说课稿

【精品】说课稿九篇

　　在教学工作者实际的教学活动中，很有必要精心设计一份说课稿，认真拟定说课稿，那么什么样的说课稿才是好的呢？以下是小编整理的说课稿9篇，希望能够帮助到大家。

说课稿 篇1

　　一、说教材

　　1.教材位置

　　《走遍天下书为侣》是人教版义务教育课程标准实验教科书五年级上册第一组课文的一篇精读课文。本课在教材的p9―11，其中p9―10为课文内容，p10―11为思考、练习及阅读链接。

　　2.教材分析

　　本组课文包括两篇精读课文、两篇略读课文和一个语文园地，本组课文是以“我爱读书”为专题的，通过本组课文的学习能使学生感受到书能让生活变得轻轻而舒适，让人生变得充实而智慧。

　　品读课文，脑海中逐渐浮现出一幅生动的画面：一个人独自驾舟环绕世界旅行，在苍茫的大海上以书为侣，享受着阅读的乐趣。面对漫长而孤寂的旅程，作者毫不犹豫地选择带一本书上路。书如友，书似家，每读一遍都像故地重游，会有新的感受。用自己的方式反复地读一本喜爱的书，真像与一个朋友同船而行。

　　3.编者意图

　　新课程标准提出的高年级的教学要求是“能理解课文主要内容，领会有内涵的词句，体会作者表达的思想感情，并有自己的见解。”选编这篇课文的意图，一是引导学生把握课文主要内容，体会作者走遍天书为侣的原因和方法，感悟作者对书的热爱，并受到启发；二是体会作者是怎样表明观点的，他的说明方法及表达方式，体会假设、设问、反问、比喻等表达效果，增加语言积累；三是进一步开展综合性学习活动。

　　4.教学目标

　　基于对教材的理解，我将本课的教学目标定为：

　　①认识“侣、娱”等四个生字，会写“侣、娱”等九个生字；

　　②正确、流利、有感情地朗读课文，积累喜爱的语句，背诵第七自然段；

　　③把握文章主要内容，了解作者将书作为伴侣的原因，感悟读书方法。

　　5.教学重、难点

　　重点：

　　①把握文章主要内容，体会作者的情感；

　　②继续开展读书的综合性学习，逐步培养学生“以书为友”的习惯。

　　难点：

　　①体会作者选择一本书陪伴自己旅行的理由及反复读书的方法，并受到启发；

　　②感受作者对阅读的热爱，体会文章的表达手法。

　　二、说学情

　　五年级的学生正处于刚刚跨入高段学习的时期，理解力、观察分析能力、口语表达能力正快速发展，加强对学生理解力、观察分析能力、口语表达能力的培养是非常有必要的。

　　三、说教法

　　1.信息收集法

　　新课标明确提出：学生应“初步具有收集处理信息的能力”。课前，我会让学生多渠道多途径搜集读书名言和读书方法，培养他们搜集信息的能力以及从搜集到的信息中提取有益于自身学习的知识的能力。

　　2.读书指导法

　　通过让学生读书，在读中学习作者反复读一本书的原因和方法。同时，我也会适时地对学生读书加以指导，引导他们对自己在读书中的方法产生思考。

　　四、说学法

　　1.联系生活法

　　“语文的.学习和生活的外延是相等的”。新课标点明了学习和生活之间的密切联系。教学中，必须将课堂与生活进行有效的整合。在《走遍天下书为侣》一文的教学中，必须要让学生联系实际，从自身经验出发，感受课文内容。我会让学生联系自己的读书实际，谈论应该怎样读书，认识到只有将读书与思考相结合，才会有所收益。

　　2.合作探究法

　　新课标尤其倡导要培养学生的个人意识和团结协作的能力。因此，课中应组织讨论本课的重难点问题，加强师生、生生之间的交流合作，促使教育目标的顺利达成。

　　五、说教学过程

　　这篇课文我一共分三个课时完成。第一课时引导学生通过读课文扫除生字障碍，正确、流利、有感情地朗读课文，初步把握课文的主要内容；第二课时，我会利用交流学习的方法，让学生在阅读的过程中，深入品味情感，体会文章的表达手法；第三课时，我会在解决课后练习的同时，引导学生再次领悟文章的思想感情，完成本课所有的教学目标。今天，我说课的内容是第二课时。我一共分了三个步骤来说本课时的教学过程。

　　（一）回顾导入，感知情感

　　1.我会用这样的导入语：一本好书，蕴含着丰富的知识和美好的情感。古今中外，凡是有成就的人，都喜欢阅读，从冰心先生童年时期读书的故事，到艾肯先生对读书的见解，都可以看出他们善于从书中汲取营养。通过上节课的学习，我们大致了解到了作者将书作为伴侣的原因，今天，我们将继续学习课文。

　　〖我这样设计导入语的目的是以名人的事迹作铺垫，从学过的知识入手，把学生自然而然地带入到新的课堂学习当中。〗

　　2.我会向学生提出这样一个问题，“通过上节课的学习，你认为作者是一个怎样的人？”

　　〖这样的设计有两个目的，一是检查学生课后复习的情况，更重要的是，让学生在整体感知的基础上，定好阅读教学的“调”，即情感。〗

　　（二）体悟表达方式，品味情感

　　1.首先，我会提出这样一个问题，“课文中哪些语句表达了作者爱读书的深厚情感，是如何表达的？”学生将会在这个问题的牵引下细读课文，在读书中思考作者是如何表达这种情感的，让学生学会在相关的语句上划上记号，在语句旁作好批注。

　　〖这样设计的的主要目的是为了培学生良好的阅读习惯。〗

　　然后，我会让学生分析作者用“假设”表达情感的手法。指名让学生朗读课文中相应得句子和段落，指导感受交流，如：第1自然段中可供选择的事物应读出疑问的语气，以突出作者对书的忠爱之情。

　　2.在分析本文“比喻”的修辞手法阶段，我会让学生阅读语段：

　　【你喜爱的书就像一个朋友，就像你的家；这真像与另一个人同船而行；一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。】

