大班语言教案

时间：2023-08-03 11:16:16 教案我要投稿

大班语言教案(通用)

　　作为一名老师，就有可能用到教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。那么应当如何写教案呢？下面是小编整理的大班语言教案8篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

大班语言教案(通用)

大班语言教案篇1

　　活动目标：

　　1、看图欣赏故事，感知故事内容，感知故事中每一个人对快乐的认识，知道并讲述他们的快乐是什么。

　　2、通过讨论活动和问卷调查活动，感知不同的快乐，知道每一个人都有自己的快乐，能边贯地讲述故事中的对话。

　　3、认真倾听老师介绍调查要求，并按照要求认真完老师布置的调查统计任务。

　　活动准备：

　　小书每人一本

　　活动过程：

　　一、音乐活动《森林音乐家》，引出快乐。

　　1、师生随着音乐，表演歌曲一遍。

　　2、教师：在热闹的森林里还有哪些音乐家和快乐的小动物呢？

　　3、带领幼儿演唱仿编的歌曲。

　　4、教师：森林里有那么多快乐的小动物，那么小朋友你快乐吗？你知道快乐是什么吗？

　　二、自主阅读故事《快乐是什么》。

　　1、教师：驴子奇奇总是耷拉着耳朵。莎莎问奇奇：“你为什么总是这么伤心呢？你没有快乐的事情吗？”“快乐是什么？”奇奇头也不抬地问，“等你们找到快乐的时候，再告诉我吧！”于是，莎莎就出去帮着找快乐，她跟谁找快乐的？

　　2、引导幼儿打开幼儿用书，让幼儿自主阅读故事画面。

　　三、带领幼儿阅读故事。

　　1、教师带领幼儿边看画面边讲述故事内容。

　　2、教师：故事里面有谁？莎莎帮奇奇找什么？

　　3、教师：莎莎第一个找到谁？她是怎样问的？鞋匠又是怎样回答的？第二个找到谁？又是怎样对话的？……

　　4、教师看图讲述故事，在讲到问句以及答句时，放慢讲述的速度，鼓励幼儿加入讲述。

　　5、师生完整地看图讲述。

　　四、引导幼儿讨论，进一步理解故事内容。

　　1、教师：后来，奇奇找到快乐吗？奇奇的快乐是什么呢？

　　2、教师：鞋匠的快乐是什么？果园里的阿姨的快乐是什么？老师和医生的快乐又是什么？凶们的快乐一样吗？为什么他们说得不一样？

　　3、教师：每个人都有自己的'快乐，快乐是发自自己内心的感受。小朋友你的快乐是什么呢？

　　4、鼓励大家大胆地在集体面前交流自己的快乐感受。

　　五、和幼儿一起看小书，引导幼儿翻阅画面和老师一起快乐地讲述故事《快乐是什么》。

　　六、展示《快乐是什么》问卷调查表，介绍调查表的内容，鼓励幼儿回家后，咨询调查自己家里的人，并用绘画的方式进行记录，还可以请家长在图画旁边的格子里用文字进行记录。

大班语言教案篇2

　　大班早期阅读：小熊住山洞

　　一、活动背景：幼儿最喜欢看图书，听故事，故事启迪幼儿的智慧。《小熊住山洞》是一篇拟人化故事。小熊为了留住美丽的树林，情愿住在山洞里，这种美好的情感为幼儿共识。

　　如今全球资源日益减少，环境保护刻不容缓，为让幼儿从小树立环保意识，热爱我们的地球，我选择了这个故事，又因我班幼儿已具有一定的阅读能力，对汉字的敏感度较高，故设计了本活动。

　　二、活动目标：

　　1、在理解故事内容的基础上，产生保护大自然的情感。

　　2、能将口头语言与书面语言对应起来，尝试阅读故事全文。

　　三、活动准备：图书一本、童话内容人手一份、字卡(春天、夏天、秋天、冬天、砍等)

　　四、活动过程：

　　一、出示巨型图书，引发幼儿阅读兴趣

　　师：今天老师带来了一本书，看看这本书和你们平时看的书有什么不一样？

　　幼：这本书很大；这本书是老师自己做的；

　　师：这是一本老师自己做的巨型图书，书的名字叫什么？（引导幼儿观察封面）

　　幼：小熊住山洞

　　师：你们想知道这本书里讲了些什么吗？我们一起来看。

　　二、集体看图书，理解内容

　　1、师：第一页上告诉了你小熊一家住在什么地方？（出示字卡：住、山洞）

　　师：如果你一直住在山洞里，你会觉得怎么样？

　　幼1：很没劲；

　　幼2：如果我一直住在山洞里，山洞里很潮湿，我会生病的。

　　幼3：晚上天很黑，我会害怕的

　　-----

　　师：你愿意住在山洞里吗？

　　幼：不愿意。

　　师：小熊一家也不愿意，它们会有什么愿望？

　　幼1：他们想搬家；

　　幼2：他们想盖新房了。

　　此处，引出小熊一家想盖新房的愿望，为后面的阅读埋下伏笔]

