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在教学工作者开展教学活动前，通常需要准备好一份教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。那么教案应该怎么写才合适呢？下面是小编为大家整理的语文教案7篇，仅供参考，欢迎大家阅读。
语文教案 篇1
教学目标
1学会10个生字，了解词义。两根绿线内的4个字只识不写。认识“犭”旁。
2诵读课文。想像国庆大典的盛况，获得初步的情感体验。
教学重点
认识14个生字，按笔顺在田字格中正确书写10个生字，并按字的结构把字写端正、匀称。
教具：教学挂图、投影片、录像带、多媒体课件。
课时划分：两课时。
教学过程：
第一课时
教学目的：
1、能正确、流利地朗读词串。
2、能指导看图，整体感知词语的意思。
3、仔细观察图画，能凭借图画联系生活积累认识天安门广场的事物和欢庆场景。
4、学会书写“桥、检、陆”这三个生字。
教学过程：
一、谈话导入，初读课文，整体感知
1导入：
同学们，一年中我们要过好多节日，请你说一说下面的日期各是什么节日。
1月1日 3月8日 5月1日
6月1日 7月1日 8月1日
10月1日
今天，我们一起来读一篇新课文，一同欢度一个节日。请小朋友一边照拼音读课文，一边看课文插图，猜猜看：课文写的是一个什么节日?
2根据学生自由交流的答案，师生共同选定：国庆节。
二、再读课文，读准字音，初识场景
1学生借助拼音，仔细读课文。注意看清音节，读准字音。
2指名分行读课文，师生共同正音。
3启发学生对照画面认识天安门“城楼”“红灯”“金水桥”“中国龙”“腾飞”推断出课文写的是首都北京国庆大典的场景。
三、细读课文，看图学词，理解词义
1指导学习第一行。
(1)多媒体显示天安门城楼的画面，学生看图后自由说说看到了什么?知道了什么?
(2)出示：“城楼”“红灯”“金水桥”，学生朗读。
2指导学习第二行。
(1)多媒体播放礼炮声和国歌及天安门升旗仪式片断。新中国成立50周年国庆大典正在这里隆重举行。出示：“大典”，学生齐读词语。
(2)播放录像：阅兵式片断，学生展示课前搜集的有关海陆空三军的图片。出示：“检阅”“海陆空”。
3指导学习第三行。
(1)播放“狂欢夜”录像。
(2)启发学生自由交谈“狂欢夜”的情景。
(3)朗读：“礼炮”“焰火”“狂欢夜”。
4指导学习第四行。
(1)启发学生自由交谈：同学们，刚才我们一起看了国庆五十大典的盛况，你们有什么感受?(学生自由发言)
(2)教师小结。
(3)出示词语，齐读：“神州”“腾飞”“中国龙”。
四、复习阅读，巩固识字，指导书写
1配以相应的乐曲和画面，引导学生诵读全文，读出情趣。
2指导写字。
(1)学生找出相同偏旁的字：桥、检;炮、焰。说说左右结构比例。
(2)教师范写“焰”，重点提示“焰”字去掉“火”后剩余部分的笔顺。(或用多媒体显示)
(3)教学“犭”旁。提示“礻”是示字旁。
(4)学生在《习字册》上描红、仿影、临写，教师巡视指导写字姿势。(教室里播放适合的'乐曲)
【教学总结】
《识字2》这篇课文主要描写了建国五十周年大典的欢庆场面，生动形象。但是与学生已有的生活经验有一定的距离，学生无法理解课文中的词语，所以在讲授的时候就需要借助直观的图片来帮助学生加深体会和理解。并且在教学的过程中，充分调动学生学习的积极性，主要通过学生自己体会来使学生的自主性得到了发挥，整堂课收到了良好的教学效果。
