《认识人民币》说课稿

时间：2022-10-11 11:01:16 说课稿我要投稿

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《认识人民币》说课稿范文

　　在教学工作者实际的教学活动中，时常会需要准备好说课稿，说课稿有助于教学取得成功、提高教学质量。那么应当如何写说课稿呢？以下是小编收集整理的《认识人民币》说课稿范文，希望对大家有所帮助。

《认识人民币》说课稿范文

《认识人民币》说课稿范文1

　　一、说教材：

　　首先，我对本节教材进行一些分析：

　　1、教学内容：《认识人民币》这一课是青岛版义务教育课程标准实验教科书第二册第五单元的内容。认识人民币是小学数学教材中唯一的一个单元。

　　2、教材所处的地位和作用：在此之前，学生都有过用钱的经历，从小就知道钱是好东西，有相当一部分同学都已经认识人民币了。

　　3、教学目标：根据上述教材分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征，我根据教材的编排要求并充分考虑学生原有的基础，制定如下教学目标：

　　（1）、在现实的情境中，认识人民币的单位元、角、分，知道1元＝10角，1角＝10分。

　　（2）、认识各种面值的人民币。

　　（3）、体会人民币在社会生活中的作用，初步形成合理使用和爱护人民币的意识，培养勤俭节约的习惯。

　　4、重点，难点以及确定的依据：本课中认识各种面值的人民币是重点，用钱、换钱，知道1元=10角，1角=10分是本课的难点。

　　二、说教学方法及其理论依据：

　　教学中，坚持“以学生为主体，以教师为主导”的原则，在学生交流、讨论的基础上，教师启发引导，通过师生交谈、问答法、课堂交流法，引导学生根据收集到的信息来理解知识。教学中力求使每个学生都能在原有的基础上得到发展。使学生学习对生活有用的数学，学习对终身发展有用的数学。教师利用直观教具的演示，引导学生观察比较，使学生在丰富感性认识的基础上探索新知，理解新知，应用新知，从而巩固和深化新知。

　　三：学情分析：（说学法）

　　1、学生特点分析：小学生好动、好表现，注意力易分散，爱发表见解，希望得到老师的表扬，所以在教学中应抓住学生这一生理特点，一方面要运用直观生动的形象，引发学生的兴趣，使他们的注意力始终集中在课堂上；另一方面要创造条件和机会，让学生发表见解，发挥学生学习的主动性。

　　2、知识障碍上：知识掌握上，学生原有的认识人民币的知识并不全面，这节课就是要系统学生的知识，认识各种人民币，所以应全面系统的去讲述。

　　3、动机和兴趣上：要让学生有明确的学习目的。教师应在课堂上充分调动学生的'学习积极性，激发来自学生主体的最有力的动力。

　　四、说教学过程：

　　最后我来具体谈一谈这一堂课的教学过程。

　　本节课我主要设计了四个教学程序：情境导入、自主学习，探索新知、拓展应用，加深认识、反馈总结。

　　（一）情境导入

　　设计思路：实物导入——情景产生问题——凸显解决问题策略

　　课始，教师出示存钱罐，问：同学们这是什么？（生：存钱罐）说的对，这是老师小时候用的存钱罐，漂亮吗？你们有没有自己的存钱罐？看来，大多同学都有自己的存钱罐。咱们国家的钱叫什么知道吗？对，咱们国家的钱是归全国人民的，所以叫人民币，这节课我们就来认识人民币。这时，教师就板书课题。然后从学生熟悉的生活情境和已有的知识基础出发，找准了新知识的起点，激发起学生的学习兴趣和求知欲。

　　（二）自主学习，探究新知

　　这一程序主要安排3个教学环节：小组交流初步认识—全班交流再次认识—拓展介绍深化认识

　　要想分类数，那得先会认，认识人民币的小朋友举手，太好了，课前老师让你们带的钱带来了吗？下面以小组为单位将你带来的钱介绍给大家，介绍时说清这2件事，课件出示：1、你这张钱面值是多少？（也就数字是1角还是5元，这也是钱的正面）2、你这张钱的图案是什么？