　　2、师：我们来看第二页，小熊他们有了这个愿望，那么，熊爷爷会对小熊说什么？（出示字卡：砍）

　　幼1：小熊，我们一起造新房吧；

　　幼2：小熊，我们砍树造一间大大的木房吧；

　　师：听，熊爷爷到底说了什么？

　　师：猜猜小熊听了爷爷的话会怎么做？

　　幼1：小熊说：“爷爷，我们不能砍树，树砍掉了，会发大水的。

　　幼2：小熊没有去砍树，去找朋友借房子住。

　　幼3：我认为他会去砍树的，因为不能老借别人的住，要有自己的新房才好。

　　3、师：你们猜对了吗？我们接着往下看：听了爷爷的话，小熊走进树林，它看到什么季节的树林？（出示字卡：春天）春天的树林是怎么样的？请你用好听得话来说说。

　　幼1：春天，树林里的树都发芽了。

　　幼2：小树在春天长出了嫩绿的叶子。

　　幼3：春天的树林真美，小树长出了绿绿的嫩牙，象小树的两只小眼睛。

　　师：那你们猜猜到了夏天、秋天、冬天树上会有哪些变化？（出示字卡：夏天、秋天、冬天）

　　幼1：夏天到了，叶子变成深绿的，人们都来乘凉；夏天的树林很阴凉，小动物们都来做游戏了。

　　幼2：秋天，树上会结果，红的黄的真好看；秋天，树上的叶子都落了，象蝴蝶在空中飞舞。

　　幼3：冬天，树上的叶子都落光了。

　　师：是发生了这些变化吗？我们来一边看一边听。

　　听听录音机里是怎么讲述这四幅图的。

　　我们也来学着用优美的语句讲讲春夏秋冬树林发生的变化，好吗？

　　师：春夏秋冬的景色真美，小熊每个季节走进树林看到的是不同的.美景，它最后会怎么做？（出示字卡：舍不得）

　　幼：小熊舍不得砍树。

　　4、师：这副图告诉你，小熊仍住在哪里？

　　幼：小熊仍然住在山洞里。

　　师：一年又一年，小熊没有砍树造房子，还是高高兴兴地住在山洞里，为什么现在还高兴地住在山洞里？

　　幼1：小熊住在山洞里看到树林很美。

　　幼2：小熊没砍掉树，留住了树林，他心里很高兴。

　　师：那，小动物们对小熊的做法会有什么表示呢？

　　幼1：小动物们来谢谢小熊。

　　幼2：小动物们请小熊住到他们家去。

　　幼3：小动物们帮小熊造砖房。

　　5、师：我们一起来看第八页：小动物们是怎么做的。

　　幼：小动物们给小熊送来了鲜花。

　　师：它们为什么这么做？

　　幼1：因为树林也是小动物们的家，所以要送鲜花来感谢他。

　　师：它们会对小熊说什么？（听录音）（出示字卡：感激）

　　三、拼字卡，全文阅读

　　1、师：我们一起看懂了这本书，现在重新来看一遍，边看边想想这书讲了什么？

　　看懂了吗？在请小朋友根据刚才讲的故事以及认识的字宝宝，来试着把“小熊住山洞”的字卡拼成一个故事。

　　2、（幼儿操作，老师观察指导）

　　先拼好的小朋友可以轻轻地阅读。

　　3、集体阅读

　　4、重点阅读最后一段

　　四、产生爱大自然的情感

　　师：小熊为了留住美丽的大自然景色、留住小动物的家，情愿住在山洞里，那我们能为自己的家园做些什么呢？

　　幼1：多种树，多种花草，我们的家园会更美。

　　幼2：不乱扔垃圾，看到别人扔垃圾要指出来。

　　幼3：垃圾要归类，河水要保持清洁，蚊子就少了。

　　师：如果我们象故事中的小动物一样热爱自己的家园，那我们的地球一定会变得更加美好。

　　五、活动评价

　　本活动不仅是一个语言活动，它同时提高了幼儿的阅读能力，在师生的共同阅读理解中，又让幼儿提高了环保意识，它以早期阅读为引线，整合了语言与科学。在内容的选择、问题的设计、形式的采用上，都是对新的教学理念的积极尝试。活动过程中体现了幼儿的主体地位及新型的对话式师生关系，幼儿始终处于积极、主动、愉快的状态，参与性极强。

大班语言教案篇3

　　活动目标：

　　1、欣赏图片，感受城市、乡村各具特色的美景和生活。

　　2、了解城市和农村的不同生活方式，懂得适合自己的才是最好的。

　　活动准备：

　　1、动画光碟。

　　2、城市和乡村的图片若干张

　　活动过程：

　　一、欣赏图片

　　提问：

　　“你们都看到了什么啊？发现城里和乡下有什么不一样的地方？”

　　“今天城市老鼠要邀请乡村老鼠来家里做客，让我们一起来看一看它们之间到底发生了一件什么事情。”

　　教师讲述故事。

　　师：“城市老鼠和乡村老鼠之间发生了一件什么事情啊？”

　　提问：“你觉得它们之间故事有趣吗？什么地方最有趣？”

　　二、欣赏动画

　　提问：“城市老鼠来到乡村后喜欢乡村生活吗？为什么？”

　　“乡村老鼠也接到了城市老鼠的邀请，那它来到城市遇到哪些事情？它喜欢城市的生活吗？

　　师：“城市和乡村都有自己最美丽的地方，城市老鼠和乡村老鼠都为自己的'家乡感到骄傲，现在让我们一起来看一看城市和乡村有什么不同？“如果你是小老鼠，你更喜欢哪里的生活？为什么？”

