说课稿

说课稿汇编九篇

　　在教学工作者开展教学活动前，有必要进行细致的说课稿准备工作，说课稿有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。说课稿应该怎么写才好呢？下面是小编为大家整理的说课稿10篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

说课稿 篇1

　　一、教材分析

　　教材体系：初中九年级语文阅读要求着重培养一般的阅读能力。《流逝的古典》作为课外阅读辅助学生掌握阅读的基本功。本课的训练重点是：整体感知，把握主旨。

　　文章内容：本课表面上是反映古典文化的流逝，其实反映的是文化赖以生存的土壤的流逝。文章以优美生动的语言，展现了我们中华民族文化的巨大魅力以及随着社会进步,古典离我们而去的担忧,激起人们的思考。

　　文章的作用和地位：新课标在实施目标中明确指出，要求学生吸收民族文化智慧。吸取人类优秀文化的营养。在现代生活节奏愈来愈快,人心越来越浮躁的时候，本文充分展示了我中华文化的丰厚博大，具有丰富的人文内涵，对学生精神的影响是深广的。同时,这样一种视角切入人类的生存环境,有利于学生打开视野,学会多角度观察、思考社会。

　　目标制定：

　　1：知识目标：理解课文内容，领悟作者对古典的怀念。

　　2：情感目标（人文目标）：通过对文章的学习，利用古典诗词文字之美和所蕴涵的时代精神熏陶感染学生，引发学生对古典文化的热爱 。

　　3：能力目标：巩固运用整体与局部相结合把握文章的方法。注重感悟并发表自己的见解。培养合作探究的能力。

　　本文的学习重难点是通过对文章的揣摩朗读，感悟其中的深意与情感。

　　二、教法设计

　　由于语文是人文性与工具性统一体，具有综合性与实践性的特点，根据本文内容，在启发式、讨论式教学的基础上，结合创新教育理论，在课堂教学中采用自读感悟式，注重学生读的优化训练，以读代讲。课堂上提倡自由研讨，允许下位置交流意见。根据“大语文观”的要求，将课外与课内相结合，将课堂教学与生活实践相结合，以深化对文章的感悟，提高学生审美能力，深化对学生心灵的影响。

　　三、学法设计

　　前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“人的心灵深处，总有一种把自己当作发现者、研究者、探索者的固有需要，这种需要在中小学生的精神世界中尤为重要。”自主探究学习理论也认为：“只有学会的，没有教会的。”可见，学习的基础是自主，而学习的关键也是自主。根据创新学习的思想，在教学中采用自主、合作、探究的合作学习法，进行综合性学习、研究性学习。突出重难点，注重学生的实践探究能力和学习中的独特体验。不求全，不求面面俱到，这也是符合新课程标准精神的。

　　四、教学准备

　　为了拓宽课堂，实现生活、语文、课堂的对接，体现大语文观，实现综合学习，在上课之前首先布置两项任务：

　　1：收集有关古典诗词的资料。（可以是文本或朗诵带等等）

　　2：仔细朗读自己最喜欢的诗词，体会它的意境和生命精神。

　　教具准备：扫描仪、多媒体课件

　　五、教学过程

　　我的教学过程由导入新课、学习新课两个环节组成。我准备用大约一课时时间完成本文教学。

　　（一）导入新课

　　本课导入，我从学生收集的喜欢的诗词作品欣赏开始，学生一下子便进入了中心地位，我和同学们一起，共同欣赏、议论诗词作品，打破了传统导入的局限，创设了一种民主、开放、自由的学习空间。与本文的教学、学习思想符合。假如生活中没有诗词会怎样呢?再抛出这个问题,引发学生思考。然后适时拿出本文,看看作者如何思考这的? 这种求知的渴望与需要，产生了学习的强大动力，使学生主动、自觉的进入下一环节------新课的学习。

　　（二）学习新课

　　新课程标准要求，我们要转变教学观念，真正落实学生主体地位，树立教为学服务的思想，转变师生角色，真正体现师生平等，教学民主。在课堂上，我将作为教学的促进者、参予者，深入学生群体，与学生一起学习，共同讨论，相机点拨、引导，激发学生学习的兴趣与热情。

　　根据本文的教学思想及模式，我设计了以下四个板块，在这些板块的学习中，我将大部分学习的时间都交给了学生，让他们发挥主动探究、勇于创新及小组、班级合作的精神，通过自己反复读书、讨论而领悟，实现自主、合作、探究学习的目标。

　　第一板块：初读课文，整体感知。

　　“整体感知”是指读完一篇文章后产生的心理感触，是对课文的整体领悟，是阅读者主要通过直觉在较短的时间内对课文要点进行大体上的领会和把握。由文题切入整体感知文章的标题有别于人的姓名，后者标记性强，对应某一个具体的人，并不预示人的品性、思想、感情等；而作为文章的有机组成部分相当于文章“眼睛”的标题，有时却能使人预知作品“心灵”深处诸如内容、情感等某些作为整体而存在的东西。给学生以足够的时间读文章，解决生字词，提出在读中发现的问题，在教师的点拨下相互交流讨论，实在不能解决的，再留到以后的学习中处理。从整体与局部的结合中初步把握文章，初步感受文章的语言美以及其中的深情，实现知识目标。

