北京教案

时间：2025-06-22 09:06:54 教案我要投稿

【实用】北京教案汇总7篇

　　作为一名默默奉献的教育工作者，时常会需要准备好教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。写教案需要注意哪些格式呢？下面是小编帮大家整理的北京教案7篇，仅供参考，大家一起来看看吧。

【实用】北京教案汇总7篇

北京教案篇1

　　一、教材分析：

　　这是一首童话诗，写的是小动物上体育课的事情。作者创设了一个“队伍总是走不齐”的情境，巧妙的告诉学生：动物体态不同，走路姿势也不同。

　　全诗共分三小节。第一小节写小动物上体育，队伍走不齐，“老师”让“学生”找找问题。第二小节写“学生”的发言，他们各有各的理由。第三小节写“老师”了解了情况，让“学生”自由组合，继续练习。

　　二、学生分析：

　　这首儿童诗短小浅显，学生读读想想就能明白。能读出合适的语气，表达出角色的心态是本课的难点。为了让学生了解更多的小动物是怎样行走的，我在课前一周就安排学生到社会中去进行广泛的调查，通过实践我认为这样做的效果是很好的。

　　教学目标：

　　1、分角色朗读课文，能体会各种角色说话时的语气。

　　2、了解多种小动物是怎样行走的。

　　3、认识本课生字，能读准字音，初步了解字义。

　　教学重点：了解小动物们是怎样行走的。

　　教学难点：分角色朗读，体会各种角色说话时的语气。

　　课时安排：二课时。

　　教学准备：课件、头饰。

　　三、教学设计：

　　（一）、情境导入

　　在美丽的大森林中，有一些可爱的小动物正在上体育课，你们想去看看吗？好，下面就让我们一起来学习第23课《小动物上体育》，请同学们齐读课题。

　　（二）、初读课文

　　1、通读课文，读准字音。

　　（1）师：读完课题之后你都想知道什么呢？

　　生：我想知道有哪些小动物在上体育？他们在上体育时遇到了什么问题？

　　师：问题提得好！学完课文你们就知道了。请同学们轻轻的打开语文书，把这篇课文读一读，要读准字音，做到不多字、不丢字，不认识的字借助拼音多读几遍。

　　2、同桌合作读。

　　听清要求：他读，你认真听，听听他读的是不是正确，哪读得不太好，做个小老师帮帮他。

　　设计目的：检查读书情况，培养学生的合作意识和认真倾听的好习惯。

　　3、认读生字词。

　　师：同学们，你们刚才读书的时候非常认真！字词朋友和你们打招呼了，谁认识他们，就大声的读出来吧。

　　设计目的：检查字音，为读通课文，了解课文内容做好铺垫。

　　4、再读课文。

　　师：同学们再认认真真地把这篇课文读一读，边读边数一数这篇课文共有几小节？有哪些小动物在上体育课？（用笔圈出来）

　　反馈：三小节，指名按小节读出相应内容：鸭子、螃蟹、马、棕熊，板书出。

　　设计目的`：通过个人的朗读情况，获得反馈信息，并使学生了解文章结构，初步从整体上感知。

　　（三）精读课文，重点指导朗读。

　　1、第一小节：重点指导学生读出老师着急的心情。

　　师：小动物们上体育时遇到了什么样的问题呀？你是从课文的第几小节知道的？把这句话读一读。

　　生：队伍总是走不齐。

　　师：（投影出：小动物上体育，队伍总是走不齐）这句话中的“总是”你能换成一个别的词来说吗？

　　生：小动物上体育，队伍老是走不齐。队伍就是走不齐。

　　师：这句话你应该怎样读呢？

　　师：小动物上体育，队伍总是走不齐。如果你是他们的体育老师，这时候你会是怎样的一种心情呀？——很着急。

　　师：自己试着读一读这句话。（读第二句）

　　2、第二小节：重点指导学生用表示歉意的语气读出小动物们说的话。

　　师：老师看到小动物们总是走不齐，心里很着急。让小动物们集体讨论，找找问题。小动物们在讨论中都找到了哪些原因呢？读一读第二小节。

　　师：现在，我就是小动物们的老师，你们就是那些小动物，你们能向我汇报一下找到的原因吗？

　　（1）鸭子说：“我的两脚像铲子，走路摇摆，不是故意。”

