设计方案(集锦10篇)
为有力保证事情或工作开展的水平质量,就需要我们事先制定方案,方案是计划中内容最为复杂的一种。我们应该怎么制定方案呢?下面是小编为大家整理的设计方案10篇,仅供参考,希望能够帮助到大家。
设计方案 篇1
教学目的:
1.学会ai、ei、ui 3个复韵母,能认清形,读准音。
2.学会ai、ei、ui的四个声调。
教学重点:
掌握3个复韵母的音、形及四声。
教学难点:
掌握3个复韵母的音、形、标调方法。
教学过程:
一、导入新课
1.看卡片,读字母:a、o、e、i、u、ü。
2.教师谈话:同学们,到目前为止我们已经认识了23个声母朋友和6个单韵母朋友,今天我们一起来认识几个复韵母朋友好吗?那么什么是复韵母呢?请大家看黑板:
板书:10.ai、ei、ui
像这样,由两个或三个字母组成的韵母叫复韵母。
二、看图学习复韵母ai、ei、ui的音形
(一)学习复韵母ai的音形
1.学习ai的音
(1)请2个同学到前边来,让他们挨得很近。
问:你们发现什么了?
(2)出示图:
ai
你们看这两个小朋友也背靠背地挨在一起。那么这个字母怎么读呢?自己试试?
(3)指名读ai。教师结合学生发音情况进行具体指导:发ai音时,先张大嘴巴发a的音,口形由大变小很快滑向i,a读得重,i读得轻,中间气不断,一口气读成ai。
(4)教师讲后范读,学生继续体会发音方法。
(5)采取个别读,同桌读,开火车读等多种形式练习,达到读准音。
2.记住ai的形
(1)问:你们看复韵母ai是由哪两个字母组成的?
(2)再读,同学读读ai的读音。边读边记住ai的形。
(二)学习复韵母ei的音形
1.学习ei的音
(1)出示ei图:
ei
问:你们能不能用学习ai的音形方法学习ei的音、形呀?4个同学为一组讨论,一会儿我们请每组的代表当小老师给大家讲一讲?
(2)请小组派出的小老师给大家讲ei的音形
(图上画的是一个小男孩用力在砍一棵枯树,小男孩发出的'声音就是ei的音。请大家看枯树和小男孩手里拿的砍刀,共同构成ei的形。ei是由单韵母e和i组成的。)
(3)教师结合小老师的讲解要进行鼓励表扬,发给他们组一朵小红花。和他们学得一样好的小组也奖励一朵小红花。
(4)如果学生读得不准,教师适当进行必要讲解。
(三)学习ui的音形
1.出示ui图:
ui
(1)问:谁能自己试着借助图画来学习ui的音形?学生自学。
(2)同桌同学互相说说你是怎样学的?
(3)请同学汇报学习结果:(图上画的是一个小女孩围着围巾,我借助“围”的音学习ui的读音。小女孩脖子上的围巾和搭拉下来的围巾,加上小辫子上的花合起来就是ui的形。)
(4)教师纠正发音方法。发ui时,先发u的音,接着发ei,口形由圆到扁,逐步交成i的音。最后读成ui。
(四)总结复韵母的发音方法
(1)师讲:复韵母ai、ei、ui是由两个单韵母组成的一个整体,发音时,要先发第一个韵母的音,再从第一个韵母的音向第二个韵母的音快速滑行,改变成第二个韵母的口形,口形由大逐渐交成i的口形。
(2)用这样的方法再试着读读ai、ei、ui,体会方法。
三、学习复韵母ai、ei、ui的四声
1.读ai、ei、ui3个复韵母
2.按顺序读6个单韵母a、o、e、i、u、ü,告诉学生他们是好兄弟,老大a,老二o,老三e,老四i,老四u,老六ü。
3.ai、ei、ui都是由两个单韵母合成的。那么在标调的时候,应该标在谁的头上呢?我们来学一首标调歌。板书出示标调小儿歌:
6个兄弟标调号,
没a找o e,
i u并列标调号,
谁在后面送给谁。
(1)学生读读儿歌
(2)想想什么意思?
4.结合刚才的小儿歌试着给3个复韵母标调号。
(1)出示
ai ai ai ai
ei ei ei ei
ui ui ui ui
请同学想想应该怎样标调号?
(2)请同学到黑板上把复韵母标上四声调
1i 2i 3i 4i
5i 6i 7i 8i
u9 u0 u! u@
5.学生练习读四声:
(1)自己读
(2)同桌读
(3)齐读
(4)按顺序读,不按顺序读。
设计方案 篇2
教学目标:
1、是学生通过探究活动,认识倒数的意义,掌握找倒数方法。
2、培养学生观察、归纳、推理和概括的能力。
教学过程
一、创设活动情景,引入概念。
出示例1的一组算式,开展小组活动:算一算,找一找,这组算式有什么特点?
小组汇报交流。(通过计算,发现每组算式的乘积都是1.通过观察发现相乘的两个分数的分子和分母的位置是颠倒的)
师:同学们发现了每组算式两个分数的分子与分母正好颠倒了位置,所以我们把这样的两个分数就做倒数。
让学生读一读:倒数。
出示倒数的意义:乘积是1的两个数互为倒数。
二、 探究讨论,深入理解。
让学生说说对到数意义的理解。
提问:互为是什么意思?(倒数是指两个数之间的关系,这两个数相互依存,一个数不能叫倒数。)
判断下面的`句子错在哪里?应该怎样叙述?
因为3/44/3=1,所以四分之三是倒数,三分之四也是倒数。
三、运用概念,探讨方法。
出示例2,找一找那两个数互为倒数?
