二年级上册数学教案

时间：2025-08-16 10:45:25 教案我要投稿

二年级上册数学教案[范例15篇]

　　作为一名优秀的教育工作者，总归要编写教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。我们该怎么去写教案呢？以下是小编帮大家整理的二年级上册数学教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

二年级上册数学教案[范例15篇]

二年级上册数学教案1

　　教学内容：

　　苏教版二年级上册表内除法42页例1例2，试一试想想做做。

　　教学目标：

　　1．经历把一些物体平均分的活动过程，体会平均分的含义。

　　2．在数学活动中，学会与他人合作解决问题，培养合作意识。

　　教具准备：

　　12根小棒、8个圆片、学案、课件等。

　　教学重点：

　　经历把一些物体平均分的活动过程，体会平均分的含义。

　　教学难点：

　　体会平均分的含义。

　　教学过程：

　　师：小朋友们，秋天到了，沉甸甸的果实挂在枝头，动物王国里可热闹啦！让我们跟着乐乐一家去郊游吧！

　　午餐时间，懂事的乐乐主动帮妈妈洗桃。他洗了6个桃，打算放在2个盘子里。你们猜乐乐会怎么放呢？

　　师：不着急，先请你们和同桌讨论讨论，看看谁想的分法多？

　　三种不同的分法。（并引导学生用规范语言表达）

　　把6个桃子分成2份，两份都是3个

　　把6个桃子分成2份，一份1个，另一份5个

　　把6个桃子分成2份，一份2个，另一份4个

　　师：大家给出了三种分法，你们最喜欢哪种？（我猜测，喜欢平均分的最多）

　　师：奇怪了，为什么大家都喜欢第一种呢？

　　（这样公平、两盘同样多、都是3个、不多也不少）

　　根据学生的`回答（教师添补板书：每份分得同样多）

　　师：像这样的分法，每份分得同样多，就叫做平均分。

　　师：（指着另外两种分法，问：那这两种是平均分吗？

　　生：不是。

　　师：为什么？

　　生：因为每份分得不一样多。（找两个学生回答）

　　师：也就是平均分必须要求每份分得怎么样？（同样多）教师在同样多的下面划上着重号。

　　生齐读2遍：每份分得同样多，叫作平均分。

　　师：那刚才6个桃子我们是怎么平均分的？（每份分3个）

　　教学案例《认识平均分》教学案例《认识平均分》我们把这3个桃作为一份，圈起来，放在一个盘子里。（师每三个磁铁外面加一个圈 ○○○ ○○○ ）

　　师：乐乐的爷爷想给他出了个问题，6个桃子既然能平均分放到2个盘子里，还可以平均分放到几个盘子里呢？（课件出示问题）

二年级上册数学教案2

　　第15课时整理与复习

　　【教学内容】：课本P35

　　【教学目标】：

　　1、帮助学生进一步巩固100以内数的加减法，提高计算的正确率。

　　2、通过练习，培养学生提问题的意识和能力，以及解决实际问题的能力。

　　3、培养学生分析、概括和运用知识的能力。

　　【教学重难点】：

　　重点：

　　1、复习和总结笔算加减法的计算方法。

　　2、通过练习，培养学生提问题的意识和能力，以及解决实际问题的能力。

　　难点：

　　１、进一步巩固100以内数的.加减法，提高计算的正确率。

　　2、能灵活运用笔算加减法解决问题。

　　【教学准备】：实物投影、主题图

　　【教学过程】：

　　一、看谁算得又对又快

　　1、口算。练习七第8题学生独立完成，校对答案并说说计算方法。

　　2、完成P36练习七第1题学生独立完成后在小组内交流算法。教师巡视、指导。学生个别回答。

　　[设计意图]：通过口算与笔算的练习，引出课题，使学生明确学习的目标。

　　二、合作交流，归纳整理

　　1、整理。学生在小组内交流笔算加减法的计算方法。

　　归纳：

　　笔算加法：相同数位对齐；从个位加起（也可从十位加起）；个位满十，向十位进一。

　　笔算减法：相同数位对齐；从个位减起；个位不够减，向十位退一。

　　学生独自思考笔算加减法的的相同点和不同点，以及容易出错的地方，在小组内交流想法。教师引导学生整理汇报。

　　2、完成P36练习七第3题学生完成后说说计算方法。

　　3、出示主题图学生观察后问：你能提出什么问题？想好以后在小组内交流。并选择两个问题解答说说解题思路。学生汇报。

　　4、完成P37练习七第6题。学生读题，理解题意。说说解题思路。

　　[设计意图]：培养学生分析、概括、和运用知识的能力。提高学生的计算能力。

　　三、巩固练习，巩固旧知

　　1、完成P36练习七第2题。学生独立完成并说明计算方法。

　　2、完成第4题。教师巡视指导。学生独立完成并汇报判结果及方法。

　　[设计意图]：通过练习进一步巩固所学知识并能运用知识解决问题。

　　四、课堂总结：

　　根据板书，学生自己进行回顾总结。

　　五、随堂练习

　　【教学反思】：

二年级上册数学教案3

　　教学内容：

　　课本第87页复习的第1-5题。

　　教学目标：

　　1、使学生进一步熟记乘法口诀，能正确熟练地计算表内乘除法。

　　2、进一步掌握连乘、连除、乘除混合运算的运算顺序，能正确地进行计算。

　　教学重难点：

　　能够运用乘法口诀解决实际生活中的简单问题。

　　教学准备：

　　课件、图片、口算卡片。

　　教学过程：

　　一、谈话导入

　　谈话：今天这节课，我们一起复习乘、除法（板书课题）。通过复习，希望每个小朋友都能更加正确、熟练地进行口算。

　　二、回顾乘法口诀并练习。

　　（1）学生背乘法口诀。

　　（2）对口令，背口诀。

　　（3）完成复习第1题：看图写算式，想一想用哪一句乘法口诀计算。

　　（4）完成复习第2题：同桌互动完成。

　　三、乘除法练习。

　　1、填一填--完成第3题

　　（1）学生们独立完成。

　　（2）选择两题说一说计算的过程。

　　小结：口算的时候一般我们想口诀计算，也可以根据乘除法的关系来思考计算。

　　2、学生完成第4题的填空，然后让学生说说通过计算发现了什么？

　　3、完成第5题上面4行。

　　（1）学生独立完成。

　　（2）针对错误评讲。

　　（3）提问：你认为笔算加、减、乘、除法时要注意什么？

　　三、课堂总结。

　　通过今天的学习，你有什么收获呢？快说出来与大家分享一下吧！

　　板书设计：

　　复　　习

　　1-9的.乘法口诀表

　　教学反思：

　　学生对全单元所学知识有了一定的认识，在这节课进行回忆，有利于学生对所学知识进行梳理，构建知识网络。注意检查学生对乘法的含义是否都清楚，乘法口诀是否记熟等，有效督促学生进行阶段性复习巩固。