　　师：板书：摇摆

　　师：你能学学鸭子走路摇摇摆摆的样子吗？

　　生：表演。

　　师：多媒体：鸭子说的话。

　　师：这句话应该怎样读？

　　生：读。

　　师：谁来接着汇报呀？

　　（2）螃蟹说：“我生来张牙舞爪，只会横行，真对不起。”

　　师：你能表演一下螃蟹张牙舞爪的样子吗？

　　生：表演张牙舞爪。

　　师：多媒体看螃蟹横行的样子。螃蟹横着走路，他是有意这样做的吗，从哪知道的？

　　生：真对不起。

　　师：这句话应该怎样读呢？

　　生：指名读、对比读、男生读、女生读。

　　师：好了，孩子们，老师也原谅你们了。谁来接着汇报呀？

　　（3）小马说：“我四只蹄子轮流着地，实在走不了一二一。”

　　师：板书。多媒体。

　　请同学们看屏幕，好好的看看小马走路的样子，

　　这就叫四只蹄子轮流着地。

　　生：读小马的话。（对比读）

　　师：哦，老师明白了，原来小马真的是走不了一二一。好孩子，老师不生你的气了。棕熊，你说说，你总是走不好是什么原因呀？

　　（4）棕熊说：“我忙着追赶别人，粗心大意，碰了邻居。”

　　师：他走路时是什么样子呀？

　　生：慢吞吞、晃悠悠的，好像什么都能被他撞倒似的。

　　师：棕熊的话应该怎样读？

　　生：自由读、指名读、齐读。

　　师：哦，我明白了，原来你们各有各的原因。不是贪玩，不是调皮。好，自由组合，继续练习。

　　3、第三小节：让学生说一说如何自由组合。

　　师：你们打算怎么组合呢？能说说原因吗？

　　生：根据小动物走路的特点，给小动物分组。

　　课件：

　　4、按照同学们给他们分的组，小动物们的队伍真的走齐了，你们可真有办法。

　　5、分角色朗读课文。

　　师：《小动物上体育》这篇课文写的真是很有意思，你们愿意分角色朗读吗？

　　指名分角色朗读。（学生按自己的意愿分角色，能背的就背）

　　6、小表演。（加上自己喜欢的小动物及其语言表演）

　　师：森林中可能有哪些小动物也在上体育呢？他们会向老师说些什么呢？咱们一起来表演一下好吗？

　　设计目的：进行语言训练，拓展学生思维，把这节课推向高潮。

　　（四）、教师小结：这节课就要结束了，这篇课文中的小动物很可爱，同学们你们也很可爱，老是真得很高兴！此时此刻的你们最想说些什么呢？

北京教案篇2

　　学习目标：

　　1．认识13个生字。会写10个字。

　　2．正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3．有热爱祖国首都的意识和感情。背诵自己喜欢的部分，感受北京的美丽和巨大变化。

　　教学重难点：北京教案教学设计好

　　重点：识字、写字朗读课文。

　　难点：正确、流利、有感情地朗读课文。感受北京的美丽和巨大变化。

　　教学方法：引导自主合作学习

　　教具准备：生字卡片、课件

　　教学时间：2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、看图说话，出示词语

　　1．出示课文插图或播放根据课文插图制作的多媒体课件。

　　2．看图说话，认读词语。

　　你看到了北京的哪些美丽的景物，这些景物美在哪里?(根据学生的介绍，随机出示词语。)

　　二、读句识字

　　1、激励学生自己认字。

　　谁会认生字条中的字?能说说你是怎样记住的吗?