　　在对文章进行初步钻研，有了整体的感知以后，学生们都想更深入的研究，这，就进入了精读阶段。

　　第二板块：精读文章，理清思路

　　在这一板块中，主要是采用抓标志性词语，在教师的帮助下，学生提出划分依据，通过自读自悟，合作探究，弄清文章的结构。侧重实现能力目标。

　　第三板块：再读文章，探究主旨

　　在这一板块中，主要是探究本文对古典的怀念到底是对什么的怀念?标题《流逝的古典》能不能换成<<怀念的古典>>?四人小组讨论并提供依据。这个环节主要培养合作能力和探究能力。流逝的不是古典书籍,而是文化产生的平凡生活和宁静淡泊的心。换言之，流逝的是人类与自然的和谐。

　　第四板块：品读片断，赏析感悟

　　这个板块主要是通过学生再朗读的优化训练，从读中深化对文章的感悟。侧重于实现情感目标。

　　用自己的感受和理解去处理读法。读书方式不加限定，可自读，可读给别人听，可与同学共同揣摩朗读，可默读等。同学们给以评价。

　　质疑：说说现在你的新感受，或新的发现（问题）。

　　发现教育法认为：“当学生对文章有了深刻的理解后，就可以提出有一定深度、较为典型的问题，而学生对于自己的问题总是有更大的兴趣，又将主动回到文章中去探究答案”。古人说：“学成于思，思源于疑”，质疑是创新的起点，是思维的火花，是进步的阶梯，更是成功的关键！在给了学生足够的时间读书、钻研后，请学生自由提问，相互质疑问难。打破思维束缚，让每一个学生自由、充分的发表自己的见解，实现本单元的教学目标。通过探究性、创造性、多角度的阅读，利用阅读期待、阅读反思与批判等环节，拓展了思维空间受到了情感熏陶，享受到了审美乐趣。我将无比珍视学生的独特感受、体验与理解，并将给以高度的评价与鼓励。

　　现在我说说本文的教学构想与板书，本文我摒弃了教师的详细分析、讲解，侧重于展现本文的人文文化精髓，侧重学生自读感悟与探究。以学生的思想为课堂主线，以学生活动为课堂主体。因而，本文的教学要求教师参预到学习中去，成为学习的促进者与主体。因而，我的板书以展示学生学习成果为主，利用多媒体手段代替了传统板书，使传统板书之不能成为了可能。板书同时也具有了强大的评价功能与教学功能。

说课稿 篇2

　　今天，我说课的内容是小学信息技术下册第40课《设置动画效果》。

　　首先说说教材

　　《设置动画效果》是学习PowerPoint这一单元中的一个重点内容，也是形成学生“了解熟悉—技巧掌握—综合运用”这合理知识链的必要环节。在前面的学习中，学生已经掌握了制作静态的演示文稿，为本课的学习打下了基础。而本课设置动画效果的学习，可以使静态的演示作品变为动态的演示作品，既可调动学生的学习积极性，又可提高他们的操作技能，还可以对他们进行艺术熏陶，为学生进行创造性的创作提供较为完整的知识构架，给学生提供一个更广阔的创作空间。

　　根据《信息技术课程指导纲要》要求及结合教材的分析理解、学生的实际情况，我确立了本课的教学目标：

　　1．学习“自定义动画”的相关操作；

　　2．学会幻灯片切换方法：

　　3．了解插入声音等多媒体的功能。

　　4．能制作有动画效果的幻灯片。

　　本课主要围绕自定义动画和幻灯片的切换展开，所以本课的重点是动画效果的制作。

　　具体说说教学过程

　　为了实现本课教学目标，抓住重点，突破难点，我为本课设计了五个环节：

　　第一环节：激发兴趣，导入新课

　　良好的导入是一堂好课的开始。所以一上课，我设计了这样一个情境：

　　播放两副内容一样但是一副是设置了动画效果的动态PPT，一副是静态的PPT，两相比较，你更喜欢哪一副呢？很自然地把学生带入“设置动画效果”的学习尝试中。

　　第二环节：自主探索，获取新知

　　通过各个击破的学习，使学生在“自学—尝试”的.实践中温故知新。

　　第一步：我通过提出“想让你们的PPT也由静变动，更生动活泼吸引人吗？”的问题？学生很容易就明白设置动画效果可以使幻灯片生动活泼的道理。

　　第二步：请学生根据教科书自学“自定义动画”，然后来做“小老师”，学生示范老师详细讲解步骤，学生印象更深刻。又抛出问题：可以调整播放次序吗？

　　第三环节：自主探索，协作研究

　　我充分利用发现教学法，引导学生在“自学—尝试”的过程中自己发现问题，进而尝试解决问题。

　　我引导学生认识“自定义动画”命令，要求进行自主探索，协作研究，看看这个命令能不能解决调整播放次序的难题。然后，请同学上台演示解决难题的方法，并具体说明解决的步骤，进行表扬和奖励

