《11——20各数的认识》教案

时间：2024-06-17 13:33:12 教案我要投稿

一年级数学上册教案《11—20各数的认识》推荐度：
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《11——20各数的认识》教案

　　作为一名人民教师，时常需要编写教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？以下是小编为大家收集的《11——20各数的认识》教案，欢迎大家分享。

《11——20各数的认识》教案

《11——20各数的认识》教案1

　　教学目标：

　　1. 借助学具操作，认识11-20各数。

　　2. 正确书写11-20各数，正确认识计数单位个十和数位个位十位。

　　3. 初步体验计数的发展和作用，形成初步的抽象能力。

　　4. 培养环保意识，提高学习兴趣。

　　教学重点：

　　认识11-20各数，能正确书写，认识计数单位个十和数位个位十位。

　　教学难点：

　　理解计数单位个十和数位个位十位。

　　教学准备：

　　课件、投影仪、计数器、学具、小棒。

　　教学过程：

　　一、创设情景，激情导入

　　1. 播放有关海鸥飞翔的录像。

　　师：这是美丽的大海，为了让海鸥永远留在我们的身边，为了让人们的生活环境更美丽，人们开展了挽留海鸥的行动。下面让我们一起到海边去迎接海鸥，你们高兴吗？

　　2. 出示情境图，教师引导学生观察：图上都有什么？你想知道什么？

　　学生观看录像，感受优美的环境。

　　学生根据图片可能提出的问题有

　　沙滩上有多少只海鸥？

　　沙滩上有多少位小朋友？

　　礁石上有多少只海鸥？

　　二、动手操作，探究新知

　　1. 数出沙滩上海鸥的只数。

　　（1）同学们的问题可真多，让我们先来解决沙滩上有多少只海鸥吧！海鸥多可爱啊，快来数数吧！

　　（2）你是怎样数出来的？数给大家听一听。

　　2. 教学11的认识及数位的认识。

　　（1）如果用一根小棒（小方块）代表一只海鸥，沙滩上的海鸥要用多少根小棒（小方块）表示呢？赶快动手摆一摆。

　　（2）用投影仪出示摆成一堆的11个小棒（小方块），引导：你能一眼就能看出这些小棒（小方块）的个数吗？你有什么好办法，能让大家一眼就能看出小棒（小方块）的个数呢？

　　请做对的同学到投影仪上演示，引导学生观察：他是怎样摆的？

　　引导学生用这样的方法摆出11。

　　（3）一个塑料槽中有10个小方块，可以说这就是一个十。你能说一说吗？

　　（4）看着自己摆的11说一说：11里面有几个十和几个一？

　　（5）把方块图出示在投影仪上引导学生观察：这一组方块表示什么？这一个表示什么？

　　（6）这一组表示1个十，它对着的位置，我们给它起

　　个名字，叫做十位。十位专门用来表示有几个十。

　　这一个表示1个一，它对着的位置也有一个名字，叫做个位。个位表示有几个一。

　　11这个数我们还可以用计算器表示，你能找到个位和十位吗？

　　请学生边指边说学习结果。

　　学生自己数。

　　学生边指边数，可以一只一只地数，也可以两只两只地数。

　　学生动手摆小棒（小方块），边摆边说，然后同小组的同学进行交流。

　　学生观察、体会得出结论：不能一眼看出。

　　学生通过动手操作，借助学具塑料槽想到把10个小方块合成一组或者把10根小棒捆成一捆。

　　演示的学生把10个小方块合成一组或者把10根小棒捆成一捆。另外在外面摆一个小方块或在外边放一根小棒。

　　学生动手操作。

　　学生说出这是一个十。

　　学生指着自己摆的11说出11里面有一个十和一个一。

　　学生观察并回答一组表示1个十，一个表示一个一。

　　学生熟悉十位的名称和表示的意义。

　　学生熟悉个位的'名称和表示的意义。

　　学生观察计数器，互相交流自己的观察结果。

　　学生总结：从右边起第一位就是个位，第二位就是十位。

　　学生自己在计数器的十位上拨一个珠子，

　　（7）怎样用计数器表示11呢？

　　有1个十就在十位上拨一个珠子，这一个珠子就表示一个十。还有1个一，该怎样拨珠表示？

　　1个十和1个一合起来就是11。

　　（8）11怎样写呢？

　　有1个十，就在十位上写1，这一个1表示一个十。

　　有1个一，就在个位上写1，这一个1表示1个一。

　　（9）讨论：11十位和个位都是1，这两个1表示的意义相同吗？

　　并说说自己拨的这个珠子表示一个十。

　　学生自己动手拨珠，并说出自己怎样拨珠的。

　　学生说出11的组成。

　　学生在田字格里书写11，汇报写法。

　　小组讨论，发表见解。

　　这两个1表示的意义不同，十位上的1

　　表示1个十，个位上的1表示1个一。

　　三、加强操作，拓展新知

　　1. 板书刚上课时提出的问题：沙滩上有多少位小朋友？

　　2. 让学生拨珠表示：13。

　　3. 在练习本上写出这个数。

　　4. 认识13的组成。

　　5. 出示问题：礁石上有多少只海鸥？

　　6. 摆小棒（小方块）表示20。

　　7. 小结：今天我们通过自己动手操作，学会了11-20这些数。

　　学生自己数。

　　学生自己拨珠，互相交流拨法。

　　学生独立完成。汇报写法：十位上写1，表示1个十，个位上写3表示3个一。

　　同桌交流。

　　数出有20只海鸥。

　　学生自己动手操作，并演示。

　　出示课题。

　　四、自主练习，巩固新知

　　1. 拨珠练习。

　　认识13、17、19、16

　　2. 猜数游戏。

　　今天我们一起来玩猜数游戏好吗？我说一句话，同学们来猜。

　　（1）1个十和6个一。

　　（2）比14大，比16小。

　　学生听到教师说的数，迅速拨珠，并说出自己是怎样拨珠的。或者教师在计数器上拨数，学生说出是几。

　　学生用同样的方式来玩猜数游戏。

《11——20各数的认识》教案2

　　教学内容:

　　苏教版《课程标准实验教科书数学》一年级(上册)第70-71页。

　　教学过程:

　　一、情景引人，激发兴趣

　　师:小朋友们，欢迎王老师给你们上课吗?老师还给大家带来一位新朋友，瞧，它是谁?(小恐龙)今天，小恐龙可开心啦，它要在森林里造一座自己的房子。它跑呀跑呀，来到一座小山坡上。哎，它看到了什么?(课件出示一幅美丽的画面，其中有11只蝴蝶，12朵小花，15个苹果)

　　生:有蝴蝶、苹果树、小花师:现在，请你轻轻地数数你喜欢的东西有多少。

　　师:你能用小棒把它们的数量表示出来吗?你准备摆什么东西的数量?

　　[评析:利用低年级学生喜欢的卡通形象小恐龙，吸引学生注意力，激发他们的学习兴趣。通过数喜欢的东西，让学生初步感受十几的数。]

　　二、小组合作，探索新知

　　小组讨论，在展板上摆小棒，摆好后贴在黑板上。

　　师:(指其中一块)你们能看出他们摆的是什么东西的.个数吗?小组代表向大家介绍介绍。

　　生:我们组摆的是小花。我们用了4种摆法：根6根地摆，2根2根地摆，3根3根地摆，还有把10根摆在一起，旁边再摆2根。

　　师:小朋友们，你们真了不起，想出了这么多的方法。其他小组是怎么摆的?愿意上来向大家介绍吗?请其他小组上来介绍。

　　师:各小组想的都不错。那么，你们认为哪种方法更容易让人看出是十几根呢?

　　生:左边摆10根，右边摆几根，就一眼看出是十几根了。

　　[评析:通过小组合作、摆小棒并向大家介绍，既强化了学生对十几的数的认识，又体现了方法的多样性。]

　　师:那么这10根小棒也要一根一根地数呀，如果这10根就在一起，我们拿起来不就更方便了吗?你有什么好方法?

　　生:捆起来。

　　师:现在我们一起数出10根小棒，拿出小皮筋捆一捆。师:刚才我们把10根小棒捆在一起了，现在是几个十?生:一个十。(板书:10个一是一个十)

　　[评析:让每个学生数10根小棒捆起来，虽很费时间，但能让学生体会十是一个计数单位。]

　　师 :图中还没摆过的物体的数量你能摆出来吗?摆摆看。

　　师:老师说一个数，你们摆一摆。让一名学生上黑板摆出13。

　　师:你还能摆出其他的数吗?请你和你的同桌说一说，你摆的是十几?楚怎么摆的?师:我们来看看小恐龙摆的是多少?(出示课件，用小棒摆出19根)

　　师:(边说边演示课件，19根小棒右边又飞来1根)发现了什么?后面的9根小棒，如果再添I根，是多少根，你会想到什么?

