二年级上册语文说课稿

关于二年级上册语文说课稿范文十篇

　　作为一位不辞辛劳的人民教师，总归要编写说课稿，认真拟定说课稿，我们该怎么去写说课稿呢？下面是小编为大家收集的二年级上册语文说课稿10篇，欢迎大家分享。

二年级上册语文说课稿 篇1

　　各位评委老师好，今天我说课的内容是《狐假虎威》的第一课时。下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重、难点、说教学准备、说教学过程、说板书这几个方面来对本课做具体的阐述。

　　一、说教材

　　《狐假虎威》是九年义务教育，部编教材二年级上册，第八单元的第一课。它是一篇寓言故事。课文共九个自然段，讲的是一只狐狸，借老虎的威风，吓跑了森林中的百兽的故事。本文语言形象生动，特别是对狐狸，老虎的神态、动作、语言描写可以看出两者的不同特点——狐狸的狡猾和老虎的愚昧。

　　二、说学情

　　二年级是属于低年级，学生课堂注意的时间不会太长，他们的思维主要是形象思维，对课文内容的感悟主要是通过“读”来获得，二年级的学生对寓言故事非常感兴趣，所以对课文内容的理解并不难，难的是故事中蕴含的深刻道理。

　　三、说教学目标

　　根据课文的特点、新课标的要求及二年级学生的年龄特征，我制定了3个教学目标：1.能正确、流利地朗读课文。2.认识“假、威”等15个生字，读准多音字“转”会写“眼、爪”等四个生字。3.理解课文内容，懂得“狐假虎威”的意思。

　　四、说教学重、难点

　　本文故事性强，理解重点词句，对了解事情经过，从而明白狐狸成功的原因十分必要。教学中，余老师把了解事情经过，分析人物神态和对话，体会动物内心世界作为教学重点，把理解课文内容，懂得“狐假虎威”的意思定为教学难点。

　　五、说教学过程

　　在这节课上余老师致力于建构简单而富有时效，开放而富有活力的语文课堂。从以下几个方面寻求突破：

　　（一） 切入课文，突显一个“趣”字

　　余老师由手指游戏导入课文，“一个手指头啊，就像毛毛虫”，两个手指头啊，好像什么？三个手指头啊，又好像什么？一直玩到五个手指头。这个游戏，就像是一团线。余老师呢，牵起了那根线头。孩子们呢，手、眼、心齐用，一路抽丝剥茧。有意思地找到了五个手指头表演的——有着锋利的爪子，有着百兽之王之称的老虎。自然而然地引出，课文的第一自然段。

　　（二）随文识字，凸显一个“活”字

　　1是学生在自读中，余老师充分从学生的识字经验着手，调动学生的.生字积累，引导学生随文主动识字。如“嗓”“转”。这个嗓字这么复杂，你有什么好办法记住它？问题抛出来，孩子们动起脑筋来。加一加，编字谜，如此识字，有趣更有效。“转”字是个多音字，一个读音是第三声，一个读音是第四声。怎么很好地把它读准确呢？余老师从两种读音的不同意思入手，交给孩子辨析的方法。当“转”字表示改变方向或位置时，读第三声；围绕一个中心运动，读第四声。余老师的这种，先借助语境读准多音字，再联系旧知识进行拓展补充的教学方式，既符合儿童特点，又结合了学生的生活经验，力求识用结合。

　　2是充分利用学生资源，让学生相互提醒难点字，在相互提醒中互补识字。由此，让学生获得随文主动识字的成功体验。并把这种体验转化为新的学习内动力。以达到新课程标准提出的培养主动识字的愿望和兴趣。从而主动养成学生主动识字的习惯。

　　（三）分层朗读，突显一个“实”字

　　《新课标》提出：阅读是运用语言文字获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。

　　本课，余老师以读为主，多读组合，以求实效。比如：在初读时，余老师要求学生读得正确、流利；品读，赏读时，余老师要求孩子们读得有滋有味儿；导读时，余老师渗透方法；自读时，学生便可以循法练读。期间，余老师相机启发、诱导、点拨、指导运用，真正让学生由不知到知，由不懂到懂，由不会读到会读。

　　六、说板书

　　好的板书不仅起着举纲张目的作用，还有画龙点睛的作用。为了更好地体现教学重点和教学内容余老师设计了以上板书。狐狸和老虎的卡通画，代替了原本冷冰冰的两个词语，让整个板书生动起来。狐狸、狮子和吓跑百兽这三者之间的线条设计也颇耐人寻味。狐狸借了老虎的威风是实线，狐狸吓跑百兽用的是虚线。事实上真正吓跑百兽的是老虎，所以老虎吓跑百兽余老师又设计成了实线。实线虚线之间，让孩子对课文的内容理解又有了提升。

　　老师们，这节课上完了，但留给余老师与我的思考却有很多很多，在此，我真心的希望各位领导，各位专家，各位同行给予我们最真诚的帮助。谢谢大家。

二年级上册语文说课稿 篇2

　　一、 说教材

　　《清澈的湖水》是义务教育课程标准实验教科书人教版第三册的一篇课文。现就以下两方面说一说教材。

　　1. 说教材内容的作用和意义。

　　随着21世纪的到来，高科技突飞猛进，地球村悄然形成，空间站相继兴建，新能源不断开发，然而人们也清醒地意识到我们生存的环境正遭到较为严重的破坏，如不警醒，人类终将遭遇灭顶之灾。

　　保护环境，关爱自然从小是做起，从自己做起。就是给我们自己创造良好的生存的空间。引导学生在语言文字中感到大自然就像一幅美丽的图画，这幅画要靠我们的双手来共同描绘。

　　2. 说教材的内容安排

　　跟随着小洁的月光，我们欣赏着蓝天白云，碧水青山，那跳跃的青蛙，展翅的胸鹰，赛跑的“龟兔”，栩栩如生，美不胜收。当小洁正想把面包纸扔进湖里的时候，她看见那清清的湖水像镜子一样，映照出蔚蓝的天空和如画的山峦。谁忍心把“这”镜面打破呢？小洁拽紧了面包纸，一直到船靠岸，才把它放进了应该放的地方。

　　3. 说教材的重点和难点

　　重难点：陪养学生有感情的朗读，力求在读中感悟，在读中想象，在读中得到美德的熏陶，关注环境，热爱自然的情感得到升华。

　　4. 课时建议：

　　2课时或2课时以上。

　　二、 说目标

　　1.认识目标：认识12个生字。会写8个字。理解欣赏、变幻、展翅高飞等词的意思。能用……像……练习说句

　　2. 技能目标：有感情的朗读课文，背诵课文，背诵自己喜欢的部分，促进学生的阅读和想象的能力。

　　3. 情感目标：感受风景的优美和小洁心灵的美好，体会自然美和行为美的和谐。有保护环境卫生的意识和自我控制的'能力。

　　三、 说学情

　　从二年级已有知识和经验来看。教学这一课时，学生已经能说一句比较完整的话，并能在教师创设的情景中体验感受，达到情感的共鸣。

　　四、 说教法，学法、

　　教法：

　　1.创设情景

　　根据儿童的认知规律，结合教材特点，用课件图画，音乐渲染情境，用语言描绘情境，从而让学生如临其境，感受大自然美好环境的感染。

　　2.自主探究

　　《课标》指出：学生是学习和发展的主体，语文教学必须根据学生的身心发展和语文学习特点，倡导自主，合作，探究的学习方式。在识字过程中可采用多种形式，放手让学生自主识字。在朗读中，教给学生学习方法，让学生自渎自悟使学生自主获取知识，发现问题，体悟感情，成为学习的主人。

　　3.朗读感悟

　　朗读是语文的重要手段。它能帮助学生理解课文内容，领悟课文情感，积累语言词汇，陶冶情操。《课标》指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。在教学中应用更多的时间对学生进行朗读训练，让学生感悟体验。

