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地下森林断想说课稿
作为一名专为他人授业解惑的人民教师，总归要编写说课稿，借助说课稿我们可以快速提升自己的教学能力。那么什么样的说课稿才是好的呢？以下是小编帮大家整理的地下森林断想说课稿，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
地下森林断想说课稿1
一、教材解读
《地下森林断想》是九年级下册第三单元的第三篇文章，这个单元都是以生命为主题的散文。本文紧扣题目中的“断想”，从作者的“所见、所想、所感”三个方面来组织材料，从而引发出对顽强生命“绝不屈服、永远向上”的精神品格的赞美与讴歌，也表达了作者对生命的敬畏之情。
本文写于“文革”结束不久，我国刚刚经历了一场巨大的浩劫。社会的变迁和作者的经历，与文中地下森林的遭遇具有相似性，因此，本文也体现了一种时代精神。本文构思精巧，语言精美，虚实结合，情景交融，是一篇文质兼美的散文，具有感动人心、启人深思的魅力。
二、教学目标
三维目标:
1、了解作者及本文的写作背景，以及火山爆发、地下森林等相关的资料。
2、品味本文充满激情、生动形象的语言，在写作中加以运用。
3、体会作品揭示的深刻哲理，培养学生面对灾难不屈不挠的一种积极的人生态度。
教学重点：
1、学习本文虚实结合、情景交融、托物言志的写作特色。
2、品味作品精炼、优美、富含哲理的语言，并学会运用。
教学难点：
注重发掘课文的人文精神资源，体会深刻而普遍的哲理意蕴。
三、学情分析
生命是一个抽象的话题，对于九年级的学生来说，要理解和感悟生命的内涵是有一定的难度的。本文是一篇散文，“形散神聚”，学生会觉得内容松散而杂乱；再加上文章篇幅很长，学生阅读起来会产生畏难情绪，从而会影响对文本的理解。
四、教法处理
依据新课标的要求，我选择让学生用自主、合作、探究的方式来学习本文。①课前让学生搜集地下森林和火山爆发的资料，指导学生充分的预习课文。②借助多媒体辅助教学，使内容更形象直观，增大课堂容量。③教学中，加强对学生方法的引导，为学生搭建一个开放的展示平台，让学生多角度的交流感悟。④从课堂走向生活，调动学生的课外积累和情感体验，全面提高学生的语文素养。
五、教学过程
本文是一篇课内自读课文，因此安排一课时完成本课教学。我设计了以下五个环节的教学流程：
第一：情境导入，整体感知。第二：研读课文，揭示主题。第三：赏读课文，美点追踪。第四：联系实际，拓展延伸。第五：总结全文，布置作业。
环节一：情境导入,整体感知。
1、出示地下森林图片，请同学们用一个词语或一句话概括画面的内容。(让学生感受地下森林的雄伟壮丽和勃勃生机，激发学生学习本文的兴趣)
2、出示课题——《地下森林断想》。提问：看到这个题目，你从中得到了哪些信息？产生了哪些疑问？(从题目入手来解读文本,激发学生的好奇心，也为学生学习课文提供一种方法)
3、速读课文，完成两个任务：
找一找：文中所写的地下森林在哪儿？有什么特点？
说一说：作者的写作思路是怎样的？
设计意图：速读课文是新课标对学生阅读的一种能力要求。通过快速阅读，可让学生捕捉重要信息，把握文章思路，整体感知内容。其中的1、2、6、18段，可让学生对地下森林恶劣的生长环境和坚韧顽强的精神有个初步的感受。
环节二：研读课文，揭示主题。
这一环节是本课的重点和难点，为此我设计了以下四个步骤：