　　师:正好可以捆成一捆，现在就有2捆。(动画:演示)

　　师:两捆小棒是几个十?

　　生:2个十。

　　师:2个十是多少?

　　生:20。

　　三、自练反馈，强化新知

　　师:我们以前认识了0-10，今天，我们又认识了11、12(出示课件)

　　揭示课题。这么多的数你想读吗?请女生从11读到20，男生再来读一读。从8读到15，从20读到13。

　　师:读得太好了!在这些数的排列中你还发现了什么呢?

　　师:生活中这些数都陪伴着我们，你知道吗?

　　生:钟面上有12个大格。

　　生:温度计上有19。

　　生:我哥哥今年17岁。

　　[评析:通过多种形式的训练，强化了学生对11~20各数的认识，体会了数学与生活的联系，学生学得轻松、活泼。]

　　师:小恐龙的房子造好了，小动物们都来做客，小恐龙拿出了糖果招待大家。猜一猜，大约有多少颗糖?

　　生:大约14颗。可能16颗、17颗师:究竟有多少颗，让我们来数一数。

　　生:1、2、316颗。

　　师:刚才我们一颗一颗地数出了16颗糖。小恐龙怎样摆糖我们就更容易看出是16颗了呢?你有什么好的方法吗?

　　生:可以把10颗放在一起，另外再放6颗。

　　师:这个方法好!糖、小棒这类东西，我们可以把它10个堆在一起，或捆在一起，这样数起来就容易了。

　　师:假如我们碰到一些东西既不好捆，又不好堆，怎样才能让大家看出是十几个呢?(出示画有16颗草毒的酌生:把10个圈在一起，别人就容易看出是十几了。(一个学生用色笔圈)

　　师:老师这儿也有一盒糖果，请几位小朋友来抓一把，然后让你小组的同学猜一猜是多少颗，看谁猜得最准确。

　　师:(抓一把)猜一猜老师手里有多少颗糖?和你们比是多还是少?

　　生:17颗、18颗、19颗

　　师:我们一起来数一数。猜对了吗?这些糖果就作为奖品送给大家吧!

　　[评析:这一环节通过让学生和老师抓糖果、猜糖果，使他们在轻松活泼的氛围中感受了十几的数，培养了学生的估算意识。]

　　总评;本课设计体现了以学生发展为本的理念，精心选择学生喜欢的事物和情景，不拘泥于教材提供的素材，体现了教者对教材的再加工并促成了教学内容的开放性。教师从学生数喜欢的东西入手，通过摆小棒、捆小棒，引导学生小组合作、动手动脑，鼓励学生独立思考，提倡方法多样化，使他们个性得以张扬，思维得以训练。教者还注重学生已有的生活经验，让学生说身边十几的数，进行抓糖果、猜糖果等一系列活动，激发学生学习的积极性和主动性，让每一个学生都在轻松和谐的氛围中得到充分发展。

《11——20各数的认识》教案3

　　教学内容：教科书第84-85页例1、例2、例3

　　教学目的：

　　1、知识与能力：能够正确地数出数量在10-20的物体个数，知道这些数的组成，掌握20以内数的顺序和大小。

　　2、过程与方法：使学生能积极参与数学学习活动，培养学生操作能力、观察能力、合作能力、思维能力。

　　3、情感、态度、价值观：体会生活中处处有数学，并且从中品尝到学习数学的乐趣。

　　教学过程：

　　一、创设情境，导入新课

　　师：今天老师带小朋友到大街上看看，想看吗？

　　（投影出示第84页的主影图）

　　师：看大街上很热闹吗？你看到了什么？

　　你能数出它们各是多少吗？

　　（投影学生数的结果：19、15、14、20）

　　师：小朋友你们每天过马路时，你还想到什么吗？

　　（引导学生过马路时遵守交通规则）

　　出示屏幕上的数字：19、15、14、20

　　师：这些数字你们见过吗？

　　说明：这就是今天我们要学习的内容"11-20"数的认识。（板书）

　　二、操作观察，探究新知

　　1、初步感知

　　屏幕出示：一堆小棒

　　师：估估有几根？（引导学生说出11根：比一多，比一少）

　　师：怎样摆可以一眼看出小棒是11根？下面请同学们取出袋中的小棒动手摆一摆。（学生操作，教师巡视）

　　2、数小棒，感知"十"

　　师：谁愿意把自己的'摆法介绍给同学听？

　　（生说，有1根1根摆，有2根2根摆，有3根3根摆，有5根5根摆，有10根10根摆的……）师点击课外出示摆法。

　　（1）认识"11"