　　4.练习说法

　　语言是情感的载体，情感是语言的内涵。在本课中，我设计了想象说话和句式练习以培养学生的语言表达能力。

　　学法：自主学习法、合作学习法、朗读感悟学习法。

　　五、 说教学课程序

　　1. 教具学具准备：生字卡片，课件。

　　课前准备：画环保图画。

　　2. 设计思路：

　　语文是一门审美性较强的学科，霍姆林斯基说：美育是一种心灵体操。我想这种美的体操应该是语言文字的涌动，去感悟。根据这一理念，我设计了如下的教学思路：

　　激趣导入，感知美——初读课文，寻找美——自主品读，欣赏美——交流讨论，发现美——拓展练说，延续美

　　3. 教学流程

　　(一)激趣导入，感知美

　　师激趣导入；同学们，今天老师要带给大家去看一弯清澈的湖水。（出示课间）清澈的湖水是怎样的？说一说。感受有情境美，激发对大自然的喜爱之情。老师在问：这一湾清澈的湖水你喜欢吗？带着喜爱之情齐读课题，揭示课题。

　　（二）初读课文，寻找美

　　风景美，语言文字更美。引入初读全文。给难读的生字做上记号，划出词语，多读几遍。

　　交流预习情况，把难读的字、词指出来，再把问题抛给学生。鼓励学生善于发现问题，互相合作帮助。（课文指出，教师在教给识字方法的同时，要注意引导发现使儿童渐渐学会用喜欢的方法或合适的方法识字，逐步培养独立识字能力）。

　　1.把难读的字词读给同桌听一听，互相纠正字音。

　　2.检查学习情况：开火车认读生字卡片。注意把字音读准，及时评价。

　　3.表扬学习成果：自学能力多强啊！读对了这么多生字和词语。让我们随着小洁荡舟湖上去欣赏如诗画的美景吧。教师范读课文。

　　请同学们用“—”把句中描写景物的句子找出来，读一读。和同桌讨论讨论，说说你为什么喜欢这些句子？（板书：景美）

　　（三）自主品味、欣赏美

　　教师请学生来说说找到的句子。课标强调阅读方法，归根到底是为了突出学生阅读行为的自补性，重在感受体验，整体把握，而不是单纯性，机械的分析，要重朗读感悟，我依据理念这样设计：

　　课件出示，看，那边的山石像一只展翅欲飞的雄鹰、半山腰的石龟、石兔，好像在赛跑。

　　指名读句子，比一比谁读的好，进行朗读争星，鼓励学生乐读美读。

　　说说为什么喜欢这个句子？学生在理解的基础上能说出山石很有趣等原因。教师板书山石奇特。

　　在图上找一找，认一认这些石头，用动作表演“展翅欲飞”。

　　再指名读，读出有趣，肯定，你完全有资格做小导游了，为我们介绍一下其它的山石。

　　引导说话练习，图上还有怎样的山石，积累语言出事出示课件词语卡、奇峰林立、栩栩如生、千姿百态、奇形怪状、美不胜收

　　读一读，积累词语。

　　合作背诵（师生合作，美美背诵）

　　1.课件出示，湖水像一面镜子，映出了蓝天白云，还有变幻的山峦。

　　读读，湖水给你什么印象？（平静）你从哪里看出来的？

　　2.闭上眼睛读一读。，感受美丽湖水。

　　此时小洁的感觉是怎样的？有感情的读，我觉的自己像在天上飞，又像在水里游。

　　过渡：小石是奇特的美，湖水是平静的美，继续汇报美的句子。

　　3.课件出示：清澈的湖水里有许多小鱼在游。一条银白色的小鱼跳跃出水面又在浪花中消失，好像在给游人表演。重点能解决“跃”是什么意思？感受小鱼的有趣。结合老师范读——想象读——表演读，多种形式读，读中感悟景之美。

　　4.在音乐中齐读1——4突然之前自然段。

　　引导学生欣赏美的风景、感受美的风景。在教学设计中我是紧紧扣住朗读，了解感悟语言文字的美。著名特级教师窦桂梅老师说：学生的感悟能力就如同杠杆上的支点，对人的发展来说学生感悟能力的高低决定他们今后能否撬起这个地球。

　　（四）交流讨论，发现美。

　　过渡，山石美、湖水美、鱼儿美、人更美，你从哪里看出来？（板书：人美）

　　引导学生抓住面包纸的主线，抓住“刚想”“生怕”“”三个词语。指名，读，她在想什么？（想象读，想象说话练习）

　　小洁在欣赏美景时又发现了什么？读出“不满”的语气。（板书不满）

　　小洁把纸扔进河了吗？找出文中句子，她跨步上岸，四处张望，好象在寻找什么。————她在寻找什么呢？生：垃圾箱，清洁工培养学生的环保意识。

　　（五）拓展延续美

　　假如你是小洁，会对乱扔香蕉皮的小孩说些什么呢？（教师要为学生留出选择和拓展的空间，满足学生个性的表达愿望。）

　　（六） 总结全文

　　简述本文大意，让学生谈谈学后想法，强化保护环境，人人有责的意识。

　　（七）说板书

　　板书是整堂课的教学思路的缩影，是教学的蓝图。

二年级上册语文说课稿 篇3

　　一、说教材

　　《我不是最弱小的》是苏教版小学语文四年级下册第课的内容。本文叙述了夏日里，萨沙一家到郊外去度假。恰逢暴雨，年仅四岁的小萨沙在家人的影响 下，把妈妈让给他的雨衣盖在了比自己弱小的蔷薇花上的故事，赞扬了萨沙一家人自觉保护弱小者的高尚品质。虽然这只是一件普通的生活小事，但字里行间，却蕴 含了深刻的道理。既渗透了“不甘当弱小者，要争当生活强者”的文本价值观，又饱含着“保护弱小者”这样的信念情感，更体现了文本生命的高度意义，发人深 省，是一篇极具生命教育意义的经典文章。

　　围绕小学中段教学的训练重点，并结合本课教材特点，我确定本课的教学目标为：

　　1、知识目标：学会本课的生字新词，正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、技能目标：能联系上下文，借助工具书理解词语、句子的意思。同时以句型转换、比较、标点符号的使用为训练手段，进一步理解句子所饱含的思想感情。

　　3、情感目标：理解课文内容，懂得“不甘当弱小者，要争当生活的强者”，并在日常生活中“自觉保护弱小者”。

　　本课的教学重、难点定为：理解课文内容，联系生活实际理解萨沙和妈妈的对话，从而懂得“不甘当弱小者，要争当生活的强者”，并引导教育学生在日常生活中“自觉保护弱小者”。

　　二、说教法：

　　在这一课的教学上，我主要采用以下三种教学方法：

　　1、情境教学法：由于本文是极具生命教育意义的篇章，在教学中，我主要借助多媒体创设情境，营造近乎文本的真实情景，来充分调动学生的感官，引导学 生从不同的角度去感受、体验文中生动的形象和优美的语言。第一，我通过创设情景对话，让他们设身处地地在暴雨来临危急之时，自己是甘当弱小者，欣欣然去接 受雨衣，还是勇当强者，把雨衣让给别人？从而懂得“不甘当弱小者，要争当生活强者”的人生价值观。第二，我通过创设实际生活画面，把学生由文本引入生活， 引导教育学生在日常生活中要“自觉保护弱小者”，使学生真正受到思想的启迪。

　　2、朗读感悟法：《语文课程标准》指出“阅读教学要让学生充分地读，在读中感悟，培养语感，受到情感的熏陶”。通过指导学生朗读文中的重点句段，加 深对文本的理解。在入情的诵读中，学生不仅深入领悟了课文的思想感情，而且增强了语感，丰富了语言积累，在情感体验中受到美的熏陶，把三维目标落实到每一 个孩子身上。

　　3、基础技能训练法：教学时，我主要抓住萨沙和妈妈的对话，特别是萨沙的三句话。在学生自读理解的基础上，以句型的判断、转换、比较和标点符号的运用为训练重点，使学生体会到萨沙的不解、不甘与自豪；同时受到思想的熏陶，引发心灵的碰撞。

　　三、说学法：

　　让学生充分自读，是有效开展语文学习的基础，而边读边思、边读边画则有利于学生良好学习习惯的培养。因此，在本课的教学中，我主要是让学生自主阅读，着重进行基础技能训练，交流思想，把读、练、说、写多种学习方式相结合，在老师的指导下主动地富有个性地学习。

　　四、说教具：

　　多媒体课件。

　　【多媒体辅助教学的功能主要在于：形象生动逼真、声色直观感强，能吸引学生的注意力，使情景教学更加逼真，更能煽动学生的情感，有助于学生对文章思 想、人物情感的体悟。同时也为教师节约时间，留下更多的教学空间。当然，多媒体并不是利用得越多越好，而是适时、恰到好处地运用，才能真正发挥其功效，达 到事半功倍的效果，反之于事无补。】

