语文教案

[必备]语文教案6篇

　　作为一名教师，通常会被要求编写教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。快来参考教案是怎么写的吧！以下是小编为大家收集的语文教案6篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

语文教案 篇1

　　《鲸》是一篇说明文，讲了鲸的形体、进化、种类和生活习性。根据说明文的特点，可采用如下方法进行教学。

　　一、填一填

　　课文写到了鲸很大，为了把这个特点说清楚，作者列举了箐多数字来说明。教师可指导学生读书，画出描写鲸很大的`有关数字，然后完成如下填空练习：

　　鲸是一种很大的动物，最大的有（ ）万公斤重，最小的也有（ ）公斤。我国捕获一头（ ）公斤重的鲸，有（ ）米长，舌头就有（ ）头大肥猪重。（ ）个人围着桌子坐在它的嘴里看书，还显得宽敞。长须鲸刚生下来就有（ ）长，（ ）公斤重，一天能长（ ）公斤到（ ）公斤。两三年就可以长成大鲸。

　　通过读、画、填让学生体会到鲸确实很大。

　　二、说一说

　　课文第二自然段为了讲清鲸是哺乳动物，不是鱼这个问题，主要写了鲸的进化过程。学生对这段不太容易理解。根据这一情况，我让学生仔细读书，然后把自己当作是鲸鱼，将这一段话转述给同学听，这样学生兴致盎然，效果颇佳。

　　三、比一比

　　课文第四、五自然段按鲸的种类写了它的生活习性，可引导学生读书并找出描写须鲸和齿鲸生活习性的语句，并比较它们的不同，然后填写下列表格：

语文教案 篇2

　　师：同学们,在王安石的眼中啊,乡愁是那一片吹绿了家乡的徐徐春风。而到了张继的笔下,乡愁又成了那一封写了又拆,拆了又写的家书。那么在纳兰性德的眼中,乡愁又是什么呢?请大家打开课本,自由朗读《长相思》这首词。注意,仔仔细细地读上四遍。开始。

　　师：好,谁来读一读《长相思》。来,孩子。其他同学注意听,这首词当中的一个生字和一个多音字,听他有没有念错。

　　师：读得字正腔圆，真好。“风一更”这个“更”字是个多音字。“聒碎乡心”的“聒”是个生字，他都念准了。来！我们一起读一读”风一更,雪一更,聒碎乡心梦不成。”预备起!

　　师：真好，你们有没有注意到这位同学在读“身向榆关那畔行”的时候,哪个地方停顿了一下?

　　生：她在“身向榆关”的后面停顿了。

　　师：你还有没有注意到她在读“夜升千帐灯”的时候哪个地方又停顿了一下?

　　生：她在“夜升”后面停顿了一下。

　　师：真好，你们都听出来了吗?对!这叫读得有板有眼.我们读这两句词“身向榆关那畔行,

　　夜升千帐灯”。预备起！

　　师：再来一遍：“身向榆关那畔行,

　　夜升千帐灯”（有感情地读），读。

　　师：真好!同学们,读古代的诗词,我们不但要把它读正确,读得有节奏,而且还要尽可能读出它的味道来.比如《长相思》这个题目我们可以有许多读法.有的读“长相思”(语调平平)。有“长”的味道吗?有“相思”的感觉吗?比如你这样念“长──相──思”(充满感情)有感觉吗?有味道吗?

　　生齐答：有味道,有感觉

　　师：读词争取读出这种感觉和味道,你们自己再试着读一读《长相思》,争取读出你的味道和感觉来,明白吗？好，按自己的节奏读。

　　(学生自由朗读,

　　教师在一旁巡视，了解学生的读书情况。)

　　师：谁来读一读《长──相──思》

　　师：真好,同学们,词读到这儿为止,你的脑海里留下了什么印象和感觉?谁来说一说?

　　生：我感觉到了纳兰性德非常思念家乡。

　　师：好，你感到了诗人对家乡的思念。谁有别的印象和感觉?