　　师：这些摆法都是对的，哪种方法最简单，能一眼看出11根。

　　（生说10根10根摆的）

　　师：为什么？

　　老师也认为十根十根最简单，把10根紧紧捆在一起，拿出赤方便一些（屏幕演示，要求学生用橡皮捆小棒）

　　师：10根一捆数的时候要拆开重新数吗？一捆有几根？是几个十？就是10个一是十。

　　师：1个十加1个一组成几？

　　（投影出示：1个十和1个一组成11）

　　同学同桌互说

　　（特别强调一捆小棒就是1个十，所以1个十和一合起来就是11。

　　（2）认识其他各数

　　师：现在我们看看谁能很快拿出15根小棒，你用什么方法呢？

　　（学生用实物演示，在展示台上先摆1个十，再摆5个一，合起来是15。）

　　如要拿20根，你会用什么方法拿，同桌讨论。

　　（指名汇报后，演示摆放的过程）

　　师：15是由几个十和几个一组成的。20是由几个十组成的。

　　师：请同学摆1个比10大的数，你想摆几就摆几。请把你摆法和同学分享。（如我摆1个十，再摆4个一，合起来是14。）

　　3、读读，掌握数序

　　师：（投影尺子），请同学们拿出尺子，找出今天学的数，看到尺上的这些数，按顺序读出。

　　（1）让学生从8数到15。（2）从15数到20。

　　问：看到尺子的数，你能提出什么数学问题？

　　如：15后面的一个数是多少？19前一个数是多少？16相邻的数是几？让同学同桌说说。

　　三、趣味活动，巩固新知

　　1、竞选小博士（出示小机灵）

　　同学们小机灵来我们班选数学小博士，看谁能选上。

　　（教师发卡片）没有卡片的就是评委。

　　当小机灵出题，请到你的话，你应该马上来介绍自己的号吗，看谁能过关？

　　（1）今天我们学的最大数是谁？（展幕出示小机灵出题）

　　（如我是20，是由2个十组成的）

　　（2）比16多1的数是谁？

　　（3）比19少1的数是谁？

　　（4）13的相邻两个数是谁？

　　（5）20前面的一个数总是谁？

　　（6）今天认识的最小的数是谁？

　　（7）比13多2的数是谁？

　　（8）还有谁没叫到，请你用数学知识来介绍自己。

　　师：小博士们这样站着比较乱，请按从小到大的号码排列。

　　2、在日常生活中我们看到过这些数吗？举例说明。

　　四、小结

　　同学们今天你们高兴吗？

《11——20各数的认识》教案4

　　教学目标：

　　1、使学生能正确数出数量在11～20之间的物体的个数，知道这些数是由1个十和几个一组成的，掌握20以内数的顺序和大小，初步了解十进制计数法；初步培养数感。

　　2、通过教学活动，培养学生认真观察、积极动手操作和乐于思考的习惯。

　　3、使学生初步体会数学知识与日常生活的紧密联系，激发学生热爱数学的情感。

　　教学重点：

　　认识11～20各数，能正确数数、读数和写数，掌握20以内数的顺序，会比较数的大小。

　　教学难点：

　　写数，体验计数单位十。

　　教学准备：

　　课件、小棒等。

　　教学过程：

　　一、主题图引入

　　1、谈话引入

　　教师（课件出示主题图情境）：我们熟悉的学具和水果卡片来和我们做游戏了。

　　（1）引导观察。

　　教师：这幅图中有什么？试着数一数分别有多少个。

　　教师：图中学具的数量有的超过10了，是哪一种？它们各是多少个？

　　（2）引入新课。

　　教师：生活中我们经常会遇到比10多的数，今天我们就来认识这样的数。（板书课题：11～20各数的认识。）

　　2、初步感知

　　教师：请你想一想，这些学具卡片放置散乱，怎样就能让别人一眼看出有多少？

　　教师组织学生讨论后得出：所数的物品超过10个时，把10个看作一份更清楚。

　　教师：下面我们通过数小棒来继续研究11～20各数。

　　二、探究新知

　　1、教学11～20各数的数法和读法

　　（1）教学11。

　　教师指导学生先数出10根小棒，捆成一捆。

　　教师：捆成一搁，10个一就变成了1个十。接着该怎么数呢？

　　教师指导学生在1捆小棒的基础上再添加1根。

　　教师：10根小棒捆成1捆，就是1个十，读十；1根小棒是1个一，1个十和1个一合起来是11，读作十一。

　　（2）教学12。

　　教师：刚才我们已经数出11根小棒了，再添上1根，是多少根？你是怎么知道的？

　　教师：1个十和2个一，是12，读作十二。

　　（3）教学13～19。

　　教师指导学生在11的基础上1根1根地继续添加小棒，学生边数边说：1个十和3个一，是13，读作十三；1个十和4个一，是14，读作十四；1个十和5个一，是15，读作十五1个十和9个一，是19，读作十九。

　　数完后，教师引导学生发现规律：10根小棒捆成一捆，就是1个十，再添加几根小棒，合起来就是十几。11～20各数都是由几个十和几个一组成的。

　　（4）教学20。

　　教师：19根小棒再添上1根是多少根？怎样能更清楚地看出是20根？

　　学生讨论后明确：19根小棒再添上1根，散着的小棒又够10根，把这10根再捆成1捆，就有2捆小棒，是2个十，即20。读作二十。

　　教师：够10根就捆成1捆，这样表示数更清楚（渗透以十为新的计数单位）。

　　2、教学11～20各数的数序

　　（1）教学20以内各数的顺序和大小。

　　教师（出示标有0～10各数的直尺）：请同学们读一读。

　　教师：今天我们认识的11～20各数也想在直尺上找到自己的位置，请大家来帮忙。

　　让学生分别帮11～20各数在直尺上确定位置。由此认识11～20各数从小到大排列的顺序是：11，12，13,14，15，16，17，18，19，20。

　　教师先引导学生各自读一读0～20各数，再集体齐读，加强对20以内数的顺序和大小的整体感知。

　　（2）在活动中强化学生对数序的认识。

　　先整体认识11～20各数，如13前一个数是多少，13的后一个数是多少11比13大还是小17和19的中间数是多少16的相邻数是多少等。

　　其次可以在游戏活动中深入思考：在0～20各数中，哪个数离18最近、哪个数离18最远

　　三、巩固练习，拓展提升

　　1、做一做第1题

　　教师：在数数的过程中为了有序、不重复也不遗漏有什么好办法？（使学生懂得要认真仔细，按照一定顺序去点数，帮助学生积累数数经验，熟练掌握点数的方法。初步培养学生的数感。）

　　2、做一做第2题

　　指导学生按照题中提示练习分段数数，让同桌或好朋友互相数给对方听。从一数到二十；从七数到十三。可根据实际情况适当增加数数练习。

　　3、做一做第3题

　　指导学生准确认出、读出题目中给定的数。

　　4、拓展练习

　　教师：同学们已经认识了11～20各数，让我们来帮小动物解决问题吧一一猜休息室门牌号。

　　教师（课件出示休息室和小动物）：森林里，小动物们正要举行运动会，这是小动物的休息室，请你根据老师提供的信息猜一猜小动物们的休息室的门牌号各是多少。

　　教师提供信息，学生来猜，具体如下。

　　（1）小兔子的门牌号是由1个十和4个一组成的。小兔子的门牌号是多少？

　　（2）小猪的'门牌号是11和13的中间数。小猪的门牌号是多少？

　　（3）小羊的门牌号是16前面的那个数。小羊的门牌号是多少？

　　（上面关于组成的练习也可以设计为本班学生参与的游戏活动。如给学生胸前分别配戴11～20各数的号牌，由教师或学生说组成，请学生猜是谁的号牌。以此吸引学生，并在游戏中强化对组成的认识。）

　　四、联系生活实际

　　1、展示生活中的数

　　教师：其实生活中有许多地方会用到11～20这些数。

　　教师课件展示一些生活中的数的资料。

　　教师：生活中经常要用到11～20各数。如：温度计上的刻度；限速牌上的限速标志；日历上的日期都会用到11～20各数。

　　2、让学生在生活中去发现11～20各数

　　教师鼓励学生说出自己在生活中见到过的11～20各数，并充分肯定学生合理的发言，鼓励学生多留心观察生活。

　　五、全课小结

　　（1）鼓励学生交流本课时学习的内容和收获。

　　（2）教师对全课时的知识内容和学生的学习过程进行总结。总结时注重激发学生认识数、发现数的兴趣，为后续学习做准备。

　　六、板书设计如下。

　　11～20各数的认识

　　11 12 13 14 15 16 17 18 19 20

《11——20各数的认识》教案5

　　一、教学内容

　　人教版《义务教育课程标准实验教科书》一年数上册P84、P8511~20各数的认识

　　二、教学准备

　　直尺、橡皮圈、小棒（学生会熟练地用橡皮橡扎小棒）

　　三、教学目标与策略选择

　　1、教学目标的定位

　　认识11~20各数是学生数的认识的一次飞跃，是后继学习20以内的进位加法和认识多位数的基础。大部分学生已经会熟练地读数、认数、甚至会写数，难点是理解计数单位“十”，建立“十进制”的概念，重点是培养学生的数感。本节课所要完成的知识技能目标是通过猜一猜、数一数、摆一摆等方法，认识11~20各数，理解数的顺序、大小、并学会数数。过程方法目标是通过动手操作、合作交流，充分感知10个一是1个十，并培养学生的动手操作能力和交流能力。情感态度目标是搜集生活中客观存在11~20各数，体验数与生活的联系，树立估算意识，培养学生的数感。

　　2、教学策略选择

　　整堂课的设计体现了“尊重学生、尊重课堂”的教学理念，遵循儿童的认知规律，借助小棒操作，利用反面材料比较等策略，从而突破重难点。

　　⑴通过操作、比较，建立十进制的概念。

　　借助小棒，把抽象的数具体化，围绕中心问题“这些小棒怎样摆放让别人也很快地看出是12根”，初步体会解决问题策略的多样化，并感知十进制的优越性。预设时，考虑到12根小棒不同的摆放难以比较出十进制的必要性。但是十进制又是学生必须掌握的，是后继学习多位数的基础。当意见不统一时，设计“比一比，谁的眼力最好”这个游戏，同样多的小棒，不同的摆放，给予同样多的观察时间，而读数的速度完全不同。教师利用提供的材料，让学生自我比较，充分感受到“十进制”的优越性。从感知到理解，再次借助小棒动手操作，把10根小棒扎成一捆，运用转化10个一是这一捆，1个十也是这一捆，亲历10个一是1个十的知识形成过程。

　　⑵通过实践、猜测，发展数感。

　　用数来描述生活，在具体的情境中把握数的相对大小，这是数感的具体表现之一。整节课的设计把数与生活紧密联系在一起，赋予数以生命力，从引入部分的猜铅笔，到实践运用部分说说生活中，你在哪儿见过或用过这些数，猜抓一把铅笔几支等实践活动，让学生充分感受数学与生活的联系，同时，也有利于学生数感的`发展。

　　四、教学流程设计及意图

　　教学流程

　　设计意图

　　一、创设情景

　　1、引入

　　⑴小朋友，你们成为小学生后，爸爸妈妈非常关心你们的学习，为你们准备了许多学习用品，你看，铅笔就买了这么多。（教师拿出放有12枝铅笔的笔筒）

　　⑵猜一猜，有几枝？

　　⑶到底几枝？你有什么好办法？（数一数）怎样数？

　　⑷再拿出另一个放有20枝铅笔的笔筒，问：这里有几枝？肯定比12枝多，到底有几枝？（数一数）

　　师：一枝一枝地数，你感觉怎么样？（慢、麻烦）

　　2、请你用自己喜欢的方法，很快地数出12根小棒，把多余的推到一边。

　　二、自主探究

　　1、提出问题

　　请小朋友想一想，这些小棒怎样摆让别人也很快地看出是12根？

　　2、摆小棒，感知“十”。

　　⑴动手操作、摆一摆。

　　⑵同桌交流，看看别人是怎样摆的？

　　⑶全班交流。

　　①你是怎样摆的？上台展示

　　a.||||||||||||

　　b.||||||||||||

　　c.||||||||||||

　　d.||||||||||||||||||||

　　e.......

