当前位置：小学语文教案8篇（必备）
作为一位优秀的人民教师，时常会需要准备好教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。那么问题来了，教案应该怎么写？以下是小编整理的小学语文教案8篇，希望能够帮助到大家。
小学语文教案 篇1
学习目标：
1、认识“乞、霄”2个生字。
2、正确、流利、有情感地朗读古诗，背诵古诗。
3、了解诗中蕴含着的民间传说，并愿意讲给别人听。
学习重点、难点：
1、理解诗句的意思。
2、体会诗中丰富的想象。
课前准备：
1、教学课件、古典音乐。
2、搜集诗人林杰的资料。
3、了解牛郎和织女的故事。
教学过程：
一、故事引入
1、教师讲述牛郎和织女的故事。
2、刚才老师讲的故事与我国一个传统节日有着密切的关系，大家知道是什么节日吗？（乞巧）
3、板书：乞巧，学生齐读课题。
二、自读自悟，整体感知。
1、认记“乞”字。
对于“乞”字，你想提醒大家注意什么呢？（区分“乞”与“气”）再读课题。
2、理解“乞巧”
你知道“乞巧”是什么意思吗？快打开书看看注释吧。
3、除了题目，你还能在哪儿找到“乞巧”这个词呢？（在诗句的第三行）第二个“乞巧”与题目的“乞巧”意思一样吗？我们先打上问号，等一下再来理解。
4、认识诗人
有谁知道诗人林杰是怎样一位诗人呢？介绍一些大家想知道的内容。教师针对学生的介绍，相机补充。
5、初读古诗
（1）学生自由朗读古诗。
（2）朗读要求：读的时候要读准字音，学习古诗中的生字，并把古诗读通顺。
6、检查自读情况。
（1）指名朗读，学生评价。
正音：（宵————霄）（“宵”是宝盖头，“霄”是雨字头）（宵————晚上，霄————天空）
7、书写“霄”
教师示范书写，学生看后练习。
8、再读古诗
再读古诗，边读边思考：你仿佛看到了什么？有读不懂的地方请作好标记。读后同桌之间互相交流。
三、品读鉴赏，积累内化。
（一）学习第一、二行诗
1、你仿佛看到了什么？你是从哪个词知道的？（碧霄）（板书：看碧霄）
师：你能想象出“碧霄”的样子吗？（学生说）
出示课件：夜空图。学生欣赏并朗读诗句。
师：七夕这天看到这样的“碧霄”你想到了什么呢？（引导学生回答：牛郎织女在这天晚上渡河桥相聚。）（板书：渡河桥）
2、牛郎和织女见面了以后，你仿佛听到他们在说什么呀？
师：多么幸福的场面啊！（板书：幸福）
3、师：我觉得他们一年才相聚一次实在是太少了，如果你是王母，你会怎样做呢？（指名回答）
当时的人们也想让他们幸福地过日子，所以，在七夕的晚上，人们看着天空就会想起（读诗句：“牵牛织女渡河桥”）
（二）学习第三、四行诗
过渡：织女心灵手巧，人们是怎样向她学习的呢？读读第三、四行诗，结合课后的资料袋来理解？
1、生自由读三、四行诗。
2、汇报
师：人们是怎样向织女学习的呢？在第三行诗中有个词告诉了我们。（乞巧）
师：这“乞巧”又是什么意思呢？（结合课后资料袋回答）原来这就是乞取智巧的意思，那^少.女们是怎样乞巧的呀？（穿红丝）来，读读诗句吧。（生读第四行诗）
A、读了诗句，你有什么想问的呢？根据学生的提问引导学生理解“尽”以及人们对“巧手”的追求。
B、同学们，每家的^少.女们都在望着月亮乞巧，她们有的在……有的在……有的在……（引导学生说出可能出现的.地方）
C、有这么多地方呀，那当时的场面就……（热闹了），这两句诗该用什么语气读好呢？（指名读、齐读）
教师小结：就因为这样，渐渐地便有了这样一个节日————乞巧节。
四、体验升华，熟读成诵
1、诗人林杰写下《乞巧》，来表达少女们乞取智巧，追求幸福的美好心愿，大家能读好古诗吗？（指名读、齐读、合作读）
