设计方案

(精)实用的设计方案8篇

　　为确保事情或工作顺利开展，我们需要提前开始方案制定工作，方案是从目的、要求、方式、方法、进度等都部署具体、周密，并有很强可操作性的计划。我们应该怎么制定方案呢？以下是小编整理的设计方案9篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

设计方案 篇1

　　设计《物流运输管理》课程数学方案，应根据物流运输管理课程的培养目标，要求学生既要懂运输的操作，还要会对运输的成本等进行管理。在安排具体教学内容时，紧扣学生未来就业岗位的实际要求，应加大实践教学环节，构建起“教、学、练、做”一体化的教学模式。

　　一、《物流运输管理》课程现状及存在问题

　　《物流运输管理》是物流管理专业的主干课，具有较强的实践性，其功能主要是讲授运输或物流企业组织货物运输的技术、方法和流程，使学生掌握物流运输的基本理论和操作方法，为从事物流运输管理工作打下基础。所以本课程是一门货物运输基础知识和操作技能、理论知识和实践技能并重的综合性课程。

　　（一）课程现状

　　《物流运输管理》课程是物流管理专业的主干课程。其中《管理学基础》《现代物流管理》等专业基础核心课是其前修课程，后续课程主要包括《物流信息系统管理》、《国际物流》、《供应链管理》、《物流配送管理》等多门专业课程。《物流运输管理》课程是实现物流两大核心功能之一。即：物的空间位移是通过运输来完成的，因而，具有其他课程不可替代的作用。

　　（二）课程存在的问题及课程设计的基础

　　传统的相对封闭的教学方法，更多地强调了物流运输基本知识和基本原理的学习，忽视了物流运输技能和方法的运用；学生存在的主要问题是实践认知少、理论与实践脱节，难以做到理论和实践的统一。

　　针对实际问题，本次课改主要是根据物流管理专业的人才培养方案，根据物流运输行业岗位及管理岗位的要求来设计本门课程。

　　课程设计的基础是：课程教学以学生为主、以教师、企业运输调度实践指导为辅。根据物流运输管理这门课程的培养目标，要求学生既要懂运输的操作，还要会对运输的成本等进行管理。同时，课改主要是以实践教学为主要形式，以运输管理软件操作、运输调度岗位综合实训和顶岗实习等课程外实践教学形式为主，实现理论知识与技能较好的相融合。

　　二、课程改革预期目标

　　（一）总体目标

　　《物流运输管理》课程在经过充分的市场调研，根据职业能力定位与行业专家共同研讨确定了本课程的教学目标、职业能力。学生通过本课程的学习能够掌握不同的物流运输方式的基本作业流程与操作技能，能够根据不同的物流运输对象的实际情况选择合适的运输方式及作业方案，能基于成本与绩效修改优化作业方案，并组织实施。

　　（二）具体目标

　　1.知识目标：一是掌握铁路运输、公路运输、水路运输、航空运输四种方式的特点；二是掌握不通运输方式的基本组织流程；三是运费构成和计算方法；四是了解货物运输风险类型，熟悉货物投保的程序；五是了解货物运输的相关法律法规，熟悉运输合同的内容、订立与修改程序。

　　2.能力目标：一是能熟练描述出运输系统的构成要素，各种运输方式的技术经济特征，充分利用其优缺点；二是能够根据已知的运输作业流程组织运输作业的实施，具备对作业流程相近企业的运输作业组织并实施的能力；三是熟悉运输费用的基本构成和计算方法，会计算货物运输费用；四是熟悉两种及以上运输方式的主要运输单证的缮制方法及运输合同的内容。

　　3.素质目标：一是在锻炼熟悉运输作业流程各环节作业方法和技能的同时，加强对于基本工作熟练程度的训练，培养学生面对单调、繁杂的工作时所必须具备的认真、细致的工作作风，以及吃苦耐劳的品质；二是培养学生从实际出发分析问题、解决问题的能力，培养学生的团队意识与合作能力；三是培养学生运用货物运输组织管理技术解决实际问题的能力。

　　三、课程内容的构建

　　《物流运输管理》课程设计的总体思路：根据物流运输管理这门课程的培养目标，要求学生既要懂运输的操作还要会对运输的成本等进行管理，所以本课程设计的整体思路是根据货物的性质不同，将运输分为普通货物运输、鲜活易腐品货物运输、超大与超限货物运输及危险品货物运输，然后根据运输的具体操作流程进行教学内容的序化。

　　四、教学内容的组织与安排

　　在课程内容选取上，根据学生未来就业岗位群的要求，结合学校现有的教学条件：物流实训室、与校企合作情况、学生应具有的职业资格证书和物流运输管理的'具体工作流程来选取教学内容，使学生在完成了高等教育的同时，又获得了相应的职业资格证书的能力。