汇报找的结果,并说一说怎样找到的?
1,看两个分数的乘积是不是1;
2,看两个分数的分子与分母是否分别颠倒了位置。
讨论一下这两种方法哪一种方法比较快?(第二种方法,可以直接观察得到。)
通过具体实例总结归纳找倒数的方法。
分子、分母交换位置
例:3/55∕3 3∕5的倒数是5∕3
(2)找倒数的倒数:先把整数看成分母是1的分数,在交换分子和分母的位置。
分子、分母交换位置
例:6=1∕6 6的倒数是1∕6.
四、出示特例,深入理解
看一看。例2中的那些数据没有找到倒数?(1,0)
提问:1和0有没有倒数?如果有,是多少?
小组讨论、汇报。
1、关于1的倒数。
因为11=1,根据乘积是1的两个数互为倒数,所以1的倒数是1. 交换分子、分母的位置
也可以这样推导:1= 1∕1=1,1的倒数是1.
2、关于0的倒数。
因为0与任何数相乘都不等于1,所以0没有倒数。
交换分子、分母的位置
也可以这样推导:0=0∕11∕0,分母不能为0,所以0没有倒数。
五、巩固练习
1、完成做一做,先独立做,再全班交流。
2、练习六第3题。
用多媒体或投影逐题出示,学生判断,并说明理由。
3、同桌进行互说倒数活动(练习六第2题)。
六、总结
今天学习了什么?
什么叫倒数?怎样找到一个数的倒数?
设计方案 篇3
1工程设计
1.1工艺设计及主要工艺设备
1.1.1调节曝气池
调节曝气目的:一方面曝气充氧可以去除水中部分CO2,提高进水的pH,减少进水氢氧化钠的投加量,另一方面可使进水富氧,为后续重金属的氧化去除做准备。可使调节池内来水混合均匀,保证水质的相对稳定。本工艺选择鼓风曝气方法,调节池内停留时间为30分钟,保证水中富氧≥0.2mg/L。
1.1.2絮凝沉淀池
通过加入絮凝剂,使生化沉淀工艺残留的胶体、菌团等杂质在混凝沉淀池内形成大颗粒固体沉淀,降低出水浊度、SS。同时,这部分有机物质所携带的COD也得以去除。沉淀池排泥:沉淀池内的混凝胶体、沉泥定期通过底部的排泥管排出,并通过排泥泵打回流至好氧沉淀池,重新沉淀去除。絮凝为折板絮凝池,沉淀为斜管沉淀形式。
1.1.3V型锰砂滤池
沉淀池上清液进入后续的过滤工艺,滤池内填装的组合滤料,不但是过滤的介质,同时具有催化氧化作用,使原水所携带溶解态Co、Mn转化为不溶性的Co、Mn微细颗粒,并被截留在滤料表面。滤池同时截留轻质的菌团、污泥等,截除部分原水COD。滤池定期通过反洗,将截留的Co、Mn胶体、污泥等冲洗出滤料,并将该部分冲洗水重新返回好氧沉淀池,重新沉淀除去。来水经过曝气,絮凝沉淀过滤后,原水COD可去除约20%~50%,钴锰可降至≤0.5mg/L,浊度≤5NTU。锰砂滤池单元采用4座,滤速6m/h。锰砂滤池滤料选用天然锰砂,其粒径一般为0.5~1.5mm,滤层厚度为1000mm。锰砂滤池反洗水集中收集到反冲水收集池,再回流到前期污水处理单元,这样节约了用水,提高了整个系统的水回收利用率。
1.1.4超滤系统
超滤膜处理系统利用进水泵将废水从滤池产水池抽入,超滤系统入膜前设置自清洗保安过滤器,以截留前处理可能残余的大块浮渣、穿透的滤料等杂质,防止这些杂质损伤膜层。废水在提升泵的压力作用下,分别进入6组超滤膜组,来水由中空膜丝外侧进入膜丝内侧,废水中含有的微细胶体污染物被截留在膜丝外表面,产水全部进入超滤产水箱。由于来水的水质较为复杂,为确保系统能够在3年内,保持产水量稳定、清洗频率正常,减少操作量,本方案建议将超滤的参数加以保守设计。本超滤系统设计通量为45LMH,设计水收率为>85%。本系统共设计为6套UF,每套处理量为183m3/h。
1.1.5反渗透系统
反渗透膜是在压力驱动下,允许溶剂分子透过而不允许溶质分子透过的一种功能性的半透膜。反渗透是最精密的膜法液体分离技术,它能阻挡几乎所有溶解性盐及分子量大于200的有机物,但允许水和部分盐分透过。本系统共设计为5套RO。每套处理量为137m3/h,反渗透的设计回收率按70%的考虑,采用两段的膜组件配置方式。根据设计软件计算,本次方案按28∶14设置膜组件的排列方式,平均设计膜通量为14.65LMH,压力容器长度按6米长考虑。3本方案设计中注意事项及其说明3.1RO回收率及段间增压泵的`设置考虑进水水质复杂,盐浓度及COD含量较高,RO系统采用70%的回收率,同时设计通量取低值14.6LMH,如果按照常规配置,设计通量过低,则浓水侧流速低,水力紊流不够,易形成结垢沉淀,所以反渗透设计时在一二段之间设置增压泵,提高二段压力及流速,降低结垢风险。
2超滤选用外压式的因素
外压式超滤膜具有如下优点:
(1)超滤膜内孔为产水侧,适用于SS含量高的原水。
(2)可以进行空气擦洗、水气联合反洗等高强度的再生过程。
(3)滤膜材料采用PVDF,抗氧化能力强。
(4)多孔均相支撑层与皮层形成一体化的结构,机械强度极好,能耐受很高的应力和进水压力。
3关于降低原水污染(COD较高)应对措施的几点考虑如下
结合相近水质特点的工程经验,主要从以下几个方面进行考虑。
(1)加药点的位置选择
杀菌剂选择NaClO时,NaClO加入后对凝聚剂((PAC)有负作用,造成凝聚效果较差,且出水COD增加,因此考虑将加NaClO点前移。
(2)药品的选择