　　让学生品读语句，体会作者把书比作伴侣的忠诚，把书比作朋友的亲密，把书比作家的温馨，把书比作对故地的依恋。然后，让学生把这三个句子连起来，边读边想象画面，体会比喻的精妙。

　　3.在分析本文“反问”的修辞手法阶段，我运用交流讨论的方法，引导学生体会“反问”的修辞手法。首先，我会让学生阅读语段：

　　【你不会因为以前见过你的朋友就不愿意再见到他们了吧？你不会因为熟悉家中的一切就弃家而去了吧？】

　　让学生说出该语句的言外之意，认为到与书每一次新的接触都让作者爱书的情感更进一层。然后，指导学生有感情地朗读，了解体会反问、质问的语气。

　　（三）朗读全文，回归整体

　　我会用激昂的语调对学生说，“让我们带着对书的热爱再次感受作者的表白吧！”通过交流品读中的思维碰撞，以及对作者表达方法的学习，读好这篇课文也就变简单了。

　　（四）扩展阅读，制定阅读计划

　　这一阶段的教学，我会让学生朗读诗歌《神奇的书》，引导学生讨论作者的表达方式，让学生针对诗中描绘的书的神奇作用，结合自己的阅读经历，发表感想。最后让学生制定并说出自己的读书计划，这样的设计意图是在学生阅读感悟有所沉淀内化时，顺势拓展新的阅读内容，让学生有宣泄、展现自己情感与能力的空间。

　　（五）作业设计

　　1.有感情地朗读课文，给爸爸妈妈讲讲自己学过课文后的感受；

　　2.给9个生字组词，比比谁写的字最工整。

　　〖这样的设计是为了加深学生对课文内容的理解，让学生掌握拟定的教学目标。〗

　　六、说板书设计

　　3.走遍天下书为侣

　　伴侣——忠诚

　　朋友——亲密

　　① 书是： （比喻）

　　家——温馨

　　故地——依恋

　　… …

　　② 你不会… …你不会… …？（反问）

　　我依据课文内容，把书在作者心目中的形象及赋予的含义一一地罗列出来，板书清晰明了，让学生更易理解课文内容。这样的安排，逻辑性很强，让学生轻松快乐地把握课文脉络及体会作者的情感。在学生了解课文脉络的同时，注明重点学习的修辞手法，有助于学生更快更好地吸收新知识。

说课稿 篇2

尊敬的老师：

　　您好！我说课的题目是人教版生物教材必修1第三章第三节《细胞核——系统的控制中心》的内容。接下来我就从以下几个方面来说说这节课

　　一、教材分析

　　本节教材是普通高中新课程标准实验教科书生物必修1模块——《分子与细胞》中第三章细胞的基本结构中的第三节。本节内容是在前面两节：第一节《细胞膜——系统的边界》和第二节《细胞器——系统内分工合作》的基础上编排的，体现了细胞结构由表及里的顺序特点，符合学生的认知规律，也为后续的学习作了铺垫，如细胞核的结构和功能是生物遗传的基础，染色质和染色体的关系是学习细胞有丝分裂时染色体变化的基础，也使学生对“结构和功能相统一”的观念有进一步认识。

　　另外，其中的几个经典实验也让学生体验了生物学研究的一般方法和过程。同时也为继续学习必修2《遗传与进化》及必修3《稳态与环境》打下很好的基础。

　　二、学情分析

　　经过初中阶段的学习,学生对细胞的整体结构如细胞膜,细胞质,细胞核有了初步认识,这部分内容可以看成是初中教材的补充和深入.通过前面几节内容的学习,学生对细胞各部分结构以及他们的功能有了进一步认识,在脑子中能呈现出细胞亚显微结构的三维图,加深"结构和功能相统一"的观念。

　　三、教学目标

　　(1)、知识与技能

　　①．阐明细胞核的功能和结构，寻求探究细胞核功能的方法，让学生形成一个探究实验的初步理念，分析结构和功能相适应的关系，形成细胞是一个统一整体，相互依赖、相互依存的思想；

　　②．尝试制作真核细胞的三维结构模型。了解生物学的模型的构建及方法。

　　(2)、过程与方法

　　①．通过课堂教学，让学生领悟细胞核的功能、结构以及功能与结构之间相适应的关系；

　　②．培养学生探究实验的.基本思想、能通过实验题目分析实验的基本设想，实验目的，实验的自变量、因变量，实验的整体思路，知道实验应注意的内容及方法，最终分析实验结果的能力。

　　(3)、情感态度与价值观

　　①．通过资料分析，使学生体验科学工作的方法和过程，了解探究实验是生物学科解决问题的基本方法，增强学生最求知识的科学严谨、锲而不舍的作风，培养学生探索新知识和创新的意识；

　　②．在合作与交流中分享解决问题后的愉悦。培养学生的团结互助，自立自信的健康心理。

　　四、教学重点、难点：

　　(1) 教学重点：①细胞核的结构和功能；②制作细胞核的三维结构模型。

　　(2) 教学难点：①领悟细胞核是遗传信息库；②理解细胞核是细胞代谢和遗传的控制中心。

　　五、教学方法与手段

　　(1) 说教法：

　　本节课以指导学生进行探究性学习与合作学习相结合的方式展开教学的。这是根据教师在教学中设计的教学目标和教材内容特点来合理选择的。探究性学习是发现科学事实、揭示科学规律的过程和方法，合作学习是学生通过合作，构建和内化知识的学习过程。

　　本节教材的内容很适合开展探究性学习，其原因是：细胞的结构虽然在初中学过，学生也依稀记得细胞核跟遗传有关。但是，有关细胞核的结构和功能的知识学生还知之甚少，细胞核为什么能够成为细胞的控制中心？跟细胞核的结构有关系吗？…… 细胞核内还有许多奥秘有待学生通过探究来解决！运用这样的教学方法，就把课堂交给了学生，大部分的时间由学生来支配，突出了教师在学生的学习过程中的指导者、参与者、合作者的角色作用。