二年级上册数学教案4

　　教学内容：

　　课本第54页，3、6、9的乘法关系。

　　教学目标：

　　1、复习3、6、9的乘法，并探究它们之间的关系。

　　2、在探究和练习过程中培养学生的探究能力以及推算能力。

　　教学重点：

　　理解3、6、9之间的关系：2个9=3个6=6个3

　　教学难点：

　　会用3、6、9之间的关系来推理解题。

　　教学准备：

　　多媒体课件、实物投影等。

　　教学过程：

　　一、复习引入：

　　1、同桌互相对口令说说3、6、9的乘法口诀。

　　2、我们已经学习了2、4、8乘法之间的关系，今天我们运用类似的方法继续来研究3、6、9乘法之间的关系。（揭示课题）

　　[通过同桌之间互对口令的形式复习3、6、9的乘法口诀以及学生对于2、4、8乘法之间关系的掌握，为探究3、6、9乘法之间的关系做了有效铺垫]

　　二、探究：

　　1．小兔欢欢给我们提供了一些学习材料，（点击）我们书上也有，一起把书翻到5 4页

　　1）出示计算条片墙

　　师：看，这是用计算条片筑的墙，观察后小组讨论：三种颜色的条片之间有什么关系？（同桌互相说说）

　　2）通过探究得到它们之间的关系：

　　2条9格条片=3条6格条片=6条3格条片。

　　它们之间的关系用乘法算式如何表示？

　　2×9＝3×6＝6×3（板书）

　　[首先通过出示不同颜色的计算条片吸引学生注意力，使学生直观地观察到3、6、9乘法之间的关系，然后在学生熟悉的数射线上进一步验证]

　　2、小朋友们真聪明，请看看第二题，你能看懂吗？小组里相互说一说

　　1）师：小兔欢欢提出了什么要求？你们小组是怎么理解的？

　　大家理解的都不错。在数射线上做3的乘法，1×3积是3，把所得的积在表中用“√”标出，2×3积是6，把所得的积在表中用“√”标出，依次类推，然后做6的乘法，1×6积是6，把所得的积在表中用“√”标出，9的乘法也是一样1×9积是9，把所得的积在表中用“√”标出。

　　2）请大家继续在数射线上做3、6、9的乘法，并把所得的积在表中用“√”标出。（点击）

　　3）小朋友刚才大家在数射线上做3、6、9的乘法，又在表格里分别把3、6、9乘法的积“√”了出来，那么3、6、9乘法之间到底有什么关系呢？请大家小组交流一下，比一比那组发现的多？

　　3．汇报：

　　方案1、积之间的关系：（表格）

　　生：3、6、9的乘法都在18这里打勾。

　　发现了吗？谁还有补充？

　　（这是由什么原因引起的呢？）

　　2个9=3个6=6个3

　　18=2×9=3×6=6×3

　　4个9=6个6=12个3

　　36=4×9=6×6=12×3

　　方案2：积之间的关系：（弧线）

　　生：红、兰、黄三种颜色的弧线都在18、36这里碰头了。

　　发现了吗？谁还有补充？为什么会在18、36这里碰头呢？谁有进一步发现？

　　生：

　　①它们的积都是18、36。

　　②2个9=3个6=6个3

　　18=2×9=3×6=6×3

　　4个9=6个6=12个3

　　36=4×9=6×6=12×3

　　方案3：生：2个9=3个6=6个3

　　谁还有补充？你是怎么知道的？还有没有进一步的发现？

　　生：18是3、6、9的乘法中出现的相同的积。

　　为什么它们有相同的积18呢？

　　小结：看来3、6、9乘法之间确实有着密切的关系。刚才我们找到了18和36是3、6、9的乘法相同的积，那么3、6、9的乘法相同的积还会是几呢？

　　[这一题是尝试从直观到抽象的一个过程，利用学生喜欢猜想的特点，让他们大胆地猜测，再去验证，进一步了解了3、6、9乘法之间的'关系]

　　问：你们想得真好，那么3、6、9的乘法相同的积有多少个呢？

　　[这问题对学生来说难度比较高，但是可以给学生形成一个初步的印象：一个数的倍数的个数是无限的。 ]

　　4、通过刚才的研究我们找到了2个9是18就是2×9=18，3个6是18就是3×6=18，还有6个3是18就是6×3=18，36也是这样。这些算式积都是18（36），因数却都不同，下面我们就来研究一下因数是怎么变化，引起积的不变。18、36任意一组算式为例开展四人小组讨论。

　　18=2×9 36=4×9

　　18=3×6 36=6×6

　　18=6×3 36=12×3

　　你们又有什么新发现？

　　汇报。

　　小结：看来一个因数乘3，另一个因数除以3，积不变。

　　三、练习：

　　欢欢表扬我们学得很认真，让我们利用3、6、9乘法之间的关系来做闯关游戏，你们想玩吗？

　　1．第一关：

　　30=( )×6=( )×3问：你是怎么想的？

　　54=( )×9= ( )×3问：你是怎么想的？

　　( )×9=( )×3问：可以怎么填？你是怎么想的？（因为9÷3=3所以几×3=几）

　　如果老师在这里填( 6 )×9=( 12 )×3行吗？为什么？可以怎么改？

　　欢欢表扬我们，第一关顺利过关。（点击）

　　2．第二关：

　　欢欢要求我们利用3、6、9乘法之间的关系来闯第二关小组合作完成

　　72=9×( )=3×（）=6×（）

　　问：你是怎么想的？

　　你们真聪明，小兔欢欢要我们再接再厉来闯第三关。（点击）

　　3、第三关：

　　利用3、6、9乘法之间的关系还能帮我们算一些从来没学过的题，比如我们现在知道了12×6与24×3的积都是72。

　　小兔欢欢给我们设计了第三关的题，18×3=( )×( )=( )，你能用3、6、9乘法之间的关系来推算吗？请大家合作完成。

　　祝贺大家顺利过关。（点击）

　　四、课堂总结：

　　我想通过今天的这节课的学习，大家对3、6、9乘法一定有了更深的了解。

　　板书：

　　3、6、9的乘法之间的关系

　　2个9=3个6=6个3

　　18=2×9=3×6=6×3

　　4个9=6个6=12个3

　　36=4×9=6×6=12×3

二年级上册数学教案5

　　教学目标：

　　1、创设情境，引导学生进一步体会“倍”的含义，发展学生解决问题的能力。

　　2、结合实际情况，解决和“倍”有关的具体问题，知道求一个数的几倍是多少用乘法。

　　教学重点：在具体活动中真正理解“倍”的含义。

　　教学难点：在具体活动中真正理解“倍”的含义。

　　教学过程：

　　一、复习

　　1、听算

　　2、看算式编题。12÷3=4 （平均分，12是3的4倍）

　　二、看图。新课

　　1、第一排摆：4个圆片

　　第二排摆：8个圆片

　　问：第二排圆片的个数是第一排圆片的个数的几倍？怎么解答？为什么？

　　求一个数是另一个数的几倍用除法计算。

　　2、第一排摆：2个圆片

　　第二排摆：是第一排圆片数的3倍。

　　问：第二排摆（）个。

　　谁是一倍数？（第一排的圆片数）第二排的圆片数是第一排圆片数的`3倍，是什么意思？

　　3个2 。求3个2 的和用什么方法计算？（乘法）

　　3、比一比1）、2）题，他们有什么区别联系？

　　联系：都是和倍有关的问题。第一题是求一个数是另一个数的几倍。即是求一个数里有几个几。用除法。第二题是求一个数的几倍是多少，即求几个几的和。用乘法。都要找到一倍数。