　　最后我在学生演示回答之后进行总结，自定义动画命令可以快速简单的设置动画，

　　第四环节：共同研究，丰富作品

　　引导学生进入学习“幻灯片的切换”教师讲解与学生示范相结合，师生共同研究，注意力相对集中。

　　第五环节：综合练习，呈现作品

　　教育家弗赖登塔说：“学习的唯一正确方法就是实行再创造”，信息技术的学习重在把所学知识综合的创造性应用。在学生创作的同时，我用电子教室进行转播；创作完毕后，组织小组先进行展示，推荐出好的作品在大屏幕上展示，让学生说说设计思路和简要介绍图片资料。学生在展示自己的作品的同时，充分体验到了创作的愉悦和成功的快乐。

　　上完这节课，我在思考一个问题：

　　以上设计如有不当之处，敬请各位批评指正！

说课稿 篇3

尊敬的专家评委、各位老师：

　　大家下午好！首先觉得很激动，激动之一，这是我从教以来第一次冲出校门，走向大同片上课，触动很多；激动之二，有幸能和相同学科的老师同台交流，能有幸地这么直接地面对咱们的学科专家，心潮很荡。接下来我就先谈谈自己对这堂课的设计：

　　一、教材结构

　　记录一天的食物。

　　一天的食物。

　　给食物分类。

　　回忆并记录自己早中晚餐所吃的食物。

　　快速认识众多食物的一种方法。

　　二、教材分析

　　教材从记录一天中吃过的食物开始，并让学生把食物一样一样分解开来。当几十种食物呈现在学生面前时，怎么去观察研究呢？这就自然而然地进入到第二个活动，给食物分类。

　　给食物分类，方法很多。希望学生根据自己的生活经验说出不同的分类方法，可以是按“味道”分，可以按“是否喜欢”分，可以按“早中晚餐”分，这些方法虽然可以，但都较为主观的，分类的结果因人而异。教材希望学生通过比较分析，得出科学的分类方法：如按人们的生活习惯，可以把食物分成粮食、蔬菜、水果、调味品等；根据食物的来源，可分为来源于植物的食物（素食）和来源于动物的食物（荤食）。教材中的素食和荤食的两幅插图，可以使孩子们直观地了解这两类食物的区别，有助于孩子们进行分组讨论，进一步了解荤食和素食的主要种类，使孩子们对食物分类的研究更加深入。

　　三、设计理念

　　这堂课我主要想以孩子们一天当中吃的食物为载体，让学生体会科学就发生在自己身边，与自己的学习、生活息息相关。孩子们为了认识和解释这些内容，也要像科学家一样，通过观察和实验，亲身经历，亲身体验一系列的科学探究活动，从而使学生们关注自己的日常生活，关注身边的科学，使他们不断深入到科学的探究过程之中，提高自己的科学素养。

　　四、重点过程

　　1、课前谈话。通过课前“猜”这种游戏式谈话拉进师生情感距离，放松心情，同时让学生明确本节课努力的方向。

　　2、说一说自己的`收获。在这个过程中，首先是请学生欣赏食物图片，这样可以让学生通过对食物直接、形象地目视交流，打下一步探究食物的兴趣基础。接着让学生谈了谈自己初步观察、收集资料之后的收获，学生对自己的经历都有了做一个小结式的认识，还能交流记录过程中发现的问题，同时促使学生在经历活动的过程中养成思考的习惯。

　　3、动一动：给一天的食物分一分类。在这个过程中我试图让学生从一种无认识的状态逐渐摸索、实践到一种形成认识的状态。首先让学生去玩两个活动，活动的目的是关注学生寻找、收集、整理信息和证据的能力，并以此推动学生去进行归纳、分析、逻辑推理。同时让学生自选标准给食物分类，目的在于调动他们已有的认识储备，通过分类进一步认识食物，知道食物的种类很多。在汇报分类情况时，各组也只要说出分类的依据，分类结果只要合理都予以肯定。就这样通过实践、交流、实践、交流螺旋上升式的教学，让学生不仅了解了食物的丰富性，还让学生学会了能够用多种方法对食物进行分类。最后通过情景认识，实物操练，让学生对人们常用的“荤、素”这种分类方法有较深的认识。

　　最后是，想一想：有什么收获？还想研究什么？通过学生这种自我反省式认识，进一步引导学生对过程的回顾，对食物的探究，提升了学生学习总结的能力，培养了学生的质疑精神，为本单元下一步教学作了很好的铺垫。

说课稿 篇4

　　一、说教材

　　（一）教材分析

　　《用目光倾听》是一首儿童诗歌，通过妈妈的目光展现出妈妈对孩子的关爱，妈妈的平凡的一句话教导孩子，对孩子的成长起到重要的作用，表现出母爱的伟大。作者用朴实的语言说明了一个深刻的道理：与人交往要真诚。这首诗是用第一人称写的，把自己的生活经验、真实的感受、体验，娓娓道来。语言朴实、简洁，没有华丽的辞藻，富有人情味和真实感，使人感到特别亲切，乐于接受。