　　生：我感觉到了纳兰性德他思念家乡的梦都睡不好了。

　　师：不是梦都睡不好了，是觉都睡不好了，根本就没有梦，是吧。这一点的印象留给你特别深。同学们,对家乡的思念,梦都做不成,觉都睡不好,带着这种感觉我们再来读一读《长相思》,把这种感觉读进去，读到词的字里行间去。《长相思》读。

　　师：好!长相思长相思,作者为什么会如此的长相思?请大家默读这首词,读的时候注意仔细地看看书上的插图,仔细地看看书上的注解,然后试着去想一想这首词大概在讲什么意思。明白?默读《长相思》。

　　师：好了,王老师提两个问题,看看你对这词大概的意思掌握了多少。

　　(老师板书：身)

　　师：第一个问题听清楚：作者的“身”,身体的“身”,身躯的“身”,

　　作者的身在哪里?身在何方？孩子你说。

　　生：作者的在前往山海关外。

　　师：请站着（没让这个学生坐下），山海关外。继续说谁还有不同的继续说?身在哪？来，请你说。

　　生：作者的在前往山海关外的路上。

　　师：路上，请请站着。继续说。你说。

　　生：作者的身在山海关。

　　师：山海关，你站着。谁还有不同的理解,身在何方？来，你说。

　　生：他的身在山海关那边。

　　师：山海关那畔，那么“山一程”身在哪?还可能在哪?孩子你说。

　　生：他的身可能在山上。

　　师：那是怎样的山?

　　生：是非常高。

　　师：好，非常高的山上。在崇山峻岭上。那么“水一程”呢？他的身还可能在哪?

　　生：他的身可能在船上。

　　师：身可能在船上。是的，那么“夜升千帐灯”呢？他的身又可能在哪?

　　生：他的身可能在营帐里面。

　　师：营帐里面，请站着。孩子们，这里站着一，二，三，四，五，六，七位同学。作者的身在哪儿？七位同学就是作者的身经过的七个点,他经过了崇山峻岭,

　　他经过了大河小川,他经过了山海关外,经过了军营的帐篷,他还经过了许许多多的地方,这就是作者的身在何方。一句话：“作者的身在征途上”。

　　(板书：身在征途)

　　师：请坐，已经读懂了一半。下面我提第二个问题。

　　(板书：心)

　　师：纳兰性德的心(稍做停顿)心在哪儿?

　　生：他的心在故乡

　　师：用词当中的一个词一起说,纳兰性德的心在哪?

　　生齐答：故园。

　　(教师板书：心系故园)

　　师：好，孩子们，身在征途,心却在故园,把它连起来(把身在征途,心系故园用一个圆圈圈起来),你有什么新的发现,新的体会?

　　师：身在征途,心却在故园。你有什么新的发现,新的体会?

　　生：我发现了他身却在征途，但心很思念故乡。

　　师：恩，不错。你说。

　　生：我发现了纳兰性德他既想保家卫国，但又很想念自己的家人。

　　师：你理解了更深了一层。你说。

　　生：我觉得纳兰性德他肯定很久没回家乡了。

　　师：你的心思真细腻啊!

　　生：我还觉得纳兰性德他不管在什么地方,心里总是有家乡的。

　　师：好一个“不管在什么地方,心总是在家乡”。你说。

　　生：纳兰性德虽然远离家乡，可是他仍然思念着家乡。

　　师：一个远离,一个思念,同学们,就是这种感受,这种感情，这种心灵的回想，我们一起带着这种感觉再来读一读《长相思》。先自各读，试着把作者身和心分离的那种感受，那种心情读出来，自各读。放开声音读，按自己的节奏读，可以轻轻地读。

