情感的作文

【精选】情感的作文3篇

　　在学习、工作乃至生活中，大家总免不了要接触或使用作文吧，作文一定要做到主题集中，围绕同一主题作深入阐述，切忌东拉西扯，主题涣散甚至无主题。一篇什么样的作文才能称之为优秀作文呢？以下是小编为大家整理的情感的作文3篇，欢迎大家分享。

情感的作文 篇1

　　亲情，只在我懂事之前。一个月前，一份“淡淡”的亲情也断开了，奶奶的溺爱也使我没有任何安全感。长大……还没有，也许我就是自己的亲人。

　　妈妈，在我遥远的记忆里，你是百般呵护我的。现在，一切都没有了，只在每学期的开学时，送我回学校。

　　爸爸，两个月没见了，你还好么？你天天在郑州忙东忙西的，我想你了，国庆节你回来么？

　　姐姐，你走了以后，我就没人说话了，你知道一个人在家多寂寞么？不是玩电脑，就是看电视，我在家过的日子太寂寞。

　　我在家天天希望快点儿开学！

　　想起小时侯去八里沟玩，开着车在路上有说有笑的，当时我们还在一起玩水。

　　想起小时侯，我生病了，在住院部，你们脸上关切、温暖的笑，我感觉我是天下最幸福的.人。

　　我希望全家团聚，不希望四分五裂！

　　为什么我爸让我转学我不转，这个理由我想了好久没想清楚，只是内心有一种直觉一直在提醒我不能转学。

　　现在我想清楚了，因为这里的友情重于亲情，这里有同学的真诚、老师的理解，有我想要的温暖。

　　我想要亲情，但现在只能用友情来不这个缺口。感情里少了一个，不正常。我好想让它变正常！

情感的作文 篇2

　　也许是这些日子太乏味了，望着窗外的飘絮，像一个个浪漫的音符，轻轻地发出那天籁般清纯的声音。每当经过你的居住地，我总要忐忑不安地向那里面踅去，渴望看到你，瘦削的身影，欢乐的甜美的笑……可是这已经是不可能的了，因为，我毕竟已经别离的太久，太久，或许，那一份真挚的感情，早已不复存在……

　　记得多少年以前，在学校里，我见到了你，见到了那雪白雪白的面庞，听到那girl般的甜美清澈声音，看到了你的哼哼啼啼的娇小姐般的哭声，心里只是觉得好笑，你怎么和个女孩子似的。

　　当我和你做同桌的时候，我才惊叹于你的睿智幽默，极度的平易近人，那一次次的心灵碰撞后，我多么想大声对你说：“我喜欢你！”但是，我没有勇气，我只能悄悄地将它埋入了那颗火红的心中，让它永远不会发芽……

　　不久，我们分开了。我在这里，而却不知道你到了什么地方去了。我很想念你，你知道么？

　　刚刚开学，在一次全区组织的焰火晚会上，我看到了一个很像你的人，在那里与同学们欢乐地咯咯地笑着。我的心中像是揣了一只小兔子那样，扑通扑通的狂跳，小女孩，是你么？即使不是，但我已经觉得很lucky了，人海茫茫之中，能找到光影中身影迷离的你，确实不易呀。

　　柳絮飘飞的日子里，柳絮飘得人心里软软的，像吃了棉花糖一样的绵软……再次回忆起原来的点点滴滴，我的心还是跳动，我希望会在光和影子中寻找到你，那个身影迷离的你。

　　新学期伊始，我又开始我特有的奔波，由于我的生性懒惰，每天顶着那柔软而又带着几丝傲骨的春风不要命了似的满街跑，我以我自己的疯狂为荣，在风中，思绪仿佛要多出好几丝来，我以就是那个麻木的孩子，还记得一个清晨，我没头没脑地越过了马尚二中，疯了似的往前冲，嘟嘟嘟……我看见一辆摩托车冲了过去，一个人，在冲我微笑……好熟悉的.面容，熟悉的连我自己的心都要跳跃起来，扑通~扑通~扑通……小女孩啊！！！我突然猛地告诉我自己，真的是他啊，我仿佛就要跃起来高声呼喊，风依旧吹着，却变得轻柔而和谐，悄悄拨动我已经冷瑟了许久的心选，抬起头来，向去留隔几年，那身影，却悄悄地弥散在了这个城市的清晨的烟雾之中，我怅然，心理夹杂着得到而又失去的痛楚，确也感到丝丝开心，终于见到你了！他的身影，虽然终究消失，却在我的心中，愈加愈清晰起来。光和影子的浪漫，就像两条平行线那样，虽然不可能有相交的那一天，可是，这种温柔的心跳，这浪漫，就像光和影子一样，永远诡秘。永远存留在我心，永不消逝。

