小学三年级名人故事

小学三年级名人故事

小学三年级名人故事1

　　在古代中国，有一个著名的诗人叫李白。他是我国文学史上的一颗明星，被誉为“诗仙”。他的诗歌感人至深，让人陶醉其中。

　　李白出生在一个贫穷的家庭。他从小喜欢写作，对诗歌充满了热爱。然而，他的家庭并没有足够的钱来供他读书。于是，李白放弃了富裕的生活，选择了漂泊四方。

　　在漂泊的过程中，李白经历了艰辛和困苦。但是，他却用诗歌记录下了他所见所闻，表达出了对生活的热爱和对自由的`追求。他的诗歌仿佛一面镜子，映照出了他内心的火焰。

　　李白的诗歌不仅表达了个人情感，还深刻揭示了社会现象和人性的复杂。他善于用饱满的文字描绘出壮丽的山水和辽阔的天空，使人感受到无限的温暖和力量。

　　李白的诗歌让人们看到了生命的美好与无限可能。他告诉我们，无论遭受怎样的困难，只要坚持自己的梦想，勇往直前，就一定能够奔向自由和幸福。

　　如今，李白的诗歌已经成为了中华民族的文化瑰宝，广为流传。他用自己的才华和热情，为我们留下了珍贵的文化遗产。他的故事激励着我们，让我们明白了追求梦想的重要性。

小学三年级名人故事2

　　牛顿发现的万有引力定律大家一定熟知，然而，作为这样的一个伟大科学家，他有时也不开窍。牛顿小时候养有两只猫，一只大，一只小。牛顿为了让猫自由出入，在门上开了两个洞，也是一个洞大，一个洞小。一天他的邻居见到他，对他说：你何必要开两个洞，只要开一个大洞不就行了。

　　牛顿听了，恍然大悟，连声称赞道："说得对，真是高见！可我怎么也想不出你这个好主意来。"牛顿一辈子打光棍，英国天才的科学家艾萨克。牛顿（1642—1727）从小就迷上了书，迷上了宇宙，没有时间去修边幅。往往是领带不结，袜带未系，马裤也不扣钮扣。他的这些不修边幅行为，竟然使他在情场失意，终生未娶。

　　牛顿年轻的时候也谈过恋爱。有一次，这位年轻的`科学家热情奔放地向一位相识的姑娘求婚。能得到这样一位青年学者的钟情，姑娘自然感到幸运。牛顿轻轻地握着她的手，含情脉脉地望着这位漂亮的少女，她羞涩地低下了头，两朵红云飞上了脸颊。然而，正在这热恋的时刻，牛顿的思想忽然跑到另一个世界去了，满脑子尽是些符号、公式，完全忘记了身边的情人。他的手抓着情人的一个手指，误为捅烟斗的捅条，硬往他的烟斗里塞，痛得姑娘大叫起来。牛顿这才从数学王国里跳出，明自自己犯了一个大错误，赶紧向她道歉说："亲爱的，饶恕我吧！我知道，这是不行了。看来，我是该一辈子打光棍的。"牛顿的一生真应着了他的话，他一辈子是"光棍"。

小学三年级名人故事3

　　周恩来小时候的故事

　　鸡叫三遍过后，周家花园里传出了阵阵琅琅的读书声：“锄禾、日当午，汗滴禾下土。谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。”读着、读着，周恩来很快就把这首诗背得滚瓜烂熟了。但他总觉得没有透彻领会诗的意境：每一粒到底有多辛苦呢？

　　第二天，周恩来来到蒋妈妈家玩。吃饭的时候，他望着白花花的大米饭迫不及待的问道：“蒋妈妈，这大米饭是怎么来的`呢？”

　　蒋妈妈很喜欢周恩来好问的精神，就笑着告诉他：“大米是稻子舂成的。稻子浑身有一层硬硬的黄壳。它的一生要经过浸种催芽、田间育秧、移栽锄草、施肥管理、除病治虫、收割脱粒，一直到舂成大米。”