　　（二）教学目标

　　1、知识教学点

　　理解诗句的意思。

　　2、能力训练点

　　（1）、有感情地朗读诗歌，并能背诵。

　　（2）、训练学生自我感悟诗句意思的能力。

　　3、德育渗透点

　　培养学生与人真诚交流的习惯。

　　4、美育渗透点

　　通过理解诗句，感受儿童诗歌的语言之有趣，提高学生鉴赏能力。

　　（三）重点：体会作者怎样紧扣题目，节节深入表达主题；理解“用目光倾听”的含义。

　　（四）难点：掌握作者写作方法，收集生活材料，仿写一首自己的诗歌。

　　二、说教法和学法。

　　（一）、教学设想

　　《语文课程标准》要求教师在教学时让学生在主动积极的思维的情感活动中，加深体验，有所感悟，受到情感的熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣；还要求教师珍视学生独特的感受、体验和理解。根据课标精神，我的整个教学设计立足点在于：教学中，一方面要灵活地利用教材，创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟，启迪联想……让学生自己对课文内容的领悟取代教师的讲解分析，用学生自己的独立思考取代统一答案，用学生自己的感性体验取代整齐划一的理解知道。整个过程为张扬学生个性，激扬学生灵性服务。在“情趣”中触动学生的心弦，开启学生的心扉，让他们欣然走进诗的意境；从他们的心灵深处引出一股清泉，让纯真的语言化为盎然的诗句洋溢在课堂教学之中。在浓浓的人文情怀中，在音乐、画面、诗歌这融为一体的氛围中，在学生们积极参与的合作、交流中，使学生的语文素养随着心灵和情感的熏陶而提升。

　　（二）教法：创设情境法、引导法、点拨法。

　　（三）学法：联系实际，自读自悟。

　　三、教学过程

　　1、播放音乐，创设情境，激发学生的学习兴趣。

　　本课一开始，我播放《爱的奉献》这一首歌曲，营造一个浓情氛围，声情并茂，从而有效地激发学生的学习情绪，吸引学生的注意力。

　　然后，师抓住歌词“只有人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间”引入课题，师：真诚的爱，使人间变美好，看今天我们认识的诗人如何表达自己真诚的爱呢？

　　2、师范读，在听中有整体感知。

　　教师琅琅读书，既吸引学生，又让学生在聆听范读的过程中对课文有了一个整体的感知。

　　3、自由读，感知内容。

　　在学生自由读前，提出自读要求，目的是让学生读通课文，感知文章的内容。

　　4、美读，在读中受到情感的熏陶。

　　在教学指导思想下，我把朗读作为这堂课的重点，“新课标”还特别强调“读”的重要性，提倡让学生充分地读，在读中整体感知，在读中发生感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。

　　教法：小组合作形式、边读边找出自己最喜欢的小节自读自悟该小节。

　　1）、以境促读，境中动情。

　　小组里互相表演朗读自己喜欢的.小节。这样调动学生朗读的积极性与兴趣，并能让学生学会评价别人，从而提高鉴赏能力。

　　2）、以说促读，说中激情。

　　组员之间互相交流自己从诗歌中领悟到的内容。这样充分发挥学生的主观能动性，学生自读自悟，用学生自己的独立思考取代统一答案，用学生自己的感性体验取代整齐划一的理解知道。从而培养学生的思维能力。

　　3）、以演促读，入情入境。

　　小组派代表，演说自己的看法。在这之前，我出示重点词语“伴随、真诚、倾听、灿烂、千言万语、传送、照耀”这样，既发挥学生的主动性，又能让学生学会如何抓住重点词语来理解内容。这样演说，演说者培养其口头表达能力，也能照顾中下生，让他们在聆听中理解诗歌内容。

　　4、抓住重点小节（第三小节），加深对中心的理解。

　　利用幻灯出示第三小节的按课文内容填空的练习，体会作者的表现手法，加深对“与人交往要真诚”这一中心的理解，为下一环节作铺垫。（如何做到用目光倾听，真诚地对待别人的表演。）

　　5、品读，加深理解。（现场PK大赛）

　　以比赛的形式，表演朗读全诗。促我班朗读水平的提高。

　　6、回看板书，小结全诗，特点是作者的写作方法，为仿写诗歌作准备。

　　7、再放歌曲，移情于现实。

　　播放歌曲《妈妈的吻》片段，再幻灯出诗歌《妈妈的爱》，让学生触景生情，回想起平日妈妈对自己付出的点点滴滴。我马上提问：你的妈妈告诉你什么，教会你什么？举一点说说吧！这不单激发学生对妈妈的感激之情，也为仿写收集材料。

　　8、仿写诗歌。

　　让学生动笔写诗歌并把它写在精美的卡片上，这样培养了写作能力，学生感情得以表达与升华。

说课稿 篇5

　　一、说教材：

　　（一）教材分析：

　　本节主要内容有：内能的概念；物体的内能与温度的关系；改变物体内能的两种方式：做功和热传递。

　　本节内容是在前面学习机械能概念及其转化的基础上，进一步了解更为抽象的内能概念，认识内能的转化及其作用，这些内容是解释许多常见热现象的必备基础，也是学习本章后面热量、比热容、热机等内容必不可少的基础，因此本节课在全章具有重要的基础性地位。

　　（二）教学目标：

　　1.知识与技能

　　（1）了解内能的概念，知道内能的单位焦耳。

　　（2）能简单描述温度和内能的关系。知道对于同一个物体，温度越高，内能越多；温度越低，内能越少。

　　（3）知道做功和热传递可以改变物体的内能。

　　2.过程与方法

　　（1）通过机械能认识内能，领会其中的类比方法。

　　（2）经历用做功和热传递方式改变物体内能的活动过程。

　　3.情感态度与价值观

　　通过实验和实例，养成联系实际学习物理的习惯。

　　（三）教学重点与难点

　　重点：内能的概念是全章乃至整个热学的基础；通过温度高低来判断一个物体内能的多少，在后面学习中会经常用到；改变内能的方法，尤其是通过做功来改变物体的`内能，更是分析许多常见现象和汽油机工作过程的理论依据。因此以上内容都是本节的重点。

