《天窗》教学设计

时间：2022-09-19 01:00:31 教学设计我要投稿

《天窗》教学设计

　　作为一位杰出的教职工，常常要根据教学需要编写教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？以下是小编为大家整理的《天窗》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。

《天窗》教学设计

　　《天窗》教学设计1

　　教学目标：

　　1、知识与技能

　　（1）理解课文4—9段内容，感受“小小的天窗是惟一的慰藉。”

　　（2）正确，流利，有感情地朗读4—9段。

　　２、过程与方法

　　（１）通过多种形式地的朗读感悟文章４—9段的内容。

　　（２）通过对文章4—9段内容的理解，体会作者所表达的热爱自然的思想感情。

　　３、情感、态度与价值观

　　通过对文章4—9段的教学，引导学生体会作者所表达的热爱自然的思想感情，激发学生热爱自然的思想感情。

　　教学重点：

　　理解课文内容，了解天窗给乡下孩子们带来的无尽遐想和无穷快乐。

　　教学难点：

　　能抓住重点词句理解课文内容谈自己的感受。

　　教学过程：

　　一、复习旧知

　　1、不一样的童年有不一样的快乐，不一样的生活有不一样的精彩，乡下孩子的生活因天窗而变得丰富多彩，今天，让我们继续回到作者的童年，去感受天窗给乡下孩子们带来的快乐。

　　2、和老师一起齐读课题两遍《天窗》。

　　3、提出问题：天窗是什么？男女搭配读幻灯片

　　二、正课

　　（一）学习4至7段

　　1、请同学们浏览课文的4—7自然段，边读边思考：天窗能给乡下的孩子们带来什么？

　　2、这样的句子在文中出现了几次？分别在什么情况下出现的？

　　3、为什么在阵雨来的时候，天窗就成了乡下孩子们唯一的慰藉呢？请同学们再读一读课文的4、5自然段。

　　a、夏天阵雨来了时，大人们不许我们在外面玩啊，其实我们反而喜欢怎样？

　　b、然而大人们偏就不许，木板窗又了关起来，你的心情会怎样？

　　c、是啊，我们喜欢在雨里跑跳，但是却无法尽情享受，于是，在失望与无奈当中，小小的天窗是唯一的慰藉。我们只能（教师用手向上一指）：看天窗！看天窗啊！

　　d、看天窗！你看见了……

　　e、比较句子有没什么不同？雨脚在那里卜落卜落跳。雨点儿在那里跳。

　　f、（下雨音乐）听，雨越下越大了，你还听见了什么？这雨这雷让你想象到什么？想象一下，这风雨雷电会怎样猛烈地扫荡世界呢？你能描述一下你想象的内容吗？这扇天窗使你的心情变得怎么样啊？

　　g、师生搭配读4、5段

　　4、当夜幕降临，孩子们被逼着上床“休息”的时候，为什么，天窗就成了乡下孩子们唯一的慰藉呢？请同学们再读一读课文的6、7自然段。

　　a、从这小玻璃上面作者看到什么，想象到了……从中看书作者是一个怎样的人？

　　b、交流汇报。

　　c、学生读下面一段话，练习说话、写话你会从那小玻璃上面掠过一条黑影，想象到这也许是灰色的蝙蝠，也许是会唱的夜莺，也许是恶霸似的猫头鹰——总之，美丽而神奇的夜的世界的一切，立刻会在你的想象中展开。

　　教师引导学生用“也许……也许……也许……”练习说话，写话。

　　d、朗诵6、7段

　　（音乐起，文中的“你”换成了“我”）

　　（二）学习8、9段

　　1、师：若不是有了这小小的天窗，若不是这天窗使我们产生了这么美好的想象，我们的心灵就得不到慰藉。所以说——（课件“这小小一方的空白是神奇的！”）

　　a、“这小小一方的空白”它指什么？

　　b、为什么说“这小小一方的空白是神奇的”？

　　2、是啊，天窗是神奇的！你想对发明这神奇天窗的大人们说些什么？

　　3、是啊，当门窗紧闭，屋子黑得地洞里似的时，只有这个小小的透明玻璃，给孩子们打开了一扇通往外面的世界，通向广袤宇宙的`窗。所以作者说发明这“天窗”的大人们，是应得感谢的。（课件出示最后一段）

　　a、同学们，你们看，这里的“天窗”加了引号，它指的是什么呀？

　　b、理解“无、虚、有、实”