　　“啊，吃上这碗大米饭，可真不容易啊！”周恩来惊讶地说。

　　“是呀，这十多道关，也不知道要累坏多少种田人呢，这香喷喷的大米饭是种田人用血汗浇灌出来的。”蒋妈妈深有感触地说。

　　蒋妈妈一番深刻的教诲，不仅加深了周恩来对诗意的理解，更激励他勤奋学习。为了过好习字关，他除了认真完成老师布置的作业外，还坚持每天练一百个大字。

　　有一天，周恩来随陈妈妈到一个路途较远的亲戚家，回来时已是深夜了。一路上风尘劳累，年幼的恩来已精疲力尽、呵欠连天，上下眼皮直打架，但他仍要坚持练完一百个大字再休息。陈妈妈见状，心疼不过,劝道:“明天再写吧!”

　　“不，妈妈，当天的事当天了！”周恩来说服了陈妈妈，连忙

　　把头埋在一盆凉水里，一下子把瞌睡虫赶跑了，头脑也清醒多了。

　　一百个字刚写完，陈妈妈一把夺过周恩来的笔说：“这下子行了吧，快睡觉!” “不！”周恩来仔细看完墨汁未干的一百个大字，皱着眉头认真地说：“陈妈妈，你看这两个字写歪了。”

　　说着，周恩来白嫩的小手又挥起笔来，把那两个字又写了三遍，直到满意这止。

小学三年级名人故事4

　　从小眼睛就近视的爱迪生是一个聪明但特立独行的孩子。他总是乐于尝试新鲜事物，并对问题充满好奇心。有一次，他早早起床去钓鱼，却发现鱼儿只在早上出现。于是，他设计了一个简单的机器，模拟鱼儿游动的动作吸引鱼群上钩。

　　爱迪生成长后，进入著名的男孩学校学习。尽管他对书本知识没有太大兴趣，但他凭借自己的创造力和思维方式成为了学校的焦点。他发明了第一台机械课桌，让学生可以在课上随时阅读书籍。这个创意改善了学生的学习效果，被认为是一项伟大的发明。

　　然而，爱迪生的发明并不仅限于学校生活。他投身于科学研究，并且研发出了许多重要的发明。他的电灯泡、电话和照相机成为了当时最重要的`科技突破。这些发明改变了人们的生活，使他成为了一位伟大的科学家。

　　然而，成功并不是爱迪生一帆风顺的。他遇到了无数困难和失败，但他从不退缩。他总是相信，“失败只是找到了一千种行不通的方法，成功就在下个尝试的机会里。”

　　爱迪生的故事告诉我们，要勇于创新，坚持不懈。他用自己的努力和智慧改变了世界，成为了一位名人。我们每个人都可以像爱迪生一样，敢于尝试，追求自己的梦想，做一位有智慧和勇气的人。

　　最后，让我们纪念这位伟大的发明家，永远铭记他的智慧和勇气。

小学三年级名人故事5

　　爱迪生小时侯的故事

　　爱迪生小时候就热爱科学，凡事都爱寻根追底，都要动手试一试。有一次，他看到母鸡在孵蛋，就好奇地问妈妈：“母鸡为什么卧在蛋上不动呢？是不是生病了？”妈妈告诉他，这是在孵小鸡，过一些日子，蛋壳里就会钻出鸡宝宝来。”

　　听了妈妈的话，爱迪生感到新奇极了，他想，母鸡卧在鸡蛋上就能孵出小鸡来，

　　鸡蛋是怎样变成小鸡的呢？人卧在上边行不行？他决定试一试。爱迪生从家里拿来几个鸡蛋，在邻居家找了个僻静的地方，他先搭好一个窝，在下边铺上柔软的.茅草，再把鸡蛋摆好，然后就蹲坐在上边，他要亲眼看一看鸡蛋是怎样孵成小鸡的。天快黑下来了，还不见爱迪生回家，家里的人都非常着急，于是到处去找他。找来找去，才在邻居的后院找到了爱迪生。只见他坐在一个草窝上一动也不动，身上、头上沾有不少草叶。家里人见了，又生气又好笑，问他：“你在这儿干什么呢？”“我在这儿孵蛋啊！小鸡快要孵出来了。”“孵什么蛋，快点出来！”爸爸大声喝道。“母鸡能孵蛋，我要看看怎样孵出小鸡来。”“不行，不行！快回家！”爸爸又喝斥道。