首先，我在课上尊重了孩子阅读的独特感受和体验。“有一千个观众就有一千个哈姆雷特”，他们可以也一定会有自己的独特感受。他们的朗读就可以表达自己不同的理解、体会和感受。让孩子“我口表我意”，在实践中自己发现建构，在互助中研究，在合作中探索，在竞争中求进步，阶梯式地铺展整个教学过程，充分地肯定孩子在阅读中的主体性以及独立性。这篇词串是通过对国庆阅兵大典的描写让孩子感受祖国的繁荣与强大的，从而增强他们的民族自豪感和爱国主义感情。这篇课文生字多，而且前后鼻音也很多,所以生字的读音是教学的一个重点。
其次，我抓住对重点词语的理解进而理解韵文。特别是“大典、检阅”这类词语，学生很难明白。我在教学时，通过检查学生的生字读音来强调音准。对于“大典、检阅”这个词语，我通过让学生看图，说图，让学生了解国庆大阅兵，中央领导人在天安门城楼检阅中国人民的海陆空三军，来感受他们的威武雄壮。学生通过观看后说：解放军非常神气，很威风。他们的队伍非常整齐。在此基础上，我让学生朗读第二行词语“大典检阅海陆空”，读出解放军的英雄气概。对于生字的教学，我主要是穿插于韵文中，比较随机。
总之，这篇韵文像开快车一样匆匆忙忙地过了，学得有点浮躁，所以有很多不到位之处，如：教学“城”这个生字，我只强调了读音是后鼻音，没有讲它的结构和意思，蜻蜓点水。词语的理解基本是老师在讲述，留给学生的机会很少，遏制了学生的主动发展。
语文教案 篇2
教法展示
安排一课时，语文教案－《修辞是一个选择过程》。（下同）
1．自读课文，了解内容
通过自读课文，要求学生能用“原文”正确无误地答出下列内容：
①作者的一个观点：“修辞就是在运用语言的时候，根据一定的目的精心地选择语言材料这样一个工作过程。”或“修辞是一个选择过程。”或“修辞不是把话这么装饰那么装饰，更不是自己制造什么花样翻新的说法，只不过从现有的材料中精心选择而已。”
②修辞选择的两个标准：一个是“准确，富有表现力”；另一个是“修辞有时代性，有社会性”。
③语言积累的三个结合：“它（按：指丰富语言）同思想的提高，知识的充实，生活经验的积累，关系非常密切。”
2．深入课文，思考论述
布置学生再读课文时，要求思考以下问题：
①作者是怎样提出自己的观点的？（要点：开宗明义后即用生活现象印证，正面亮出观点时不忘修正一些人的误解。）
②课文在论述“两个标准”时如何安排层次？（要点：论述第一个标准时，先说明为什么语言运用要讲究准确和富有表现力；接着说明“主客观统一，表达效果才会更好”；最后论述对象和场合的问题。论述第二个标准时，先谈修辞选择因时代不同、社会不同而有异，其次提出了今天的社会对修辞选择有新的要求。）
③在论证修辞选择的条件时，作者强调了什么？（要点：积累语言的重要性。）
3．结合课文，迁移训练
课文后面设计的两道练习，可安排课内、课外各完成一道。
教案点评
这是一篇自读课文，内容简单，层次清晰，文字通俗易懂。指导学生自读时，要求能够弄清“一个观点”，熟悉“两个标准”，了解“三个结合”，并能用作者的'观点去解释一些语言现象，增强学习修辞的意识即可。
（设计B）
教法展示
1．名例引路
即用某熟知的修辞例子让学生发表意见。
示例：相传王安石写“春风又绿江南岸”，先用“到”字，再改“过”字，又换“入”字、“满”字，经过多次更易，最后才选定了“绿”字。
要求：请比较一下“到、过、入、满、绿”等5个字的表达效果有何不同。
答案（参考要点）：“到、过、入”无非表示春天已经来临，高中三年级语文教案《语文教案－《修辞是一个选择过程》》。“满”虽然能表示春意之盛，但并不确切，“风”和“满”配搭也很勉强。而“绿”既包含了“春到”，又表示“春满”，更富有春意盎然、春光明媚，使人产生如见其景、如入其境的真实感和美感。