　　（学生复习已会生字，交流自主认识的生字。)

　　2、打开课本，学生自主学词学字。

　　(1)读课文，用横线画出生字词。

　　(2)借助拼音读词语，用三角画出词语中的生字，认一认，读一读。

　　(3)发现容易读错的字并正音。

　　3．出示词语卡片，领读。(老师领读，学生当小老师领读。)

　　三、指导朗读课文，感知课文内容

　　1．听教师范读，想一想：课文是围绕哪一句话来写的?

　　2．自由朗读课文。

　　思考：作者抓住哪些景物写出了北京的美?这些景物分别有哪些特点?

　　3．学生质疑不理解的词，师生共同解答。(庄严、矗立、绿树成阴、川流不息……）

　　4．指名朗读课文，大家评议，教师进行朗读指导。读出北京的`美丽，读出我们的自豪，读出我们热爱伟大祖国的语气。

　　5．小组交流搜集到的北京新变化的资料。

　　四、反馈评价

　　这节课你有什么收获？

　　第二课时

　　一、感情朗读课文

　　1、小组读

　　2、读喜欢的段

　　二、指导写字

　　1、找出左右结构的字，引导发现左右结构的字书什么特点。

　　2、教师范写，有重点地指导。

　　本课要写的字，包含了独体、上下、左右、全包围四种结构。提示、范写易错的笔画和不容易写好的字。

　　同偏旁的字：坛、城，国、图。

　　突出主笔的字：央(长横)、旁(秃宝盖)、城(斜霍：

　　观察字形后，边示范边讲解：提土旁横宜短，竖起笔要高；方框不要充满格子，上下左右都应该留出空隙；/article/秃宝盖的横宜长，覆盖下面的“方”字的弯度，就像一把弓。

　　3、学生描红练习

　　三、实战活动

　　搜集有关北京的图片、明信片照片、邮票、火花、文字资料等，在班上展示、交流。

北京教案篇3

　　课时安排：1课时

　　教学目标：

　　认识到首都北京作为我国政治、文化中心和国际大都市的重要地位，了解“文化”、“文化活动”、“文化现象”、“传统文化”、“外来文化”等概念，体会北京文化丰富多彩的特点。思考传统文化与外来文化对北京文化的影响，发现身边不健康的文化现象。

　　教学重点：探索北京文化，并以绘画、摄影、展板、创编小报等形式加以展示。

　　教学难点：思考与体会外来文化和传统文化对北京文化的不同影响。

　　教学准备：图片资料

　　教学过程：

　　一、导入

　　同学们，此前，我们设计了城市雕塑，表现了城市印象，今天我们继续学习有关城市的内容——以综合探索的形势深入了解一下我们的首都北京。

　　二、讲授新课

　　1、利用教材完成“小组讨论”第2题。

　　（1）分组探究

　　每组的具体做法是：根据各组的兴趣和能力，选择部分或全部的文字及图片，围绕图片及相关的文字探讨一下两个问题：

　　①这些图片及文字分别反映了北京哪一方面的文化活动。

　　②你认为这些文化活动时受了外来文化的影响还是受我国传统文化的影响。

　　（2）教师小结

　　①北京文化活动丰富多彩。

　　②教材所列涉及音乐、美术、体育、旅游、商业、城市建设等诸多方面。

　　③受外来文化影响的有流行音乐等，受我国传统文化影响的有北京胡同游等。

　　2、利用各自生活经验即课前搜集到的资料完成“小组讨论”中的'第1题与第3题。

　　三、艺术实践

　　以组为单位用各自喜欢的形式创作表现北京文化的艺术作品。要求充分展示组内探究的内容；可以几人合作，也可以单独制作。

　　四、展示

　　在黑板上及四周墙壁上展示各自作好的作品。

　　五、回顾与展望

　　谈话：热爱北京，弘扬文化。

　　思考：对于身边不健康的文化现象我们可以做些什么？

　　板书设计：文化大都市——北京

　　教学反思：

　　学生从图片和资料及老师的讲解中进一步了解了北京，眼中都充满着兴奋，希望以后能亲身经历，更多的了解北京。

北京教案篇4

　　教学目标：学生能够细致地观察和回忆自己的特点，能够大胆地运用自己掌握的绘画方法表现自己，让同学们通过作品认识自己。培养学生的自我价值观，注意自己在社会中一言一行的影响。

