阁夜教案

阁夜教案3篇

　　在教学工作者实际的教学活动中，常常要根据教学需要编写教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。那么问题来了，教案应该怎么写？下面是小编整理的阁夜教案3篇，仅供参考，欢迎大家阅读。

阁夜教案 篇1

　　一、诵读提示

　　这首诗系因感伤时事而作，很可能是诗人在彻夜不眠之后写的，结尾还表达了消极的感情。全诗当用低沉的调子来读，速度要慢一些。八个诗句的节奏皆作“XX——XX——X——XX”，为避免单调起见，读时对节拍的长短可适当加以调整，使整齐之中略有变化。又，此诗四联皆对仗，出句与对句之间应有明显的间隔，如一气读出，就听不出对联的意味了。

　　二整体感知

　　这首诗是前一首的同期作，从诗的内容可以判定它作于大历元年（766）冬季。当时诗人住在夔州府的西阁，从“瞑色延山径，高斋次水门。薄云岩际宿，孤月浪中翻”（《宿江边阁》）可以看出，这是一个背山临水的地方，风景优美。这首诗所写的是诗人在一个雪后的不眠之夜里的所闻所感，所以诗题叫做《阁夜》。

　　这首诗集中地表达了诗人感时伤世的情怀。诗人在蜀至此已有七载。在安史之乱被平定的前一年（762），诗人曾经历过徐知道的叛变，受尽颠沛流离之苦；如今又碰上崔吁作乱，虽已到夔州，距叛乱中心较远，但战争中种种骇人听闻的消息时时传来，人心总是不安的。似此国无宁日，诗人怎能不忧心如焚呢？所以这首诗的调子格外低沉，简直可以使人触摸到诗人那颗极其凄苦的心。

　　诗的头联交代时间，稍稍流露出凄苦的心境。“岁暮”，犹言“日月忽其不淹兮”，转眼一年将尽，有韶光易逝之感；又称所在地资州为“天涯”，有自伤飘泊之意。颔联出句承上文“宵”字，写黎明前听到当地驻军的鼓角声，暗示诗人彻夜未眠，可见忧心之重，“鼓角”更兼示战局紧张，故士兵天未明即起进行操练；对句承上文“霁”字写三峡中景象，因雪止天清，故三峡中星影可见。颈联出句写“野哭”而多至“千家”，这是战乱造成的，非杀人如麻，何至“千家”皆哭？反映了人民的深重灾难；对句写“夷歌”，显示了地方风情。尾联写诗人在知交零落、存者音问不通的情况下，聊以公孙述、诸葛亮终归“黄土”自解，更显出内心的凄苦万状。

　　这首诗历来被认为是杜诗中的典范作品。它不仅章法严密，其起、承、转、合无不自然合理，而且气象雄浑，把天地、古今、人事、物理全都说到了，也鲜明地体现了杜诗的沉郁风格，耐人寻味。

　　三、鉴赏要点

　　诗中用事。

　　诗中用事共三处：①“五更”句用祢衡事。《后汉书·祢衡传》：“（曹操）闻衡善击鼓，召为鼓史，因大会宾客，阅试音节。……次至衡，衡方为《渔阳》参挝（canzhua），煤楼（di令则占，小步）而前，容态有异，声节悲壮，听者莫不慷慨。”②“三峡”句用汉武帝问星象事。《汉书·天文志》云：“元光（武帝年号）中，天星尽摇，上以问候星者，对日；‘星播者，民劳也。’后伐四夷，百姓劳于兵革。”③“卧龙”句用诸葛亮、公孙述事。《三国志·诸葛亮传》云：“徐庶见先主，先主器之，谓先主日：‘诸葛孔明者，卧龙也，将军岂愿见之乎？”’左思《蜀都赋》云：“至乎临谷为塞，因山为障；峻呢（ju，戴上的石山）膝培长城，豁险吞若巨防。一人守隘，万夫莫向；公孙跃马而称帝，刘宗（刘备）下辇而自王。”

　　诗人用事之妙在于，事与诗中意境合为一体，而使人不觉得这是用事。例如黎明前的鼓声带着山谷中的回音，从寒气中传来，确实能给人以悲壮的感觉；在奔腾的`江水里，星河的倒影必然是摇曳不定，这样的意象在吟诵几遍之后都不难在读者的头脑中生成。有了这样的意象，再去弄清事典的出处，对诗句的理解就加深了，例如从“五更”句可以体会到诗人的慷慨之情，从“三峡”句可以认识到“百姓劳于兵革”使诗人深以为优——再从章法来看，这样写还兼有为下面“野哭”一句张本的作用。至于诗人以诸葛亮、公孙述自解，跟诗境的关系尤为密切，因为武侯庙、白帝庙都在州城附近，诗人都去看过。前人云：“作诗用事，要如释语，水中着盐，饮水乃知盐味。”这首诗中的用事正是如此。