2．金口大开
即课前布置学生备好《现代汉语词典》或关于现代汉语修辞知识方面的资料、书籍。课堂上由学生开放式地给“修辞”下定义或作解释，答案不求统一，《教师教学用书》上的“名家关于修辞的说法”可供参考。
3．课文采珠
即布置学生自读课文，弄清“一个观点”，熟悉“两个标准”，了解“三个结合”。（“一、两、三”所指的内容见设计A）
4．火花碰撞
即由学生谈学习课文后的感受。学习课文后，每个人的感受可能不同，但以下几点应达成共识：
①课文的观点新颖，见解独到；
②课文对语言运用提出了新的要求，具有现实意义和指导意义；
③生活中应锻炼自己的修辞选择能力。
5．身体力行
即完成练习题，答案可参见《教师教学用书》。
教案点评
从小学到高中，学生已经对修辞有了比较多的了解和认识，因而教学时可以先让学生谈谈自己对修辞的理解，然后再指导学生自读课文，了解作者的主要观点，认识修辞选择的重要性。
（设计C）
教法展示
1．阅读课文，了解“一、两、三”
要求学生快速阅读课文，捕捉信息，回答“一、两、三”所指（具体内容见设计A）。
2．完成练习一，回答“为什么”
为节省时间；可将全班同学分成三大组。每组思考一段材料，着重阐述“为什么这样或那样”的理由、原因。不必局限于《教师教学用书》上的“答案”，而应鼓励学生求异思维，发挥创造性，说出自己的见解，有“理”即可。
3．结合练习二，补充实例，畅谈认识
举实例最好是自己或周围同学经历的；谈认识可深可浅，可长可短，但必须“真实”。
4．利用课余时间，有意识地选择本班近期某人某篇作文，翻印给全班同学，要求运用所学知识或受到的启发，从修辞角度对作文作些修改，并列举修改的理由。
教案点评
学习修辞在于运用修辞。由这一点出发，我们认为教学本文时，把握观点是基础，完成练习是桥梁，实际运用是目的。
语文教案－《修辞是一个选择过程》
语文教案 篇3
语文阅读教案
一、从整体入手反复读
读是阅读教学的主线。读得好，可以深刻地表达出课文的思想感情。比如，在教余光中的《乡愁》一课时，就应该先充分创造氛围激发学生的朗读兴趣。再采取各种朗读方式，如集体读，个人读和自由读等，使学生情有所动，心有所感。与作者产生共鸣，深刻地体会到乡愁的含义，以及作者深沉的爱国思想感情。最后又采用集体朗读，让学生再一次透彻得体会出情感，把课文读得淋漓尽致，领会语言文字的思想感情。
二、分层施教，全面提高学生的有效参与度
在阅读教学中要实施素质教育必须面向全体学生，让每个学生参与到教学活动中，是改进的第一步，也是关键的一步。要迈好这一步，首先就应该承认学生的差异，为此在课堂教学过程中，必须采用“区别对待，分层施教”的教学策略，让每个学生成为学习的主人，努力提高他们的参与度，从而逐渐缩小学生之间在认知领域方面的过大差异，让不同层次的学生都能从自己的水平线上得到较好的发展。
1、提出不同的目标，让每个学生都能激起参与的兴趣。
古人云：教人未见意趣，必不乐学。可见，没有兴趣的强制教学，势必会扼杀学生的求知欲望，学生自然不会乐学，只有帮助不同层次的学生建立适当的学习目标，才能使他们变“被动式接受为主动式探求”。阅读教学中，根据学生客观的差异，采取目标分层递进的办法，为不同层次的学生制定循序渐进的可接受目标，可以增强每个学生获得成功的信心，激发他们主动参与教学的兴趣。
2、分层次训练，让每个学生都能获得机会。
基于不同层次的学生智力因素的差异，学生接受知识的能力便有差别，如果对每个学生的训练都同一标准，则势必是强者智力过剩，弱者畏难扫兴。在阅读教学中，采取分层次训练的方法，既有保证每个学生都能达到基本要求的统一尺码的训练，又有因人而异训练的兼顾，促使不同层次的学生都有参与训练的机会，提高整体水平。
