说课稿

【精华】说课稿八篇

　　作为一名人民教师，常常要写一份优秀的说课稿，说课稿有助于顺利而有效地开展教学活动。我们该怎么去写说课稿呢？下面是小编整理的说课稿8篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

说课稿 篇1

　　一、说教材

　　1、设计意图：水是我们日常生活中不可缺少的，我们每天都离不开它，每个人离不开它，正因为水与我们生活的密切性，小朋友很早就接触并认识了它，可以说，幼儿天生就爱玩水，在玩水的过程中，发现了很多有趣的而又新奇的现象。小番茄也是小朋友们早已认识并喜爱的水果。我还采用了盐用辅助材料，让幼儿观察物体在清水和盐水两种不同状态的奇妙现象，《新纲要》中指出，科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物与现象作为科学探索的对象。因此，我选择了小番茄在清水和盐水的不同的奇特现象，作为幼儿科学教育内容，在活动中我还为幼儿提供了简单而可操作的材料，用小番茄做两个不同的实验，为每个幼儿都能运用仔细观察运用实验得真知的方式进行探索提供活动的条件，通过引导幼儿积极参加小组讨论、探索等方式，培养了幼儿合作学习的意识和能力，学会了用多种方式表现、交流、分享探索的过程和结果。

　　2、目标定位：在新《纲要》中指出，五大领域的内容相互渗透，从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展，因此，根据幼儿的年龄特点和实际情况，我制定了以下三个方面的目标：

　　（1）、通过实验，知道番茄在盐水中能浮起来。

　　（2）、学习用猜测、实验、观察、比较的方法进行验证，进一步感知番茄在清水和盐水中的不同。

　　（3）、知道要真实地记录自己看见的东西。

　　3、教学重、难点：

　　（1）、教学重点：知道小番茄在两种水里的沉浮现象。

　　（2）、教学难点；学习记录实验结果。

　　4、活动准备：

　　根据《纲要》中指出的“提供丰富的可操作的材料，为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探索提供活动的条件。”我做了如下准备：

　　透明塑料瓶（红色、蓝色）、番茄、盐、记录表

　　二、说教法：

　　在新《纲要》中指出，教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者，关注幼儿在活动中的表现和反应，敏感地察觉他们的需要，及时以适当的方式应答，形成合作探究式的师生互动。因此，我采用了以下教法：

　　1、观察指导法：针对科学探索活动的随机性，以及幼儿的自主建构过程，采取观察指导法是比较合适的，教师通过敏锐地观察，能针对地进行指导，还能在观察中发现幼儿感兴趣的事情以及其中所隐含的教育价值，把握时机，积极引导。

　　2、演示法：对于此活动中使用的记录卡，幼儿并未见过，因此，教师的演示是有必要的，通过教师的讲解演示，可以让幼儿直接了解记录卡的使用方法，减少了幼儿盲目探索的可能性。

　　三、说学法：

　　《纲要》中指出，要尽量创造条件让幼儿实际参加探究活动，使他们感受科学探究的过程和方法，体验发现的乐趣。因此，此次活动中，幼儿的具体学法有：

　　1、操作法：这是此次活动中，幼儿学习活动的主要方法。在新《纲要》中指出，教师要为幼儿的探究活动创造宽松的环境，让每个幼儿都有机会参与尝试。因此，我为幼儿准备了有趣的材料，让幼儿在操作的过程中，发现小番茄在两种水里的秘密。在操作活动中体验实验带来的乐趣！

　　2、记录法；让幼儿将探索结果记录下来，为幼儿的讨论、交流活动提供依据。

　　3、体验交流法：在探索活动结束后，教师组织幼儿进行探讨、交流，发展了幼儿的语言表达能力，也体现了师生互动，幼儿与幼儿的互动。

　　四、活动流程：

　　1、猜测活动“今天，我们要来做一个有趣的实验，我这里有一个番茄和一瓶水，猜猜看如果把番茄放在水里，番茄会怎样？”

　　(出示实验的'材料，直接揭示课题并质疑，一下子激起了幼儿的兴趣，他们众说纷纭，表达自己的观点。)2、记录活动介绍表格“小问号表示什么，小手表示什么”

　　探索记录方法“我们可以用什么符号记录下来”

　　“请你们先猜一猜，把你猜的结果记录在蓝色瓶子的旁边。再把动手实验的结果记录在小手标记旁边的蓝色瓶子里。”

　　3、操作活动“请你们去做实验，仔细观察一下小番茄放在清水里会怎么样”

　　这个环节的分组操作活动是此次活动的重点，教师为幼儿提供了有趣、可操作的材料，并引导幼儿进行小组讨论实验结果，既提高了幼儿间的交流，又提升了幼儿在实验中兴趣。在此环节中，教师更多的是采用了间接指导和个别引导的办法。

　　“将你们实验的结果记录在记录板上，和你的好朋友说说你的实验结果。”

　　引导幼儿用“我发现小番茄在清水里会沉到水底”

　　请幼儿说说自己的记录表，“你猜的是怎样，结果又是怎样呢？”

　　通过比较让幼儿明白猜想和结果不一定是一致的。

　　4、猜测活动“现在再给你们一杯清水，还有一小杯盐，怎样让清水变成盐水呢？”

　　（教师示范制作盐水，这里没有直接出示盐水，而让幼儿自己来制作盐水，给幼儿一个运用生活经验的机会，并且可以观察到盐溶解的过程。）“请你们猜猜看将小番茄放在盐水将会怎么样，将你们猜想的结果记录下来。”

　　5、操作活动幼儿操作，先将清水变成盐水。

　　“请你们去做实验，然后把结果记录在记录板上。”

　　6、交流总结活动总结实验的结论：小番茄在清水里会沉到水底，小番茄在盐水里会浮在水面上。

　　7、总结，迁移出示两瓶水：一瓶盐水，一瓶清水猜猜看哪瓶是盐水，那瓶是清水，可以用什么方法知道？

　　8、延伸活动你们还知道有哪些东西放在清水里沉下去，放在盐水里却会浮起来？请你们回家后试一试，再把你发现的告诉老师和小朋友，好吗？

　　在这里，活动还没有结束更教师让幼儿带着问题继续探索着使幼儿的兴趣持续下去，并寻找更深一步的原因。

说课稿 篇2

　　一、自己对课文的理解

　　这是一篇散文，是抒情散文。《直谏中学语文教学》的作者福建师大孙绍振教授说，抒情散文不好写，最容易滥抒情，空抒情。

　　这篇《祖国山川颂》在抒情上走了一步险棋，因为他是全面全景式来描写祖国山川的，容易走上空抒情、滥抒情的路上去，实际上已经有人在网上评价说，这篇“有佳句而无佳篇”，这篇文章在选入课本时也是“有改动”，课下注释说明了。

　　我反复读了后，我认为这篇文章还是很有自己的特点的：

　　特点1、它是全景式铺陈描写祖国山川。这种用散文来写很是创新的，你看下面的刘白羽的《长江三日》，只写了长江；舒婷的《祖国啊，我亲爱的祖国》，那是用诗形式来写的。这种写法也有一定的大胆性。没有一定的能力和资格是无法写的，也写不出来。而作者黄药眠是作家、文艺理论家、美学家，在祖国各处做过新闻，宣传工作，写这篇文章时已经将近80高龄了。还是有这个资格和能力的。

　　特点2、它的写景控制的很好。不是毫无方向和毫无控制的。

　　语言美是不要多说的，谁读都会看出来的，但是写景要控制而且要控制的到位不是那么简单那么容易做到的了。

　　写景要有特点，这一点我们都知道，但是景物的特点有很多，不能都写，总得有选择吧，所以写景应该由作者的感情来控制和指挥。这篇文章的写景就是有选择的，特点也是有选择的。

　　这篇文章是热爱祖国的，但作者的热爱的感情角度是与众不同的，它主要是通过描写景物的新生和景物已经呈现的勃勃生机来抒发爱国的。所以作者在描写景物的时候要围绕这个感情特点来写。比如写四季的景和扬子江的景都是围绕新生来描写的。

　　特点3、它的抒情带有一种理性，有广度和深度。所以不是空抒情和滥抒情。

　　作者经历新旧社会（1903——1987）。写这篇文章时是1980年左右，当时文革刚刚结束，改革开放刚刚起步。作者黄药眠以深邃的历史学家眼光看到了祖国的大好前景。所以黄药眠老人看到的祖国的一切都是新生的，都是有着蓬勃的生命力的。文中处处透露出对祖国新生的赞美。比如对四季的描写；对扬子江的描写。

　　所以它的抒情带有一种理性，有广度和深度。孙绍振教授说审美和审智结合的散文才是高水平的。我觉着在这一点上黄药眠和孙绍振是相通的，因为这两人都是美学家。

　　所以他以美学家的语言，用理性来控制，用片段式的结构来抒发自己对祖国热爱的感情。

　　这篇文章也有缺点的：主题有些游离，不够集中比如8910的对祖国语言的描写。有些段落经不起文学性的推敲。比如45节的描写顺序上不够严谨和合理。片段式的结构是不是最好的结构。

　　二、自己对课文的设计

　　（一）预设学生水平.