　　在安排具体的教学内容时，紧扣学生未来就业岗位的实际要求，以必须够用为度，有所取舍，有所侧重，删减了无应用性或应用性不强的内容，加大了实践教学环节，构建了“教、学、练、做”一体化的教学模式。同时，注意与前后续课程的有序衔接，紧密结合社会、行业发展不断注入新的知识。

　　具体的教学内容安排如下：

　　五、教学方法与手段

　　（一）教学模式的设计与创新

　　1.以物流运输的具体工作过程为主，实施项目教学。以真实的物流运输工作过程为导向设计课程内容，将课程学习内容与工作过程中各环节相对应，形成若干教学项目，每个项目又分若干任务，建立了基于工作过程的课程教学内容体系，将理论知识与实践技能紧密衔接、将学生的职业教育与职业资格证书相衔接，使学生在完成职业教育的同时又获得了必备的职业资格证书，最终以学生的学习过程考核和课程的终结性考试为主要的评价体系。

　　2.充分利用现有的教学条件，实现理实一体化教学。通过校内的物流实训室、物流软件及校外实训基地等教学条件，将物流运输管理的教学内容通过物流运输软件、校内外实训基地来完成，真正实现理实一体化。如：通过利用模拟仿真实训，实现全真情景式教学。 （二）多种教学方法的运用

　　在教学过程中，本课程的任课教师不断更新教学理念和教学方法，结合本课程内容和所教授的学生特点，总结出了一套适合本课程的教学方法，如任务驱动教学法、情境教学法、现场教学法等。

　　1.任务驱动教学法：根据物流运输管理的具体项目，教师进行任务展示、任务告知、项目实施和项目评价来完成以“学生为主体，教、学、做、评”的任务驱动教学法，提高学生对知识的掌握与运用的能力。

　　2.情境教学法：根据物流运输管理课程的相关教学内容，通过物流实训室的物流运输管理软件，让学生扮演不同的岗位，共同来完成教学任务，如货物运输的执行，等内容可以采用情境教学法，使学生模拟真实的工作环境来来完成教学内容，既增加了学生的学习兴趣也锻炼了学生的职业素养。

　　3.现场教学法：根据运输管理的课程实践性较强的特点，如货物的配装与配载可以采用现场教学法，即有理论知识的传授也有直接的操作，能生动形象的完成相关的教学任务，真正实现理实一体的教学过程。

　　上述各种教学方法既可独立采用，也可共同使用，提高了学生的学习兴趣、由原来的被动学习转化为主动学习，取得良好的教学效果。

　　（三）现代教学技术手段的应用

　　1.多媒体教学手段的应用。根据物流运输管理课程的特点，多媒体教学手段能够展现课程内容。课程组充分运用现代教学技术手段，利用多媒体课件、音频资料、视频资料、图片资料等开展教学，设计出生动新颖感性的课堂教学内容。扩大了课堂信息量，增强了课堂师生、生生互动，提高了课堂实效。

　　2.远程教学平台的利用。充分利用国家骨干院校重点专业建设的优势，充分利用学院远程教学平台，让学生通过远程教学平台提供的教学资源开展自主学习和实践教学的认知，还可以利用远程教育获得更多外部信息，从而真正实现教学过程的优化与创新。

　　六、课程考核与评价

　　《物流运输管理》课程的考核方式：过程性考试和终结性考核相结合。具体如下：过程性考核（60%）；课堂表现、作业、出勤（60%）；实训任务完成，包括小组成员互评、专兼职教师评（40%）；终结性考核（40%）；课程总结性考试成绩。

设计方案 篇2

　　一、指导思想

　　以教育局《“主动、有效”达标与提升工程第二阶段实施意见》为指导，继续很抓教研组建设、聚焦课堂、落实教学常规，优化教学环节，转变教师教学行为，提升课堂教学、教研活动有效性，从而提高我校的教学质量。

　　二、活动时间

　　20xx年3月～20xx年3月

　　三、活动对象

　　全体在职在岗教师

　　四、活动目标

　　1、进一步加强教研组和备课组建设，转变教师教学理念，提高教研组、备课组每次活动的质量。

　　2、继续加强各学科教学模式的研究，强化教学五环节管理，提高课堂教学的优课率。争取平时优课率有较大幅度的提高。

　　3、加强学法的指导，转变学生学习方式，提高学生的学习效率。

　　4、使教师对“主动有效课堂”的理念有更深入的理解，教学水平在原有基础上有一定的提高。

　　5、做好“练武”活动档案建设，总结经验，更上一层楼。

　　五、组织管理

　　1、由校长、书记、副校长组成练武活动领导小组，确定活动的基本原则与要求。

　　2、由教务处、师训处、教研组长组成练武工作小组，具体负责实施。

　　六、具体安排

　　第一阶段练武时间：20xx．2—20xx．6

　　1、组织全体教师学习领会“主动有效课堂”的内涵特征

　　要求：第二周利用全体教师周一学习的时间，对“主动有效”课堂的内涵特征进行学习，深化主动有效地理念。“主动、有效”课堂应该是“体现自主、创设合作、引导探究、注重效率”。课堂上学生的学习应该是接受学习、自主学习、探究学习、合作学习、实践学习的多样化统一。通过学习激发教师的创造热情，鼓励教师进行教学创新，勇于挑战---挑战自我，挑战课堂，挑战教材。