选用何种分子量的凝聚剂应进行比较试验;阻垢剂建议选用不带电荷的阻垢剂,一旦凝聚剂(PAC)加药量控制不好,PAC很容易与阻垢剂反应,造成反渗透膜的污堵。
(3)选用超滤处理
超滤膜推荐选用截留分子量为150000以内的进口超滤膜。基于原水COD较高,且有可能遭受污染,本次方案反渗透选择了宽流道抗污染反渗透膜,该膜具有表面光滑抗有机物污染等优点,另外考虑以下几点:
(1)反渗透停运时低压冲洗后加保护液;
(2)使超滤水池在停运时处于低低液位,以免水箱污染;
4关于反渗透加药的考虑
(1)可将还原剂加药点设置在RO保安过滤器出口,这样可以保证超滤产水中多余的次氯酸钠可以作用在RO保安过滤器上,有效遏制细菌滋生。
(2)可交替使用非氧化性杀菌剂种类,防止细菌对杀菌剂产生抗药性。
5结语
双膜法在国内已有非常成熟的应用,特别在工业水处理当中,随着近几年国家对水资源的严格控制,中水回用趋势更明显。在PTA中水中应用双膜法工艺,科学合法的预处理是必要条件,细节处的处理也是不可或缺。本方案在系统设计以及预处理的流程上给予较多的关注,逐步消除或减弱对膜使用当中的不利因素,以实现最终回用的目的。
设计方案 篇4
①反复朗读,感知内容,体会美
②理清思路,揣摩词语,品味语言。
③联系实际,广泛阅读,开阔视野。
○教学重点
反复朗读,感知内容,揣摩词语,品味语言。
○课前准备
古今中外写春的作品很多,课前布置
学生去搜集关于春的诗文,以开阔视野,
拓展思路,增加知识积累。
○教学内容
整体感知课文内容,理清思路。
○教学设计
整体感悟
①导入新课
(大屏幕出示春的六幅画面,打乱次序。)
屏幕上这一幅幅的画面,让我们在美丽的春光中陶醉,为那洋溢的诗情所感染,为那盎然的生机所激动。春,会在我们的心灵中幻化出一派充满诗情画意的美好景象。春天是美丽的,当我们带着对美好景物的热爱、赞美之情的时候,我们思想的河流会跳动出充满对生命热爱的美妙无比的浪花;我们感情的波澜也会在秀美迤逦的景色的云海中起伏飘荡。朱自清先生在散文《春》中所描绘的景物就充盈着跃动的活力和生命的灵气。今天,我们一起学习《春》,了解感知作者是怎样用心灵去感受春天的景物、将自己的情感倾注其中的。
出示目标,板书课题。
②感知内容
a.认知性朗读,读准字音,疏通字词,朗读中教师正音,学生圈点。
b.感知性朗读,朗读时记住课文内容,并将大屏幕上的画面按课文内容的顺序重新排列,从而理清文中的思路。
勾勒轮廓
春草图——草报春
春花图——花争春
盼春——绘春{春风图——风唱春}——颂春
春雨图——雨润春
迎春图——人迎春
研读与赏析
朱自清先生将自己的感情融于景物中,在他的笔下,所有的景物——那小草,那春花,无不充盈着跃动的活力和生命的灵气,以至于也撩拨起我们的喜爱之情。
①潜心精读:
[问题组]
a.你喜欢朱自清先生描绘的哪一幅图画?
b.说说你为什么喜欢?体会作者的思想感情。(赏析好词好句)
c、读一读,读出情。
学生自主、合作、探究学习:学生自由朗读、思考、体味后,四人小组讨论交流,每组推举一人全班讨论发言。全班讨论回答,明确上述问题。
“说说你为什么喜欢”一题,是让学生自己去读书,去感悟,可以是一个词用得好,可以是一句话写得形象、生动。
[明确]
小草偷偷地从土里钻出来——“钻”字用得好,“钻”表现了生命力顽强,写出了春草而出的挤劲。“偷偷地”写出了不经意间,春草已悄然而出的情景。这样写赋予小草以感情和意识,富有情趣,惹人喜爱。“偷偷地”要轻读,将“钻”换成“长”或“蹿”就平淡了,既没有了那种顽强的生命力,语言也不生动形象了。
“嫩嫩的,绿绿的”本该在“小草”的前面,为什么放在句末?——放在句末,单独从句子中拿出来,主要是为了强调,突出了小草嫩绿的特点,同时使句子生动活泼,富有生气。读时第一个字重读,后两字要轻。将“嫩嫩的,绿绿的”放回原来应在的位置,作比较朗读,体味其不同的效果。
“吹面不寒杨柳风”,不错的,像母亲的手抚摸着你——抚摸是一种温暖、亲切、慈爱、幸春天是福,含有深情的感觉。
课文最后三段的.三个比喻句,总写春天的新、美、力。春天是新的,她有旺盛的生命力;春天是美的,她活泼生动;春天是健壮的,她充满了力量。
“盼望着,盼望着”——期待春天的心情多么殷切。东风来了——报告春天的消息。春天的脚步近了——赋予春以人的动作,表现了作者殷切而又喜悦的心情。
春风是无形的,是难以描绘的。作者娴熟地从触觉、听觉、嗅觉的角度,把无形、无味、五色的春风写得有声有色,有情有感。
学生还可以找出多处去理解、品味、鉴赏、朗读。
[教师小结]
在理清了的思路之后,同学们针对自己喜爱的图画,抓住重点的字词句,仔细品味、赏析,真正体味到了《春》一文准确生动、朴实鲜活、异常精美的语言。开头写盼春,以“脚步近了”始,以“领着我们上前去”终,起于拟人,终于拟人,体现了结构的美妙和严谨。作者用心灵去感受春天的景物,将自己的情感倾注其中,表现出作者向往春天、热爱生活、充满希望的真情实感,是不可多得的美文。让我们追随着作者的思路,感受作者的感情脉搏,调集起我们对春天的赞美之情去朗读全文。
②声情并茂地朗读,体会作品的意境、风格,读出对春天的由衷的赞美,可以小组展开朗读竞赛,学生可以互评。看画面朗读,背诵。
体验与反思
①质疑交流
阅读了本文,你的感受是什么?