　　长处：高一下学期的学生基本上适应了长课文的学习，初中课文比较短。

　　思考问题的广度和深度也有了一定的能力。思维能力较强

　　朗读能力有了一定的基础。懂得轻重缓急的技巧

　　短处：

　　估计在对审美上的理解上还欠缺。不懂什么是美，如何审美。而高中的语文审美能力，是很重要的一个目标。

　　（二）、设计学习目标

　　1、掌握写景要根据作者的感情去抓住景物的特点描写（情如何控制景物、景如何符合情）

　　根据：这一点在上面已经讲了

　　2、会通过朗读来欣赏美景的描写来体会作者饱满的爱国感情。

　　根据：朗读需要技巧，但朗读更不需要技巧。以情来带动语言，也就是说最好的朗读是用情的自言自语。

　　高一的学生除了个别的有朗读水平外，大部分还是需要训练的。特别是遇到写景的好的散文，我们要抓住这个机会来训练学生的朗读。

　　3、设计学习方法

　　还原法，替换法，诵读法，分层教学法、自学辅导法。

　　还原法：还原法既是一种欣赏艺术的理论也是一种实用的.操作方法。就是根据作者塑造的文学形象来想象还原形象的生活原型是什么。就是把现实生活情况还原出来，说白了就是作者写的是什么内容。还原回来之后，找出生活原生态和艺术形象之间的矛盾和统一性，然后看作者是如何从原生态塑造成艺术形象的。用了什么方法，有没有作者自己的独创之处。如果生活和艺术之间矛盾大，差别大更好，更能看出作者的塑造水平之高。

　　替换法：就是把原来的作者用的词语或句式用他们的同义词或不同的句式来替换，看看那种写的好，有比较才有鉴别。

　　还原法和替换法不一定只是欣赏作者写的如何好，有时还能检验作者写的败笔之处。因为任何一篇文章都不可能是十全十美的，这样能锻炼学生的鉴赏、批评和创新能力。

　　学生的主动学习的能力，探究的能力，合作的能力也都锻炼了。所以还原法替换法这两种方法运用的很广泛，锻炼学生的能力很广泛。

　　分层法：根据学生的不同情况区别对待，这个好理解，不再多说，关键是在教学中如何实施。

　　自学辅导法：既是一种教学原则和理论，也是一种具体操作方法。

　　这个方法我正在参加子课题研究教学。

　　诵读法前面讲过。

　　（三）、设计学习课时

　　两课时

　　（四）、设计学习过程。

　　1、课前预习

　　字词整理学习：自己整理出自己不熟悉或没掌握的字词，可以分类整理。比如四字词语，二字词语，常用成语。容易读错的字词音（高考必考题3分）容易写错的字（高考作文考察5分）

　　这个作业全部要做，字要工整规范，上阅卷的要求。

　　内容理解和主题推测。

　　（1）至少读3遍，知道写什么内容，有什么感情。当然不同的文体要求侧重不同。

　　这点全部都做。

　　（2）找出疑问。不同程度的学生可以不同的疑问

　　总体的要求就是：三读一查一疑问。

　　2、新课导入：

　　学生看到黄药眠的名字会联想到黄药师，老师顺势可以从这里进入课文。

　　黄药师居住的天地是桃花岛，桃花岛是美丽的，令人神往的，但那是武侠小说中虚构的地方。而我们现实生活中，我们的祖国山川都是和桃花岛一样美丽，令人神往的。就让我们走进现实中的桃花岛，现实中的祖国山川。去感受祖国山川的美和作者饱满的爱国之情。

　　2、整体感知。

　　结合课前的预习，对课文做一个整体的理解从内容上和感情上。可以通过问题的方式，比如写了祖国的那些景物？体现了作者的什么感情，

　　在课前读的时候有哪些不理解的地方，有疑问的地方。

　　师生总结。不过多追究，不啰唆。

　　3、局部探究和欣赏。

　　这是第一课时的重点。老师找出文中关键的段落，带领学生重锤敲打，运用教学方法，落实本课的学习目标。

　　老师一定要发挥老师本人的研究文本的能力，不人云亦云，不依赖教参。不唯书不唯上。切实找出能体现本文特点的段落。

　　比如本文，我认为能体现作者感情特点的重点部分是对四季及晨昏的描写，还有对扬子江的描写。这两大部分占据了课文的2/3以上的篇幅。

　　这两部分再比较，最能体现作者感情特点的是对扬子江的描写。

　　所以这节课研究这些段落就是第段。

　　这个段落的教学过程是：

　　一、学生自读三遍以上。

　　二、老师范读或朗读水平较好的两位或多位学生读，比较谁朗读的好。最好老师范读，把学生带入一种情景中，引起下面学习的兴趣。

　　找出读的好和不好的地方，引出要想读的好，就要深入去体会作者描写的内容和感情，引出下一步的理解教学。

　　三、理解作者感情的特点

　　问：原文可否用下面的句子替换？

　　投影老师还原改写后的内容：

　　最先是小泉，逐渐才变成细流，最后是溪涧，他在成长，在变幻。一时它是清溪，一时它又是瀑布，一时它是湖泊，一时它又是险滩。最后它容纳了支流，形成了大江。

　　师：原文和改后的替换文都是写了扬子江的成长壮大的过程的内容。为什么不可以替换呢？也就是改写好后的内容少了什么？

　　让学生分别读这两部分内容，会发现少了作者的感情。少了感情就不是抒情文了。课题是“颂”。是是一种老文体了，是讴歌是赞颂，明显是抒情的。没了修饰语就没有“颂”了。

　　那么再朗读的时候，感情就应放在这些修饰的词语上。那么这些词语如何更好的体现作者的感情的呢？老师要引导学生分别分析。

　　1、滴沥用什么语调读？细？跳跃着喜悦的白色浪花，读出什么语气语调？为什么溪涧前面的修饰语多去掉影响感情的抒发吗？（跳跃是动态，喜悦是情感，白色是颜色浪花是形状四个角度来修饰感情饱满）

　　自己感情的读读，

　　2、它在成长，它在变幻。在结构上的作用？（总结上文，承上启下）语序能否调换？换成“它在变幻，它在成长”。

　　3、一时后面的修饰语如何读出各自的语气语调？

　　萦回澄澈，要读出曲折，明亮的特点；沸腾咆哮素气云浮，要读出咆哮气势美，云浮迷蒙的感觉；波平如镜的波平要拖腔读，静静要轻读；飞流急湍要读出急，奔腾要读出不怕艰难的气势。

　　一时后面的四句话能否变换顺序？（一静一动，清溪对瀑布，湖泊对险滩）

　　4、“不知经历了多少曲折和起伏”这句话如何有感情地读？带有自豪感

　　清的和浊的说明有大度，能容纳。

　　茫若无涯和浩浩荡荡说明扬子江的气势终于修成正果，成为大江了

　　5、如果配乐朗诵：你选哪一首为什么？（如果学生没听过这些音乐可以先放出来听再选）你认为还有没有合适的音乐来配。学生配乐朗诵。

　　1、《我们的大中国》

　　2、《黄河大合唱》

　　3、《我的中国心》

　　4、《我爱你，中国》

　　问：仿写，

　　我曾躺在扬子江边的大堤上，静听江涛拍岸的声音。

　　仿写

　　我曾————————————————————

　　问：为什么作者写扬子江的生长和生机勃勃的气势的特点呢？不写扬子江其他的特点呢？这就涉及到背景。

　　介绍背景：作者介绍，写作年代介绍。

　　见自己对课文的理解23.