　　2、各教研组学习“主动、有效”课堂观察点并讨论。

　　要求：从第二周开始的教研组活动，一是根据各学科特点对“主动、有效”课堂观察点的学习，二是从对“主动有效”课堂的观察点学习，对自己课堂教学的改变有什么启发。

　　3、各教研组开展基于“主动、有效”课堂的主题论坛活动。

　　要求：在四月份，以教学五环节或者学法指导为主题，进行一次主题论坛。要求结合自己的工作实际，每人谈自己教学中的一点想法。切忌从网上下载。

　　4、启动 “人人上亮相课”校内练武活动。倡导“人人上一节在“主动、有效”背景下的教学研究课”。

　　要求：第一周安排好整个学期校内练武课，从第二周开始每组每周安排的教师不超过2名，上课教师写好课后反思，听课教师根据“主动 有效”课堂评价表做好点评，组长并对每次的活动做好详细的记录。

　　5、开展校级课堂教学比武活动。

　　要求：每个备课组在校级课堂教学练武活动的基础上推荐1-2名教师参加校级比武活动。时间：4月份。具体安排见比武活动方案。

　　6、开展骨干教师校内展示活动。

　　要求：每位教师有选择听二节课，从“主动 有效”课堂的角度点评，教研组长组织好本组骨干教师的展示活动。同时请各位老师的点评材料上传崇明教育研训网东门中学校本研修群组以及东门中学校园网的教师成长档案。时间：5月份。具体安排见展示活动方案。

　　7、开展“主动 有效”背景下的校际交流活动，共同提高教学质量。

　　要求：分学科进行校际交流，以课堂教学为依托，围绕“主动、有效”课堂观察点，进行教案设计、课后反思、教学点评等交流活动。

　　8、继续开展“主动有效”背景下“东门中学星级教研组的评比“验收工作。

　　在六月份，继续开展东门中学星级教研组的评比，评比重点，哪一组在本学期开展的“主动、有效”课堂活动扎实有效。

　　9、继续加强学校题库建设，充实网络平台。

　　从主动有效地角度，对本学期的每一节课的教案进行审视，并不断完善学校资源课。

　　10、各教研组、备课组做好“练武”活动的档案建设。

　　第二阶段：20xx．9—20xx．1

　　1、继续运用、完善“主动有效”课堂教学评价表，充分发挥评价表对课堂教学的导向、改进功能。

　　要求：对“主动有效”课堂教学评价表进行学习，理解教学评价表中的每一项指标，以指标中的要求来指导每一课

　　2、全面推进“人人上一节主题教学研究课”校内练武活动，进一步营造“主动有效”课堂的研究氛围。

　　要求：争取每位教师的主题教学研究课在上学期的`基础上有一个明显的提高，并且要求每位教师写一篇反思，反思你本学期这节练武课比上学期的练武课，改进了哪几个方面，有什么进步。

　　3、继续开展骨干教师展示课活动。

　　要求：充分发挥骨干教师的引领作用，要求每人参与听骨干教师的课，并写出听课后的感想。

　　4、组织在“主动有效”背景下，各教研组分层作业设计、学案设计、教案与反思组合式校级级评比活动，倡导作业与教学的一致性，推进分层教学研究、作业研究和主题教学设计。

　　5、继续加强学校题库建设。

　　要求：对学校题库在进行一次充实，使各学科的题库都得到完善。

　　6、积极参加县级层面的活动。

　　要求：积极参加县级层面的活动，学习兄弟学校一些先进经验，好的做法，不断充实到我们的活动中来

　　7、总结第二阶段一些成功的经验。

　　要求：对第二阶段进行一次全面的总结，总结一下，在第二阶段 “主动、有效”达标与提升工程中，我们取得了哪些成绩，哪些我们还需要改进，不断提高我们教学管理的有效性

设计方案 篇3

　　一、活动目的

　　鹿城区第二xx届中小学田径运动会将于20xx年11月1日——3日在市体育中心举行。为给学生一个展示设计才华的平台，在师生中营造积极参与区田径运动会的氛围，运动会组委会决定开展鹿城区第二xx届中小学田径运动会会徽设计比赛。我校将推荐2件优秀作品参加区教育局的.比赛。