　　五、说教学过程

　　（一）创设情境，由“弱小”引入新课

　　在教学这篇课文时，我紧扣文眼“弱小”，首先通过展示街头乞丐的画面，来激发学生的同情心，为学习课文设下感情基调。接着过渡，引出课题。然后点燃学生的学习望：“我”是谁？“弱小”是什么意思？为什么说“我”不是最弱小的？

　　【课堂创设的感情基调与文本基调一致时，有助于加深学生对文本的情感体验。其次，以质疑来激发学生的求知望，调动学生学习的积极主动性。】

　　（二）、初读课文，感知故事

　　1、速读课文，理清脉络

　　自由朗读课文，说说课文主要写了一件什么事？是按什么顺序来写的？

　　2、自读雨前部分，了解事情的开端。

　　雨前部分向我们介绍了什么？由于雨前部分比较浅显，在教学时我充分放手，让学生通过自学与合作来完成。

　　【让学生自主学习课文，由初步了解课文内容、理清课文脉络，到了解事情开端的自我体验感悟，充分体现了“以学生为主体”的新课程理念，同时有利于学生概括能力的培养。】

　　（三）、品析雨中部分，体悟感情，渗透思想教育。

　　1、多媒体播放电闪雷鸣，大雨如注的场面。创设情境，渲染气氛。引导学生进入情景，“此时此刻，如果只有一件雨衣，你会怎么想？怎么做？”

　　【由于当代孩子受庇护太多，依赖性强，自我为中心较重，不懂得感恩，更别说是关爱他人。所以我从学生思想实际出发，让学生身临其境，再现自己的`思想，为与下文萨沙的对比埋下伏笔，引发思想碰撞，震撼心灵。】

　　2、过渡，多媒体展示萨沙与妈妈的对话。（去掉标点的，并要求学生合上课本）

　　①自由朗读，试着给它加上标点。

　　【标点符号的使用，是对句意理解的基础上才能做出判断的。凭着学生的自读自悟，放手让学生完成，有利于学生的理解感悟能力的培养，同时也是落实“双基”的训练。】

　　②多媒体播放朗读录音，加深感受。

　　主要是从语感上帮助学生对句型的判断，促进学生对句子的理解。

　　③着重抓住萨沙的三句话，判断其句型，训练句型的转换，并通过句型的对比，体会句子饱含的思想感情。

　　④练习巩固。

　　⑤反复进行有感情地朗读训练。

　　【从句型的分辨、句型转换对比，标点符号的运用，从而真正落实“双基”训练。凭借读中感悟，引导学生交流与判别，从中体会句子饱含的思想感情，有利于促进学生思想感情上的共鸣。】

　　3、联系生活，拓展思维，升华感情

　　①讨论：在雨衣传递的过程中，跳过了托利亚。你猜猜，托利亚是怎么想的？

　　借助文本插图，引导学生从人物表情上揣摩人物的心理。进而从侧面渗透对学生的思想教育。

　　②交流：萨沙的身上有着一种什么样的精神品质？学了这篇课文，你有什么收获？

　　③拓展：多媒体展示真乞丐和伪乞丐的画面，你有什么话想要对他们说吗？

　　【马丁曾说：“没有引发任何行动的思想都不是思想而是梦想。”所以说思想教育如果只停留在认识与触动层面上的话，那只是瞬间的、没有效应的；只有引导学生由思想触动到指导行动这个层面上的教育才真正是思想教育。】

　　（四）、复述巩固，结束课堂

　　【复述是对学生概括能力培养的一种形式，同时又能加深对课文内容的印象。对于四年级的学生来说，培养他们一定的概括能力是为他们升上高段学习打下坚实基础。】

　　六、说板书：

　　板书是文章思想内容的高度浓缩，应体现文章的主要内容，又能突出文章中心思想，我的板书力求达到这样的效果：语言简洁，条理清晰，把握重点，表明中心，便于学生理解。

　　我不是最弱小的

　　让雨衣：爸爸

　　妈妈 → 萨沙 → 野蔷薇

　　争当强者，保护弱小者

二年级上册语文说课稿 篇4

　　各位老师，大家好。

　　今天我说课内容是《黄山奇石》，主要从以下五个方面进行阐述：【说教材】【说学情】【说目标】【说教学设计流程】【说教学过程】

　　【说教材】

　　本节课是河南省义务教育课程改革实验教教科书第三册第2课《黄山奇石》。这是一篇写景的短文，本课图文并茂，生动地介绍了闻名中外的黄山风景区有趣的奇石、怪石，课文语言生动、描写形象，富有情趣，表现了大自然的神奇伟大。

　　全文共有六个自然段，课文的第一自然段先介绍了黄山风景区的地理位置，概括地写黄山风景区的景色秀丽神奇，点明黄山的怪石有趣极了。第二自然段至第五自然段具体描写了“仙桃石”“猴子观海”“仙人指路”“金鸡叫天都”等四处有代表性的奇石的样子，写出了黄山奇石的有趣。这部分是课文的重点，也是教学的重点。第六自然段改口介绍了几处有特点的奇石。结尾依据不仅交待了黄山的奇石数量多，而且有助于引发学生的思考、想象。

　　课文紧紧抓住一个“奇”字，用生动形象的语言，把一块块本无生命的石头，描写得活灵活现，给人以呼之欲出之感。各种奇形怪状的石头在作者笔下惟妙惟肖，趣味横生，让人对黄山产生无限向往。文章字里行间蕴含作者对黄山奇石和秀色景色的赞美。

　　【说学情】

　　据调查，我班学生没有一人到过黄山，没见过黄山那种变化多端，形态各异的奇石，学生缺少对黄山的直接经验。因此，在课前调动学生利用多种方式来收集相关资料，拉近教材内容与学生之间的距离，同时引导学生朗读感悟，大胆想像，体会黄山奇石的神奇，从而激发学生喜爱黄山，热爱祖国之情。所以，本课时的重点之一是培养学生的创造性思维。

　　【说目标】

　　知识目标：学习默读课文，了解课文内容。会写“陡峭”两个字。

　　能力目标：能结合课文内容和自己的`想象，有选择地说说黄山奇石的样子。

　　情感目标：体会黄山奇石的生动有趣，产生去黄山看奇石的愿望和喜爱黄山的情感。

　　教学重点：结合课文内容和自己的想象，有选择地说说黄山奇石的样子，培养学生的创造性思维。

　　教学难点：体会黄山奇石的生动有趣。

　　【说教学设计流程】

　　品味课题 理解“奇”字

　　导读课文 揭示“奇石”

　　默读感知 找出“奇石”

　　精读品读 欣赏“奇石”

　　学习生字 规范书写

　　自主性作业 丰富积累

　　【说教学过程】

　　一、品味课题，理解“奇”字

　　以问题导入，提问：课题中哪个字最能说明黄山奇石的特点?你觉得“奇”是什么意思?带着你对“奇”的理解，再读课题。

　　设计意图：引导学生结合课题“黄山奇石”，懂得这里的“奇”是少有、特殊的意思，因为这样的“奇石”只有黄山才有。此时，“奇”字吸引了学生，使他们产生了学习的兴趣，为本课的学习奠定了一个良好的情绪基础。

　　课前教师搜集有关黄山的各类资料，整理成图片、文字。如分成怪石、奇松、云海、温泉、天下第一奇山等。

　　二、导读第一自然段，揭示“奇石”

　　教学中抓住重点词语“闻名中外”“秀丽神奇”“尤其”，让学生体会出黄山“奇石”的秀丽神奇、有趣极了，知道作者下文要介绍，描写的正是“奇石”。学生头脑中想象着黄山奇石到底有多神奇，多有趣，激发学生积极主动学习的愿望。

　　三、默读感知，找出“奇石”

　　教学中让学生默读课文，画奇石的样子，说自己认为最奇、最有趣的石头并想它的样子，读出自己的感受。目的是培养了学生的阅读习惯，使他们主动、专注，兴致勃勃地去读。选自己喜欢的内容学，选自己喜欢的方式读，读出自己的喜爱之情，改变了教师的“指令性”行为，体现了学生学习的自主性。

　　四、品读课文，欣赏“奇石”

　　1、比较句子，体会“奇”

　　如： 仙桃石

　　句子1：就说“仙桃石”吧，它好像从天上飞下来的一个大桃子，落在山顶的石盘上。”

　　句子2就说“仙桃石”吧，它好像从天上下来的一个大桃子，在山顶的石盘上。”

　　出示两个句子，让学生比较这两句话有什么不同?学生很快发现第一句比第二句多了“飞”和“落”两个字。于是抓住这两个词，让学生想象，体会到仙桃石不会飞，这块像桃子似的巨石在山顶上是静止的，用了“飞”和“落”两个词语描述它，变静为动，把这块桃石写活了，赋予了神奇的色彩。

　　2、抓重点词语，领悟“奇”

　　如：猴子观海

　　教学中抓住抱、蹲、望三个字，让学生体会这三个字把猴子写活，使得这块石头不但像猴子，而且它还有猴子的动作、神态，多像一只看海入迷的猴子呀!

