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高二周记

时间:2022-12-12 02:48:16 周记 我要投稿
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【精品】高二周记4篇

  时间过得真快啊,眨眼间,一个星期已经过去了,相信大家在这一周里收获不少吧,制定一篇周记吧。那么我们该怎么去写周记呢?以下是小编收集整理的高二周记4篇,欢迎大家分享。

【精品】高二周记4篇

高二周记 篇1

  今天很忙,很累,感觉有写不完的作业。为什么会这样,其实我已经是很努力了,是不是有些适得其反?还是说我不应给自己定下过于严苛的目标,总想着要“走在老师前面”?

  我知道这种心态很危险,但我仍忍不住这样去想:生活变得只剩学习,那是否太过无趣?没有快乐的学习让我感到有无边无际的烦燥向我扑鼻而来,我看不见自己的盼头在哪里,那无垠的冗杂的知识啊!

  但我不能自怨自艾,无论我如何想,生活的.马车依旧轰隆隆向前驶去,更何况我的这架马车上压了如此多的重担。不要再抱怨了!振作起来,懂?坚强起来,懂?调整心态,懂?别让自己陷入苦累的死循环,懂?

  心灵需要一个港湾,有时候应该去调整放松。要想想,自己死赶着提前完成作业究竟有无效果?跟上老师的步伐是重要的,但也不能让自己变成盲目乱飞的苍蝇。

  下星期去跑跑步吧!出出汗,更放松。

高二周记 篇2

  一个周末,妈妈带我到同学家去玩。

  到了同学家,大人们聚在一起说话,而我们小孩也围在一起玩积木。我们搭楼房,建大桥,玩得不亦乐乎!

  晚饭时间,阿姨特意给我们小孩子准备了许多种的饮料,有雪碧,有可乐,还有果粒橙。平时在家里妈妈都不让我喝饮料,我要趁这个机会多喝一点儿!

  我迫不及待地跳上桌,拿起果粒橙倒了一大杯。端起杯子深深喝上一口,嗯,好喝!不仅味道甜甜的,还有顺滑的果粒,于是我一口气把它喝完了。

  喝完了果粒橙,我又尝一尝雪碧什么滋味,又倒满一杯。看着它突突冒着气泡,我再也拒绝不了它的引诱,咕咚咚一饮而尽,啊,满嘴里有点麻麻的感觉,真过瘾!

  我的`眼睛又转向了可乐。

  在我拿起大可乐,正准备倒的时候,不知何时妈妈已经站在我身边:“你不可以喝太多!小心肚子痛。”——我听得出,妈妈的口气有些严厉。我嘴上说:“噢,知道了。”但心里却想:在家里您不让我喝,在这也不让我喝呀,我是不会听你的!趁妈妈不注意,我又偷偷倒了一杯可乐,酸酸甜甜,果然好喝。

  我十分满足地打了个饱嗝:如果我把这三种饮料都混在一起,会是什么味道呢?

  说做做,于是我把可乐、雪碧和果粒橙兑在一起,又用筷子搅了一下,然后端起杯子轻轻喝上一小口,嗯,酸甜可口,顺滑而又沙口,好喝啊!

  在我的带动下,他们几个也开始兑饮料了……

  谁知晚上回到家,我的肚子咕噜咕噜地叫了起来,不一会儿,又开始疼痛,像刀割一样,我急忙跑进卫生间,一次又一次……妈妈看见了,一边狠狠地骂我,一边给我找药吃。

  我的这个星期天真是尝尽了酸甜苦辣,好一个难忘的星期天啊!

高二周记 篇3

  我到底是一个什么样的人,我自己都不是很清楚。我叛逆,我任性,我快乐,我沉默,我有时很可爱,可有时却很残忍,我搞不懂我自己……

  我一直都以为自己可以没心没肺地一路笑到最后,管它烟消潮退日落,结果……现实总会让你沉浸在美丽的憧憬快乐无比时,迎头给你来上一棒子,于是我变的沉默。也许,沉默就能摆脱!

