设计方案

时间：2025-06-30 16:56:45 工作方案我要投稿

设计方案

　　为有力保证事情或工作开展的水平质量，就需要我们事先制定方案，方案是为某一行动所制定的具体行动实施办法细则、步骤和安排等。优秀的方案都具备一些什么特点呢？以下是小编帮大家整理的设计方案10篇，仅供参考，欢迎大家阅读。

设计方案

设计方案篇1

　　飘窗装修风格选择，飘窗设计有利于室内采光，还会延伸空间视觉。通常是小洋房有飘窗，但是现在一般突出的三面装有玻璃的窗户就是飘窗。飘窗有很多种风格类型，要根据自己的喜好来进行选择。吉林市城市人家的设计师就来与您分享飘窗装修风格选择。

　　飘窗装修风格选择

　　一、景观飘窗

　　一般所谓270°景观的圆弧形大飘窗，在建筑设计中就已经帮业主定位了。一般采用全落地设计，这种设计一般将飘窗正对园景或者江景，所以不用在室内设计中再做改动，只要在布置上下点工夫即可。如果室内设计是欧式的，在窗边摆上一张短点的贵妃椅，再在贵妃椅旁摆上一张同风格的圆台就足够了。如果室内设计是简约时尚型的'，摆上同样风格的一张小圆桌和两把小椅子就可以。

　　二、梦幻风格

　　如果业主是一个女孩，恰好还是一个喜欢做梦的女孩，卧室的大飘窗外景观又不怎么样，就一定要改造一下。大女孩或者女人也可以如此改造，因为女人天生爱做梦，即使一些事业有成的女强人，在夜深人静独处时也经常想象甜蜜的爱情。飘窗一定要够大，达到2米长，近1米宽，房间又比较小，就适合把飘窗设计成一张小小的单人床。把飘窗挂上粉色或者碎花棉布窗帘，保留原有的大理石台面铺上床垫，再摆上几个自己喜欢的碎花抱枕和卡通布绒玩具，就可以直接将飘窗改成了卧榻。

　　三、休闲茶室

　　休闲茶室型的飘窗使用范围很广，无论男女老少都使用这种风格。想布置成休闲的茶室，先按窗台的尺寸购买一个薄薄的布艺坐垫，然后再购买一些相同色系的方枕作为靠背，最后在中间摆上一张日式小茶几，一个小小的茶室就完成了。有朋自远方来，两人对坐品香茗，倾心相谈，繁重的生活就显得难得轻松。还可以放一个跑步机，或一把摇椅，旁边摆上小茶桌，集锻炼、休闲于一体，闲时可以和朋友一起喝茶、下棋、聊天。

　　四、功能实用

　　如果飘窗不大，窗台离地又较高，则最适合改造成功能型的使用空间。如果飘窗高度刚好与床的高度相等，则可以把床紧挨着飘窗放置，飘窗就变成了床头柜。如果想扩大收纳空间，则可在飘窗下设计一排小柜子。不想把床靠近窗户，则可把飘窗做成小储藏柜或梳妆台使用了。在飘窗台面量体订做出高20~40厘米的书桌台面，这样既"省"掉了桌子脚，又节约了用料，"偷"出了意想不到的空间。再把它格成几个抽屉，能装下不少零碎东西。

设计方案篇2

　　（一）教学目标：

　　1、认识9个生字，读准字音，了解字义，指导书写“船”，认识“舟”字旁。

　　2、有感情地朗读古诗，感悟诗人对大自然美景的赞美之情。

　　3、体会古诗所表达的情感，激发学生的想象力和学习古诗的兴趣。

　　（二）教学重点：

　　1、认识生字，正确书写“船”字，认识“舟”。

　　2、有感情地朗读课文。

　　（三）教学难点：

　　有感情地朗读课文，使学生在朗读与想象中感受诗的意境。

　　（四）教学准备：

　　课件、生字卡片

　　（五）教学过程：

　　一、激趣导入

　　同学们，老师看到当你走进这个教室就在关注这个大屏幕（课件：绝句背景图，创设情境），那你能告诉我，看了这幅画面，你想对我说些什么？（太美了）

　　是啊！这就是我们的生活，这就是美丽的大自然，这就是唐代大诗人杜甫在饱经了战乱之苦后重返四川成都杜甫草堂时所看到的周围美景。于是他有感而发，写下了这段流传古今的千古《绝句》。

　　二、初读课文，整体感知

　　1、老师范读（课件：在背景图上一行行出示，同时加入音乐，让学生感受诗的意境。）

　　想听一听那优美的诗文吗？

　　2、学生初读感知

　　你是不是也想读啊？（学生自由读文，注意把生字的读音读准，把诗句读通顺。）

　　3、指名读、齐读。读的真好，因为诗真美，想不想走进诗人，走进杜甫草堂，去和他一同分享这天成之美。

　　三、随文识字，理解古诗内容，指导朗读。

　　（一）学习第一句（课件：“两个黄鹂鸣翠柳”，声景并茂。）

　　1、说说你看到了什么？听到了什么？（两个黄鹂在树梢上鸣叫。）

　　2、所以诗人脱口而出“两个黄鹂鸣翠柳”。

　　3、学习“鹂”、“鸣”、“翠”（课件：3个字在诗中逐渐变大，跳出来，达到重点学习的目的。）

　　学生用各种方法记忆“鹂”、“鸣”、“翠”。

　　（鹂：lí，黄鹂，一种鸟，所以鸟字旁，左声右形。）

　　（翠：绿的意思。）

　　（鸣：鸟的叫声，出示字理。汉字就像个成长的孩子。课件：鸣的字理图，使学生清晰看到鸣的历史演变过程。）

　　4、看吧，两只活泼可爱，小巧玲珑的黄鹂在翠绿的柳梢间欢快地鸣叫。他们是春的使者，给人以希望和向往。闭上眼睛想，你看到了吗？你能读出这春的生机吗？（课件：这3个字跳回句子。）