（一）教师提问：文章的题目是《地下森林断想》，“断想”是什么意思？作者主要想像了哪几幅画面？（让学生交流后明确：文中火山爆发的场面和地下森林的形成过程，都是作者由所见到的地下森林引发的想像，本文采用了虚实结合的写法。）
（二）观看火山爆发的短片，给画面配解说词。
1、学生交流课前收集的关于火山的资料。
2、播放火山爆发的短片，学生结合文章内容配解说词。
设计意图：学生在了解火山的有关知识之后，通过看短片，让学生更加形象直观的感受火山爆发对地球的毁灭与破坏，从而对地下森林劫后重生的顽强精神理解的更深刻。配上解说词，是想让学生紧扣文本，训练学生的观察能力和口头表达能力。
（三）梳理地下森林形成的漫长过程
1、找出表时间以及事物变化的关键词句，作上批注。
2、先自主归纳、整理成一段完整的话，再全班交流。
3、指导学生有感情的朗读。
设计意图：根据新课标的理念，让学生通过自主、合作、交流的方式来学习，掌握科学的学习方法，养成良好的学习习惯，为他们今后的学习奠定基础。再进行感情朗读，更能让学生感受地下森林形成过程的漫长与艰辛，并为其精神品质而感染。
（四）感悟精神品格，揭示本文的主题
这是本课的难点，我打算用两个问题来引导学生悟读课文，完成这一任务。
问题1：你认为地下森林具有怎样的“品格”？请结合文中相关的句段来谈一谈你的看法。
设计意图：这样设计是想让学生紧扣文本，结合自己的情感体验，归纳出地下森林的品格。教师重点引导学生揣摩13、20、24段。
问题2：同学们，你觉得作者写这篇文章仅仅是在赞美地下森林吗？请说出你的`理由。
设计意图：学生从文章拟人化的语言、情景交融的写法，不难看出本文运用了托物言志的写法，并不仅仅是在赞美地下森林。教师再作适当点拔：一方面，紧扣文末两段中一些关键词来体会其深刻含义；另一方面，教师补充介绍本文的写作背景和作者的经历。在此基础上，学生揭示本文的主题——作者是在赞美一切
环节三：赏读课文，美点追踪。
问：同学们，这篇课文的语言很美，有的语句富含哲理，写法上也很有特色，你能举例谈一谈吗？
如：我认为“___________”语言优美，好在__________________。
我觉得“_________________”富含哲理，________________。
我发现__________运用了_________（写法），有__________________好处。
设计意图：这样设计，是想给学生提供一个开放的交流平台，让学生多角度的去感悟和鉴赏语言，提高学生运用语言的能力。教师需灵活点拔，但不能求全责备。
环节四：联系实际，拓展延伸。
观看“5·12”大地震图片，谈感悟：
1、从这些不同的人身上，你感受到了什么？
2、此时此刻，你最想说点什么？
设计意图：“5·12”地震，表现出了人类面对自然灾害，坚强勇敢、团结一心的精神品质。教师抓住这一教育资源，让学生由课堂走向生活，对学生进行意志品质和爱心教育。这也是教育的本质在语文课堂中的体现。
环节五：总结全文，布置作业。
（一）总结全文
亲爱的同学们，在人生的征途中，只有矢志不渝的开拓，才能赢得光辉的未来；只有坚韧不拔的进取，才能建造幸福的乐园；只有顽强不息的攀登，才能登临理想的颠峰。我将这一段话送给每一位同学。愿我们的人生是无愧的、充实的而又闪光的一生。
（二）布置作业
1、在文中找一二处写的好的句段，先摘录，再赏析。
2、本文的语言很有特色，你能仿写一二句吗？