　　师：好，谁再来读一读《长相思》？

　　（指一学生读后，教师放音乐<背景音乐是《怆》>教师范读。）

　　师：一起读，预备起。

　　师：孩子们，请闭上你们的眼睛，让我们一起随着纳兰性德，走进他的生活，走进他的世界，随着老师的朗读，你的眼前仿佛出现怎样的画面和情景？

　　师：孩子们，睁开眼睛，现在你的眼前仿佛出现怎样的画面和情景？你仿佛看到了什么，听到了什么，你仿佛处在一个怎样的世界里面？

　　生：我看见了士兵们翻山越岭到山海关，外面风雪交加，士兵们躺在帐篷里翻来覆去怎么也睡不着，在思念他的故乡。

　　师：你走进去了。

　　生：我看见了纳兰性德在那里思念家乡，睡不着那样的情景。

　　师：你看到了作者辗转反侧的画面。

　　生：我看见了纳兰性德走出营帐，望着天上皎洁的明月，他思乡的情绪也更加地重了起来。

　　师：你看到了纳兰性德抬头仰视的画面。

　　生：我还看到了山海关外，士兵们都翻来覆去睡不着，但是在他们的家乡没有这样的声音，睡的很宁静。

　　师：你们都看到了，是吗？你们看到了跋山涉水的画面，你们看到了辗转反侧的画面，你们看到了抬头仰望的画面，你们看到了孤独沉思的画面。但是，同学们，在纳兰性德的心中，在纳兰性德的记忆里面，在他的家乡，在他的故园，又应该是怎样的画面，怎样的情景呢？展开你的想象，把你在作者的家乡，在作者的故园看到的画面写下来。

　　师边巡视边说：那可能一个春暖花开的日子，在郊外，在空旷的田野上……那也可能是几个志趣相投的朋友围坐在一起，一边喝酒，一边唱吟着什么……那也可能是在暖暖的灯光下，一家人围坐在一起，在……在故园，在家乡，你将会看到很多很多美好的画面和场景。

　　师：好，孩子们，请停下你手中的笔，让我们一起回到作者的家乡，走到纳兰性德的故园去看看，在他的家乡有着怎样画面和情景。谁来？

　　生：我看见了纳兰性德的家乡鸟语花香，纳兰性德的家人在庭院中聊天；小孩子们在巷口玩耍嬉戏；牧童赶着牛羊去吃草；姑娘们坐在家门口绣着花；放学归来的孩童们放下书包，趁着风，放起了风筝；还有的用花朵变成了花环带在了头上，家乡一片生气勃勃。

　　师：好一个生气勃勃，好一幅乡村乐居图啊！这是她看到的。继续看。

　　生：我看见了晚上月光皎洁，星星一闪一闪的，他的亲人坐在窗前望着那圆圆的月亮，鸟儿不在唧唧喳喳地叫，外面只听见阵阵呼呼的微风，花儿合上那美丽的`花瓣，亲人是多么希望纳兰性德能回到家乡与他们团聚啊！

　　师：一个多么宁静多么安逸多么美好的夜晚啊！

　　生：我看到了那个晴朗的天气，妻子正绣着锦缎，孩子们在门外的草地里玩耍，一会儿捉蝴蝶，一会儿逮蚂蚱，汉子们正挑着一桶水回家做饭，做好饭后一家人围坐在一起喝酒，聊天。

　　师：天伦之乐，温馨融融，多美好的生活。但是现在，此时此刻，这样的画面全都破碎了，这样的情景全破碎了。

　　（板书：碎

　　在身在征途,心系故园上写“碎”）

　　师：谁来读《长相思》？在这里没有鸟语花香，没有亲人的絮絮关切，在这里有的只是──

　　师：在这里，没有皎洁的月光，没有在皎洁的月光下和妻子相偎依在一起的那份温暖，那份幸福，在这里有的只是──

　　师：孩子，听得出，你是在用自己的心在读。在这里没有郊外的踏青，没有和孩子在一起的捉迷藏，没有杨柳依依，没有芳草青青，这里有的只是一起读──长相思

　　。

　　师：长相思啊长相思！山一程，水一程，程程都是长相思！风一更，雪一更，更更唤醒长相思。孩子们，闭上眼睛，想象画面，进入诗人的那个身和心分离的世界，我们再一起读：长──相──思。

　　师：同学们，《长相思》读到现在为止，我们已经非常真切地感受到了作者身在征途，心系故园的那一颗破碎的心。我想，读到现在为止，读到这个时候，你是不是应该问一问纳兰性德。你的脑子里冒出了什么问题？想问一问纳兰性德。

　　生：纳兰性德，既然你这么思念家乡，那你为什么还要去从军呢？

　　师：问的好！再来问。

　　生：纳兰性德，你快点回家吧！你为什么不回家呢？

　　师：我知道，你想问纳兰性德，你为什么不早点回家呢？是吧。好，继续问。

　　生：纳兰性德，如果你想回家，就应该早点用心打仗，为什么不用心打仗？不用心打仗，仗打不好，你还会死在途中。

　　师：是啊！你身在征途，就一门心思去ＸＸ的事业，为什么对自己的故园又要牵肠挂肚，辗转反侧呢？问的好！谁还想问一问纳兰性德？

　　生：你既然这么想念家乡，那你为什么不把你所想念的，对家人想说的话写下来，让一个老乡帮你送过去呢？

　　师：好！孩子们，你们都问我是吗？你们可曾知道这些问题纳兰性德也在问自己，就在征途上，纳兰性德还写了一首词，题目叫《菩萨蛮》其中有这两句就是纳兰性德问自己的，谁来读一读？