　　三、孩子自由回答，大胆阐述自己的意见

　　四、孩子自由表演。

　　小结：孩子们你们说的都很精彩，都说出了自己的喜欢城市和乡村的理由，相信只有适合我们自己的才是最好的。

　　反思：本节教学活动，在设计和安排上能科学有效的完成活动目标。通过欣赏城市图片和乡村，引领幼儿去了解另一环境的生活方式和生活环境。孩子的表演是整堂教学活动的亮点。同时使孩子知道了一个道理：只有适合自己的才是最好的。

大班语言教案篇4

　　活动目标：

　　1、能仔细观察图片中角色的表情、动作，并根据图片提供的线索展开合理的想象。

　　2、在对话框的提示下尝试用恰当的语气、语调来讲述图片中的主要情节。

　　3、大方地表达自己的感受，愉快地与同伴分享自己的感受。

　　活动准备：

　　4张《小老鼠旅行》的大图、4张对话框。

　　活动过程：

　　1、出示小老鼠，引起幼儿兴趣。

　　师：我们一起来看看，老师请来的动物朋友是谁呀？（小老鼠）你觉得他是一只怎样的小老鼠呢？（幼儿自由说说）

　　2、教师引导幼儿逐一观察图片，了解故事梗概。

　　师：告诉你们，这是聪明的小老鼠，有一天聪明的小老鼠来到了一片美丽的草地上，它发现了什么？它会说些什么呢？小朋友说了这么多，那我们来听听老鼠是怎说的，（咦，半个西瓜皮，我就用这西瓜皮来做小船吧！）这只小老鼠还非常爱旅游呢，国庆长假没出去玩，可把它给闷坏了，那它会把这半个西瓜皮变成什么呢？

　　小结：刚才小朋友帮小老鼠想得可真周到，可以把西瓜皮变成？?那聪明的小老鼠究竟把它变成了什么呢？

　　（1）出示图二

　　小老鼠把它变成了西瓜船，它心里感觉怎么样？（得意）会说些什么呢？（哈哈！我也有小船了，我可以去旅行啦）

　　小老鼠得意的笑声还引来了谁？小鱼会对小老鼠说什么？（幼儿自由说说）

　　（2）出示图三

　　西瓜船载着小老鼠飘啊飘啊，天渐渐黑了，看小老鼠在干什么呢？它为什么要啃西瓜皮？危险的情况被谁看见了？啃了西瓜皮会怎么样？情景表演：现在我来演小老鼠，你们演小鱼来提醒我：（“危险，船会沉下去的）

　　小结：不知不觉，天黑了？?可它到底为什么要啃西瓜皮呢？

　　（3）出示图四小老鼠到底为什么要啃西瓜皮呢？它把啃下来的西瓜皮变成了什么？（嘿嘿，瞧我的）

　　有了船浆西瓜船会怎么样呢？这是一只热情的小老鼠，西瓜船开得更快了，它心里又在想什么呢？

　　小结：小老鼠把啃下来的`西瓜皮做成了？?

　　1、学习对话，进一步理解故事情节

　　（1）这真是聪明的小老鼠，那我们再来看看小老鼠究竟说了什么话，让这个故事讲得更好听。

　　（2）小老鼠突然发现了一块西瓜皮，它想了什么，会说什么？

　　（3）坐上了西瓜船，小老鼠高兴地手舞足蹈。它大声地喊，喊了什么？

　　（4）小老鼠在啃西瓜皮，小鱼看见了危险的情况说？小老鼠怎么回答？

　　（5）这些图片讲了小老鼠旅游的故事，我们来给故事起个名字吧？

　　2、教师范讲，幼儿找出讲故事的要点和要求

　　（1）这些图片真好玩，我把它们连起来讲就是一个好听的一个故事了，讲故事的时候注意什么呢？（在什么地方，有谁发生了一件怎么样的事情。还要注意表情和动作。

　　（2）幼儿自由讲述故事

　　3、请1~2名幼儿讲述故事

　　4、结束

　　小老鼠真聪明，把西瓜皮变成了一只西瓜船，我们小朋友回去再想想，西瓜皮还可以变成什么，再来编一个更有趣的故事。

　　附：

　　有一天，小老鼠来到小河边，看见小朋友乘船在河里玩，心里很羡慕！我要是有船，就可以去旅游了，那该多好啊！哪里有小船呢？它找呀找，找到了半个西瓜皮！哈哈！我就用西瓜皮来做小船吧！真好！小老鼠把西瓜皮放到了河里，就像一只小船！小老鼠坐了上去，高兴极了！哈哈！我也有小船了！小老鼠划着小船，来到河中间！觉得肚子饿了，它就啃起了西瓜皮！“哎呀！这样太危险了！”

大班语言教案篇5

　　活动目标：

　　1、喜欢欣赏故事绘本，尝试根据故事提供的线索大胆展开想象与推测，学习清楚表达。

　　2、理解故事，感受作品中的情感，学会用自己的方式表达对老人的尊敬与感激之情。

　　环境与材料创设：故事PPT 故事背景音乐

　　活动流程：分段欣赏：理解故事――联系生活：情感迁移――师幼互动：表达情感

　　活动过程：

　　一、分段欣赏故事

　　（一）、故事引入

　　1、播放图片，交流讨论故事发生的开头。

　　导入语：今天，老师带来一张图片，说说这是家里的什么地方？从哪看出来？

　　小结：有餐桌、餐具的地方是我们吃饭的餐厅。

　　2、点击兔奶奶的图片。

　　（二）欣赏讨论故事第一部分

　　1、问题：你猜猜，兔奶奶家原来一起吃饭的共有几个人？

　　2、播放图片，验证人数。

　　3、提升：原来，我们看椅子就能知道有几个人，看的时候还要仔细，前后左右都数一数才能看得准。

　　（三）介绍兔奶奶一家成员（兔爷爷、老大、老二、老三、兔姐姐、2个兔妹妹）

　　1、介绍兔爷爷

　　过渡语：“它们一共有八个人，可是日子过着过着，兔爷爷去逝了。”