　　“陡峭”和“翻滚的云海”是学生不容易理解的词语。因此，播放陡峭的山峰录像，帮助学生生动形象的理解陡峭一词的含义。没有去过黄山的人，很难想像云海的样子，播放录像，让学生亲眼看到云海翻滚的景象，深刻的体会云海的浩瀚与壮美。这时再让学生读，学生对“猴子观海”这一奇特景观理解的更为深刻。

　　3、展开想象，感悟“奇”

　　如：仙人指路

　　让学生边做动作边想象这位仙人的样子，想像他会说些什么。(站 伸 指)

　　又如：金鸡叫天都

　　在指导学生理解“金”时，想想金光闪闪的雄鸡什么样。理解“叫”时，提问：难道这只鸡还会叫吗?结合句子想像它伸着脖子，好象在那里对着天都峰啼叫。这时，巧妙地导入了一段空谷回荡的金鸡鸡叫声，金鸡鸣叫其实是作者的联想，课件的运用，是为了帮助学生体会作者的感受，引发情感的共鸣。

　　4、师生同读，加深“奇”

　　引读2-5自然段。用答的形式，欣赏黄山奇石怎么奇。就说仙桃石吧：学生接;还有有趣的猴子观海呢：学生接;仙人指路就更有趣了;著名的金鸡叫天都怎么样!

　　5、发散思维，创造“奇”

　　在学习第6自然段时运用课件直观演示，说自己想象中的奇石的样子，为没有名字的奇石起名字。目的是培养了学生的想象力和口头表达的能力，在这里学生的个性得以舒展，灵感得以释放，语文课堂真正成为了他们尽情想象和创造的乐园。

　　五、关注写字，提高写字习惯

　　识字、写字是低年级语文教学的重要任务。这节课我安排学习“陡峭”两个字，它们是一个词语，也都是左右结构的字，有利于书写指导上的迁移与模仿，能把更多的时间还给学生，让学生少说一些，多练一些。

　　六、自主选择性作业：

　　课前学生收集了黄山风景图片，课下小朋友互相介绍。安排此题的目的一是培养学生自主选择的意识，二是鼓励学生初步学习收集与课文相关的资料，丰富积累。激发学生热爱黄山，热爱祖国之情。

　　板书设计：

　　2、 黄山奇石

　　仙桃石 飞 落

　　猴子观海 抱 蹲 望

　　仙人指路 站 伸 指

　　金鸡叫天都 伸 啼叫

　　(奇) (趣)

二年级上册语文说课稿 篇5

　　各位领导，各位老师：

　　下午好！

　　今天我优秀说课的内容是《义务教育课程标准实验教科书》语文二年级上册《称赞》。下面我 从教材、教法与学法、教学进程、以及教学板书这几个方面进行优秀说课。

　　一、教材分析首先说说教材

　　《称赞》这课是一篇新教材，是一个有趣的童话新事，小刺猬和小獾相处得多么融洽，多么穷有人情味儿！看来只要是发自内的称赞，即使是平淡如水的一句话，也会产生意想不到的效果。在平时的生活农作中，我们都希望受到别人的称赞，得到别人的肯定。我们经常也有这样的觉得，加班加点地拼命农作，能得到领导的一句表扬或者同事的一句称赞，也就满足了。老师对学生，何尝不是这样呢？老师在学生的心目中是何等神圣啊！当学生获得成过或者取得进步的时候，不要说称赞，就是一个笑容，一个眼神，一次亲切的抚摸，也许都能让学生的心中涌起一阵暖流，留下一段美好的回忆。依据新课程标准和本组课文训练的主意图以及学生的实际，我们确定了本课的教学目标。

　　二、学习目标

　　１、知识目标：①认识10个生字词。②正确、流利、有感情地朗读课文。

　　２、能力目标：通过朗读，了解课文内容，体会相互称赞带来的快乐。

　　３、情感目标：教育学生要学着发现别人身上的优点。

　　三、教学重点

　　难点重点：能正确、流利、有感情地朗读课文，读懂课文。

　　难点：知道小刺猬是怎样发现小獾的优点，从而学习发现别人身上的优点。

　　四、教法与学法在这堂课中，我们采用了创设情境法，情感朗读理解法，直瞅教学的方法，引导学生自学、讨论、交流。为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境，形成学生质疑问难，自主开作学习的局面。

　　五、教学流程在本课的教学中，我们采用了自主学习，开作探究的教学方式，让学生积极参与、激发他们的潜能，营造良好的课堂气氛，力求达到本课的'教学目标，主要从四个方面进行教学。

　　（一）创设情境、谈话导入。猎奇是小学生的天性，抓住学生的猎奇心，从而来激发学生的学习兴趣。一开始，我们依据儿童的特点，让学生认识“刺猬”、“小獾”，有机地把学生带进喜闻乐见的生活中，看看相互饱励与称赞会有什么神奇的作用，这样导入符开低年级儿童的特点，激发学生的学习兴趣。

　　（二）游戏激趣、稳固识字学生是学习和发展的主体，我们依据学生身心发展和语文学习的特点，闭注学生的集体差异和不同的学习需求，爱护学生的猎奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。因此课上通过了摘苹果、开火车等游戏来激发学生的兴趣，稳固了生字词。让学生参与教学活动，课堂气氛也活跃起来。

　　（三）读文理解、感悟道理语文新大目指出：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中受到情感熏陶。本课教学安排了充分的读，通过自读，范读、齐读、分角色读，从整体上体会课文的情感，抓住重点语句进行品读，具体感受课文中的真情。如，小獾的板凳做得很粗糙，小刺猬为什么还要称赞他呢？对这个问题，我们抓住几个句子进行感悟。“板凳做得很粗糙，但是看得出他做得很认真。”（这句话肯定别人的认真态度）；“你真能做，小板凳做得一个比一个好！”（这句肯定别人的点滴进步）；再如，称赞别人有什么意想不到的效果呢？对这个问题，我们抓住下面的句子进行感悟：“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。”这句话培植了自信。小刺猬和小獾的对话彬彬有礼，穷有真情，我们抓住角色对话为训练重点，取用了分角色读、表演读，切身体会作者的真情实感，用内心的情感朗读课文，提下学生的口语交际和表演能力，达到了品读感悟的台阶，使学生受到美好情感的熏陶。

　　（四）拓展文本、延伸课堂通过质疑引导学生知识延伸，让学生想想：假如小刺猬一开始不是称赞小獾，而是取笑他的板凳做得很粗糙，会有什么样的结果？这个质疑，能又一次激发学生的思惟，培养学生的语感能力。

　　六、板书例文这堂课的板书做到图文结开，形象直瞅，条理清晰，便于学生理解，起到深化主题，回瞅中心的作用。

二年级上册语文说课稿 篇6

　　一、说教材

　　《农业的变化真大》是人教版二年级上册第八单元的第五篇课文，本单元是以爱科学为专题编排的。本课用浅显生动的语言，介绍了寒冷的冬季，百花盛开，瓜果飘香；彩色的棉花，纺出五彩线，织出五彩带，无土的水中，栽培出茁壮的植物；只占世界百分之七的耕地，却养活了占世界百分这二十二以上的人口……先进的科学技术，给农业带来如此巨大的变化，令人惊叹，这些先进的科学技术对学生一定有很大的吸引力，因此，教师可以充分利用学生的好奇心，引导他们把课文读好，使孩子们在了解科学技术的同时接受语言文字的训练。.根据新课程标准和本组课文训练的主意图以及学生的实际,我确定了本课的教学目标.