　　（二）学习第二句（课件：“一行白鹭上青天”，让学生感受意境。）

　　1、诗人正陶醉于黄鹂悦耳的鸣叫声中，忽然眼前掠过一道白色的弧线，这白色的弧线是什么？

　　2、这就是“一行白鹭上青天”。（课件“鹭”逐渐变大，跳出来）

　　3、学习“鹭”，你认识它吗？

　　4、仰望苍穹，洁白的鹭鸟飞向蔚蓝的天空，这又是一幅多么高远而开阔的美呀！

　　豪放的男孩们，让我们敞开胸襟，读出这深邃却又让人充满遐想的美吧！（学生齐读）（课件：“鹭”跳回句子。）

　　（三）学习第三句

　　1、黄鹂、翠柳、白鹭、青天，真是色彩鲜明，到外莺歌燕舞，绿柳垂丝，春意融融，怎不令诗人陶醉其中，此时他透过窗户，极目凝视却又被什么吸引住了？（被远处的西岭雪山吸引住了。）

　　2、这便是“窗含西岭千秋雪”。（课件：第三句配图，感受“窗含”意境。）

　　3、瞧，又有两个生字朋友跳出来了，看看这两个小淘气谁认识呢？（课件，蹦出“含”、“岭”）

　　你觉得他们长得像吗？有什么好方法，记住它们？“岭”去掉“山字旁”，你还认识它吗？（令）那么，“令”字家族除了“岭”你还想起了谁？

　　（玲、拎、冷、铃、零、龄、领）

　　（课件：指“岭”出现“令”家族，使学生一目了然。）

　　4、汉字多变，汉字真的很神奇，一个“含”字将西岭雪山美景尽收眼底，不防也让我们感受一下。同学们，让我们透过窗户看眼前的这片蓝天，想象一下，和下课后我们站在操场看到的无边无际的蓝天感受一样吗？

　　5、可爱的女孩们，你能读出这含蓄的美吗？让我们闭上眼睛和诗人一同去感受这千秋雪景吧！（齐读）

　　（四）学习第四句

　　（辗转）

　　1、诗人忽又低下头，这次，他看到了“门泊东吴万里船”。（课件：第4句配图，感受意境。）原来俯首处，门外还停泊一艘即将驶往东吴的客船。

　　2、学习“吴”（课件：“吴”跳出，重点学习。）

　　吴桐，（学生名），你应该是最熟悉这个字了吧，告诉同学们，怎样记住它？

　　3、书写“船”，认识“舟”。

　　这里还有1个字你认识它吗？（船，课件：“船”字，突显船在当前页中位置）

　　“船”是“舟”字旁，“舟”做偏旁时“横”变成“提”。在虚宫格中书写。

　　4、同学们，战乱过后，江河畅通，路路通，万里航船，再不受阻，而行于其中，诗人看到此情此景，会是怎样的心情？（愉快）

　　5、让我们用愉快的语气读出诗人愉悦的心。（齐读）

　　四、感悟课题

　　1、同学们，句句品过了这首诗，你想说什么？

　　（诗句太美了）

　　2、是啊，诗句太美了，是因为大自然太美了；大自然太美了，是因为此时此刻诗人有一颗欣赏的心太美了。只要心中有景，大自然处处是美景，也只有诗人这样绝妙的语句才能配得上大自然这绝伦的美景绝句，无与伦比，而不仅仅是一种诗的体裁。（课件：回到首页图，学习“绝”，使课的本身达到“扣题”的效果。）

　　3、学习“绝”（课件：出示字理图，演示字理。）

　　（“绝”与“决”对比练习填空。）

　　（课件：1、任何事情都不是绝对的，只要下定决心，努力向前，就一定会春光无限。2、朋友们，让我们怀揣坚毅的决心，谱写绝妙的人生。）

　　五、想象诗句，感受美

　　1、真是妙啊，同学们，我们学完了整首诗，恐怕我们的脑中不停的闪现的就只有一个字——美。让我们闭上眼睛，想像这种美，印记这种美，吟诵这种美。（生配乐读，想象画面）

　　2、总结《绝句》（课件：杜甫画像前一行行出现总结性语句，使学生了解诗的背景和意图。）

　　3、练习。（才子对对碰。课件：出练习题，在横线上填上本课的生字。翠柳丝线，黄鹂悠鸣。一行白鹭，志向青天。雪岭含窗，别具一格。泊船万里，驶之东吴。千古佳句，万世称绝。）

