说课稿

【实用】说课稿汇编7篇

　　作为一位优秀的人民教师，可能需要进行说课稿编写工作，编写说课稿助于积累教学经验，不断提高教学质量。那么大家知道正规的说课稿是怎么写的吗？下面是小编为大家整理的说课稿7篇，仅供参考，欢迎大家阅读。

说课稿 篇1

　　新课程标准遵照“健康第一”的指导思想，强调实践特征，突出学生的主体地位。努力构建较为完整的课程目标体系和发展性的评价方式，注重激发学生的运动兴趣，培养学生坚强的意志品质，合作精神和交往能力。

　　单、双脚跳是小学生水平一 教学的重点教材，主要教学目标是发展学生的弹跳能力，此项目是发展学生腿部力量和弹跳能力的重要手段,同时对促进学生的下肢肌肉、关节、韧带和内脏器官机能的发展,提高学生灵敏、速度、力量等身体素质有着积极意义.

　　本节课注重的是孩子对知识技能的体验，认知，教学中采用“学”与“玩”相结合的方法，是实现“快乐体育”的前提，是改进教学方法，提升教学质量的必然选择。教学过程通过教学环境、学习方式、教学媒体、人际关系等一些简单易行，贴近生活，学生乐于接受的教学策略，让学生学会发现，学会思考，学会创新。

　　1、采用情境教学模式，利用孩子们熟悉的少儿频道《小小智慧树》栏目的情境，创建“高效、快乐、智慧”为特征的“魅力课堂”。使学生玩中学，学中乐，乐中悟，悟中得。

　　2、努力营造独立自主的学习空间：教学中以教师为主导、学生为主体，通过体验熟悉的生活场景，观看视频等，“发现问题--自主合作探究——提炼生成动作--巩固提升动作”，引导学生自己去学、主动去学，。让学生从亲自体验到获取知识的过程中，产生愉悦的情感体验，把体育学习看成是一种既紧张又愉快的活动，从而自觉积极地投入到学习中去。

　　以“去智慧树乐园做游戏,并用手中的呼啦圈摆图案来跳”提引出教材内容。体验练习、自主练习、合作练习、个体展示、集体展示等，学生们很快生成动作。在相互评价中能指出彼此的优缺点，从而不断改进，高效达成本节课的认知目标，即：在小组合作、探究的学习过程中，100%的学生能够自主地说出单脚跳跳、双脚跳基本要领；在合作学习的过程中，能够指出同伴的优缺点。

　　3、利用手指魔术师摆图案，比赛生成单双脚衔接跳动作

　　当各小组的学生用自己的图进行游戏时，我让各小组以说出并且展示自己小组的.跳法,然后利用跳团案接力,让学生总结出那种跳法最快,让同学们在不知不觉中练习了单、双脚跳.这时候每个学生都进入了极佳的学习状态，思维完全处于在一种敏捷、清晰、活跃的情景里，我认为这就是学生接受教育的最佳时期。趁这个时候，我便提问：谁能说说胜利的小组采用的是什么跳法”学生积极的回答问题,使动作方法得以突出。

　　最后又运用比赛的形式，提高了学生的参与性，增加练习兴趣。加大了练习密度. 95%学生基本掌握单脚跳、双脚跳的动作，90%的学生能够熟练衔接单、双跳动作。同时在活动中发展学生的跳跃能力、协调能力.高效地达成了本节课的技能目标。本环节有效地将知识和实践结合起来，让孩子们学有所用。

　　在接下来的小小搬运工游戏，紧张、激烈、新奇，充分调动了学生的积极性，孩子们在游戏中，学会了团结协作，体验到了集体荣誉感的愉悦，从而达成了本节课的情感目标。

　　不过在实际学习过程中，大部分同学的困难之处主要在于脚落地时没有屈膝缓冲的动作,在教学过程中我以“智慧乐园的小草都别大家踩疼了怎样跳才不会踩疼小草”为情景,引导学生落地的时候腿要屈膝缓冲,脚要轻轻的落地.到课结束时95%的学生掌握了落地时 屈膝缓冲的动作要领.

　　‘教无定法，贵在得法’,在今后的教学中，我会以课标为依据，准确分析学情，深入研究教材，始终把 “健康第一”作为指导思想，让学生成为课堂的“主人”,注重学生的健康发展，体现以学生为主的地位教学观。然后，教师通过丰富多彩的教学手段和儿童语言来激发和促进学生的学习兴趣，让学生从小自觉、主动的学会生存、学会健体、学会学习。从而轻松实现高效课堂。

说课稿 篇2

　　《小露珠》是一篇优美的童话故事，课文写了小露珠由形成到消失的过程，以及小动物和植物对小露珠的喜爱，赞扬了大自然的和谐，融洽和美丽。课文语言准确、生动形象，是一篇适合学生阅读的好教材。

　　课文共7个自然段，2—5自然段讲的是小动物们都喜爱小露珠，教学时，我先让学生自读课文，初步弄清课文中具体写了哪几种小动物喜欢小露珠，它们是怎样向小露珠问好的？引导学生品读三个比喻句，体会语言的优美，小露珠的可爱，小动物的礼貌，在品味小露珠“闪亮、透明、圆润”的特点和动物们“蹦、爬、落”的动作时，我采用了分角色表演的方示，让孩子们饰演这些可爱的童话角色，进行充满童趣的角色表演。

　　一位教育家曾说：“阅读是一种被引导的创造。”学生在阅读中，并不是消极地接受，而是积极主动地发现，甚至是有所创造。在课本剧的表演中，学生情绪高涨，孩子们天真烂漫的动作，充满稚气的话语，将小露珠闪亮、透明、圆润的特点和小动物们可爱的动作淋漓尽致地展现了出来，通过表演，学生不仅积累了语言，发展了语言，而且进行了一次文明礼仪的训练。