　　（一）教学目标

　　（1）知识与技能目标:认识“农”“致” “勃” “技”等14个生字，会写8个生字。

　　（2）过程与方法目标:正确、流利地朗读课文，注意积累“兴致勃勃”“引人注目”等四字词语。

　　(3) 情感态度与价值观目标：借助插图了解一些农业知识，初步培养热爱科学的情感

　　（二）教学重难点：

　　（1）教学重点：通过图文的紧密结合，充分利用图画指导学生识字、读书，并渗透观察、想象能力的培养。

　　（2）教学难点：通过对科学技术的学习了解，感受农业技术的发达，增强学生热爱科学的情感。

　　二、说教法学法

　　科学合理的'教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。基于此，我准备采用的教法是观察法、谈话法、讨论法、情感朗读理解法,直观教学的方法,引导学生自学,讨论,交流.为学生营造一个民主,生动,活泼的学习环境,形成学生质疑问难,自主合作学习的局面.

　　［教具准备］:

　　录音机、挂图、字卡。

　　三、说教学过程

　　在本课的教学中,我们采用了自主学习,合作探究的教学方式,让学生积极参与,激发他们的潜能,营造良好的课堂气氛,力求达到本课的教学目标,主要从四个方面进行教学.

　　（一）激趣导入、揭示课题

　　1师导入（出示巨型茄子、特长丝瓜图片）老师给大家带来了一幅很有意思的图片，想看看吗？

　　这是什么？（生猜）像房子一样大的茄子，多有意思呀！农业科技成展中有好多这样的新产品呢！

　　想去看看（农业科技成就展）吗？

　　3．孩子们都那么充满期待，都那么感兴趣，课文第一自然段有个词写出来了，是什么呢？打开书，读一读。

　　4．是个什么词？生说，师出示兴致勃勃让学生反复读，联系实际说。

　　［设计意图］（激发学生的学习愿望和参与动机是引导学生主动学习的前提，因此，新课的导入在于激发学生的学习兴趣，当学生看到图片时，会有一种新奇的感觉，随之学习愿望和参与动机便会自然产生。）

　　（二）、层层递进、引导读文

　　1．初读

　　（1）借助拼音轻声读课文，要把字音读准确，把句子读通顺。

　　抽读这几段中的生词（注意提示词语连读）（带拼音自读，去掉拼音抽读，齐读） 读好四字词语：

　　兴致勃勃 引人注目 百花盛开

　　瓜果飘香 十分茁壮 科学技术

　　生字掌握了吗？（带拼音读—提醒易错字音—鼻音、边音、翘舌音归类读—齐读）

　　这些字在哪些地方见过？能组什么词？（识字途径与组词结合起来）

　　这些生字，你怎么记住他们？（注意识字方法及归类）

　　（2） 练读长句：（生练读—抽读—师示范读—齐读）

　　A我们用世界上百分之七的耕地，养活了全世界百分之二十二以上的\人口，袁爷爷立了大功。

　　B这种棉花在吐絮时就有红、黄、绿等不同颜色，棉纺厂\可以直接用它纺出五彩线，织出五彩布

　　（３）汇报（每人读一自然段）

　　（４）评价 重点评价学生读时字音是否准确，句子是否通顺。

　　［设计意图］（*初读课文应根据低年级小学生的年龄特点和阅读能力提出要求，不必要求过高，这样便于调动学生阅读的积极性。）

　　2．再读

　　同学们非常想了解农业有哪些变化，老师相信小朋友们读了课文一定会明白的，有信心吗？好，用你喜欢的方法读一读课文吧！

　　（1）用自己喜欢的方法读课文。

　　（2）反馈学生阅读信息，抽说你都看到些什么？

　　然后逐一用简笔画画出：

　　杂交水稻 温室大棚彩色棉花 无土栽培的植物

　　我看到这些农业产品，不禁发出赞叹：农业的变化真大！

二年级上册语文说课稿 篇7

　　一、说教材

　　《“红领巾”真好》一文是新课标实验教材第三册第七单元的一篇课文。本课是一首清新优美的儿童诗，内容贴近儿童生活实际，语言生动活泼，课文插图形象传神，意境高远。全诗分三节，结构基本相同，每节都采用了自问自答的形式展开叙述。整篇课文采用了拟人的手法，为人们展示了一幅清新、活泼、动人的画面，唱响了一曲人与自然合谐相处的美与爱的赞歌。

　　红领巾、小鸟对于学生来说都非常熟悉。课文图文并茂，学生们乐于接受。二年级的学生已经具有一定的自学、朗读和语言表达能力。教学中应在充分挖掘学生生活经验的基础上，发挥诗歌利于朗读的优势，引导学生整体感知，多形式读文，体会小鸟的可爱和人与自然的和谐，感受“小卫士”的快乐自豪，从中受到美与家的启发熏陶，激发积极投身爱鸟护鸟公益活动的热情。

　　二.说教学目标

　　根据课程标准结合学生实际，设计如下目标：

　　1.知识和能力：

　　认识“叽、喳、蓬、跃”等8个生字。正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2.过程和方法：

　　教师引导学生自主识字，发现识字规律。借助媒体创设情境，让学生在在朗读中悟情，在悟情中朗读，体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。

　　3.情感态度和价值观：

　　有爱鸟护鸟的意识，感受到做“爱鸟护鸟小卫士”的快乐与自豪

　　三.说教学的重点、难点

　　教学重点：识字写字；有感情朗读课文。

　　教学难点：“蓬”、“扑棱棱”的正确读音。体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。

　　四、说设计理念

　　1.“语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的`学习情境”。在识字教学时注重培养学生自主探究和合作探究能力，重视识字方式的多样性和趣味性。在阅读理解上，利用课件的动画效果，学生的角色表演，教师的语言描述，创设情境，架起生活与教材联系的桥梁，充分调动学生的多种感官，让学生入情入境的学习语文，有效地激发学习兴趣，增强情感体验，引领学生自读自悟，进行审美和探究。

　　2“阅读教学都要重视朗读”，“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。采用多种形式的朗读，让学生在朗读中悟情，在悟情中朗读，还学生以真正的“读者”。并在读的基础上，学生经历感知、思考、探究、交流等多种学习过程，发展思维和语言，加强理解和体验，从而促进语文能力的提高。

　　五.教法学法

　　教学时，我遵循二年级学生的年龄特点，注意激发学生的兴趣，按每段课文的深浅程度，选用如下几种教法方法：

　　1.谈话激趣法

　　2.整体阅读法，这种方法是从教材的整体出发，采用“从整体入手－－分解导读－－再回归整体”的三段式教法。它是阅读教学的基本方法之一。这种讲读方法，既体现了小学语文教材（一课一事）的特点，也符合儿童由“整体－－部分－－整体”的认识规律。

　　3.情境教学法

　　教师根据讲解的需要，可运用电教手段，使学生有身临其境之感。这样，能化静为动、化远为近、化抽象为具体，寓教于趣，寓教于乐，提高教学效果。

　　与教法相适应，以学生为主体，充分发挥学生的主动性，调动学生的多种感官参与学习活动，让学生在教师的引导下，通过质疑、探究、感悟、朗读四结合学习法。最大限度地发挥学生的主动性、发展性和创造性。

　　六,说教学流程

　　(一).揭示课题

　　（出示红领巾）这是什么？（板书课题）你可以给它加上一个量词吗？（一块红领巾），引导学生质疑：读了课题，想知道什么?如：是谁赞扬“红领巾”真好?它们为什么要赞扬少先队员呢？

　　(二).初读课文：理解课题“红领巾”指的是谁？

　　1.要求学生借助汉语拼音，先读准生字的字音，再轻声读课文，把句子读通顺。

　　字音重点：“蓬、棱”都是后鼻音，“喳、巢、崭”是翘舌音。提示：“棱”在“扑棱棱”词中变读为一声。

　　展示生活识字成果：“牌”字在哪儿见过？（门牌号、刻字牌匾）

　　编歌谣识字：几只小鸡叽-叽-叽，一群小鸟喳-喳-喳。

　　2.指名分节试读课文，读后评议。

　　3.整体感知：你读懂了些什么？

　　板书：“快乐的小鸟”

　　“机灵的小鸟”

　　“爱鸟‘红领巾’”