　　4、读取文具店的信息，并说一说。

　　小兔买了1枝笔，花了2元钱。

　　小牛说：我买了3枝笔。

　　小狐狸说：我花的钱是小兔的4倍。

　　问题：1、小牛花了多少钱？

　　2、小狐狸花了多少钱？

　　分别找出解决问题所需要的条件。

　　1、小牛花了多少钱，找到小牛买什么花了多少钱？（3枝铅笔）每枝铅笔多少钱？就是求3个2元是多少。

　　2、小狐狸花了多少钱。找到小狐狸花的钱是小兔的4倍。小兔花的钱就是一倍数。就是求4个2是多少。

　　三、练习。

　　1、画一画。3片叶子配一朵花。15片叶子配几朵花？

　　每3片配一朵花，即每一份是3，可以配几朵花，就是问15里有几个3.

　　2、○有3个，△的个数是○的2倍，△有几个？

　　△的个数是○的2倍，那○的个数是一倍数。就是问2个3是多少。

　　49页练一练

　　1、看图列式。

　　1）长铅笔的长是短铅笔的2倍。短铅笔长8cm，短铅笔的长是一倍数，求长铅笔的长就是求2个8是多少。

　　2）一倍数是5元，10元是5元的几倍，就是问10里面有几个几。

　　2、河马有7匹，是一倍数。斑马的匹数是河马的5倍，斑马有几匹。就是求5个7是多少。

　　红珠是白珠的几倍。白珠是一倍数。求一个数是另一个数的几倍用除法计算。即求6里面有几个2.

　　3、找清数量关系。数量关系要对应。

　　条件：面包车上的乘客数是小轿车上的2倍。面包车上有6位乘客。大客车上的乘客数是面包车上的2倍。

　　问题：1）大客车上有多少人？

　　解决：大客车上的人数和谁有关系？（和面包车上的人数有关系。）什么关系？倍数关系。谁是一倍数？（面包车上的人数）就是求一个数的几倍是多少？也就是几个几。

　　2）小轿车上有几位乘客？

　　解决：小轿车上的乘客数和谁有关系？（和面包车的人数有关）什么关系？面包车上的乘客数是小轿车上的2倍。面包车有6人，几时问6是几的2倍。求一倍数。把6平均分成2份，每一份是多少？用除法。

　　小结：求一个数是另一个数的几倍，即求一个数里有几个几，用除法计算，求一个数的几倍是多少，即求几个几的和，用乘法计算。

二年级上册数学教案6

　　教学内容：九年义务教育课本数学新教材二年级第一学期（试用本）p86-87

　　教学目标：

　　知识与技能：

　　知道从不同方向观察同一物体，看到的形状往往是不同的。

　　过程与方法：

　　通过实物感知、操作体验、猜测验证知道从不同方向观察同一物体，看到的形状是不一样的，初步获得空间想象能力。

　　情感、态度、价值观：

　　通过从不同的角度看物体、摆物体、想物体等游戏的体验，享受数学的精彩，享受学习数学的喜悦，提高学数学的兴趣。

　　教学重点：

　　理解从不同的方向观察同一物体，观察到的物体形状往往是不同的。

　　教学难点：

　　空间想象能力的培养。

　　教学具准备：

　　多媒体课件，各种实物、小正方体等

　　教学过程：

　　一、情景导入：

　　（一）观察物体：

　　小朋友，你们的桌上是不是放了各种各样的物体，现在请你们小组合作，从不同的方向观察物体，说说看，从左面看，从右面看，从前面看，从后面看，从上面看，你们看到了什么？观察到的物体的形状是否相同？

　　（二）小组交流

　　1、学生汇报：从左面看，从右面看，从前面看，从后面看，从上面看，看到物体的什么。

　　2、教师展示自己拍摄的物体。

　　3、经过刚才的观察，你们可以得到什么结论？从不同方向观察同一物体，观察到的物体的形状是否相同？

　　预设：从不同方向观察同一物体，看到的形状是不同的'。

　　4、为什么同一个物体会观察到不一样的结果呢？

　　预设：因为观察的方向不同。

　　【教学策略：从学生熟悉的生活情景出发，为他们提供参与的机会，使之对学习兴趣盎然，通过实物体验，初步感知从不同的方向观察物体，观察到的物体形状往往是不同的。】

　　二、探究新知：

　　（一）各人眼中的壶：

　　问题一：我们的好朋友小丁丁、小胖、小巧和小亚跟我们一样，也在观察物体，他们观察的对象是茶壶，想一想这些图分别是谁看到的？你在观察的时候，有什么标志吗？（小组讨论）

　　预设：小胖因为看到的壶嘴在左边、壶把在右边

　　小丁丁因为看到的是壶把

　　小亚因为看到的是壶嘴

　　小巧因为看到的壶嘴在右边、壶把在左边

　　问题二：（出示第五幅图）这幅图，你觉得应该从哪个方向才能看到？

　　师：我们看到了整个壶盖从上面能观察到

　　小结：从不同的方向观察同一物体，观察到的物体形状往往是不同的。

　　【教学策略：通过和书上小伙伴的眼中的茶壶进行比较，从实物转移到了平面的效果图，在解决问题的过程中，培养学生的空间想象能力。】

　　（二）各人眼中的积木图：

　　观察积木图。（先出示小鸟）

　　1、桌上放着这个积木图，鸟、小丁丁、小亚分别是从积木图的上面、前面和侧面去观察，请你们运用桌上的正方体来摆一摆，摆出这个积木图，并把他们看到的形状粗略地画下来，关键是画出正方形的数量和位置。（小组合作）

　　2、借助多媒体演示和实物，展示三个小朋友看到的不同形状。

　　小结：从不同的方向观察同一几何体，观察到的几何体形状往往也不同。观察到的只是物体的其中一部分。只有把不同位置观察到的形状进行综合，才会形成这个物体的完整表象。

　　【教学策略：经历了猜测、验证的自主学习过程，从被动接受知识为主动探索，学生学习的过程变得精彩而不再枯燥无味，进一步体会到不同的方向观察物体，观察到的物体形状往往是不同的。】

　　3、拓展：

　　出示六组立体图形，请学生观察，哪几个从正面可以看到一个正方形？哪几个从侧面可以看到两个正方形？

　　（1）小组讨论，可以运用桌上的正方体。

　　（2）汇报小结。

　　【教学策略：拓展部分对学生的空间想象能力提出了更高的要求，特别是图6，处于两个不同平面的面，由于特殊的观察角度，最终连接在一起，使学生对知识有了更深层次的体验和理解，突破了学生容易产生的思维定势。】