　　妈妈却没有责怪和取笑他，因为她知道这孩子的性格，微笑着说：“人的体温没有鸡的体温高，你这样孵是孵不出来的。”爱迪生虽然没有孵出鸡来，但是通过这次孵蛋活动增长了知识。还有一次，爱迪生看到鸟儿在天空中自由地飞翔，心想，鸟能飞，人为什么不能飞？能不能给人加上翅膀？他忽然又想到，气球没翅膀也能飞上天，那么在人的身体里充上气行不行？于是全找来一种能产生气体的药粉，让一个小伙伴喝了下去，看看他能不能像气球一样飞起来。可是过了一会儿，小伙伴肚子疼了起来，大声哭喊，差点儿送了命。为了这件事，爸爸狠狠揍了他一顿，还说不准他以后搞什么实验了。可是爱迪生还是不服气，说：“我不做实验，怎么会知道人能不能飞起来呢？”

小学三年级名人故事6

　　刘备是中国历史上著名的三国时期人物，也是古代名人中的佼佼者。他的一生经历了许多苦难，但始终保持着勇气与坚韧。刘备生于贫穷的家庭，但他并没有因此放弃努力。他善于学习，熟读经书，多年后考中了进士。

　　然而，刘备的`命运却一再跌宕起伏。当他奉命来到边境巡视时，被敌军俘虏，被迫流亡他乡。面对这样的打击，刘备并没有气馁，而是积极思考自己的未来。他结交了一些志同道合的朋友，一起商讨事业的发展。他们在战场上奋力抵抗，最终夺取了益州的统治权。

　　一次突发的火灾，几乎将刘备所依靠的城市化为一片废墟。大部分人都选择逃离，但刘备并没有放弃。他动员全城的人民一起来修复城市，重新开始生活。最终，他们重建了城市，并使之变得更加繁荣。

　　刘备慷慨解囊，帮助那些贫困的人，为他们提供食物和住所。他相信每个人都应该受到平等对待，无论他们的社会地位如何。他的善举感动了很多人，并赢得了广泛的赞誉。

　　尽管生活中遭遇了许多挫折，刘备始终保持着勇气和乐观。他从不抱怨自己的命运，而是积极地面对困难。他深信只要坚持努力，就能够克服一切困难。

　　刘备的故事告诉我们，无论面对什么困难，我们都不能放弃。只有勇敢地面对挑战，坚定地追求目标，我们才能取得成功。

小学三年级名人故事7

　　本组的四篇课文，通过具体的事例展示了那些名人在平凡的小事中不平凡的一面。在具体的教学过程中，要引导学生通过默读和朗读理解词句，把握文章的主要内容，体会名人身上的优秀品质，并使学生受到熏陶和感染。与此同时，要培养学生学会边读书边思考，积累语言的习惯。为此，在教学本组教材时，我努力做到：

　　1、注意了各部分内容之间的内在联系，发挥其整合的优势。每个教学环节，都要有意识地突出本组专题。

　　2、在阅读教学中，使阅读教学和口语交际、习作等训练结合起来，形成一个有机的整体。

　　3、注重并指导学生课前搜集一些名人的故事，更多地了解他们”。同时注意落实课文中学习伙伴的.泡泡中的提示语。为 “语文园地” 中“口语交际” 的顺利进行做好辅助工作。

　　4、采用分角色有感情地朗读文中人物的对话,在对课文阅读过程中了解文章主要内容，并通过关键词句体会人物内心活动，体会人物高尚、美好的品质。与此同时，注意培养了学生学会边读书边思考，积累语言的学习习惯。