　　课文第6自然段讲的是植物们喜欢小露珠，教学这总值发时，我主要引导学生理解第2句话，霞光中的小露珠“光彩熠熠”，使所有植物变得“格外精神”，显得“更加生机勃勃”，阳光下的小露珠既然能给植物带来“精神”“生机”和“美丽”，那么，植物当然也喜欢小露珠了，最后，抓住文中的空白，引导学生想象：假如你就是花草树木中的一员，你会怎么感谢小露珠，通过这一句式训练，既是对课文理解的概括，同时也教育学生要学会感恩。

　　课文第7自然段，讲的是小露珠和植物分手时依依惜别的场面，教学这一段时，我主要是让学生通过朗读来体会大家与小露珠分手时依依不舍的感情，抓住这一环节，让学生想像：在分别时刻，大家还有什么话想对小露珠说，学生通过品读、想象、补白，生成了属于自己的形象和情感，更能深刻地体会到植物们对小露珠的恋恋不舍。

　　新课标指出：阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的.思维和情感活动中，加深理解和体验，因此，在课堂中，应注意把更多的时间留给学生，让学生自己去读、去悟、去思、去说，尊重学生独特的体验，使学生的个性得以张扬。让学生在语文实践中，不断地提高自身的语文能力。

　　但是在实际教学中，因为自身的水平有限，教学语言缺乏感染力，没能很好地调动学生的情感，没能让他们的情绪被教材中的情感因素感染，还存在很多不足，恳请各位领导、老师批评、指正！

说课稿 篇3

各位领导，各位老师：

　　下午好！

　　今天我说课的内容是《义务教育课程标准实验教科书》语文二年级上册《称赞》。下面我从教材、教法与学法、教学过程、以及教学板书这几个方面进行说课。

　　【教材分析】

　　首先说说教材，《称赞》这课是一篇新教材，是一个有趣的童话故事，小刺猬和小獾相处得多么融洽，多么富有人情味儿！看来只要是发自内的称赞，即使是平淡如水的一句话，也会产生意想不到的效果。在平时的生活工作中，我们都希望受到别人的称赞，得到别人的肯定。我们经常也有这样的感觉，加班加点地拼命工作，能得到领导的一句表扬或者同事的一句称赞，也就满足了。

　　老师对学生，何尝不是这样呢？老师在学生的心目中是何等神圣啊！当学生获得成功或者取得进步的时候，不要说称赞，就是一个笑容，一个眼神，一次亲切的抚摸，也许都能让学生的心中涌起一阵暖流，留下一段美好的回忆。根据新课程标准和本组课文训练的主意图以及学生的实际，我们确定了本课的教学目标。

　　【学习目标】

　　１、知识目标：

　　⑴ 认识１０个生字词。

　　⑵ 正确、流利、有感情地朗读课文。

　　２、能力目标：

　　通过朗读，了解课文内容，体会相互称赞带来的快乐。

　　３、情感目标：

　　教育学生要学着发现别人身上的优点。

　　【教学重点、难点】

　　重点：能正确、流利、有感情地朗读课文，读懂课文。

　　难点：知道小刺猬是怎样发现小獾的优点，从而学习发现别人身上的优点。

　　【教法与学法】

　　在这堂课中，我们采用了创设情境法，情感朗读理解法，直观教学的方法，引导学生自学、讨论、交流。为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境，形成学生质疑问难，自主合作学习的局面。

　　【教学流程】

　　在本课的教学中，我们采用了自主学习，合作探究的教学方式，让学生积极参与、激发他们的潜能，营造良好的课堂气氛，力求达到本课的教学目标，主要从四个方面进行教学。

　　一、创设情境、谈话导入

　　好奇是小学生的天性，抓住学生的好奇心，从而来激发学生的学习兴趣。一开始，我们根据儿童的特点，让学生认识“刺猬”、“小獾”，有机地把学生带进喜闻乐见的生活中，看看互相鼓励与称赞会有什么神奇的'作用，这样导入符合低年级儿童的特点，激发学生的学习兴趣。

　　二、游戏激趣、巩固识字

　　学生是学习和发展的主体，我们根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。因此课上通过了摘苹果、开火车等游戏来激发学生的兴趣，巩固了生字词。让学生参与教学活动，课堂气氛也活跃起来。

　　三、读文理解、感悟道理

　　语文新大纲指出：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中受到情感熏陶。本课教学安排了充分的读，通过自读，范读、齐读、分角色读，从整体上体会课文的情感，抓住重点语句进行品读，具体感受课文中的真情。如，小獾的板凳做得很粗糙，小刺猬为什么还要称赞他呢？对这个问题，我们抓住几个句子进行感悟。“板凳做得很粗糙，但是看得出他做得很认真。”（这句话肯定别人的认真态度）；“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”（这句肯定别人的点滴进步）；再如，称赞别人有什么意想不到的效果呢？对这个问题，我们抓住下面的句子进行感悟：“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。”这句话培植了自信。小刺猬和小獾的对话彬彬有礼，富有真情，我们抓住角色对话为训练重点，取用了分角色读、表演读，切身体会作者的真情实感，用内心的情感朗读课文，提高学生的口语交际和表演能力，达到了品读感悟的台阶，使学生受到美好情感的熏陶。

　　四、拓展文本、延伸课堂

　　通过质疑引导学生知识延伸，让学生想想：假如小刺猬一开始不是称赞小獾，而是取笑他的板凳做得很粗糙，会有什么样的结果？这个质疑，能又一次激发学生的思惟，培养学生的语感能力。

　　【板书设计】

　　这堂课的板书做到图文结合，形象直观，条理清晰，便于学生理解，起到深化主题，回顾中心的作

说课稿 篇4

　　一、说教材

　　《在家里》是山东教育出版社一年级语文教科书第一册识字1第3课的内容，本课由一幅插图，一组词语和一篇简短易懂的课文组成，本课通过插图和文字创设了一个真实的生活情景，与儿童的生活密切结合，反映了学生的家庭生活，拉近了识字与孩子生活的距离，更容易让孩子喜欢识字，愿意运用汉字。