　　过度下一节和的内容问：下节课让学生分组按照这节课的学习过程来学习自选的内容，体会写景的特点和作者饱满的爱国之情。

　　第二课时。

　　学生自己分组理解欣赏，老师指导。

　　总结：读美的散文就是一次寻找美，欣赏美，探究美的过程。我们要逐步掌握审美的方法。预习下一美课《长江三峡》。继续我们的审美之旅

说课稿 篇3

　　一、说教材

　　1、教材分析和教学目标的确立

　　《热爱生命》九年级于文教材中的一篇自读课文它是美国小说家杰克;伦敦1906年创作的著名短篇小说这部小说以雄健粗犷的笔触，记述了一个悲壮的故事，生动地展示出人性的伟大和坚强小说把人物置于近乎残忍的恶劣环境之中，让主人公在与寒冷、饥饿、伤病和野兽的抗争中，在生与死的抉择中，充分展现出人性深处闪光的东西，生动逼真地描写出了生命的坚韧与顽强，奏响了生命的赞歌，有着撼人心魄的力量故事情节的传奇性与具体细节的逼真性的高度统一，是这篇小说的最大特色教读课文，要引导学生体会主人公的精神魅力及其寄予着的作者独特的人生理想和美学追求

　　《语文课程标准》指出，“要重视学生思维能力的发展”，“要注重知识之间、能力之间和情意之间以及知识、能力和情意之间的联系”因此，结合本课的内容，我把本课的教学目标确定为：

　　（1）知识与能力：把握小说富有传奇色彩的情节结构体会小说细腻的心理描写和逼真的细节描写，并领会主人公的精神魅力及其象征意味

　　（2）情感态度价值观目标：体会小说主人公坚韧顽强、不畏艰险的性格特征，培养学生敬畏生命、热爱生命的意识

　　2、学习重点、难点：

　　诵读，领会主人公的精神魅力体会心理描写和细节描写的作用；体会小说的象征意义

　　二、说教学思想

　　新时期阅读教学，应体现“基于文本，超越文本，回归文本”的教学思想，实现三者的和谐统一离开了文本，语文的工具性和人文性就成了“无源之水，无本之木”，基于文本，是对语文课程性质的一种理性把握；文本所涵盖的信息量是有限的，而学生学习文本，是一个动态生成、自我建构的过程，需要无比丰富的课程资源作依托、作支撑，超越文本，正是对课程资源开发的一种大胆尝试；从信息论的角度看，适度回归文本，是对课堂起始环节的一种照应，对文本解读的一种强化，对学生情感体验的一种升华

　　基于文本，超越文本，回归文本，也正是本堂课所体现的教学思想

　　三、说教法

　　《热爱生命》是杰克.伦敦所创作的一篇著名短篇小说其文风干净利落，生气勃勃，健康乐观；作品中的人物形象是文明的头脑与原始的强力的结合，是科学进化论的喉舌，代表了朝气和勇敢本着课程标准中“培养学生审美情趣，提高其品德修养”，“培养学生自主的意识和习惯，为学生创设良好的学习情境”，“培养学生自主，合作，探究的学习方式”的理论指导，设计此课为达到以上标准要求，可选用创设情境，教师点拨，学生自学，讨论为主的教学方式我设计了几个主要环节，有困难重重、直面困难、硬汉精神、生存的锦囊等课堂上，教师的引导及教材是学生感知和观察的对象，学生正是通过教师所讲和教材所展示的内容经过思考获得对客观世界的认识的这种观察与思考是有计划、有目的的，它不是消极的注视，而是一种积极的思维过程，是一种“思维知觉”从这一点出发，再结合本篇课文的实际特点，确定本节教法的指导思想是，想方设法引起学生注意，引导他们积极思维，热情参与，独立自主的解决问题具体做法如下：

　　1、情景设置法——激发感情，引起兴趣

　　2、提问法——逐步引导，逐渐深入

　　3、点拨法——展开联想，拓展思路

　　4、研讨探究法—— 在主人公身上寄寓着作者的人格理想和美学追求，引导学生研讨探究，理解小说的象征意味，激发积极有为的人生理想

　　四、说学法

　　学生语文素质的提高是由浅入深、不断积累、不断体验的循序渐进的过程在教学过程中，应尽量让学生自己动脑、动口、动手，完成自身的意义建构结合本课特点，就学法而言，主要采用朗读法、探究法、讨论法、批注法，等等

　　学习过程

　　（一）导入(看逃难片断)

　　提问：影片已放完,影片中人们争先恐后的目的是什么?

　　明确：活命.

　　切入文本：的确,从影片中,可见生命对于自己的重要性其实现实生活中类似的例子很多，当人遇到危险时,生命往往是放在第一位的.面对困境,面对死亡,人们更多考虑的是怎样使自己活下去,延长自己的生命今天我们学习杰克;伦敦的短篇小说《热爱生命》，希望能够给大家带来一些启示

　　[设计说明：设置情境，激发学生阅读的欲望，引导学生进入文本 ]

　　读书方法指导：在短时间内阅读长篇，我们通常采用快速阅读法，阅读的同时请同学们运用圈点勾画的方式，提炼对回答问题有用的信息

　　下面请同学们快速阅读小说，完成《热爱生命》基本信息表上的积累任务花15分钟完成（投影4：阅读任务：《热爱生命》小说基本信息）

　　生：阅读，填写表格

　　《热爱生命》基本信息积累表

　　作 者 杰克;伦敦 国 家 美国 体 裁 小说

　　主人公 “他” 身 份 淘金者

　　主人公经历

　　（故 事 情 节） 一位淘金者虽身陷绝境，但以顽强的意志，战胜了很多困难，终于获得解救（一句话概括）

　　故事的高潮部分 与病狼殊死搏斗

　　主题 表现主人公对生命的热爱

　　师：好，我们来看一下，同学们快速阅读的效果哪位同学来读一下……

　　生：读

　　（师生交流答案）

　　设计说明：同学们通过快速阅读，基本了解了小说故事的情节主人公一位淘金者虽身陷绝境，但以顽强的意志，战胜了很多困难，终于获得解救.

　　一、困难重重：

　　从情节中，大家也可以看到主人公从被同伴抛弃到最终获得成功解救，遇到了许多因难面对困难他没有被屈服，想办法坚持了下来因此，了解这些困难，可以更好地帮助我们了解主人公是怎样铸就自己生命的奇迹（投影5：主人公所遇困难）下面同学们就以小组讨论地形式，采用圈点勾划的方法，找出主人公所遇到的困难（每种困难都请用一个简洁的词语来概括）

　　生：阅读文本，找出所需内容

　　师：同学们看一下，他遇到了哪些困难呢？

　　生：（总结）困难：有孤独、寒冷、饥饿、疲劳、病狼.......