　　活动一：组内交流。教师巡视、倾听、指导，发现素材。

　　活动二：全班交流。学生展示钱币并介绍，教师组织其他同学倾听、提问，并注重与学生对话，适当解读，如图案。通过同样面值的不同式样介绍套数及人民币的收藏价值，根据交流先后分区域板书。（大面额的教师提供）大面值的教师现场提供。

　　活动三：换零钱。认识人民币单位元角分及它们之间的关系。

　　这么多人民币（指板书）如果要给他们分类的话，可以分为几类？为什么？（竖线隔开，板书元角分，介绍人民币的单位）

　　生活中常常要换零钱，比如乘公交车。我现在有1元钱（出示）要换成成角的。现在各组准备成角的钱和我换，1角、2角、5角都行，但合起来得和我这1元相等。（小组讨论、凑钱）现场兑换，方案不同，都是10角。板书：1元=10角。推想一下1角是多少分呢？板书：1角=10分

　　关于人民币，你还知道那些知识？或者你还有什么问题要问？（适当拓展介绍，如：人民币的地位、趣闻、爱护等）

　　让学生充分经历了操作、观察、比较、推理、归纳、概括等数学活动与数学思考，认识了各种面值的人民币，发现了1元=10角，1角=10分，充分的探究活动，既培养了学生的合理的推理能力，又有效促进了学生思维能力的发展。

　　（三）、拓展应用，加深认识

　　1、认一认，填一填。自主练习第1题

　　2、数一数，填一填。

　　小组活动后展示，同学评价，教师总结。

　　（四）、总结

　　通过这节课的学习，你学会了什么？我们知道人民币的单位是……，1元=1角=让我们从现在起，做人民币的小卫士，爱护和使用好人民币，下课！

　　让学生自己说说本节课的收获，既是对本节课所学知识的回顾与整理，又可以培养学生的概括表达和自我评价的能力。

　　五、说板书设计：

　　我的板书既简明，又突出重点，让学生看上去一目了然，能很清楚地看到这节课所学的知识。

《认识人民币》说课稿范文2

　　[教学内容] 本节课的教学内容义务教育课程标准实验教科书数学第二册第五单元 “认识人民币”的第一课时，认识一元以内的人民币。

　　[教学目标]

　　知识目标：认识人民币的单位元、角、分，知道1元=10角，1角=10分。

　　能力目标：通过对人民币知识的系统整理，能对人民币清晰的识别，并以识别过程为载体，初步形成自主探究、合作交流的能力；通过模拟购物等活动，在简单的换钱、算钱、付钱的过程中感知人民币的币值和人民币的商品功能，处理实际生活问题的能力，提高社会交往和社会实践能力。

　　情感目标：使学生在参与数学活动的过程中，了解人民币与日常生活之间的联系，感受人民币的价值，培养爱护钱币，节约用钱的思想意识。

　　[教学重点]：认识人民币的单位元、角、分，知道1元=10角、1角=10分。

　　[教学难点]：元、角、分之间的换算关系。

　　[教学过程]

　　（一）创设情境，让生活进入课堂

　　1、出示例题第一幅图：商场。

　　2、提问：这是哪里呀？你们想去吗？

　　在商品玲琅满目的商场里，用什么才能买到自己想要的商品呢？有了钱能买到哪些东西呢？

　　谈话：钱的作用可真大，那小朋友们知道现在我们中国人用的钱叫什么吗？

　　3、揭示课题：认识人民币。齐读课题。

　　[设计意图：这一环节的设计是从生活情境出发，唤起学生生活中自己使用人民币的例子。学生感知人民币的商品功能和在社会生活中的重要作用，激发学习兴趣，突出知识的生长点。]