　　本课涉及的8个词语为插图中事物的名称，多为家庭陈设用品。短文和图画描绘的是晚上爸爸看报、妈妈看电视时，“我”给他们送上水果，家庭气氛温馨和睦，处处洋溢着幸福的喜悦，也说明“我”是一个尊敬长辈，会做事的好孩子。

　　二、说教学目标

　　依据《小学语文课程标准》中的相关要求，我结合教材，在综合分析本班学情的基础上，我设定本课目标如下：

　　1、学会“沙、发、报、纸、电、视、台、灯”8个汉字，会写两个字。

　　2、认识“氵火扌”3个偏旁。

　　3、认识一些简单的家庭陈设用品，并能将它们与对应的词语联系起来。

　　4、在识字中培养学生的口语表达能力和合作学习能力。

　　三、说教学重难点：

　　本课的教学重点是认读表示家庭陈设和用品的8个词语，认识其中的8个生字，学写2个字。

　　识字是阅读、写作的基础，是低年级语文教学的重点。新课标提倡多渠道的识字途径，多认少写，及早阅读。我本着课内识字与课外识字相结合的理念，充分运用教材的插图，结合学生的已有认知，鼓励学生在生活中自主识字，让识字源于生活，用于生活。

　　同时，在识字教学中，对那些认读的字只要求能用于阅读就可以了，既不要求书写，也不用对字形作过多分析，可以适当渗透一些识字知识和识字方法。

　　四、说教学、学法

　　（一）教法：采用情景教学法，开发课程资源，走向生活大课堂。

　　（二）学法

　　1、观察法、自学尝试法愿意表现自己是孩子们的天性，因此在我在课前鼓励他们回家观察自己家里的摆设，并和爸爸妈妈一起给这些物品准备好标签，我还鼓动他们尽可能多的认识这些物品名称，或给这些物品编一个小谜语，然后让他们带到课堂上互相交流介绍，在交流的过程中孩子们的表现天性展露无疑，学习能力强的孩子充分的表现着自己，而其他学生也会在他们的带动下争先恐后的交流。这样以先进带后进，以表现促发展，孩子的学习兴趣调动起来了，他们学习课文的劲头自然而然地也就高涨起来了。

　　2、兴趣激励法培养低年级学生感兴趣的话题，发表自己的意见，这是新课标中低年级段口语交际的目标之一,在本课中我运用“小红的家里有……有……还有……”的句型以及“我的家里有……有……还有……”训练学生的口头表达能力。

　　五、说教学过程

　　1、课前鼓舞兴致高

　　生活的外延有多大，语文的外延就有多大。复杂繁多的汉字仅在课内学习是不够的，还可以联系学生的生活实际，因此在课前我给孩子们布置了一个尝试性作业“说说我的家”，要求孩子们回家观察自己家里的摆设，然后在爸爸妈妈的帮助下给这些物品准备好标签，同时我鼓励学生尽可能多的地认识这些物品名称，或者给这些物品编一个小谜语，请其他同学猜一猜。

　　虽然这只是一个尝试性作业，但一年级孩子好表现的`天性却让他们在准备的同时，给了他们一个在生活中识字的绝佳锻炼机会，同时让他们树立“生活中处处皆语文”的意识，引导他们做生活的有心人，在生活中不断认识汉字，丰富词汇，并不断积累语言材料。

　　2、课始交流促发展。

　　上课伊始，我采用了集体交流、小组交流等方法给孩子们搭建了一个展现自我的平台，让每一个孩子都有表现的机会。这时，有一些孩子就迫不及待地向周围的同学介绍起自己的家来，而有些不太愿意说话的同学在他们的带动下也兴致勃勃的介绍了自己的家，有的孩子甚至还得意洋洋的举着自己准备的物品标签，向别的同学介绍自己认识的物品名称，有的还指导其他学生认识这些物品名称。而我只是在做好一个倾听者的同时指导学生运用“我的家里有……有……还有……”的句式来介绍自己的家。

　　3、课中创情境悟字形。

　　《语文课程标准》明确指出：识字教学要将儿童熟知的语言因素作为主要材料，利用儿童的生活经验，教给识字方法，力求识用结合，并且要运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。

　　因此在接下来的这个环节中，我创设了一个字物搭配的情境，引出了小红的家，并引导学生认真观察小红的家，让学生看图来说说小红的家里有哪些东西，由于一年级的孩子年龄还小，对他们的说话训练不可忽视。所以此时我穿插了说话训练。如看图：家里有些什么？你怎么把它介绍给大家？可以按照方位顺序、可以从左到右，也可以按照家具类和电器类等等，只要说清楚、说流畅就行。

　　这种说话训练，能帮助学生逐渐把话说得具体，有条理，不但有助于提高学生的想象能力和口语表达能力，而且进一步理解课文思想内容。

　　在学生交流的过程中，我随机出示了词语，并引导学生交流一下自己是用什么好办法记住，谈一谈识字方法。如果学生讲到了好的识字方法，就大力表扬。但由于孩子刚刚认字，有些方法还不知道，所以我们这时要结合学生及时渗透一些简单的识字方法。如：。加一加的方法、换一换的方法等。

　　《课程标准》中提出识字教学要力求识用结合，因此教学时通过乱字排列、组词使学生得到词语的拓展练习。如用生字找找朋友或说一句话。如学习“报纸”一词时，我问学生：你家里有什么报纸？你知道哪些报纸？学习“电视”一词时，我又提问：你喜欢看电视吗？最喜欢看什么电视节目？看电视时，不要忘记保护视力等，让学生在组词时、了解一些相关知识时，也加深对生字的记忆。然后我又采用“小组读”、“同桌读”、“自由读”、“个别读”等形式加以正音，确保面向全体学生。最后将课件中的物品变成不带拼音的生字再进行认读。

　　4、课终游戏记生字。

　　孩子年龄还小，直观意识占主要，他们的注意力集中时间也不长。在前面好长时间的学习后，学生可能已疲倦，注意力也易分散。此时我们一定要把握并运用好剩余的时间，向这最后的几分钟再要效率。此时，我们可以采用课件动画的形式，让学到的家具和电器一个个跳跃出来，来进行巩固训练。一则吸引孩子的眼球，提高他们的注意力，二则也在孩子高呼家具和电器名字时巩固刚才所学的知识，一举两得。