　　三、巩固练习：

　　1、猜一猜：哪些图形画的是同一个物体？他们分别从哪个方向看到的？

　　2、看图画一画：从上面看，这个物体是怎样的？

　　【教学策略：数学来源于生活，对于知识技能的掌握，还是要回到解决问题和生活实际中去，通过看一看、猜一猜、画一画让学生在实际中运用所学的知识，能够将所学的知识和生活结合，鼓励学生多动脑。】

　　四、总结：

　　今天我们学习了什么本领？让我们知道了从不同的方向观察同一个物体，可以看到不同的形状。也学习到了，判断所出示的图形是从哪个方向观察到的。你对你今天的学习评价如何？

　　板书设计：

　　从不同方向观察物体

　　观察到的物体的形状往往不同。

二年级上册数学教案7

　　教学目标：

　　1、经过实际的观察和操作，初步认识线段，会用自己的语言描述线段的特征，会数简单图形中线段的条数，会选择合适的工具画线段。

　　2、培养学生初步的实践能力，使学生具有积极参与学习活动的心理倾向，以及与同伴合作的良好意愿，进一步感受生活里的数学事实。

　　教学重点：

　　认识线段的特征，形成线段的表象。

　　教学过程：

　　一、直观感受，认识线段。

　　1、如果要把线段用图表示出来，它会是什么样子的呢？请小朋友闭上眼睛，在脑子里想象一下线段的样子。

　　2、（课件出示线段图）线段是什么样子的？师根据学生描述介绍端点。

　　3、学生完整描述线段的特征。

　　4、再次闭上眼睛，在脑子里记住线段的样子。

　　5、这是刚才的线段，（课件逐步演示旋转）它变了，现在还是线段吗？为什么？你们发现了什么？

　　6、师：是啊，不管方向怎么改变，只要是直直的，有两个端点，它就是线段。让我们来看看下面那些是线段。（学生辨别线段）

　　7、（隐去非线段，留下线段）这些都是线段，仔细观察，它们有什么相同的地方？有什么不同的地方？

　　8、师小结过渡。

　　二、回归生活，体验线段

　　1、我们的生活中藏着许多线段。（尺）你们看，这把尺的一边，就可以看成是一条线段，这两端是它的两个端点。这把尺上还有线段吗？

　　2、（数学书）你能在数学书的'封面上找到线段吗？同桌互相指一指。

　　3、黑板上有线段吗？谁把它找出来？

　　4、直尺、数学书、黑板的每一条边都可以看成是线段。生活中的线段可多了，我们一起来找一找。小朋友两人一组，你指给我看我指给你看。

　　5、全班交流。

　　三、实践操作，感悟画法。

　　1、生活中的线段太多，我们说也说不完，能不能想个办法把它画下来呢？想一想，可以用什么来画线段？为什么？

　　2、请小朋友选择你喜欢的工具，自己试着画一条线段。

　　3、交流。你是用什么工具画的？（指名演示画线段）你是怎样画的？

　　4、谁也是这样画的？你们是用什么工具画的？

　　5、谁画线段的方法和他们不一样？

　　6、师：我不同的情况下，可以选择合适的工具来画，在这么多工具中，你最喜欢什么？为什么？

　　7、师：尺子是我们常用的画线段工具，用尺画线段，不仅画得好，还特别方便，尺的用处可大了，将来我们还可以用它来测量、设计图纸。

　　8、学生用尺任意画不同的线段。全班评议、欣赏。

　　四、多种方法，深化认识。

　　1、（出示纸）你能用纸折出一条线段来吗？试试看。

　　2、交流。你折的线段在哪里？谁折的线段比它长（短）？

　　3、几条方向不同的线段围起来，还能拼成我们认识的图形。这些图形各是由几条线段围成的？（学生数一数，填一填。）

　　4、反馈。猜猜看六边形由几条线段围成？七边形呢？你怎么知道？

　　5、小结。今天，我们认识了你能向大家介绍一下线段吗？

　　6、师：一条线段看起来不起眼，很单调，几条方向不同的线段能围成我们认识的各种图形，许多线段还能组成很神奇的精美图案。（欣赏）

　　7、漂亮吗？我们也来试一试，画一画，做一名小小设计师。

二年级上册数学教案8

　　教学目标：

　　1．使学生初步认识角，知道角的各部分名称。

　　2．初步学会用直尺画角（从一个点起画角）。

　　教学重点：知道角的各部分名称，初步学会用直尺画角（从一个点起画角）。

　　教学难点：用直尺画角（从一个点起画角）。

　　教学方法：谈话法，讲授法，练习法。

　　教具：课本、电脑，实物投影仪，学生准备红领巾、三角板、纸、两根硬纸条做成的活动角。

　　教学过程：

　　一、谈话导入:

　　师：同学们，你们喜欢小制作吗？有一天，小明完成了自己的作品后，突然像发现了一个大秘密似的叫了起来：“快来看啊，快来看，红五星上有许多---”

　　学生：观察剪好的'五角星。

　　师：对，就是角，同学们你们观察的真仔细。

　　看到这儿，你能提出什么问题？（小组讨论提出问题）

　　可能提出的问题有：

　　（1）、哪里还有角？

　　（2）、什么是角？……

　　二、学习新知：

　　师：在图中你发现那里有角？能上来指一指吗？

　　学生：同为交流观察到的角，再到前台指给全班同学看。

　　师：你能说说观察到的角是什么形状的吗？

　　学生：学生通过自己感知的角，用自己的话谈谈对角的感受。

　　演示角从实物（钟表、三角板、扇子）中抽出来的过程。结合刚抽出来的图形讲述什么样的图形是角。

　　学生：理解角，认识角。

　　师：你能给角的各部分起个名字吗？

　　学生：学生给角的各部分命名。

　　教师小结：角有一个顶点，两条边。

　　师：你能做一个角吗？

　　学生：学生独立做角，可能会根据情景图的提示剪一剪、摆一摆，也可能用画一画，折一折等方法作角。

　　三、认识直角：

　　出示情景图

　　师：你能指一指图上其他的角吗?