　　追问：什么叫去逝？

　　提升：像去逝这样难过的事情我们尽量用好听的话来说，心情就会好一点。所以，爷爷上天堂了，大桌前它不在了。

　　2、介绍老大

　　问：海员是做什么的？

　　解释：海员就是开着船到全世界各地去航行，长时间不能在家。所以，大桌子前它也不在了。

　　3、介绍老二

　　过渡：老二长大做了厨师，问：

　　（1）厨师是做什么的？

　　（2）你们在哪里看到过厨师？

　　（3）你们家的厨师是谁？

　　小结：他们烧的菜不仅美味，而且营养丰富，想让我们长得健康。可是，爷爷、奶奶这么大年纪还要烧饭给我们吃，真辛苦！以后爷爷奶奶烧的菜我们都要吃完。

　　4、介绍老三。

　　引导：你们猜猜老三长大干嘛？你们知道谁是音乐家？

　　提升：张沼涵是唱歌的音乐家，老三就是像张沼涵的音乐家，每天晚上都要去演出，开音乐会。大桌前，老三也不在家。

　　5、介绍兔姐姐

　　兔姐姐长大了生了两个兔宝宝，她要照顾宝宝，所以她也不在大桌子前。

　　6、介绍兔妹妹

　　兔妹妹长大读书了，住宿了。提问：住宿是什么意思？

　　（三）欣赏第三部分

　　※ 兔奶奶独自一个在家：

　　1、“兔奶奶一个人坐在桌子前，一个人显得------？

　　2、可是，她一个人在大桌前想想过去的事，就咯咯地笑起来。你猜她想到什么？

　　提升：原来，她想起过去和孩子们生活时，发生许多有趣的事，怪不得咯咯咯地笑了。

　　3、现在她的孩子都不在家，想想现在的事情，她居然也咯咯地笑了，你们知道这是为什么？

　　提升：噢！孩子们都长大有出息了，奶奶是在为孩子们自豪。

　　※ 孩子们回家的'部分：

　　1、（播放门铃声）问：孩子们怎么回家了？

　　2、数数现在的大桌子前有几个人？

　　提升：是呀，日子过着过着家里的人数会有变化的。

　　过渡：一家人聊着，兔姐姐把晚饭也准备好了，他们拿起酒杯，对兔奶奶说了两个字？

　　4、为什么大家要对兔奶奶说谢谢？

　　5、兔奶奶收到了孩子们这么多的祝福，她感觉真幸福。除了奶奶幸福，还有一样东西也幸福，你们觉得是什么？

　　6、追问：大桌子为什么会觉得幸福？

　　二、联系生活：情感迁移

　　播放背景音乐，问：

　　1、你们家里有老人吗？

　　2、你发现你们做什么事他们感到幸福？

　　3、如果老人不在身边，怎么让他们感觉幸福？

　　4、其实，你只要做一个动作你们家的老人就会感觉很幸福，是什么动作？

　　三、师幼互动，表达情感。

　　1、师幼互动。

　　引导：你们说得真好，老师演你们奶奶，你们来做一个动作，让我这个奶奶感到非常的幸福。

　　2、请几位老师与幼儿现场互动。

　　3、师小结：其实老人的幸福很简单、很容易。你只要做一些力所能及的事，他就感觉很幸福。

大班语言教案篇6

　　活动目标：

　　1、感受笛子曲的秋韵，给人带来的优美意境，大胆地讲述对秋天美境的认识。

　　2、结合水墨画“菊花”，通过说、听、看多种感官感知古诗的韵味。

　　3、萌发对文学作品的兴趣。

　　4、通过视听讲结合的互动方式，发展连贯表述的能力。

　　5、鼓励幼儿大胆的猜猜、讲讲、动动。

　　活动准备：

　　1、水墨画《菊花》

　　2、书法《菊花》

　　3、幼儿对秋天景色已有所了解

　　活动过程：

　　一、音乐导入

　　1、今天徐老师带来了一首用古筝演奏的.乐曲，它描述的是一幅美丽的秋景，让我们闭上眼睛一起来听一听，你好象来到了哪里，好象看到了哪些秋天的景色？

　　2、幼儿倾听乐曲

　　3、幼儿讲述自己对秋天的认识。

　　二、出示水墨画

　　1、结合画提问：

　　（1）画上主要描述的秋天的什么美景？

　　（2）你们看到的菊花是怎么样的？

　　（3）画上的菊花长在哪里？（绕舍）

　　（4）这么美的菊花让人看得都忘记了时间，你从画上哪里可以看的出来？（日渐斜）

　　（5）你们喜欢菊花吗？为什么？（不是花中偏爱菊，此花开尽更无花）

　　三、老师完整朗诵唐试《菊花》，幼儿欣赏

　　1、古代有位诗人叫元稹，他就很爱菊花，于是就写了一首诗来赞美它。

　　2、老师朗诵

　　3、幼儿结合水墨画和老师一起朗诵。

　　四、画、诗、乐结合，感受古诗的韵味

　　1、好听的诗句、好看的水墨画如果再配上优美的古筝曲就更有韵味了。

　　2、集体朗诵

　　五、你还会哪里秋天的古诗？

大班语言教案篇7

　　活动目标

　　1．理解故事并对四季的花卉感兴趣，乐意用不同的韵律节奏进行表达。

　　2．体会做一件让世界变得美丽的事情的美好。

　　活动准备

　　1．故事《花婆婆》的ppt。

　　2．四季花卉图。

　　3．《四季花儿开》歌曲图谱：

　　暖和的春天来到了，什么花儿朵朵开?