　　二、征集时间

　　即日起至20xx年10月11日

　　三、参赛对象

　　三至六年级

　　四、设计要求

　　1.参赛作品内容为鹿城区第二xx届中小学生田径运动会会徽，会徽应充分体现“健康成长，做阳光少年”的主题；

　　2.会徽图案应结构简洁、色彩明快、创意新颖，具有较强的视觉感染力；

　　3.稿件一律采用a4彩色稿（手工和电脑绘制均可），作品后面需附创作理念的简单描述及作者姓名、指导师、学校及联系电话；

　　4.所有参赛作品必须为作者原创，如发现抄袭或弄虚作假，参赛作品将作无效处理。

　　五、活动方式

　　1.三到六年级每班上交2件优秀会徽作品到大队部，a4规格。时间：10月11日之前。

　　2.本次活动将评出：一等奖、二等奖、三等奖若干名。

　　3.大队部将推荐2件优秀作品到鹿城区教育局，参加区会徽设计比赛。

　　4.作品一经区教育局采用，其所有权及使用权归本次运动会组委会所有，运动会组委会对其设计不完善之处有进行修改的权利。

　　5.所有参与稿件均不退还，请投稿者自留底稿。

　　五、区级评审与奖励

　　本次会徽设计比赛，区教育局将请有关专家组成评审委员会，对征集作品进行评审，最终结果将在鹿城区教育网上公布。

　　本次会徽设计比赛将评出特等奖1件，作为鹿城区第二xx届中小学田径运动会的会徽。其它参赛作品按参赛作品的10%、20%、30%评出一、二、三等奖，指导师颁发荣誉证书。

设计方案 篇4

　　活动时间：

　　9月8日——9月10日

　　活动地点：

　　xxx

　　活动目的：

　　1、幼儿通过参加活动知道9月10日是老师的节日。

　　2、幼儿在活动中感受到幼儿园的温暖老师的亲切。

　　3、幼儿能够在老师的指导下制作爱心花环以表示对老师的尊敬。

　　活动内容：

　　活动一：儿歌《幼儿园像我家》

　　要点：幼儿在通过背诵儿歌的.同时，再次感受到老师妈妈对他们的关爱，萌发喜爱老师的意愿。

　　活动二：歌曲《老师，老师，我爱您》

　　要点：幼儿在感受3/4拍的音乐的同时用自然的声音演唱歌曲，并在歌曲中变现出对老师的敬爱之情。

　　活动三：《美丽花环送“妈妈”》

　　要点：幼儿用涂色绘画小花的形式，表现出对老师妈妈的喜爱及尊敬。知道在幼儿园里应该听班里老师的话，每天应该主动和老师们打招呼。

设计方案 篇5

教学目标：

　　1、经历用不同方式测量物体长度的过程；体会建立统一长度单位的重要性；

　　2、认识厘米，会用厘米作长度单位，测量物体的长度，体会厘米的含义。

　　3、在测量、交流等活动中，激发学生参与数学活动的积极性，体会测量在日常生活中的简单应用，能估计较短的物体，培养初步的估测意识，。

　　教学准备：双面胶，直尺、同样长的小棒一包、整根铅笔、蜡笔、新橡皮等。

教学过程：

　　一、谈话引入揭示课题测量

　　二、自主探索交流体验

　　1、估计铅笔和蜡笔的长度，

　　2、用蜡笔量出铅笔的长度，验证自己的估计。

　　3、交流自己的测量方法。渗透归纳出测量的方法。

　　4、激发学生用实物测量桌面的长度的兴趣，引导学生感悟为什么同是一样的课桌测量的结果会不一样，体会统一单位的必要性。

　　最后引导学生用统一的工具（小棒）去测量。

　　5、教师谈话引出直尺。

　　6、认识长度单位：厘米。

　　（1）引导学生观察直尺。

　　（2）引导学生认识长度单位：厘米（cm）

　　引导帮助学生建立1厘米的空间观念。

　　（3）引导学生学习用厘米作单位进行测量的方法，并测量物品的长度。 ①测量橡皮的长度。掌握测量的方法。

　　②测量新铅笔的长度，学会估计、测量，进一步建立1厘米的空间观念。

　　三、综合实践拓展应用

　　1、小组合作，完成练一练第2题自选几种学习用品，先估计，再测量，把结果都填在统计表中。

　　2、“个人特别小档案”活动。

　　从生活实践引入，沟通数学与相识生活的练习，培养学生学习的兴趣和欲望。 让学生经历估计——验证——交流——归纳的全过程，培养学生估测意识，提高学生参与数学学习的积极性。在交流过程中引导学生归纳出测量的`方法。 让学生经历用身边的物品做工具（单位）去测量另一物品长度的过程。亲自参与测量活动，通过汇报交流，促使学生体会到统一单位的必要性。