　　在教学过程中应先复习前面所学习的细胞膜和细胞器的相关内容，同时使用多媒体、讨论、提问等手段加强教学，是抽象的知识形象化、具体化，便于学生的接受新知识。把握住“细胞是一个生命系统”，从细胞生命活动的角度来加强细胞内部主要结构之间结构和功能的联系。

　　(2) 说学法：

　　课前布置尝试制作真核细胞的三维结构模型（以小组为单位），“尝试制作真核细胞的三维结构模型”是课程标准具体内容标准的要求，是教学中必须完成的。以小组合作形式课前完成是出于注意培养学生合作精神，课下完成也会给学生更多的时间，另外，利用安全的废旧物品制作细胞模型更有利于发挥学生的创造性。以通过展示学生尝试制作的真核细胞模型，以及交流“问题探讨”中的讨论题，引发学生对细胞核功能的探究兴趣进入本节的学习。之后指导学生进行“资料分析”，分组讨论、探究细胞核的功能，并派代表发言，总结细胞核的功能。在细胞核的结构与功能相适应部分的教学中，以给出“思考和讨论”题，学生进行思考和自由讨论、自主探究，教师则适时引导、补充、精言归纳，在探讨细胞核的结构与功能相适应的过程中认同细胞核是细胞生命系统的控制中心。以这样的方式进行教学，把课堂交给了学生，大部分的时间由学生来支配，充分体现学生在学习中的主体作用和突出了教师在学生的学习过程中的指导者、参与者、合作者的角色作用

　　六、教学过程：

　　首先引导学生回顾细胞的结构，细胞膜、细胞质内各个细胞器的分工合作、共同分析产生分泌蛋白的具体过程；提出问题：为什么这些细胞器可以这样有条不紊的密切合作？他们之间是如何协调形成统一整体？从而引入本节内容。

　　问题探究：细胞核在细胞中到底起什么作用？科学家又是如何来探究细胞核的功能的呢？

　　首先通过学生小组讨论及师生共同分析“资料分析”中的第一个实验《美西螈核移植实验》，提问美西螈的皮肤的颜色是由细胞核还是细胞质控制的?然后分析以上的例子，让学生自己分析说明生物体性状的遗传主要是由细胞核控制。在此基础上，向学生举出克隆羊多莉绵羊的实例，来加强对这一结论的理解。提醒学生学习科学家的严谨态度和不屈不饶的精神，寻求能体现细胞核的功能其他证据，引出第二个实验《蝾螈受精卵横缢实验》，引领学生共同分析细胞的分裂和分化与细胞核的关系，即细胞核控制着细胞分裂和分化，然后让学生提问，总结细胞核的功能，老师继续引导说明科学的严谨性，领读第三个实验《变形虫实验》，让学生自己发现细胞核有更多的能力，是生命活动的控制中心。为进一步验证结论，再引出第四个证据《伞藻嫁接和核移植》实验，最后学生分析四个实验共同总结出细胞核的功能----细胞核控制着细胞的代谢和遗传。

　　紧接着再设问：那么细胞核为什么能成为细胞代谢和遗传的控制中心？要弄清这个问题，我们必须从细胞核的结构中寻找答案，结构决定功能。从而引出细胞的结构。分析细胞核功能产生的原因？是哪一部分的结构在其作用。在分析这部分结构时，同时多引导学生思考以下几个问题：

　　(1) 细胞核能控制细胞的遗传，说明其应该有什么物质？

　　(2) 含有DNA的结构如线粒体、叶绿体，它们的外面都有什么相同的结构？

　　(3) 细胞核能控制细胞，肯定能与外界联系，如何能办到？

　　(4) 学习RNA的分布时，RNA主要分布在细胞质，少量还分布在哪里呢？

　　对于这部分比较抽象的概念，如DNA、染色体、染色质等概念，提出问题：染色质是否等同于DNA呢？染色质与染色体异同点及关系？引导学生进行讨论交流，总结归纳其中的关系。这部分可以使用一些图片和动画来加强直观教学。

　　最后，进行本节的小结和本章的总结，强调细胞是一个统一整体，在细胞核的统一调控下，细胞的各部分结构协调配合，共同完成代谢、遗传等各项生命活动。为了加强理解，安排学生在课后以小组为单位制作真核细胞的三维结构模型，并安排时间交流、互评作品，从而更进一步地理解这部分的内容。