　　炎热的夏天来到了，什么花儿朵朵开?

　　凉爽的秋天来到了，什么花儿朵朵开?寒冷的冬天来到了，什么花儿朵朵开?

　　第一次活动：模仿中起步

　　活动再现

　　1．老师播放ppt，讲述故事，引导幼儿讨论：婆婆是怎样的人?干什么的?(教师忘了问花婆婆是干什么的，幼儿没能进人故事情景中，回答仅限于生活中的婆婆。)

　　2．教师接着讲故事，引导幼儿讨论：小女孩答应了爷爷哪三件事?(大部分幼儿说出两件事，对第三件事有些模糊。有个男孩子勇敢地站起来请求：老师，你再讲一次，好吗?王老师满脸通红。接着老师重复讲三件事，幼儿回答得很正确，但老师对于幼儿表达中的语言不规范问题未作纠正。)

　　3．讲到花婆婆准备种花时，交流四季开的花。出示四季的花卉。(看图认识四季的花卉)

　　交流：你还知道哪些四季的花卉呢?(幼儿回答得有些笼统，个别幼儿说错了季节。)

　　4．唱一唱《四季花儿开》。教师出示图谱，幼儿学唱并用动作表示节奏。(此环节是活动的难点，幼儿既要记歌词又要打节奏，王老师上得有些吃力，显得有些混乱。)

　　5．说一说让世界变得更美好的事。

　　师：花婆婆知道了那么多四季开放的花，买了许多花籽。花婆婆说如果到处开满鲜花，世界一定更美好。你觉得做什么事，可以让世界变得更美好呢?(幼儿的回答有弹钢琴做纸花画画最后的环节深化美好的事情，让孩子拥有一个美好的愿望。)

　　自我反思

　　第一次执教后，小王老师脸色通红：唉!应老师上得那么轻松，我怎么教得那么累呢?好几个活动环节都被我搞乱了，特别是唱四季歌环节，幼儿缺乏自主探究，教师缺乏有效引导，导致活动效果大打折扣。王老师对教学活动的自我评价较低，失望的表情挂在脸上。

　　同伴互助

　　江老师：开始部分的花婆婆作用没能体现出来，其实发挥花婆婆的作用是重点。能激发孩子的好奇心和探究的欲望，对于孩子进入故事情境有引导作用，而王老师在活动开始阶段未能达到这样的目的。

　　李老师：交流四季花卉。是为后续活动作一铺垫。教师的提问应具体到季节，以免孩子混淆花卉开放的季节，影响后续学习。

　　杨老师：教唱四季歌时，孩子的节奏未唱准，教师可以带领幼儿一起唱，为幼儿提供隐性的示范，还可以使活动气氛更轻松。

　　我们的思考

　　王老师教学中出现的问题，是年轻教师普遍存在的，反映出教师的教学理念和教学行为存在脱节的现象。在教学过程中。王老师没有很好地注意将每个环节、乃至每个问题的教学目的落实到位。课堂处理相对急躁含糊，从而形成了幼儿理解中的断层。

　　整个过程中，王老师比较拘泥于预先设计好的问题，回应策略欠缺，较多表现为单纯重复幼儿发言，未能体现对幼儿语言回应的归纳性和启发性。同时，教师对于幼儿的课堂反应和突发状况考虑得不够周详，一旦幼儿的反应超出教师预期，王老师就显得有些慌乱，生硬地接上下一个环节，使整体环节之间缺乏流畅感、师生之间存在距离感。在教唱四季歌的环节中，学唱设计不够自然，表现为：幼儿自主探究较少，歌唱节奏不准，处于被动状态。当教师发现时，应该灵活机动地融人幼儿之中，以平等的伙伴角色出现，既增加师幼互动机会，又提供幼儿示范与生生互学的机会。

　　就本次课堂教学的现状来看，需要进一步梳理，帮助教师理解教学活动对应环节的价值，并充分考虑应对策略。当然，要达到这一目标，不能仅靠一次指导，而是需要我们长期的关注和引领。

　　第二次活动：改进中深入

　　活动再现

　　1．老师播放ppt，讲述故事，引导讨论：婆婆是怎样的人?花婆婆是做什么事的?(幼儿的回答紧扣教师的提问，很快进入故事情境中。)

　　2．教师接着讲故事，讲到三件事时，放慢速度，提问：小女孩答应了爷爷哪三件事?(幼儿回答内容正确，但教师对幼儿表达中语言不完整的问题仍然未做纠正。)

　　3．讲到花婆婆准备种花时，交流四季开的花。

　　出示四季的花卉。提问：你还知道哪些四季的花卉?(幼儿能根据教师出示的季节说出花卉，但教师的提问过于限制了幼儿的思维。)

　　4．唱一唱《四季花儿开》。教师出示图谱，幼儿学唱四季歌并用动作表示节奏。(教师示范后，幼儿跟唱，在打节奏时幼儿采用了一样的动作，教师没有提醒幼儿换动作。)