3、采用多种方法，使课堂训练落到实处。
为了达到教学目标，学懂内容，在课堂训练中，应层层深入，在“听、说、读、写”这四个字上下功夫，设计各种练习。其中写是最重要的一环，写出来的文章漂亮与否，是很能说明一个人的语言水平怎样的。所以教学生写好作文这一工作，是需要长抓不懈的，表现在课堂教学中就要及时学习别人的优秀写作方法和语言，把它用到自己的文章中去。文章的许多写作技巧大家在学课文都已经明确了，关键是如何运用到自己的文章中去，这就要老师帮助他们做一些铺垫。设计一些练习，让学生发挥想象与联想展开写作。通过这样的练习，同学们就心中有数了，然后再说明一下自己所要说的道理或要赞扬的精神，选取有代表性事物，拟好提纲，搭好文章的框架，再写完整，再润色。
三、恰当的评价，让每个学生都能体验参与的乐趣
评价具有导向、激励的功能。在阅读教学中，学生参与教学效果的评价，是以充分发挥每个人的学习积极性，最大限度地激发每个人成功欲望为前提的。“每个孩子身上都有金矿脉”，对不同层次的学生给于不同起点为标准的相应评价，这样能使学生获得成功的喜悦，利于激发其学习的积极性，从而保持他们良好的学习自信心。
1、评价与目标相结合。
评价要与对学生要求的学习目标相对应，能较好地发挥评价的激励性。如果较差的学生一旦达到目标的要求，教师适当的.肯定，适度的鼓励性评价，会成为学生不断进取的催化剂。
2、评价要与相互学习相结合。
在阅读教学中，应注重在教师指导下，依据恰当的评价标准让学生相互评价。相互评价有利于形成宽松的氛围，使学生变被动为主动，有助于学生取长补短，掌握语文知识，提高鉴赏能力。这样既可以帮助学生克服学习时的某些心理障碍，激发学习欲望，逐步形成学习活动时的最佳心理发展过程，提高不同层次的学生课堂教学的有效参与度，大面积提高阅读教学的质量。
四、利用固定程序阅读，强化复习
从学生的实际情况来看，会了的东西，即达到“熟能生巧”的程度，方能在有限的时间内运用自如，因此，复习阶段的强化训练是十分必要的，所谓“强化”是指一要快----限时;二要记准----反复记忆。如果我们在复习过程中，充分运用固定程序阅读来进行强化训练，就一定能达到巩固知识、提高能力的目的，不仅记得快而且记得牢，可以收到事半功倍的效果。
1、快速阅读是日益盛行的一种读书方法，所谓快速阅读不只是眼睛看文字的速度，更重要的是指理解的快速，想象的快速，要求能尽快理解其深刻意义，不停留在字面上;想象的快速，是指对文章中事物的形象的想象以及对事物背景的理解快;记忆的快速，是指在尽可能短的时间内记住文章的要旨、重要事实等有关数据。因此快速阅读法不同于只求速度的快速浏览，而是注重读书质量的一种创造性的学习方法。
2、程序阅读法，是快速阅读中收效较快的一种训练方法。程序，既阅读的程序，实际就是阅读时的思维程序。我们在阅读时是可按固定的程序去读，即每读一篇文章都固定依次解决几个问题，其余问题暂且不管，这样专心去解决几个问题，就比一般泛泛而读效果好的多。这样的阅读程序如果在头脑里形成固定的习惯，即到阅读时，自己的思路会自然按着这个程序走，那么阅读速度就会快一些。人所形成的这种习惯性的固定概念，在以后就可能 轻易地、自动地、不假思索地加以利用。因此我们把各种文文章，固定为一定的阅读程序，每次复习均按此程序进行，就不仅可以加快阅读速度，而且由于多次的复习，有利于理解的加深和记忆的牢固。