　　②比较：你认为哪一种摆法就能很快看出是12根？为什么？

　　【备选】若学生意见不统一时，用课件演示每幅画面出现的2秒后消失，问：有几根小棒？

　　|||||||||||||||||||||

　　|||||||||

　　③现在你喜欢哪一种摆法？那就用我们自己最喜欢的方法再来摆一摆刚才的12根小棒。

　　⑷理解10个一是1个十。

　　①这一捆有几根？（10根）也就是10个一，几个十？（1个十）

　　②10个一是这一捆，1个十也是这一捆，所以我们就说10个一是1个十。

　　③看着这一捆小棒，自己轻声地说，全班齐说。

　　3、摆小棒，说组成。

　　⑴师摆13，边摆边说。

　　1个十，3个一组成13。反过来也可以说13是由1个十，3个一组成的。

　　⑵生摆15，说说你是怎样摆的？

　　⑶摆一个比10大的数，你喜欢摆几就摆几？

　　①你摆了几，让其它小朋友说说你摆了（）个十，（）个一。

　　②说说你摆了（）个十，（）个一，让小朋友猜你摆了几？

　　③小结：看来摆十几，先摆（）个十，再摆（）个一。

　　【备选】若是学生直接摆出||||||||，请说明这样摆的理由。

　　若是学生先摆1个十，再摆10个一，把调整意见的基础上把10个一扎成一捆，理解2个十是20。

　　④延伸：3个十呢？4个十呢？

　　⑷填一填。

　　①1个十和1个一组成（）。

　　②17是由（）个十和（）个一组成的。

　　③（）个十是（）。

　　4、看直尺，理解数的顺序、大小。

　　刚才小朋友认识了一些数，这把尺子上也有一些数。

　　⑴放到投影上放大，0~10。

　　⑵猜10后面有哪些数？比19大1的是（）。顺数、倒数。

　　⑶看到直尺上的数，你知道了什么？

　　如：比11大1的数是12。

　　18的邻居有19和20。

　　15的前面是（），后面是（）。

　　......

　　⑷现在你能按一定顺序给这些数据排排队吗？

　　5、揭题：11~20各数的认识。

　　三、实践运用

　　1、在生活中，你在哪儿里见过或用过这些数？

　　【备选】

　　1年12个月，整体认读音节16个。

　　小学生日常行为规范20条。

　　一盆水彩笔12色，今天是10月20日

　　十字路口红绿灯20、19、18。

　　除了这些，你还知道吗？

　　你抓一把糖给（）颗。

　　你抓一把铅笔约（）枝。

　　2、实际运用

　　⑴奖红花。

　　⑵到现在为止，你有几朵红花？

　　⑶你能运用今天学到的知识，圈一圈，画一画，让大家一看就知道有几朵红花？

　　①一页大约有（）朵红花。

　　②谁的红花最多？

　　③以后自己数出10朵，先圈一圈，再到老师那里换金苹果，这样既帮助自己，又方便了老师。

　　四、课堂总结。

　　11~20，这条波浪线什么意思？

《11——20各数的认识》教案6

　　（一）教学内容

　　11～20各数的认识

　　分两段编排：

　　（1）11-20各数的认识；

　　（2）10加几、十几加几和相应的减法。

　　（二）教学说明和教学建议

　　（1）11-20各数的认识

　　11-20各数仍然是从数概念的几个方面：数数、数的顺序、比大小、序数、读数、写数、数的组成来认识的。教材安排了三个例题，例1教学11-20各数的认识，从数数、数的组成、读数几个方面来认识；例2教学数的顺序和比大小；例3教学写数（具体说明三个例题的是什么），序数学生通过前面的学习已经熟悉，没再安排例题，只在练习中巩固。

　　虽然仍然是从这些方面认识，但由于数的范围不同，数的特点也不同了，因此侧重点也不同了。

　　如数数，10以内是1个1个地数，11-20不仅要以“个”为单位数数，还要以“十”为单位数数。11-19计数的结果就是一个十和几个一，20是2个十。所以这里数数要从认识计数单位“十”开始，由此了解这些数是由几个十和几个一组成的。

　　◇借助计数单位“十”认识11～20各数。

　　教材在认识11-20各数时，就是在认识计数单位“十”的基础上，借助计数单位十来认识11～20各数的'。

　　◇结合数的组成按数位写数。

　　教材把用小棒计数的结果，先用计数器（是数位的具体化）表示出来再对照教学写数。还通过11中两个1的对比，让学生体会位值的意义。

　　◇丰富数数的经验

　　为了丰富数数的经验，本单元在练习中安排了2个2个、5个5个地数的习题（这也是生活中常用的数数方法）。

　　（2）10加几、十几加几和相应的减法。

　　例4教学十加几及相应的减法，主要是通过操作（摆小楱）利用数的组成进行计算。一方面可以巩固11～20各数的认识，同时也为后面学习进位加法做准备。

　　例5，教学十几加几和相应的减法，为以后学习多位数的进位加和退位减做准备。这里通过在计数器拔珠计算，使学生看到，这里的加减法实际上是相同单位（个）在进行加减。在这里第一次给出“加数”“和”“被减数”“减数”“差”等名称，只是让学生认一认，不要求学生背下来，随着老师的使用，让学生熟悉。

《11——20各数的认识》教案7

　　设计意图：

　　一、以《数学课程标准》为依据，确定教学目标，构建教学思路

　　《11-20各数的认识》是在学习了10以内各数的认识，10以内的加减法的基础上进行教学的。为此，我从知识技能和发展性领域两个方面确定以下目标：

　　1、知识技能目标。即通过《11-20各数的认识》的教学，学生应该获得以下方面的知识和技能：知道这些数都是由1个十和几个一组成的，了解各数的意义；认识计数单位个和十，掌握数位顺序；能读会写11-20各数，能按11-20各数的大小顺序数数，了解数序。

　　2、发展性目标。即通过《11-20各数的认识》的学习，让学生在获取知识技能的过程中获得有关数学思考、情感态度价值观等方面的发展。

　　如数感，《数学课程标准》从理解数的意义；能用多种方法表示数；能从具体的情境中把握数的相对大小，能用数来表达和交流信息，能为解决问题而选择适当的算法；能估计运算的结果等六个方面加以概述的。

　　又如，在认识计数单位个和十时，让学生在小组里商量，有什么好办法可以让大家想办法一眼就看出有几支铅笔，以及在学习应用时，让学生把生活情景图上看到的事物写一写、说一说等。不仅有利于知识技能目标的落实，也有利于培养数感。

　　二、以学生已有的知识和经验为出发点，把握教学的重点，处理教学内容。

　　根据学生的现状和发展水平，对于11-20的数数，读写11-20的数，学生并不陌生，已经具有这方面的经验，但是对于为什么这样读、这样写，或者对一个具体的数，用数的组成加以解释说明它的意思，会感到困难，是需要解决的问题。这是学生学习这一内容的重点，也是教师必须把握的教学重点。为此，我把整节课的`教学内容划分为11-20的数数；认识计数单位个和十及读写数三大块。

　　1、11-20的数数，借助学生已有的知识技能，根据学生的现状和发展水平，让学生直接参与数物体个数，离开实物数数的活动，并通过顺看数，倒看数的方法，让学生体验顺着数一个一个的大起来，倒着数一个一个小下去。这样处理教学内容，有利于充分运用学生已有的知识经验，在一系列数数的活动中领悟知识。

　　2、认识计数单位个和十。计数单位个和十在数数的过程中为了计数的需要而产生的，是读数和写数的依据，教学时，从“用什么方法让别人一眼就看出你们组里的铅笔支数”这样一个问题入手，让学生用不同的方法表示铅笔的支数，让学生感悟到把10支捆成1捆，表示1个十的必要性，或用其他的方法表示。在展示评议讨论的活动中，帮助学生建立以1代10的表象，了解个和十的实际大小及相互之间的关系，认识计数单位，初步感受位值在计数中的作用。