　　5．说一说让世界变得更美好的事。

　　师：花婆婆知道了那么多四季开放的花，买了许多花籽，花婆婆说如果到处开满鲜花世界一定更美好。你觉得做什么事，可以让世界变得更美好呢?(幼儿的回答有跳舞宣传环保的知识唱歌最后的环节深化美好的事情，背景音乐的利用也恰到好处。)

　　自我反思

　　王老师：这次的感觉好多了，环节上没有问题，层次清晰，环环相扣。但我完全照搬了应老师的教案，没有自己的特色。幼儿和老师的配合不够融洽，还有很多细节需要改进。

　　同伴互助

　　朱老师：今天幼儿在学唱四季歌时很轻松，可以加大难度，幼儿用同样的方法打节奏，应提醒幼儿交换。

　　周老师：出示的四季花卉图片过于单一，提问应注重幼儿思维的发散。教唱四季歌时教师直接灌输给幼儿。难以体现幼儿学习的自主性。

　　李老师：在认识四季花卉时，可以让幼儿自由分组，摆放花卉图，教师最后小结，做到教师引导与幼儿自主相结合。

　　我们的`思考

　　分析本次活动中幼儿的学习表现和教师的教学行为，应该说活动效果有所提高。教师能够针对上次活动中出现的问题做出思考与改进。首先，教师较好把握和调整了具体问题的推进时间和方式方法，并用恰当的语速、语调变化提醒幼儿关注重点；其次，本次活动的步骤较以往清晰，不论是提问还是学唱，幼儿均能较好地达到预设目的；再次，活动最后背景音乐的加入，起到了烘托氛围，升华情感的作用，给孩子以美的情绪体验。

　　当然，本次活动依然存在一些问题。活动中，王老师仍然未能采用积极的回应策略，将幼儿不规范的陈述语言自然转化为对应语句，没有体现出一定的归纳性。此外，教师的课堂提示语和学唱部分的引导，虽注重了规范性、同一性，却在尺度把握上有所偏颇，使启发性、多样性的幼儿活动理念未能体现。

　　我们认为，出现上述问题的原因就在于教师对幼儿已有经验、学习特点的把握不到位，而不是幼儿的不配合。教师在活动中的作用是为了幼儿的发展，而不是为了展示教师自己的才华。故而，我们建议王老师在倾听同事不同意见的基础上，能够重新反思，找准师幼关系定位，在拓宽自己视野的基础上进一步提升自己的执教能力。

　　第三次活动：创新中升华

　　活动准备：以上活动准备中，再增加图谱：我们种的什么花儿开?字卡：春天、夏天、秋天、冬天。

　　活动再现

　　一、故事导入

　　1．引出活动。

　　师：今天，老师带来一个故事(出示ppt)，认识吗?花婆婆是个怎样的人?她是干什么的?

　　幼1：种花的。幼2：买花的。幼3：喜欢花的。幼4：喜欢用花打扮自己的老人。

　　(活动的引人，调动了幼儿的学习情趣，激发了幼儿对故事的期待。)

　　2．讲述故事。

　　师：花婆婆到底是做什么的?我们一起来听听故事。(音乐声中，教师绘声绘色地讲故事。讲完第三件事后，教师引导幼儿讨论。)

　　师：小女孩答应爷爷要做哪三件事?

　　幼1：到世界去逛逛。

　　师：就是去旅行。

　　幼2：在海边住下来。

　　幼3：做一件让世界变得更美丽的事。

　　师：花婆婆想做一件什么事，会让世界变得更美丽呢?花婆婆想，如果海边开满了鲜花，如果海边一年四季都开满鲜花，世界一定变得更美丽。

　　3．丰富幼儿四季花卉的经验。

　　(1)说一说：四季不同的花

　　师：你知道什么花儿在什么季节开放吗?

　　(由故事延伸出关于花卉的学习活动，十分自然。教师的提问没有直接指出答案，而是来自于幼儿对生活的观察。)

　　幼1：桃花是在春天开的，荷花是在夏天开的。

　　幼2：迎春花是在春天开的，睡莲是在夏天开的。

　　幼3：菊花是在秋天开的，腊梅花是在冬天开的。

　　师：除了这些花，你还能说出其他花的名字吗?

　　幼：梨花、康乃馨、玫瑰花、月季花、向日葵花、桃花、马蹄莲

　　(这里的两个问题，前者难，后者易。按逻辑，应该先易后难。教师现场要观察孩子对于花卉的经验有多少，如果孩子对花卉的生活积累比较丰富，那就可以先难后易。先难，让有经验的孩子集中精力积极搜寻自己的记忆；后易，让幼儿绷紧的思维，稍稍地松一松，学习积极性依然很高。)

　　(2)分一分：四季不同的花

　　师：老师准备了一些花的照片，你和好朋友去认一认这些是什么花?在什么季节开放?再把它们放在相应的字卡的下面。(字卡为：春天、夏天、秋天、冬天)

　　幼儿操作，教师再和幼儿共同检查。对错误的地方，教师重点讲解。

　　(3)唱一唱《四季花儿开》

　　师：这些美丽的花会在不同的季节里开放。如果把花儿在四季开放唱出来，也是一件很美好的事。我们一起有节奏地唱唱看。

　　师：暖和的春天来到了，什么花儿朵朵开?

　　幼：暖和的春天来到了，桃花花儿朵朵开。

　　师：炎热的夏天来到了，什么花儿朵朵开?