利用程序进行阅读的好处是：由于遵循一定的程序，可以使杂乱无章，毫无条理的阅读过程变成为明确而连贯的思维过程，可以大大提高大脑的接受能力、理解文章的内容以及记忆读过的材料的能力，从而使复习成为不是一件很费力的劳动，以利提高复习效率。
总之在课堂教学中，合理地构建语文阅读教学模式，学生必定会成为学习的主人。
语文教案 篇4
教学目标：
知识与能力：
1.学会本课生字新词。
2.能复述课文，有感情的阅读课文。
过程与方法：自学为主，讨论交流
情感态度与价值观：体会人民厌恶战争，企盼和平和安宁生活的强烈愿望。
教学重点：
在理解课文的基础上，体会一些句子的意思。
教学过程：
一、开课：
每个人都向往和平，因为战争给人民带来了沉重的灾难。今天我们学习一篇发生在美国南北战争的古诗的`文章。。
二、初读课文，了解大意。
1．学生自读课文
2．个别学生读课文
3．读了课文，你有什么感受？
三、讨论学习课文内容。
1.龙德在听到受伤士兵请求帮助的话后，他在想什么？它又是怎样做的？
2.从哪些句子可以看出人们对于和平的向往？
四、指导朗读，体会思想感情。
语文教案 篇5
教学目标：
1．让学生认识名人，感悟名言，并充分积累名人名言，提高学生积累并运用名人名言的能力。
2．培养学生主动探究、交流及敢于创新的能力。
3．使学生主动从生活中积累名人名言，并积极运用到生活中去。踊跃尝试自创“名言”， 学会运用名人名言来激励自己前进。
教学准备：
1．课外收集名人故事及有关资料。
2．课外收集生活和学习中运用广泛的名言。
教学过程：
一、激情导入:
读名言，就像在聆听名人的教诲，就像在和名人对话。名言可以给人启迪，具有催人奋进、使人聪慧的魅力。一句名言可以改变人的生活和学习，希望同学们收集名人名言，使之成为自己的座右铭！
二、启发点拨，读文明理
师：教师读故事，关于司马迁发愤写《史记》的故事，想一想，你从中受到什么启发？
读名言，就像在聆听名人的教诲，就像在和名人对话。这些名言语言简洁，富有个性，好像就是他们的真实写照。
同学们，名言，确实能给我们的生活、学习带来动力，带来希望。我们班有许多同学喜欢收集名人名言，这是一种很好的学习习惯。有的同学把名言铭记在心，还有的同学把它写下来放在自己的房间里、书桌旁，成为自己的座右铭，让这些名言时刻鞭策着自己，鼓舞着自己。今天我们就来开一个“我最喜欢的一句名言”交流会。想一想你最喜欢哪句名言？这句名言是什么意思？这句名言给了你哪些启发，或者说你为什么喜欢它？请同学们认真准备，在班级举行的名言交流会上说一说。
三、激励学生，对话交流
学生交流汇报，教师相机总结、点拨。
四、创作－－我的.名言
（1）学生自己创作我的名言并署上名字。
（2）集体交流。
（立足于学生的全面发展，联系生活，拓展课堂教学的空间，引导学生尝试“创作－－我的名言”，挖掘学生的潜能，使学生的创造才华发挥得淋漓尽致。）
五、情感升华 名言总结
1．学生用一句名言来总结这节课，并说出理由。
2．师小结：正如韩愈所说“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”，我希望同学们在老师的教导下“学而不厌”、“青出于蓝而胜于蓝”，就让名人名言伴我们行吧！
六、作业：
以《名言伴我行》为题，写一篇练笔。
语文教案 篇6
【教学目的】
1、学习6个生字，会写7个生字。
2、学习说明静物的写作方法
3、培养独立阅读浅显文言文的能力
4、培养观察能力，领略荔枝的鲜美
【教学重点】
掌握按一定顺序说明的方法。
【教学难点】
准确理解并翻译文言文。
【教学课时】
1课时
【教学用具】
多媒体
【教学准备】
课前布置预习作业
1.通读课文,将不懂的地方作上记号,试着串译课文.