面对着这大好春色,你准备做些什么?
你还有哪些问题没解决?
学生讨论后,可以向老师质疑,可以向同学提问,以形成对的进一步学习与探讨。
[明确]作者笔下的春草、春花、春风、春雨,如同一幅幅细致的工笔画,侧重描绘的是自然界之春;而迎春图则是集中笔墨描绘了人勤春早之春。作者像是一位丹青高手,通过细致观察,用心灵,通过含情的画笔,描绘了春天的各种景物,赋予各种景物以鲜明的感情色彩。结尾以三个形象的比喻,进一步揭示了春天有不可遏制的创造力和无限美好的希望。
②拓展延伸
有人说:“春天是插花的能手”“春天是一位伟大的画家”“春天是个美丽活泼的仙子”……古今中外写春的作品很多,同学们可将自己搜集的关于春的诗文互相交流。
[作业]
《我看秋天》,仿照《春》写一篇,字数不限。
整理所收集的关于春的诗文。
(注:此教案的课时可以依据学生的实际情况确定一课时或两课时。)
设计方案 篇5
一、教材内容分析
《创建和执行查询》是广教版《数据管理技术》(选修4)第三章第二节的第一部分内容,是在第一节《数据的排序和筛选》基础上的延伸与深化,同时也为后继内容的学习提供了技术支持。
数据检索是数据库的基本应用。学生在前期学习中已经进行过检索操作,但并不真正了解数据检索的原理。本节课让学生通过创建和运行查询语句,对数据进行查找、筛选和排序,从而体验数据检索的基本过程,了解数据检索的原理和优势。
二、教学目标
Ⅰ.知识与技能:
1.知道数据库中数据表和查询的关系,理解数据查询的基本功能。
2.学会使用设计视图创建查询。
3.掌握查询约束条件的设定。
Ⅱ.过程与方法:
1.通过创建和运行查询,体验在数据库中查找数据的基本过程。
2.能根据任务要求,设置合适的约束条件。
3.能与同组同学交流创建和运行查询的过程和结果。
Ⅲ.情感态度和价值观:
1.体验日常生活应用中查询的丰富性和多样性。
2.通过学习和使用数据查询,进一步增强学生对数据库的感性认识。
三、学习者特征分析
高一年学生思维活跃,求知欲旺盛。虽然理论基础和技术水平存在个体差异,但安排适当,就能调动学生学习的兴趣和积极性。学生上节课已经学习过有关数据排序和筛选的知识,对高级筛选排序的设计窗格的操作方法比较熟悉,有利于对查询的学习,并能够在小组内进行合作学习。
四、知识点学习目标描述
五、教学重点和难点
重点:1.使用设计视图创建查询;2.创建满足任务需求的查询。
难点:设定查询的约束条件。
六、教学环境及资源准备
信息技术课在多媒体网络教室进行。教室内有一台教师机、一台服务器和六十台学生机。教师可以通过多媒体教室系统演示操作,以及向学生发送相关文件。
硬件环境:多媒体网络教室
软件环境:Access 20xx、极域电子教室、PPT讲稿、“查询任务导学.dc”、“校本课程管理.db”、学习小组
校本课程管理数据库包含三张表:学生信息表(学号、姓名、性别、所在班级)、校本课程情况表(课程号、课程名、学科类别、任课教师、学生数、上课地点、备注)、校本课程选修成绩表(学号、课程号、成绩、备注)。
七、教学策略选择与设计
主要采用“任务驱动”的教学方法,即从学生熟悉的数据查询要求引入课题,设置合理的问题,引导学生从实际的数据表出发,驱使学生主动学习、相互协作、相互激励、取长补短、共同提高,从而体现以学生主体、教师主导的原则,以便较好地完成本节课的教学目标与内容。
教材实例是设计中小学信息技术大赛数据库系统,由于整个选修模块都是围绕这个实例进行,为了避免学生产生审美疲劳,我更换了课本的实例,以校本课程管理数据库为例,进行数据查找的实践学习,通过年段长、班主任、任课老师、教务处主任和教科室老师希望获得哪些方面的数据进行任务设置,希望通过贴近生活的问题情境调动学生的探究积极性。
在自主探究阶段,利用“上机操作”程序可以让学生在完成任务的操作后进行评分,学生可以观看自己的.成绩,并了解错误在哪儿,及时进行修改后,还能再次评分。而且还可以通过“查看成绩”了解其他人的任务完成情况,观看成绩并及时反馈。
在学生自主探究合作学习的同时,教师适时对典型的操作过程进行演示和指导,对常见的错误做出纠正。对学生完成学习任务的情况及时反馈和及时评价。
八、教学过程
(一)回顾旧识、导入新课
师:前一阶段,我们帮年段长设计并创建了一个数据库,用于管理高一年段学生校本课程选修的情况。由于有部分老师对Access的操作不太熟悉,于是年段长请我们帮老师解决的一些问题(上课前已经将“任务导学-创建和执行查询.dc”和“校本课程管理.db”发送到学生机的桌面):
先请同学们打开桌面上的数据库文件“校本课程管理.db”,观察、思考并完成操作:
问题:六班班主任吴老师想知道她们班有哪些同学选修了校本课程,该怎么做?(可以利用筛选和排序完成任务,巩固上节课学习的知识)
学生会想到应用筛选的办法,顺利完成任务。
探究:这时吴老师提出:只要显示选修校本课程的同学的姓名和学号,并且要保存操作结果,该怎么做呢?