　　七、板书设计：

　　第三节 细胞核-系统的控制中心

　　一、细胞核的功能

　　细胞核是细胞代谢和遗传的控制中心。

　　二、细胞核的结构

　　结构

　　核膜：双层膜，把核内物质与细胞质分开 mRNA→外

　　核孔：实现核质之间频繁的物质交换和信息交流 蛋白质→内

　　染色质（体）：不同时期的不同表现形式，被碱性染料染成深色

　　核仁：与某种RNA的合成以及核糖体的形成有关

　　功能

　　是遗传信息库；细胞代谢和遗传的控制中心

　　八、课堂小结：简单总结学习内容，评价学生的学习情况。

　　九、作业设计：《红对勾》上本节相应的练习题。

　　十、课后反思：

　　教学中采用了课前复习提问，新授课时板书与多媒体并用及师生互动等教学手段，培养了学生自主学习、探究性学习的能力。

　　教学实践中让学生掌握了本节课的教学重难点，加之及时巩固的配套习题，学生对这部分内容掌握的较好。

　　成功之处：

　　(1) 实现了课前所制定的教学目标；(2) 突出了重点，较好地解决了难点；

　　(3) 教法运用合理恰当，学习知识与运用知识相结合，

　　(4) 课堂气氛活跃，教学效果良好；

　　不足之处：

　　(1) 时间安排稍显紧张，最后的随堂练习稍显匆忙；

　　(2) 教学过程中，学生的主体地位还不够凸显，教学讲授的内容稍显多了些。

说课稿 篇3

　　教学过程：

　　一、导入：

　　师：谈话：同学们,你们喜欢读书吗？你喜欢什么书,能向大家介绍一下吗？

　　生：学生谈。

　　师：大家谈的真好！老师觉得你们都是爱读书的好孩子。这节课，我们就一起走进书的世界，去知识的海洋遨游，好不好？

　　二、观察图画，了解获得图书的途径。

　　师：小朋友们，你们知道吗，我们的好朋友丁丁和冬冬也来了，你们看！出示课件。

　　这里可真繁华，这都是些什么地方呢？谁愿意帮助他们？

　　生：学生看图片，说出名称。

　　师：谁去过新华书店（或图书馆），能向大家介绍一下吗？

　　生：学生介绍。（说的真好！）

　　师：这些地方有什么共同特点呢？

　　生：发表见解。

　　师：你还知道什么地方图书很多吗？

　　生：发表见解。

　　师：点击图片出现。看！丁丁和冬冬在什么地方干什么？

　　生：发表见解。

　　师：点击。这又是什么地方？这里有什么？

　　生：发表见解。

　　师：让我们跟着一起来认识这些地方，好吗？（师指生读。）

　　师：谁能当小老师领大家读？男女读。

　　师：小朋友们，你们真棒！认识了这么多有书的地方。希望你们能多读书，增长知识。

　　师：你知道在哪里可以找到自己喜欢的书？把你的想法现在小组内交流一下。

　　生：汇报。

　　师：同学们，你们的办法可真多！

　　三、学习看封面。

　　师：出示一本书，师指封面。谁知道这叫书的'什么？点击：封面。读几遍。

　　师：找一找：封面上有什么？

　　生：交流汇报。

　　师：点击出现：作者、出版社。读这几个词，小老师领读。开火车读。

　　师：出示另一本书的封面：师指生说。

　　四、给书分类。

　　师：出示一些书，你能读出这些书的名字吗？（大约十本）

　　生：读书的名字。

　　师：出示四大名著，学生读。这几本书我们还没读过，丁丁和冬冬告诉大家：等你长大了，一定要读读，它们可是我国古典文学的四大名著。谁知道名著是什么意思？

　　生：理解词语意思。

　　师：点击出现：我们把这一类书叫做著作。

　　出示连环画：你知道这些书属于什么？点击出现：连环画

　　出示字典：它属于什么？点击出现：工具书

　　出示课本：它属于哪一类？点击出现：教科书

　　出示几本杂志：这些是什么书？点击出现：杂志

　　生：读词语，巩固读。

　　师：出示全课的生字新词，有信心把他们都读下来吗？我们和丁丁冬冬一齐读、抢读、男女比赛、开火车读。

　　五、小结。

　　今天，我们和丁丁冬冬一起畅游了书的世界，他们的收获可多了，想听吗？

　　丁丁冬冬说，他们特别开心，认识了很多有书的地方，还知道了许多和书有关的新知识，跟大家一起学习真快乐。

　　你有收获吗？谁来说一说？

说课稿 篇4

　　一、说教材

　　1、教材简析

　　《晏子使楚》，是人教版小学语文五年级下册的一篇精读课文。本文主要写了春秋时期齐国的晏子出使楚国，楚王依仗着国势强盛侮辱晏子；而晏子他以自己的聪明才智，巧妙回击，维护了个人和齐国的尊严。本文层次清晰，结构明了，读来脍炙人口，令人回味无穷、发人深省。

　　2、教学目标（第二课时）

　　(1)学习楚王与晏子之间的三次较量，体会晏子能言善辩的才能和维护国家尊严的精神，领悟文章的表达方法。

　　(2)体会晏子维护国家尊严的思想品质，培养民族自豪感。

　　3、教学重点：体会晏子超人的智慧和善辩的口才，以及维护齐国尊严的思想品质。

　　4、教学难点：读懂晏子反驳楚王的几句话含义及句子间严密的逻辑关系。

　　二、说教法

　　这篇课文是按事情的发展顺序展开叙述的，在第一课时的教学中，学习生字、词，理清文章的结构，了解故事的起因、经过、结果。在本课时的教学中，重点学习楚王与晏子的三次较量。在学习这部分内容时，主要以学生的自读、自悟为主，教师适时地点拨，抓住课文中关键的`、重点的语句（词语）引导、帮助学生理解。然后，再让学生观看一段有关《晏子使楚》的影像资料，帮助学生进一步的理解晏子这个人物。最后，再进行一点知识的拓展，出示有关晏子的另外一个小故事，让学生继续去体会晏子语言的艺术性以及人物的个性。

　　三、说学法

　　根据课文的特点，以及考虑到五年级的孩子有一定的自学能力，再教学中，我主要引导学生运用如下的学习方法：

　　1、 自读品悟法

　　2、 小组研讨法

　　3、集体交流提升法

　　四、说教学过程

　　（一）直接导入

　　晏子出使到楚国，却受到楚王的三次侮辱，晏子是如何一一应对的呢？我们继续学习课文。

　　（二）循循引导，潜心会文

　　1、师：楚王是怎样侮辱晏子的？请大家快速地浏览课文，画出相关的句子。（大屏幕出示相关语句）让学生读一读，说说体会。

　　2、引导学生抓住：“知道”、“瞅”、“冷笑”、“打发”、“笑嘻嘻”等词语理解，感受楚王的骄横、傲慢、阴险。

　　3、师：楚王对晏子的侮辱真可谓是居心叵测、处心积虑、用心不良，面对楚王一次又一次的侮辱，晏子又是如何反击的呢？请同学们再次快速地浏览课文，画出相关的语句。（大屏幕出示相关语句）让学生读一读，说说体会，说说晏子每次说话妙在哪儿？

　　4、引导学生抓住：“严肃”、“为难”、“拱手”、“面不改色”、“也许”等词语理解，同时抓住这些重点句子体会晏子说话的巧妙，进一步感受晏子这个人物，感受他的能言善辩，爱国情怀、高超的语言艺术，激发学生对晏子的喜爱之情、敬佩之情。