　　设计说明：学生在预习的基础之上，再读文本，了解故事情节

　　（二）直面困难

　　所幸的是这位硬汉活了下来，更幸运的是不久他暂时失明的眼睛恢复了视力他从此不再去做那虚无飘渺的发财梦，他开始脚踏实地地生活，他爱上了干净的水，爱上了面包，爱上了加州的阳光，而且更加喜爱陪他的母亲徜徉在他的橘树丛和花丛对于那段不堪回首的遭遇，他很少提起，他不愿去回想那不堪的日子，直到有一天……

　　他的弟弟杰克来到他家，显得有点激动，他大声说：“老兄，听我的哥们说，朗戴克那儿又发现了几个更大的金矿，我们决定明天就出发，去碰碰运气，祝我好运吧！”

　　他的心猛得往下一沉，想：不行我可不能眼睁睁地看着这个冒失的孩子去送死于是他凝重地注视着杰克说……

　　根据文意填写哥哥对杰克所说的话

　　要求：

　　1.向杰克具体描述一种困难

　　2.尽量劝说杰克不要去荒原冒险

　　3.80字左右

　　建议：先从文中迅速搜索相应的信息，然后你可以用文中的语言直接描述，也可以用自己的话进行描述

　　提醒：把这种困难说得越具体就越能说服杰克

　　例：“我认为你不应该去冒险原因是：太孤独了，还记得比尔吗？在淘金路上，我没有受伤时，比尔与我结伴同行，一旦我的脚扭伤之后，这家伙就抛下了我我一个人，孤零零地在荒原中连走带爬整整半个月，独自承受着恐惧和饥饿如果你能承受这份孤独无助你就去吧”

　　（三）硬汉精神（如何克服困难）

　　再大的困难也不能使正在与黄金热恋的杰克清醒过来，哥哥也意识到如果仅为了让弟弟活着，而阻止他独立的去实现自己的梦想是不公平的，他叹了斗气，语重心长地说：“好吧，你可以去，不过你必须向我保证，你得有个男人样”

　　“难道我还不够男人嘛？”杰克扬了扬他粗壮的胳膊

　　“不，我指的不是这个意思我是说你样该有一颗硬汉的心”

　　杰克陷入了沉思……

　　请你结合文中句子或情节，说说硬汉应具有哪些品质？

　　例：硬汉必须（充满希望）我从第3和第5小节中读到，他正是希望可以在狄斯河找到来福枪和子弹，还有钓钩和渔网等打猎钓鱼的一切工具；希望走到赫德森公司，找到许多吃的；希望比尔会在藏东西的地方等他，所以他这样拼命，没有躺下死掉我又在第44小节读到，是对见到母亲和“阳光灿烂的南加利福尼亚，以及橘树和花丛中的他的家园”的希望支撑着他活了下去因此认为一个硬汉必须常怀希望

　　设计说明：以上三个“写一写”环节，让学生深入文本，同时也体现了尊重学生对文本个性化解读的新课程理念]

　　（四）生存的锦囊（情感升华）

　　哥哥娓娓叙说当年的经历，说着着硬汉的心，杰克对哥哥的告诫有点不耐烦了,他几次注意了挂在客厅里的钟,最后,他终于忍不住打断了哥哥:“哥哥，你所说的这些品质我想我都有，还是请你祝我好运吧，我必须走了，我得乘着商店没有关门前去买些干粮和子弹”

　　哥哥叹了口气，“请你再等我几分钟”接着他独自径直朝书房走去，一会儿他又走了出来手里拿着一个锦囊他把锦囊塞到杰克手里，说：

　　“这一路你会遇到许多挫折，当生死攸关的时候，打开这个它，里面的.话将帮助你渡过难关”

　　哥哥在锦囊里只写了一句话，聪明的同学们，请你猜猜硬汉可能会写了什么？

　　（五）热爱生命

　　师：主人公在重重艰难险阻面前，想要放弃生命，选择死亡是再容易不过的事情，但他却没有甘心就死，他选择了抗争小说生动地展示了人性的伟大和坚强，在生与死的抉择中，充分展现出人性深处的某些闪光的东西，生动逼真地描写了生命的坚韧与顽强，奏响了一曲生命的赞歌，有着撼人心魄的力量！

　　我们回过头来再看，有没有发现“他”是小说的主人公，可文中一直没有名字，是作者的失误吗？谈谈自己的想法

　　明确：“他”其实只是一个符号，他的身上其实寄寓了作者对人类的希望，我们每一个人都可以成为小说中的“他”

　　其实每一种职业，每一个人，包括你我，在自己的人生路上，都有自己的困难，该怎么办？

　　（1）要勇于面对失败

　　（2）要乐观地面对困难

　　（3）要敢于与困难斗争

　　（4）要热爱生命,生活中一切美好事物

　　生命，人生，一个永恒的话题！这里，老师向大家推荐一首与小说同题的诗歌

　　诗人汪国真写的《热爱生命》

　　设计说明：这是对课文的拓展，既从内容上、又从情感上超越文本，为学生的语文学习提供更丰富的课程资源的支撑

　　师生齐诵，气氛达到了高潮，还能看出平时积累的丰富与扎实

　　师：活着，真好，只有活着，才能实现生命的价值，才能体会人生的美好，为此就应该坚强地活着但是生活中有的人他们觉得“活着真累，活着真苦”，于是他们选择了自杀5.12地震中的个别幸存者因为无法承受失去亲人的无助，无法接受家园被毁的现实，无法面对种种精神肉体的痛苦，他们从地震中走出来，却又在地震后倒下去去年10月3日出现了一个让人震惊的消息：北川首例政府官员——县委农办主任董玉飞自杀身亡

　　而从刚才大家的发言中，我们可以看出，学完本文后，你对热爱生命有了一定的理解，思考几分钟，如果现在，你将和我校国家级心理辅导老师——陈宗干老师一起赶赴四川灾区，对灾区人民进行心理帮助，你能否用自己对生命的理解来鼓励灾区人民度过这场精神灾害

　　设计说明：此环节是在活动中“超越文本”旨在培养学生的语言组织能力、语言表达能力，并发挥学生以体态语表情达意的才能但是“超越文本，不能忘本”，活动设计要始终建构在研读课文基础上，要紧扣“热爱生命”这个主题

　　总结：是啊，生命本身就是一种幸福！热爱生命，就要有所信仰，有所追求！热爱生命，就要学会抗争，并且要敢于胜利！不是吗？人生的道路从来就不是一帆风顺的，洒满阳光、铺满鲜花的道路永远只是人生的一种美好祈愿我们受苦、受累、奋斗、挣扎，我们亦享有诗歌、阳光、自然和亲情人生要有所追求，要活得轰轰烈烈，成就一番事业，在生活中就要学会坚强、学会抗争，只有这样，我们才能不辜负生命的重托，才能对得起生命的历程.

说课稿 篇4

　　各位老师，今天我说课的内容是：义务教材人教版三年制初中《几何》第三册第七章第一单元第三节7.3垂直于弦的直径的第一节课。

　　下面，我从教材分析、目的分析、教学方法与教材处理、学法指导、教学程序、板书设计及设计特色七个方面对本课的设计进行说明。

　　一、教材分析：

　　本节内容是前面圆的性质的重要体现，是圆的轴对称性的具体化，也是今后证明线段相等、角相等、弧相等、垂直关系的重要依据，同时也是为进行圆的计算和作图提供了方法和依据，所以它在教材中处于非常重要的位置。

　　另外，本节课通过实验--观察--猜想合作交流证明的途径，进一步培养学生的动手能力，观察能力，分析、联想能力、与人合作交流的能力，同时利用圆的轴对称性，可以对学生进行数学美的教育。

　　因此，这节课无论从知识上，还是在从学生能力的培养及情感教育方面都起着十分重要的作用。

　　通过分析，我们看到垂径定理在教材中起着重要的作用，是今后解决有关计算、证明和作图问题的重要依据，它有广泛的应用,因此，本节课的教学重点是：垂径定理及其应用。

　　由于垂径定理的题设与结论比较复杂，很容易混淆遗漏，所以，对垂径定理的题设与结论区分是难点之一，同时，对定理的证明方法叠合法学生不常用到，是本节的又一难点。因此，本节课的难点是：对垂径定理题设与结论的区分及定理的证明方法。

　　而理解垂径定理的关键是圆的轴对称性。

　　二、目的分析：

　　新课程下的数学活动必须建立在学生已有的认知发展水平及知识经验基础之上。新数学课程数理念下的数学教学不仅是知识的教学，技能的训练，更应重视能力的培养及情感的教育，因此根据本节课教材的地位和作用，结合我所教学生的特点，我确定本节课的教学目标如下：