2、有的同学在这么多次的读书中，已经能把古诗背诵了，能一起背吗？（学生齐背）
五、拓展
1、今天，我们学习的是一首和中国传统节日————乞巧节有关的古诗。其实，古时候很多文人墨客在七夕这天，都留下了许多诗篇，老师也搜集了和七夕有关的古诗，请你自由读读吧。（古诗《秋夕》）
2、可以读给大家听听吗？（指名读，读后区分两首诗的异同，老师对诗作介绍）
3、积累
学习古诗，光会读会背是不够的，我们还要把学习的古诗积累下来，希望同学们课后把古诗抄在积累本上。
六、总结
通过古诗的学习，我们充分感受到祖国语言文字的魅力，其实，不光在课内，在课外我们也可以去朗读更多的古诗，了解更多的民间传说和神话故事。
板书设计：
看碧霄渡河桥追求幸福
乞巧
穿红丝乞巧学习巧手
小学语文教案 篇2
教材简析
本单元以“美与丑为主题。《丑小鸭》是“快乐读书九中的一篇课文，讲述了一只鸭群中的小天鹅——丑小鸭出生、成长的过程。通过它的遭遇赞扬了丑小鸭不畏困难,向往、追求美好境界的精神，告诉我们不要仅仅因为外表丑陋而自卑，丑陋的外表掩盖不了美的本质，从而引导学生树立正确的审美观。
设计理念
这篇课文是一篇略读课文。为体现“快乐读书屋引导学生快乐读书、培养兴趣、开阔视野、增加积累、提高语文素养的特点，在教学时，把学习的主动权交给学生，让学生在自读、自悟、合作、探究中感悟课文内容。
教学目标
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.体会和感悟丑小鸭不怕困难、追求美好境界的精神，明白外表的丑陋并不是真正的丑，有一颗美好的心灵才是真正的美。
3.认识本课要求认识的“烘、壳、裂”等10个生字。
教学重、难点
体会丑小鸭受人欺负时的心情和他追求美好境界的精神。
教学准备
课件、生字卡。
教学时间
1课时。
教学过程
一、激发兴趣，导入新课
1?同学们，你们愿意听故事吗?老师今天就给大家讲个有趣的故事。故事的主人公与你们的年龄相仿。但与你们不同的是，他有一个悲惨苦难的童年。在一百多年前的丹麦，有这样一个小男孩儿，他出生在一个穷苦的鞋匠家里，在他很小的时候家里唯一能维持生计的爸爸就去世了，后来妈妈又改嫁了，继父特别讨厌他，经常打他骂他。就这样过了一年又一年。他有一副天生的好嗓子，这是他改变命运的希望。14岁的时候他想当一名演员，可是走了好多家剧院，却没有一家剧院愿意让一个穷孩子登台表演。后来被一位穷人出身的歌唱家收留了，并教他唱歌。可是有一次他得了重感冒，嗓子被烧坏了，再也不能唱歌了。命运总是这样作弄他，但他并没有被困难吓倒,开始尝试童话创作，最终靠着坚强的毅力和不懈的奋斗，成为世界上著名的童话大师。他把自己对生活的体验，通过童话表达出来，他就是19世纪丹麦著名的童话大师——安徒生。在我们的“快乐读书屋九里面,就有一篇根据他的作品《丑小鸭》改编的课文, 这节课我们就来学习。
2?教师板书课题，学生书空。
(把安徒生的经历用一个小故事的形式讲给学生听，在学生学习《丑小鸭》这个故事的同时又知道安徒生的故事。这样既可以激发学生学习的兴趣，又丰富他们对童话大师安徒生的了解，一举两得。)
二、初读课文，整体感知
1.自读文前提示，明确阅读要求。
文前提示：你想知道丑小鸭有什么样的变化吗?这篇文章会告诉你。
2.请同学们自由轻声读一遍课文，要读准字音，把不认识的'字圈出来借助拼音多读几遍，也可以请教同桌或老师。
3.同桌之间互读课文，读后进行自评和互评，看读得是否正确、流利。
4.再读课文，思考：这篇童话主要写了谁的一件什么事呢?