　　六、拓展欣赏（课件：美景图片，让农村孩子欣赏到他们所看到的大自然。）

　　同学们，你看，不仅是杜甫草堂，其实你的身边处处是大自然的美景，让我们拥有一颗快乐的心，去拥抱大自然的每一天吧！

　　《绝句》教学反思

　　宽城区兰家中心校

　　高明

　　杜甫的《绝句》是一首脍炙人口的写景小诗。整首诗虽只有28个字，但字里行间却洋溢着韵味无穷的美。

　　一、色彩美。

　　诗人展开语言的调色板，选用缤纷的色彩，将眼前的景物描绘成一幅绚丽多彩的画面，使它产生了诱人的魅力。黄鹂、白鹭、翠柳、青天，四种景物四种颜色，黄绿相间，白蓝辉映，读来怎不令人心旷神怡?怎不令人心情舒畅?

　　二、结构美。

　　这首诗巧妙地将数字运用于形象思维领域，既使诗在结构上浑然一体，又获得了独特的艺术魅力，给人一种神思驰骋的时空美。第一句“两个”黄鹂，写“点”，是近写；第二句“一行”白鹭，写“线”，是远写；第三句“千秋”雪，写“面”，表明了时间；第四句“万里”船，展现了空间。简短四句诗，点、线、面相互交织；远、近、时、空彼此对照，构成了这首诗内在的结构美，耐人寻味。

　　三、意境美。

　　这首诗描写的是公元759年春末夏初成都浣花溪旁杜甫草堂前生机勃勃的景象，抒发了作者难以抑制的喜悦之情。

　　前两句“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”由近及远，由低及高，写的是动景，草堂周围翠绿的柳树上成对的黄鹂在欢唱，一派愉悦景象，有声有色，构成了新鲜而优美的意境。后两句“窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船”由远及近，写的是静景，作者身在草堂凭窗远眺西面的雪峰上千年不化的积雪，低头瞥见门外停着的来自万里之外的东吴的船只，不禁喜上心头。短短四句诗，却描写了诸多景物，远近结合，动静交错。色彩明丽，有条不紊，勾画出一幅春意盎然，清新开阔的自然景色的画面，抒发了诗人对祖国山河无比热爱和愉悦的情感。

　　但是作为二年级的学生不需要对古诗了解得多么透彻，理解得多么深刻，只要求能有感情地朗读和背诵，并大致了解古诗的意思就可以了。理解诗句的意思我给学生设计了两个梯度：这首诗的前两句意思浅显，所以在教学设计时让学生自己来说，后两句意思学生比较难以表达，所以以老师的讲解为主。整首诗四句话的理解，我都是创设了一个情境让学生去感悟和体会。如：在教学第一句时我是这样设计情境的：读着这首诗，我们一起跟着大诗人杜甫去他的家乡四川成都草堂看看吧。此时正是阳春三月，天气晴好，微风徐徐。一日清晨，杜甫正在窗前研读诗文，忽然听见窗外鸟叫的声音，他往窗外一看，看见了什么？在教学第二句时我是这样设计情境的'：我们再随着杜甫的眼睛往高远的蓝天看看，又看见了什么？在教学第三句时我是这样设计情境的：读了这两行诗，我们仿佛都沉浸在一片美好的春色之中，到处生机勃勃，春意融融。这时诗人杜甫往远处一看，又被什么景色吸引住了？在教学第四句时我是这样设计情境的：这时诗人又低头一看，门外的江面上停着一艘艘船。猜猜哪个字是“停”的意思？这些船都是从遥远的东吴行驶而来的。哪个词说明这些船行驶的路途很遥远？我们的眼睛始终跟随着大诗人杜甫的眼睛去观察，去体会，仿佛自己置身于其中。

　　挖掘文本的空白点，然后进行说话或写话训练，是我们语文课堂教学常用的方法之一。刚研读文本时，没发现有什么空白点，但随着研读的深入，发现文本的空白点还是有的，如第一句诗“两个黄鹂鸣翠柳”里就含有说话训练点，这两只黄鹂在翠绿的柳枝上鸣叫，不就是在歌颂美好的春天吗？于是在学生理解了这句诗的意思后我设计了学生想像说话：两只黄鹂在翠绿的柳树上，飞来飞去，跳来跳去，嘴里不停地鸣叫着，好像在说——。

　　课后，大家提了条非常好的建议：在背诵这个环节中，如果让学生跟着情境背诵，把原来的配音去掉，那这个意境就更美了。是啊，如果把这个课件的利用率再如果一步，效果会更好。真是一个人的力量小，集体的力量大无比啊！

设计方案篇3

　　教材分析：

　　《世界多美呀》是一篇讲读课文，语句优美，恰似一篇轻快活泼的散文诗。学习这篇课文会让我们感受到充满童趣动物世界，感受到小鸡努力冲破蛋壳后，看到世界如此美丽的惊喜的心情。抓住课文的两条线索（小鸡的孵化过程；小鸡对周围世界的认识变化）；借助课文插图；抓住关键词体悟小鸡内心活动；有助于学生对课文内容的领悟。

　　设计理念：

　　《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，让学生自己的独立思考取代统一答案，让学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导，整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务。