　　教学重难点：启发学生观察、回忆并最终表现己的最主要特征和特点，可以从同学之间、师生之间、有典型特征的人物图片与学生五官的特点之间进行比较启发。

　　教学准备：所以可以使用任何学生能够运用的绘画表现方式，如彩色墨水笔、油画棒、粉笔、甚至水彩或水墨画均可。也可以运用拼贴画或电脑绘画的方式

　　教学过程：1、你们看一看这是谁？

　　逐步画画像：头形——眼睛——鼻子——嘴——头发

　　介绍自己：

　　这就是我，大大的眼睛，长长的.小辫，圆圆的脸，小鼻子小嘴巴……你说像吗？

　　2、如果要想把人画像，都要把那些地方画好？

　　3、你长得什么样向同座介绍一下自己好吗？

　　4、与同学一起分析几个同学的脸形特征

　　5、你自己的脸形是什么形状的?把你自己的样子画下来介绍给同学好吗？

　　欣赏评述：把自己的画像剪下来贴在黑板上组成一个整体，一起欣赏。

　　教师进行友爱教育

　　板书设计：

　　画自己

　　教师演示

　　学生画像

　　教学反思：学生画的非常有特点，课堂气氛活跃，效果好。这节课的成功之处，就是学生画出了自己丰富的表情，又哭的，有笑的，有做鬼脸的，画面生动有趣。不足之处是：自己脸型特征画的不准确，长的不长，圆的不圆，还有同学构图小，如果引导学生观察脸型再仔细一点，或画脸型时，将笔放慢，该圆的圆，该方的方，这样，效果可能就好了。