3、同学们，通过今天的学习，你一定对生命有了新的思考和感悟。请你围绕这一话题，写一篇350字左右的短文。
六、学况预测：
学生课前一定要充分的预习好课文，读通读透文章内容，对于一些重点地方作上必要的批注；借助一些手段查阅相关的课外资料，拓展知识。这样才能保证课堂的自然顺畅，达到预期的效果。
七、总结反思：
语文是工具性和人文性的统一。教学本课希望能通过教师的引导，让学生紧扣文本，了解文章内容和写法。同时，学生也从中感悟到地下森林坚韧顽强的精神，从而引发对生命、对人生的思考——懂得在面对灾难和打击时，勇敢去应对；为了实现心中的理想，永远不放弃等。
八、板书设计：
所见：生长环境——恶劣
地
下讴歌生命
森
所想：形成过程——艰辛
林（托物言志）
断
想
所感：精神品格——顽强
设计意图：从结构思路、主题、写法三个方面来设计板书，借此突出本课的重难点，以及主要内容。
地下森林断想说课稿2
《地下森林断想》是一首对火山峡谷和地下森林的赞歌。这篇《地下森林断想》说课稿可以迅速让教师在吃透教材、简析教材内容和教学重点难点的基础上，做到分块写清，分步阐述教学内容，以进一步提高教学效果。相信对大家的授课有一定的帮助，一起来看看。
一、说教材
本文紧扣题目中的“断想”，从作者的“所见、所想、所感”三个方面来组织材料，从而引发出对顽强生命“绝不屈服、永远向上”的精神品格的赞美与讴歌，也表达了作者对生命的敬畏之情。
二、说目标
1、了解作者及本文的写作背景，以及火山爆发、地下森林等相关的资料。
2、品味本文充满激情、生动形象的语言，在写作中加以运用。
3、体会作品揭示的深刻哲理，培养学生面对灾难的积极的态度。
三、说重点
1.学习本文虚实结合、情景交融、托物言志的写作特色。
2.品味作品精炼、优美、富含哲理的语言，并学会运用。
3、注重发掘课文的人文精神资源，体会深刻而普遍的哲理意蕴。
生命是一个抽象的话题，对于九年级的学生来说，要理解和感悟生命的内涵是有一定的难度的。
四、说教法
依据新课标的要求，学生用自主、合作、探究的方式来学习本文。
①课前让学生搜集地下森林和火山爆发的资料，指导学生充分的预习课文。
②借助多媒体辅助教学，使内容更形象直观，增大课堂容量。
③教学中，加强对学生方法的引导，为学生搭建一个开放的展示平台，让学生多角度的交流感悟
④从课堂走向生活，调动学生的课外积累和情感体验，全面提高学生的语文素养。
五、说过程
环节一：情境导入,整体感知。
1、出示地下森林图片，播放《森林狂想曲》。
2、说作者：
张抗抗，浙江杭州人。1972年在上海《解放日报》上发表第一篇小说《灯》。1975年出版反映边疆农场建设和知青生活的长篇小说《分界线》。1979年发表短篇小说《爱的权利》，反映新的历史时期，青年们对不同的婚姻爱情的认识与追求。1986年出版长篇小说《隐形伴侣》，在更广阔的`社会背景下，展示一代知青辗转矛盾的心路历程。
3.说基础知识：
瘠薄(jī bó)：土地缺少植物生长所需的养分水分。
沉湎(miǎn)：深深地迷恋着，不能自拔。
孱(chán)弱：软弱无能。
浩瀚无垠：形容广大;繁多。
隐姓埋名：隐瞒自己的真实姓名。
愤懑(mèn)：气愤，抑郁不平。
环节二：研读课文，揭示主题。
这一环节是本课的重点和难点，为此我设计了以下四个步骤：
(一)教师提问：文章的题目是《地下森林断想》，“断想”是什么意思?作者主要想像了哪几幅画面?