　　难点：内能概念比较抽象，是本节课的难点。

　　（四）教学关键：学生活动要充分，教师总结要精练。

　　（五）教学准备：挂图、多媒体、铁丝、酒精灯、热水、锤子、铁砧、砂布

　　二、说教法：

　　本节知识点均属“了解”“认识”“初步认识”的层次，考虑到农村初中的学生刚刚接触热学知识，内能热量等概念都比较抽象，因此教学时从日常生活现象入手，采用“类比”“联想”等方法引入概念，不追求概念过分严密的表述。教学时不比让学生死记硬背这些概念的文字表述，而要注重指导学生用自己的语言来对相关现象进行归纳概括，进而形成概念。

　　具体教法安排如下：

　　本节课我首先通过汽车、火车、轮船、飞机等交通工具做功的能量来源问题引入新课，然后通过与机械能的类比，建立内能的概念，再结合分子动理论说明物体内能与温度的关系，最后通过学生活动展示改变物体内能的两种方式。我个人觉得教学方法这样安排符合学生的认识过程，教学思路比较顺畅，有助于学生逐步建立内能的概念。

　　三、说学法：

　　本节课中，学生在认真阅读分析的基础上充分交流讨论，亲身实验，感受体验，例举实例，强化应用。

　　四、说教学过程：

　　（一）本课我是这样引入的：利用挂图展示各种热机，让学生看图比较，讨论交流，找出它们的相同点。学生的发现可能很多，这时教师要点拨引申在交流的基础上形成共识。把图片作为引入的主体，避免了枯燥、冗长的文字陈述。每个学生都有一定的生活经历与体验，这个引入比较容易贴近学生，调动他们的生活积累，引发共鸣，激发学习的积极性。

　　（二）对于内能的概念这节教学，宜采用“谈话聊天的方式，与学生共同研讨内能与机械能有什么样的区别和联系，应遵循以下原则：

　　1、教学时不必让学生死记硬背这些概念的文字表述，而要指导学生用自己的语言来对相关现象进行归纳、概括，进而形成概念。

　　2、教学活动中，要坚持“以学生活动为主，教师讲述为辅，学生活动在前，教师点拨评价在后的原则，尽量减少教师的包办代替。从一开始就使学生树立自主学习的意识

　　（三）怎样改变物体的内能，这段内容的教学，采取让学生亲自实验，感受体验，再从生活体验、身边事例入手列举事例分析解释，从感性认识上升到理性认识。注重了理论联系实际的方法，去感受、领会知识，使知识化难为易。

　　具体教学过程设计如下：

　　首先根据前面物体内能跟温度有关自然引出内能是可以改变的，然后提出这一段的核心问题：“怎样才能改变物体的内能”。让学生针对这个话题分组用实验证明自己的猜想。组织学生汇报展示，引导学生梳理归类各种不同方法，明确改变物体内能的两种方式：做功和热传递。在此基础上让学生讨论列举生活中的有关事例，并进行分析解释使之有感性认识上升到理性认识。

　　关于“活动2”，主要介绍用热传递的方式可以改变物体的内能，教学中采用讨论交流为主的方式进行：复习回顾小学科学课程中学过的知识，再通过多媒体展示热传递三种方式的定义。最后利用学生的生活经验，唤起他们的回忆和感受，不仅要求学生描述事例，还要指出热从哪里传到哪里，是通过哪种方式传递的。要及时引导学生思考回答，这要才能使学生真正明确热传递可以改变物体的内能，为后面理解热量概念打下基础，有助于能的转化和能量守恒定律的教学。

　　本节课的最后一个环节是：本课小结与课后作业。本课小结由学生完成，小结本课的收获。完成课后自我评价与作业。

说课稿 篇6

　　说设计意图:

　　新《纲要》中明确提出科学活动的指导要点：应密切联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物与现象作为科学探索的对象。本次科学活动正是遵循了这一要点，内容《神奇的纸》与材料“铅画纸”都来自于幼儿的生活，在幼儿感兴趣的游戏中进行提炼、深化，在层层递进的环节中，引导幼儿多次实践尝试，探究“怎样才能让纸站于桌上不倒？如何折叠才能在纸上放多块积木？最多能摆放几块？……”整个活动幼儿都是在动手动脑中探究问题、产生问题、再次尝试，就这样在探索、实践和游戏中幼儿的探究欲望增强了，亲身感受了科学探索的过程和方法，体验了发现的乐趣。