北京教案篇5

　　教学目标

　　1．自主学习本课生字，并能正确书写，灵活运用。

　　2．理解课文内容，从秋色和建筑两方面，感受北京的美丽，激发对北京的热爱之情。

　　3．领悟作者的细致观察，体会词语在表情达意方面的作用。

　　4．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第4、7段，积累描写色彩的词句。

　　教学重点

　　引导学生从自然和人文两方面感受、体会北京的色彩。

　　教学准备

　　搜集北京的风景名胜图片。

　　教学课时

　　1~2课时。

　　教学过程

　　一、谈话引入，揭示课题

　　1．教师板书“北京”。抽生谈谈看到“北京”这个词你想到了什么。

　　2．教师板书“色彩”。把“北京”和“色彩”两个词联系在一起你想到了什么？

　　3．今天我们将走进《北京的色彩》这篇课文，一起感受北京的美。板书完整的课题，齐读课题。

　　二、初读感知，了解大意

　　1．默读课文，用自己的话说说文章的主要内容。

　　2．找出最能概括北京“色彩”的句子。

　　总起句：深秋时节的北京城，很快便以她那壮丽而辉煌的色彩驱除了我的偏见。

　　总结句：大自然有的，北京都有。

　　3．根据结构，理清文章的层次。

　　文章可分为三部分：第一部分（1~3段）；第二部分（4~8段）；第三部分（9~11段）。

　　第二部分可分为两个层次：第一层（4~6段），写北京“自然风光”中的色彩；第二层（7~9段），写北京“人文景观”中的色彩。

　　三、细读理解，体会情感

　　（一）学习第一部分

　　1．自由读1~3段，试着把自己读懂的内容批写下来。

　　2．学生交流自己从段落、句子中读出的信息。

　　教师根据学生的发言，作适时的引导。

　　（1）从“北京是红色的海洋”，“全是红彤彤的”可以看出北京城在作者心中色彩的单调。

　　（2）“四季常青”，“带着一种南方人特有的绿色的骄傲”与“处处是红色的北京”形成了鲜明的对比。

　　（3）“壮丽而辉煌”写出了对北京色彩的总体感觉。

　　（二）学习第二部分

　　1．默读第4段，找出这一段的中心句。（首先把我征服的，是北京的树叶。）

　　2．再读第4段，试着分出这一段的层次并交流每一层的意思。（结合课后第2题进行）

　　第一层（第1句）：概括写出了北京秋天的树叶带给作者的感受。

　　第二层（第2~4句）：具体描写了在从机场进入市区的路上，作者欣赏到“千百种奇妙的色彩”时“又惊又喜”的感觉。

　　第三层（5~6句）：详细介绍作者漫游天坛时发现的银杏树叶的曼妙。

　　3．找出这一段中自己喜欢的词语或句子细细品读，并说出自己喜欢的理由。

　　（1）“征服”一词用得巧妙，既与前文的“偏见”形成对比，又准确地概括出“北京的树叶”带给“我”的感受。

　　（2）“深深浅浅的黄、闪闪烁烁的金、团团簇簇的红”写出了树叶色彩的多样性和层次性。

　　（3）“千百种奇妙的色彩”虽“纷繁”但又“和谐”，这正是作者“又惊又喜”的原因。

　　（4）第5、6句：通过准确形象的比喻让读者对北京秋天的银杏树叶“一读而生爱”。

　　4．根据划分的'层次及自己对这一段文字的理解试着把第4段背诵下来。

　　5．自读第5段，勾画出这一段中表示颜色的词语，并试着用一两个词概括这些色彩给你留下的印象。（五彩斑斓、五彩缤纷、五颜六色）

　　6．想象两处省略号里的色彩，想象香山红叶的美丽，带着被“征服”的感受读第5段。

　　7．北京城彩色的秋林，让作者明白了：大自然并非只有一种绿色，也并非只有一种黄、一种红……这就是作者感受到的北京色彩的“壮丽而辉煌”。

　　（三）学习第三部分

　　1．北京秋天的自然风光是那么美，她让一个有偏见的人一下子就被征服了。北京的人文景观又带给作者怎样的感受呢？自读7~8段。

　　2．对比北京古迹与现代建筑的不同色彩与风格，说说从中体会到了什么？

　　3．思考：从

　　“紧贴”车窗，“不断寻找”这些词中体会到了作者怎样的情感？（体会出了作者在面对北京城具有“热烈明快”色彩的现代建筑时内心的喜悦和激动。）

　　（四）学习9~11段

　　1．自读9~11段，思考这一部分与第一部分的关系。（前后照应）

　　2．这样的开头、结尾有什么作用？（这种写作方法，使文章主旨突出，结构完整。）

　　（五）自主选择自己喜欢的段落反复诵读，积累优美的词句。

　　四、总结全文，深化主题

　　1．《北京的色彩》是一篇文字优美的抒情散文，作者通过细致入微的观察，开朗自然的联想，反差鲜明的对比，准确形象的妙喻，写出了对北京的热爱。