　　幼：炎热的夏天来到了，荷花花儿朵朵开。

　　师：我们还可以用边唱边打节奏的方法来试着唱一唱。

　　师：(拍手)凉爽的秋天来到了，什么花儿朵朵开？

　　幼：(拍手)凉爽的秋天来到了，菊花花儿朵朵开。

　　师：(跺脚)寒冷的冬天来到了，什么花儿朵朵开?

　　幼：(跺脚)寒冷的冬天来到了，腊梅花儿朵朵开。

　　(这里既帮助孩子认字，又有了节奏的范式。在春、夏唱完后，用拍手、跺脚、转手腕动作表示节奏，边唱边打节奏，幼儿学得很开心，非常投入。)

　　师：(出示我们种的什么花儿开))谁来试一试，怎么唱呢?

　　(教师邀请一个女孩子唱，女孩子唱得很动听，节奏也完全正确，大家给予热烈的掌声，并跟着学唱。)

　　师：啊，让这么多的人夸奖你，这真是件美好的事情!

　　(这里的生成性教学，既帮助幼儿巩固了前面的唱法和节奏，又是对幼儿新的挑战。教师对幼儿的赞扬，既让幼儿感受了现实生活中的做一件美好的事情，又为情感的升华作了铺垫。)

　　二、一件美好的事

　　师：花婆婆种了那么多四季开放的花，让世界从此变得更美好了!孩子们，你们可以做什么事，让世界变得更美好呢?

　　幼1：我用好听的声音念儿歌，可以让世界变得更美好。

　　幼2：我用彩色的纸做出各种美丽的花，送给每个来扬州的游客，让世界更美好!

　　师：那些花可美丽了!谢谢你，我们扬州的小主人!

　　幼3：我弹的钢琴声传到许多人家里，世界就变得更美好!

　　师：啊!真的美好!你一定会成为钢琴王子的。

　　幼4：不要在水里扔垃圾，世界就变得更美好!

　　师：对!小河干净，世界也就更美好!

　　师：孩子们，你们已经知道了做一件让世界变得更美好的事情。请你们记住这件事情，努力去做这件事情。世界因为有你们，会变得更美好!

　　自我反思

　　王老师：这次活动，变开始时的一味模仿，为融入个人与集体的想法与智慧；在组织活动时，变一味背教案、走教案，为对幼儿充分尊重、信任和引导；变牵着幼儿的鼻子走，为引发幼儿的好奇、兴趣、自主探究。教学效果非常好。

　　同伴互助

　　张老师：这次活动组织得很成功。由于有了前两次的经验，教师在组织活动的过程中放得开，而不是忙着走环节。

　　华老师：在两次学习唱四季歌以及和幼儿的交流互动中，教师尊重幼儿差异，注意面向不同层次幼儿，分解了难点，较好地达成了目标。

　　李老师：在最后一个环节中，王老师也对原方案进行了修改，利用孩子们对周围生活的关注，不露痕迹地渲染了主题，使活动达到高潮。

　　我们的思考

　　本次一课三研活动，始于对特级教师一节公开课的模仿。在三次的实施过程中，教师们积极参与研讨，充分发表各自的观点和建议，相互启发，不断反思，认识逐渐深入，最终解决了前两次教学过程中出现的问题。从刚开始的模仿其形，演变为领会其神，不再拘泥于应老师是怎样说的，下一个环节有哪几个步骤，而是多思考：应老师为什么设计这样的教学环节，这样的教学环节对达成教学目标有何益处，有没有更好的方法手段能帮助我园幼儿理解接受。

　　通过修改后的第三次教学尝试，我们可以看出：王老师和我们的教师团队已摒弃了拿来主义，而将视点落在有想法、有创新这样的学习层面上。教师的授课也不再是一种机械的表达行为，而是根据课堂状况与幼儿需要的一种对话式、互动式行为。在整体的活动过程中，自然体现出与故事、音乐的和谐，与他人的和谐，以及多种思路视点的和谐。孩子们很自然地被吸引，并主动探索，也给了观课者不同以往的新鲜感觉。

　　附故事：花婆婆

　　当花婆婆还是小女孩的时候，她和爷爷住在一个靠海的小镇上。花婆婆的爷爷在他们家楼下开一间店。到了晚上，还是小女孩的花婆婆就坐在爷爷的大腿上，听爷爷说些曾经发生在他身上的趣事。每次爷爷说完故事，花婆婆就接着说：爷爷，我长大以后，也要像你一样去很远的地方旅行。当我老了，也要像你一样住在海边。爷爷笑着说：好啊，但是你一定要记得做第三件事。什么事?花婆婆问。做一件让世界变得更美丽的事。

　　小女孩长大了。她决定去做答应爷爷的三件事。她离开家乡到处旅行，到过热带岛屿，翻过寒冷的雪山，穿过沙漠和森林，看到狮子在游戏，袋鼠在跳跃。每经过一个地方，她都交了一些难忘的好朋友，最后来到了大海边。她想：如果在海边一年四季都看到鲜花，世界会更美丽吧!花婆婆买了许多花籽，她种呀种呀，人们不知道她在干什么，都喊她怪婆婆。第二年，那些种子都开花了!人们很喜欢她种的花，就叫她花婆婆。孩子们喜欢到她那儿听她讲旅行的事情。