　　教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。

　　2、通过朗读课文，使学生了解小鸡的孵化过程，感受大自然的美，激发热爱大自然的感情。

　　3、巩固掌握本课的9个生字，进一步理解由生字组成的词。

　　教学过程：

　　一、创设情境，导入新课

　　1、齐读课题。

　　师：小朋友们，你们周围的世界美不美呀？有谁能为大家说一说周围的世界美在哪呢？

　　学生自由表达他们眼中的'美好世界，教师鼓励评价。

　　2、以游戏的方式复习生字词：

　　师：（出示课前准备的粘贴画）小朋友，你们瞧，这幅图画上那蓝湛湛、绿茵茵、碧澄澄的世界多美呀！想得到它吗？只要你们能闯过生字关，把图画上的生字读准，读好，就能得到它！现在赶快练习吧！

　　学生分小组相互读词语，相互评价，小组推荐优胜者，再全班比赛，评出优胜者，奖励一幅粘贴画。

　　3、出示课文插图投影：

　　师：说说这幅图美在什么地方？

　　学生思考后，教师指投影图下的句子：“它看见天空是蓝湛湛的，树木是绿茵茵的，小河是碧澄澄的”让学生认真的读两遍。

　　师：这句话中，哪些词语是表示颜色的？能找出来后能用自己的画笔画出来吗？

　　学生找出表示颜色的三个词，想象画图。

　　教师分别出示投影，向学生展示“蓝湛湛的天空”，“绿茵茵的树木”和“碧澄澄的小河”。并让学生对比自己的想象画，加深对表示色彩的词语的理解和认识。

　　4、复习诗歌《家》（新课标苏教版语文第一册中课文）：

　　师：祖国就是我们的家，我们的祖国多美呀！孩子们，你们能用我们以前学过的一首诗来赞美它吗？齐背诗歌《家》。

　　（设计意图：此环节的设计是为了激发学生的学习兴趣，形象地感知课文，产生好奇心和求知欲。同时把过去学过的知识与新知联系起来，起到以旧带新的目的。）

　　二、朗读课文，感知课文内容：

　　1、谈话引入，提出朗读要求：

　　师：今天，我们班的小朋友要通过这节课向大家展示自己的学得的本领！展示什么本领呢？第一，展示我们读课文的本领；第二，展示我们小朋友写字的本领。有信心吗？好，老师要求你们读准字音、读通句子、读懂句子的意思。（学生多种方式朗读课文）

　　师：现在老师就来考考大家，看你们能否把课文意思读懂？

　　2、出示问题，指导阅读：

　　⑴、小鸡在蛋壳里认为世界是什么样子的？小鸡啄破蛋壳看世界很容易吗？

　　学生自读课文第一、二自然段后，小组讨论。

　　教师板书关键词予以提示：“先――后来”、“睡――醒了”；“看见――想”“啄呀啄呀”、“很久”、“才”学生自由回答问题，师生共同评价、补充。

　　⑵、小鸡想象的世界和它看到的世界一样吗？小鸡看到如此美丽的世界，它的表现会怎样？它又会说些什么呢？

　　⑶学生自读课文第三、四自然段。想象回答问题。

　　教师板书：“一撑”、“就·撑破了”。“叽叽叽”，“慢慢”。

　　教师朗读课文，让学生边听读边想象课文中的情境并准备对教师的朗读水平进行评价。

　　教师引导并衷恳接受学生的评价。

　　（设计意图：此环节的设计目的在于，以学生的阅读为主，放手让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深对课文的理解。充分体现自主、合作、探究的学习方式。）

　　三、创设情境，体会感悟

　　1、师生合作引读课文并配上音乐：

　　师：看来，小朋友把课文读懂了，现在老师也想读读课文，要想赛过老师，你们的眼睛可要盯好课文，注意老师的手势，看谁接得好！

　　师生共同玩抢接读比赛。

　　2、师：小朋友读得非常流利，老师觉得大家读课文时再加把劲就更感人了。你们谁喜欢哪一部分课文就读那部分课文。一会儿，让大家评一评你读的声音是否洪亮，有没有适当的动作和表情。

　　学生自己练习后展示读课文的本领，师生共同评价。

　　3、出示头饰：

　　师：老师这里有4顶神奇的蛋壳，只要你戴上它就能变成这个对未来充满幻想的小鸡。谁喜欢演小鸡？指名愿意展示的学生戴上。

　　师：现在你戴上蛋壳的头饰就变成谁了？想想，小鸡的声音、动作、表情是怎样的？请戴头饰的同学上台表演，下面的小观众注意听他是否把高兴和惊奇的心情读出来，有没有动作和表情。

　　表演结束，把头饰奖励给参加表演的学生。师生共同评价。

　　（设计意图：此环节的设计在于激发学生的成就感，调动学生的学习兴趣，更进一步读好课文，活跃课堂气氛，努力创设开放的、民主的、和谐的课堂气氛。尊重学生的感受、体验和理解。）

　　四、指导书写：

　　小朋友刚才欣赏了很美很美的图片，读了一篇很美很美的课文，那么，你们还能写出很美很美的字吗？出示生字，让学生观察结构，说说要写好这些字，要注意什么？教师范写，学生描红，作业展示，评议。

　　（设计意图：让学生通过观察字型掌握汉字的结构，养成写好汉字的习惯。）

　　五、指导背诵：

　　教师指导学生背诵课文，学生尝试当堂背诵课文。

　　六、作业：

　　画画写写：《美丽的世界》。

　　要求学生课下在回忆课上内容的同时，想象画出身边美丽的世界。

设计方案篇4

　　教学目标：

　　1、知道各种交通信号、标志和标线的作用，知道有关的交通法规，懂得应自觉遵守交通法规，小学安全教育教案--交通安全。

　　2、知道从事交通运输业人们的辛勤劳动，培养学生尊重他人劳动，爱护交通设施的意识。

　　教学过程：

　　(一)、导入新课：

　　提问：

　　1、交通运输业为我们的生活提供了那些方便?