　　最后一个环节是生字的书写。本节课重点学习“上下”的写法，先学习笔画点的书写。起笔轻轻，落笔重。本课的生字比较简单，“下”这个字写的时候就要注意一下它的笔顺，在田字格中的位置等，这些可以让学生自己来说，然后再写，再评，互相促进。

　　总之，本节课我力求给学生一个充分发挥的空间，充分实现学生的主体性，让他们有充分尝试的机会和自主选择的权利，在选择中主动体验学习，同时以识字为基点，引导学生发现词与事物间的联系，使学生在感受识字之乐的同时，观察能力、表达能力、合作交流能力都得到全面和谐的发展。

说课稿 篇5

　　一、教材分析

　　本次课教材选用浙江省九年制义务教育小学课本，三年级下册《体育与保健》的第三课，主要内容是追逐跑和投掷。

　　追逐跑是提高学生跑的能力的重要教材。通过追逐跑练习，能有效发展学生快速启动能力和奔跑能力。而根据小学阶段跑的教材分布情况看，发展快速启动能力又是三年级跑的教材的重要内容。在一、二年级通过游戏和竞赛有较多体现，但学生掌握程度不一，因此本次课一方面着重巩固追逐跑快速启动的动作要领，另一方面也进一步发展快速奔跑能力。

　　投掷轻物方法主要采用原地肩上投掷和背后过肩投掷，通过投掷轻物练习，能有效发展学生上肢力量，促进身体的全面协调，提高动作灵敏性，同时培养学生良好的组织性、协作性和进取性。

　　重点：快速启动奔跑

　　难点：

　　1、弯道快速奔跑的技能；

　　2、投掷轻物的全身协调用力技能。

　　二、学情分析

　　1、学生心理特点：三年级的学生活泼好动，对事物充满好奇且善于模仿，喜欢新颖的、有一定难度的、多人或集体参与的活动，有较强的表现欲望，注意力不太稳定。

　　2、技术技能基础：其身体基本活动能力在一、二年级通过教学初步得到锻炼，但多是模仿或自发形成的，对技术要领还未形成较正确的理解。

　　三、教学目标

　　1、认知目标：通过教学，使学生知道追逐跑快速启动的重要性， 初步理解原地掷轻物技术的要求。

　　2、技能目标：通过教学，使90%以上的学生初步掌握追逐跑启动的要领，10%左右的学生能在老师指导下完成启动基本动作；进一步发展掷远能力。

　　3、情感目标：通过教学，发扬学生互相学习及团结协作的精神；通过“自制器材、逆向游戏”等方式，培养学生动手能力和创造性思维能力；培养学生积极参与体育活动，自觉锻炼的.良好习惯。

　　四、课的构思与设想

　　1、 整体构思

　　根据学校体育要树立“健康第一”的要求，真正促进身心两健，体育课也应更加生动活泼、丰富多彩。特别是小学阶段，更应让孩子们在欢乐中精神得到陶冶，身体得到强健，技能得到发展，为终身体育打下良好的基础。

　　本课选用教材（追逐跑和投掷轻物），都是人最基本的活动方式。教学以强调育心和育体相结合，以学生为主体进行教学，充分发挥学生主体作用，在教学中以多种手段激发学生的兴趣性、积极性和创造性，在充分和谐的活动中达到身心两健；同时本课力求从单纯技术教学向技能运用教学的转化，将教学内容有机融合起来，充分运用情境引导和激励机制，让学生在活动中掌握技能，陶冶情操，发扬精神，并在愉悦和谐的氛围中结束活动。

　　2、 具体构思

　　（1）、教材搭配：先由模仿动物走、跑等到人的走、跑，再到听、看信号快速启动追逐跑；从走、跑练习到投掷轻物练习，先下肢后上肢，遵循教学规律、学生认知规律和运动特点，使学生在有限的课堂中得到更全面的锻炼。

　　（2）、组织形式：采用分组不轮换教学形式，充分利用场地器材，严密组织，合理调动队伍，以此来提高练习密度。

　　（3）、教学方法：运用模仿法、竞赛法、情境法、游戏等多种方法进行课的教学，使学生在新奇中学，在快乐中练，在练中理解掌握知识技能，增强身体素质；同时把音乐有机融合于体育教学，活跃气氛，陶冶情操，提高体育教学效益。

　　（4）、学法指导：

　　①导入：通过教师引导，创设一个兔子舞的情境，学生载歌载舞进入课堂，使学生的注意力得以高度集中，为下面的教学创造积极、愉悦的氛围。

　　②准备活动：模仿动物的走、跑，如鱼儿游、马儿跑、鸭子走、鸟儿飞等，复习并扩展上节课的知识内容，又为后面“跑”的教学作了热身准备。

　　③追逐跑：由易到难，从走、跑到自由追逐跑、接力追逐跑再到看、听信号追逐跑，并通过竞赛和游戏的形式来提高参与积极性。在十字接力中体现团队精神的重要性；在“猫和老鼠”中，既有猫抓老鼠，又有老鼠抓猫，通过逆向思维发展学生的想象力和创造力。

　　④投掷轻物：课前自制器材（纸球）放于裤袋中，吹大后，先自由投，师观察并小结后再分组自己组织投，充分发挥学生的主体作用与积极性。

　　⑤恢复部分：创设“打气→不断打气→爆胎”的情境，发挥学生的想象力、创造力和表现力，通过自身声音、动作的展示，使身心得到调节放松。

　　五、场地器材

　　场地器材：

　　1、萧山中学体育馆；

　　2、录音机一台、磁带一盒、“纸球”40只；

　　六、教学流程

　　教 学 流 程 图

说课稿 篇6

　　一. 关于教材

　　本课是一首有趣的儿歌，共分成四部分，第一部分是儿歌，第二部分是五个生字“毛、戏、少、急、气”，要求拼读的音节四个以及新授的笔画“横折弯钩”，第三部分是带有“j q x ”的音节，前两个是三拼音，后几个要求正确拼读并勾一勾，第四部分是写字训练，要求描摹“气”和“少”两个字。

　　二. 关于教学目标

　　根据课程的标准,本阶段的教学目标以及班级学生的实际,我制定了本课的教学目标.