　　知识与技能：使学生理解圆的轴对称性;掌握垂径定理;学会运用垂径定理解决有关的证明、计算和作图问题。 培养学生观察能力、分析能力及联想能力。

　　过程与方法：教师播放动画、创设情境，激发学生的求知欲望;学生在老师的引导下进行自主探索、合作交流，收获新知;通过分组训练、深化新知，共同感受收获的喜悦。

　　情感态度与价值观： 通过联系、发展、对立与统一的思考方法对学生进行辩证唯物主义观点及美育教育。

　　三、教学方法与教材处理：

　　鉴于教材特点及我所教三是知识的感教的培养及情感教育，因此确定教学目标学生的认知水平，我选用引导发现法和直观演示法。让学生在课堂上多活动、多观察、多合作、多交流，主动参与到整个教学活动中来，组织学生参与实验---观察---猜想---证明的活动，最后得出定理，这符合新课程理念下的要把学生学习知识当作认识事物的过程来进行教学的观点，也符合教师的主导作用与学生的主体地位相统一的原则。同时，在教学中，我充分利用教具和投影仪，提高教学效果，在实验，演示，操作，观察，练习等师生的共同活动中启发学生，让每个学生动手、动口、动眼、动脑，培养学生直觉思维能力，这符合新课程理念下的直观性与可接受性原则。另外，教学中我还注重用不同图片的颜色对比来启发学生。

　　关于教材的处理：(1)对于圆的轴对称性及垂径定理的发现、证明，采用师生共同演示的.方法。(2)例1讲完后总结出辅助线作法的七字口诀半径半弦弦心距，得直角三角形中三边的关系式r2=d2+(a/2)2.注意前后知识的链接，将例2作为例1的延伸，并动态演示弦AB的位置变化，结合学生实际情况作适当的拓广。(3)课本第63页练习题要求学生课堂完成。

　　四、学法指导：

　　通过本节课的教学，我应引导学生学会观察、归纳的学习方法。培养学生的想象力，充分调动学生自己动手、动脑，引导他们自己分析、讨论、得出结论。鼓励他们合作交流、发扬集体主义精神。

　　五、教学程序：

　　整个教学过程分七个环节来完成。

　　1、复习提问---创设情境

　　教师演示动画：将一等腰三角形对折，启发学生共同回忆等腰三角形是轴对称图形，复习轴对称图形的概念。并提出问题：如果以这个等腰三角形的顶点为圆心，腰长为半径作圆，得到的圆是否是轴对称图形呢?

　　这样了解了学生的认知基础，带领学生作好学习新课的知识准备并逐步引入新课。

　　2、引入新课---揭示课题：

　　在引入新课的同时，运用教具与学具(学生自制的圆形纸片)演示，让每个学生都动手实验、观察，通过实验，引导学生得出结论：(1)圆是轴对称图形;(2)经过圆心的每一条直线(注：不能说直径)都是它的对称轴;(3)圆的对称轴有无数条。(出示教具演示)。然后再请同学们在自己作的圆中作图：(1)任意作一条弦 AB;(2)过圆心作AB的垂线得直径CD且交AB于E。(出示教具演示)引导学生分析直径CD与弦AB的垂直关系，说明CD是垂于弦的直径，并设问：它除了上述性质外，是否还有其他性质呢?这样就很自然地导出本节课的课题，此时板书课题 7.3 垂直于弦的直径。这样通过全体学生参与实验，逐步导出新课。

　　3、讲解新课---探求新知：

　　首先让学生实验、观察并得出猜想，然后引导学生分析上述猜想的条和结论，并将文字语言转化为符号语言，写出已知、求证，为分清定理的题设和结论作好铺垫，从而达到解决难点的目的。接下来再对学生引导分析，让学生合作作讨论，展示成果。最后师生共同演示、验证猜想的正确性，同时利用动画得出证明方法，从而解决本节课的又一难点叠合法的证题方法。此时再板书垂径定理的内容。为了强调定理中的条件，我出示题组训练一，让学生抢答，根据实际情况进一步强调垂与径缺一不可，最后进行定理变式

　　4、定理的应用：

　　为了及时巩固，帮助学生对所学定理的理解与使用讲完定理及变式后，我依据本班学生的实际情况及他们的心理特点，设计了包括例1在内的有梯度的，循序渐进的与物理、代数相关的变式题组训练二，让学生尝试。

　　5、巩固练习----测评反馈：

　　为了检测学生对本课教学目标的达成情况，进一步加强定理的应用训练，我设计了与代数、物理相关的反馈题组训练三，针对学生解答情况，及时查漏补缺。

　　6、课堂小结---深化提高：

　　至此，估计学生基本能够掌握定理，达到预定目标，这时，利用提问形式，师生共同进行小结

　　7、布置作业

　　结合学生的实际情况，为了更好地因材施教，我的作业题分为必做题与选做题，必做题。目的是调动学生学习积极性，提高学生思维的广度，培养学生良好的学习习惯及思维品质，让学有余力的学生进一步的提高。另外，作业限时20分钟，减轻学生的负担，提高学习效率。

　　六、板书设计

　　为了使本节课更具理论性、逻辑性，我将板书设计分为三部分，第一部分为圆的轴对称性，第二部分为垂径定理及其变式，第三部分为测评反馈区(学生板演区)。

　　七、设计要突出的特色：

　　为了给学生营造一个民主、平等而又富有诗意的课堂，我以新数学课程标准下的基本理念和总体目标为指导思想在教学过程中始终面向全体学生，依据学生的实际水平，选择适当的教学起点和教学方法，充分让学生参与教学，在合作交流的过程中，获得良好的情感体验。通过实验--观察--猜想--证明的思想，让每个学生都有所得，我注意前后知识的链接，进行各学科间的整合，为学生提供了广阔的思考空间，同时辅以相应的音乐，为学生创设轻松、愉快、高雅的学习氛围，在学习中感悟生活中的数学美。

说课稿 篇5

　　一、说教材

　　《送东阳马生序》是人教版语文八年级下册第五单元中的一课，本单元入选的古诗文内容丰富，形式多样，都是我国古代文学的优秀篇章。无论是写景、寓理，还是抒情无一不表现出古代贤人的意趣和志向。

　　本课是作者给同乡 马 君则写的赠言。作者叙述了自己在求学生涯中的艰难经历和学习态度，旨在勉励 马 君则专心学习、刻苦攻读，以期学有所成。

　　教学时教师应引导学生历史地辩证地认识课文思想内容，让学生对照课文联系自己的实际，体会古今教育制度的改革，从而树立正确的苦乐观，努力学习。

　　新课改指出，语文教学要树立“大语文观”，提倡“对教材的重新整合”，因此我根据本课教学内容及八年级学生实际，安排两课时完成。

　　第一课时整体把握文意，理清行文思路，强化背诵。

　　第二课时在鉴赏本文对比手法的基础上，组织学生探讨古今教育制度的变革；激励学生珍惜现有条件，勤奋好学。

　　本次说课，我将着重对第二课时的相关内容加以说明。

　　二、说教学目标

　　1、依据

　　新课标指出“初中古诗文的教学，以培养学生的兴趣与语感为主体并适当积累一定的文言词句知识。通过诵读、积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位和审美情趣。”

　　2、学情分析

　　八年级学生在一年多的古文学习中，积累了一些文言文知识，本文除个别难懂的字句外，大部分都能理解，但对作者经历的生活，对其感悟有一定的难度。所以教师必须灵活设计教学过程，精心指导学习内容，力求做到凸显个性，兼顾全体。

　　3、确定教学目标

　　知识目标：进一步理解本文的思想内容，体会本文借事说理的写作方法。

　　能力目标：让学生在自主、合作、探究的学习方式下自由发言。

　　德育目标：学习作者克服困难、勤心求学的精神和意志，树立正确的苦乐观，珍惜现有的优越条件，努力学习，早日成材。

　　教学重难点设计

　　教学重点：通过对比，理解本文作者执著的求学之志和殷殷劝勉之情。

　　教学难点：探究古今教育制度的变化，以此激励学生勤奋好学。

　　三、说教法、学法

　　新课程标准主张中学语文教学应致力于全面提高学生的语文能力和人文素质，培养学生学习语文的能力，发展学生的思维和创新精神。养成良好的学习和使用语言的习惯。从这些方面出发，我选择了以下教、学方法。