(通过四次不同形式的读书，使学生初步了解课文的主要内容，并且通过圈出生字，相互正音，使学生通过读去感知课文中的生字，并能把句子读通顺。)
三、深读课文，感悟内容
1.学生自由读课文，思考文前提示的问题：丑小鸭发生了什么样的变化?
2.学生交流，理解丑小鸭发生了什么样的变化，是从什么地方感受到这个变化的。
在交流的过程中引导学生反复读书：
(1)由学生找出描写丑小鸭丑的语句，引导学生朗读第2自然段，读出丑小鸭丑的样子。
(2)学生找出描写变成白天鹅后美丽的语句，引导学生读第7自然段，读出白天鹅的美。
(3)以指名读、齐读、比赛读等形式读出丑小鸭前后的变化，在语感上形成对比，体会丑小鸭变化前后的心情。
(通过学生自主阅读、相互交流、反复朗读，体会丑小鸭样子由丑变美的不同心情，从而加深对文本的理解。)
3.丑小鸭变成了美丽的白天鹅，真让人为她高兴。丑小鸭是怎样变成美丽的白天鹅的呢?请大家再读读课文找一找。(学生读课文的3～6自然段，思考)
4.引导学生交流读书收获，感受丑小鸭发生变化的经过，体会丑小鸭当时的心情，教师借机引导学生感受丑小鸭的遭遇。(中间穿插朗读训练和指导)
5.回归整体，有感情的朗读全文，从整体上深入感悟丑小鸭变化前后的心情。
6.引导学生谈谈读了这篇童话故事有什么感想，明白了什么道理。
7.引导学生用自己的话讲讲这个故事
8.丑小鸭变成白天鹅后，欺负过它的那些人见到它会说些什么?丑小鸭又会对那些人说些什么?丑小鸭见到救过它的农夫又会说些什么呢?请同学们续编故事。
(通过引导学生自主读书，反复读书，谈体会，不断加深对文本的感悟，使学生站在丑小鸭的角度，感受丑小鸭的喜怒哀乐，受到情感的熏陶和感染。)
四、小结
丑小鸭历经了风风雨雨，终于变成了美丽的白天鹅，多不容易呀!你感觉这只丑小鸭的经历和谁有点像呀?(安徒生)是呀，其实丑小鸭的经历就是安徒生童年生活的真实写照。安徒生和丑小鸭有一样的经历,在他们的成长过程中,不知受了多少欺侮、嘲笑、挫折。但是他们没有消沉，没有自暴自弃，而是坚强地挺立着，并且幸福地成长起来。一个成了人人喜欢的白天鹅，一个成了世界著名的童话大师。
五、检查学生认字情况
1.每个同学都认真地读读文后生字，看看你都认识吗 ?