高二年级周记<spanhttps://p.9136.com/0i/l/allimg/<p>  可是我不愿过这样的生活,我受不了这样的生活!我变的叛逆,变的残忍,我变的.从不轻易相信任何人。因为我时常怀疑!</p><p>  我不知道自己是什么样的人。有时我会因为搞笑的事而大笑不止;有时我会因为伤心的事而痛哭流泪;我会幻想一直到半夜;我会干一些别人认为脑子有病才会做的事:我回爬上房顶想象纵身一跃的感觉,我回把自己憋在水里想象人死后的感觉……我会干许多人意想不到的事。我不知道自己为什么要这样。我很难明白1</p><p>  我妈说:“莹莹,你要学会接受现实!面对现实吧!别直迷不悟了!”</p><p>  是的,我该接受现实了!有时我真的很难接受它,因为它太可怕,太残酷!</p><p>  我的精神快要崩溃了!于是我的精神开始了四处游荡,我也变的神经……</p><p>  “我是谁?”“我要干什么?”我不断的问。没有人回答,不得不一直问下去……也许,只有等到我离开这世界的那一天我才会明白!</p><h2>高二周记 篇4</h2>
<h2></h2><p>  这个学期担任高二(6)(8)(13)三个班的化学教学,高二学生面临学期统考及会考,对于这些学生而言,在本学期既要完成化学选修与必修的学习,又要进入必修的复习。在时间紧,内容多的情况下,如何高效的利用课堂,是值得深思的问题,回顾这一个学期的教学情况,有如下几点体会:</p><p>  教师能否真正把握好课堂教学,很大程度上决定于教师能否把自我作为意识的对象,以及在教学过程中,将教学活动本身作为意识的对象,不断地对自我及教学进行积极、主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节,亦即教师的自我监控。因为在教学活动中,无论是教学目标的确立与修改,教学内容的安排与组织,教学策略的选择与变换,教学活动的检查以及教学信息的反馈与评估等,都需要教师综合各方面信息进行分析与判断,做出相应的决策,并付之于教学过程中。</p><p><strong>  一、 多总结、多体会,善于发现问题</strong></p><p>  善于发现问题,是实现“反思性教学”的首要任务。教学中的问题,往往具体表现在教师教学设计的合理性,以及课堂的组织与管理,即在课堂上密切注视学生的反应,努力调动学生的学习积极性和学生在课堂教学活动中的参与性,这个过程是教师课堂教学的核心。在这一过程中,教师应对自己的教学目标、教学内容、教学方法、学生的参与和反应等方面随时保持有意识的反思,并及时地调整自己的教学活动,使之达到最佳效果。</p><p>  1、 对教学目标的体会反思</p><p>  教师应在每一个单元甚至每一个课时教学前,均应对教学中教师和学生要达到的目标有一个清晰认识,因为教学目标具有导向和控制功能,是教学工作的出发点和归宿。在教学前的教学设计中,教师应根据课程标准的要求以及学生的实际情况来确定教学目标,以免目标过高或目标过低,使教学效率低下,达不到培养学生能力的要求。</p><p>  在新的课程理念下设定教学目标,第一,要体现目标设计的人本观,即一切为了每一个学生的全面发展。第二,要体现目标的整体性,应将知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标同时作为我们的教学目标。第三,要突出重点目标。课程目标由系统的教学目标来体现,每一章节的目标服务于教学目标,每堂课的目标要突出重点,强调目标的整体性,并不是说每节课是平均使用力量,没有重点目标。</p><p>  2、 对教学内容的体会反思</p><p>  首先是对教学内容的深度反思。例如,在高中化学盐类的水解的教学中,对于弱酸弱碱盐的水解情况不应作太多的涉及,但也不可只字不提。</p><p>  其次是对教学内容广度的反思。《基础教育课程改革纲要(试行)》鼓励各地按照新课程标准的要求开发地方课程、校本课程,教师选用教材的余地进一步扩大。对于选定的教材,教师也可根据实际情况,挖掘教材的教育内涵,或对教材顺序作适当的调整。</p><p>  3、 对教学方法的体会反思</p><p>  “教无定法,贵在得法。”