　　学生：到情景图上找角。

　　出示：

　　显示在实物中抽象出来的角。

　　学生：观察并再一次认识角。

　　师：观察这些角，你能发现什么？

　　学生：小组交流：学生可能发现：

　　（1）这些角有大有小。

　　（2）第三幅和第四幅图中的角形状一样……

　　师：这样的角叫做直角，我们可以给它标上直角符号。你看，直角符号像什么？你还在哪见过直角？

　　学生：在直角上标上直角符号。学生可以在教室里找，也可以在其他地方找。

　　四、小结。

　　同学们，这节课你知道了什么？你觉得自己的表现怎么样？

　　五、布置作业。

　　提前预习下一课。

　　教学反思

　　本节课教学时，我先让学生观察情境图，说说看到了什么，再让学生根据生活经验说说画面中的角，然后让学生在教室里找一找角。由此引出对角的认识和学习。

二年级上册数学教案9

　　第5课时 8的乘法口诀

　　教学内容：

　　课本第76-77页。

　　教学目标：

　　1、经历编制8的乘法口诀的过程，掌握8的乘法口诀，并在应用口诀的过程中熟记8的乘法口诀，提高解决实际问题的能力。

　　2、在自编乘法口诀和解决简单实际问题的过程中，继续培养学生自主学习的能力，与同学合作交流的态度，并获得成功的体验。

　　教学重点：

　　熟记8的乘法口诀。

　　教学难点：

　　会用8的乘法口诀求积。

　　教学准备：

　　课件、小正方体。

　　教学过程：

　　一、创设情境，激发兴趣。

　　1、谈话：用8个小正方体拼一拼，看看你能拼出哪些熟悉的形状？

　　在四人小组里相互合作完成。

　　2、谈话：用8个小正方体可以拼成一个大正方体！每人再拼两个这样的大正方体。学生拼完后，相互检查。

　　二、小组合作，探索新知

　　1、谈话：你们小组的同学摆一个大正方体用了几个小正方体？看看你们拼成的大正方体，数一数或算一算，摆这样的2个大正方体要用几个小正方体？摆3个呢？……摆8个呢？

　　2、看课本上的表格，提问：谁能说一说这个表格的意思？请大家把表格填完整，尽量自己填。

　　组长检查每个同学表格填得是否正确，指导填错的学生改正。

　　3、提问：你能看表编出8的乘法口诀吗？如果有困难，可以根据表里的数先写乘法算式，再编口诀。先在小组里讨论一下，再填写。

　　4、全班交流，指名读口诀，大家共同订正。

　　5、练习记忆，再讨论交流。

　　你认为哪几句好记？你用什么什么方法来记住的？

　　三、组织练习，巩固新知。

　　1、想想做做第1题。

　　独立做题，把得数写在书上，集体订正。

　　提问：通过刚才的计算，你发现了什么？为什么每组三道题的得数相同？把你的想法先说给小组内的同学听。指名在班上交流。

　　2、想想做做第2题。

　　独立在书上填写。

　　订正后提问：你是怎样填写的？你是怎样想的？如果知道6个8相加的和是48，你能算出7个8相加的和是多少吗？如果知道8个8相加的和是64，你能算出7个8相加的和是多少吗？

　　讨论：我们可以怎样记住那几句难记的口诀？

　　3、想想做做第3题。

　　谈话：看看题中的两个小朋友，你能说出这道题的`要求吗？同桌两人一人说8的乘法口诀，另一人说能列出的乘法算式，说完后再交换角色练习。活动结束后提问：你们根据一句乘法口诀说了几道乘法算式？有特殊情况吗？

　　4、想想做做第5题。

　　学生独立计算，交流订正。

　　5、想想做做第6题。

　　学生仔细观察插图，看一看图中告诉了我们哪些信息？要我们解决什么问题？想想该怎样列式计算，再填写算式。

　　6、学生独立填写想想做做第7题，指名说说是怎样想的？

　　四、课堂总结

　　提问：这节课我们学习了什么？你有什么收获？

　　板书设计：

　　8的乘法口诀

　　一八得八二八十六三八二十四四八三十二

　　五八四十六八四十八七八五十六八八六十四

　　教学反思：

　　教师依据新课程转变教师的角色这一理念，没有采取讲授的方法“送”口诀，“背”意义，而是从学生已有的学习经验出发，大胆放手让学生进行自主探究，从而自然而然促成了学生由遇到问题到寻找方法，发现规律的思维过渡。充分地体验，主动思考，学生在自主解决问题的探索过程中变得更加积极。

二年级上册数学教案10

　　课题：我家漂亮的尺子

　　年级：二年级

　　教学内容：长度和尺子的使用

　　教学目标：

　　1.能正确使用尺子测量物体的长度。

　　2.能理解长度的概念，掌握长度的单位。

　　3.能进行简单的长度比较。

　　4.能运用所学知识解决实际问题。

　　教学重点：学生能正确使用尺子测量物体的长度。

　　教学难点：学生能进行简单的长度比较。

　　教学方法：讲解、实验、操作、讨论、问答。

　　教学过程：

　　1.导入

　　教师拿出一把尺子，让学生观察，问：“大家知道这是什么吗？”引出尺子的名称。然后，教师展示一些物品（如书、铅笔、橡皮、桌子、椅子等），让学生用眼睛估测它们的长度。

　　2.讲解

　　教师向学生介绍如何使用尺子测量物体的长度，并讲解长度的概念和长度的单位。教师要注重语言的简单易懂，帮助学生更好地理解。

　　3.实验

　　教师让学生进行实验，让他们用尺子测量各种物品的长度，并记录下来。学生可以在小组里进行，互相帮助，共同完成实验。教师要给予及时的`指导和帮助。

　　4.操作

　　教师放一些不同长度的物品在桌子上，让学生组成小组，用尺子进行测量，并比较物品的长度，看哪个物品最长、最短。然后，让学生将物品按照长度从小到大排列。

　　5.讨论

　　教师引导学生进行讨论，让他们说一下测量中遇到的问题和困难，互相分享经验和解决方法。

　　6.问答

　　教师针对测量中容易出现的问题，进行问答，确保学生掌握了正确的使用方法和注意事项。

　　7.作业

　　布置家庭作业：学生需要在家里测量一些物品的长度，并填写在作业本上。学生还需要写一篇关于尺子的使用方法的作文。

　　教学资源：

　　1.尺子

　　2.各种长度不同的物品

　　3.作业本

　　评估方法：

　　1.观察学生在实验和操作中的表现。

　　2.检查学生在作业本里的完成情况。

　　3.听学生的汇报和讨论情况。

　　4.考试或小测验。

二年级上册数学教案11

　　【教学目标】：

　　1、初步认识长方形、正方形。

　　2、能够比较长方形、正方形的异同，知道长方形对边相等，正方形四边相等，知道长方形、正方形的四个角都是直角，知道正方形是特殊的长方形。

　　3、通过自主探究，深化对长方形、正方形的认识。

　　4、培养识图能力、动手操作能力、探究能力和归纳能力。

　　【教学重点】：

　　认识长方形、正方形的特征。

　　【教学难点】：

　　比较长方形与正方形的异同。

　　【教学准备】：

　　课件、练习纸、长方形和正方形纸片

　　【教学过程】

　　一、引入

　　1、引出“长方形”

　　（1）（出示长方体模型）看，它是谁？

　　（2）（从长方体上取下一个面贴在黑板上），问：这个图形叫什么？

　　板书：长方形

　　2、引出“对边”

　　1）你真聪明，大家表扬他。（学生拍手表扬）

　　2）刚才小朋友们在拍手时，有没有这样拍的？那有没有这样拍的？

　　3）拍手时，我们的掌心一定要？（师示范掌心相对的动作）

　　4）长方形中哪些边也是相对的？（学生边说，师边用彩色粉笔描出长方形的对边）

　　5）我们把相对的两条边称为对边。（让全班一起读：对边）板书：对边

　　6）问：长方形中有几组对边？分别是哪两组？

　　3、引出“邻边”