设计意图、依据:借此复习排序和筛选的相关知识,重点复习高级筛选的设计视图。
通过思考,大部分学生还是会想到应用筛选的办法,但操作后发现不能解决问题。怎么办呢?(教师观察学生操作情况,回答学生疑问。)
请学生到教师机演示操作并说明操作依据。
(探究要求只显示部分字段,并且要保存结果,于是不能再用筛选,应该用查询。引出今天的课题──查询)
然后布置学生阅读课本P61第1~3段课文,回答问题:什么是查询?什么时候使用查询?创建查询的过程是怎样的?
学生根据课文回答问题。
随后,让学生根据课文的内容尝试完成“查询一”的操作(之后探究:将创建好的“查询一”另存为“成绩表”,结果如何?为什么?),并学会运行查询。完成任务一后,填写学习报告。
然后请学生演示查询操作,教师点评并介绍查询设计视图。(重点:排序、准则)
设计意图、依据:通过问题引导学生回顾所学知识;既复习了上节的知识,又借用问题激发学生的求知欲,顺理成章导入新课。理解概念、对比提升。通过与筛选的比较,突出查询的功能优势。建立单表查询,建立对查询的感性认识。
(二)学生自主探究、小组合作
师布置查询任务,学生自主探究,在此期间,教师密切观察学生操作情况,回答学生疑问,适时演示操作过程,纠正错误。
学生遇到问题可以向教师和同学请教,或观看教师事先录制好的演示录像。完成每个任务后,及时填写导学报告。
设计意图、依据:采用“任务驱动”,设置合理的问题,引导学生从实际的数据表出发自主地分析问题。
启动“上机操作”程序,按照任务要求进行探究:
任务一:多表查询及排序(50分)
1)查找所有同学选修的校本课程名称和考试成绩,请将创建好的查询保存为“成绩查询”;
2)运行“成绩查询”,能非常清晰地看到每个同学的各门选修成绩吗(如“李奥的各科成绩”)?请对查询进行修改后保存。(提示:利用排序功能。)
生:启动“:上机操作”程序,根据任务一的要求实践操作,完成后关闭数据库文件,单击“评分”按钮,查看操作成绩。
设计意图、依据:由单表到多表,循序渐进,逐步深入。查询结果排列的无序,引起排序的需求。于是顺水推舟学习排序,变结果无序为有序。
任务二:约束条件的设置
请打开刚才创建的“成绩查询”的设计视图,按以下要求进行修改后保存(③和④可供学有余力的学生完成):
①查找选修“宇宙与地球”课程的学生的成绩,修改后另存为“成绩查询1”;(基础)(25分)
②查找选修“网页制作”课程并且成绩不及格的学生?修改后另存为“成绩查询2”。(提高)(25分)
③查找选修“网页制作”课程和选修课没有成绩的学生?修改后另存为“成绩查询3”。(探究)(附加:5分)
生:根据任务二的各个要求实践操作,完成后关闭数据库文件,单击“评分”按钮,查看操作成绩。
设计意图、依据:任务的约束条件难度在逐步加大。
设计视图中,“排序”行的下方就是“准则”行,用来输入约束条件。主要了解逻辑命令“and”和“r”的使用。“探究”设置对学生提出较高的要求。
拓展任务(个性化教学)
④打开“成绩查询1”的设计视图,如果每门课的任课老师都想知道选修该科学生的考试成绩,是不是每次都需要再创建一个查询呢?认真思考,修改后另存为“成绩查询4”(升华)(附加:10分)
提示:只要修改“课程名称”的条件即可。但每次都要修改比较麻烦,如何在查询时输入条件,得到相应结果呢?请根据课本的实例,发挥你的聪明才智来解决这个问题吧!