　　3、读写11-20的数，是在认识计数单位的基础上学习的，而学习的重点，不在于学生读得对不对，读得快不快，写得对不对、快不快，而是在于对为什么这样读、这样写能加以说明，对看到的一个数，它所表示的意思能进行解释，以理解数的意义。

　　以学生已有的知识和经验为出发点，把握教学的重点，处理教学内容的意图在于针对学生不懂的、有困难的、需要解决的问题组织教学，以提高教学的效率，从另一种意义上说，更能让学生体验到学习的需要、学习的意义，有助于激发他们对数学学习的情感和态度。

　　教学过程及意图

　　一、学习引入

　　出示20支铅笔，创设情境猜一猜铅笔的支数引入新课。

　　看，老师手上有1把铅笔，请你猜一猜共有多少支？

　　（根据一年级儿童的心理特点，通过猜一猜铅笔的支数，激发孩子参与学习的积极性，同时在猜一猜的过程中领悟到数数的必要性。）

　　二、学习新知

　　1、11~20的数数和数序

　　（1）数11~20的数。

　　有什么办法可以知道谁说的正确呢？我们一起来数一数。

　　（2）了解11~20的数序（顺数、倒数）

　　如果不看铅笔谁能从1数到20？指名顺数、倒数。从刚才的数数中你们能发现什么吗？（顺着数一个一个大起来，倒着数一个一个小起来）

　　（3）按数序填数

　　a) 找10、15、19的相邻数。

　　谁能说出比它们大1和小1的数？指名口答。

　　b) 找规律填数。

　　20 19 18（17）（16）15

　　10 12 141618（20）

　　（一年级的学生基本上已经会数数到20，也已经认识11~20的数。为此，这一环节重点让学生在数数中体会数的顺序，在填数中把握数的相对大小关系。）

　　2、认识计数单位个和十

　　（1）小组实践活动

　　现在我们来做个抓铅笔的游戏。请你抓1把，4个人比一比，谁抓得最多？想一想有什么好办法可以让自己和别人一眼就看出你抓了几支？然后商量一下，把你们组的好办法介绍给大家。

　　（2）反馈小组活动结果。

　　看一看，小朋友的想法有什么相同的地方？

　　（3）看一看，写一写。

　　出示4幅表示十几的图（动态呈现），生写数并核对（静态）。

　　① 快速呈现图片，生写数。

　　② 反馈写的情况，检查数量与写法是否正确。

　　（4）认识计数单位

　　①那你们知道为什么这样写吗？其实数学上早已规定了数位顺序（出示数位顺序表），从右边起，第一位是个位，第二位是十位。十位上的1就表示1个十。15就在十位上写1，个位上写5，它是由1个十和5个一组成的。

　　②说说这几个数的组成分解

　　3、读写11~20的数

　　（1）看图写数（课本第86页第2题）

　　（2）听意思写数

　　十位上有1颗珠子，个位上有6颗，这个数是几？

　　1个十和8个一合起来是几？

　　十位上有2颗珠子，个位上1个也没有，这个数是几？

　　（3）比较数的大小（课本第86页第2题的珠子图）

　　（三）学习应用

　　用数表达交流信息

　　1、投影显示：生活情景图（课本），生打开课本

　　你能从图上看到什么，请用数把它们写下来，再说给小朋友听一听你写的数是什么意思。

　　2、生活中的数

　　这些数在生活中你看到过吗？出示生活中的数。用自己认识的数讲一件身边的事。

　　（四）小结延伸

　　物体的估计（占有不同空间相同数量的物体，估计数量的大小）

《11——20各数的认识》教案8

　　教材分析

　　本单元主要使学生掌握20以内的大小和11—20各数的说法和写法。这部分的学习内容在整个数的学习体系中具有相当重要的地位，它既是10以内数的认识的延续，又是100以内乃至更大的数的认识的.基础，

　　同时又为学习20以内的加、减法做好准备

　　学情分析

　　小学一年级学生的思维以具体形象思维为主，好动，喜欢自己感兴趣的事物，童话故事。学生的学习要通过大量的操作活动或其他的数学活动，使所学的新知识不断内化到已有的认知结构中。

　　一年级的学生基本上已经会数数到20，也已经认识11~20的数，知道20以内数的顺序和大小

　　教学目标

　　掌握20以内的大小和11—20各数的说法和写法

　　教学重点和难点

　　掌握20以内的大小和11—20各数的说法和写法

　　教学过程

　　一、新课导入

　　师：老师这里有一幅图片，你们看看，认识吗？

　　演示教师带着学生过马路图

　　生1：是我们在过马路。

　　生2：放学了，老师带我们过马路。

　　师：对，就是你们。队伍排得可真整齐。我们学校的门口就是一条马路，车来车往，小朋友们上学时也要和老师带着时一样，过马路要走人行道，并做到一停，二望，三通过。既遵守了交通规则又安全。

　　2、观察：图中有什么？有多少？

　　3、导入新课：生活中常常会碰到物体个数超过十，今天我们就来学习11—20各数的认识。

　　二、新课展开

　　1、数数

　　①、老师这里有一些小棒，请你猜一猜多少根？

　　②指名来数一数，

　　③你猜对了吗？

　　④、探索有什么好主意可以让自己和别人一下子看出小棒有多少根？

　　⑤、集体交流：出好方法。

　　⑥、数出10根小棒，十个一是（），捆成一捆，一个十是（）。

　　接着数到20根，同桌互数，指名数。

　　⑥、怎样才能一眼就看出下面物体有多少。

　　2、数的组成

　　摆小棒，说说是十几，这个数里有几个十和几个一

　　①指名说11

　　②、添上1根，同桌互说后交流。

　　③、13-18各数任选一个跟同桌说一说，再交流。

　　④摆19说一说再添一根有几个十是几根。

　　3、数的顺序

　　①看直尺上的数，从0读到10，再从10读到20

　　②提问：13的后面是多少？16的前面是多少？11比13大还是小？17比14大还是小？你发现了什么？

　　③指名数数，从七数到十三，从十二数到二十，从十八倒数到九。

　　④P87练习十四，连一连，看看会有什么惊喜？

　　三、巩固延伸

　　1、在我们的身边有哪些东西可以用十几来表示？

　　2、比一比谁翻得快

　　找出数学书第8、12、17、20页。介绍好方法，现在往前翻还是往后翻，再翻几张，为什么？数出10张，看看有多厚，再数20张，看看有多厚。

　　四、：今天这节课，我们又认识了哪些新朋友？

　　板书设计

　　放大的课本上的图

　　学生学习活动设计

　　按学生的座位分三组，从每个组找同学提问，回答正确加100分，打错不加分。

　　教学反思

　　学习活动，促进独立思考以及在小组中的合作与交流。重视培养学生应用数学的意识和能力。教师应该引导学生把所学的数学知识应用到现实中去，以体会数学在现实生活中的应用价值。

　　平时我发现我班学生在翻书时速度较慢，一页一页地翻，有的甚至不知往前还是往后。学了20以内数的顺序后，让学生翻翻书，根据数的顺序来确定往哪边翻；体验一下10张、20张的厚度增强数感来确定大概还要翻多厚，增快翻书的速度。