　　(一) 教学目标：

　　1.识字目标: 认识本课5个生字：毛、戏、少、急、气。

　　到本课为止，学生们的识字量不足一百字，识字能力较弱,在教学中，我对每个生字的教学侧重点各不相同, 这将在下面的教学实录中为大家一一说明。

　　2.朗读目标及拼音目标: 能正确朗读儿歌，熟读成诵。在儿歌中复习拼读带有声母j、q、x的音节，学习三拼音的拼读方法。

　　这课课文在“学拼音读儿歌识字”阶段.让学生在儿歌的语言环境中学习拼音，借助生动的语言环境识字阅读,同时在识字阅读中巩固拼音的拼读,建立识字和拼音的双向联系.在课上创设各种环境引导学生反复读儿歌,帮助学生做到:读准字音,读通儿歌，熟读成诵。读儿歌时注意纠正“毛茸茸、着急”的读音。

　　3.写字目标: 学习笔画“横折弯钩”，并按笔顺正确描写“气、少”两个字。

　　通过之前对学生的描字训练,学生已经掌握了基本的在田字格中将笔画简单的字描写好的方法,本堂课的写字目标重在继续培养学生按照课本“笔顺表” 独立学习写字的能力，同时学习笔画“横折弯钩“另外，在写字时,学生们保持写字姿势的持久性差些,因此,我十分关注学生保持正确的握笔以及书写姿势.

　　(二)关于教学的设计

　　研究了教材,制定了教学目标后,我对课堂教学进行了设计, 我把课堂教学过程分成四个板块.

　　板书(一) 看图说话，揭示课题。

　　(二) 读儿歌，学生字。

　　(三) 学习三拼音，巩固拼读

　　(四) 复习生字词语，指导描写,

　　第二版块是一个重点板块，其中包括三部分：

　　1.听录音，初步感知(儿歌内容);

　　2.听录音，读文学字;

　　3.熟读成诵，再次感悟;

　　整篇课文的教学设计是从整体到部分,最后还是回到整体的一个过程.下面，请看这堂课的教学实录,在实录中，我将更具体地为大家说明我的教学意图。

　　一、看图说话，揭示课题。

　　(一) 看图说话

　　1.说说图上画了谁?(生回答)它们在做什么?

　　师小结：一天，母鸡妈妈带着小鸡们到草地上捉虫吃。毛茸茸的小小鸡快乐地做游戏!(随机出示)

　　xì

　　1.毛茸茸 做游戏

　　(1)点着词语：毛茸茸

　　(2)刚才谁的耳朵灵，听到这个词语怎么读?

　　(请读---开火车读-----前后左右读----重复齐读)

　　(3)老师这里就有一只毛茸茸的小鸡，谁愿意来摸一摸?

　　(4) 刚才小鸡摸在手里是什么感觉?

　　师小结：软软的、毛毛的就是(毛茸茸)，再读一遍。

　　xì

　　2.毛茸茸的小小鸡在绿草地上做游戏!(点着词语：做游戏)

　　(1) 谁来拼读?“戏”(指名拼---开火车拼---齐拼---读读词语)

　　(2) 你们以前做过哪些游戏?(老鹰捉小鸡、抓人、丢沙包……)

　　小结：小朋友们下课在操场上、走廊里玩耍也就是在游戏。

　　3.太阳下山了，小小鸡的游戏该结束了，老母鸡开始数小鸡喽!

　　揭示课题： jī

　　20 数小鸡

　　(1) 这个音节昨天已经学过了，谁还记得?(指名读---一起拼读);

　　(2) 齐读课题。

　　{这个“看图说话，揭示课题”的板块短短四五分钟，通过看图说话引出了儿歌中的两个生字，这样做依据了以下三个教学原则：在语境中识字;分散识字;采用不同的教学手段，使字词教学有针对性,更扎实。

　　a. 生字新词“毛茸茸”的读音是学生掌握的难点，在试教时，我发现学生掌握得不好，反复错，所以在新授时我采用领读—跟读—开火车读—齐读多种读反复强化这个词语的读音，并在后面的教学中，随机地不断纠地正学生读音的错误。其次，让学生摸一摸玩具小鸡，体会“毛茸茸”的感觉，不仅帮助学生感知了这个词语的意思，也使得课堂气氛轻松活跃，让学生在愉快的环境中进入学习。

　　b. 关于“做游戏”这个词语的教学，在认读生字“戏”时，我把拼音和识字有机地结合在一起，因为“xì”这个音节在前一节课中学过，拼读时注意拼音的滚动学习;在理解“游戏”这个词语时，则通过让学生说说曾经玩过的游戏，使得词语教学紧紧联系生活。

　　这两个生字的教学结合了课文、图片环境，自然而然地揭示了课题，引出了第二块面的学儿歌,下面请看第二版块的教学录像}

　　二、读儿歌，学生字。

　　(一) 听录音，初步感知(儿歌内容);

　　老母鸡是怎么数小鸡的呢?那只小鸡去了哪儿呢?让我们来听听这首有趣的儿歌!

　　1. 一听课文录音;

　　(1)先来说说儿歌中的那只老母鸡是怎么数小鸡的?

　　(2)学生回答后师点评：嗯，你已经记住了儿歌中的句子了!

　　你用自己的话说得很清楚，真有本领!

　　(3)那只小鸡去了哪儿呢?