　　师：问的好啊！问自己，孩子，问自己。

　　师：问的好！孩子们，请你们再想一想，除了纳兰性德在问自己以外，还有谁要问一问纳兰性德“问君何事轻离别，一年能几团圆月？”

　　生：还有深深思念他的妻子。

　　师：对！你就是纳兰性德的妻子，你问一问纳兰性德，孩子你问。

　　生：问君何事轻离别，一年能几团圆月？

　　师：妻子问丈夫，那个“君”字改成──

　　师：好，来，你再问一问。等一下，我们一起到一个地方去问一问，好吗？长亭外，杨柳依依，妻子在送别的路上问纳兰性德──

　　生：问夫何事轻离别，一年能几团圆月？

　　师：好一个贤德的妻子。还有谁会问一问纳兰性德？

　　生：还有纳兰性德的儿子。

　　师：儿子好。儿子问一问，你现在是纳兰性德的儿子，你问一问，把这个“君”字改成什么？

　　生：父。

　　师：“父”好！长亭下，芳草青青，儿子拉着父亲的手问──

　　生：问父何事轻离别，一年能几团圆月？

　　师：毕竟是儿子，感受还不是很深。

　　师：谁还会问纳兰性德？

　　生：还有他的父亲。

　　师：还有纳兰性德的父亲是吗？你是纳兰性德的父亲。长亭下，秋风瑟瑟，白发苍苍的老人问纳兰性德：

　　生：问儿何事轻离别，一年能几团圆月？

　　师：年纪的确已经很大了。还有谁也还会问纳兰性德？

　　生：还有他的哥哥。

　　师：他的哥哥是吧，你是他的哥哥。虽然纳兰性德没有哥哥，但是你可以暂且做他的哥哥。

　　生：问弟何事轻离别，一年能几团圆月？

　　师：是啊！孩子们，许许多多的人，他的老父，他的爱妻，他的娇儿，他的长兄，还有他的朋友都在问纳兰性德。我们再一起问问纳兰性德：问君何事轻离别，一年能几团圆月？

　　生齐问：问君何事轻离别，一年能几团圆月？

　　师：孩子们，轻离别，你们居然说我轻离别？

　　（板书：轻？）

　　师：我纳兰性德真的“轻”离别？再读《长相思》，默读，你从哪儿体会到我纳兰性德没有轻离别呀？我不是轻离别呀！长相思的什么地方让你体会到这一点。

　　师：我是纳兰性德，我想先问问我的老父：“老父，我是轻离别吗？”

　　生：不是，我从“风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。”中看出你不是轻离别，而是为了保家为国。

　　师：好一位开明的父亲！我再想问一问我的爱妻：“我是轻离别吗？”

　　生：你不是。风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。你是为了保卫祖国。你离别家乡，是为了到前线去杀敌。所以我不怪你。

　　师：请坐。好一位贤德的良妻。是的，我何曾是轻离别呀！我是那样的重离别呀！但是我身为康熙皇帝的一等侍卫，我重任在肩，我责任如山，我不得不离，不得不别啊！长相思，我的重离别，我的重重的离别，我的一切的一切，都已经化在了《长相思》中了。

　　师：这就是为什么我身在征途却心系故园的原因所在，这就是为什么我的那个梦会被破碎，我的那颗心会被破碎的原因所在。为了我的壮志和理想，思念家乡的孤独和寂寞，就这样化做了纳兰性德的《长相思》。