　　说活动重难点：

　　重难点就在于引导幼儿积极主动探索纸不同的折法与承受积木重量的关系。

　　说活动目标：

　　1、探索纸不同的折法与承受积木重量的关系。

　　2、主动参与讨论，表达自己在操作中的发现。

　　3、养成良好的操作习惯，体验操作与发现的乐趣。

　　（本人依据《纲要》中科学领域提出的目标要求，并从大班幼儿的年龄特点、发展需要出发，确定了知识、能力、情感三方面的活动目标。）

　　说活动准备：方形铅画纸若干张、木头积木数小筐。

　　说活动过程：

　　过程遵循幼儿的发展特点，以《纲要》理念为指导，体现了环环相扣、层层深入原则。

　　第一环节：

　　一、设置问题情境，引导幼儿探索――让纸站住不倒。

　　1、幼儿自主探索让纸站住不倒的不同方法。

　　2、共同小结让纸站住的不同方法。

　　（在这第一环节中本人的主要目的在于引导幼儿自由说说自己以前对“纸特别是铅画纸”的认识，为下一个环节作好良好的铺垫。通过幼儿的“说”使幼儿的已有经验与现有经验进行了整合，也让我对幼儿的水平有了更深了解，为接下来的活动组织提供了一个参考。）

　　第二环节：

　　二、再次设置情景，引导幼儿自主探索――在站着的纸上面摆放多块积木。

　　1、猜测纸折叠后能否摆放积木？并个别尝试。

　　2、比较纸的不同折法，讨论如何折叠才能在上面放更多积木？

　　3、引导幼儿进一步猜测。

　　4、幼儿自主尝试。

　　（这第二大环节是本次活动的重点、难点所在，是活动的主要环节。在这里我首先是创设了一个轻松、愉快、宽松、自由的活动环境，这是非常重要的，《纲要》中提出教师应为幼儿创设宽松、愉快的活动氛围，为幼儿提供自由选择和创造的机会与条件，本人正是遵循了这一理念。接下来引导幼儿自由自主去探索“纸折叠后能否摆放积木？在站着的纸上面可以摆放多少块积木？讨论如何折叠才能在上面放更多积木？”让幼儿带着目的、带着疑惑去探讨，这个过程就是让幼儿发现问题――分析问题――解决问题，而且是提供机会让幼儿自己动手动脑，通过亲自尝试、亲自探索来解决问题，同时在解决问题的时候又学会自己去发现新的问题，再次去实际操作、自主探讨，做到在解决众多问题的过程中掌握相关科学知识，提高观察力、探讨力、思考与解决问题的能力等。当然，探索活动中与探索活动后的交流讨论是非常重要的，它也是一种良好的学习方式，而且幼儿的合作、讨论、分享能力也会由此提高，同时也体现了合作探究式的生生互动、师幼互动形式。）

　　第三环节：

　　三、产生挑战的'数量，引导幼儿再次尝试。

　　1、师幼一起讨论尝试后的结果，产生挑战数量。

　　2、请个别幼儿上来挑战最多的。

　　3、经验交流：如何折叠才能挑战成功？

　　4、结束。

　　（这个环节放在活动的后面进行，主要目的是让幼儿在“挑战同伴的最高成果”的自主实践尝试活动中巩固积累的经验，增强自信心，提高实践挑战能力。通过趣味性的操作游戏幼儿再次得到了发展，相互之间又有了经验交流、互动成长、分享成果的机会，我所处的位子仍是引导者鼓动者，幼儿仍是自主发展着。本环节准备在5分钟左右完成。）

　　总的来说，在本次活动设计中我力求幼儿最大程度的参与，采用自主探索的方法，让幼儿在充满轻松、自由的活动氛围中学得主动、轻松、快乐，并运用多种感官解决多个问题，真正实现以游戏为基本活动形式，在玩中学、做中学、学得快乐，由此设计的活动过程也是环环相扣、层层递进的三大环节。

　　延伸活动：

　　可以在探索区域中继续深入活动，不断在尝试中产生挑战数量并用“操作”去迎接挑战。

说课稿 篇7

　　本节课是六年级第一学期82-83页北师大版的教材，是在学生学习过折线统计图并知道从统计图中获得信息的基础上进行学习的，学好这节课为学生在中学学好函数作准备。根据教学结构以及学生的认知心理特点，本节课设计的教学目标是（根据布鲁纳目标设计原则）

　　1、结合生活实际，能从图中分析出某些量之间的关系，并能用自己的语言进行表达，培养学生的观察能力。

　　2、在学习过程中通过小组合作培养学生合作意识，以及同学之间沟通的能力。

　　3、培养学生解决问题能力。

　　在吃透教材的基础上，我确定本节课的教学重点是分析数量关系。教学难点是用语言表述特殊时段发生的`事件。

　　根据以上的内容分析，在本节课中，我从课改理念出发，设计学生自主探究、动手实践、小组合作的学习方式。

　　为了讲清重难点，使学生达到预设的教学目标，在本节课中设计的教学方法是，迁移法、作业法、小组交流法。

　　最后我讲一下本节课的教学过程。

　　一、 创设情境：

　　1、师：同学们有看过足球的吗？当有精彩进球时，足球场上会是什么状况？这些声音是长时间一样，还是有变化的？有谁注意过这些声音是怎样变化的？书上也向我们展示了一幅足球比赛唱内声音的起伏情况表。