　　小结：你们听儿歌听得很认真，对儿歌的内容已经有了大概的了解。

　　(二)听录音，读文学字;

　　1.听课文录音(出示媒体课文)

　　(1)来，再来听听儿歌，这次要一边听一边认一认儿歌中的生字;

　　(2)现在请你们跟着课文的录音轻轻地读读，记一记生字;

　　(3)会读了吗?自己读读儿歌，读通儿歌。(指名读)

　　{三听课文 录音是初读儿歌，目标一为整体感知儿歌内容，目标二让学生通过认一认，记一记，读一读识记生字。这里，我想特别说明的有两点，一是在第一遍听儿歌了解儿歌的内容这一环节中，我平时较关注学生听完后的表述，教会学生多角度地表述：可以选择儿歌中的句子来说，也可以用自己的话来练习表达，可惜的是在今天的这堂课中没有能表现出来。二是关于“着急”一词的读音教学原本设计放在“急”字的教学中，也就是后一个板块中，但是学生在这里就出现问题了，我当机立断，及时纠正，待会儿，你们可以发现“着急”一词的读音学生错得比我预计的还顽固，于是我不放过每一个纠正读音的机会，反复强化训练。}

　　2.逐个学习生字

　　A.课文读通了，生字会读了吗?(抽读五个生字)，这两个(毛、戏)我们刚才已经学过了，现在我们来学学这三个(少急气)

　　(1)少---把舌头翘起来读(请读---开火车读)

　　(2)拼读“气”、“急”(谁来拼读?再来拼一个)

　　B.学习生字：

　　少(1)逐个出示：少小

　　a.第9课“看天鹅”里我们学过这个字，它念---小，今天，我们学习的这个字念---少，他们俩看看有点像，其实不一样，不同在哪儿呢?

　　b.对，少的第一笔是“丨”(变色)，不是“竖钩”，接着左点(变色)右点(变色)，最后长长一“丿”(变色);

　　c.指名书空-----齐书空)

　　d.与“少”意思相反的就是“多”，这两个字还可以合起来组成一个词---多少

　　急(1)少了一只小鸡，鸡妈妈会急成什么样子啊?让我们来看看!

　　出示四幅画面：(鸡妈妈满脸通红，咯咯地叫，满头大汗)

　　(2)谁来看图说说：“少了一只小鸡，鸡妈妈急得___”?

　　(3)鸡妈妈心里可急啦!所以“急”字下面有个“心字底”(跟说)，因为它的心里非常“着急”(读读词语)。

　　气(1)其实，这个小淘气就在妈妈的背上呀!“气”的好朋友可多啦!，我们一起来认识认识

　　出示：分行出示天气、气象这两个词都和自然界的冷暖有关

　　气球、空气气球和空气中都包含气体

　　生气、气冲冲这两个词语都表示“不高兴”啦!

　　(2)来，自己读读这些词语;

　　{这一版块是一个小集中识字的块面，对于一开始就学过的生字“毛、戏”一笔带过，教学重点放在“少、急、气”三个生字上：

　　a. “少”字的教学，我突出以下三点：

　　·字音-----“少”字是翘舌音，但是拼音“zh、ch、sh”还没有学，于是，我着重通过范读和手势的配合进行，并做到大面积的操练，以达到正音的目的;

　　·字形-----课后有描写的要求，在低年级孩子的书写中，很容易把“少，小”的笔画混淆，因此，比较两字的不同便和笔划指导教学结合在一起，通过电脑媒体，在学生的记忆中留下深刻印象。

　　·字义-----意图让学生了解“多、少、多少”是三个词语，这里，我没有说一点概念的话语却让学生润物无声地接受词语的概念，我想课堂上多一些这样的环节，学生对词语的概念便会由模糊变清晰。

　　b. “急”字的教学是通过说话训练，在语言环境中不断地重复识记，设计这个句式训练使得识字教学不仅仅停留在识字的层面上，识字要和说话结合在一起，识字要和积累词语，运用词语结合在一起，这样，在学好生字的基础上，让学有余力的孩子“学饱学好”，有上升的空间。

　　c. “生气”的“气”是个常用字，让学生组组词语是记忆生字的一种好方法，但是，这个字很容易和三点水的“汽”混淆，从词义上也很难和一年级的孩子区分清除，更何况三点水的“汽”没有学过，怎么办呢?于是，教师自己整理归类了一些词语让学生读读，学生读完教师简单地概括，从中让学生掌握本课的“气”的`基本用法。

　　至此，生字教学的新授环节基本完成，不难发现，这三个生字的不同特点设计了不同的教法，避免了单纯的识字，并用简单的过渡语时刻把生字的教学与课文的语言环境串联在一起，字不离词，词不离文。}

　　三.熟读成诵，再次感悟;

　　1.熟读儿歌

　　(1)生字学会啦，现在请你再读读儿歌，要把儿歌读得流利、好听;

　　(2)哪些同学愿意让大家来欣赏你们的朗读!

　　请读---评价---全班读

　　·每个字的字音都读准了，儿歌也读得很流利!

　　·你能按照标点符号停顿，把句子读得很有节奏。

　　·你读出了老母鸡找不到小鸡，有点着急的语气!

　　2.读了儿歌，你觉得这是一只怎样的小黑鸡?1 2 3

　　出示：这是一只____的小鸡(淘气调皮顽皮)

　　(1)读读这三个词语;

　　(2)师小结：总之，它是一只可爱的小鸡!

　　{和前面的初读、读通儿歌不同，这个环节的读要求更高了，在巩固读的基础上，要让学生把儿歌读得流利，读得好听，又通过教师的点评，再次引导学生要读准字音，按标点停顿，读出句子的语气才能把儿歌读好，在这样一遍又一遍的读中，学生一定记熟了儿歌的内容，熟读成诵也就水到渠成!最后再通过一个说话训练，积累了词语，给儿歌的学习画上了一个句号。如果说，前一个环节是内容层面上的初步感知，那么这个环节就是深一层次的感悟。}

　　四.学习拼音

　　(一)巩固声母，学习三拼音

　　1.课文学完了，还记得上节课我们学过的三个声母吗?