《11——20各数的认识》教案9

　　一、创设情境，直接导入

　　师：小朋友，今天小明没有带小棒，老师准备借一把小棒给他，你们猜猜大约有多少呢？

　　生猜

　　师：猜得真多，到底谁猜对了？怎么办呢？

　　生数（师展示）

　　二、提供探索机会，经历探索过程

　　1、探索

　　（1）摆

　　师：小朋友，你们带来了多少根小棒？不说出答案，试着摆一摆，怎样就能让别人一眼看出你有多少根？

　　生摆，11-20各数的认识(参赛)。

　　（2）说

　　师：谁愿意把自己的摆法跟大家说一说？其他小朋友认真听一听！

　　生说。

　　师：还有与他不同的摆法吗？（师根据学生的说，作好展示）

　　师：小朋友真不错，想了这么多摆法，咱们来评一评，谁的摆法最好？为什么？

　　生评。（奖励）

　　哪些小朋友的摆法跟他一样？请举起你的小手。哇，这么多聪明的小朋友！

　　（3）学

　　师：想知道小明是怎么摆的吗？咱们一起去看看！谁说说他是怎么做的？你认为他这种做法好吗？为什么？你们也能像他这样做吗？与好朋友合作绑一绑！

　　（师顺手拿一捆）问：你们绑的这一捆就是1个几？这个十里有几个一？

　　2、读数

　　（1）看，小明摆的是多少？有几个十和几个一？现在你知道11是怎么合成的吗？（11）

　　小结：对，11是由1个十和1个一合成的！

　　（2）这又是多少？它是由几个十和几个一合成的？学生说还有谁能说说！（12）

　　（3）小朋友，你们带来的小棒是多少？里面有几个十和几个一？多个学生说！

　　小朋友， 20呢？你们会摆吗？把你摆的`举起来！谁能说说你为什么这么摆吗？（20）

　　（4）小朋友看，你看到什么？有多少个？它有几个十和几个一？（问两次）13、15、16、17

　　3、休息（咱们休息一会！）

　　4、数的顺序和大小

　　（1）师：小朋友，今天除了来了这么多叔叔阿姨外，还来了位特殊的朋友，是谁？

　　请小朋友拿出这位特殊的朋友，按顺序读读他身上的数字？你发现了什么？

　　生说，小学数学教案《11-20各数的认识(参赛)》。

　　师：小朋友，看着这尺子，我想到了许多问题：

　　15前一个数是几？谁告诉我！

　　比16多1是几？

　　19比20少几？

　　18的邻居有哪些？

　　10离15近，还是19离15近？

　　师：谁也能看着尺子上的数提问给老师回答？（奖励）

　　三、综合应用

　　（1）师：小朋友，你能把咱们今天学的数字娃娃从你的学具袋里请出来吗？

　　瞧！他们好乱的，能帮他们排排队吗？说说你是怎么排的？还有不同的排法吗？

　　(2) 听口令，找朋友：A、请你找出比11大岁的朋友？B、请你找出比18小3

　　岁的朋友？B、请你找出15的邻居？、、、、、、

　　（3）小朋友，汤老师手上拿着一张数字娃娃，你们猜猜会是多少呢？“大了，小了，对了。”

　　（4）师：小朋友，你知道吗？这些数字娃娃是咱们的好朋友，他们时刻出现在我们的生活当中，你能从中找出哪些数字娃娃？

　　这是一张“过路图”，调皮的数字娃娃躲起来了，你能找出来吗？在我们生活中，你还见过或听过哪些数字娃娃的名字？

　　四、小结

　　小朋友，你们今天学得开心吗？

　　唱歌曲走出教室！“如果感到快乐，你就拍拍手起！”

《11——20各数的认识》教案10

　　教学目标

　　1．认识11～20各数，能正确数数、读数和写数、掌握20以内的数的顺序，会比较数的大小。

　　2．在日常生活中发现11～20各数。

　　3．能积极主动探索，参与数学学习活动，培养学生合作交流的意识，初步体会数学知识与日常生活紧密联系。

　　教学内容

　　教科书第84～85页的内容，练习十四中相应的习题。

　　教具、学具准备

　　方格纸、小红花、小棒、课件。

　　教学设计

　　创设情境

　　1．小朋友们，我们都已经认识了1～10。请你们看一看，在这些图中，你看到了哪些物品？上面都有些什么数字？一起找一找（课件演示四件物品）。

　　生：我看到了有14、18、12、15

　　2．这些数在我们的生活中处处存在，请你们试着把11～20之间的数写在小红花上，每朵红花只写一个，并按顺序排列起来。

　　3．哪一个小组愿意把你们写的数按顺序写在黑板上？

　　4．小朋友们，今天我们就进一步地来学习11～20各数。

　　板书：11～20各数的认识

　　新课

　　1．认数、读数。

　　a.一起把11～20之间的数读一读。

　　b.观察这些数，你觉得哪一个数比较特殊？

　　c.一起来看大屏幕，默默地数一数，共有几根小棒？有几个一？（课件演示10根小棒。）

　　d.把10根小棒捆成一捆，有几个十？添上一根，有几个几？共有几根？11是由几和几合成的？（课件演示其过程。）

　　e.同桌合作摆出12根小棒，说一说12是由几和几合成的。

　　f.继续摆，你们能摆到几，怎样摆的？说说各是由几和几合成的。

　　g.提问：20根小棒是几个十？为什么在2的后面写上一个0呢？小组讨论一下。

　　2．试一试。

　　a.读卡片上的数。

　　17、19、20、16、12、18

　　b.填空。

　　10( ) ( )1314( ) ( ) ( )1819 ( )

　　谁能说说你发现了什么小秘密？

　　3．认识数位。

　　a.拿出方格纸，小组合作，在方格上面摆小棒，下面摆数字，先摆14。

　　b.怎样摆的，说说看。

　　c.小组合作，接着摆，想摆几就摆几。说一说你们是怎样摆的。

　　d.你们有些什么发现？

　　e.谁能试着给左面、右面的数位起个名字呢？（课件演示个位、十位。）

　　f.提问：14中的1表示什么？4呢？

　　（课件演示：个位十位）

　　17这个数，7在什么数位上？1呢？

　　20这个数中，个位上是几？十位呢？

　　小结：从右边起，第一位是个位，第二位是十位（板书）。

　　4．介绍计数器。

　　a.十位上拨下一颗珠子，这个数是几？表示什么？

　　b.十位上一颗，个位上拨下5颗，这个数是几？

　　c.十位上有2颗珠子，这个数是几？为什么？

　　5．请翻开书第86页看一看。

　　6．试一试。

　　做第86页做一做的第2题。

　　活动

　　拨乒乓球猜数。

　　教学设计说明

　　1．结合学生日常生活中的场景：14路公共汽车、年历卡片上有关的11～20各数等情境引入新课，使学生觉得轻松、自然、喜闻乐见。激发学生的学习兴趣，唤起学习的积极性。

　　2．利用学生已有的知识试着写数、排数，加深对11～20各数的认识。

　　3．充分发挥学生思维的创造性，利用学生在方格纸上摆小棒、下方摆数字的小组合作机会，鼓励学生发现问题，主动探索11～20各数的意义。通过给数位起名字理解个位、十位、1个十和10个一之间的关系。培养学生的创造能力和初步的合作探究能力。

　　4．利用课件辅助教学使学生理解11～20各数的组成，会按顺序填数、比较大小、找一找相邻的数等。

　　5．通过学生拨球猜数游戏，较好地培养了学生的猜测意识，同时也加深了对每一数位上的数所表示意思的理解，巩固新知又活跃课堂。

　　专家评析

　　1．密切数学与生活的联系，让学生在真实的生活情境中学习数学。一开课，老师就提供了生活中的实际素材，结合日常生活中的真实场景，让学生找一找公共汽车、年历卡片上的数，使学生获得大量的感性材料。接着，再让学生说一说自己平时所见过的这样的数。这一情境的创设，激发了学生学习的兴趣，很好地体现了生活中处处有数学。

　　2．让学生在体验中学习，在学习中体验。这节课，老师给学生提供了直观、形象的学习材料，通过学生的动手操作，让学生自己亲身体验。如在学习数位时，老师让学生在方格上面摆小棒、下面摆数字，再说一说是怎样摆的。这样，通过摆一摆、数一数、说一说，把操作、观察、语言表达紧密结合，突破了教学难点，使学生很好地建立了数位的概念，充分体现了数学学习的.过程性和体验性。

　　3．注重了学生学习的情感和态度，整节课学生在玩中学，在乐中悟。组织有效的活动让每一个学生都动起来，本节课在这一方面做了有益的尝试。当前的教学改革倡导自主探索、合作交流、实践创新的数学学习方式，这就要为学生提供充分的活动与交流的机会。老师为学生提供了许多现实而有趣的数学学习活动，自主、合作等的学习方式贯穿整节课，构建了一个充满生机与活力的数学课堂。

　　4．让学生在创造中学习，在学习中创造。我们的教学就应该挖掘每一个孩子身上的创造欲望和能力，从而促进他们的发展。这也是本节课的一大特点。如，老师让学生尝试把11～20各数按顺序排列起来，学生有按从大到小排的，也有按从小到大排的。这为学生提供了更大的探索空间，真正落实了培养学生的自主学习能力和创新意识。

　　5．重视学生的生活经验和已有的知识背景出发，并把这份经验作为教学的起点和教师备课的出发点。设计这节课时，老师考虑到本班的学生基本上已经会认数、写数、把数按大小顺序排列，就放手让学生自己去做，真正体现以学生为本的教学理念。