　　2、问：仔细观察图，图中的横轴和纵轴分别表示什么？每一小格表示什么意思？你能从图上知道什么？你是怎样观察的？

　　此环节的设计意图是，由于学生对比赛感兴趣，同时又是学生熟悉的事件，生活性强易于学生融入课堂。

　　二、 看图分析数量关系。

　　分小组观察图，直观感受音量是怎样变化的。

　　（1）先从整体上直观看一看声音是如何变化的？

　　（2） 分析随着时间的变化声音的变化情况，特别关注一下对一些特殊时间的讨论。

　　在小组内说一说。

　　全班汇报、讨论。

　　回答书上提出的问题。

　　此环节的设计是，培养学生小组合作、自主探究和交流能力。同时达到学法的多样化。

　　三、试一试。

　　出示海水受日月的引力而产生定时涨落的现象。

　　让学生独立对图进行观察分析，体会量与量之间的关系，回答书上提出的问题。

　　四、练一练。

　　本题是让学生根据对变化情况的描述，选择合适的图，教师可以首先鼓励学生理解语言所描述的情况，然后分析答案中的三幅图，特别是对一些特殊点的分析。

　　五，全课小结，板书设计

说课稿 篇8

各位领导，我今天要讲的课文是一年级语文上册《小熊住山洞》这篇课文：

　　一、教材分析

　　《小熊住山洞》是一年级上册教材中的一篇阅读课文。课文讲的是住在山洞里的小熊一家想造一间木房子，可走进森林，他们始终舍不得砍树，多少年过去了，他们仍然住着山洞。森林里的动物们很感激小熊一家，给他们送来一束束美丽的鲜花。这是一个意在表现人与自然和谐相处的动人故事，以孩子们喜闻乐见的连环画形式出现，语言浅显，符合儿童特点。

　　二、教学目标：

　　根据教材和年段特点，本文的教学目标是：1、认识10个生字，会写“年、左、右”3个字，认识“石”字旁。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、了解课文内容，懂得爱护树木、保护环境是一种美德。本课的教学重点是识字、写字和朗读课文。根据教学目标，我把本课教学分为两课时。第一课时：初读课文、识字、写字。第二课时：正确、流利、有感情地朗读课文。3、了解课文内容，懂得爱护树木、保护环境是一种美德。

　　三、设计思路：

　　1、由于本课语言浅显，采用连环画的形式出现，虽然全文不注音，但可采用图文对照的方法学习课文。故在设计上应注重教材的整合。主要通过看一看、读一读、演一演、想一想的方法来学习课文。通过读感悟林中环境之美，小熊一家行为之美。从而欣赏美、感悟美、表达美。

　　2、注重体现学生的自主性。在3—6自然段的学习中学生喜欢哪个季节的美景就说哪幅图，并把相应的段落读好。不必按部就班的按课文内容进行，给他们自主选择的空间。

　　3、注重从一年级就开始培养学生收集、处理信息的能力，拓宽学生语文学习的渠道。

　　四、教学过程：

　　(一)创设情境，欣赏美。

　　1、小朋友们，老师带你们去美丽的大森林里看一看，好不好?(课件展示森林的美丽画面，激发学生对森林的向往，初步感受林中环境之美。)

　　2、今天，小熊还邀请小朋友们到他们家做客，小熊家住在哪里呢?(住在山洞里，生说师板书课题)让我们一块去他们家看一看吧!

　　(二)品读课文，感悟美。

　　1、学习第一、二自然段

　　①看图：(课件展示插图一)说说你知道了什么?

　　②朗读：生找出与图相对应的第一、二自然段朗读。(采用自读---指名读---生评价---齐读的方式进行)

　　2、学习第七自然段

　　同学们，小熊家周围到处是郁郁葱葱的树木，造一间房子太容易了，那小熊一家的愿望实现了吗?(没有)你是从哪里知道的`?(第七自然段)你能读好第七自然段吗?(采用生练读----小组比赛读的方式进行)

　　3、图文对照学习第3—6自然段，感悟美。

　　(此环节是从看图感受美到通过美读来抒发情感，学生融入其中，把对环境美的感受，对小熊一家行为美的认同、赞扬都包含在其中。)

　　①看一看，说一说。

　　课件展示林中一年四季的4幅插图，学生说图意，感受森林景色的美丽，学生喜欢哪一幅就说哪一幅。(尊重学生的自主选择)

　　②读一读。

　　读出与图画相对应的自然段。教师相应点拨指导，读出景色之美。“舍不得”三个字应请轻地读出爱惜之情。(采用灵活的形式朗读，如指名读，小组读，比赛读，愿意读的站起来等)

　　③演一演(表演读)

　　配乐连续读3—6自然段，边读边加上适当的动作。让学生在优美的旋律中表达美。

　　④想一想：小熊一家不砍树的原因，假如砍了树会有怎样的后果?

　　4、学习第八自然段

　　①看图：小熊一家宁愿住山洞也不砍树造房子。他们这种做法受到小动物们的赞扬，你瞧，他们在干什么?(课件展示插图5)生观察后说图意。

　　②朗读：指名读第八自然段，重点指导长句子的朗读。

　　③练习：在读完“一束束美丽的鲜花后”，练习课后的读读说说。

　　④思维拓展：小动物在给小熊送鲜花时会说些什么?(你喜欢哪个小动物就选哪个说)

　　(三)情境模拟，运用语言。

　　记者采访小熊一家(小组合作模拟练习、表演)

　　(四)联系生活，深化主题。

　　1、学生汇报交流课前收集的环保资料，并询问学生从哪里了解的这些信息。

　　2、小熊一家为了保护森林一直住山洞，在生活中我们应该怎么做呢?(增强学生的环保意识)

　　重点，突破难点，让每个学生在每一堂课上都学有所获。以上不足，请各位老师指正。谢谢!