　　让学生经历用不同方式和工具测量物体长度的过程，理解测量方法多样化，提高操作能力。

　　教师一步一步地引导学生操作、思考、交流、研讨、汇报，激发学生参与测量活动的兴趣，始终保持积极主动地参与测量、思考、汇报、交流等活动。 让学生始终经历反复发现问题、解决问题的过程，探究解决问题的方法。培养学生的问题意识、主动探究解决问题的策略。感受解决问题的成功体验。

　　通过不同的体验活动，让学生了解直尺，认识厘米，体会厘米的含义。测量、划线、用手比划、举出实例等不同的形式和手段，帮助学生建立1厘米的空间观念。

　　在应用厘米做单位测量物体长度的活动中，进一步体验测量在日常生活中的应用，让学生尝试估计，学会测量。

　　让学生应用所学知识，与同伴共同解决有价值的问题，既调动了学生的积极性，让学生在小组中取长补短，进一步尝试估测和学会测量，而且充分体验与同学合作解决测量问题，感受成功的喜悦。

　　学习测量，感受测量与生活的密切联系，让测量延伸到课外。

　　教师谈话：（教师拿出一支铅笔和一支蜡笔）要知道这支铅笔的长度，我们怎么办？要知道这支腊笔的长度我们怎么办？要知道课桌有多高，又可以怎么办？分别引导学生回答。

　　教师归纳，揭示课题

　　我们都要进行测量。本学期第一节数学课我们就学习测量。

　　教师拿出一支铅笔和一支蜡笔，请同学们先估计一下这支铅笔的长度大约等于几根蜡笔的长度？

　　学生估计后发言。

　　要知道估计的是否准确，就要测量。

　　下面就请你拿出一根铅笔和蜡笔来量一量，看你估计得准不准。

　　学生试量后交流。（可能出现不同的量法）

　　首先教师通过谈话过渡引出用身边的物品作工具，同桌合作，测量课桌面的长度。 教师提示参与活动的方法：先估计课桌面的长度有几个测量物体那么长，然后再测量，

　　预设交流测量方法和结果：

　　①用铅笔来量的课桌的长度，有4根铅笔那么长；

　　②用文具盒量的课桌的长度，有3个文具盒那么长；

　　③我们是用拃量的，大约有6拃。

　　教师谈话和学生一起思考、感悟为什么同是一样的课桌测量的结果会不一样。 引导学生思考得出：用文具盒量，用铅笔量，还有用拃量；┅┅测量的工具不一样，所以测量结果不同。

　　教师引导：要是我们测量的课桌的长度结果一样，我们必须用同样的一种测量工具而且一样长的来测量。下面我们就都用小棒去量，看结果是多少？请学生用一样长的小棒再测量一下课桌面的长度。（学生按照要求去操作，然后汇报交流） 教师：今后测量长度只要都用这样的小棒不就可以了吗？（让学生质疑）别人没有这样的小棒怎么办？

　　看来要知道物品的长度，就要使用统一的工具和长度单位来测量。那现在都用什么工具呢？（尺子）

　　教师：请大家都拿出直尺，认真观察一下，然后用说一说你发现了什么？ 学生观察后交流汇报：

　　直尺上有“厘米”；有小格；有数字0、1、2、3、4??；还有cm等。

　　尺子上的“厘米”就是国际上统一使用的一个长度单位。“厘米”用字母“cm”来表示。

　　请大家找到1厘米，从“0”到“1”就是1厘米长。

　　请学生用在直尺上找一找、用

　　手比一比、在练习本上画一画1厘米的线。然后进行比较，结果都一样长。 学生自由找出几种约长1厘米的物品。如：手指的宽度、图钉的长度、订书钉长度等。

　　教师引导：同学们，我们又认识了一位新朋友——厘米，你能用它正确测量物品的长度吗？请大家用直尺测量一下一块新橡皮的长度，测量、交流、汇报，同时展示他们的测量方法。 重点让学生展示要从“0”开始量。

　　教师引导学生测量新铅笔的长度：要求先估计，再测量。然后交流、汇报，说出是如何测量的，和测量的结果。

　　教师引导学生参加测量活动：然后展示各组的测量成果，表扬合作出色，测量正确的小组同学，并以发“合作优秀”卡奖励。

　　学生在测量前往往不喜欢先估计，教师应给与重视：可让学生比一比谁估计的最准确，这样也有利于学生估测意识的培养。为了使小组合作学习顺利有效的进行，可以这样安排：学生前后桌4人一组，分工测量文具长度，测量前每个人都要估计，填在估计表格中，然后一人用直尺测量，一人监督，一人读书，一人记录。如此轮换分工，比一比谁估计的最接近，谁测量、读数不出现错误。 教师深入到各组参与，指导。学生随便测量自己的身体各部位，然后填“个人特别小档案”表。