2.小组合作，互读互听，巩固识字。
3.采取指名读、齐读等形式用字卡检查识字情况。
(此环节的设计，是在学生反复读书、自主读书的基础上，检查随文识字的效果，达到以读促识的目的。)
六、超越文本，拓展延伸
1.课件出示安徒生撰写的部分童话故事篇目。
2.学生交流自己读过哪些童话故事。
3.阅读《小学语文阅读资源 ( 注音版 ) 》中《老鼠的好主意》一文，读后回答文后的问题，培养学生的略读能力。
(此环节的设计意图是拓宽学生的学习空间，开放和利用课程资源，为学生创造语文实践的机会，从而达到略读教学以一篇带多篇，一点带一片，从文本向课外拓展延伸，丰富学生积累，提高语文素养的目的。)
小学语文教案 篇3
一、教学目标
1.学会本课生字，能正确读写“溢、添、拆”等12个生字;结合语境理解“洋溢，喧闹，冷酷”等词语的意思，并能复述故事梗概，把握故事的主旨。
2.通过小组合作讨论，理清故事的发展脉络。
3.从故事中体会“没有孩子的地方就没有春天”的深刻含义，明白“与人交往要和善友好”道理。
二、教学重难点
【教学重点】
通过几次情节的对比来理清故事发展脉络。
【教学难点】
明白故事带来的深刻道理并运用到生活实际。
三、教学方法
朗读法、合作探究法、情境创设法。
四、教学过程
(一)创设情境，导入新课
故事导入：请同学上台讲童话故事《皇帝的新装》。
导入语：同学们之前都看过哪些童话故事?谁上台给咱们讲讲《皇帝的新装》这个故事，你们从中明白了一个什么道理?今天学习新的童话故事《巨人的花园》，看看学完之后你又有怎样的启示。
(二)初读课文，整体感知
(默读课文，学习生字词，疏通文意)
1.读准字音，认识生字。
2.检查生字词掌握情况。
3.疏通文意：文中讲了一个什么故事?请同学简单复述。
(生回答并总结)(三)抓住重点，体会情感
1.请两名同学，一个扮演旁白，一个扮演巨人，进行分角色朗读课文，并在读完之后，给予及时的朗读指导。
2.接下来请同学们4人为一小组，按照以下3个问题进行5分钟的讨论，也可以列提纲的方式进行讨论：
巨人几次斥责孩子们?
每一次孩子们又都是怎样反应的?
每一次都发生了什么不可思议的事情?
最后结局怎样?
巨人最终明白了什么样的道理?
在讲的过程中，锻炼同学们结合语境理解词语含义的能力，例如：理解“洋溢，喧闹，冷酷”等词语的意思。
3.请同学们齐读巨人明白的.第9自然段，并边读边想象画面，体会“没有孩子的地方就没有春天”深刻含义。
(四)拓展延伸，情感升华
把“没有孩子的地方就没有春天”这句话让学生进行换句表达，增强表达能力的同时能够让这个道理深入孩子们的心里，并指导自己以后的生活。
(五)总结全文，回顾知识
请同学上台当小老师，总结本节课后所学习的内容，可以从字词、情感等方面来谈谈。
(六)课后作业
搜集其他童话故事来读一读，下节课与同学进行分享。
五、板书设计
小学语文教案 篇4
教学目标：
1、交流对读书乐趣的体会和学到的读书方法，达到爱书，爱读书的目的。
2、在教学时，要引导学生在反复朗读的基础上背诵读书、爱书的名言警句，并谈谈对句子的理解，交流并积累关于读书的名言，共同欣赏，使所有人得到激励。
3、阅读记录卡或读书笔记的展示增进学生读书的兴趣，感受阅读的快乐。
教学重点：
培养良好的读书方法，读书做到三到，谓心到、眼到、口到。读书要精神专一，全神贯注，口惟心诵，才能有所得。
教学难点：
要在学生口语表达中随机训练和规范，循序渐进提高口语表达水平。
教学准备：
对本单元课文进行系统的'小节。
收集读书、爱书的名言警句。
整理自己的读书笔记。以便展示。
课时安排：
2课时
教学过程：
第一课时
（交流平台）
1． 温故而知新。