　　2、如果没有交通运输我们的生活会怎样?

　　谈话：

　　交通运输是现代生活必不可少的组成部分，交通运输为现代人的生活提供了极大的方便。同时由于一些人重视交通安全的程度不够，它也给很多家庭带来了不幸。我们应该发挥交通运输积极的'方面，克服不利的因素，让他更好的为我们服务。

　　(二)、学生汇报：

　　1、学生介绍乘车、乘船的有关资料。

　　①学生介绍乘车、乘船的有关知识。

　　②播放视频"车中的危险"。

　　2、学生介绍各种交通标志及相关法规，教案《小学安全教育教案--交通安全》。

　　①学生用课件或图片介绍各种交通标志。

　　②学生介绍相关的交通法规。

　　3、学生介绍文明乘车方面的资料。

　　①学生表演小品"在公共汽车上"。

　　②学生讨论。

　　4、学生介绍重大交通事故的案例。(请学生分析他们违反了法规中的那些条款。)

　　5、交警介绍中小学生常出现的交通事故及其原因。

　　6、学生介绍在街头实地调查车辆和行人违犯交通规则的情况。

　　(三)、师生小结：

　　提问：

　　今天你学到了那些知识，通过今天的学习你有什么收获?

　　教师小结：

　　交通运输是现代生活中必不可少的组成部分，交通运输为现代人的生活提供了极大的方便。同时由于一些人忽视交通法规，给很多家庭带来了不幸。我们应该遵守交通法规，注意交通安全，发挥交通运输积极的方面，克服不利的因素，让他更好的为我们服务。

设计方案篇5

　　学习目标：

　　1、举例说明化石记载着生物进化的历史，说出各种生物出现的先后顺序。观察化石的图片，推测每种化石生物可能的生物的生活环境，并且对生物进化的趋势进行推测。

　　2、列举解剖学证据和分子生物学证据提供的材料，得出不同生物之间有一定的亲缘关系的结论。

　　3、认同在生命演化过程中生物与环境之间的相互作用，形成生物进化的观点。

　　学习中难点：生物进化的顺序

　　一、前置补偿：化学进化论认为生命起源可分为那几个阶段?

　　二、导读提纲：

　　1、化石证据：阅读课本第7-9页，课本插图5.1-6，5.1-7和5.1-8分析并讨论下列问题：

　　①什么是化石?化石是怎样形成的?

　　②为什么化石能证明生物的进化?

　　③各个时期的马在形态结构以及生活环境方面有怎样的差异?这些差异与马的进化有什么关系?

　　④马的系列化石说明了什么问题?请说出你的观点。

　　2、解剖学证据：阅读课本第9-10页，课本插图5.1-9，分析并讨论下列问题：

　　①人的上肢骨是哪些骨组成?(要求按从上到下的顺序说出)

　　②以人的上肢骨为据，其他脊椎动物的前肢骨与之相比在结构上有什么相似之处?有功能上有哪些不同?

　　③通过比较你能得出什么结论?

　　3、分子生物学证据:根据课本11页表讨论下列问题：

　　①你认为哪些生物之间的亲缘关系比较近?你认为哪些生物之间的亲缘关系比较远?

　　②通过比较分析10种生物与人的细胞色素C的`氨基酸组成的差异，你能发现什么规律?

　　三、说出你的收获:

　　四、巩固练习：

　　1、下面对化石的叙述，正确的是[]

　　A.古代生物的尸体保存到现在就是化石B、形状像生物的石头就是化石

　　C.现在生物经过处理，过几年就是化石D.古代生物遗体和遗迹经矿物填充和交换作用形成的

　　2.越古老的地层中，成为化石的生物[]

　　A.越复杂越低等B.越简单越高等C.越复杂越高等D.越简单越低等

　　3、下面对生物进化规律的叙述中，哪一个是错误的[]

　　A.由低等到高等 B.由简单到复 C.由水生到陆D.由植物到动物

　　4、生物进化最直接的证据是：

　　A、化石证据B解剖学证据C分子生物学证据D胚胎发育学证据

　　五、课堂检测：请阅读下面从不同地层里发现的化石的示意图

　　1、从马的进化过程看，在马的进化过程中，它的前肢的数目是如何变化的?

　　2、马进化过程中，体形是如何变化的?

　　4、马的四肢有什么变化?

　　5、从马的进化过程可以说明生物进化有什么特点?