阁夜教案 篇2

　教学目标：

　　知识与力能：

　　了解杜诗歌风格及本诗的写作背景，掌握诗歌朗诵的基本方法，背诵诗歌。

　　过程与方法：

　　把握诗歌风格，引导学生在反复诵读中析象解意，领会诗歌内涵。

　　情感态度与价值观：

　　体会诗歌的思想感情，感悟诗人的高尚人格，培养学生的爱国情怀。

　　教学重点：

　　1、探讨杜甫诗的风格。

　　2、在反复诵读中把握诗风，体会诗意。

　　教学难点：

　　体会诗歌流露的`思想感情及朗诵方法。

　　教学方法：

　　朗诵 涵咏 探讨

　　教学课时：

　　1课时

　　教学过程：

　　一、知人论世——导读

　　（一）复习导入 温故知新

　　同学们，我们在这册书中已学习了杜甫的《蜀相》和《登岳阳楼》这两首诗歌，对杜甫的平生经历与创作风格已经有了较为全面的了解。今天我们继续学习杜甫的一首诗歌——《阁夜》。

　　1、指名背诵这两首诗歌。

　　2、指名介绍作者（师补充，多媒体展示）。

　　3、师介绍《阁夜》的写作背景（多媒体展示）。

　　（二）朗读引导 整体感知

　　1、回顾本单元对诗歌朗诵的基本要求：

　　因声求气 吟咏诗韵

　　2、学生自读感知

　　诵读提示：此诗对仗工稳，音节齐整，读时要结合内容把握作者情感。

　　3、师从诗歌押韵、节拍、平仄、对仗、感情几个方面进行朗读引导（多媒体展示）。

　　4、采用自读，指名读等方式掌握朗读方法。

　　5、生结合注释，了解诗歌大意。

　　问题：读了这首诗中，你读到了什么？

　　组织学生交流、讨论、最后总结：

　　示例：看到了冬天晚上的霜雪景象，天上的星星在三峡中倒映的动态；

　　听到跟战争有关的声音，如鼓角、野哭、夷歌；

　　想到了与夔州这个地方有关的历史人物，如诸葛亮、公孙述等。

　　二、析象解意——赏读

　　合作探讨，赏析诗文

　　1、分四个小组分别探讨四个问题。

　　（1）、首联“岁暮阴阳催短景，天涯霜雪霁寒宵”，描绘了一幅怎样的图景？作者的心境如何？“岁暮阴阳催短景”中的“催”字，很有表现力，请简要赏析。

　　（2）、“五更鼓角声悲壮，三峡星河影动摇”这一联写了几种感觉？表达了诗人什么样的感情？

　　（3）、颈联“野哭千家闻战伐，夷歌数处起渔樵”写什么？作者情感如何？

　　（4）、尾联“卧龙跃马终黄土，人事音书漫寂寥”作者联想此地两位历史人物的用意何在？

　　2、小组交流，发言汇报，师生互评。

　　3、教师点拨，赏析示例明确（多媒体展示）

　　4、引导学生概括诗歌主旨。

　　5、学习检测，表达练习。

　　学习了这首诗歌，我看到了——

　　我听到了——

　　我想到了——

　　我感受到了——

　　三、学以致用——比读

　　旅夜书怀

　　——杜甫

　　细草微风岸，危樯独夜舟。

　　星垂平野阔，月涌大江流。

　　名岂文章著，官应老病休。

　　飘飘何所似，天地一沙鸥。

　　比较此诗与《阁夜》在意境和章法上的不同。

　　学生读后交流，各抒己见，师点拨明确。

　　四、因声求气——辨读

　　多媒体展示不同情感的朗读方法，举例练习。

　　五、拓展升华——悟读

　　引导学生透过诗歌，了解时代特征及诗人人格。

　　作业：

　　1、背诵并默写全诗。

　　2、课后读杜甫的《望岳》，看看与《阁夜》在风格上有和不同？

　　板书：

　　首联 点明冬夜寒怆

　　阁夜 颔联 夜中所见所闻 忧国忧民

　　颈联 拂晓所闻 雄阔萧瑟

　　尾联 生发感慨 沉郁顿挫

阁夜教案 篇3

　　教学目标:

　　1、了解这首诗的创作背景，理解杜甫在诗中表达的思想感情。

　　2、鉴赏这首诗的风格，体会杜甫沉郁顿挫的诗风。

　　教学重点:

　　1、了解这首诗的创作背景，理解杜甫在诗中表达的思想感情。

　　2、鉴赏这首诗的风格，体会杜甫沉郁顿挫的诗风。

　　教学难点:

　　1、理解杜甫在诗中表达的思想感情。

　　第一节

　　一、导入：

　　由《登岳阳楼》导入。

　　二、解题：

　　“阁”指夔州府的“西阁”，这首诗写的是诗人在一个雪后的不眠之夜里的所闻所感，所以诗题叫做《阁夜》。

　　三、合作交流学习：

　　1、学生自读诗歌，把握诗歌节奏和情感。

　　2、学生参看书本注解理解诗意。

　　3、这首诗写的是诗人在一个雪后的不眠之夜里的所闻所感。那么诗人有哪些所见所闻所想？

　　四、检查自主学习情况：

　　把握诗歌节奏和情感：

　　1、指定学生诵读诗歌，教师评点：（节奏、情感）

　　2、教师作诵读技法指导：

　　书本P43

　　3、再指定一学生诵读：

　　4、全班齐读：

　　参看书本注解理解诗意。

　　1、学生就诗中词句意思提问，教师释疑：

　　2、教师就诗中重要词句提问：

　　哪些所见所闻和所想？

　　见到了冬天晚上的霜雪景象，天上的星星在三峡中倒映的动态；听到了跟战争有关的声音如鼓角、野哭、夷歌；想到了与夔州这个地方有关的历史人物，如诸葛亮、公孙述等人。

　　五、鉴赏诗歌：

　　首联：

　　1、首联给我们交代了哪些要素? 描绘了一幅怎样的图景？

　　交代时间、地点和天气情况。

　　夜雪初霁之景。

　　2、国学大师王国维曾说过“一切景语皆情语”，那么这夜雪初霁之景流露出诗人怎样的心境？

　　诗人借夜雪初霁之景烘托出凄凉悲怆的心境。

　　3、怎样理解“凄凉悲怆”的心境？

　　“岁暮”，交代时间转眼一年将尽，有时光易逝之感，同时也暗含了诗人已届暮年之意；“短景”前一个“催”字有时光飞逝、人生短暂之感；而称夔州为“天涯”，便含有沦落天涯、久客不归之意；“宵”,这里指黎明前, 暗示诗人彻夜未眠，可见忧心之重。综上所述，诗人借夜雪初霁之景烘托出凄凉悲怆的心境。

　　颔联：

　　1、 颔联写诗人冬夜闻见之景，这一联写了几种感觉?

　　听觉、视觉。

　　2、“鼓角”指什么？这一意象告诉了我们怎样的现实？

　　军中的乐器，用于报时或发号施令。五更时分，军营中传来悲壮的鼓角声。

　　诗人借听觉写出了时局动荡、兵革未息、战争频繁的现实。

　　3、颔联的对句诗人借视觉写出了三峡的壮美，请学生说说壮丽的表现？

　　三峡水流湍急，天上的星河倒映在江峡中，随着江水摇曳不定。

　　4、我们结合杜甫的生平事迹以及时局，大家想一想“三峡星河影动摇”有何象征意？

　　天上星河壮观无比，映照于峡江时，因湍急的江流，而呈现出破碎、摇曳不定的景象，使我们想到了诗人风雨飘摇的人生和时局的纷乱。诗人将沉郁悲慨的情感融入到壮美的三峡夜景之中，这是寓情于景的写法。

　　颈联：

　　1、这一联写拂晓前所闻，诗人听到了什么声音？

　　哭声和歌声。

　　2、人们为何哀哭？

　　此时的蜀中，外有吐蕃军队的侵扰，内有崔旰等军阀的混战，战祸绵延多年，人民死伤无数。“野哭千家”便是对这种战乱时局的准确概括。

　　3、“夷歌”指什么？诗人听到“夷歌”后心情会愉悦起来吗？

　　少数民族的歌谣，异乡的.歌谣。

　　“夷歌”暗指自己衰老多病仍流落异乡；天还未大亮，山城四处已飘荡起打渔砍柴人的歌声，使人们意识到当地百姓为生计而操劳的艰辛。“野哭”、“夷歌”，一个富有时代感，一个具有地方性。对这位忧国忧民的伟大诗人来说，这两种声音都使他倍感悲伤。

　　4、这一联中有一个词就把偏远的夔州民族杂居的典型环境刻画得很真实，是哪个词？

　　“数处”，是说不只一起而又多处。

　　尾联：

　　1、尾联提到了两个历史人物，是哪两个？这一联表达了诗人怎样的感叹？

　　诸葛亮和公孙述。

　　诸葛亮神机妙算一世英名，公孙述叱咤风云一代枭雄，这些成就千秋功业的人最终都掩埋于黄土中，化为历史的尘埃，那么我个人的寂寞就更无所谓了。表达了诗人对宇宙永恒和人生无常的感叹。

　　2、想到诸葛亮和公孙述那样成就千秋功业的人最终都掩埋于黄土中，诗人感到很宽慰？

　　表面上是以诸葛亮、公孙述终归“黄土”自我安慰，而实际上充分传达出诗人情感的矛盾和苦恼。更显出内心的凄苦万状。

　　六、作业：

　　1、杜甫这首诗感慨万千，说说这首诗一共写了诗人几种悲慨？

　　悲时光易逝；悲战乱人民之苦；悲贤愚同归。

　　2、背诵：