生:根据课本实例的操作指导,尝试使用设计视图建立查询拓展。完成任务后,学生将 “校本课程管理.db”及“查询任务导学.dc”利用教学软件的作业提交功能提交到教师机。
设计意图、依据:“升华”拓展题对学有余力的学生提出了更高的要求,使其思维更活跃、激发学习兴趣。
(三)探究点评、课堂总结
教师和学生一起总结后,填写评价表,由学生先自评,课后由组长对小组内成员做出评价,教师根据学生作品的完成情况再给予评价。
设计意图、依据:指出操作过程中容易出现的问题,再次明确学习的知识,加强记忆。
九、教学评价设计
学生学习过程性评价量表
请同学们按照本节课学习的实际情况进行填写:
评价等级参考:A 优秀 B良好 C合格 D有待进步
操作技能等级:
A 优秀:能够独立完成任务,轻松顺利完成探究问题,操作很熟练
B 良好:基本能够独立完成任务,能主动和小组同学合作完成探究问题
C 合格:参考操作视频或请教同学后能够完成任务,在规定时间内能和小组同学合作完成探究问题
D 有待进步:参考操作视频或请教同学后基本能够完成任务,在规定时间内无法完成探究,操作不太熟练
设计方案 篇6
单元教学要求:
1、生结合生活情景能辨认锐角和钝角,能用自己的语言准确地描述锐角和钝角的特征。
2、使学生经历观察、操作、分类、比较等数学活动,培养学生的观察能力、实践能力、分析能力和抽象能力,进一步建立空间观念,丰富学生的形象思维。
3、使学生通过看、说、百、分、画、互问几互答等活动形式,学会与他人合作和交流,学会提出问题并运用一定的策略解决问题的能力,初步形成评价意识。
单元教学重、难点:
1、直角、锐角、钝角。
2、知平移、旋转现象。
3、画简单图形沿水平方向、竖直。
单元课时安排:约3教时
第一课时锐角和钝角
教学内容:
教科书第38~39页的内容。
教学目标:
1、进一步巩固学生对角边顶点直角的认识,熟悉比较角的大小。力求学生能够通过多种方法实现大小的比较。
2、新课的导入
。在比较中提示一种角比直角大,还有一种角比直角小,从而揭示出锐角和钝角的概念。力求以发挥学生的创新能力为主导思想。在运用板书画一画,学生读一读的方法加深对锐角和钝角的认识、理解。
3、实践练习,注重学生知识的的形成过程,从判断推理、寻找发现、到小组合作的画一画、拼一拼、折一折的实践练习,在充分展示学生个体的优势的同时,注重学生的动手操作能力和合作精神的培养。在合作的'过程中考察学生任务、时间的合理统筹。
4、整个过程体现学生在活动中学习,在活动中探究的乐趣。充分体现生活数学、快乐数学。
教学重点:
1、认识锐角和钝角,并理解与直角的关系。
2、在认识理解的基础上,能够动手折叠或正确的画出锐角和钝角。
3、围绕生活,通过比赛的方式,巩固理解锐角和钝角。
教具准备:三角尺,纸张
学具准备:学生三角尺,纸张
教学过程:
一、引导入课,复习旧知。
1、复习内容。引导学生回忆关于角的知识。
出示角。根据图例回答这是一个(角)
角是怎么组成?请你在图上填出边顶点边
出示直角。这是一个什么?(直角)
除了这些,你还知道了哪些知识?小组讨论汇报
2、比较两个角的大小。
两组:一组是移动后完全重合,即相等;一组是移动后不能完全重合,即不等。(第二组可请学生指出哪个角大,哪个角小)
3、比较锐角和钝角的大小(注意,此处不揭示出两个角的概念,只当作两个普通的角出现)。采用借助直角的方法完成比较。
[设计意图]通过对角的回忆,调动学生发挥认知能力,在学生已有知识经验基础上开展本课的学习。
二、自主探究,导入新知的学习。
1、出示上海杨浦大桥的情境图,请大家认真观察,在这幅图中,你们能找出角吗?指一指它在什么地方?
2、采用回忆的方式,进一步的加深对新知的认识理解。并进行板书。
①、一个是锐角,一个是钝角。(板书锐角和钝角)
②、说一说锐角与直角的关系。(在锐角的下方板书比直角小);在回忆钝角与直角的关系。(在钝角的下方板书比直角大)
③、按照学过的方法请学生分别在锐角和钝角字样上方板演两个直角。
④、根据概念用不同色彩的笔在一个直角上画出锐角,在另一个直角上画出钝角。以加深对锐角和钝角的理解。
⑤、读一读,加深记忆。并在练习本上分别画一个锐角和钝角,教师巡视。
⑥、抢答。教师根据锐角和钝角概念的不同说法进行提问。活跃课堂气氛。
例:A、锐角比直角()B、比直角大的是()
[设计意图]小组合作进行探究性的学习,有利于学生更清晰地把握锐角和钝角的本质属性,在合作中解决问题,正是新课标倡导的全新学习方式。
三、巩固实践阶段,将数学知识与生活相联系,实行小组活动教学,在合作中完成。
1、引导学生动手操作。
(1)请大家用事先准备好的纸片折出一个直角。
(2)请在大家再折出一个锐角和一个钝角。
(3)请大家用直尺和三角板画出一个锐角、一个钝角和一个直角。
2、自由活动:找一找!
老师带我你们去小海龟的家。瞧!小海龟的家都是由我们学习过的图形组成的,有锐角,钝角,还有直角。小朋友们仔细看一看,哪些角是直角?哪些角是锐角?哪些角是钝角?并说出原因。
3、出示两道判断题:(课件板演比较的方法)
A、下面图形中哪些角是锐角?B、下面图形中哪些角是钝角?
②、写有最的方形宝盒。
出示两部分的内容。(课件板演)
A、用角描述图形。如:红领巾是有2个()和1个()组成的。
B、用同样的方法描述教室里的物品。如:黑板是有4个直角组成的。(小组自由发言,限制发言的时间为1分钟)
4、小组合作完成三部分内容,限制时间。关注学生的合作意识和任务、时间的合理统筹。
A、拼一拼。把小组内所有小朋友的三角尺集中在一起,拼出大小不相等的锐角和大小不等的钝角。
B、画一画。以固定点为顶点分别画一个锐角和钝角,
C、折一折。用纸张折出一个锐角和一个钝角。
[设计意图]通过多种形式的巩固强化,使学生能比较牢固地建立对锐角和钝角的理解,同时感受角的分类以及三种角之间的变化联系。
四、总结,深化阶段。
①、小组内讲解什么样的角是锐角?什么样角是钝角?