大班语言教案篇8

　　设计思路：

　　《幼儿园教育指导纲要》指出：“应创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与老师、同伴及他人交谈，体验语言交流的乐趣，学习使用适当的、礼貌的语言交往”。通过多年的教学实践，我们深深体会到：会学胜过学会，学会学习已经成为幼儿园语言教育培养目标中的重要组成部分。今天，我组织的语言活动“落叶”，正是通过为幼儿创造一个以看、听、说为主体的语言环境，让幼儿在环境中产生对语言的兴趣，调动幼儿想说、爱说、愿说的欲望，促进幼儿积极、主动的去学习语言。

　　活动目标：

　　１，通过幼儿欣赏散文，感受散文的语言艺术美，培养幼儿对文学作品的兴趣。要求幼儿能跟着老师较有表情地朗诵散文。学习词汇：“飘落”。

　　２，理解散文内容，产生联想，促进幼儿想象能力的发展。

　　３，培养幼儿热爱大自然的情感。

　　活动准备：

　　１，幼儿人手一册《儿童用书》。

　　２，多媒体课件及有关录音。

　　３，头饰：小虫、蚂蚁、鱼、燕子。

　　活动重难点：

　　重点：通过看、听、说等多种教学形式，激发幼儿学习兴趣，帮助幼儿理解散文内容，初步学会有表情地朗诵散文，感受散文的语言艺术美。

　　难点：在理解散文的基础上，进一步拓宽幼儿的想象力。

　　活动过程：

　　（一）、开始部分：引题

　　采用大风车栏目组为小朋友寄来礼物的形式引入课题，激发幼儿的学习兴趣。

　　（二）、基本部分

　　１，探索散文内容：

　　（１）提出阅读要求。

　　（２）幼儿自由阅读。

　　（３）提问：你在书上看到了什么？

　　２，幼儿完整欣赏配乐朗诵散文（录音）。

　　提问：散文叫什么名字？

　　散文里有哪些小动物？（有－有－还有）

　　３，出示多媒体课件，通过听、看、说帮助幼儿理解散文内容

　　（１）教师有表情地完整朗诵散文一遍。

　　（２）分别出示课件理解内容：

　　a、课件１，提问：秋风吹来了，树上的树叶发生了什么变化？

　　（丰富词汇：飘落）

　　b、课件２，提问：树叶落在了哪里？谁看见了，把它当做什么？

　　c、课件３，提问：树叶又落在了哪里？谁看见了，把它当做什么？

　　d、课件４，提问：树叶还落在了哪里？谁看见了，把它当做什么？

　　e、课件５，提问：树叶最后又落在了哪里？谁看见了，把它当做什么？

　　是怎么说的？

　　（３）组织幼儿讨论：落叶可以当做房子，当做小船，当做伞和信，落叶还可以给谁当什么？谁能想的和别人不一样？

　　４，幼儿学习朗诵散文：

　　（１）教师领读，幼儿跟读，要求幼儿第一遍跟着老师读，第二遍鼓励幼儿声音响亮一点，第三遍要求用喜悦的心情朗诵，并正确发出“风、落、凉、当”的音。

　　（２）分角色朗诵。

　　５，再次完整欣赏配乐朗诵“落叶”。

　　（三）、结束部分

　　舞蹈“落叶”，感受秋天优美的环境。

　　活动反思：

　　秋天是一个万物生长成熟的季节，也是一个多彩的季节。到处瓜果飘香，树叶飘飞，孩子们的好奇心和求知欲望强烈，好想去发现和探索。我们班的主题是随着季节、气候等实际情况而定的。在进行语言活动《落叶》前，我利用户外散步的时候，引导孩子们俩观察树叶和落叶的区别，也可以请幼儿在看看、摸摸、闻闻等利用多种感官来感知落叶的`特征。并请幼儿来说一说，落叶像什么？扩散尝试一下幼儿的思维，为完成目标3，尝试仿编做准备。

　　基于对大班散文诗《落叶》的了解和本班孩子的时期情况，我把本次教学活动的目标定位为：1.知道落叶是秋天典型的季节特征。2.欣赏散文诗，感受散文诗描写了秋天落叶飘飘的优美意境，想像落叶与小动物之间和谐共处的温馨画面。3.尝试根据散文诗的结构进行仿编。这首散文诗描绘的意境很美，虽然三问四比较短小，但充满着趣味性。而且每一句之间的句式很差不多，孩子们在边看ppt中的图片，边听老师讲述和提问。孩子们在老师的图片和句式中有所了解，也为孩子提供了一个想说、要说、敢说这样一个良好的语言氛围。为今后发展幼儿的与语言表达能力做了一个很好的铺垫。

　　在活动的流程中，设计的环节都是层层递进的方式，一步步引导幼儿欣赏和理解散文诗。我边出示图片边请幼儿猜测树叶落在哪里？接着在请幼儿猜想碰到了谁？把它当成什么？让孩子在图片中找出答案，并能用好听的语句大胆描述。了解了散文诗的句式后再请幼儿尝试仿编，大班的孩子他们有一定的生活经验，孩子们通过自己的想想仿编出了树叶落在草地上，小青虫爬过来，躺在下面，把它当做被子。树叶落在山坡上，小鸟飞过来，带回鸟窝，把它当成帽子。在仿编前，我请幼儿回忆了一下，大自然中有哪些常见的小动物？落叶还可以当成什么？这样的提问可以帮助梳理生活经验。孩子们一边仿编，教师用简笔画的形式记录下来，可以让幼儿学念。在活动中也存在了一些问题，比如说可以按照能力的强弱来进行仿编。如能力弱的孩子可以出示简单的画面，帮助幼儿仿编。能力强的孩子自己仿编，这样对每个孩子都有收获。

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