设计方案篇6

　　【学习目标】

　　１、认识“郊、列”等１４个生字，会写“名、发”等６个字。

　　２、正确、流利地朗读课文。

　　３、了解火车的发展，激发创造的欲望。

　　【课前准备】

　　挂图，多媒体课件，生字卡片。

　　第一课时

　　一、谈话引入

　　同学们，我知道大家都喜欢听故事。关于火车的故事，（边说边板书课题）你们知道些什么呢？（学生畅所欲言）

　　今天我们一起来学习《火车的故事》，你将会了解到更多关于火车的知识。

　　二、初读课文，识记生字

　　１、借助拼音读课文。

　　要求：读准字音，画出生字多读几遍，读通课文。

　　２、检查识字情况。

　　齐读，分组读，抽读。

　　３、听老师范读，标出自然段，想想课文讲了火车的.什么故事。

　　结合插图，边读边想

　　４、自读第１、２自然段。

　　指名读第１自然段，理解“飞驰而过”。可以播放火车疾驶而过的场景，也可以把自己的手当做火车，演示“飞驰而过”的样子。

　　５、读第３自然段。

　　⑴ 读了这个自然段，你了解到什么？

　　蒸汽机车（第二幅图上的车头就是蒸汽机车。它烧煤，从上面的烟囱冒出浓浓的黑烟）

　　内燃机车（它烧汽油、柴油或煤油，不会产生多少烟）

　　电力机车（教师出示图片并讲解：电力机车的车顶有电线。它行驶时下面是两根铁轨，上面靠电线提供能量）

　　⑵ 磁悬浮列车（当今世界最先进的火车，速度快，接近普通飞机。这种火车只有中间一根铁轨，最特别的是：它是浮在轨道上的。第三幅图画的就是磁悬浮列车。它在日本、德国常见，我国上海也有）

　　⑶ 朗读领会。

　　６、自读第４、５自然段，提出不懂的问题。

　　⑴ 理解“夕发朝至”：“夕”是晚上，“发”是出发，“朝”指的早上，“至”是到。谁能把词语意思连起来说说？（晚上出发，早上就到了）

　　⑵ 爸爸还说了什么？

　　⑶ 引导理解不懂的地方。

　　如：教师可以用简笔画，画出海面及山势的剖面示意图，帮助学生理解“海拔”。青藏铁路指从青海到西藏高原的铁路，那里海拔特别高，平均超过４０００米，是世界上最高的地区，被称为“世界屋脊”。

　　⑷ 指导朗读，重点读好长句子：“我国正在……青藏铁路”。

　　７、读第６自然段。

　　你也想驾驶火车吗？你想驾驶什么样的火车呢？

　　第二课时

　　一、朗读课文

　　二、复习巩固生字

　　１、学生读生字卡片。

　　２、游戏：教师读一字，学生快速拿出相应的卡片，再组词语。

　　三、书写指导

　　１、观察字形结构，想想怎样写才好看？

　　２、重点指导：“发”的第一笔、“成”的斜钩要写好，整个字才好看。

　　四、拓展练习

　　以小组为单位，合作设计一列未来的火车，大家交流。

　　五、总结

　　注意肯定学生的创新之处。

设计方案篇7

　　教学目标：

　　1、观察图画，初步感知汉字的形体美，产生对祖国文字的喜爱之情。

　　2、借助拼音读准字音，图文对照，感知字形，了解字义，体会象形字的特点。

　　3、认识20个生字，能正确书写中10个生字。掌握L（竖折）、丁（横折钩）、J（竖钩）、＞（横撇）、（竖折折钩）5种基本笔画。

　　4、学习正确朗读短文，在朗读中体会也的用法。

　　教学准备：

　　教师：1、准备本课的生字卡片，教学挂图，有条件的准备与文中自然景象相关的音乐片断、录像带。2、准备田字格黑板。

　　学生：观察日、月、山、水、炎、树木、庄稼、画画马、牛、羊，了解有关的知识。

　　教学时间：2课时

　　教学步骤：

　　一、处用音乐、录像或图片创造美的环境，感受自然景物的美

　　开课时，教师通过放录像或配乐看图片，让学生看圆圆的太阳光芒四射；弯弯的月亮如一只金色的小船，飘飘荡荡；小溪水哗哗地响着，时进还跃出一条条活蹦乱跳的小鱼。此情境的创设，使这些概念更具体、形象、生动，加强了学生对日、月、山、水、火等事物的感性认识，充分感受其美的'形象。如果没有条件，可采取让学生画一画见过的日、月、山、水、火的情景，并把图上的内容讲给大家听的形式。

　　二、掌握字形，理清字理，感悟汉字的形体美

　　教师可以有重点地指导学生观察一两个字，通过对比观察，找出每幅图上的具体事物与象形字的相似之处，引导学生借助象形字记忆生字字形，体会汉字的形体美。

　　如：教学山时，引导学生从图到字观察，山字是三座高峰并峙的角形。象形的山字三个角变成了三条竖线，中间一条最长，两边的两条稍短，虽然山字的象形性大为减弱，但仍保存了角形字所概括的、山高高耸立的美。通过山与山的比较，体会到如让三条竖线一样长，那山的高耸的气势就不能表现出来。