　　4.现在你知道了红领巾是谁了吗？所以，课题中多了一个标点符号，那就是双引号，表示这里的红领巾指的是少先队员。

　　(三).学习第一小节：可爱的小鸟

　　1.师：清晨，太阳慢慢地张开了笑脸，寂静的大森林热闹起来了，你听，谁来了？（几声鸟叫）让我们来看看这些小鸟吧！

　　你看到了什么？或你觉得这些小鸟怎么样？（可爱机灵活跃快乐开心）

　　2.清晨，这些可爱又机灵的小鸟在森林中干什么呢？请小朋友们打开书126页，自己读读课文，要求读正确，读通顺，遇到生字多读几遍。

　　3.它们在林中干什么呢？指名说。

　　（1）.多么快乐，多么活跃啊！自己读读这些词语吧！（出示词语：唱歌，叽叽喳喳蹦蹦跳跳蓬松扑棱棱捕捉害虫）

　　（2）.谁来带大家读读？

　　（3）.开火车读

　　（4）.你能用上面的词语来说一句话吗？理解“蓬松”的意思。它的反义词是什么？

　　4.谁愿意用朗读把可爱的小鸟带给大家？（指名读，随机正音）

　　其他的小朋友边听边想，你觉得这是一群怎样的小鸟？你想怎样去读呢？

　　叽叽喳喳：唱歌多么快乐啊。（应该读得欢快）。

　　蹦蹦跳跳：小鸟跳得多么轻巧啊。（应该读得轻快）

　　一会儿一会儿多么自在，多么悠闲啊。

　　多么可爱的小鸟啊！谁再来读一读。

　　1.指名后师生对读

　　2.和你的同桌读一读

　　(四)．写一写：理跃捉

　　七.说板书设计

　　“红领巾”真好

　　少先队员

　　可爱的小鸟

　　机灵的小鸟

　　爱鸟的“红领巾”红领巾

二年级上册语文说课稿 篇8

　　一、 说教材：

　　《太空生活趣事多》是人教新课标版小学语文二年级上册的一篇一篇精读课文。本课用浅显生动的语言，介绍了一些新奇有趣的太空生活知识，并且把造成“奇特”的原因巧妙地安插在第三段：“因为在宇宙飞船里，水失去了重量。”这就是失重，也就是造成睡觉、喝水、走路、洗澡都很奇特的原因。这些有趣的事情对学生一定有很大的吸引力。因此，老师们可以充分利用学生的好奇心，引导他们把课文读好，使他们在了解一些航天知识的同时接受语言文字的训练。

　　根据课标和学段的要求，结合学生实际和课后练习，我制定了本课的教学目标：

　　1、认识14个生字。会写8个字。

　　2、有感情地朗读课文，读出新奇、有趣的语气。

　　3、初步了解一些太空生活的常识，激发了解新科技的兴趣。

　　教学重难点：

　　1、认识14个生字。会写8个字。

　　2、有感情地朗读课文。

　　学具准备：

　　学生收集的有关太空的资料。制成飞船形状的字卡、词卡。

　　二、 说教法和学法：

　　以新课程标准为指导，以人为本，着眼于学生的实际，将“教师主导、学生主体”的理念贯穿于教学始终。在教学中充分利用课文这一“例子”，训练学生识字写字以及在理解感悟的基础上运用语言，甚至在说话中创造语言，体现了工具性的特点；师应尊重学生的独特体验，努力创造平等和谐的学习氛围，让学生想学、乐学。体现了对学生的人文怀。在教学中采用精彩的视频，激发了学生的探知欲望，让学生说出所见的画面，从读课题中说出自己的发现，提出疑问，用不同形式的读——小组说——模拟宇航员介绍，调动全班学生参与，在充分自读的基础上谈出自己的感受，学生真正成了学习的主人。

　　在识字中，我先让学生读文自主识字，接着由句——词——字的方式呈现，让学生再次认读，体现识字的层次性。接下来让学生拿出自制的字词卡互相测读，尤其以魔方的形式师生互动，识字——组词，激发学生的学习热情。在研读感悟中，提出一个开放性的问题，就放手让学生自读、模拟读、介绍读、展示读等一系列读书活动，间或穿插说话训练，真正达到了理解课文、提高表达、运用语言的'目的。课标要求教师要有大语文观，要着力全面提高学生的语文素养。读文感悟后，教师依据学生已调动起来的学习兴趣和情感基础，顺势而导，让学生谈学习的感受，激发学生爱语文的感情。接着又让学生交流自己收集的资料，产生对网络这一新科技的喜爱，最后鼓励学生上网或上图书馆再查资料，把语文课堂扩大到了课外，走入了学生的平常生活当中。

　　三、 说教学过程：

　　本课分两课时

　　第 一 课 时

　　一、情境导入，激发兴趣：

　　1、播放美丽的太空画面，让学生观看。

　　（鲜活而精彩的画面能激发小学生的兴趣，感受神奇，产生向往之情。）

　　2、你看到了什么？学生自由汇报。

　　（注重培养学生的表达能力，学生用语言的形式把看到的画面表达出来。师尊重他们的个体感受，并鼓励指导他们说较完整准确的话，激发其说话热情。）

　　3、师激情：在茫茫的宇宙中，点缀着无数颗美丽的星球，它们看上去似乎彼此离得很近，但实际上却相隔非常遥远。在广阔无垠的太空里，藏着无穷的奥秘。看到如此美丽的太空画面，你想说点儿什么？指名谈感想。师顺势利导：是啊，人人都想去太空遨游一番，你们猜想一下，在太空中生活会是什么样的呢？

　　4、学生自由说后，师导入课题：如果在太空生活，许多事情都会变得非常稀奇而且还有点“古怪”了。今天，我们就来学习一篇与太空生活有关的课文。（板题）

　　二、初读课文，读通读顺：

　　1、学生齐读课题。从课题中你有什么发现？（学生自由说后）你还想知道些什么？

　　（学贵有疑，疑而促思。学生产生“想知道”的愿望后，才能积极地去发现，去探索，能激发学生去通过读书探究的迫切愿望。）

　　2、学生带着问题读文，不认识的字借助拼音，或小组内互相帮助解决。

　　（自主识字与小组合作的形式相结合，能提高学生的合作能力和学习效率。）

　　3、汇报读文：采取个人展示读、小组竞赛读、领读、齐读等多种形式，让学生读通顺。

　　（不同形式的读，让学生有更多的展示机会，能满足低段学生好表现的欲望，促进其积极主动地去读书。）

　　三、引导学生识字：

　　1、学生快速找出含生字的句子读几遍，师相机出示相关句子，领读、齐读，师生共同正音。

　　2、从上述句中找出含生字的词，去掉其余部分，学生认读生词。

　　3、去掉上述词中其余部分，只留生字，让学生认读并自由组词。

　　（由句——词——字的认读，根据难度不同，有层次地多次再现生字，让学生随文识字，既是新授，又是复现。在读的过程中，生字不断复现，自然也就成了熟字。）

　　4、学生拿出自制的字词卡，互相测读。

　　（生生互动，使课堂呈现出平等、和谐的氛围，测读形式更能刺激学生的学习欲望。）

　　5、师生合作认字：师拿出字词魔方，任意翻转各面，学生开火车认读。

　　6、学生再读文，读通顺，读流利。齐读或小组接龙读。

　　（教师是学生学习的组织者、引导者，也是学习活动的合作者。激趣益智的魔方识字和接龙读书使枯燥的识字教学显得生机盎然。师生互动让课堂变成学生学习的乐园。）

　　四、合作学习，自主记忆：

　　1、学生在小组内交流自己记字的方法，看谁记的最多，方法最好。

　　2、学生汇报交流，师适当参与，给以启发性的引导。

　　3、仿照“读读说说”给生字组词。

　　（充分尊重学生，相信学生，肯定他们的个体体验，以展示才能的方式调动学生主动参与学习，学生以自己独特的视角让识字方法异彩纷呈）

　　五、再读课文，了解大意

　　1、 边读边想，你读懂了什么？

　　（以开放性的问题引导学生读书，不束缚、不牵引学生，有利于学生创新思维的闪现与发展。）

　　2、学生自由汇报，师相机板书：睡觉、喝水、走路、洗澡。

　　3、 学生选自己喜欢的段落（或全篇）大声朗读。

二年级上册语文说课稿 篇9

　　《秋天的图画》是人教版小学语文二年级上册教材中的一篇描写秋天丰收美景的散文。作者用色彩浓艳的笔墨为读者勾勒出了秋天山野中的丰收、喜庆和热闹。整篇课文句式错落有致，读来朗朗上口，很适合低段儿童的朗读训练。特别是中间四句：“梨树挂起金黄的灯笼，苹果露出红红的脸颊，稻海翻起金色的波浪，高粱举起燃烧的火把。”不仅读来有滋有味，它整齐对仗的句式，更是孩子们进行模仿说话写话极好的训练点。