设计方案 篇6

　　尊敬的来宾、亲爱的慈善义工朋友们，我们告别了丰硕的20xx年，迎来了充满希望的20xx年。在过去的一年里，感谢各位辛勤的.付出，感谢社会各界对xx助学团队的大力支持。让我们相聚在一起为过去喝彩，为未来加油！

　　xx助学兹定于20xx年1月19日上午9点召开20xx年年会。

　　活动时间

　　20xx年1月19日上午8：30点—下午14：00点

　　活动报名截止日期

　　20xx年1月15日

　　活动地点

　　xx金融大酒店

　　参加对象

　　慈善义工、爱心企业代表、爱心人士、媒体代表 、xx助学资助学生代表。

　　活动费用

　　每人100元

　　活动流程

　　1、主持人致开场词———赵主任负责

　　2、xx助学团队20xx年度工作总结报告———薛志伟队长

　　3、爱心企业董事长致辞

　　4、爱心人士代表讲话———xx

　　5、表彰颁奖（优秀义工、星级义工）———xx队长负责

　　6、优秀义工代表讲话———xx老师

　　7、受助优秀大学生代表讲话（文字、照片PPT展示获奖证书）

　　8、xx助学团队20xx年度财务情况汇报———xx负责

　　9、张老根雕艺术品慈善拍卖（介绍张老事迹、根雕作品、慈善拍卖）———xx关主任负责

　　10、与会人员合影留念———媒体记者负责

　　11、用餐、观看节目（受助大学生、各个义工队出节目 ）

　　活动筹备及分工

　　活动筹备：xx负责

　　1、场地、音响及其它设备准备：xx负责

　　2、活动通知：xx队长和各地义工分队长负责

　　3、现场工作人员：xx

　　4、邀请社会爱心人士、爱心企业、媒体、受助学生代表：赵主任、王队长———负责邀请爱心企业老总;薛队长负责邀请爱心人士、受助大学生;悠然负责邀请媒体记者。

　　5、活动主持：赵主任负责安排

　　6、活动流程设计：赵主任负责策划

　　7、文艺节目准备：各地义工队队长———表演节目单请于1月5日前报给薛队长。

　　8、xx助学年度介绍PPT制作：赵主任负责安排制作，前期文字、照片xx负责。

　　9、年会MTV拍摄：赵主任负责安排

　　10、年度财务收支情况汇报：xx负责、（又：救助xx款项）

　　11、现场签到、会费收取、发纪念品、引导：xx、受助大学生。

　　12、年度总结：薛队长

　　13、年度优秀义工表彰、颁奖：付队长、爱心企业老总、受助大学生。

　　14、张老根雕艺术品慈善拍卖：赵主任、关主任负责。

　　15、物品准备———白酒：王队负责;红酒、啤酒：薛队负责;

　　———矿泉水：玉一负责，

　　———水果（海阳黄瓜、草莓）：xx负责。

　　———气球、方便袋（装礼品用）：xx负责。

　　———透明胶带、尼龙绳、曲别针、大头针：猴哥负责。

　　———横幅、队旗、证书：薛队长负责。

　　———与会人员名单、座号、桌牌：陈队负责。

　　16、1月18日下午3点~5点，请筹备组人员携带音响设备、笔记本电脑、物品到达金融酒店年会现场，做会前准备。

　　17、照相宣传：媒体记者、快乐胖胖、悠然负责。

　　其他要求

　　1。保持会场秩序，服从现场工作人员安排

　　2。拒绝浪费

　　3。准时参加

　　4。进入会场前请按要求签到、缴费、就坐

　　5。现场工作人员请提前到达布置会场

　　温馨提示

　　1、xx助学义工团队的发展离不开你、我、他，欢迎大家积极报名参加年会。

　　2、慈善义工是城市文明的名片，相信每一个人都能做到有素质、有品位，

　　用自己的言行举止来维护公益人的形象。

　　3、因为活动时间较长，请大家来之前，一定做好妥善安排。

　　4、自驾人员请务必做到喝酒不开车，开车不喝酒。

　　5、请大家文明出行，注意交通安全，高高兴兴到会，平平安安回家。

设计方案 篇7

　　 指导思想

　　劳动造就了双手，双手从事着劳动、手很平凡，人人都有；手也不平凡，它创造了辉煌的人类文明。在五一劳动节前后，开展这个活动，让队员们通过对手的理解，认识劳动对社会发展的重要作用，从小立志继承中华民族勤劳勇敢的优良传统，用自己的双手为建设有中国特色的社会主义做出贡献。

　　活动准备

　　组织队员查阅资料，了解历史上劳动人民如何用双手创立了中华民族灿烂的文化——雄伟的万里长城，举世瞩目的“四大发明”等等。根据这些资料写成解说词，并制成图片、幻灯片和录音带、录像带。