　　抽读声母卡片(j q x);

　　这节课，我们要练习用这三个声母拼读音节。

　　2.看看图上画了什么?(夹子夹东西)

　　(1)这个音节就读“jiā”，听老师拼读这个音节;jiā(注意，中间的“i”读音又 短又快，不能漏掉)练习拼读;

　　(2)跟老师说：我用夹子夹面包j-i-ā---jiā

　　3.谁能学着老师的样子来说说第二幅图!(请说---齐说)

　　4.再来说说第三幅图!(请说---齐说)

　　5.这幅图上又画了什么呢?

　　(1)你能学着刚才的方法来拼读这个音节吗?xià 练习拼读;

　　(2)跟说：下楼下楼x-i-à---xià

　　下车下车x-i-à---xià (谁来接)下雨、下船、下课、下山

　　6.出示：húxū ji qì jú huā：

　　(1)这些音节我们都学过了，和同桌练习拼读;

　　(2)谁来领读?

　　{在这个块面中，我想要先来说明一下，根据我们的教学进度，学生只学到声母“d t n l”，因为开课需要，我提早教了“j q x”三个声母以及19课几个音节的拼读，在20课数小鸡的拼音教学中，虽然“j q x”的拼读已经学过，但是三拼音的教学还是第一次，“三拼音”是拼音学习中的难点，作为新授，我注重三拼音的教法----中间的介母发音轻短，但是不能漏掉，因而在这个环节中，我补充了一些内容，为学生提供了学习三拼音的语言环境，把三拼音的学习和说话练习、词语积累融为一体，但是，从主导思想上，这一环节，我把注意力更多的集中在三拼音的拼读上，为此，我特地做了一张拼音卡，每当学生说完一句话或词语，就举起手中的卡片，吸引学生的注意力并拼读。这样使得拼读的形式比较新颖，课堂的效果也不错。其次，对于课后的另一组拼音练习，教材中要求让学生选择正确的音节打勾，我在设计教法的过程中考虑到学生刚接触到拼音，练习拼读时间还不长，对和错的音节放一块儿，容易让学生混淆，因此，修改了练习，直接拼读，花时不多。}

　　五.游戏巩固生字词语

　　(1)学得有点累了吧!让我们来放松一下先做个叫号游戏吧!

　　(2)你们看，你们学得这么认真，连可爱的小鸡也来凑热闹了!它想读读气球上的词语，我们和它一起读吧!(10秒)

　　鸡毛天气少数戏法毛茸茸做游戏急忙生气马戏多少空气着急小淘气

　　{游戏是调节低年级学生学习情绪的好方法，这一教学环节由字及词，在读气球这个游戏中，我还把本课出现过的词语以及生字表中的常用词语都放在里面了，这样既巩固了生字，又积累了词语，其实还可以把“顽皮、调皮、可爱”等词语也罗列其中。}

　　六.书写练习。

　　最后，让我们来学写两个字(媒体：少气)依次出现，依次齐读

　　1.还记得“少”字的笔顺吗?(集体书空);

　　2.学习描写“气”

　　(1)“气”里有一个新的笔画---横折弯钩(跟说----开火车说)横折弯钩就像人生气的时候，气得圆鼓鼓的肚子。

　　(2)看看书上“气”的笔顺表，自己比划比划;

　　“气”先写。。再写。。(注意这是短横，要写得短些)最后写横折弯钩。

　　3.学生练习描写。

　　{关于这部分教学的设计意图，我在写字目标中已经说明，这里就不再补充了}

说课稿 篇7

　　各位领导、老师们，你们好！

　　今天我要进行说课的课题是《项目一：探索我的职业兴趣》。首先，我对本课题进行分析：

　　一、说教材分析

　　《项目一：探索我的职业兴趣》是华南理工大学出版社出版的教材《大学生就业行动手册——职业发展与就业指导》中第二章“探索自己的职业砝码”中第一个项目。本教材是基于若干职业发展与就业指导课程实验班的实践经验进行编写的，编写过程中充分结合了学生的学习特点，能有效激发学生学习的主动性和参与性。本教材的组织以“练”带“讲”的模式进行，是典型的项目化教学法，它充分发挥学生的主体作用，教师的主导作用，实用性强、操作性强，较适合高职院校学生的学习特点。

　　二、说教学目标

　　根据本教材的结构和内容分析，结合着本院学生他们的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标：

　　1、认知目标：掌握兴趣、职业兴趣的含义，职业兴趣在职业活动中的意义和作用；理解职业兴趣是因人而异的，是职业选择的考虑因素之一；能够利用霍兰德职业兴趣测试对自己的职业兴趣进行测定，获取个人职业倾向情报。

　　2、情意目标：通过对自己职业兴趣的探索，培养学生主动适应职业的意识，使学生更加热爱专业，为职业生涯规划奠定坚实基础，从而促进个人职业发展。

　　三、说重点难点

　　本着《职业生涯规划和就业指导》的课程标准，在吃透教材基础上，我确定了以下的教学重点和难点：

　　教学重点：能够理解兴趣、专业、职业之间的关系；自觉对自己的职业兴趣进行探索。

　　教学难点：能够通过霍兰得职业兴趣理论正确认识和评估自己的职业兴趣；在进行职业选择和生涯规划时，将兴趣作为选择考虑的重要性，引导学生职业兴趣是可以培养的。

　　为了讲清教材的重、难点，使学生能够达到本框题设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈：

　　四、说教法学法

　　本课程授课对象为高职院校大学生，他们基本属于90后群体，身处21世纪的信息时代，接受的信息量大，已经不满于传统的知识传授的教育方式，更渴望以能力和素质培养为重点的教育方式，这要求教学模式也必须从传统“授之以鱼”到“授之以渔”转变。他们对于纯粹理论授课深感厌恶，同时由于职业教育强调动手能力和高职院校大学生的思维特点，他们更擅于通过实操来学习专业知识和专业技能，这就决定了他们更适合“做中学”、从实践到理论、从具体再到抽象的教学模式。