　　6．精心设计提问。在教学的关键处设问，引导学生发现问题、自己尝试解决问题也是这节课的一大特点。如：观察11～20这几个数，你觉得哪几个数比较特殊？20根小棒是几个十？为什么在2后面写一个0？填完后，谁能说说你发现了什么小秘密？这些问题，老师都在关键处提了出来，激发了学生思考、探究的动力，使课堂成为学生不断进取的空间。

《11——20各数的认识》教案11

　　单位：长风小学学科：数学姓名：张璐教学目标：

　　⒈会准确读出和数出11-20各数，掌握20以内数的顺序及大小。 ⒉初步认识计算单位“一”和“十”，直观地了解11-20各数都是由一个十和几个一组成的。

　　⒊在教学中引导学生要联系实际，培养学生的操作、观察和推理能力。

　　教学重点：11-20各数的认识。

　　教学难点：11-20各数的组成。

　　教学准备：小棒、卡片

　　教学过程：

　　一、复习导入

　　1．复习0-10的数字。

　　①要求学生说出已经学过的数字。

　　②复习0-10数字的顺序。

　　二、揭示课题，

　　⒈揭示课题：同学们，我们已经认识了10以内的数。今天，我们来学习比10大些的数，（指着课题，让学生读）11-20各数的认识。

　　三、教学新课。

　　⒈ 认识10

　　①出示小棒：一根一根地数，数到10根如图显示：

　　师：谁能告诉老师，10根小棒里面有几个一根？

　　也就是10里面有10个1。

　　②把10根小棒捆成一捆。

　　师：这一捆是多少根？（生答）是几个10根？（生答）师：这一捆表示一个10根，就表示一个十。

　　③要求学生说一说一捆的表示意思（板书：一个十）。

　　⒉数的组成及读法

　　⑴教学11的组成和读法。

　　①摆11根小棒。

　　小组合作摆小棒，指名说说

　　②老师指着学生的摆法问学生：谁可以看着图说11里面有几个十和几个一组成？（指名回答）合起来读作：十一。

　　③学生读一遍。

　　⑵让学生动手摆小棒，学习13、15、20的组成及读法。

　　要求学生以最快的.速度摆20根小棒，（学生在桌面上摆2捆小棒）指名回答20的组成和读法。（黑板上贴20根小棒图）

　　⑷要求学生说一些数量是14、16、19、20的东西。

　　①指一个学生说出数量是14 的东西。

　　②同桌互说一些数量是16、19、20的东西。

　　③师小结情况并要求学生要善于把学习的知识应用到实际生活中。

　　（5）数11-20各数，并认识20的表示意思。

　　①学生边摆小棒边数数。数到20时，要求学生把最后10根也捆成一捆。（放在桌面）

　　②让学生看着桌面的2捆小棒说20的表示意思。（板书：20里面有2个十） 3、认识数的顺序和大小 ⑴显示直尺，要求学生从左到右把直尺上的数读一遍。 ⑵学生读数。四、练习设计： 1 、 2、

　　3、看图填空。

　　（1）在方框里填上合适的数。

　　（2）和16相邻的两个数是（）和（）．

　　（3）17和19中间的数是（）．

　　（4）比大小。

《11——20各数的认识》教案12

　　教学内容：苏教版课程标准实验教科书数学一年级上册第70到71页。

　　设计理念：《数学课程标准》明确指出：学生是数学学习的主人，教师是为数学学习的组织者，引导者与合作者。在教学中教师应当激发学生积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，让学生在教师的帮助下，在自主探索和合作交流的过程中真正的理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法。

　　设计特色：用活动的形式，让学生在教师的引导下更主动地学习。

　　教学要求：

　　1、使学生能正确地数出数量在11-20之间物体地个数,认识11-20各数,能正确读出11-20各数,初步掌握20以内数的顺序。

　　2、使学生初步了解数的十进制,知道10个1是一个十、2个十是20。

　　3、初步体会数学与生活的联系,初步培养学生的估计意识,获得初步的数感.

　　教学重点：

　　使学生通过实践操作、探索、合做掌握一个十和几个一表示十几，能正确地读出11-20各数。

　　教学难点：建立计数单位十的概念。

　　一：创设情境，导入新知：

　　[电脑：小猴子]师：小朋友，你们看，谁来了？小猴子：小朋友，你们好，今天我们一块儿学习，你们愿意吗？小猴子：太好了，我在学校里也是一个好孩子，已经得到很多小红花了，不信你们数数。师：小朋友，我们一起来数一数小猴子得到了多少朵小红花，好吗？举起右手，一边打手势一边数。[数到10][电脑演示10朵花，第11朵打问号]师：再往下数就要用到比10更大的数了，今天，我们就来学习比10更大的数，[板书课题：11-20各数的认识]然后再帮小叮当把小红花数完。

　　二．实践操作，探索新知

　　（一）建立记数单位十地概念

　　师：今天，茄子老师给我们带来了一些数学问题请小朋友们解决，你们愿意吗？听一听，茄子老师给我们带来的第一个问题是什么？

　　茄子老师：请小朋友们数出12根小棒，在桌子上排成一排。

　　（学生操作，教师巡视）

　　师：电脑里的小朋友东东也摆了一些小棒，我们一起来帮他数一数。

　　（课件演示12根小棒，引导学生数一数）

　　茄子老师：小朋友们真是心灵手巧，不仅自己能正确地数出12根小棒，还能帮东东小朋友数一数。可是要数出十几根，每次都这样数，太麻烦了，你们有什么好办法，能让大家一眼就看出数出的有12根吗？

　　师：你们听明白了吗？下面就请你们想一想、摆一摆，在把你的想法悄悄地告诉你的同桌。

　　学生操作活动后，进行师生交流。学生的想法可能有以下几种：

　　1．每2、3、4、6一份地摆。

　　2．把12根分成9根和3根。

　　3．12根分成10根和2根。

　　师：小朋友们真了不起！想出了这么多的好办法。电脑中的.小朋友玲玲也想出了办法，

　　我们来看一看，她是怎样摆的。

　　课件演示：数出10根堆成一堆捆成一捆

　　师：你们的想法和玲玲一样吗？比一比，谁的方法好？请小朋友们也数出10根小棒，捆成一捆。

　　师：这一捆是几个一根呀？是多少根？10个一根捆成一捆就是10根，我们说10个一是1个十。（板书并读一读：10个一是1个十）

　　现在请小朋友很快地拿出10根小棒，想一想怎么拿？拿出来给大家看一看。

　　师：（指对1捆带2根）一捆小棒就是一个十，和旁边的2根合起来就能一眼看出有12根小棒了。谁来说说几捆和几根合起来是12根？

　　现在老师来考考小朋友们的眼力，你能很快地看出摆了多少根小棒吗？

　　（演示课件：依次出示13、17根小棒，说一说是几捆带几根，是多少根？）

　　（二）摆摆、说说，理解2个十是20

　　师：想一想怎样摆出11根小棒，再动手摆一摆。

　　（学生操作后进行交流说一说是怎样摆的。再依次摆出14根、18根）

　　师：请小朋友们很快地摆出19根小棒。

　　学生操作后交流各自的摆法，有两种可能：

　　1．先摆出一捆，再数出9根。

　　2．在18根后添上一根。

　　（对于学生的两种摆法予以肯定）

　　师：19根再添上一根是多少根？怎样摆就能让别人一眼看出是20根呢？请小朋友们与你的伙伴商量商量，再合作摆一摆。

　　师：19根再添上一根就是20根了，20根是几捆带几根？单根的又满了10根又可以怎样了？现在有两捆小棒，是2个十，2个十就是20。（板书：2个十是20）

　　（三）11-20的数序

　　（课件切换到小猴子和红花画面）

　　师：小朋友们这么地聪明，学得又这么地认真，小猴子能和大家一起学习真是太高兴了，它一高兴，一不小心把摆放得整齐有序的红花打乱了。（课件演示出凌乱的红花画面）茄子老师会对小猴说些什么呢？

　　茄子老师：你这小猴真调皮，请你赶快帮我把这些红花按从小到大的顺序在直线的下面（出示数轴）排放整齐。

　　猴：茄子老师，对不起！我马上就排一排。

　　（课件演示：标有1-10的红花消失，并把1-10在数轴上依次排列）

　　猴：10的后面该怎样排呢？请小朋友们帮帮我吧！

　　师：10的后面是多少？11的后面是多少？12的后面呢？（数轴上依次出示11、12、13）

　　师：（分别指着15、18处）这里该放哪个数？13和15的中间是多少？15和18的中间是哪两个数？18的后面呢？

　　师：小朋友们看一看，直线下面的数越往右边越怎样？比10大的数有哪些？我们一起把11-20读一读。

　　三、自练反馈，强化新知

　　师:我们以前认识了0-10，今天，我们又认识了11、12(出示课件)

　　揭示课题。这么多的数你想读吗?请女生从11读到20，男生再来读一读。从8读到15，从20读到13。

　　师:读得太好了!在这些数的排列中你还发现了什么呢?