　　引导队员分组访问各行各业的劳动模范、科研人员，了解他们用双手为社会创造财富的事迹，并编排成文艺节目。

　　让队员围绕“手”，搜集谜语。谚语、格言、警句、故事。

　　每个队员学会一种小绝活，如绘画、书法、贴画、撕纸画、剪纸、草编、面塑、雕刻等。

　　活动过程：

　　主持人甲：今天是五一国际劳动节。

　　主持人乙：今天，是世界劳动者的盛大节日。

　　主持人甲：人类因为有了双手，才有了文明，才有了社会的

　　进步和发展。

　　主持人乙：人类因为有了双手，才获得了丰硕的劳动果实。

　　主持人甲：现在我们在这里举行“手的礼赞”主题队会。

　　主持人乙：让我们在这值得纪念的一天，留下深刻的记忆吧!

　　主持人甲：下面请看第一小队为我们展示的历史画面——

　　主持人乙：《双手创造了人类》。

　　a．幻灯：《人类的诞生》。其中有约1400万年前拉玛古猿用

　　树枝、石块猎取食物的画面，手脚开始有了分工；有大约300万

　　年前制造工具的猿人；有约170万年前的“元谋人”、约80万年

　　前的“蓝田人”、约70万年至20万年前的“北京人”；有约30万

　　年前从“猿人”进化成的“新人”，这时出现了弓箭等工具和装饰

　　品；有约7000年前的新石器时代出现的仰韶文化，这时出现了

　　饲养、制陶等生产活动。

　　b．远古的传说故事，如有巢氏构木为巢，燧人氏钻木取火，伏羲氏驯养百兽，神农氏尝百草播五谷等。

　　主持人甲：历史的车轮每天都用劳动去推进。

　　主持人乙：人类的文明每页都要用双手去描绘。

　　主持人甲：下面请看第二小队为我们展示的历史画面——

　　主持人乙：《双手创造了文明》。

　　展示自绘图片或播放录像，介绍我国古代的科技成就—“四大发明”。

　　诗朗诵：《手的礼赞》

　　主持人甲：五星红旗迎风飘扬。

　　主持人乙：社会主义大厦高耸云天。

　　主持人甲：下面请看第三小队为我们展示的画卷——

　　主持人乙：《双手建设着社会主义祖国》。

　　用表格、图片展示在社会主义建设中劳动人民用双手取得的伟大成就。

　　请劳动模范、科研人员讲述自己如何用双手创造奇迹的故事。

　　表演文艺节目，赞颂劳动者用双手为社会主义建设做出的重大贡献。

　　主持人甲：一生中，最值得自豪的莫过于用自己的双手创造了丰硕的'成果。

　　主持人乙：让我们从小开始，从一点一滴做起。

　　主持人甲：用双手为自己的童年书写光辉的一页。

　　主持人乙：现在举行“神奇的手”知识抢答赛。

　　猜“手”的谜语。每人说一个关于“手”字的谜语(包括带“手”字偏旁的字谜)，猜中者将获得一枚精美的纪念卡。

　　讲“手”的故事。让队员用一个带“手”字偏傍的字或带“手” 字的成语，即兴编一个故事，也可以用五个带“手”字偏旁的字或带“手”字的成语说一句有趣的话，还可以讲一个“假如没有手” 的故事。

　　互赠“手”的格言、警句。让每个队员制作一个精美的卡片，在上面写一句关于“手”的格言、警句或谚语，然后把全中队的卡片集中起来，弄乱后再发给每个队员。这样每个『人员可以得到一张卡片，自己的卡片又给了另一名队员。每人都有两个“联手’朋友，“联手”朋友互教互学各自的“小绝招”。

　　主持人甲：手，我们人人都有。

　　主持人乙：我们人人都爱自己的手。

　　辅导员讲话。

　　宣布活动结束。

设计方案 篇8

　　【设计理念】

　　本课设计中体现：从生活走向物理，从物理走向社会的基本理念，并注重多种方式进行科学探究，激发学生学习兴趣，培养良好的思维习惯。

　　结合教学内容，将公式P＝I2R的呈现做了处理，用阅读探究的方式出台，并以“探究卷”为桥，完成本次课教学内容。

　　【教材分析与处理】

　“电和热”是初中物理（八年级下册）第七章第四节的内容。本节的主体内容是在电流相同时，电能转化成热时的功率与电阻成正比。编者的实施建议是根据生活现象发现问 题，学生通过实验探究结论，最后将结论应用于生活中，体现从生活走得物理──再从物理走进社会这一新课程基本理念。