　　（教师出示“长相思”三个字，放音乐《怆》）

　　师：山一程，水一程，程程都是──（生齐说：长相思）。风一更，雪一更，更更唤醒──（生齐说：长相思）。爱故园，爱祖国，字字化做（生齐说：《长相思》）。

语文教案 篇3

　　一、设计理念

　　1.在教学中，教师可以根据本单元的“学会标注问题”这一目标，注重培养学生在具体的语言环境中提出问题、解决问题的能力，让学生在充沛的实践中掌握这一阅读方法。

　　2.根据文章的描写较为疏淡，语言较为平直的特点，设计有利于培养学生想像能力与语言文字表达能力的活动。

　　二、教学目标

　　1.通过学习课文，使学生初步了解孔子，了解孔子在今天仍然具有实际意义的教育思想。

　　2.学生认生字7个，学写10个。联系课文理解和积累“有教无类、因材施教、和颜悦色”等词语。

　　3.继续练习在自读中作批注笔记，展开讨论，引导学生作好读书笔记。

　　三、教学时间

　　两课时

　　四、教学过程

　　(一)交流资料，导入新课

　　１.导入新课：板书“孔子”，学生根据自身的预习情况上台向大家介绍孔子。

　　２.出示课文插图，学生观察：说说图上画了些什么？

　　３.过渡：孔子是我国春秋时代的大教育家，它一生教过三千多名学生。

　　４.板书课题：“孔子和学生”，齐读课题。

　　（关于孔子的相关资料很多，为了教学时不喧宾夺主，课前安排学生收集资料的活动时，我引导学生以小组的形式进行准备：在不超越一分钟的时间里，用喜欢的方式介绍孔子。结果在上课时，有的小组画了画，介绍的是孔子的外貌；有的小组介绍的是孔子的一些思想，背了一些孔子的话，并进行解释；有的小组介绍的是孔子的生平。正如《语文教师教学用书》中所说的：“教学时，没有必要把孔子说得神乎其神，也没有必要对孔子的学说和其对中国历史的影响做过多的分析批判，因为学生将会在后续学习中不时加深对孔子的认识。”所以我做了以上设计，提供一个锻炼平台给学生。学生为了这短短的一分钟发言，要查阅资料，要确定介绍的主题，然后整理资料，要和别的小组沟通，以便准备的内容不“撞车”，还要以集体的智慧训练小组发言人。这样有趣的、充溢智慧的、锻炼能力的课外作业，学生是兴致勃勃地去完成的。）

　　(二)整体感知，巩固识字

　　1.过渡：你们预习课文时读了几遍课文？有什么收获？

　　2.齐读课文，把课文读通、读顺，提醒学生注意读好预习时新认识的字。

　　3.识字检测：同桌互相听读新认识的词语；在小组中互考认字表的字，并选择其中的一两个字组成词语练习说话；开火车；小老师说识字（解决读音、字形难点）；完成学习卡的第一、二题：“拼拼音，再连线。”“找一找，把读音相同的字用相同的符号圈出来。”（认字能力培养方面，从第七册开始，字、词、句的学习仍然是语文学习的重要内容，但应由学生独立完成。学生在课外完成预习后，教师在课堂上要设计互动的平台，检测学生的识字情况。）

　　(三)默读课文，学会质疑

　　1.过渡：在读书的时候，我们有时候会发生问题，在无法马上解决的时候，我们该怎么做呢？

　　2.用多媒体课件出示另一篇文章随文标注问题的例子，感知用符号、线段标注问题或在有疑问的地方用文字标注问题的方法。

　　3.边默读边圈点自身遇到的问题，教师巡视指导。

　　4.每人看5名同学的批注，互相学习如何批注问题，再以8人组为单位推选出做得较好的同学上讲台用投影仪展示。

　　5.小组讨论解决自身在预习中遇到的问题。

　　6.小组汇报交流情况，提出未解决的疑难问题，一起梳理出有价值的问题在接下去的学习活动中相机引导解决。

　　7.引导反思：在以上的活动中你学会了什么?

　　（学生在本单元要学会标注问题。学生对阅读方法的掌握，是在实践中完成的。教师要紧紧围绕这个目标，保证学生有足够的时间实践。在此环节，我考虑到学生的水平差别，进行了梯度推进，先让学生读第一段，进行批注后，和时发现已经学会用问号或横线旁写文字的学生，请他们上来用投影仪在全班展示，激发学生的.兴趣；个别学生还有困难，鼓励其先向身边的同学学习后再开始。）

　　(四)细读课文，合作探究

　　1.考虑：孔子到底是个怎样的人？为什么人们称他为伟大的教育家呢？

　　2.默读课文，边读边考虑，边圈点。

　　（此环节，教师要巡查学生的课本，务必使所有的学生都能根据问题在有关的语句旁写文字，引导学生简要地记下自身的考虑。上课时，我发现有的学生实在不会，就走到他的身旁，鼓励他走出座位，不出声，悄悄地去看三个同学怎么做，再回到座位做自身的。）