学完一单元后, 我们应当对自己的学习进行小结, 看看有哪些收获和体会。如：喜欢本组的哪篇课文?积累了哪些好词佳句?习作和口语交际能力有没有提高?围绕本专题，在课外又阅读了哪些文章或书籍?通过本次综合性学习, 你对读书带来的乐趣是否有了更深的体会?你是否学到了一些行之有效的读书方法?我们可以围绕某一方面的收获展开讨论, 也可以多方面交流各自的体会。
2．小组内交流。
3．全班交流。
【从回顾本节内容切入话题，引发学生交际愿望，让学生自主交流，提高口语水平。】
4．在组内推选出一名代表发言：
预案（学生有可能从课文学习的角度说）
学了《窃读记》感受了作者对读书的热爱与渴望，可我的家里藏书千册，可我却对他们视而不见，制止不力，惭愧，今后，我一定多看书，丛书中汲取知识。
《小苗与大树的对话》通过小女孩和北大著名学者对阅读的交流，使我们得到读书的有益见解。
小学语文教案 篇5
教学目标：
1.赏析重点诗句，体味诗歌的语言美。
2.理解诗歌主旨，体会诗人的情感。
3.感知诗歌的表达形式，仿写诗歌。
教学重点：
1.品味诗歌的语言特点，赏析诗句。
2.尝试仿写，提升语言运用能力。
教学过程：
一、温故知新，导入新课。
引导学生回顾上节课的内容，导入新课。
导语：同学们，上节课中我们通过对诗句中重点字词的品析，欣赏了两幅美妙的自然图画。现在，就让我们再次走进课文，去细细地领略一番。二、研读课文，重点探究
二、研读课文，重点探究。
1.指名学生分节朗读《秋晚的江上》，圈画不懂的地方。
2.教师出示自主探究题目，学生分组讨论交流。
A.想一想：诗歌第1节描绘了一幅怎样的画面？
预设：引导学生认真朗读第1节，把握其中出现的景物以及它们的行动，在此基础上用自己的语言描绘画面。描绘画面时要善于发挥想象，描述要生动。
B.理一理：诗中描绘了哪些景物？
预设：指名学生回答问题，其他学生可以补充。诗中描绘的景物有归鸟、斜阳、江、芦苇，它们共同构成了一幅美丽的黄昏秋江图。
C.辨一辨：“双翅一翻，/把斜阳掉在江上”这一句诗中鸟儿和斜阳的位置关系如何？具体分析一下。
预设：首先引导学生明白句子中的主动者和被动者，即“掉”的双方，然后具体分析二者之间的关系，体会其中塑造的鸟的形象。
明确：诗人原本只注意江上的飞鸟和照在飞鸟身上的夕阳，但随着飞鸟双翅的一翻，才注意到夕阳在江面上的倒影。这夕阳的倒影好像是从鸟翅上掉下来的一样。飞鸟本来已经倦了，但背上还驮着斜阳，并不觉得是沉重的负担。在诗人看来，正是飞鸟驮了斜阳去点染江面。情景十分动人。这两句是第一节情景的继续与开展。不说落日沉入江底，而说落日被鸟翅翻掉在江里，这是极富表现力的。它是极其夸张而又符合逻辑的动态描写，与其说是鸟驮斜阳的自然延伸，不妨看作是诗人想象力的深化，它使夕阳沉入江心这一瞬间的景象更出神入化了。同时，鸟翻双翅，抖落斜阳，在情绪上也是一种发展，它表明鸟不堪沉重的负担，希望过上自由的生活。
D.品一品：“头白的芦苇，/也妆成一瞬的红颜”这一句诗运用了什么修辞手法？两种颜色的对比有什么表达效果？
预设：引导学生体会拟人修辞手法的妙用。“头白的芦苇”呈现“红颜”是夕阳的余晖映照的结果。夕阳的余晖点染了江面，也点染了芦苇。一瞬间，白了头的芦苇也变成红颜了。白红两种对比鲜明的颜色相衬，更突出江面上的风景之美。
E.写一写：这首诗歌生动优美，节奏和谐，你们能仿照再写一首吗？
预设：引导学生明白这首诗歌的写作特点，即选取自然事物组织画面，表达感情。这是仿写时可以借鉴的思路。
示例：夕阳中的幽径，/飘飞的秋叶，/即使是无力了，/还迎着寒风舞蹈。/双手一张，/把夕晖铺满小路；/金黄的大地，/也收获万物的`永恒了。?