　　4、带着对晏子的这种喜爱、敬佩之情，分角色朗读课文。

　　（三）观赏《晏子使楚》的影像资料，进一步感受晏子的人物形象

　　师：今天，我们一直通过语言文字感受晏子这个人物，其实关于《晏子使楚》这个故事还有一段影像资料，你们想看吗？（想）下面，让我们跟随这段影像资料进一步去感受晏子这个充满智慧的人物。

　　（四）课外拓展

　　师课外拓展练习：一天，德国大诗人歌德在公园散步，在一条狭窄的小路上遇到了一位反对他的批评家，这位傲慢的批评家说：“你知道吗？我这个人从来不给傻瓜让路。”歌德却说：“ 。”说完闪身让批评家过去。（而我恰恰相反）

　　（五）布置任务

　　继续搜集有关晏子的故事或是找《晏子春秋》这本书读一读。

　　（六）板书设计

　　１１、晏子使楚

　　楚王 晏子

　　（侮辱） 反击 （尊重）

说课稿 篇5

　　凤村中心小学

　　一、说教材

　　《燕子》是人教版九年义务教育六年制三年级下册第一单元的第一课。《燕子》是一篇语言生动优美的散文，作者用准确、生动的语言，描绘了燕子美丽可爱的外形、轻盈的飞行、优雅的停歇，给春天带来了许多生机。表现了燕子的可爱，春天的美丽，字里行间流露出作者对燕子、春天，对大自然的赞美与热爱。

　　课文内容分四部分：第一部分写燕子可爱的外形特点（描绘外形美）。第二部分写燕子从南方赶来，为春光增添了生机（写出了春天的美）。第三部分写燕子飞行时的情景（写出了动态美）。第四部分写燕子停歇时的特点（这是静态美）。

　　二、说教学目标

　　根据大纲要求和本单元训练重点结合教材本身的特点及学生实际，按新课标要求拟定以下三维教学目标：

　　1、知识与技能：

　　（1）学会本课生字新词，体会作者用词的准确。

　　（2）有感情地朗读课文，背诵课文。了解课文内容，了解课文写了燕子的哪些特点。

　　2、过程与方法：

　　（1）抓住重点词、句、自然段，体会燕子的可爱和生机勃勃的春天景色。

　　（2）通过背诵积累优美语言。

　　3、情感与态度：

　　感受燕子的活泼可爱和光彩夺目的春天美景，培养热爱大自然的思想感情。

　　三、说教学重难点

　　课文写的是春天里的燕子，因此，文章的重点是引导学生抓住重点词、句、自然段体会燕子的可爱和生机勃勃的春天景色。难点是体会作者在观察的基础上如何抓住景物的特点进行描写。尤其是理解课文两个重点句子“为春光增添了许多生机”和“电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊。停着的燕子成了音符”是本课的难点。

　　四、说教法

　　为了达成以上教学目标，遵循教师为主导，学生为主体的原则，引导学生想象、感受文中的情景，体会情景美和语言美，激发学生的学习兴趣，并辅以重点词语突破，图文结合，感情朗读，读中悟情，引导学生自主、合作、探究的方式，同时充分调动学生的积极性、主动性完成本课教学。

　　五、说学法

　　课堂是学生活动的舞台，根据学生的个体差异，综合运用已经学过的读书方法，通过读一读、想一想、议一议、画一画、写一写，通过合作与交流等方法学习本课。

　　六、课时安排

　　为了达成以上教学目标，突破教学重点难点，本课安排两课时完成教学任务。

　　第一课时：创设情境，激情导入；初读课文，整体感知；了解燕子的外形特点，学习生字。

　　第二课时：学习第二、三、四自然段；深入探究，质疑解疑，总结全文；拓展延伸，自由创作。

　　在这里我要说的是第一课时的教学设计。

　　七、说教学过程

　　（一）创设情境，激情导入

　　1、播放儿歌《小燕子》引入课题，这样的导入既触动了学生对童年生活的回忆，增强趣味性，同时歌词里的内容与课文有异曲同工之妙，让学生对“燕子”、“春天”有了熟悉的感觉，同时让学生很快地走进课文中那个光彩夺目的春天，感受小燕子为春天增添的生机。

　　2、先让学生说说自己对燕子的认识；然后出示燕子的挂图，让学生观察，说说燕子的样子；最后，可以引导学生按照由远到近的顺序观察图中的景色，观察远处落在电线上的燕子、近处在空中飞翔的燕子。

　　（二）初读课文，整体感知

　　1、要求用自己喜欢的方式自由读课文，要求读准生字的读音，画出带有生字的词语，把课文读通顺。不懂的词语要通过字典或辅导书自学，锻炼学生自主识字的能力。教师巡回指导，纠正学生的错误，并把犯有普遍错误的生字板书，正音。

　　2、指名朗读课文，全班评读，重点是读准字音

　　3、让学生自读、思考每个自然分别讲的是什么，然后师生归纳。

　　（三）学习生字。

　　1、出示生字词，熟读生字，（可以师范读生跟读，生自读，指名读，分组读，开火车读，全班齐读等）读准字音并练习组词。

　　2、分析识记生字字形，师范写，学生练习书写。

　　（四）学习第一自然段，了解燕子的.特点

　　1、细读第一自然段，思考回答：课文从那几方面描写了燕子的外形美的？再出示燕子的图片让学生观察，小组内讨论交流。

　　2、汇报结果（板书）：

　　羽毛——乌黑发亮

　　外形 翅膀——俊俏轻快 （总的特点：活泼机灵、可爱）

　　尾巴——剪刀似的

　　3、通过交流汇报，让学生了解到燕子的性情特点是：活泼机灵、可爱，然后让学生有感情地把燕子的活泼机灵、可爱读出来。

　　4、引导学生体会“凑”字的好处。

　　教师先引导学生体会燕子的外形特点及理解“凑”字的意思，与学生一起边叙述燕子的外形，一边想象“一身乌黑光亮的羽毛”，“一对俊俏轻快的翅膀”，“加上剪刀似的尾巴”这几部分合起来就“凑”成了活泼机灵的小燕子，并让学生动手画一画小燕子。让学生体会一个“凑”字就传神地写出燕子的灵巧，可爱的小燕子的形象便栩栩如生，跃然于纸上。