　　１、秋天是美丽的、可爱的、喜悦的，为了孩子们能感受真正的秋天，投入地、尽兴地、愉悦地学习课文，我对教材做了如下处理：

　　⑴ 为了更好的调动学生的学习兴趣，使他们在学文的过程中能真切地感受浓郁的秋色，针对富阳的气候特点，我进行了重组教材，将第一单元的课文后置到了十月份，这样我们就可以一边学文一边带孩子们去大自然中找秋天，画秋天，写秋天，颂秋天，真正达成情感目标和知识能力目标同步发展的目的。

　　⑵ 适量的从课外引进一些学生喜爱的描写秋天的古诗、儿歌和散文，在拓宽学生的阅读面的同时，让学生感受丰富多彩的语言表达形式。

　　⑶ 与音乐老师商量是否能与此同时教一些赞美秋天的歌曲，让孩子们多维的感受秋天美丽与喜悦。

　　２、根据文本的语言特点和孩子们的实际学情，我确定了以下几个教学目标：

　　⑴ 会认本课８个生字，会写８个生字。

　　⑵ 体会秋天的美丽和喜悦，能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。

　　⑶ 能够仿照课文中的一些句式，写一写秋天的其他景物。

　　⑷ 通过拓展阅读，帮助学生进一步了解秋天的特点，积累更多的语言表达形式。

　　⑸ 在老师的带领下走进秋天，愿意用自己喜欢的形式表现秋天。为了突破重难点，我结合教学目标，计划用三课时完成这篇课文的教学：

　　在第一课时，学生已理解了课题，整体感知了课文内容，学会了生字，并理解了部分词语，完成了第一个教学目标。第三课时带学生走进春秋公园观察秋天、欣赏秋天，用自己喜欢的'方法赞美秋天：如画秋天、写秋天、唱秋天等。

　　今天我所执教的是第二课时，通过这一课时的教学，我预设要帮助学生达成的是第二、第三和第四个目标。为了能较好的达成这些教学目标，我采用今天这样一个教学设计，下面我就这个设计来谈谈我的设计理念和课堂教学的反思。整个课可以分为四大部分：

　　① 第一步：以诗导入，创设情景，激发兴趣：

　　《秋天的图画》是一篇优美的散文，让学生在课堂教学中真切地感受语言文字的美和文中意境的美，是本篇课文的教学重点，也是教学难点。因此，创设一个情境，让学生迅速走入文本成了我首先要考虑的问题。李吉林曾经说过：“教师的情感对于儿童来说，是导体，是火种。教师要善于将自己对教材的感受及情感体验传导给学生。”学生在完成了第一课时的教学后，对秋天的美丽和喜悦已经有了初步的感知，如何才能让这种感受进一步升华，让他们不仅有对秋天美景的喜爱，更有对文中优美语句的喜爱。课后我反复地研读了课文，读着读着，我发现这篇散文读起来更像一首优美的诗歌，于是我以中间四句为主基调对其他的几句进行了修改，果然读来更朗朗上口了，而且这样的修改也突出了重点句式，便于学生的朗诵和仿写。后来我便在课堂上设计了这样一个情境：当舒缓优美的钢琴曲响起时，教师开始动情地朗诵小诗，将学生带入那幅诗意的秋天的图画中，如果孩子们的情感已完全投入，他们会情不自禁地为老师鼓掌，当老师问：“想读吗？”他们会迫不及待地像老师一样去朗诵诗歌，这时学生情感就得到了真正地激发，因为他们朗诵时的表情是投入的、幸福的、诗人的。在让学生反复地动情地朗诵之后，再让学生来谈读后的感受就比较到位了。

　　② 第二步：赏读重点句，发挥想象，指导朗读：

　　如果说前面的教学是朗读指导的第一步，学生通过仿读对课文的朗读有了一个整体的把握，那么朗读教学的第二步就应该有意识地引导学生运用一些朗读技巧，来品味经典语句，体味文本意境。所以在前一环节让学生动情朗读和谈感受之后，我抛出了这样一个问题：“你从那些句子感受到了这份快乐？”将学生的思维从感性逐渐带入理性，孩子们很聪明很快就找到四个重点句。这时问题出现了，孩子们整首诗都已经读得很有感情了，接下来我又该如何指导朗读这四个句子，才能在原有的基础上更进一步呢？这时我想到了爱因斯但的一句话：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切。”对，动用学生的想象，让学生眼中的文字活起来，不仅能帮助孩子更深入地感受秋天美丽的图画，而且还能潜移默化渗透比喻句的教学，为学生奠定写的基础。于是我设计了这样一个问题：“请再读读这四个句子，你仿佛看到了什么，听到了什么？”从今天的课堂教学看来，这一环节确实还是挺出彩的，孩子们的想象力非常丰富，所以后面读这四句的时候，情感上更多了一份有趣和可爱。

　　③ 第三步：发现规律，欣赏文外景，读写结合：

　　新课标指出：“语文教学要切实把握好语言训练的点，扎扎实实地进行听说读写能力的培养。”这篇课文中的四个重点句，句式整齐，对仗工整，是很好的仿写载体。在第二环节想象朗读的基础上，学生很容易就能发现四个重点句的句式规律。再利用多媒体为学生提供各种各样秋天的美丽图景，让学生在感叹之余，用手中的笔，模仿课文的句式尽情书写一番，可谓水到渠成。针对一些中下学生即兴访写难度教大的特点，我采用了小组合作，选择其中的一幅或几幅写一写，让孩子们在互帮互助的过程中，愉悦地学习知识。

　　④ 第四步：拓展阅读，走出课堂，丰富积累：

　　语文专家指出：语文教学的目的不是让孩子仅仅学会课本上的几篇文章，这些文章再怎样经典，它也不过是学生学习语言的一个摹本，要真正的学好语文必须阅读大量的书籍，积累大量的语言素材，丰富自己的社会阅历。这就需要教师在课堂教学中有意识地培养学生读课外书的兴趣和习惯，指导他们做个细心观察的人，在社会生活中学习语文。所以我在课的最后一环节，将学习语文的触角伸向了课外，不仅插入了课后的选读课文学习，让学生在不同文章的比较中，感受语言表达的多样性，秋天景物的神奇有趣。还带领学生走出课堂，走进大自然，去感受秋天，寻找秋天，画秋天、写秋天……用自己喜欢的形式赞美秋天。这一活动将安排在第三课时，希望到时孩子们会有意想不到的收获0

二年级上册语文说课稿 篇10

尊敬的各位领导、老师：

　　你们好！

　　今天我说课的内容是苏教版小学语文二年级上册第三单元第6课《一株紫丁香》的第二课时。下面从以下几个方面展开我的说课：

　　一、说教材

　　《一株紫丁香》是苏教版小学语文二年级上册第三单元第6课。这是一篇精读课文，本单元课文反映的是以“爱”为主题的课文。

　　《一株紫丁香》讲的是一群活泼可爱的孩子，在老师的窗前栽下一株紫丁香，让绿叶和花香送去他们对老师的问候，表达他们对老师无限的赞美和感激之情。这是一首情感丰富而又意境优美的小诗，全诗语言欢快流畅，读起来琅琅上口；想象丰富，美好，是尊师教育的好题材，也是朗读指导的好素材。

　　本课教学的重点是：

　　1、在理解课文内容的基础上能正确、流利、有感情地朗读课文；

　　2、识字。教学难点是：让学生通过朗读来体会师生之间的深厚感情，培养他们尊敬、热爱老师的思想感情。

　　本课时教学是根据文本特点和低年级学生的认知特点；确立三维目标是：

　　1、知识能力目标：学会本课生字，并能正确美观的书写，绿线内的只读不作写的要求。理解由生字组成的词语，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2、过程方法目标：使学生在掌握理解每小节内容的基础上理解整首诗的内涵。

　　3、情感态度目标：品读课文，体会老师勤勤恳恳地工作，树立起尊师爱师的情感。

　　二、说教法、学法

　　1、运用多媒体：优美的课件能创设出一个个诗情画意的情境，缩短文本与学生的'距离，激发学生的学习兴趣。学生一般都没见过紫丁香，运用课件让学生直观地了解什么是紫丁香，也使课堂充满美的情境，为美的朗读营造氛围。