说课稿 篇9

　　说教材

　　异分母分数加减法是第十册第四单元的一个学习内容。在这个内容之前，学生已掌握了分数的基本性质，学会了约分、通分、分数小数互化的方法，懂得了同分母分数加减法的算理，其中同分母分数加减法的计算方法是本节课最直接的知识起点。本节课的内容又是进一步学习分数加减法混合运算的基础，同时又是本单元的重点。五年级学生已经能理解只有分数单位相同的分数才能相加减的算理，并且已经初步具有用旧知识解决新问题的能力，也就是具有了一定的知识迁移能力。

　　一、 说学生

　　异分母分数加减法的 法则是：先通分，再按分母分数加减法的法则进行计算，学生在前一个单元里已经熟练掌握了通分的技能，又在前几节课里学习了同分母分数加减法，明确了分-数单位相同可以直接相加减。因此，对学生而言，作为构成计算法则的两个重要成分都已学过，在这节课，无非是引导学生想到“化异为同”，把异分母分数转化为同分母分数来沟通新旧知识，好在学生已从“异分母分数大小比较”里学会了这一招“化异为同”所以在这节课里要求学生再用“化异为同”来解决问题并不难。

　　二、说教学目标

　　1、使学生理解并掌握异分母分数加减法的计算法则，能正确的进行计算。

　　2、引导学生经历提出问题、自主探究、得出算法、解决问题的过程。从中渗透转化的数学思想，并进一步培养学生养成良好的验算习惯。

　　3、 受数学与生活的联系，激发学生学习兴趣，并在学习活动中获得积极的，成功的情感体验。

　　三、教学重点：理解异分母分数加减法的计算法则。

　　教学难点：理解异分母分数加减法计算时必须先通分的算理。

　　教学关键：通分。

　　四、 教学理念

　　通过学习新课标，使我明白：数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础上，教学应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探究和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能，数学思想与方法，获得广泛的数学活动经验。学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者。基于新课标的上述理念，我把本节课的教学流程预设为：创设情境，激趣引入----合作探究，自主建构------巩固内化，拓展创新------回顾总结，完善认知。

　　五、 教学流程；

　　（一）创设情境，激趣导入。

　　设计意图：我创设这个情境的意图首先想体现数学来源与生活，生活中处处有数学的教学理念。其次在这个情境中，给学生提供了一组开放性的学习素材，有利于学生提出问题，自主探究。

　　在学生列出的4个算式中，其中1/4+1/4是同分母分数的加法，意图是复习同分母分数的加法的计算法则。另外3个是异分母的加法，为接下来新知的探究提供了素材。

　　（二）尝试研究

　　这一环节是探究异分母分数加减法的计算法则，是本节课的中心环节，为了突出重点，突破难点，发挥学生的主体作用，我安排这样几个小环节：

　　1、小组合作

　　我在3个异分母分数的加法中，先选择了能化成有限小数的1/2+1/4，为学生解题策略多样化创造出更宽阔的思维空间。

　　2、算法优化

　　在学生出现了多种解题方法后，（1）化成小数计算（2）通分计算（3）画图解决。作为教师，我们应该为学生创设一种情境：继续选择自己喜欢的方法，独立计算1/2+1/3让学生在运用自己喜欢的方法进行解答中发现，化成小数计算时有一定的局限性，画图解决很麻烦。从而得出：异分母分数加法要先通分，再计算比较合理。

　　3、验算得出异分母分数减法

　　你能把自己的计算结果验算一下吗？（学生有的'用加法，有的用减法）

　　通过验算这个小环节，自然引出异分母分数的减法，然后让学生通过独立计算，掌握异分母分数的减法的计算方法。

　　4、 归纳概括出异分母分数加减法计算法则。

　　三、巩固内化，拓展创新。

　　学生学习新的知识方法后，还必须通过多种形式的练习加以巩固、提高、拓展、创新，形成技能，发展智力。

　　1、因为异分母分数加减法最关键是通过通分把异分母转化为同分母，所以我设计的第一个练习是口头填数，化成同分母分数。

　　2、接下来第二个练习我设计了一个改错题，让学生找出解题过程中的错误，学生会仔细查看每一道题的每一步，并运用所学知识进行改正，有助于巩固正确的解题方法。题中的错误是学生在计算过程中最容易出现的，通达改正练习，引以为戒。学生指出错误后，可要求完整地写出正确的解题过程，以形成正确的概念

　　3、第三个练习我设计了一个发生在学生身边的真实情景，图书连连串信息，变出加减法多道计算题，让学生完整地写出解题过程，集体批改，便于教师掌握反馈信息。

　　4、第四个练习我设计了两道聪明题，第一题（这组题中，每个分数的分子都是1，每道题分数的分母都是互质数。引导学生计算时，发现规律，寻找捷径，培养学生的思维能力。其解题规律用不等于零的字母表示为①a(1)＋b(1)＝ab(a＋b)，a、b为互质数；②a(1)－b(1)＝ab(b－a)，a＜b、a、b为互质数。第二题为了体现不同的人学不同的数学，让学有余力的同学得到进一步的发展。