　　（二）探索新知，关注学生的生活经验

　　1. 认识1元人民币

　　①认识1元纸币

　　你们认识人民币吗？请你从盒子里找出认识的人民币，介绍给本组的小朋友听。也可以找出不认识的问问同学，分组活动。

　　学生活动，教师巡视。

　　出示：1元纸币。

　　提问：这是多少钱呀？

　　请学生上前交流。说说是怎么看出这是1元的。

　　根据学生的回答，指出1元人民币上有个大写的数字1，边上还有它的单位：元。

　　让学生仔细看屏幕上的1元人民币，说说自己在上面还看到了些什么。

　　当学生指出国徽时，指出：国徽代表着我们伟大的祖国，小朋友们爱我们的祖国吗？那我们也要爱护人民币。并让学生说说怎么做才是爱护人民币。

　　并对人民币上的盲文进行解释。

　　看完正面，再仔细观察反面，指出少数民族的文字。

　　根据学生对1元人民币的认识，让学生在小信封中找出1元人民币，并举起。

　　②认识1元硬币

　　发现有的学生举起的是1元的硬币。此时课件出示1元硬币。提问：这是1元吗？你是怎么看出来的。

　　引导学生说出1元的硬币证明写着1、元。

　　此时提问：同样是1元人民币。（指1元纸币）这是什么做成的？

　　指出：纸做的人民币我们可以叫他纸币。

　　（指1元硬币）那这个金属做成的硬硬的人民币，我们就可以叫他硬币。

　　③课件出示旧版1元，这是1元吗？说说你是怎么看的。

　　介绍：这也是1元，不过这是旧版的1元纸币，我们现在很少用了。

　　2.认识1角

　　提问：小朋友，看，这里还有一张1元纸币（出示1角纸币）

　　哦？有不同意见？

　　师：这里也有1啊，怎么不是1元呢？

　　引导学生说出单位是角。

　　根据学生的回答介绍：原来这是1角啊，角也是人民币的单位。（板书：角）

　　同样有数字1，单位不同，差的可就远了。

　　所以我们在观察人民币的时候不但要看数字，还要看看他的单位是多少。

　　（课件展示1角硬币）谈话：刚才我们认识了1角的纸币，瞧，这是1角的硬币，上面写着一个很大的数字1，边上还有它的单位：角。

　　3.认识其他人民币

　　谈话：刚才，我们在课件听了一首歌叫做：一分钱。那你们能在刚才的粉色信封里找出1分钱吗？找到的请举起来。

　　师：请一位学生到讲台上指指哪个是一分。

　　根据学生的回答，课件圈出一分的“分”，介绍：分也是人民币的单位。

　　（指1分）这是一分，那这是多少？（指2分）这个呢？（指5分）圈出三枚分币。这三枚硬币的单位都是分。

　　下面谁来做小老师，给我们介绍介绍其他的各是多少钱？（学生上台指出）。

　　4.分一分

　　谈话：这么多不同的人民币，你能给这些人民币分分类呢？

　　开始分类之前请小朋友们听清要求：两人为一组，还是拿刚才粉色信封里面的人民币，自己分分类，同桌两个人可以轻声的讨论。开始吧！

　　巡视分类情况。请学生说说是按照什么标准分的。课件出示学生分类情况。

　　[设计意图：在日常生活中学生接触人民币机会较多，通过分组找出认识的人民币，介绍给本组的小朋友听，或找出不认识的问问同学，这一活动。并组织交流：说说自己认识哪些人民币，是怎样看出来的？通过学生间的相互介绍，人民币的认识建立在学生的已有知识经验。重点介绍1元的纸币和硬币，并讲述人民币的一面印有中华人民共和国国徽。国徽代表了我们伟大的祖国，所以我们一定要爱护人民币。规范对人民币的认识，明确人民币的单位有元角分三种，在确定人民币的`面值的时候，不但要看数字，也要注意它的单位。在学生认识了1元和1角的基础上，让学生用看数字和单位的方法，自主认识其余了1元以内的人民币。这一环节主要是培养学生交流合作、相互学习、观察等诸多能力。]