　　2、以读代讲法：我采用的是“四读四入”的教学方法。初读感知，字字入目；导读感悟，句句入心；品读积累，入情入境；以读促读，迁移运用。这样逐层递进地读，让学生充分体会到了诗中蕴含的师生之间美好真挚的情谊。

　　3、暂延评价法：在教学中我采用暂延评价的方法，教师要给学生留有足够的时间思考，阅读，耐心等待学生思维的结果。因而我在课堂上尽可能的把发言权交还给学生，让他们各抒己见，发散思维，形成一种动态生成的课堂。 学法具体如下：

　　1、自主阅读：在阅读的过程中让学生选择自己喜欢的方式读和选择自己喜欢的内容读。这一过程完全体现自主性，把学习的权利还给学生。

　　2、合作探究的方式：学生在学习时分成小组合作学习，一起探讨问题，一起创造性地朗读。

　　3、质疑理解的方法：学生通过提出问题，与同学共同探讨后加深理解。

　　4、运用多种形式的朗读方法，如：齐读，小组读，师生同读，表情读，配乐读，让读成为情感体验的快乐过程。

　　三、说学情

　　１、二年级学生已有自主识字及简单地朗读能力，因此我设计教学时注重培养学生通过朗读来体会诗歌的意境美、语言美、以及情感美，让学生享受审美乐趣。

　　２ 、结合低年级学生认知特点，我运用歌曲导入以激起学生的学习兴趣；运用直观显示紫丁香，让学生直观地了解紫丁香。

　　四、说教学过程

　　为了使学生学有所获，我把教学过程分为以下几个步骤：

　　（一）、听音赏图，复习导入

　　上课开始，我通过多媒体课件播放紫丁香图片，直观的图片营造了一种美的情境，接着我设计了这样的导语：美吗？紫丁香不仅美而且芳香扑鼻。《一株紫丁香》是一首很美的诗。上节课我们已经初步感知了诗的美，现在老师想考考大家上节课所掌握的知识。请看大屏幕。这么可爱的词语小花我们赶快和它们打个招呼吧。请同学们大声地读出来。

　　（二）、细读课文，感悟诗句

　　在这一环节，我让学生用自己喜欢的方式读课文，自己喜欢的小节可以多读几遍，并且在读文前，课件出示讨论题：

　　A、是谁在老师的窗前栽下一株紫丁香？（板书：我们 老师）

　　B、同学们为什么要在老师窗前栽紫丁香？

　　[设计意图：这一环节的教学在学生读通读顺的基础上让学生进一步深入读，通过两个关键问题让学生体验老师与学生间的深情，体现自主阅读过程和阅读的层次性。]

　　（三）、全心品读，体会情感

　　1、（课件，音乐响起《每当我走过老师窗前》）

　　随着音乐，老师深情的语言导入：老师，像一支粉笔，画出的是彩虹，洒下的是汗水；老师，像一艘航船，载着我们驶向知识的海洋。 看着辛勤工作的老师，孩子们商量好，要送给老师一份特殊的礼物，是件什么样的礼物呢?(学生观察察课文插图：是一株紫丁香)

　　2、结合插图引导学生想象：如果你看到这个情景，你会为老师做些什么呢？

　　[设计意图：巧妙凭借插图，训练学生的观察和口语表达能力。]

　　3、学生回答之后，现在就让紫丁香为我们做这一切吧！请同学们分小节自由朗读课文，比一比，谁的读书姿势最正确。然后小组内交流，说说自己读懂了什么？

　　[设计意图：本环节让学生谈谈自己感受和理解，使情感内化。这符合课标中提到的“要尊重学生独特感受、体验和理解”的新理念。这一部分教学既体现了朗读训练的层次性和指导性，又使三维目标融为一体，统一在教学过程中。]

　　（四）、精读课文，读中悟情

　　第1小节：踮起脚尖儿，走进浓绿的小院，我们把一株紫丁香，栽在老师窗前。

　　1、指名读，通过读这一节，小朋友们是怎样走进那安静的小院的？

　　（踮起脚尖儿，轻轻地）

　　2、踮起脚尖的动作。

　　这样走为的是——不影响老师工作。

　　设计意图：通过踮起脚尖要轻轻地，来指导本节的朗读。

　　4、指导朗读。

　　如果读得不到位，老师可以进一步点拔：能不能再轻一点，谁来试试。

　　能不能再轻一点，谁再来试试。我们一起来试试。

　　一株小小的紫丁香被孩子们悄悄地栽在了老师窗前，寄托了同学们许多美好的心愿。在他们的内心深处，有多少话儿想对老师说呀！孩子们想对老师说些什么呢？谁愿意来读第2小节。

　　第2小节：老师，老师，就让它绿色的枝叶，伸进你的窗口，夜夜和你做伴。

　　1、生读。

　　2、紫丁香传递着你们的心声，应该怎样读，才能表达出同学们的深情呢？

　　一句话，一份情，看谁的朗读能使老师感动。

　　3、读完问题：读了这小节你有什么问题？学生说，共同探讨。

　　A：为什么要让绿色的枝叶伸进老师的窗口？（板书：夜夜作伴）

　　B：道夜夜是什么意思啊？（每天晚上）

　　C：老师每天晚上都要做哪些工作啊？ 设计意图：学生通过自己提出问题，在小组内共同探讨后，加深对课文的理解。

　　4、是啊，老师每天晚上都在备课，学习，多辛苦啊！谁再来读读这一节，读好“夜夜”这个词，把这个意思读出来。（指导读好这一节）

　　引读：孩子们想对老师说什么呢？

　　第3小节：你听，你听，绿叶儿在风里沙沙地响，那是我们给你唱歌，帮你消除一天的疲倦。

　　1、生读。

　　2、如果你就是那片沙沙作响的绿叶，你想给老师唱什么歌？（学生畅所预言说说自己会唱什么歌给老师听。师及时表扬。）

　　3、你们的歌真是太美了，听着这一首首动听的歌曲，老师的头不再痛了，腰不再酸了，老师也不觉得疲倦了。（板书：消除疲倦）

　　4、让我们一起来唱响这支动听的歌吧！（齐读第3节）

　　5、师深情诉说：老师您听见了吗？风吹绿叶的声音代表我们的心，我们用歌声来消除您一天的疲劳！

　　引读：孩子们想对老师说——

　　第4小节：你看，你看，满树盛开的小花，那是我们的笑脸，感谢你时时把我们挂牵。

　　1、生读。

　　2、引说：你们张开笑脸，是想感谢……（板书：感谢挂牵）

　　多么幸福的孩子们，你们曾经受到老师怎样的牵挂？

　　3、那满树盛开的花儿是那么美丽，真像孩子们的一张张笑脸。花儿对着老师，仿佛孩子们围着老师微笑着说话呢！同学们猜一猜，“笑脸们”会说些什么呀？请小组内交流一下，把你想对老师说的话都说出来。

　　4、张开我们的笑脸，用我们的朗读把感谢送给敬爱的老师吧！（生齐读）

　　引读：孩子们还想用紫丁香表达什么愿望呢？

　　第5小节：

　　夜深了，星星困得眨眼，老师，快放下手中的教案吧，让花香飘进你的梦里，那梦呀准是又香又甜。

　　1、生读。

　　2、是呀，孩子们还有太多太多的话想对老师说，可是，夜深了，星星都困得眨眼，老师的房里灯光仍然亮着，我们的老师还在辛勤地工作。此时此刻，你想对老师说些什么？用怎样的语气劝老师休息？进一步的指导朗读。

　　3、为什么老师的梦准是又香又甜？怎样读好这个词？ 让我们美美地、甜甜地，让芬芳的花香把老师带进香甜的梦里，请同学们带着这种感情读第五节。

　　4、感情朗读全文。总结：多美的紫丁香啊！多么美的诗啊！多么懂事的孩子！多么美好的愿望！同学们在老师窗前栽下仅仅是一株紫丁香吗？对！同学们栽下的是自己的一个心愿，是自己对老师的一片爱心。（在我们与老师之间板书心型）这是我们对老师的爱，同时老师也爱我们。

　　（五）、配乐朗读，抒发情感

　　《一株紫丁香》这首诗真是太美了，老师也想读一遍，让老师加入你们一起读，可以吗？（配上音乐，全班包含对老师的深情读（背）全文）