F.诵一诵：多读几遍诗歌，熟读成诵，体会诗歌中蕴含的感情。
3.指名学生分节朗读《花牛歌》，圈画不懂的地方。
4.教师出示自主探究题目，学生分组交流讨论。
A.议一议：这首诗歌在表达上有什么特点？
预设：引导学生通过欣赏诗歌，理解其在表达上的独特之处。这首诗共四节，每一节均以文字相近的诗句开头，“花牛在草地里坐”“花牛在草地里眠”“花牛在草地里走”“花牛在草地里做梦”，使诗歌显得结构匀称整齐，具有回环往复的韵律美。
B.品一品：从这首诗中，我们可以体会到诗人怎样的思想感情？
预设：体会诗人的情感要在理解诗歌内容的基础上进行。教师要引导学生明白诗歌主要讲述的是花牛在草地里行动的景象，诗人寓情于景，表达出自己对生活的热爱和对自由的追求。
C.写一写：这首诗写得非常优美，你们能仿写一段吗？
预设：引导学生明白仿写的要领。仿写时，应先观察原文的内容和格式，再围绕主题，以相同或相似的格式写出新的描写点。这首诗先写了花牛在草地做什么，随后写了在做的同时，花牛本身或自然环境的状态。可使学生想一想，花牛还会做些什么，结果又怎样呢？
示例：花牛在草地里坐，/压扁了一株红玫瑰。/花牛在草地里眠，/晚霞霸占了半边天。/花牛在草地里走，/耳朵扇得扑棱棱。/花牛在草地里做梦，/月亮到西山的青峰游玩。
D.诵一诵：指导学生多读几遍，熟读成诵。同桌相互背一背，教师进行点评。
三、拓展延伸，提升素养
过渡：同学们，如果我们做生活的有心人，善于观察自然，也能像两位作者那样写出那么动人的诗篇。欣赏林徽因的《雨后天》，看看你们能从中欣赏到怎样的美。
1.出示课外阅读篇目，指名朗读。
雨后天
林徽因
我爱这雨后天，
这平原的青草一片！
我的心没底止的跟着风吹，
风吹：
吹远了香草，落叶，
吹远了一缕云，象烟——
象烟。
2.阅读与交流。
（1）这首诗描写的是哪里的风景？（雨后的平原）
（2）诗中描写了雨后的哪些景物？（青草、风、落叶、云）
（3）从诗中你体会到诗人怎样的情感？（对雨后自然美景的热爱）四、课堂回顾，交流收获
四、课堂回顾，交了收获
教师总结本课时教学内容，点评学生的课堂表现。
过渡：同学们，自然中的美景无处不在。夕阳下的江面，翻飞的鸟儿，悠闲漫步的花牛，它们都以美的情致深深地吸引了我们。只要我们做生活的有心人，认真去观察、感受，就一定就发现独特的风景。
小结：今天这节课，我们具体学习了两首小诗，从中体验了美的风景。我们还学会了朗诵诗歌，在朗诵中体会诗歌表达的情感。我们还仿写了诗歌，提高了表达能力。同学们的表现都很不错，_____________________
五、作业设计，巩固提高
完成本课对应训练。
小学语文教案 篇6
一、教学要求：
⒈理解课文内容，认识事物之间有一定的联系，懂得只有了解事物之间的相互联系，才能把事情做得更好。
⒉联系具体语言环境，理解文中重点词句。
⒊了解作者是怎样运用具体的'事例说明事物的联系的。
⒋朗读课文。
二、教学重点：
通过课文所举的具体事例，了解事物之间有简单联系，也有复杂联系。
三、教学准备：
CAI课件
四、课时划分：
两课时
五、教学过程：
第一课时（略）
第二课时
（一）复习导入。
（二）弄清蛇与庄稼的联系。
⒈故事激趣，设下悬念。
⒉学生针对故事质疑。
⒊学生自读课文第一自然段，了解蛇与庄稼的联系。
⒋学生自由发言。
⒌教师小结过渡。
⒍同桌交流，理解词句并朗读。
⒎启发学生谈话：
你从这个事例中体会到什么？
（三）弄清猫与苜蓿的联系：
⒈出示“自学要求”，布置学生自学。