　　4.探索元、角、分之间的关系

　　①元和角之间的关系

　　师：出示课件

　　认识了这么多的人民币，现在老师带你们去文具超市逛逛，好吗？瞧这里有很多小朋友在买文具呢！

　　他们啊想买一本练习本，小朋友帮他们找找，一本练习本多少钱呢？

　　请小朋友听仔细了：小红买一本1元的练习本，只付了一张纸币。

　　小明买一本1元的练习本，却付了10张纸币。

　　这是怎么回事？

　　10角能买到一本1元的练习本吗？

　　根据学生的回答课件展示。

　　出示等量关系：1元=10角。

　　老师这有个小练习考考大家？

　　（出示：1元= 角，2元= 角，10角= 元，40角= 元）

　　②角和分之间的关系

　　我们知道了1元=10角，那1角等于几分呢？猜测

　　一起来数一数（课件出示）

　　明确：1角=10分

　　谈话：知道了元角分之间的关系，我们来玩一个换钱游戏。

　　听好游戏规则：老师拿出一些钱，你们看看刚才的小信封里的钱哪个可以和老师换，交换的条件是你和老师两个人都不吃亏。

　　课件出示：两张五角。谈话：用什么和老师交换呢，请你举起来。说说为什么？（出示两枚5分，五张2角，五枚2分，十枚1角。）

　　换钱游戏结束了，接下来我们进行一个比赛：请同桌两个人，左边的同学拿信封，右边的同学把钱放进信封里，比比哪组同桌装的最快。

　　总结：刚才在换钱的时候，我们只要凑满10角发现就能换1元了，凑满10分就是1角。

　　【设计意图：这一环节的设计是在认识人民币和人民币的单位的基础上，进一步探索元角分之间的关系，加深对人民币的认识。通过创设几个小朋友买一本1元的练习本的不同付法，让学生思考，几种方法是否都可以，从而明确1元=10角，两个五角是10角，10角就是一元。在学生了解元和角之间的关系时，不免会想到，角和分之间应该也存在一定的关系，通过让学生先进行猜测，再集体数，加深映像。通过这一环节的组织教学，使学生加深对人民币单位的认识，进一步认识人民币单位间的进率，并能进行简单的兑换，培养学生的实践操作能力。】

　　5.出示小青的储蓄罐。

　　平时爸爸妈妈会给你们零花钱吗？

　　有了零花钱，我们可不能乱花，瞧，这个小朋友小青，她就把零花钱存进了猪猪储蓄罐里面了。我们一起去看看储蓄罐里有多少钱。

　　第一次小青存入了4枚硬币：（出示5角、1角、1角、1角）你知道小青第一次存进了多少钱吗？说说你是怎么算出来的。

　　第二次小青又存入了一枚硬币：（课件出示1元）第二次存进了多少钱？

　　那你知道小青两次一共存进了多少钱吗？

　　根据学生的回答指出：当我们发现答案既有元又有角的时候，我们可以说成几元几角。

　　那如果第二次小青存入的不是1元的硬币，而是两张五角的纸币，那你知道她两次存入了多少钱吗？

　　如果第二次存入的是10张一角呢？

　　【设计意图：这一环节让学生了解到今天认识的人民币，组合起来能组成很多面值，并且让学生学会说既有元又有角的时候，要说成几元几角。出示不同面值人民币的组合，让学生替换组合的多样性，拓展学生的思路，同时也激发学生的节约用钱的意识。】

　　（三）实践应用，解决生活中的数学问题

　　①买邮票

　　小华上了一年级，非常想念他幼儿园时的好朋友，所以他写了一封信给他的好朋友，信寄出去之前，我们都知道要贴上邮票。

　　小华要买一张1元2角的邮票，这可把他难住了，1元2角怎么付呢？你能帮帮他吗？

　　请小朋友把信封2中的人民币摆一摆。

　　（投影展示学生作品）

　　最后课件展示总结四种不同摆法。

　　师：你们帮助了小华解决了一个难题。小华现在终于可以把信寄给他的好朋友。，真是要谢谢你们呢。

　　②为了奖励你们，老师带你们去文具超市购物了，想去吗？

　　看文具超市有那么多的文具。

　　老师给你们每人1元钱，要你们每人买两样东西，正好用完。

　　说说你们想买哪些东西？

　　[设计意图：这些问题的提出也有两个目的：一是继续提供付币练习的机会，鼓励学生用多种方案付币，体现策略的多样化。二是借此引出用1元买两样东西正好用完的问题。学生利用已有的认知，通过同桌讨论，很快地用角币摆出了多种付1元2角的方法。通过不同组合，既提高了学生的动手能力，又在活动中激起学生的兴趣，使学生学得生动、轻松、愉快，学到与实际生活紧密联系的、有价值的数学。同时，这里充分利用题目内涵，增多练习的机会，延伸找钱问题，让学生学会人民币的简单加、减计算，提高购物能力。】

　　（四）全课总结

　　出示不同国家的钱币，使学生知道，除了人民币之外，世界上的其他国家也有自己的钱币，拓展学生视野。

　　让学生说说这节课认识了哪些人民币，说说人民币的单位元角分之间的关系。