　　2．根据你对“大自然有的，北京都有”这句话的理解，向别人介绍“北京的色彩”。

北京教案篇6

　　教学目标：

　　1、认识13个生字，会写10个字。

　　2、能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

　　3、了解课文内容，感受首都北京的巨大变化，激发学生热爱祖国的感情。

　　教学重点：

　　了解课文内容，感受首都北京的巨大变化。

　　教学难点：

　　让学生通过有感情的朗读，初步感受课文按不同方面连段成篇的方法。

　　教学准备：课件。

　　教学课时：两课时。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入新课。

　　谈话：同学们，你们知道我国的首都是哪儿吗？说说你对北京有哪些了解？（课件1、2）

　　二、读中识字。

　　1、教师范读课文。

　　2、自由读课文：读准字音，画出生字。

　　3、“我会读”下面词语。（课件3）

　　绿树成阴鲜花盛开风景优美

　　来来往往高楼大厦名胜古迹

　　三、学生自主识字。（课件4）

　　1、重点认读以下生字：央、市、旁、城

　　2、教师范写，学生再写。

　　四、自由读课文，把课文读通顺。

　　第二课时

　　一、复习导入。

　　自由读课文，想一想：课文描写了北京哪些美丽的地方？

　　二、朗读感悟，体会情感。

　　1、想一想，课文中描写的'这些景物有什么特点？

　　2、教师引导，学生分小组讨论后回答：

　　天安门：庄严、美丽，宽阔的广场，人民英雄纪念碑。（看图理解“矗立”的意思）（课件5、6、7）

　　柏油马路：又宽又长，绿树成阴、鲜花盛开。（课件8）

　　立交桥：许多、有绿毯似的草坪、拼成图案的花坛，车辆来来往往、川流不息。（课件9）

　　名胜古迹和公园、高楼大厦：许多、风景优美。全城到处是绿树，到处是大楼。（课件10、11、12）

　　三、有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

　　四、练习（课件13）

　　五、布置作业。

　　搜集有关北京的资料。（图片、文字等）

　　板书设计：

　　北京

　　天安门庄严、美丽

　　柏油马路宽、长、绿树成阴

　　立交桥许多、川流不息美丽

　　名胜古迹、公园风景优美

北京教案篇7

　　一、教材分析

　　新课标实验教材（人教版）第九册中的《铺一铺》一课是一节充满了生活气息，充满了数学美的好教材。本节课是新课标实验教材所新增设的实践活动课。在这节课中学生通过铺一铺的实践活动，探索密铺知识。密铺也称镶嵌，它是指一种或多种图形没有重叠，没有空隙的铺在平面上的现象。生活中的地板，地砖，墙壁，拼图，装饰画中都存在着密铺。密铺在生活中无处不在，同时密铺也给我们的生活带来了丰富的变化和美的享受。本节课教材主要分为两个层次：首先呈现出学生所熟悉的几种基本的几何图形（如方形，正方形，三角形圆形），让学生动手操作，通过摆一摆，铺一铺等实践活动探索发现哪些图形可以进行密铺。然后，再让学生综合运有所学的知识，用几何图形在方格纸上创作出新颖美丽的'密铺图案，并计算它们的面积。

　　二、学情分析

　　本节课对于五年级的孩子说有很强的探索性和趣味性。一方面，学生对于密铺现象并不陌生，对于密铺已经积累较深的感性认识。另一方面，学生对于一些基本的几何图形（如正方形、长方形、三角形、正五边形、圆形等等）也是非常熟悉的。

　　三、教学目标

　　结合教材的特点和学生的学习基础，将本节课的教学目标定位为：使学生通过铺一铺、摆一摆等实践活动，探索发现可以密铺的平面图形，在操作的过程中感受密铺，并感受密铺图形的美。在设计密铺图案的过程中，使学生体会到图形之间的转换，感受到数学知识与艺术的密切联系，经历欣赏数学美，创造数学美的全过程。

　　四、设计理念

　　本节课的设计与实施十分重视让学生亲身经历知识的生成过程，依据教材特点和学生学习基础，通过帮助小区选择地砖铺地面的模拟情境让学生利用手中的学具铺一铺。在动手操作的过程中学生会主动思考如何铺地面，引导他们把注意的问题总结出来就得到了密铺的理性认识。当然也有可能会有学生用圆形或五边形这些单独不能密铺的图形来铺，这时又可以让学生比较分析出只用一种图形圆。

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