　　c、为什么作者说想象到的比看到的更真切，更阔达，更复杂，更确实？

　　d、齐读8、9段

　　三、总结拓展

　　1、齐读全文

　　2、同学们，今天我们欣赏了一篇优美的散文，跟随茅盾一起透过小小的天窗，凭借无穷无尽的想象，感受到了世界的美妙。感谢茅盾先生为我们打开一扇人生的智慧之窗。

　　学习完这篇课文，希望大家能够抓住身边一切想象的机会展开想象的翅膀，去认识更广阔的世界。

　　四、作业布置

　　1、背诵自己喜欢的部分。

　　2、填写练习册。

　　3、预习27课。

　　五、板书设计计

　　26、天窗

　　孩子们唯一的慰藉

　　看见想象

　　雨脚闪电星云无穷无尽

　　《天窗》教学设计2

　　教学目标

　　1、帮助学生积累词语，学习课文把事物描述得更形象、生动。

　　2、指导学生有感情地朗读课文，读懂“小小的天窗是你唯一的慰藉”。体会作者对天窗的特殊感情。

　　3、培养学生的观察力和丰富的想象力。

　　教学重难点

　　理解“小小的天窗是你唯一的慰藉”，体会作者对天窗的特殊感情。

　　教学准备

　　多媒体课件

　　教学过程

　　一、谈话揭题。

　　1、通过谈话简要了解文章的作者及创作背景。

　　2、指名学生分段读课文，检查读书情况，注意正音。

　　二、发现文中的语言密码，积累语言，学习写法。

　　1、在文章的字里行间，作者还向我们展示了许多景物、动物。

　　屋子，闪电，云彩

　　星，蝙蝠，夜莺，猫头鹰

　　2、学习比喻句

　　在文中作者是怎样形容它们的呢？

　　地洞似的屋里

　　带子似的闪电

　　无数像山似的、马似的、巨人似的奇幻的云彩

　　理解比喻词“似的”

　　3、引导学生展开想象，仿说比喻句。

　　4、出示写夜色的一组

　　星——闪闪烁烁可爱的星

　　蝙蝠——灰色的蝙蝠

　　夜莺——会唱歌的夜莺

　　猫头鹰——霸气十足的猫头鹰

　　男、女分角色读竖着读

　　5、比一比这两组词语，说说自己的感受。

　　三、学习课文，理解主要内容。

　　好的读者还要会问。猜一猜，学习这篇文章，老师可能会问那些问题？

　　学生自主学习自主发问，教师重点指导：

　　1、什么是天窗？

　　2、为什么说发明这天窗的大人们是应得感谢的，活泼会想的孩子，怎样从无中看出有、虚中看出实。

　　好，课文的那几自然段具体写了透过小小的天窗孩子们从“无”中看出了“有”、“虚”中看出了“实”。

　　板？无？有？虚？实

　　3、结合课文理解“这时候，小小的天窗是你唯一的慰藉。”

　　“慰藉”是什么意思？

　　句子中的“你”指的是谁？

　　“这时候”指的是什么时候？

　　（夏天阵雨来了时）小小的天窗是孩子们唯一的慰藉

　　（晚上，当他们被逼着上床去“休息”是）小小的天窗又是孩子唯一的慰藉。

　　结合当时的时代背景，理解“唯一”。

　　课件出示文章第四、第六自然段。自由读读这两段话，透过字里行间，你能发现这是一群怎样的孩子。体会孩子们认识外面世界的迫切渴望。

　　指导朗读

　　4、这小小的天窗又是怎样安慰他们的'？怎么成为了他们唯一的慰藉的呢？

　　快速从课文中找到答案

　　A学习课文第五自然段

　　指名朗读这一段

　　从那小小的玻璃，你会看见雨脚在那里卜落卜落跳，你会看见带子似的闪电一瞥，你想象到这雨这风这雪这电，怎样猛烈地扫荡了这个世界，你想象它们的威力，比你在露天真实感到的要大十倍百倍。

　　指导理解朗读

　　师读：从那小小的玻璃，你会看见雨点在那里跳，你会看见带子似的闪电一瞥。

　　听出了什么？

　　雨点跟雨脚不一样吗？

　　对啊，雨点它有脚，它光着脚丫在那儿卜落卜落跳，跳得那样轻快。

　　“一瞥”是什么意思？闪电它有眼睛啊，它飞速地看了你一眼。

　　指导朗读，读出想象中风、雨、雷、电的威力无比。

　　小结：就这样，活泼会想的孩子，从无中看出有、虚中看出实。小小的天窗成了他们唯一的慰藉

　　B学习课文第七自然段

　　夏天的夜晚，孩子们又透过小小的天窗看到了什么呢？请默读第七自然段，用“——”画出看到的，用……画出想象到的。

　　汇报：

　　看到：——想到：

　　一粒星——无数闪闪烁烁可爱的星

　　一朵云——无数像山似的、马似的、巨人似的奇幻的云彩

　　一条黑影——灰色的蝙蝠

　　会唱的夜莺

　　霸气十足的猫头鹰

　　夜的美丽与神奇，就这样在你的想象中展开。

　　亲爱的孩子们，透过那小小的天窗，仰望头顶的星空，你会想的什么呢？

　　训练说话出示图：

　　秋天来了，当你透过小小的，看见飞过的一只大雁，你会想到：

　　北风呼啸，当你看见一朵洁白飘逸的雪花，你会想到：

　　活泼会想的孩子就这样从无中看出有、虚中看出实。小小的天窗成了他们唯一的慰藉。

　　四、总结升华，体会情感

　　现在，你明白了吗？为什么说发明这“天窗”的大人们是应得感谢的。

　　指名汇报

　　小结：是啊，当门窗紧闭，屋子黑得地洞里似的时，只有这个小小的透明玻璃，给孩子们打开了一扇通往外面的世界，通向广袤宇宙的窗。所以作者说发明这“天窗”的大人们，是应得感谢的。

　　引读课文第八自然段

　　小小的天窗，带给孩子们无限的想象（板）

　　理解文中第八自然段的“天窗”为什么要加上双引号呢？

　　天窗已经被赋予了特殊的意义，天窗是孩子们想象的窗口，也是孩子们心灵的窗口，揣着一颗向往美好的心，才能打开想象的窗，让心灵通向更多更广袤的美好世界。

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