　　3.组织学生交流自身探究的结果。根据学生的发言教师相机引导学生：

　　a.个人读、小组竞赛读、齐读有关的语句，用联系上文的方法了解课文中孔子教育学生不分高低贵贱，一视同仁，理解“有教无类”一词。

　　b.引导同桌分角色，男女生分角色读孔子与子夏对话，联系下文了解孔子根据学生具体情况进行不同的教育，理解“因材施教”一词。

　　4.听了孔子的话，“子夏点头称是，他明白这也是老师对自身的教育。”子夏明白了老师教育他什么？

　　5.小组讨论：孔子的话对我们有什么启发？找一找你在哪方面还需要进步？

　　6.小组发言人汇报讨论结果。

　　7.教师小结：在孔子的眼里，每个人都有自身独特的优点，比方颜回的守信用、子贡的聪明、子路的勇敢、子张的严谨庄重，都值得自身学习；比起他人，每个人都必定有缺乏，即使是孔子这样的人，也需要学习。这些思想即使是现在，也很有价值，对我们现在的教师也是很有启发的。所以说他是大教育家。子夏“明白这是老师对自身的教育”，“这”指的是“要不时学习”的道理，我们也受到了启发，相信这会对我们以后的学习态度有很大的影响。

　　（本环节，教师以问题引发探究，学生在交流阅读所得时学会合作，在合作释疑中领会阅读方法。在阅读中渗透学习态度的教育。本课的生字不多，在此环节的教学中，我贯彻北师大版教材随文识字的原则，结合拼音识字，在读中相机巩固生字词“富裕、选择、谨慎、谦虚”。）

　　(五)自读摘录，深化感悟

　　1.读课文，采集孔子的言语，摘录自身喜欢的做摘录笔记,教师指导有困难的学生。

　　2.把自身摘录的孔子名言小组交流，谈谈自身对它的理解。

　　3.拓展考虑： 假如你是孔子的学生，你想对他说什么？

　　（在阅读中积累，积累的过程也是感悟的过程，学生在个性化的积累的同时也积淀了情感，再次对“万世之师”――孔子的进行个性化的解读。）

　　(六)创设情景，逾越文本

　　１.对比以下两个句子，你体会到了什么？

　　孔子告诉子夏：“颜回很守信用，但不懂得变通；子贡聪明，但他不够谦虚……”

　　孔子和颜悦色地告诉子夏：“颜回很守信用，但不懂得变通；子贡聪明，但他不够谦虚……”