　　5、指导背诵第一自然段。（读出小燕子的活泼可爱）

　　（五）布置作业

　　1、有感情地朗读课文，背诵第一自然段。

　　2、抄写生字。

　　八、说板书

　　羽毛——乌黑发亮

　　外形 翅膀——俊俏轻快 （总的特点：活泼机灵、可爱）

　　尾巴——剪刀似的

　　该板书设计抓住重点词语，引导学生加以概括归纳，原则是简洁，概括，重点突出，形式美观大方，根据此原则，设计时，我主要突出了燕子的三个外形特点，看上去一目了然。它是施教的“蓝图”，是教与学思路的体现，是一篇课文教学的缩影。

说课稿 篇6

　　大家好，今天我说课的内容是初一生物下册《耳和听觉》，下面，我将从教材分析、教法、学法、教学程序四方面进行说课。

　　一、说教材

　　（一）教材所处的地位和作用及前后联系

　　《耳 与听觉》是生物学七年级下册第六章第一节的第二部分内容。本节课内容较少。又在前一节课学习“眼”的基础上学习，学生有了学习感觉器官结构功能以及相关的 生理知识的经验与方法。在这些知识基础上进一步学习“耳”这个重要的感觉器官，学生更加感兴趣，学习并不困难。另外，对其他感官的了解，为后面学习神经调 节作铺垫。

　　（二）教学目标：

　　1、知识目标

　　（1）描述耳的结构与各部门功能。

　　（2）描述听觉的形成过程。

　　2、能力目标

　　（1）通过演示“耳的结构”的挂图或课件，培养学生观察能力。

　　（2）通过看图，培养学生的想象、阅读、比较的学习能力。

　　3、情感目标：

　　（1）通过学习“听觉的形成”，让学生学会对“耳”的保健。

　　（2）通过本课的.学习，知道生命奇妙性、协调性，从而热爱生命关爱弱势群体。

　　（三）教学重点及难点

　　耳的结构与听觉的形成，既是重点又是难点。

　　确立依据：因为耳的结构是理解听觉形成的基础和关键。

　　二、说教法：

　　1、利用多媒体活跃课堂气氛。

　　2、利用实物图片进行形象生动导学的直观教学法。

　　三、说学法：

　　在前面学习了“眼与视觉”的基础上连续学习“耳和听觉”，对学生来说并不困难，因此，我确定的学法指导是：

　　1、引导学生看图想象，培养学生的想象能力。

　　2、引导学生自主学习。

　　四、说教学程序：

　　1、复习引入

　　我们上节课学过眼的结构与功能以及视觉的形成在生活中，除了用眼了解世界外，许多信息是通过耳来听，从而获得听觉的，引起听觉后得到的。通过复习提问引导学生回答。

　　2、听觉的重要性。

　　让学生看图阅读（书本）。并回答句题，假如没有听觉会是怎样的结果？引导学生讨论。

　　3、耳的结构和功能。

　　（1）展示实物模型，对照挂图指导学生观察。

　　（2）结合解剖图示，对照挂图指导学生观察。

　　4、听觉形成的过程

　　用声传播及振动发声的道理结合耳结构功能来说明由声波感觉细胞，将声音信息通过听觉神经传给大脑一定区域，使人产生听觉。

　　5、耳和听觉的保护

　　通过噪声的危害开展讨论，让学生认读课文（94页）。

　　6、其他感觉器官

　　提问：人体除了眼和耳外，还有哪些感觉器官？通过学生的回答，归纳再作简单说明。

　　五、教学小结

　　1、引导学生口头总结。

　　2、教师归纳并用多媒体展示。

说课稿 篇7

　　一.教材分析：

　　本课是unit3的第一课，重点谈论食物和饮料，教师应强化语言的操练，尽力为学生创造模拟和真实情景。

　　二.学生情况分析：

　　**班学生由于英语基础薄弱，学习习惯较差，因而在教学过程中比较注重培养他们学英语的兴趣，调动他们学习积极性。以基础知识为主。

　　三.教学目标：

　　(一)知识与技能

　　1.学生能说出各种食物

　　2.学生能够学会如何表达喜好

　　(二)过程与方法

　　运用任务型教学方法，结合生活中的实际场景，以任务贯穿整个教学过程，让学生更好的学习词汇。

　　(三)情感与价值观

　　1.联系实际，激发学生学习英语词汇的兴趣

　　2.使学生们感到真正的学以致用，培养自信心以及实际生活中解决问题的自豪感。

　　四、重点与难点分析：

　　重点：各种食物，饮料

　　难点：学会表达对各种食物的喜好。

　　五、教学策略、方法以及学法分析：

　　词汇教学是英语教学的重点，如何让学生更好的掌握新的单词一直是需要研究的课题。

　　这个是新的单元第一节第一课时，以词汇教学为主。我贯彻词汇学习一定要在情景中学习，同时通过多样的形式，让学生充分掌握新授词汇。比如 猜词游戏，联想游戏等等，并且在整个课堂中重复检验学生对词汇的掌握程度。对于本课的句型，我在教学过程中重视语言的交际性，充分鼓励学生开口，达到学以致用的英语教学目的。

　　六：教学过程：

　　对于这个教学的过程，充分体现“学生为主体”的教学理念。

　　Pre-task preparation:

　　Warming-up创设情景：

　　假设学生是一家餐厅的老板，第一步是做什么，让学生说出是去超市购买食物的原材料，以此引出本课的.单词。

　　在While-task procedures分四个部分。

　　Part 1用四大类食物：蔬菜，水果，肉类，饮料 教授单词,并且设计了2个游戏环节：

　　Guessing Game 让学生试着把单词补充完整

　　What food do each color makes you think of? 给学生 红 黄 绿 白 紫 几种颜色，让学生分组尽量输出能联想到的单词，并且在黑板上板书，试着让学生拼写单词，进一步巩固词汇。随后完成Turn in 的选择题，第一次感知如何表达喜好。 通过小组讨论，意义性操练如何表达喜好句型。

　　Part 2 Group Working

　　任务;让学生完成设计菜单，创设情境：如果客人到店，但是不知道吃什么，那么应该怎么办，让学生联想设计菜单。

　　Part 3.Percentation

　　学生到讲台上展示所设计的菜单。学生把自己的小组成果展示出来，与大家分享，同时学生又能在其他小组展示中，收获新的知识。老师在一旁引导大家互动和思考。

　　Part 4.角色扮演

　　任务：怎样帮助客人点菜，创设情境：餐厅里一位同学扮演客人，一位同学扮演餐厅主人，运用所学的句型和单词，完成点菜的任务。

　　Post-task activities:

　　作业环节布置了抄写背诵备课的单词以及句型。

说课稿 篇8

　　一、说教材

　　（一）教材定位：

　　《喂──出来》是人民教育出版社教材八年级下册第三单元的一篇课文。这是一篇科幻小说，以环境污染为题材。题目是“喂——出来”，原是一个年轻人的喊叫，他想根据回声判断洞的深浅，却不闻回声，但是回声终究传来了，原先扔进去的东西，也开始出来了。可以感知，作者的意思是说，不爱护环境，漠视环境污染，苟且偷安，终究要自食其果。破坏大自然，必遭大自然报复。破坏大自然的行为与大自然的报复行为二者虽然相隔一段时间，并非同时发生，但报应终究是要到来的。本文故事性强，情节完整，想象奇特但又合情合理，不但可读性强，而且耐人寻味，发人深省。篇末写到小石头为止，初看莫名其妙，再一想，恍然大悟，接下去将要发生的一切也就不难想像。这样的结尾耐人寻味，又发人深省。情节全然出于幻想，理念却发人深省。

　　（二）教学目标：

　　根据教材定位特点及新课程改革的理念，我把本课的教学目标定为：

　　知识与能力目标

　　⑴了解科幻小说的文体特点；

　　⑵拓展学生的思维，培养学生的联想和想象能力；

　　⑶概括小说情节，整体把握文章内容；

　　⑷分析人物描写，概括提炼人物特点，体会文章深意。

　　过程与方法目标

　　⑴整体感知课文，概括内容并组织语言表达的能力；

　　⑵重点阅读人物描写部分，挖掘文章深意；

　　⑶联系生活实际，探究想象与现实的关系。

　　情感、态度、价值观目标

　　增强对环境的忧患意识，认识破坏大自然必遭报应，懂得珍爱环境。

　　二、说学生

　　1、学生知识基础和生活经验

　　本文故事强，情节扣人心弦，容易调动学生的学习积极性，为本文的学习创造了良好的条件，但本文蕴含的哲理较深奥，学生学习起来有一定的难度，因此会侧重于人物具体描写的分析，从中概括提炼。

　　日常生活中，学生对环境污染见得太多，因此会有些不以为意。通过本文学习，让学生增强对环境的忧患意识，懂得珍爱环境。

　　2、学生学习能力的分析

　　学生对文章的整体感知、概括能力在逐步培养中，本课也旨在训练学生通过显性信息挖掘隐性信息的能力。

　　三、说教学方法与手段

　　本节课的`教学充分体现了新课程标准的精神，即在学生的学习中，注重知识与能力、过程与方法，情感、态度和价值观三个方面的共同发展。教学方法具体如下：

　　1．在有目标、有层次的阅读中提炼、整合信息，“应该充分让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握科学知识和运用语文的规律”。（化用新课标语）

　　2．联系生活实际，训练学生有方向的表达。

　　3．拓展学生的思维，激发学生的联想和想象。

　　四、说教学过程设计

　　1、教学思路安排

　　这是一堂阅读课，重在培养阅读能力，而阅读就是阅读者用视觉和思维提取信息的过程。先让学生提取显性信息，通过重点突破，挖掘隐性信息，并在此基础上联系生活实际培养学生关注生态环境、增强环保意识。

　　2、教学环节安排如下：

　　《喂—出来》教学设计

　　设计与执教：金若水

　　●教学目标

　　⑴了解科幻小说的文体特点；

　　⑵概括小说情节，整体把握文章内容；

　　⑶分析人物描写，概括提炼人物特点，体会文章深意；

　　⑷拓展学生的思维，培养学生的联想和想象能力。

　　⑸增强对环境的忧患意识，认识破坏大自然必遭报应，懂得珍爱环境。

　　●教学重点

　　⑴分析人物描写，概括提炼人物特点，体会文章深意；

　　⑵增强对环境的忧患意识，认识破坏大自然必遭报应，懂得珍爱环境。

　　●教学难点

　　分析人物描写，概括提炼人物特点，体会文章深意。

　　●教学方法

　　1．在有目标、有层次的阅读中提炼、整合信息

　　2．联系生活实际，训练学生有方向的表达。

　　3．拓展学生的思维，激发学生的联想和想象。

　　●教具准备

　　多媒体

　　●教学设计理念

　　课堂可以不完美，但一定要能活跃人的思维，启迪人的心智，激发人去求真向善，积极上进。

　　●教学步骤

　　第一板块：由文体入手激趣导入，简介文体及作者。

　　第二板块：整体感知

　　（1）构想结尾

　　（2）概括情节

　　第三板块：深入探究，分析人物描写，体会文章深意。

　　（1）文中的人们有没有意识到丢进洞中的垃圾最终会带来灾难？

　　（2）说说：这是一群（的人）

　　第四板块：联系生活，反思课文。

　　现实生活中，人们怎样处理生活垃圾和废气、废水、废渣的？人们为什么这样处理垃圾呢？这与文中的人们做法相似吗？

　　第五板块：拓展延伸。

　　第六板块：想象作文训练。

说课稿 篇9

　　一、 教材分析

　　1、教材的内容、地位、作用:

　　本节课是湘版教材八年级下册第四课，教材选择“清晨”为主题，在基础知识方面要求学生利用泥这种易于塑造的材料来表现清晨时人物的行为活动，利用情景教学来提高学生的立体造型及立体表现能力，这也是本课学生要掌握的基本技能。 教材展示了油画作品〈都市早安〉及泥塑作品〈庄头〉和一组反映清晨人物活动的摄影作品，这些摄影作品以清晨特有的情景入画，如晨练，升旗，朝阳，晨曦，，，这一幅副给人希望憧憬的画面，启发引导学生想象并发现生活细节中蕴涵的美，从而提高学生的审美能力。这一幅幅让学生有所感悟的画面，更能提醒学生是短暂的，时间和青春更是转瞬即逝。

　　2、对教材的处理: 对教材的处理包括两个方面：第一个方面是对教材观点的处理。在学习基础知识方面，教材的观点认为学生用泥一种材料来表现清晨是人物活动，以此来提高学生的立体表现能力。我认为一种媒材会限制学生的想象，创造及表现能力，很多学生不喜欢泥塑这种表现形式。因此在落实基础知识这一方面，我鼓励学生可以利用泥，金属，线材，纸材等多种材料，多种表现语言来表现这以主题思想。以此提高学生立体及平面的表现能力。做到真正面向全体学生，因人而异；第二方面，对教材内容在教学程序上的处理。教材第二部分以欣赏美术作品，引导学生发现生活中蕴涵的美为主。我在这个环节中增添了一个讨论环节，引导学生讨论“不同的人对清晨有不同的感悟，而表达这种感受的方式也有很多，你能说说所知道的表现清晨的`文学作品（如散文诗句）或音乐作品（如歌曲或者乐曲），以此加深学生对”清晨“这一主题的文化意蕴和审美价值的理解，同时达到学科整和目的，拓宽学生的知识面。

　　3、教学目标: ”清晨“这一话题是于学生生活紧密相连的，生活中经常发生各种事情，却又容易被忽视，而清晨是朝阳的”代言词“，又容易让人联想到很多美好的事物，如”时光的珍贵“，”闪烁的青春“等，因此我把教学目标定为： 情感目标：提高学生的审美能力，培养学生热爱生活及美好事物的情感。能力目标：提高对生活的观察能力，理解能力，想象能力。 由于在完成作业过程中，使用艺术表现语言多样性，因此我制定的知识目标为： 知识目标：提高学生的平面，立体造型及平面，立体表现能力；在泥塑活动中，掌握泥塑的基本技能

　　4、 重点、难点 重点：学会用多种表现形式表现一种主题思想。难点：泥塑的基本技能

　　二、教学方法

　　在这节课中，我采用的基本方法是启发---引导的方法，以欣赏图片为线索，利用教具，进行欣赏，启发，归纳总结相结合的教学方法。导入环节采用欣赏---启发-----引导讨论的教学方法。在讲授新知环节中，采用启发讨论----欣赏---讨论---归纳总结的教学方法。在讲解制作过程中采用启发--演示--欣赏的教学方法。在学生制作环节采用指导---启发--欣赏的方法。

　　三、学法指导

　　依据本节课的内容，主要利用大量作品图片及作品范例的欣赏，引导学生开启想象力，进而让学生学会观察，学会自主学习。在完成作业过程中，学会与他人合作完成。学会基本技能技法。

　　四、教学手段

　　在这节课中主要采用的教学手段为多媒体，实物展台及作品范例展示教学手段。在导入环节中，主要以多媒体教学手段为主。在讲授新知环节中，以多媒体，实物展台及作品范例手段为主。在作业评价及展示作品环节中，主要以事物展台为主。

　　五、教学过程和板书

　　1、教学过程：导入环节通过欣赏校园歌曲〈清晨〉导入。其设计意图在于，引导学生欣赏同时，创设教学情境，激发兴趣，导出课题。

　　讲授新知环节：

　　情感与体验：

　　问题一，引导学生讨论“清晨的所见所闻及感受？”同时，展示多媒体课件“一段以清晨活动为主的人文色彩浓厚的公益广告。其设计意图在于，培养学生观察能力，为理解清晨所蕴涵的意义作铺垫。

　　问题二：引导学生讨论，人们对清晨的感悟不同，表现形式也不同。说说你所知道的有关于清晨的文学作品，如散文，诗句，音乐作品如歌曲或乐曲有哪些？这一环节的设计意图在于进行情感教育，学科整和，拓宽学生知识面。

　　发展阶段：

　　一 、出示表现清晨活动的泥塑作品，并引导学生欣赏讨论，美术作品在表现这一题材上与其他形式有 什么不同。（视觉效果强）

　　二、 教师展示多幅泥塑作品，引导学生讨论欣赏作品中人物的表情，动作，并介绍泥塑的制作方法和步骤。

　　三、 进一步引导学生讨论，除了泥塑这种表现形式外，还可以采用哪些艺术表现形式表现这一主题。同时，多媒体课件展示不同表现形式的美术作品(如绘画，粘贴剪纸 摄影等）设计意图在与让学生懂得不同表现形式的美术作品也可以表现同一种主题。

　　练习环节：以“清晨活动”为主要表现内容，选一种或两种喜欢的表现形式进行创作，以小组为单位合作进行。其设计意图在于培养学生自主学习的能力和合作探究的精神及团结协作的能力。 作业展评：这一还节以学生自评，互评为主， 师评为辅，其设计意图在于培养学生自信心，表达能力，在评价过程中，提高审美能力。 我说课的内容就到这里，由于时间关系书写比较仓促，其中有很多不足，恳请各位老师和领导批评指正，谢谢！