　　1、诵读法：诵读是学生习得语感，提高阅读能力的有效途径，它具有唤起形象、表达情感、加强理解、训练思维等多种功能。《送东阳马生序》是一篇美文，它语言简练生动，通俗易懂，学生不仅爱读，而且易于成颂。 因此，可以把诵读作为进一步理解课文内容的重要环节。

　　2、讨论探究法：根据新课标理念，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。本文叙述了作者自己青少年时代求学的'艰难和勤奋学习的经历，已经是“动之以情，晓之以理”啦，我再在此基础上拓展到由古今的对比去看教育制度的变革，学生就更会有浓厚的阅读兴趣。

　　3、复述法：教师引导学生复述文章内容，借以梳理行文脉络，为本课时的师生探讨打下基础。

　　总之：

　　从教师方面来说，主要是选择能对学生的学习方向进行正确的引导帮助学生解决学习中的疑难的教法。

　　从学生的方面来看，首先是要学会自主学习。无论是课前的预习、资料准备，还是课上的思考、回答。这些都要求每个学生能独立完成大部分的学习任务。其次是合作学习与探究学习的方法。对于疑难问题或者是开放性问题，要指导学生开展合作探究去解决。

　　四、说教学准备

　　指导学生课前搜集有关教育制度或教育故事方面的材料；教师从网上下载古今教育制度沿革及特点的相关资料。

　　五、说教学程序

　　（一）、一个好的课题就如人有一双明亮的眼睛，往往能够让人“一见钟情”。因此在学生诵读课文一遍后教师说“本文采用对比法，点明求学应有的态度和精神，这是作者与太学生之间的对比。那么我们今天穿越时空隧道，把作者的处境再与我们现代学生比较一下。”本文引出本堂课的课题——《古今对比话改革》。这个课题是“立足文本而又超越文本”的，所以就能激发学生的兴趣。

　　（二）、梳理本文的行文脉络，进一步整体把握文章内容，为下一步的讨论探究作准备，先抽学生复述课文内容，然后师生共同归纳 ：本文从“幼时借书（教材）——加冠时求教（师生关系、教学方式）——从师后求学（人生观）”进行了对比，可以看出作者执著的求学之志和殷殷劝勉之情。（教师板书相应内容）

　　（三）、围绕以上行文脉络展开讨论：

　　这是本课时的重点和难点所在，因此应该鼓励学生在自主、合作、探究的学习方式下大胆的自由发言。讨论过程中教师注意引导学生正确对待古今教育制度的改革，不偏激、不求千篇一律。注意课堂的预设性和生成性相结合。

　　首先，师生将搜集到的相关资料拿出来进行交流，以求资源共享。其次，将不同内容的资料用投影、幻灯、卡片等方式分类展示（教育制度类、教育故事类、教育方法类、教育格言类等）。最后，师生认真加以比较、学生自主发言讨论 。

　　1、讨论从幼时借书（教材）的看古今教育制度的变化：文中（古）——借书读。“家贫，无从致书以观，假借，手自笔录”。现实（今）——免费读书。贫困生享受两免一补政策。（可运用〈〈义务教育法〉〉、〈〈古代教育制度的特点〉〉〈〈农村寄宿制发展纲要〉〉等资料。农村学生是“两免一补”政策的最大受益者，他们谁都可以侃侃而谈。）

　　2、讨论从加冠时求教看师生关系、教育方式的变化：文中（古代）——教师是师道尊严，学生是“俯身倾耳”。“传道、授业、解惑”是古代教育的主要内容和方法。今——师生是朋友，教师只是“平等中的首席，学生才是教学活动的主体”。“自主、探究、合作”是今天教育的主要方式。（可以运用〈〈新课程理念〉〉，〈〈未成年人保护法〉〉等资料）

　　３、讨论从从师后求学看古今人生观、价值观的变化：文中（古）——安贫乐道，勤奋求学，不慕富贵。“以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。”“学而优则仕”是古代众多学者奋斗目标。今——“注重学生个性化发展，让更多的人接受更多的教育”是当今教育的目的，体现了“以人为本”的治国理念；但也出现了不少学生追星，厌学、沉迷于网吧等现。（可运用〈〈追星女杨丽娟事件〉〉，〈〈爸 钱 儿 ——一封家书〉〉、古今教育名言，等资料。这些资料都是学生极其感兴趣的话题，可以把学生的讨论推上高潮。）

　　（四）师生小结：（学生先发言、教师适时点拨补充、最后归纳）

　　通过古今对比，我们看到了社会在不断的进步，教育的改革在朝着更加科学、合理、更加人性化的方向发展，师生学习、生活的条件更加优越，作为当代青年，我们应该更加发奋读书。

　　（五）新课程标准还明确提出“在发展学生语言能力的同时，发展思维能力激发想象力和创造潜能。”因此我在学生充分讨论的基础上，设计下面的拓展、练笔训练（二选一）。旨在培养学生的想象力。

　　1、与作者对话 。想象一下，假如宋濂生活在现代，他会怎么做？

　　2、你为教育献计献策。你推测一下，将来的教育制度还会发生哪些变化？

　　（学生自由发言，教师引导学生运用现代观念，正确审视即可。）

　　（六）再次诵读课文，在琅琅书声中结束本课时的学习。

　　六、说教学板书

　　古今对比话改革

　　——《送东阳马生序》

　　年幼时借书（教材） 加冠时求教 （师生关系、教学方式） 从师后求学（人生观）

　　; ↓ ↓

　　（古） 借书、抄书 师道尊严、学生俯身倾耳 学而优则仕

　　↓ ↓ ↓

　　（今） 免费读书 平等、自主、探究、合作 张扬个性、追星厌学

　　↓ ↓ ↓

　　（变化） 《义务教育法》 《新课程理念》 以人为本

　　（结论） 珍惜现有条件，勤奋好学

　　此板书根据直观性原则，简洁明白，既能体现文章的主要脉络，又能紧扣本课时的话题“古今对比话改革”，给学生留下永久的记忆

说课稿 篇6

尊敬的各位领导、老师：

　　大家好！

　　今天我说课的题目是中班语言教育活动《小猪和靴子》。我将从说教材、说教法、说学法以及说活动过程等几个方面来阐述我对本次活动的理解和认识。

　　一、说教材

　　《小猪和靴子》这个故事选取小猪、小鸟、狐狸、小花狗和小熊这几个幼儿熟悉且喜欢的角色展开，不仅能吸引幼儿的注意力，更能提高幼儿的兴趣，让幼儿在情景中学会助人为乐的传统美德。

　　根据中班幼儿语言发展特点以及教材分析，我制定了本次活动的三个目标：

　　1、能够理解故事内容，体验从“红红的东西”到“红靴子”的变化过程。

　　2、积极参与故事情节的讨论，能够根据故事角色进行对话。

　　3、理解角色的性格特点，体验乐于助人的情感。

　　重难点分析：根据目标和故事情节，我把在活动中理解故事内容以及懂得助人为乐的道理设为教学重点，根据中班幼儿的语言发展情况，将用完整的语言讲述故事设为难点。

　　教学准备：为了使幼儿更好地进入角色当中，帮助幼儿理解故事。我做了以下准备：小猪、小鸟、狐狸、小花狗和小熊的故事情节的相应图片。

　　二、说教法：

　　根据幼儿的学习情况，本次活动我运用了情景教学法，提问法。

　　三、说学法

　　活动以幼儿为主体，根据教材内容和幼儿年龄特点，主要运用方法有：观察法、讨论法让幼儿在轻松的气氛中掌握活动的重难点。

　　四、说活动过程

　　根据中班幼儿学习方式和年龄的特点，结合幼儿园教学工作原则和本次活动的目标，我设计以下三个环节：

　　（一）情景导入，引出故事我将出示靴子的图片，结合提问法引出主题。我会用神秘的口吻问：“小朋友们，树林里有只可爱的小猪捡到老师手中拿的这个东西，可是他不知道这是什么，让我们一起帮他想想是什么，好吗？”然后一一提问，以得到各种不同的答案，激发幼儿的想象和兴趣。