　　三、利用规律，自主学习，发现美

　　1、学生自己观察其余字的变化，体会字形与字义。

　　2、小组交流学习，记忆生字的字形，欣赏汉字的美。

　　四、大胆想象，表现美

　　1、学生借助汉语拼音自读句子。熟读课文，了解句子意思，提出不懂的问题。如水火不相让的让是什么意思，师生共同讨论。

　　2、在理解的基础上，指导朗读，在读中联系生活实际，对日、月、山、水、火进行生动形象的理解。

　　五、自主识字与写字

　　1、用竞赛或游戏的方法，激励学生自主识字。

　　2、认识4种新的基本笔画。

　　3、教师范写日、水两个字，让学生知道怎样利用田字格写字，并体会几种基本笔画的运笔方法。

　　4、学生写字，教师巡回指导，纠正学生的执笔、写字姿势。写字要在课内给足时间，不求数量过多，但求质量高。

设计方案篇8

　　教学目标：

　　1、学习略读的方法，能够通过比较快的阅读，了解文章大意，把握文中描写的主要景物，交流景物有何特点。

　　2、摘抄、默诵文章的优美句段，积累课文语言。

　　教学重难点：

　　1、掌握组织材料的顺序和方法，可以比喻、映衬等表现手法为讲析重点，学习运用贴切、鲜明、生动的.语言写景状物。体会并学习使用绚丽多彩的语言风格。

　　2、培养热爱祖国边疆的情感。

　　教学过程：

　　一、用情景法教学导语引入新课

　　同学们，江南的山水、溶洞真实奇妙无比，引人入胜，每当想到那奔腾咆哮、一泻千里的长江黄河，那千姿百态、气势雄伟的.三山五岳，民族自豪感便油然而生。北国的天山又是一番怎样的景象呢？

　　唐代大诗人李白有诗云：“明月出天山，苍茫云海间。”诗人笔下的“天山”令人神往。著名作家碧野描写天山绵亘数千里，地域广袤，景物丰美。那就让我们随同《七月的天山》的作者碧野一同走进天山里去旅游一下！

　　二、出示课题，明确学习任务

　　1、读课题，学生利用资料介绍天山，教师演示课件，小结：

　　（课件演示）天山：亚洲中部的大山系，平均海拔约5000米，最高峰托木尔峰海拔为7435.3米，峰顶白雪皑皑。天山博格达峰上的积雪终年不化，人们叫它“雪海”。在博格达峰的山腰上,有一个名叫“天池”的湖泊，海拔1900米，深约90米。池中的水都是冰雪融化而成，清澈透明，像一面大镜子。洁白的雪峰，翠绿的云杉倒映湖中，构成了一幅美丽的图画。相传3000多年前周朝的天子来到这里，王母娘娘就在这里设蟠桃宴招待他，因而古称“瑶池”。现在这里已成为著名的`旅游胜地。

　　2、解题，了解作者，明确学习任务：

　　《七月的天山》是一篇以描写山川景物为主要内容的游记散文，选自于《天山景物记》，作者碧野。（简介作者） “阅读课文，想想文中主要描写了哪些景物，它们有什么特点。如果有兴趣，

　　还可以把自己喜欢的优美语句摘抄下来。”——（学习要求──抓住景物特点，积累语言）。

　　三、根据“阅读提示”快速浏览全文，理清全文所记叙的游览顺序，理解内容。

　　1、学生根据提示自读课文；

　　2、引导阅读：

　　（1）课文是按照什么顺序来写的？（观察点的移动，由山外到山里。）让学生找出课文的脉络句，即地点变换的句子。（“进入天山”“再往里走”“走进天山深处”）这些句子表示空间的转换,顺序从山的外围写到山的深处。

　　（2）学生朗读课文第二自然段；

　　课文描写了哪些景物？主要采用什么方法写的？（让学生议论，然后交流）（明确：写了雪峰、云影、雪水、溪流、森林、野花等美景。描绘方法：A、衬托，如：以蓝天和云影衬托雪峰之高大、静美；以溪流、游鱼的'活跃衬托天山的寂静。B、比喻，如：说白云在雪峰上留下一朵朵“暗花”；溪流的浪花似盛开的“白莲”。）

　　（3）第三段集中写天山的原始森林。

　　引导学生思考交流：这段抓住森林的哪些特点来写的？

　　（明确：用“蜿蜒无尽”，写森林之广大。以马蹄溅水，几声鸟鸣衬托它的幽静。以林间“只漏下斑斑点点细碎的日影”来衬它的稠密。以林外阳光灿烂和林中闪着烟头的红光来衬它的幽深。最后，以“这天山上有的是成群的野羊、草鹿、野牛和野骆驼”来突出森林之富饶。）