2．上网或到图书馆查阅有关介绍水果的资料。
【相关资料】
《荔枝图序》是白居易为一副荔枝图写的序，图和序的目的，正如白居易所说为不识者与识而不及一二三日者而作，含有宣传荔枝的意思。
《荔枝图序》是一篇短小精悍介绍荔枝知识的文章。教学内容不太难，但最有特色的是文章运用大量的比喻的修辞手法，使学生对荔枝有直观上的'了解，比如树行团团如惟盖，更重要的是课文中还有一些句式有一定的规律可帮助学生的记忆。如一日而色变，二日而香变，三日而色香味尽去，也可达到当堂背诵的效果。
【教学过程】
一. 导入（多媒体展示荔枝画图）
关于荔枝，大家可能比较熟悉。由于其色、香、味俱美，历来被公认为果中的珍品，
为历代文人墨客所喜爱和赞美，荔枝的妙，在杨朔的《荔枝蜜》也曾有过，苏东坡的《惠州一绝》也有此说（日啖荔枝三百颗，不辞长做岭南人）
（多媒体展示杜牧的《过华清宫》长安回望绣成堆，山顶千门次第开。一骑红尘妃子笑，无人知是荔枝来。）
历史上，杨贵妃为了吃到新鲜的荔枝，不远千里从广东快马加鞭运送荔枝。杜牧的《过华清宫》中就是讽刺这一现象，但我们能从中可看出荔枝保鲜不易的特点。
而今天我们来学习白居易的《荔枝图序》，看看又向我们介绍了哪些知识？
二. 整体感知
1. 解题
⑴本文是作者为荔枝图作序，其目的是什么？在原文中有答案吗？
盖不识者与识而不及一二三者云（最后一段）
⑵齐读最后一段，并请一名同学串译成现代汉语。
2. 检查预习
⑴通读课文，给下列字注音
帷wéi 枇杷pī pa 缯zēng 绡xiāo 瓤ráng 醴lǐ酪lào
⑵四人一小组，试译课文，将不明白的字词句举手提出来，师生共同讨论。老师巡视
辅导。
华：huá 花
叶如桂，冬青：叶子好象桂树的叶子，冬天也绿。
大略如彼，其实过之：大略像上面说的那些东西，其实超过了那些东西。
3. 齐读课文。四人小组讨论，本文围绕荔枝介绍了哪些知识？讨论出说明顺序。
（明确：介绍了荔枝的产地、形状、树叶、花、果实及果实的朵、核、壳、膜、瓤肉、浆液、荔枝的保鲜）
顺序：由外到内，介绍果实的具体情况。由整体到句，从树的形状。
4. 本文说明重点是什么？为什么这样安排呢？
（明确：以果实为说明重点，具体介绍果实的内外形态及保鲜不易的特点，突出重点，
且可以层次清楚的介绍荔枝）
5. 作者在介绍荔枝的时候，语言生动形象，这是为什么呢？举例说说。
（明确：运用了打比方的说明方法）
6. 小结课文。
三. 拓展训练
1. 全班齐读课文打比方的句子，并展现其它常见水果，利用课文句式叶如桂，冬青浆液甘酸如醴酪写一种水果，尽量形象逼真。
2．交流作品。
3．学生散读课文，争取当堂背诵。
板书设计
外形：产地、形状、叶、花 （略）
果实：朵、核、壳、膜 （详） 由外到内
保鲜： （详）
语文教案 篇7
教学设计
[教学要求]
1．正确、流利、有感情地朗读课文，并在熟读的基础上练习当众演讲。
2．学会8个生字，理解由生字组成的词语。
3．能联系上下文理解课文所举两个事例的作用和它们所强调的重点的不同。激励学生树立团结协作、自我牺牲等可贵的合作精神。
第一课时
一、揭示课题
1．板书课题：7 学会合作
2．齐读课题后，提问：你们都想知道什么?