　　基于教学对象的特点，我主要采用了以下的教学方法：

　　1、项目化教学法：项目化教学法是有效实施能力本位教育思想的一种教学模式。它通过实施一个完整的项目，以期在课堂教学中达到理论和实践教学有机结合起来的目的，充分发掘学生的创造潜能，提高学生解决实际问题的综合能力，这是本次授课的主导方法，以下方法为辅助。

　　2、情景模拟法：引导学生通过创设情景等活动形式获取知识，以学生为主体，使学生的独立探索性得到了充分的发挥，培养学生的自学能力、思维能力、活动组织能力。

　　3、集体讨论法：针对学生提出的问题或教师设置的问题，组织学生进行集体和分组讨论，促使学生在学习中解决问题，培养学生的团结协作的精神。

　　我们常说：“现代的文盲不是不懂字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因而，我在教学过程中特别重视学法的指导。让学生从机械的“学答”向“学问”转变，从“学会”向“会学”转变，成为真正的学习的主人。这节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面主要采取以下方法：分析归纳法、自主探究法、总结反思法。

　　五、说教学流程

　　在这节课的教学过程中，以实施项目“探索自己的兴趣”为一个有机的整体，重在培养学生的自主探究、自主发展的综合素质，发挥学生的主体作用。

　　1、导入新课（2分钟）

　　通过下面的材料引起学生对职业兴趣与职业成功之间关系的兴趣：

　　迪斯尼说过“我的成功，是因为我做了我感兴趣的工作”，也就是说，是兴趣，引领他一步步走向成功。心理学研究也表明：一个人做感兴趣的事，可以发挥智力潜能的'80％以上；而做不感兴趣的事情，则只能发挥智力潜能的20％左右。

　　2、实施项目（40分钟）

　　将总项目“探索我的职业兴趣”分解为三个子项目，分别为子项目1：我最爱的职业或人物；子项目2：回顾自己的过往经历；子项目3：兴趣岛活动。

　　子项目1：我最爱的职业或人物

　　实施步骤1：写下我最爱的职业或人物

　　职业或人物： ，吸引你的是： 。

　　说明：写下6种截然不同的职业或者人物，同时在每个职业或人物后面用若干精简的词组写下它吸引你的原因。

　　实施步骤2：与同伴讨论以上的职业或人物

　　学生自主完成以下任务：

　　1）能够分类？怎么分？

　　2）具备哪些共同点？找出共性的关键词。

　　3）说明了什么？

　　4）在现实世界中寻找具备这些特征的职业。

　　说明：通过子项目1使学生了解到兴趣对于职业发展所起的作用，并掌握兴趣、职业兴趣的内涵。

　　子项目2：回顾自己的过往经历

　　1）你担任过哪些职务？你最喜欢哪些职务？最不喜欢哪些职务？为什么？

　　2）你最敬佩的人是谁？他对你的影响是？

　　3）你最喜欢看什么类型的杂志？这些杂志哪些方面吸引你？

　　4）你最喜欢看哪个电视频道节目？为什么？

　　5）你最喜欢中学哪个科目？为什么？

　　6）你的答案可以归纳成一些共性的关键词吗？

　　说明：通过子项目2培养学生自觉探索自己的职业兴趣。

　　子项目3：兴趣岛活动

　　实施步骤1：了解兴趣岛

　　创设情境，引导学生寻找6个兴趣岛，R岛：自然原始的岛屿??；I 岛：深思冥想的岛屿??；A岛：美丽浪漫的岛屿??；S岛：温暖友善的岛屿??；E岛：显赫富裕的岛屿??；C岛：现代、井然有序的岛屿??。

　　实施步骤2：回答问题

　　你总共有15秒钟时间回答以下问题：

　　1）如果你必须在6个岛之中的一个岛上生活一辈子，成为这里岛民的一员，你第一会选择哪一个岛？2）你第二会选择哪一个岛？3）你第三回选择哪一个岛？4）你打死都不愿意选择哪一个岛？

　　选好之后，依次记下4个问题的答案。

　　实施步骤3：分享测试结果

　　ACEIRS这6个岛分别代表了6种职业类型，分别是R-现实型、I-研究型、A-艺术型、S-社会型、E-经营型、C-常规型，问题（1）能体现各位同学最显著的职业性格特征、最喜欢的活动类型以及最喜欢的大致职业范围。反之问题（4）的答案则是最不喜欢的活动。

　　实施步骤4：了解兴趣类型特点

　　详细分析6种职业兴趣类型的人群喜欢的活动、偏重的事物以及对职业环境的要求。 实施步骤5：兴趣和职业

　　师生共同探讨6种职业兴趣类型同各种职业之间的对应关系。

　　实施步骤6：相关阅读：霍兰德职业兴趣理论

　　学生自主阅读，教师给予概括。

　　实施步骤7：讨论分享：职业兴趣探索与职业的关系

　　学生集体讨论，教师总结，总结着重分析职业兴趣对职业发展的重要推动作用，同时要指明职业兴趣的可塑造性，指出学生应该主动适应职业的意识，热爱本专业，为职业生涯规划奠定坚实基础，从而促进个人职业发展。

　　3、课堂小结（2分钟）

　　以马云说过的一句话来做总结：“这世界上没有优秀的理念，只有脚踏实地的结果。了解职业兴趣，可以为今后的升学就业提供必要的准备。更重要的是，我们要为了我们的职业兴趣而努力实践和工作，这样我们的目标才能变为现实。”简单扼要的课堂小结，可使学生更深刻地理解本节课的内容及其在实际生活中的应用，并且逐渐地培养学生具有良好的个性。

　　4、布置作业（1分钟）

　　作业是对课堂的延生，所以我注意作业设计的跟课堂教学的连续性。我布置的课堂作业是：请大家结合自己选择的三个岛屿所对应的代码到网上去查出自己的对应职业领域，并完成霍兰德职业兴趣测试测评，并写一份未来的职业规划。

　　5、板书设计

　　我比较注重直观、系统的板书设计，以便于学生能够理解掌握整个项目实施的过程。我的板书设计是： 项目：探索我的职业兴趣