　　（4）朗读四自然段

　　自读交流：作者抓住野花的哪些特点进行描绘的？（学生用笔在书本上做出标记）

　　学生边交流，教师演示。

　　（“红、黄、蓝、白、紫，五彩缤纷”——颜色；

　　“赛八寸的玛瑙盘”——面积大；

　　“马走在花海中”“人浮在花海上”——花多；

　　“用不着离鞍”“一伸手”就可以“捧到”——夸其高；）

　　四、细品语言文字，小结学习内容

　　1、课文主要是由外到里，由高到低。表现方法主要运用衬托和比喻。

　　2、引导学生从描写景物形态、描绘声音、描绘动态、描绘色彩、描绘感觉上去找比喻句、体会精妙之处。

　　3、背诵自己喜欢的字词和句子。

　　五、拓展训练

　　1、归纳写作特点、然后进行小练笔：

　　（1）十分讲究写景的顺序，全文从总体上说，以游踪为序，从山的外围写到山的深处，或由远及近，或自上而下，写出了景物的变化，显得繁而不杂。

　　（2）抓住景物的特征，展开细腻的描写。作者抓住特征，用简练而又形象的笔触加以描绘，使之活灵活现，跃然纸上，构成一幅幅生动、奇美的画面。

　　（3）绚丽多彩的语言，饱含浓郁的生活气息和边疆风情，具有感人的魅力。作者精心运用了比喻、映衬、夸张、对偶、排比等多种修辞手法，把景物描绘得淋漓尽致，美不胜收。

　　2、小练笔：练习写景状物作文，要求写一段特定环境下的`景色，如校园的早晨、公园的景物、节日的夜晚等，能抓住景物的特征，安排明确的线索，采用合理的顺序和即景抒情。

　　六、总结

　　天山美丽如卷，大家从文字上就可以欣赏到天山的美，犹如漫步天山，这就是语言的魅力。

　　七、作业

　　1.朗读课文

　　2.积累优美词句

　　教学反思

　　1、初读课文，从整体上感受天山之美，通过自由轻声朗读课文划出表示作者游览顺序的词语“进入天山----再往里走----走进天山深处”，充分激发了学生的主动意识，有效促进了学生的.自主发展。

　　2、这节课也存在一些问题：对略读课教学的把握还有些欠缺。略读课教学宜在老师的帮助下学生自主学习，在师生或生生的交流中深化理解，提高语文学习能力。我认为这堂课的教学重点应是让学生积累语言，将大量的时间放在朗读和背诵积累上，和文章的写作方法上。而对于天山景物有什么特点，可以简单处理，而不必在景物特点上花费太多时间。这样做学生和老师都将注意力集中在了一些字上。比如雪峰的特点是高、大、白，溪流的特点是快、清、活，森林则是绿、密、幽，野花是高、多、鲜，在一定程度上制约了学生从语言文字中感受天山美。从而，激发学生对做过边疆的热爱和民族自豪感。

设计方案篇9

　　几根枝，开满花，

　　叶子小，开黄花。

　　远看蝴蝶在飞舞，

　　迎来春天喜洋洋！迎春花

　　（二）

　　大大圆盘竿上挂，

　　八月秋来开黄花。

　　朝着太阳把头转，

　　结出籽儿把油榨。

　　（三）

　　金秋骄子，

　　颜色金黄，

　　花朵不大，

　　八月开放。

　　（四）

　　不怕风来不怕旱，

　　茫茫沙漠显英姿。

　　像只手掌浑身刺，

　　顶着黄花真神气。向日葵桂花仙人掌

　　不畏霜寒意志坚，

　　四位君子列其中。

　　每逢九月重阳时，

　　枝头抱香英姿显。菊花

　　（六）

　　花儿像个漏管，

　　花中西施名传。

　　每当春季开放，

　　彩霞映红满山。

　　杜鹃

设计方案篇10

　　一、教材分析

　　1有用功、额外功和总功；○2机械效率；○3实验探究滑轮组本节主要包括“○

　　的机械效率”三大方面的内容，它是学生在学习了“功”和“功的原理”的基础上进行的，同时“有用功、额外功和总功”以及“机械效率”这两大内容又是“实验探究滑轮组的机械效率”的基础，因此本节既是前面知识的延伸，又是功的知识在生产生活中的`广泛应用，同时机械效率的学习也为学生在初三学习热机效率和电机效率打下伏笔，所以本节内容在本章教材乃至整个初中物理教材中都占有非常重要的地位，对学生今后参加社会实践具有非常重要的指导意义。

　　二、学情分析

　　从知识与技能方面分析，学生在前面几节课已经学习了功的计算为本节做了很好的铺垫，同时在初二上学期学习速度概念时学生经历了利用比值的思维去解决两个相关变量的关系为本节引入机械效率概念做了铺垫。

　　从心理发展阶段分析，八年级的学生正处于逻辑思维初级发展阶段，教学设计主要从学生已学知识出发，循序渐进，由浅入深的进行研究。

　　从非智力因素分析，划片招生后学生的学习能力和基本素质有着较大差别，从而导致他们对学习的需要、兴趣、动机等方面存在较大差异，因此在教学过程中，应做到有的放矢，尽可能照顾到大多数群体，力求每一位学生都能参与到其中，并体会到成功的喜悦，增强其学习物理的信心与兴趣。

　　三、教学目标

　　1、通过自主合作学习过程，知道有用功、额外功和总功及它们之间的关系。 2、通过讨论法，体验引入机械效率的完整过程、理解机械效率的概念。 3、在小组合作展示环节中，学会利用机械效率公式进行简单计算。

　　4、通过小组讨论交流，了解如何提高机械效率，并逐步养成用机械效率评价机械的意识。

　　四、教法学法

　　1、教法:讲授法、情景教学法、讨论法、任务驱动法

　　2、学法：自主学习法、观察比较法、讨论法、理解记忆法、联系学习法等

　　五、教学用具

　　水桶、沙子、矿泉水瓶子、单个滑轮、滑轮组