　　那刚才有没有这样拍手的？我们发现这两只手的掌心不是相对的，而是像邻居。在长方形中相邻的两条边称为邻边。

　　板书：邻边

　　4、揭示课题

　　今天我们就一起来认识长方形的特征（出示部分课题）

　　板书课题：长方形的初步认识

　　【设计意图：由于学生已经对长方体、正方体有了一定的认识，所以从“体”引出“面”，符合学生的认知规律，同时也让学生知道“面”在“体”上。】

　　二、探究长方形

　　1、了解“特征”

　　1）那什么是特征呢？我们来看两张图片。（出示2张赵本山的漫画像）问：他是谁？

　　2）（出示赵本山与其他人的合影）问：这张图片上哪个是赵本山？（……）我们认一个人是看他的特征，那认识一个几何图形呢？（也是看特征）

　　3）（课件出示长方形）那长方形我们该从哪个角度来研究它的特征呢？（学生自由说）

　　引导学生说出：角、边

　　板书：角边

　　4）那我们先研究长方形的什么呢？（学生说）

　　2、探究角的特点

　　1）（课件出示长方形的角）我们先来观察长方形的角，你有什么发现？

　　板书：都是直角

　　2）（指着板书）问：这个是结论吗？这只是我们观察出来的，到底对不对呢，还有些疑问。

　　板书：

　　3）拿出长方形纸片，动手验证。

　　A、学生动手操作。（教师巡视）

　　B、交流结果。（实物投影）

　　用三角尺的直角量4个角（请一位学生演示）问：量了几次？板书：量

　　C、要求学生在长方形纸片上标上直角符号

　　4）小结：通过量，我们验证了长方形的4个角都是直角，现在还有疑问吗？那这个问号就？（擦？）

　　3、探究边的特点

　　（1）（指着板书）问：接下来我们来研究长方形的？（边）

　　观察长方形的边，说说你的发现？（那对边呢？你发现什么？）

　　板书：对边相等

　　（2）这个是我们猜测出来的，到底对不对呢？板书：？我们要验证一下。

　　1）学生动手操作。（教师巡视）

　　2）交流结果。

　　A、直尺度量

　　B、对折（请一位学生演示，全班一起跟着折，问：对折后发现这组对边？

　　对折后还发现这4个角都相等，只要量1次就可得到4个角都是直角）

　　板书：折

　　C、平移（师演示用一柞平移，引出：这种方法叫平移，再电脑演示平移）

　　板书：平移

　　（3）小结：我们用量、折、平移的方法验证了长方形的对边相等。现在这个问题解决了吗？那问号就？（擦？）

　　【设计意图：先让学生猜测长方形的特征，再动手验证，初步渗透“猜测-验证”的思想，同时让学生在不断地体验中感悟出长方形的.特征。】

　　三、探究正方形

　　1、正方形的认识

　　（1）师过渡：刚才学了新知识，接下来我们就轻松一下。（出示一张超级变变变的图片）问：这个节目看过吗？是什么节目啊？

　　（2）今天我们的新朋友长方形也想来变变变，睁大你们的小眼睛，看好它是怎么变的。（课件演示长方形变成正方形的过程）

　　第一次“变”后，问：什么变了？那对边还相等吗？还有什么也没变？那这个图形还是？

　　板书：对边相等（贴）

　　板书：都是直角（贴）

　　第二次“变”后，问：这次什么变了？那对边还相等吗？还是长方形吗？

　　第三次“变”成一个正方形，问：什么变了？

　　这个图形是？（正方形）

　　2、正方形的特征

　　（1）那正方形有什么特征呢？

　　板书：4条边都相等

　　（2）这是大家观察出来的，它们真的都相等吗？（师边说边打问号）板书：？还需要我们来验证，拿出正方形纸片，请小朋友们验证。

　　1）学生动手操作。（教师巡视）

　　2）交流结果。

　　A 、直尺度量

　　B、折（请一位学生演示）（引导学生：边对边对折只能验证它的对边相等，那它和它的邻居呢？）

　　C、电脑演示对折再对折

　　小巧也有一种方法，我们来看看。（全班一起折，师边折边说过程）

　　小巧的办法真不错，这个问题解决了吗？（擦？）

　　（3）小结：通过量、折，我们验证了正方形的4条边都相等，它是一个特殊的长方形。

　　板书：正方形

　　4、补充课题：

　　通过刚才的学习，我们对长方形、正方形有了初步的认识。

　　板书：正方形

　　【设计意图：通过“长方形变变变”让学生对长方形、正方形的共同特征有个直观的感受，同时也活跃课堂气氛。因为学生已有了探索长方形边和角特征的经验，所以放手让学生自主探索正方形的特征，充分体现了学生的主体地位和教师的主导作用。】