⒉检查自学情况，弄清猫与苜蓿的关系。
（四）认识“随地吐痰”与“肺结核病”之间的联系。
（五）总结全文，深化练习。
小学语文教案 篇7
【教学目标】
知识与技能：
1、学习课文，认识本课生字、词语，体会作者对小虾的生活习性及各种有趣的活动。
2、能抓重点词语理解课文，体会如何把文章写具体。
3、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
过程与方法：
1、引导学生观察、欣赏齐白石的《虾趣图》谈感悟。
2、充分朗读、讨论，在自读自悟中，感受“虾趣”。
情感态度与价值观：
感悟绘画艺术之魅力，感受作者对虾的喜爱之情，感悟作者的生活情趣，从而陶冶自己的情趣。
【教学重点】
了解课文内容，激发学生细细观察小动物的兴趣，教育学生爱护小动物。体会作者是如何把“虾趣”写具体的。
【教学难点】
感悟作者的情怀，感悟作者的生活情趣，从而陶冶自己的情趣。
【教法与学法】
师：引导、点拨法;生：朗读、感悟、交流讨论。
【教学准备】
准备有关虾的资料，齐白石的《虾趣图》。
【教学过程】
一、复习导入、回顾内容
1、听写生字词。
2、你觉得小虾有趣吗?那么作者是如何来写虾趣?
3、过渡：这节课我们就来深入的了解虾的特点，感受虾的可爱，感悟作者的情怀，感悟虾趣。
二、读书品悟，体会虾趣。
1、朗读第1、2自然段，将作者对齐白石虾画的感悟的'一个词画出来，并理解。
2、指导读
3、交流明确：
(1)齐白石画虾的妙处：惟妙惟肖。
(2)更引起“我”养虾，观察虾的兴趣。这是虾趣之一。
4、学习第3、4、5自然段。
(1)自渎自悟，体会特点。
(2)交流汇报和收获。
(3)集体交流、资源共享。
5、学习第6自然段
(1)自读自悟，出示自读提示。
作者围绕哪句话来写?
作者又有哪些了解?
(2)小组汇报，交流收获。
(3)全班交流，资源共享。
对大师的画也就理解得更深了些。
抓住句子“既有……也有……”“有……也有……更有……”抓住“出神入化”体会虾画趣味。
(4)朗读体会
6、学习第7自然段
(1)自读自悟，这一段的内容及结构特点。
(2)交流明确：
总括全文，揭示课题“虾趣”的深刻内涵。
“虾趣”的内涵：齐白石的虾画激起了“我”养虾，观察虾的兴趣，同时感悟到养虾的乐趣;养虾，让我们了解了虾，更了解了齐白石虾画的妙趣，从养虾，赏虾画之中，“我”感悟到生活的无穷乐趣。
7、有感情的朗读课文。
小学语文教案 篇8
学习目标
1.学会本课10个生字，认识“楷、瞒、懊”3个字。能正确读写下列词语：皮肤、签条、缩短、脾气、名册、呵欠、咳嗽、原谅。
2.有感情地朗读课文。
3.理解课文内容，感受叙利奥关心体贴父母、主动为父亲分忧解难的美德。
4.领悟作者通过人物心理活动展现人物思想品质的表达方法。
教学重点：
一是体会文中的思想感情，对学生进行爱父母、爱家庭的教育；
二是领悟心理描写对表现人物思想品格的作用。
教学时间：2课时
教学过程：
第一课时
一、引入《小抄写员》
简介作者。
亚米契斯（1986--1980）意大利作家。参加过1866年意大利抗击奥地利侵略者的民族解放战争。1870年意大利统一后亚米契斯退伍从事教育事业，创作了许多反映教育工作的作品。《爱的教育》赢得了广泛的声誉。
查预习情况：
（1）、课文主要讲了一件什么事？
（2）、课文按叙利奥替父亲写签条过程的`顺序，分为几层意思，每层意思是什么？
（一）、（第一自然段）讲叙利奥是小学五年级学生，父亲很爱他。
