《快乐的小公鸡》课堂教学案例

时间：2023-02-16 19:28:48 教学设计我要投稿

相关推荐

《快乐的小公鸡》课堂教学案例

　　案例一、再读课文，理解内容

《快乐的小公鸡》课堂教学案例

　　师：老师请同桌互相读一读，我看看哪位同学读得通顺，流利，还要看看当同桌有困难时，你会怎么办。开始吧。

　　同桌互读课文。

　　师：刚才读的过程中哪些同桌互相帮助了？站起来给大家看一看。（大部分同学都站起来了）你们俩谁帮助了谁？

　　生1：他帮助了我。

　　师：你想对他说什么？

　　生1：谢谢！

　　师：你呢？

　　生2：不用谢！

　　师：你帮助别人，快乐吗？

　　生2：快乐！

　　师：课题中也有“快乐”，小公鸡本来快乐吗？

　　生：不是，它苦恼。

　　师：小公鸡是问了很多朋友以后才变快乐的，它们之间是怎么对话的，同学们想不想看一看，听一听？

　　生：想。

　　师：请看大屏幕，认真看，仔细听，注意它们的对话。

　　课件展示课文动画。

　　（直观、生动、有趣的动画把学生吸引住了，动物们的形象、语言在学生的脑海中深深印下了。）

　　师：请同学们学着小动物们的样子读读你喜欢的动物的对话，还要想想你为什么喜欢它。

　　学生各自读喜欢的动物的对话内容。

　　师：谁来读读你喜欢的动物的对话？

　　生：我喜欢老牛。

　　课件展示老牛和小公鸡的对话内容。

　　两位学生很有感情地读对话。读完后，教室里响起了阵阵掌声。

　　师：同学们，老牛真的来到了我们教室里。你能说说你为什么喜欢老牛吗？

　　生：因为老牛很勤劳，它帮人们耕种田地，它很快乐，所以我很喜欢它。

　　（板书：老牛耕田）

　　师：哪位同学喜欢小青蛙？你请小公鸡和你一起读吧。

　　课件展示小公鸡与青蛙的对话内容。

　　两位学生很有感情地对话。

　　师：小青蛙你为什么快乐呀？

　　生：因为小青蛙为庄稼捉害虫。

　　（板书：青蛙捉虫）

　　师：要是加上表情就更快乐了，再来一次，好吗？

　　学生脸带微笑地读。

　　师：我们感觉你更快乐了。

　　课件展示小公鸡和蜜蜂的对话。

　　师：这只嗡嗡响的小蜜蜂在哪里呢？

　　很多孩子争当小蜜蜂。

　　师：这么多呀，一起来吧，其它同学当小公鸡，怎么样？

　　生：行。

　　学生边有感情地读边做“飞”的动作。

　　师：真是人多力量大呀，读得真好。

　　生：它帮花儿传播花粉，我喜欢它。

　　（板书：蜜蜂传粉）

　　师：小公鸡明白怎样才能快乐了吗？

　　生：不明白。

　　师：所以它又——

　　生：去问公鸡爸爸。

　　课件展示小公鸡和爸爸的对话内容。

　　师：小公鸡爸爸的话谁来读

　　生读后，师分别评价：

　　1、这是个严肃的爸爸。

　　2、这位爸爸真亲切。

　　3、这位爸爸会讲道理，有耐心。

　　一生：我来当小公鸡，老师，我想你当公鸡爸爸，行吗？

　　师：当然可以。其它同学听听我们读得像不像。

　　师生合作读。教室里再次响起了掌声。

　　师：谢谢大家。公鸡爸爸告诉小公鸡怎样才能快乐呢？

　　生：帮助别人。

　　（板书：帮助别人）

　　师：小公鸡明白爸爸的话吗？

　　生：明白。

　　师：它是怎么帮助别人的？

　　生：它为人们报时。

　　（板书：公鸡报时）

　　师：同学们，什么叫报时？

　　生1：把人们叫醒。

　　生2：也把太阳叫醒。

　　师：同学们，你们喜欢这只小公鸡吗？

　　生：喜欢。

　　师：为什么？

　　生1：因为它为人们报时，找到快乐。

　　生2：老师，我来补充，我觉得它还是一只很有礼貌的小公鸡。

　　师：从哪看出它很礼貌？

　　生2：它管老牛叫爷爷，管青蛙叫小哥哥，管蜜蜂叫小姐姐。

　　师：说得真好。

　　接下来，老师建议同学们在小组里分角色朗读，练好了读给大家听，开始吧。

　　各小组积极地练习。

　　师：哪些小组觉得自己读得很好了，想读给大家听？其他同学作小裁判，给他们找找优点，提提建议。

　　一小组分角色朗读课文。

　　生1：你们读得很有感情。

　　生2：你们读得很象，老牛的话读得最象。

　　生3：你们的声音真好听。

　　生4：我认为旁白读得最好，他的话最多，可他全读对了。

　　师：你们说得不错，我也发现刚才练的时候他们都十分努力，想把自己的角色读好，当同学有困难时，其他同学总是热心帮助，所以，他们能把课文分角色读得这么精彩。会合作这一点是不是也值得我们学习呢？

　　生：是。

　　师：还有哪些小组也来试试？

　　孩子们几乎全部举手。

　　师：这么多，老师也想加入，我读旁白，同学们喜欢哪只小动物，就站起来读它的话，要是全都喜欢就全站起来读，行吗？

　　生：行。

　　师生合作分角色朗读课文。

　　（新课程理念要求教师是学习活动的指导者、支持者、合作者，学生是学习的主体，因此，这节课中我只是作为一个组织者、参与者，引导学生自己去探索、学习、理解课文内容。我让学生运用已有的经验，自寻解决问题的方法，把读书、的权利交给学生，达到自能读书的目的，又培养了学生爱读书、会学习的习惯。读书重在感悟，我通过多种形式的读书指导，使学生入情入境，真实感悟到“帮助别人就会得到快乐”。我还充分利用学生间的优势互补功能，加上师生平等合作学习，使学生在愉悦的氛围中读书，培养了学生的合作意识，让他们充满自信，获得成功。）

　　案例二：拓展延伸

　　师：同学们，请看黑板，老牛帮人们耕种田地，它快乐；青蛙为庄稼捉害虫，它快乐；蜜蜂为花儿传播花粉，它快乐；公鸡为人们报时，也快乐。它们都——

　　生：帮助了别人。

　　师：它们都——

　　生：很快乐。

　　师：这节课，我发现很多同学也帮助过别人，很快乐，你们能用（课件展示）“---------------，很快乐！”这个句子把你帮助过别人的事说一说吗？

　　生1：我帮助同桌认字，很快乐。

　　生2：我帮助向伟读课文，很快乐。

　　生3：施永威有的字不会读，我教了他，很快乐。

　　生4：我帮助妈妈提水，很快乐。

　　师：加油，课外的也可以说一说。

　　生5：我帮奶奶捶背，很快乐。