说明了没有适合所有教学对象,教学内容的方法,教师应根据自己的教学经验和教训、自己的教学水平、学生的基础对教学方法作适当的调整。</p><p>  例如:对盐类的水解教学时,把教学方法改为以问题为中心、以学生实验探究为形式,教学效率明显提高。在教学活动中,我们要关注和反思自己教学行为的明确性,教学方法的灵活多样性,调动学生学习积极性手段的有效性,教师在课堂所有活动的取向性,学生在课堂教学活动的参与性等诸多方面。</p><p><strong>  二、 加强交流沟通,不断尝试改进</strong></p><p>  尝试改进是在反思教学的问题所在后,教师对自己教学中存在的问题所进行的主动寻求原因,并尝试改进、纠正和调节的过程。这一过程主要表现在老师对教学各环节的用心体会,根据发现的问题寻求问题出现的原因,并据此有针对性地及时调整自己的教学活动,尝试使用新教学方法或补助措施,使课堂教学达到最佳效果。</p><p>  1、 教学理念的反思改进</p><p>  新课程标准理念要求教师从片面注重知识的'传授转变到注重学生学习能力的培养。教师不仅要关注学生的学习结果,更要关注学生的学习过程,促进学生学会自主学习、合作学习、探究学习,让学生感受和理解知识产生和发展的过程,培养学生的科学素养和创新思维习惯,重视学生的可持续发展,培养学生终身学习的能力。</p><p>  2、教学过程的反思改进</p><p>  教学过程的反思改进,其实包括课前,课中和课后。课前反思主要是面对新的课程改革,如何突破习以为常的教育教学方法,应以新课程标准的理念为指导,改进教法,优化教法。课中反思是一种难度较高的瞬间反思,它是在教学的过程中及时、主动地调整教学方案,教学策略,从而使课堂教学达到高效和高质。课后可从新知导语、课堂氛围、学生思维、板书设计、课件应用等方面做出反思,加以改进,课后反思可作为以后教学的借鉴和参考</p><p>  3 加强师生间的沟通和交流</p><p>  教学中的细心体会,善于寻找出问题症结所在,往往与教师和学生的沟通程度有关。只有悉心沟通,才能及时发现问题,并准确把握住问题出现的原因,提出有效的改进方案。师生间沟通可以是言语的,也可以是非言语的,在课堂教学中,教师言语与体态语言是沟通师生双方信息、情感的重要手段。。</p><p><strong>  三、 认真研究,勤于调整反思</strong></p><p>  课堂教学中的“反思性教学”有效运用,还要求教师勤于调整反思,即观察、反思新的教学方法或补助措施的实际效果。可以说,调整反思是尝试改进的延续。在这个过程中,教师首先要研究原有的问题是否已经较好解决,如果已解决,教师则应针对尝试改进的成功方法,主动寻求进一步强化的方式和手段,以巩固自己已经形成的好的教学行为,防止原有问题再次出现。例如,在学习“铁及其化合物”一节中,我们往往发现学生缺乏知识迁移的能力,对铁在不同强弱氧化剂作用下的氧化产物,能较好掌握,但一碰到铁与稀硝酸、锌与氯化铁溶液等反应,涉及到因量的关系而引起产物不同现象,往往考虑问题就不周全了。意识到这个问题,再进行教学时,引导学生抓住铁的变价特点,掌握Fe 0价、+2价、+3价的相互联系和转化规律,0价Fe的还原性,+3价Fe的氧化性,以及它们之间的反应等。 由此引导学生掌握铁及其化合物之间的反应规律,这样就可以强化学生的认识。</p><p>  实践表明,“反思性教学”在课堂教学中的有效运用,首先要求教师对教学有自觉的意识,在不断尝试“反思性教学”过程中培养自己对教学活动的自我评价的习惯和能力。此外,教师反思能力结构中的自我监控能力与教学监控能力是相互影响、彼此促进的,以教学监控能力的培养为切入口,可以进而提高教师的自我监控能力,以及对教学过程进行修正和控制的方法和技能,同时养成对学生的敏感性。这样,教师的监控能力不断得以提高,面对教学过程中各种问题都可以应付自如。</p><p>  化学教学中要求我们反思的层面是很多的,我们应在新课程改革的理念下,加强对教学情节的回顾、反思和分析,总结教学得失,改进教学方法,使自己的教学理念与时俱进。</p><script>s(