（二）、（层父亲年纪大了到以后不要再说这话；了）讲父亲宁可自己受苦熬夜，不愿让儿子代劳，占用儿子用功的时间。
（三）、（层叙利奥一向知道父亲的脾气，他不在请求到就这样做下去吧）讲叙利奥第一次替父亲抄写，父亲没有觉察，很高兴。他也很快活。
（四）、（那天夜晚到了十二点钟，到心里却很高兴）讲叙利奥做到功课打瞌睡，第一次挨父亲的骂，但他看到父亲因增加了收入而高兴，心里也很欢喜。
（五）、（从那一天到这样做对）讲父亲责骂叙利奥更严厉可怕了，但他还是瞒着大家继续替父亲抄写。
（六）、（从又过了两个月到钢笔尖在纸上唧唧地响）讲父亲对叙利奥冷淡了，但他仍然继续抄写。
（七）、（从有一天吃晚饭的时候到钢笔尖在纸上唧唧地响）讲叙利奥的身体越来越弱，脸色越来越不好，父亲不但说他“自作自受”还竟然不管他了、在这种情况下，叙利奥仍然继续抄写。
（八）、（从不知什么时候到结束）讲叙利奥抄写终于被父亲发现了，父亲非常懊悔，请叙利奥原谅，充分表达了父子之爱。
3、揭示课文的中心思想
四、有感情地朗读课文，自学生字词。
第二课时
一．默读课文，画出写叙利奥几次受到父亲责怪后心理活动的语句，互相交流读后的感受。
提示本文写人物心理活动的几种方式。
其中加提示语的心理活动好辨认，不加提示语直接引用心里说话的心理活动不好辨认，例如，第23自然段的：“啊，爸爸!没有您的爱，我是活不下去的!——无论怎样，请您不要这样说。我全说出来吧，不再瞒您了……”这很像是和父亲直接对话，但我们把“我全说出来吧，不再瞒您了”与下文中叙利奥仍然瞒着父亲抄写的行动联系起来，就会知道这是他心里说的话。
把叙利奥的几次心理活动找准之后，让学生自己读一读，体会每次心理活动含着怎样的思想感情，想一想是什么力量使他一次次忍受父亲的责备，坚持做下去的。（这是理解的重点，在自读自悟之后小组讨论，再全班交流。学生感悟不到位之处，教师进行引导、点拨。）
例如，叙利奥第一次挨骂之后，心里很难受，本来下决心“非停止不可”，可是为什么又动摇了决心继续做下去了呢?（其原因：一是听父亲说比上月多挣了钱，使他看到了自己劳动的价值；二是看到父亲买糖果庆贺那高兴的样子，感到自己的劳动给父亲增添了喜悦，稍微减轻了疲劳。）
为了引导学生对这段比较复杂心理活动的深入思考，还可以提问题：叙利奥为什么一声不响地忍受着责备，忍住要流出的眼泪，心里却很欢喜?（使学生体会这眼泪含着说不出的委屈，这欢喜含着对父亲的体贴、敬爱之情。）
二．朗读后表演。
“反复读读父亲发现叙利奥帮他工作后的那几段，想象一下当时的情景，再分角色演一演。”父亲一旦发现儿子是在默默地帮助自己工作，痛心疾首，懊悔万分。这几段文字是从父亲角度对叙利奥思想、行为的充分肯定和热情赞扬，是心与心的碰撞和交融，是最打动人心的文字。这几段文字有情有境，通过有感情的朗读和想象表演，可以更深刻地感受叙利奥爱父母、爱家庭的优秀品质，感受父母子女之间互相关心爱护的美德。表演的好坏关键在是否入情入境。所以，首先指导有感情地朗读，感情体会到了，再想象情境进行表演。表演要充分发挥学生的创造力，表演后要评议，谈体会。
三、布置课外语文实践活动。
(1)说说读了本课的感受，还可以写下来，在此基础上，向学生推荐阅读一本好书——《爱的教育》。
(2)编演课本剧。把课文内容分为几个片段，一幕一幕地设计出场景和人物对话、独白及旁白。再自由组合，分角色演一演。
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