　　（二）讲述故事，理解内容

　　1、首先我用生动有趣的'语言配合靴子图片将《小猪和靴子》完整的讲述一遍。

　　2、其次我会提问：故事发生在什么地方？故事中都有谁？它们都说了什么？你喜欢故事中的小猪吗？为什么？（帮助幼儿总结出小猪的性格特点——憨厚、善良、助人为乐）等等。

　　3、再次出示相应的图片完整的讲述故事内容，让幼儿利用故事角色对话。

　　4、引导幼儿自由讨论，如：你丢过东西吗？心里怎么样？如果别人捡到了，还给你，你心里又会怎么样？那如果你捡到了东西会怎么做？

　　这一环节通过故事讲述、提问和开放性讨论，让幼儿在轻松、愉快的气氛中理解故事，并在讨论中大胆地说出自己的想法，提高了自己的口语表达能力。它是解决活动重点最关键的一个环节，同时也为解决活动难点打下基础。

　　（三）活动延伸

　　为了让幼儿更进一步提高语言表达能力，激发幼儿分角色表演讲述的方式，让幼儿反复复述故事。活动结束之时，我会提问幼儿，小朋友《小猪和靴子》的故事好听吗？那么小朋友回到家一定要讲给自己的爸爸妈妈听。提问为下次的活动，分角色表演打下基础。

　　以上就是我说课的所有内容。今天我所展示的这个活动肯定还存在着许多不足之处，希望领导能给予指导。谢谢！

说课稿 篇7

　　尊敬的各位评委、老师大家好：

　　我说课的课题是《食品包装上的信息》。

　　一、教材分析

　　《食物包装上的信息》是小学科学四年级下册《食物》单元的最后一课，是学生们在探究储存食物的方法中延伸出来的一个观察活动，也是学生对前面所学的食物营养成分和营养要均衡以及食物变质等相关知识的综合运用。教材分为三部分：（一）观察食品包装袋或包装盒；（二）调查了解食品的配料；（三）比较几种食品的保质期；这三部分对食物包装上的信息的研究是由浅入深，由感性到理性，步步深入有序进行的。

　　二、学情分析

　　随着生活水平的提高，各种各样的小食品都出现在了学生面前。食品包装袋是学生了解食品的主要途径，然而我们复兴校这个年龄阶段的学生往往不会关注包装袋上信息。只注意外观的精致与靓丽。而让我高兴的是本校四年级的学生有较好科学习惯和科学思维，对科学课的热情程度还是相当高的。所以，课前我做了多种预设，觉得这堂课组织起来应该比较容易。

　　三、教学目标

　　1. 科学概念：观察食品包装，获取这种食品的有关信息。食品具有保质期，食用超过保质期的食品对人体有害。食品中的配料可以改善食品的品质，但有时也可能有害。

　　2. 过程与方法：学习搜集、整理信息的方法，并在分析处理信息过程中，产生问题，展开进一步的研究。

　　3. 情感态度与价值观：

　　在了解食品包装信息的活动中，加强关注自身健康生活的意识，提高选择食物的能力。

　　四、教学重点

　　指导学生收集信息的方法，培养学生分析处理信息的能力；

　　五、教学难点

　　探究怎样的食品信息才是可靠的、健康的。

　　六、教学准备

　　：ppt、达能饼干、食品的生产日期和保质期记录表、牛奶饼干的配料表，学生在课前每人收集3-5种食品包装袋。

　　七、教学策略

　　1.说教法

　　在学生活动的基础上，我除了采用讲述法、谈话法、演示法等作适当的点拨，还将科学教学与信息技术融为一体，把信息技术课程作为工具渗透到科学教学中去。以此启发学生从更宽广的角度去探究食物，主动获取食品信息。

　　2.说学法

　　科学探究是《小学科学课程标准》中的核心理念。我把教学过程分成了四个板块，每个板块有一个主题，学生们依据这个主题，从关注自己的日常生活、关注身边的科学入手，通过小组合作，观察讨论等形式不断深入到科学探究过程之中，并在经历一个个活动中提高科学素养。因此，本节课我采用了“自主观察，合作探究”的学习方式，在课堂上，充分调动学生的积极性，把大部分时间交给学生观察、讨论，在此基础上我只作适当的点拨，着重从内容、方法方面作归纳小结，使“以学生为主体，以探究为核心”的教学理念得到真正的体现。

　　八、教学过程

　　我觉得这节课材料准备是非常重要的，所以，我把课前的材料准备作为教学过程的第一个板块。

　　在上课的前一个星期，我就布置学生收集家里近一周内吃过的食品包装袋。课前，我对小组间所拥有的包装袋进行了合理的调配和补充，确保每个小组都具有不同类型的包装袋，如，有装流质食物的包装袋，有盒装的包装袋，肉质食品包装，有罐装的、怕磕碰的包装袋等等。由于这些材料都具有一定的典型性、结构性，而且是自己或家人吃过的，这些研究起来，应该是更真实，更迫切，更得心应手。

　　第二个板块：我是最合格的设计师

　　孩子们在选择食品时更多的是受到广告宣传和精致包装外表的影响，而不去注意食物包装上的信息。怎么办？在让学生收集食品袋时，我就要求学生思考“食品包装袋上有哪些信息呢”？。解决问题的办法是仔细观察，询问家长或网上查询等。待到上课时首先播放，开一个“汇报成果庆功会”。让学生汇报自己收集到的信息，比一比，看谁说的最全面。在活动中，孩子们通过对信息的观察、收集、整理、汇报，初步了解到了食品包装上有：食品的名称、配料、营养成份、生产日期、保质期、储存要求、食用方法、生产厂家等内容。注意：净含量、方便撕开口、条形码、环保标志、质量合格标志等这些信息容易被忽略，教师可做有意识的引导和提示。之后，我拿出一包未包装的蛋糕，话锋一转，要求学生为这包蛋糕设计出一份合格的并且有创意的包装说明。在设计过程中，在活动中，孩子们通过亲身设计，更加有效地了解有关食品包装方面的问题了，提高了运用科学知识的能力。

　　第三板块：我是最聪明的研究生

　　（1）研究什么因素影响了食品的保质期。

　　要求小组内选择五种不同的食品包装进行调查，重点比较五种食品的生产日期和保质期，并且完成老师给的统计表。

　　在活动中，学生通过观察、填表、讨论、比较，水到渠成，探究出食品本身的特点、包装和保存方法、食品配料等这些因素都会影响食品保质期的长短。最后，教师提出“如果是同一种食品，是选择保质期长的食品，还是选择保质期短的食品？”，引导学生用辩证的观点思考问题，进一步培养了学生的科学思维品质。

　　（2）研究食品的配料及其作用。

　　我先请孩子们品尝美味可口的达能饼干，然后，我提出：“如果从健康的角度考虑，你在购买食品时最关注什么信息呢？”这样一个问题，将学生思维引向购买时不选择变质或有害的食品，进而对食品配料和保质期进行深入研究。再请同学们依然是分小组来共同探讨，并把探讨内容记录表中。如有的配料的作用学生不清楚，可让学生猜测，老师作以说明。对食品配料的了解，可以帮助学生在均衡膳食的过程中有目的地选择食品。

　　第四板块：我是最精明的消费者

　　我要求学生根据下面情况来模拟购物：

　　1、一天，爸爸让康宁随自己出去旅游，到北京游玩两天。

　　2、星期日，张静要到西孙楼村去看望奶奶，给奶奶买些食物。

　　这些活动让学生感受到生活中处处有科学，提高学生选择食物的水平，并且能够培养学生灵活地运用科学知识指导健康生活的能力。

　　九、板书设计

　　结合各板块的学习，通过对内容与方法的归纳，教师的点拨，最后形成了知识性强、趣味性浓的儿歌式的板书，帮助学生加深对知识的理解和记忆。

　　板书设计：

　　食物包装上的信息

　　包装上，信息多，同项归类整理好。

　　生产期，保质期，列表收集要记牢。

　　细观察，善比较，食用有效身体好。

　　大胆猜测勤研讨，关注科学真奇妙！

　　十、教学评价与教学保障措施

　　本节课一开始，我确定“三星”标准，通过“星星伴我行”活动，在教学过程中采用灵活多样的方式，将学生自评、小组互评、教师点评、师生互评等有机结合起来，以此激励学生。通过摘星活动，让学生在评价中学会实践和反思、发现自我、欣赏别人。为了保障学生能够顺利地完成学习任务，针对四年级学生的思维特点，我努力地为学生创造一种轻松愉悦地氛围，如争当小设计师、吃饼干等。以此使学生快乐地动眼、动口、动手、动脑，快乐探究科学的奥秘，快乐地攀登科学的高峰。