3．课文中的“合作”指的是什么?
4．人们为什么必须相互合作?
5．怎样才能与人搞好合作?
二、初读指导
1．自学生字词。
(1)默读课文，画出不认识、不理解的字词。
(2)会读会写田字格中8个生字。
(3)查字典并联系上下文，理解下列词语的意思：
孤立 典范 悠扬 倾泻 和谐 协作 顾名思义
卓有成效 情不自禁
2．检查自学效果。
(1)出示词语。
钥匙 嘴唇 倾泻 协作 瓶子 牺牲 一幢 顾名思义
情不自禁
(2)指名读，注意读准带点的字。
(3)了解词语掌握情况。
顾名思义：看到名称而想到它的含义。
倾泻：课文指美妙的乐曲好似从乐师的嘴唇边、指缝里飞扬
出来。
典范：可以作为学习、仿效标准的人或事物。
和谐：配合得适当、匀称。
交响乐团：大型的管弦乐演奏的团体。由弦乐器、木管乐器、
铜管乐器、打击乐器等组成，参加者能达上百人。
(4)齐读生字词。
3．各自轻声试读课文。
4．检查自读情况，分自然段读课文。
5．默读课文后分段，概括段意。
第一段(第1～3自然段)：说明生活在世界上大家都离不开
与别人合作。
第二段(第4～6自然段)：通过具体事例，说明具有协作精神
和自我牺牲的精神，才能合作得好。
第三段(第7自然段)：指出只有学会合作，才能取得更大的
成功。
三、布置作业
1．有感情地朗读课文。
2．完成文后练习2。
第二课时
一、 复习上节课内容，导人新授内容
二、精读训练
1．理解第一段。 ．
激发思考：作者围绕合作，首先谈了什么?
自由朗读第一段，找出文中的重点句。
联系生活实际，理解：
“任何人在这个世界上都不是孤立存在的。”
“不论……也不论……都……”
“只有……才能……”
“小……小……大……大……不……就……”
通过对上面句子的.理解，举出在实际生活中“合作”的事例，
谈谈自己的初步认识。
通过第一段的学习，归纳演说词的语言特点。
小结：这一段说明了人生活在世界上，都离不开与别人合作。
2．理解第二段。
过渡：怎样才能卓有成效地合作呢?
(1)理解第4自然段。
自由读第一个事例，随后播出一段交响乐录音，学生置身交响
乐的美妙旋律之中。乐止，介绍交响乐是由上百人用不同的乐器演
奏而成，他们是怎样合作的呢?
思考：“团体目标”的“高度统一”和“协作精神”分别形容“合
作”的什么?(合作的“完美”与“和谐”)
从这个事例中，同学们明白了什么?
(2)理解第5自然段。
读读，想想，议议：
这个实验的目的、要求、经过和结果分别是怎样的?
联系课文想想“依次”是什么意思。
外国专家是怎么说的?
“我在许多地方做过这个实验．从未成功。”这句话说明了么?
从这个事例，你明白了什么?
(3)理解第6自然段。
读读，想想：
怎样才能卓有成效地合作呢?
小结：文章通过两个具体的事例，说明只有具有协作精神和
自我牺牲的精神，才能合作得好。
提问：为了说明怎样才能卓有成效地合作，作者举了两个事
例。只举前一个例子够不够?为什么?(不够。因为只举前一个
例子只说明合作需要有协作精神，而后一个例子是说明合作需要
有自我牺牲精神的，只有举两个例子，才能把问题说得很全面)
3．理解第三段。
自由读，谈谈你对既要“竞争”，又要“合作”的体会。
三、.总结全文
四、指导学生练习演讲
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