语文教案 篇4

　　一、教学目标：

　　1、 会用音序查字法查字典，能比较指定的形近字。

　　2、 会给指定的词语找出意思相反或相近的词，能划初步同类的'词。

　　3、 能看图回答问题，并按要求写几句话：进一步懂得邻居间应相互关心，相互帮助。

　　二、课时安排：

　　2课时

　　第1课时

　　课时目标：

　　1、 会用音序查字法查字典。

　　2、 能比较指定的形近字。

　　3、 会给指定的词语找出意思相反或相近的词。

　　教学过程：

　　一、 第1题。

　　1、 比较上半部分的3组形近字，想想它们的相同点和不同点，再指名说。

　　2、 比较下半部分的3组形近字，同桌互相说说。

　　3、 独立完成组词。

　　4、 反馈、校对。

　　二、 第2题。

　　1、 复习音序查字法。

　　2、 按音序查字法查字并填空。

　　3、 校对。

　　三、 第3题。

　　1、 读题，明确题意。

　　2、 独立完成练习。

　　3、 读句子，看一看词语填得对不对。

　　4、 说说你还知道哪些近义词。

　　例：迎—送生—熟收—放早—晚苦—甜

　　四、、第4题。

　　1、 读题，明确题意。

　　2、 独立完成练习。

　　3、 校对。

　　4、 读读句子。

　　第2课时

　　课时目标：

　　1、 能划出不同类的词。

　　2、 能看图回答问题，并按要求写几句话；进一步懂得邻居间应相互关心，相互帮助。

　　教学过程：

　　一、 第5题。

　　1、 指名读题，说说题目的要求以及做法。

　　2、 看例子，说说为什么“鸭子”这个词下面要划上横线。

　　3、 做题。

　　4、 说说为什么这么划。

　　二、 第6题。

　　1、 指名读例句，说说句式。（什么和什么都是什么。）

　　2、 让学生说说：家用电器有哪些？水果有哪些？

　　3、 独立把句子补充完整。

　　三、 第7题。

　　1、 指名读图下的问题，搞清题意。

　　2、 自由练说。

　　3、 指名看图说话。

　　4、 讲评。

语文教案 篇5

　　教学目标：

　　1、会认12个生字，会写10个字。

　　2、能正确、流利地朗读、背诵课文。

　　3、在理解课文内容的基础上，培养学生仔细观察的意识和方法。

　　4、了解课文介绍的自然知识，激发探究植物奥秘的兴趣。

　　课前准备：

　　1、多媒体课件。

　　2、鼓励学生收集植物的种子，调查植物传播种子的方法。

　　教学过程：

　　一、谈话导入。

　　1、今天老师和同学们一起去访问植物妈妈好吗?你认识哪些植物呢?(相机出示苍耳、蒲公英、豌豆、稻谷、

　　棉花等植物图片)。你认识它们的孩子吗?(出示苍耳、蒲公英、豌豆、稻谷、棉花及它们的种子对应的图片。)

　　2、植物妈妈的孩子长大了。想出去旅行，植物妈妈有什么好办法帮助它的.孩子呢?

　　3、揭示课题，板书课题。

　　二、初读课文。

　　1、自由读课文。读通、读顺、遇到生字多读几遍。

　　2、录音朗读课文。

　　3、学生模仿录音练习朗读课文，要求读得正确、流利。

　　三、识记生字。

　　1、集体拼读“树叶”、“苹果”中的生字。

　　2、课件出示“我会认”中的生字。

　　四、诵读讨论课文

　　1、读补充阅读材料。课件出示：种子传播的奥秘

　　2、交流课前观察所得。除了课文中告诉我们的，你还知道哪些植物是怎样传播种子的?

　　五、指导写字。

　　1、观察“娃、洼”两个字，说说写时注意什么?

　　2、指导：两个字的右边是由两个“土”字组成，不要把一竖写到底。

　　板书设计：

　　植物妈妈有办法

　　(准备) (靠)

　　蒲公英 降落伞 风吹

　　苍耳 铠甲 动物带 传播种子

　　豌豆 豆荚 太阳晒

　　(仔细观察)

　　(增长知识)

语文教案 篇6

　　教材分析：

　　这篇课文以优美的文笔描写了香港岛高低错落、闪烁漂浮的景色和港湾里灯光流淌、色行变幻、形态多样的迷人景色。

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，了解香港夜色的特点。

　　2、感受香港夜色的美丽，体会作者对香港夜色的赞美。

　　教学重点：

　　感受香港夜色的美丽，体会作者对香港夜色的赞美。

　　教学难点：

　　了解香港夜色的特点。

　　教学教具：

　　小黑板、生字卡

　　教学过程：

　　一、情景导入

　　1、在祖国的南大门，有一个美丽的小岛，她宛如一颗璀璨的明珠，镶嵌在祖国的南海之滨，这就是香港。香港的.夜晚，灯火辉煌，如同白昼，灯光里的维多利亚如同银河落九天，今天我们就一起走进香港，欣赏美不胜收的香江灯火。（板书课题：13 香港夜色）

　　2、学生齐读课题。

　　二、初读感知

　　1、自由读课文，小黑板出示要求： 读准字音，读通句子，遇到不理解的词语可以联系上下文或者借助工具书解决。

　　2、教师检查学生自学情况。

　　读准字音： 印象 辉煌 拐弯 错落有致 摩天大厦 海滨 穿梭 的确

　　多音字辨识： 摩mó（摩托） 厦shà （大厦） 摩 厦 摩mō（摩挲） 厦xià （厦门）

　　理解词语： 难以忘怀 流连 五光十色 摩天大厦 林立

　　如笋 选择一两个造句。

　　三、熟读课文

　　1、熟读课文，把自己喜爱的句子、段落多读几遍，读出感情。

　　2、找出你印象深刻的句子读一读。

　　3、知名度、分组读。

　　四、运用拓展

　　1、学生自编一道题考考同桌。

　　2、积累好词好句。

　　3、介绍世界四大夜景。

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