(二)梳理地下森林形成的漫长过程
1、找出表时间以及事物变化的关键词句，作上批注。
2、先自主归纳、整理成一段完整的话，再全班交流。
3、指导学生有感情的朗读。
设计意图：根据新课标的理念，让学生通过自主、合作、交流的方式来学习，掌握科学的学习方法，养成良好的学习习惯，为他们今后的学习奠定基础。再进行感情朗读，更能让学生感受地下森林形成过程的漫长与艰辛，并为其精神品质而感染。
环节三：说段意：
第一部分(1～2段)：点明地下森林的特点——奇特，表达作者的感受——惊讶。
第二部分(3～20段)：描写地下森林形成的历史，突出其艰辛的特点。
第一层(3～8段)：写火山爆发。地貌面日全非，所有生命毁于—旦。
第二层(9～20段)：这部分极写环境的恶劣和地下森林生长的艰辛。
第三部分(21～27段)：描写亲眼所见地下森林的状貌。表达作者景仰之情。并揭示悟出的深刻哲理。
教师小结：从理清思路入手，我们可以看出本文采用了倒叙的手法，先写作者去寻觅地下森林，其次凭想象叙写地下森林怎样在逆境中诞生、成长，最后写它的胜利。但我们可以感觉到文章处处流动着作者炽热的情感。
环节四：感悟精神品格，揭示本文的主题
这是本课的难点，我打算用两个问题来引导学生悟读课文，完成这一任务。
问题1：“你认为地下森林具有怎样的‘品格’？请结合文中相关的句段来谈一谈你的看法。”
设计意图：这样设计是想让学生紧扣文本，结合自己的情感体验，归纳出地下森林的品格。教师重点引导学生揣摩13、20、24段。
问题2：“同学们，你觉得作者写这篇文章仅仅是在赞美地下森林吗?请说出你的理由。”
问题3：“如何理解文章主题中的时代精神和作者个人思想烙印？”
教师总结：
本文写于80年代初，正是“文革”结束不久，我们国家经历过一场巨大的浩劫。人们，既回首往事痛心疾首，又对未来充满希望，所以敏感的作家们带着这样的心态观察社会与自然现象，都会自然而然地将所感所悟与社会生活和社会心理大背景结合起来。
张抗抗是从那些大是大非的岁月中走过来的，从那个年代走过来的人们。都有很沉重的忧患意识，这种忧患意识从他们那一代人甚至几代知识分子和正直人们的骨子里散发出来，那是没办法克服的。张抗抗怀有远大志向而羁于田垄之间。自恃有才却长期被湮没，正如千里马骈死于槽枥之间。
环节五：总结全文，布置作业。
（一）总结全文
亲爱的同学们，在人生的征途中，只有矢志不渝的开拓，才能赢得光辉的未来。
说课外延伸:
将课文与下面的短文比较一下，想一想：同是写地下森林，表现手法和语言运用上有什么不同特点?由此可以看出文学思维和科学思维、描写和说明有说明不同?
地下森林，又称火山口原始森林，属国家级自然保护区，位于镜泊胡西北约50公里的深山中。
这里是一座死火山，海拔1000米左右。据科学家考察得知，这些火山口由东北向西南分布，在长40公里，宽5公里得狭长地带上共有10个。他们得直径在400只550米之间，深在100米至200米之间。其中以3号火山为最大，直径达550米，深达200米。
火山口底比较平坦，里面暗藏着火山溶洞。溶洞内气温反常，酷热有薄冰，严冬有清泉。
地下森林中蕴藏着丰富资源，有红松、黄花落叶松、紫椴、水曲柳、黄菠萝等名贵木材;有人参、黄芩、三七、五味子等名贵药材;有木耳、榛蘑、蕨菜等名贵山珍。
地下森林中有许多动物，鸟、蛇、兔、鼠等小动物穿行于树林草丛中，马鹿、野猪、黑熊等大动物也时隐时现，连罕见的国家保护动物青羊也经常出没其间。
（二）布置作业
考注音、考书写、考修辞、考成语
六、 以读导写，学语习文
要真正提高学生的阅读水平和能力，仅靠课内阅读教学是远远不够的。为此，我根据本课的特点设计了如下以读导写，学语习文的训练：
介绍张抗抗及其作品简介以及有关网址，《地下森林断想》赏析一篇，以供有兴趣的同学参考。
以上是教学的主要过程，把课堂交给学生，让学生多读多思多练习，“注重兴趣与感悟，注重朗读与积累，注重个性与反思”以上是我对新课标的理解，是我对教学的理解。让同学感受语文魅力，让课堂鲜活。以上的说课有不当之处望评委批评指正。谢谢!