情感的作文 篇3

　　作文教学一直以来是语文教学中的重点也是难点。尤其对小学生来说，写作更是一种苦差事，究其原因主要是我们忽略了情感因素在作文教学中的运用。“缀文者情动而辞发”，“情以物迁，辞以情发”等都道出了语言的表达依赖于对事物的真情实感。因此，情感是作文教学的原动力，我们应从调动学生的情感因素入手，使学生喜欢作文，乐于作文。

　　一、挖掘课本，深入生活，丰富学生的情感体验。

　　作文是情感的表达，由于小学生正处在认知阶段，缺乏丰富的情感体验，因此，想让学生有情可述，有感可发，我们必须注重利用多种途径来丰富学生的情感体验。一方面我们要利用好语文课本，充分挖掘课本中安排的作品。学生学习的课文，不仅是优秀的写作范例，还饱含着丰富的情感因素，能陶治学生的情操，使学生懂得什么是真、善、美。例如小学第十册语文课本中第一课《生命的意义》作者通过十五岁生日那天听父母讲述自己小时候的成长经历，利用优美深情的语言使学生体会到了，要珍爱生命，要尊重热爱因爱而孕育的所有生命。读书课上还可适当增加一些贴近学生生活，易读易懂的文章，让学生阅读，学生常常是沉浸在其中，在读书笔记中真切地抒发自己的情感。

　　另一方面，要引导学生深入生活，善于观察，善于体会。小学生的作文就是练习把自己听到的，看到的，想到的内容或亲身经历的.事情，用恰当的语言文字表达出来。亲情，友情，以及对大自然的热爱之情，都是学生作文的重点，而这些都必须从生活中来，从亲身的观察和体验中来。叶圣陶先生说过：“生活如泉源，而文章犹如溪流，泉源丰盈，而溪流自然活泼地昼夜不息。”这就告诉我们：生活是作文之本。

　　二、建立和谐师生关系，营造愉悦的情感氛围。

　　“亲其师而信其道。”师生关系的好坏直接影响着教师的教与学生的学的效果。善于营造合谐师生关系的教师，能沟通师生情感，使学生很好的接受他传授的知识。但有些老师认为不能给学生好脸，否则将会使学生肆无忌惮，把学生宠坏，所以上课时总是保持着一副冷面孔，令学生望而生畏，在这样的课堂上学生的情感处于封闭状态，又怎么能写出饱含情感的作文呢？所以课堂上教师要以微笑来面对学生，还要注重语言的艺术，用幽默的言语来调节气氛，用赞美的语言来调动学生的激情。在这种和谐愉悦的情感氛围中，学生会快乐，努力地做好学习中的每一件事。

　　三、课堂上创设情境，激发写作情感

　　“作文教学的艺术更多的不在于知识的传授，而在于激发学生的内在情感，使学生在情感的驱使下自然地写作。”教学中，教师应该充分地调动学生记忆中的情感经验，将它与写作内容所蕴含的情感对应起来，达到“登山则情满于山，观海则意溢于海”的佳境。因此，为了能充分调动学生的写作兴趣，由被动的写转为主动的诉，还必须要有意识地创设情境，渲染气氛，为学生创造有话可说，有话要说的语言环境。在教学过程中，为学生创设一定的写作情境，来引发学生的写作情感是非常重要的。我们应该根据不同类型的作文，创设出合理的情境。小学作文大致可分为写人记事、描景、状物等几类。创设情境的方法是多样的，如实物的演示，声像渲染，生活再现，现场表演等。写人、叙事的可用情景再现法等，在特定的情境中，学生的情感体验被唤醒，写作情感被激发，一种强烈的表达欲望充斥内心，不吐不快。

　　四、评改中赏识鼓励，让学生获得成功的情感体验

　　苏霍姆林斯基曾说：“请记住：成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童时时学习的愿望。请你注意无论如何不要使这种内在的力量消失。”可见成功的欢乐是一股巨大的情感力量，对激发学生情感具有催化作用。因此，在作文评改中应遵循常识鼓励原则。心理学中有一个“皮格马利翁效应”，即期待效应。它启发我们对学生应该充满信心，相信每个学生都有发展的潜力，尤其对于学困生，不能报以放任不管的态度。为此，在评阅学生的作文时，不要以同一尺度去衡量，要尊重学生的个体差异。善于发现每个孩子的优点和进步，针对每一个孩子的实际，真实地，恰当地给出由衷的赞美，并在对其进步的肯定中诚恳地指出需要改进之处。这样，对于原来那些作文水平低，不太喜欢作文的学生来说，在获得了老师及同学们的赞赏、鼓励后，有了成功的情感体验，也开始乐意作文了。

　　事实证明：没有情感的作文教学是枯燥的、苍白的，是缺乏色彩的文字累加和堆积。只有注重情感因素的运用，使学生对所写的事物激情满怀，才能调动其他一切写作因素有效运转，打开写作思路。以情融情，方能情至石开，使学生作文充满真情，使整个作文教学充满生命。