　　四、长方形和正方形的关系

　　1、（在黑板上画一个大椭圆）问：如果这个椭圆代表长方形，（手拿正方形的椭圆）那正方形和它是什么关系呢？

　　请一位学生上前摆

　　2、（师把正方形的椭圆移部分到长方形椭圆的外面）

　　问：如果我这么摆，可以吗？为什么？（你能画个图吗？）

　　这样摆表示：有的正方形是长方形，有的正方形不是长方形。

　　3、

　　这样行吗？

　　4、板书：

　　小结：所以我们说正方形是特殊的长方形。

　　【设计意图：让学生发现和感悟长方形和正方形之间的关系是本节课的教学难点。在通过三种不同的摆法，让学生直观感受到正方形是特殊的长方形。】

　　五、巩固练习

　　小朋友讲得真好，下面我们来练一练。

　　1、下面的图形中，哪些是长方形？哪些是正方形？把图形的编号填在相应的横线上。（练习纸）

　　长方形：

　　正方形：

　　问：（2）为什么既不是长方形也不是正方形？

　　那（4）号？

　　2、猜一猜：（课件出示）（机动）

　　（1）露出一个直角，问：后面会是什么图形？（三角形、长方形、正方形）

　　再露出一个直角，问：会是什么图形？（长方形、正方形）

　　等露出四条边后，问：这是？

　　（2）露出两个直角，问：会是什么图形？（长方形、正方形）

　　如果告诉你这条边长5厘米，它的对边长？（5厘米）

　　如果告诉你这条边（前一条的邻边）也长5厘米，那这个是什么图形？（正方形）

　　如果告诉你这条边（前一条的邻边）长8厘米，那这个是什么图形？（长方形）

　　【设计意图：通过练习巩固所学知识，加深学生对长方形和正方形特征的认识和理解。】

　　六、总结

　　通过这节课的学习，你有什么收获？（学生边说，师边画表格）

　　七、作业：

　　向家长介绍长方形、正方形的特征

　　八、板书：

　　长方形、正方形的初步认识

二年级上册数学教案12

　　教学内容：

　　教材第88、89页内容。

　　教学目标：

　　1.知识技能

　　（1）通过活动，加深学生对长度单位米和厘米的认识，培养学生的动手能力，并通过实际的测量锻炼学生在实践中运用知识、创新发展的能力。

　　（2）在活动中渗透统计的初步知识。

　　2.过程与方法

　　通过学生动手测量等实践活动，培养学生的合作分工意识和合作能力。

　　3.情感态度与价值观

　　在学习过程中，使学生学会与他人合作。在与他人交流的过程中，获得良好的情感体验。

　　教学重点：

　　学会正确测量实物。

　　教学难点：

　　掌握测量的方法。

　　教法学法：

　　尝试指导法、小组研讨法。

　　教学准备：

　　测量工具，长方形的纸，能输入数据的统计表，学生分为3人一组。

　　教学过程：

　　一、选择测量工具

　　（1）认识各种尺。讲述：请把你带来的`尺拿出来，在小组内看一看。

　　指名学生介绍学生尺、米尺和卷尺。问：你用学生尺、米尺和卷尺测量过长度吗？量的什么？

　　（2）认识自己身上的“尺”。

　　介绍 “拃”、“步”和“庹”的长度。

　　二、进行实地测量

　　（1）量长方形的纸。

　　讲述：每人拿出一张长方形纸，用学生尺分别量出四条边的长。

　　学生各自测量、填写。

　　把这张纸对折一下，再量一下折痕的长，你发现了什么。如果用米尺或卷尺来量方便吗？

　　学生交流得出结论：由于这张纸的边长或折痕长都比较短，所以用学生尺来量就可以了。如果用米尺或卷尺来量，反而更麻烦。

　　小组活动：自己选择物体进行估测，把结果填写到教科书第89页的表格里。

　　三、总结提升

　　这节课你参加了哪些活动，你最喜欢的活动是什么？你有哪些新的收获。

　　板书设计

　　量一量比一比

　　肩膀大约宽30厘米一条鳄鱼身长6米

　　20个人并排站着和鳄鱼差不多长。

　　小朋友一庹有一米多一点

　　5名小朋友手拉手和鳄鱼差不多长。

　　课后反思：

　　量一量、比一比这一课旨在通过学生对自己身边熟悉的事物的测量，加深对米、厘米的认识，通过实际测量周围物体的长度，培养学生的应用意识。通过在没有尺子的情况下想大致知道物体的长度的需求，激发学生认识天然尺子的欲望。从而锻炼学生的实际操作能力和创新思维能力。

二年级上册数学教案13

　　教学目标：

　　1、在熟悉的生活环境中辨认方向，结合生活经验学习认识“东南西北”四个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向位置。

　　2、了解“东南西北”四个方向的相互关系，在指出一个方向（东、南、西或北）的条件下，会辨认其余的三个方向。

　　3、知道地图上“上北下南左西右东”的标向规则，能识别地图上的方位。

　　教学重点：

　　能根据自身方位辨认东、南、西、北四个方向。

　　教学难点：

　　体会东、南、西、北四个方向之间的关系。

　　教学准备：

　　教师准备：多媒体课件。

　　学生准备：16开白纸一张。

　　教学过程：

　　一、谈话激趣，导入新课

　　课的一开始，我让学生做一下自我介绍；介绍好自己后，把你前后左右分别是谁也跟我介绍一下？；转个方向再次介绍，从而引出“为什么同一个人，他一会在你的左边，一会又是在你的前面呢？从而引出新课。

　　教师板书课题：东南西北

　　（课开始师生的谈话，不仅激发了学生的学习数学的兴趣，而且融洽了师生之间的关系，并为后面认识东南西北埋下了伏笔，同时顺利地导入了新课。）

　　二、实际观察，通过活动体验方位

　　（一）、认识生活中的东南西北

　　首先通过以下几个步骤引导学生辨认“东、西”方。

　　1、同学们东、南、西、北四个方向你最熟悉哪一个？

　　（在课前调查中发现，学生对东和西最为熟悉，因为太阳从东方升起从西方落下是他们已有的生活经验，因此下面环节设计以“东”为例，教学中可以根据学生的情况做适当的调整）

　　2、怎样能够找到东方？

　　3、你能用手指一指东方吗？我们教室里的东方有什么呢？

　　4、找到了东方，我们作个标记。在东方贴一个“东”字。

　　5、你有办法找到西方吗？

　　6、指一指西方。我们教室里的西方有什么呢？也给西方做个标记。（贴上一个“西”字）。

　　（设计目的：从学生已有的生活经验开始探究活动，指一指，贴一贴等活动，使学生能够很快辨认东西方）

　　接下来请学生们思考怎么能辨别南方和北方，教师总结并提出可以利用这首儿歌来帮助我们找到南方和北方。（早晨起来，面向太阳，前面是东，后面是西，左面是北，右面是南）

　　通过：自己小声读一读，请一位同学边指明方向边读，全班一起边读边指明方向三个环节，引导学生利用儿歌掌握辨认方向的方法，并正确辨认南方和北方。

　　（设计目的：儿歌是学生喜欢的语言形式，利用儿歌的形式让学生辨别南北方更容易）

　　当学生们能够在教室里正确辨认“东南西北”四个方向后，教师提出两个问题。

　　1、生活中，人们在说这四个方向的时候总是说“东南西北”把四个方向按这样的顺序排起来，想想是为什么？

　　2、有时候人们还说“东西南北”，这又是为什么？

　　（设计目的：“东南西北”表明生活中这四个方向是按着顺时针方向的顺序排列的；“东西南北”则强调了“东西方”相对，“南北方”相对。对两个不同排列方法的思考，引导学生把自己已有的生活经验和课堂上刚刚认识的新知识结合了起来，帮助学生对“东南西北“四个方向的`相互关系有了更深一步的了解，突破了这个难点）