　　师:生活中这些数都陪伴着我们，你知道吗?

　　师:小猴子过生日，小动物们都来做客，小猴子出了糖果招待大家。猜一猜，大约有多少颗糖?

　　学生猜一猜。

　　师:究竟有多少颗，让我们来数一数。

　　师:刚才我们一颗一颗地数出了16颗糖。小猴子怎样摆糖我们就更容易看出是16颗了呢?你有什么好的方法吗?

　　学生可能把10颗放在一起，另外再放6颗。

　　师:这个方法好!糖、小棒这类东西，我们可以把它10个堆在一起，或捆在一起，这样数起来就容易了。

　　师:假如我们碰到一些东西既不好捆，又不好堆，怎样才能让大家看出是十几个呢?（出示画有16颗草毒:把10个圈在一起，别人就容易看出是十几了。）

　　师:老师这儿也有一盒糖果，请几位小朋友来抓一把，然后让你小组的同学猜一猜是多少颗，看谁猜得最准确。

　　师:(抓一把)猜一猜老师手里有多少颗糖?和你们比是多还是少?

　　学生可能猜:17颗、18颗、19颗

　　师:我们一起来数一数。猜对了吗?这些糖果就作为奖品送给大家吧!

　　教学总评：本课设计精心选择学生喜欢的事物和情景，不拘泥于教材提供的素材，对教材的再加工，促成了教学内容的开放性。教师从学生数喜欢的东西入手，用活动的形式，让学生认识了１１－－２０各数，掌握了数的大小排列顺序、培养了数感。学生在活动中能更主动地学习，教师适时点拨，课堂生动活泼，学生学习数学有趣味，有劲头，也很轻松。学生的个性得以张扬，思维得以训练，每一个学生都在轻松和谐的氛围中得到充分发展。

《11——20各数的认识》教案13

　　教学内容：66页例4例5，练习八2--5、9、12

　　教学目的：1、进一步认识11--20各数

　　３、知道这些数的顺序和大小

　　４、正确书写11--20

　　５、进一步掌握11---20各数的组成

　　６、巩固数位顺序

　　教学重难点：1、知道这些数的顺序和大小

　　2、实际应用

　　教学过程：一、复习

　　出示卡片11--20各数

　　看卡片说数的组成

　　一个十，6个一9个一1个十一个十3个一1个十14个一

　　二、新授

　　（一）、教学例4

　　１、出示放大的直尺图

　　看图读0--20

　　２、问：0表示什麽？

　　３、观察：你发现了什麽？

　　小组讨论

　　（1）从左往右，依次多1

　　（2）15在14的后面，在16的前面

　　..............................

　　（二）教学11--20各数的书写

　　１、描红

　　２、]田字格写

　　三、课堂练习

　　练习八2--5、9

　　第3课时

　　教学内容：练习八6--13

　　教学目的：1、进一步巩固掌握11--20各数的组成

　　３、巩固掌握数位的意义

　　４、联系生活应用

　　５、增进学习的兴趣几情感体验

　　教学过程：一、基训

　　对口令，说数和数的组成

　　二、指导练习

　　１、69页7

　　看数画珠子，并且说个位，十位表示什麽

　　２、69页8

　　出示图

　　小猪家新修了一座房子，小熊也修了一座房子，他门请自己的好朋友来完，小猪的好朋友小于13，小熊的朋友大于15，你能帮他们找朋友吗？

　　学生练习

　　３、69页10（10分钟）

　　４、70页11

　　看图，弄懂图的意思

　　５、70页12

　　学生独立完成

　　６、出示图

　　小动物门出去玩，他们排着队伍，你知道山羊排第几吗？

　　你还能提那些问题

　　（1）房子里有几个动物

　　（2）房子外面有几个动物

　　（3）一共有几个动物

　　可后记：

　　第4课时

　　教学内容：71--72页例1--例3，72页--73页课堂活动1、2

　　教学目的：1、通过学生自主探索，感悟20以内的不进位加法和不退位减法计算方法的'多样性

　　2、认识加减法各部分名称

　　４、正确计算

　　教学重难点：计算方法多样化

　　教学过程：一、复习

　　3+25-210+710+9+

　　学生说计算方法

　　二、新授

　　（一）教学例1

　　１、出示小棒图

　　２、看图写算式

　　３、认识各部分名称

　　我们每个人有自己的名字，加法算式也有自己的名字

　　板书：加数加数和

　　４、学生用小棒计算13+2，同桌交流，

　　（1）把3喝合起来再加10

　　（2）从13接着往后数

　　......................................

　　（二）教学例2

　　１、出示小棒图，学生说图的意思

　　列算式15-2

　　２、认识减法各部分的名称

　　板书：被减数减数差

　　３、学生用小棒计算15-2，同桌交流

　　（1）先算5-2，再算10+3

　　（2）因为13+2=15，所以15-2=13

　　.......................................

　　（三）教学例3

　　１、学生蓝图写算式

　　２、小组交流计算方法

　　３、全班交流

　　三、课堂活动

　　１、72页1

　　２、口算卡片

　　课后记：

《11——20各数的认识》教案14

　　1教学目标

　　在解决问题的过程中深化学生对数的大小、数序的理解,以及对基数和序数含义的认识。

　　通过创设情境,让学生在具体生活中捕捉信息,发现问题,经历数数、画图、推理等解决问题的策略。

　　体验解决问题的一般过程,感受数与生活的联系。

　　2学情分析

　　继续让学生体验解决问题的一般过程,积累解决问题的经验,鼓励学生灵活运用自己能理解的方法去解决问题,同时使学生理解“画示意图”是帮助理解题意,数数才是解题的策略。

　　3重点难点

　　经历解决问题的一般过程。解决问题方法的多样性

　　4教学过程

　　4.1第一学时

　　4.1.1教学活动

　　一、复习旧知,揭题导入

　　1、前面我们已经认识了哪些数谁来数一数一起数一数。

　　2、加个要求数。

　　3、揭题看来大家已经能非常熟练地数出20以内的数了,今天这节课我们就利用数数的方法来解决问题。

　　板书《解决问题》

　　二、创设情境,探究新知

　　1、课件出示例6主题图

　　同学们,你们喜欢大熊猫吗星期六,一群小朋友排队去动物园参观大熊猫,那么在小朋友排队中藏着怎样的数学问题呢一起去瞧瞧。

　　2、捕捉信息,读懂题意

　　师从图中你知道了什么数学信息

　　谁能说说,在这些发现中和我们数学有关的是哪些信息

　　生小丽排在第10 生小宇排在第15 师那从“小宇排在第10”这个信息中,你能知道什么

　　从“小宇排在第15”这个信息中,你又能知道什么

　　师课件出示问题小丽和小宇之间有几人谁能说说“小丽和小宇之间”是什么意思

　　(设计意图注重学生读图训练,培养分析问题的意思和能力 )

　　3、独立思考,解决问题

　　(1)独立思考

　　(2)小组讨论交流

　　(设计意图注重学生思维能力的培养,同时培养孩子合作交流的.意识)

　　(3)动手操作,展示汇报

　　(设计意图让学生充分的思考问题,在解决问题过程中,感受方法的多样性)

　　数一数

　　11 12 13 14

　　画一画

　　画一画的方法

　　4、回顾新知

　　刚才我们用自己的方法解决了这个问题,一般经历了哪几个步骤呢

　　三、巩固新知,反馈练习

　　1、玩滑梯

　　2、坐车

　　四、拓展练习

　　看书问题思考比较观察和前面学习的排队问题有什么不同 (设计意图通过不同类型的练习,进一步灵活运用数数的方法解决实际问题,唤起更多的生活经验) 五总结,这节课你有什么收获怎样解决的呢首先要找准信息,看清楚数学问题,在解决两人之间有几人时可以用数一数的方法,还可以用画一画的方法,其实在我们的生活中还有很多关于这样的问题,希望同学们能利用今天所学的知识去解决,同时记得在公共场所要文明排队,下课。