②、体会,在我们做早操时,经常有两臂的运动,想一想,两臂伸展到什么程度时是锐角,什么程度时是钝角,什么时候又是直角。
五、课堂练习作业
p39第1、2、3题,小组校对
.
设计方案 篇7
活动目标
1、教育幼儿要爱护图书,养成良好的阅读习惯。
2、引导幼儿学习正确的阅读和整理图书的方法。
3、培养幼儿养成爱护图书的好习惯,并学习简单的修补图书。
活动准备
小朋友不爱护图书的录象;小图书布偶一个;
剪刀、胶水、透明胶、订书机、彩笔、破损图书、白纸等。
活动过程
开始部分:
组织幼儿坐好,激发幼儿的学习兴趣。
基本部分:
1、教师操作小图书布偶,模仿小图书哭声,引起幼儿的兴趣。
2、组织幼儿讨论: 教师:刚才是谁哭了?(小图书)对呀,它为什么哭?
3、播放录象。(幼儿带着“小图书为什么哭”的疑惑观看)教师引导幼儿观察讨论小图书哭的原因。
幼儿甲:小朋友在看书的时候抢书。
幼儿乙:一个小朋友在胡乱翻书。
幼儿丙:小朋友撕坏了书,他们没把书放好……
4、幼儿充分发表见解后,教师总结。
因为小朋友在看图书的`时候,不知道爱惜图书,乱翻书、抢书、撕书,所以,小图书哭了。我们在看书的时候应该注意些什么呢?
5、组织幼儿讨论,并将讨论结果进行记录、交流、分享后张贴在阅读区。
教师:刚才小朋友都知道小图书为什么哭了,那我们想办法让它不哭了,好吗?
6、出示破损的图书,引导幼儿讨论怎样修补,需要什么材料。
教给幼儿简单的修补方法。(1、直接粘合;2、剪下白纸用胶水粘住;3、封面、封底的补画。)
7、分给幼儿材料,让幼儿分组合作修补图书。(教师巡回指导,重点帮助操作有困难的幼儿。)
8、将修补好的图书整齐有序地摆放在桌子上,带领幼儿参观并交流修补图书的感受。
9、教师小结:小朋友们都很聪明,想办法让小图书不哭了,我们以后看书的时候一定要爱惜图书,不乱翻、乱撕书,看完图书后要摆放整齐。
活动结束:
表扬活动积极的幼儿。
延伸活动:
将还没修补好的图书收齐,区域活动时间继续修补。
设计方案 篇8
活动目标
1.有节奏的朗诵儿歌。
2.在扮演角色的游戏过程中,感受身体活动的快乐,乐意参与学习和表演儿歌的`活动。
活动准备 教具:鸡、鱼、菜若干,篮子。
教学过程
一、游戏《买菜》
1.出示篮子
提问:这是什么?我们能用它干什么?
2.游戏
(1)陪妈妈去买菜
教师:我来做妈妈,谁愿做我的小乖乖?(请一位幼儿)
教师一手提篮,一手携着幼儿,边走边说:
“小乖乖,上菜场,陪妈妈,去买菜。”
(2)选菜
教师:菜场到了,小乖乖买什么菜?
我和小乖乖选了什么菜呀?(鸡呀、鱼呀、大青菜)
(3)抬菜
教师:这么多菜怎么拿回去呀?
我们一起用两只手抬,哎唷哎唷抬回来。
二、欣赏和学习儿歌
1.朗诵
教师:买菜的游戏真有趣,我把买菜的事编了一首儿歌,名字叫《买菜》。
2.听录音,边拍节奏。
3.跟着录音学念一遍。
4.分组练习,请幼儿分成两组,先后随妈妈去买菜,同时念儿歌。
三、练习巩固儿歌
1.如果妈妈去上班,家里还有哪些人可以去买菜?
2.请个别幼儿扮演奶奶、爷爷找乖乖去买菜。
3.请男孩做爸爸,女孩做乖乖一起去买菜。
四、结束部分
教师:买了这么多菜,放到娃娃家给娃娃做好吃的哟。
儿歌:小兔买菜
小兔子去买菜,
卖白菜给爷爷。
卖萝卜给奶奶,
爷爷夸他好宝宝。
奶奶说他好乖乖,
小兔小兔你真乖。
设计方案 篇9
教学内容:重点研读理解尊严
教学目标:
1、能联系上下文理解狼吞虎咽的意思。
2、学习课文,抓住描写哈默的外貌、神态、语言的句子体会尊严的含义。
3、让学生懂得做人的道理,时刻维护自己做人的尊严。
教学重点:抓住重点语句体会文章所要表达的思想感情。
教学流程:
一、导入:
古人有饿死不吃嗟来之食的名言,是说做人要有尊严。这节课,我们继续学习课文《尊严》,相信大家会从文中年轻人的做法中有更深入的体会。
【使学生明确本节课的学习内容和学习目标。】
二、整体感知问题引入
1、指名读课文,其他同学思考:课文主要写了一件什么事?
2、下面让我们走进年轻人的心灵世界,默读课文,想想年轻人作为逃难人群中的一员,他和其他人相同的地方是什么?画一画相关语句。
【从整体入手,带着问题读文,为下面体会尊严做铺垫。】
三、深入研读理解尊严
1、汇报年轻人和那些逃难的人有什么相同的地方?