　　认识了四个方向之间的关系后，大家一起来做游戏。

　　第一个游戏是：我说你做。

　　老师发口令：请你面向（东）方，说一说你的后面是哪方？你的左面和右面是哪方？知道游戏方法后小组同学间可以互相出口令。

　　（设计目的：这个游戏不仅能够帮助学生利用指一指方向来巩固对方向之间相互关系的理解，反过来也能使学生运用方向之间的关系来帮助自己辨别方向）

　　第二个游戏和第一个游戏类似。

　　由老师发口令，学生来做。

　　老师的口令是：请你指一指南方；起立，指一指南方；向前两步走，指一指南方；向右转指一指南方。

　　做完游戏后，老师提出思考的问题：通过这个游戏你发现了什么？

　　（设计目的：通过这个游戏能够让学生很清楚的体验到，无论我们的身体怎样移动、或转动，生活中的“东南西北”四个方向是永远不变的。）

　　第三个游戏：找准方向说一说。

　　想一想，这几句话应该向着哪个方向说，带着语气读一读。

　　（出示四句话）北极熊，你们那里冷吗？

　　小燕子，春天来了，你们快回来吧！

　　太阳公公，晚安！

　　太阳公公，起床了！

　　最后，学生之间互相交流一下在生活中还有什么辨别方向的方法，老师利用一个小课件给学生们介绍在野外辨别方向的方法。实现课堂知识的拓展。

　　（二）、学习平面图上的东南西北

　　教师出示课本上的主题图，介绍在地图一般是按“上北下南左西右东”来设计的。然后板书：上北下南左西右东

　　确立一个中心点：标出东南西北

　　图书馆在校园的东面，体育馆在校园的（）面

　　教学楼在校园的（）面，大门在校园的（）面。

　　（三）、综合运用，拓展延伸。

　　1、出示中国地图。让学生找到自己所在城市：衡水，再看看衡水的东南西北方都有些什么城市呢？

　　2、课件出示本校全貌照片，你能根据这幅图给大家介绍一下我们的校园吗？

　　（设计目的：让学生把所学到的知识应用到生活中去，培养学生的空间观念，感受数学与现实生活之间的联系。同时通过学生对校园的介绍也表达他们出对美丽的校园的爱）

　　（四）、返回生活，课堂小结

　　西西在野外迷了路，你有办法帮他找到方向吗？

　　出示课本第7页的“你知道吗？”，给学生拓展辨别方向的方法技巧，一方面扩展学生的数学知识，另一方面可同时对学生进行爱国主义教育，知道指南针是我国古代四大发明之一，增强学生的民族自豪感。

　　课到此时，我想每一位学生都有很多的收获与想法，让学生说一说本课的收获与遗憾，要特别关注学生的遗憾，因为这是急需解决的。

　　总结

　　1、今天你有什么收获？

　　2、回去看看自己家的东南西北有什么建筑物？

二年级上册数学教案14

　　教学目标

　　（一）知识与技能

　　通过直观操作与演示，让学生经历观察、操作和归纳的过程，初步建立时、分的时间观念，知道1时=60分。

　　（二）过程与方法

　　知道钟面上刻度的含义，会读、写几时几分。

　　（三）情感态度和价值观

　　感受时间与生活的密切联系，养成珍惜时间的良好习惯。

　　教学重难点

　　教学重点：能准确数分（5分、5分地数），能准确地认、读、写几时几分。

　　教学难点：正确认识“几时差几分”的时间，初步建立时、分的时间观念。

　　教学过程：

　　一、激趣导入

　　1、猜谜语：有个好朋友，会跑没有腿，会响没有嘴，它会告诉我,什么起,什么时候睡

　　二、探索新知

　　（一）复习铺垫

　　1、师：上学期，我们就和钟交了朋友，看谁最了解它，谁来说说，你知道钟面上有些什么？

　　生：有时针、分针、有12个数字，还有12个大格子。

　　2、师：你会认这些时间吗(学生回答)

　　3、出示时间表，你会读这些时间吗？你们想知道，钟表还有哪些秘密吗

　　（二）认识60个小格

　　1、师：仔细观察，你发现分针走了几个小格吗？

　　从12至1里面有5个小格，数一数，再交流，指名生回答。

　　从12到2有几个小格，从12到3有几个小格。你能把下面的继续填完整吗？

　　打开课本，然后在括号里填出相应的'数。

　　2、师：想一想，怎样数更快呢？

　　生：5个5个地数

　　4、一共有12个大格，每个小格有5个小格，有60个小格。

　　（四）认识时和分的关系

　　师：小朋友，分针和时针它们之间还藏着一些小秘密，谁观察得仔细相信谁就能发现。

　　（多媒体动态演示）

　　师：小朋友，刚才分针走了一圈，时针有什么变化呢？

　　生：时针走了一个大格，分钟走了一圈。

　　师：分针走一圈是多少？（60分）时针走一大格是几时？（1小时）

　　教师引导归纳（板书：1时＝60分），时针和分针都是朝同一个方向走的，称顺时针方向。一节课是40分钟，课间休息10分钟，在加上10分钟就是1小时

　　【设计意图】让学生仔细观察、自主探索、合作交流，调动学生的多种感官，准确理解“1时=60分”，突破教学的重难点。

　　三、创设情境、认识时分

　　认识时分

　　1、（多媒体出示例1的钟面：4时

　　师：这个时间是我们上课的时间，谁认识？

　　生：4时

　　动态认识4时5分，4:10, 4:15……….4:45

　　2、教学8时25分的两种表示时间的方法（强调8时25分电子表示法，让学生观察，）板书：8:25

　　【设计意图】在学生自主学习后教师进行针对性指导，再让学生介绍自己的体会和方法，充分体现了学生学习的自主性，大大激发了学生的学习兴趣，也使他们进一步理解了认读时间的方法。

　　四、实践操作，巩固新知识

　　1、学生拨钟（或同桌之间一组拨时间，一人拨钟,一人说时间）

　　五、运用新知识，解决问题

　　1、完成课本“做一做”

　　2、练习：说一说

　　3、生活中的时间应用

　　六、课堂总结，思想教育

　　（这节课我们不但认识了时间，还知道了时针走1大格是1时，分针走1大格是5分钟，同时我们还知道1小时＝60分）。

　　老师希望你们要好好的珍惜每一分，每一秒，做个时间的小主人。送格言

　　七，布置作业：

　　练习二十三第1、2题

　　板书设计：

　　认识时间

　　时针分针

　　8时25分

　　1小时＝60分8：25

二年级上册数学教案15

　　教学内容：

　　课本第 11 页。

　　教学目标：

　　1、引导学生学习用加减法解决“求比一个数多（少）几的数是多少”的问题。

　　2、培养学生分析、解决问题的能力和思维的灵活性。

　　教学重难点：

　　重点：在活动中感受“求比一个数多（少）几的数是多少”的过程和方法。

　　难点：逐步提高学生分析问题和解决问题的能力。

　　教学准备：

　　课件。

　　教学过程：

　一、问题情境

　　同学们，学过了“求比一个数多（少）几的数是多少”这类问题的解决方法，你有什么想法呢？

二、自主探究

　　学生在小组内讨论自己的收获和想法，教师巡视，了解学生的想法。

　　组织学生交流。

　　同学们总结得真棒！接下来我们来检查一下同学们的'学习效果怎么样？

　　1、练习二第 2 题，学生独立完成，重点汇报第（3）的解题思路。

　　2、练习二第 3 题，学生独立完成，集体讲解订正。

　　3、练习二第 4 题，学生独立思考后再小组交流，教师巡视了解情况，再组织学生交流汇报。重点让学生说说是怎么想的？

　　4、练习二第 5 题，学生独立完成第（1）题，再根据题中的条件提出不同的问题，并尝试进行解答。

三、课堂总结

　　通过这节课的复习和整理，你有什么收获呢？

　　板书设计：

　　练习二

　　求比一个数多几的数是多少，用加法计算

　　教学反思：

　　启发引导学生，只要我们多观察、多留心，就能发现生活中的很多数学知识，提出一些数学问题。这样不仅激发了学生学习数学的兴趣，而且使学生感到数学并不遥远，生活中处处有数学。教学要遵循“生活-数学-生活”的规律，取之于生活，用之于生活。所以在学生进行了知识点的整理之后要进行相应的练习，既能使学生在训练中提高解决问题的能力，又让学生深刻体会到数学的价值。

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