　　以上是我说课全部内容，敬请老师们提出宝贵意见！

　　1、看到同学们都选择了不同的食品，能说说选择它的理由吗？

　　预设：1品牌好、2价格便宜、3净含量多、4包装好等等），

　　2、那我们在购买食品时，从健康的角度考虑，你最关注的是什么？说说关注的理由。学生交流自己的观点

　　预设：关注品牌，因为品牌好它的信誉就高；关注营养价值，营养丰富会自己的身体更健康；生产日期，距离购买的时间越短证明越新鲜；关注保质期，如果是过期的，对人的身体就是有害的，等等），

　　3、哪些信息是一定要看的”，（预设：生产日期和保质期），

　　这一问题的设计，更有针对性指向了“比较保质期”的`话题，将学生的思维引入到食品的保质期并进行研究，这是从众多信息中筛选出有价值的信息，同时也将包装上无关饮食健康的信息排除，将学生思维引向购买时要选择新鲜不变质的食物，保证身体的健康。这样学生认识到保质期的价值，就能很快集中到对保质期的研究。

　　4、教师适时提出：请同学继续关注食物的保质期和生产日期，并进行比较，你能发现什么问题？（出示观察材料）并把你的发现及时的记录下来（出示：记录单），设计记录单是学生学会利用表格整理信息和进行思考的方法，然后以小组为单位进行观察、交流、汇报。这个活动引领学生的观察向纵深方向发展，其落脚点是对保质期形成全面的认识。

　　1、从记录食品的生产日期和保质期中发现了什么”？学生发表观点，

　　预设：同一种食品，它们的保质期、生产日期不一样；不同的食品，它们的保质期的时间不一样），

　　2、哪些因素影响了食物保质期的长短？学生思考，

　　预设：1可能采用的包装材料不同影响了食物保质期的长短；

　　2制作的方法和工艺不同，影响了食物保质期的长短；

　　3保存的方法不一样，也会影响了食物保质期的长短；

　　4食品的配料不同影响了食物保质期的长短，等等，

　　让我们再来观察食品（观察材料同上），学生活动，通过比较、交流，学生发现，（预设：食品的特点、保存方法、不同的配料等），这就再次引发学生的思考，进行深入的探究：食品的配料，

　　3、哪些配料是你熟悉的？它是什么？你知道它的成分和作用吗？”，“我们在选择食物时应该选择保质期长的还是保质期的短的啊？说说依据。学生发表观点、分析，（预设：如果是天天都需要的，选择保质期短的，如果是要长时间或外出食用，当然选择保质期长的），教师小结：根据日常生活的需要进行合理地选择。

　　了解配料，大胆推测1、出示一份牛奶饼干的配料。（出示）2、“找一找，猜一猜”。（让学生找出自己熟悉和不熟悉的配料，并大胆猜测它们的作用。）通过探究，使学生了解食品添加剂，并培养他们良好的观察习惯。

说课稿 篇8

　　今天我说课的内容是人教版小学数学第三册，第七单元《统计》的第一课时。我将围绕“教材、教法学法、教学过程”这三个环节进行简单的说课。

　　一、教材分析：

　　《统计》是义务教育小学数学新课标中基础知识的重要组成部分，在课标中特别强调了让学生体会统计的过程,和对统计结果的简单分析。让学生掌握一些统计的思想方法，提高应用所学知识以解决实际问题的能力。从中体会统计的作用，感受数学与社会的联系，使学生从部分数据出发，经过分析从中找出规律，逐步培养处理信息的能力。

　　结合学情，学生在一年级已经学习了一些简单的统计图表知识，初步体验了数据的收集、整理、描述和分析的过程，学会运用简单的方法收集和整理数据，初步认识了条形统计图（1格表示1个单位）和简单的统计表，并能根据统计图表中的数据提出并回答简单的问题。在这里教材除了让学生学生进一步体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，而最大的不同之处就是随着统计数据的增大，条形统计图如果每格不能只代表一个单位，而要代表多个单位（这里指2个单位）而在下学期还要继续学习代表5个或10个单位。

　　基于以上对教材的认识，根据教材编写特点以及学生的认知水平，从“三个维度”方面我确定了本节的教学目标。

　　1、使学生进一步体验数据的收集、整理、分析的过程，初步了解统计的意义，会用简单的方法收集和整理数据。

　　2．使学生初步认识条形统计图（1格表示2个单位）和统计表，能根据统计图表中的数据提出并回答简单的问题。

　　3．通过对学生身边有趣事例的调查活动，激发学生学习的兴趣，培养学生的合作意识和实践能力。

　　而教学的'重点就定为认识1个格子代表2个单位的条形统计图。而按照这样的方法图格子就是本节课的难点。

　　二、教法学法

　　数学教学是数学活动的教学。让学生通过让学生通过观察、猜测、验证、推理与交流等活动去认识1个格子代表2个单位的条形统计图，是本节确立的主要教学方法。而培养学生的统计观念，经历数据的收集、整理和分析的全过程是统计领域的重要任务。对于二年级学生来说思考与体验是我确立的主要学法。

　　三、教学过程的设计

　　（一）体验统计过程：

　　在活动选择上，我选择了贴近二年级学生生活，也是他们喜欢的水果来做为调查对象。对于调查的方式学生在一年级时学习过画“正”字，画图形，画对号等方式，我并没有选用这三种方式，我却选择了在日常生活中更多用到，也更简单方便的举手记数的方法来调查。这样我想体现调查方式的选择应灵活适用，也结省了时间突出本结课的教学重点。

　　（二）探究交流，学习新知：

　　在学习一个格子代表两个单位我一新知的过程中，我力求通过突出一个格子代表一个单位已不能满足我们的需要这矛盾冲突，来使学生自主发出“怎么办”的想法。由于二年级学生的思维特点，他们可能想不出一个格子代表两个单位的办法，这是很正常的，所以我在这里设置了一个问题“我们以前学过的都是一个格子代表一个数量的统计表，那么这一个格子能不能代表多个数量呢？代表几个合适呢？”这样来引发学生的争论与思考。

　　（三）动手实践，获取新知。

　　用一个格子代表两个单位来图格子是本节课的难点，学生很容易只把数量多的用一个格子代表两个数量，而其他的仍然用一个格子代表一个数量。为突破我一难点，我用课件演示纵轴数量的变化，并带领学生完成一个数量的填图，然后再由小组合作的方法来完成我张统计图。使学生经历学习过程，获得成功的体验，使学生在“参与中体验，在体验中发展”。并利用生生对话，相互启发，碰撞出智慧的火花，以交流促发展。

　　（四）回归本质，数据分析：

　　完成统计图后，学生要从统计图中收集信息，虽然二年级的学生还只能进行数量的多、少比较，但仍要引导学生把数据分析完整。

　　（五）尝试迁移，拓展延伸。

　　在学生完成了一次收集、整理和分析完整的统计过程后，为突出本节的教学重点，我设计了一个拓展问题，就是根据全部二年级学生的调查表让学生尝试选择一个合适的单位量。因为有难度所以不要求进行实践操作，而只作为一次尝试拓展。为学生提供更大的思考、探索的空间和机会。

　　（六）回归生活，巩固新知。

　　统计与我们的生活是密不可分的，为让学生体会它与生活的紧密联系，我希望学生想一想他们想对什么事情进行调查呢？然后选择他们想调查的来制成统计图进行分析调查。