出示两组句子:
样子:(1)他们面呈菜色,疲惫不堪。
(2)这是一个脸色苍白、骨瘦如柴的年轻人。
吃相:(1)这些逃难的人,显然很久没有吃到这么好的食物了,他们连一句感谢的话也顾不上说,就狼吞虎咽地吃起来。
(2)年轻人立刻狼吞虎咽地吃起来。
师:从这一处相同的地方,同学们感受到什么,能谈谈吗?
师:此时,年轻人最需要的是什么?(食物、水、温暖、等)
师:那他有没有选择这些呢?(没有)
2、对!同学们读得很认真,理解也深刻。他并没有直接接受食物,而是选择了先干活,后吃食物。课文在描写这一部分时采用了什么叙述方法?(对话)
师:下面同学们就默读课文第2-5自然段,找出年轻人与杰克逊大叔的三次对话,并用笔在书中标注出来。
生默读课文,找出三次对话。
(1)师谁愿意来说说第一次对话在课文的哪一部分并读出来。(第二自然段)
师:请同学们自由读第一次对话,想一想,这个年轻人给留下什么印象?是通过哪些语句感受到的?用笔在书中画一画。
学生自由读课文,在书中画出有关句子。
学生汇报。
师:作者从年轻人的外貌、动作、语言来对这个年轻人进行了描写,你认为年轻人是个什么样的人?
生汇报,师板书:自尊
师:那年轻人说话时应是什么样的语气?同桌之间互相练读。
指名分角色朗读。
(2)、当年轻人听到杰克逊大叔告诉他没有活需要做时,年轻人又是什么样的态度呢?
请同学们小组合作学习年轻人与杰克逊大叔的第二、三次对话。在这两次对话中,年轻人又给你留下什么印象?是通过哪些语句感受到的?用笔画一画。
小组讨论,在书中画一画,议一议。
师:谁来说说第二次对话中年轻人又给你留下什么印象?是通过哪些语句感受到的.?
师:范读年轻人说的话,三个不字加重语气。
师:通过我们自学了第二次对话,你对年轻人又是怎样认识的?
生汇报,师板书:讲原则
师:我们该用什么样的语气来读呢?
学生同桌练读,指个别组读。
师:评一评,他们读的怎么样?
(3)杰克逊大叔为了能让年轻人早点吃上早饭,说了一个善意的谎言。可是,年轻人接受了吗?哪一组愿意汇报第三次对话。
师:这时,在你的心目中,年轻人是个什么样的人呢?
生汇报,师板书:自强
师:那我们该用什么样的语气来读呢?
学生小组内练读,指名读。
师生互评。
师:杰克逊大叔该用什么样的语气读?通过哪个词语感受到的?
3、正是由于年轻人的高尚品格才深深打动了杰克逊大叔,愿意将自己的女儿嫁给他,这正是对他高尚人格的肯定和赞扬。我们一起来看一看杰克逊大叔是怎么夸他的?
生齐读:别看他现在什么都没有,可他百分之百是个富翁,因为他有尊严!
师:你是怎样理解这句话的?
师小结:年轻人拥有了这么多的高贵品质,但还要经过不懈的努力与追求,他才能获得成功。板书:努力
师:最后他成功了么?齐读最后一个自然段。
【抓住重点句子理解,谈体会,培养学生的研读能力,表达能力。】
四、知识延伸
1、上节课,老师布置了一项作业:收集哈默的生平事迹材料,哪位同学能介绍?(生汇报)
2、多了不起的哈默呀!其实,在我们的日常生活中,也会遇到这样或那样的问题,我们又是如何选择呢?
学生汇报。
师总结:同学们的说得很精彩,其实老师只想告诉你们:在生活中,无论遇到什么事,都应处处维护自己的尊严!做一个顶天立地的人!
【课内外结合,使学生进一步体会尊严对一个人的重要。】
五、布置作业(落实日日清)
以《尊严给我的启示》为题写一篇读后感。
板书设计:
7
尊严
(自尊+讲原则+自强)×努力==成功
设计方案 篇10
一、设计方案
由于原使用的托利多IND780称重仪表价格贵,且存在运行不稳定因素,考虑实际使用效果,称重仪表选择UNI900A,现场仪表柜增加一套西门子S7-300PLC用于称重数据采集以及和L1级通讯,传输称重数据和钢卷号,同时通过新增PLC与远程过磅软件实现TCP/IP通讯,实现远程自动过磅。
二、软件的具体流程:
1、西门子S7-300PLC通过Profibus-DP总线采集子站UNI900A称重仪表的有效数据;
2、西门子S7-300PLC将采集的'称重数据通过以太网实时传递给L1级PLC,实现数据同步;
3、西门子S7-300PLC接收L1级PLC发过来的钢卷号并实时发送给远程过磅软件。
三、硬件的实施
1、与热轧厂相关人员对路由及实施方案进行了协商和讨论;
2、确定新增设备型号及自动化部和热连轧厂各自承担费用情况;
3、路由施工由自动化部衡器维护车间负责;
4、现场仪表柜增加一套西门子S7-300PLC控制系统;
5、现场S7-300PLC控制程序由衡器维护车间设计编写,磅房采集程序由自动化室相关人员编写,L1级PLC控制程序由热连轧厂相关人员进行编写。
三、硬件配置(主要设备)
设备名称
型号
备注
西门子S7-300PLC导轨
6ES7390-1AE80-0AA0 480mm
1根
电源模块
6ES7307-1EA01-0AA0
1块
CPU模块
6ES7315-2EH14-0AB0
1块
以太网通信模块
6GK7343-1EX30-0XE0
1块
称重显示控制器
UNI900A(配有DP总线及RS485接口)
1块
大屏幕
LD-150 (带485接口)
1块
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