　　尊重编者的建议，结合学生实际，对教材做如下处理：

　　第一环节：打开探究之门。

　　教师组织学生观察电炉子、电饼铛通电时发生的现象，并说出启示，提出问题。

　　第二环节：探究与发现。

　　通过实验探究，在电流相同时，电能转化成热时的功率跟导体电阻的定性关系；再通过阅读探究；电热功率P与导体的R及通过的电流I之间的关系式。

　　第三环节：应用与创新。

　　用结论解答课前实验现象，继而再观察多媒体的两个演示实验，根据结论判断实验现象，并加以解释，最后将结论应用于生活。

　　第四环节：拓展与延伸。

　　让学生用挑剔的眼光看待生活中的应用有哪些不合理的地方，提出改进意见。并对课堂中一直控制的另一个变量电流二，设计实验进行探究，即对于同一个用电器热功率P与电流I的关系探究，使课堂得以延伸……

　　【教学目标】

　　1．知道电流具有热效应，知道在电流相同的'条件下，电能转化成热时功率跟导体的电阻成正比。

　　2．通过实验，探究电流的热效应跟电阻大小的关系。

　　3．领悟从生活走进物理，将物理应用于生活这一课改基本理念。

　　【教学准备】

　　电池组、带蜡油的铅笔芯、带蜡油的铜丝、导线、“探究卷”、。

　　重点：在电流相同时，电能转化成热时的功率跟导体的电阻成正比。

　　难点：P＝I2R解决实际问题。

　　关键：做好探究实验，认识现象。

　　【教学过程】

　　一、导入（5分钟）

　　师语：请同学观察通电的电炉子和电饼铛，回答它们工作时能的转化。

　　学生：电能转化成热能。

　　师语：请仔细观察，谈谈你的“发现”，并提出一个值得思考的问题。

　　学生：可能性的发现和提问（摘选）。

　　1．电阻丝很快地发红，电饼铛也很快地热起来，而与之相连的导线却不太热。

　　2．为什么电阻丝热得发红，而导线几乎不热。

　　（若学生没有“发现”，则提示用手触摸电饼挡、导线，“发现”问题。）

　　师语：结合2引思：探究课题──在电流相同时，电流通过导体时产生热效应与电阻有什么关系？

　　（“导入”中注重“从生活走向物理”）

　　二、探究与发现（15分钟）

　　1．实验与发现。

　　目的：探究在电流相同时，电流的热效应与电阻的关系。

　　过程：学生根据所给器材操作（参考装置图如下）。

　　学生：根据铜丝和铅笔芯上的蜡油熔化的快慢，推断出电流相同的条件下，电热功率P与电阻R的定性关系。

　　发现小结：在电流相同时，电阻越大，产生的热功率越大。

　　2．阅读与探究。

　　目的：了解电热功率P与电流I及电阻R的关系。

　　过程：组织学生阅读材料，并分析数据，得出热功率P与电流I及电阻R的关系式。（附阅读卷）

　　小结关系式：P＝I2R

　　师再引导：由P＝UI、U＝IR推导P＝I2R，根据关系式，用语言描述热功率P与电阻R的关系。

　　探究结论：在电流相同时，电能转化为热的功率与导体的电阻成正比。

　　（此教学目的，一是放手让学生进行知识总结，突破P＝I2R这一教学难点；二是学会阅读探究方法。）

　　三、应用与创新（2分钟）

　　目的：用刚刚得到的结论去解释开课的实验现象。

　　（教师给出提示语，学生填相关知识）

　　1．过程：以探究卷形式学生解答实验现象。

　　师：多媒体大屏幕演示实验。

　　师：应用结论指出实验出现的现象，并加以解释。

　　2．将结论应用于生活。

　　师语：请你回忆一下，生活中和许多产业中，哪些场合用到了电热器，请说出两个场景及包含的物理原理。

　　生：联想。

　　师语：利用电热器加热时，我们采用什么办法降低它的温度？

　　生：交流，解决问题。

　　师语：哪些场合用电器通电时发热，但我们并不希望它们发热？我们采用什么办法降低它的温度？

　　生：交流，解决问题。

　　师语：若用挑剔的眼光看待被研究的问题，关于这两方面，你有那么改进意见。

　　生：交流、评估，教师做总结性发言。

　　（教师赠语：科学靠我们发现、探究、改进──科学永无止境。）

　　（此环节教学目的有三，一是培养学生联想、解决问题能力；二是培养学生评估能力；三是培养学生另一种探究思维程序：通过阅读得出结论→根据结论解释某些现象→再将这结论应用于生活中→将问题做创造性改进、发展。）

　　四、小结与延伸（5分钟）

　　1．师生共同构建知识结构。

　　2．通过多媒体给出生活中电热危害的实例，学生课后分析原因，找出防止危害的办法；课后设计实验探究电热功率P与电流I之间的关系，要求说出所需要的物品，并画出电路图。

　　板书设计：

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