语文教案

时间：2022-10-02 21:40:10 教案我要投稿

【精选】语文教案集合5篇

　　作为一名为他人授业解惑的教育工作者，就不得不需要编写教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。怎样写教案才更能起到其作用呢？下面是小编整理的语文教案5篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

【精选】语文教案集合5篇

语文教案篇1

　　教材理解：

　　这是一首反映儿童学习生活的叙事诗，它采用对比的方式写了两个学生对待提问的不同态度。当老师问“谁有问题请举手”时，学习委员高高举起了手，提出了自己的问题，受到老师的夸奖，我则犹豫不敢提出问题。最后两人脸都红了。教育学生质疑问难是一种良好的学习习惯，举手发问是勇敢的表现。该诗贴近学生的生活实际，不光对学生，同时对老师也是一种教育。

　　教学目标：

　　1、学会课文7个生字，用自己的方式理解记忆“豫”“犹”“缘”的字形；

　　2、联系生活实际，初步了解“议论不休”和“犹豫不决”的含义；

　　3、在充分诵读课文的基础上，知道“我”和学习委员脸红的不同原因；

　　4、在学习的过程中，大胆举手发表自己的.意见，增强积极参与课堂的意识。

　　教学重点难点：

　　树立自信心，大胆积极参与课堂学习，发表个人见解。

　　教学过程：

　　一、谈话导入

　　1、你会举手吗？什么时候要举手？在你想举手的时候，你都敢举手吗？指名说。

　　（简析：第一个问题看起来好像是废话，但是用意是明显的，意在引导学生知道：我是会举手的，可能是其他的原因导致了我不举手。第二个问题意在唤起学生对生活的记忆。第三个问题就切入了本课的教学中心，切入了本课教学的要害）

　　2、平日你在课堂上遇到问题是怎么解决的？

　　（简析：设计的意图就是回到学生的生活中，和新课标的理念一致，语文学习的外延和生活的外延是对等的）

　　3、今天，有两位同学也遇到了问题，让我们一起去看一看他们是怎样解决的。下面我们就去学习《举手》。（教师课件出示课题）

　　二、探究学习

　　1、它们的问题都解决了吗？指名说。

　　2、我俩的脸都红了，脸红了，却不是一个缘由。你是怎样理解这一小节的？（课件出示句子。重点“俩”“缘由”）

　　3、你能用上“俩”来说一句话吗？

　　4、研读课文，探究学习

　　我俩的脸红了，脸红了，却不是一个缘由。

　　为什么我的脸红了？（因为我没有举手。学习委员举手了，得到了老师的表扬，我感到难为情）结合学习“缘”。你有好的办法记住它吗？

　　为什么学习委员的脸红了？（因为他提出了自己的问题得到老师的表扬而高兴激动）

　　结合理解什么叫大海上勇敢的水手？你见过大海上勇敢的水手吗？

　　自由读——指名读——自由读

　　我为什么没有举手？（担心给老师留下不好的印象，担心遭到同学们的嘲笑）

　　练习生活理解“犹豫不决”“哄堂大笑”

　　你在做什么事情的时候，曾经犹豫不决?什么时候教室里会发出“哄堂大笑”？

　　自由读——指名读——自由读——齐读

　　指导说话

　　①假如，你就是当时稳中作者的同学，你会举手吗？指名说

　　②假如你就是那位学习委员，你会对作者说些什么？

　　③假如你就是作者，听了学习委员的话之后，你想说什么？

　　5、指导朗读

　　自由读—指名读—自由读—齐读

　　6、感悟说话

　　老师有一首小诗想献给大家。（课件出示小诗）

　　我

　　愿做你的朋友，

　　成为你学习路上的帮手。

语文教案篇2

　　一、教学目标：

　　1、认识10个生字，会写5个生字。了解“走”和“贝”的字理演变过程。

　　2、有感情地朗读课文，体会作者在海边玩耍时愉快的心情，并背诵自己喜欢的句子。

　　3、培养学生主动思考、勇于提问的学习习惯。

　　二、教学重点、难点

　　1、有感情地朗读课文，体会小作者对浪花的无限喜爱之情。

　　2、学习本课生字，重视笔顺。

　　三、教学准备

　　大海图片、贝壳和海螺的实物、生字卡片、字理识字课件。

　　教学时数

　　2课时

　　第一课时

　　（一）引出课题，初步感知浪花的.可爱。

　　1、课件出示大海的录像或者图片。

　　2、让学生自由说说看到了什么。

　　3、板书课题，释题，齐读课题。

　　（二）朗读课文，感知课文内容

　　1、教师范读课文，同学注意字音和语气。

　　2、学生自由读课文，为自然段标序号，画出生字。

　　（三）激发兴趣，多种方式识字。

　　1、学习“贝”。

　　㈠教师出示贝壳，请学生说这是什么？出示字卡贝壳的“贝”。

　　㈡演示“贝”的字理演变过程，使学生了解它的构形理据。

　　㈢拼读字音。

　　㈣“贝”字的扩词：贝壳、宝贝。

　　2、学习“才”。

　　㈠教师出示字卡“木”，让学生认读，再出示“才”，让学生观察它们的区别。

　　㈡提示“才”是平舌音。

　　㈢本课“才”指事情结束得晚。

　　3、同上学习“泪、去、走、浪、沙、眼、家、雪”

　　四、复习巩固生字

　　1、开火车读字卡。

　　2、做玩跳棋识字游戏。

　　第二课时

　　（一）复习。

　　1、学生分自然段朗读课文。

　　2、认读所学生字。

　　（二）指导学生有感情地朗读课文。

　　1、引导学生自由读课文，找一找哪些句子或者词语体现了小朋友玩耍时的心情。

　　2、读课文第一自然段，想一想：文中的小朋友喜欢浪花吗？从哪里可以看出来？

　　3、读课文第二自然段，想一想：浪花送给了小女孩什么礼物？注意雪白和青青都是表示颜色的词。

　　4、读课文第三自然段，引导学生找一找从哪里看出浪花很“淘气”。

　　（三）指导书写。

　　（四）完成活动与练习。

　　1、“读一读”。引导学生开火车读。

　　2、“还能说几个这样的词语吗”？

　　3、“提问题”

　　让学生说说读完了课文，有什么问题，并能够把问题提出来。本环节重在引导学生质疑，问题的解决可以在课上，也可以师生课下查找资料解决。

　　五、布置作业

　　有感情地朗读课文，选自己喜欢的句子背诵下来。

语文教案篇3

　　课前准备：

　　1、欣赏早春的景色。找一找，画一画。

　　2、准备一些小燕子、蝴蝶、蜜蜂、小草、月季花等剪纸，作为奖品。

　　教学过程：

　　一、揭题审题。（学生借助拼音自读说话提示）

　　二、指导看图。

　　1、指导有顺序的欣赏。

　　出示：欣赏顺序：从上到下

　　（注拼音）从远到近

　　2、说话练习。

　　A、上面（空中）有些什么春天的景物？

　　根据学生回答，在图中贴上

　　lántiān báiyún yànzi

　　蓝天白云燕子

　　（1）谁来用“蓝天、白云”说一句话？

　　说得美一些。

　　（2）谁能用“小燕子”说一句话？

　　说得有趣一些。

　　（3）谁把这两句话连起来说一说？

　　B、下面的.景物我们可以按照从远到近的顺序来找一找。（方法同上）

　　gāoshān màimiáo xiǎocǎo chūnsǔn

　　高山麦苗小草春笋

　　liǔshù táohuā háizi

　　柳树桃花孩子

　　逐一说好每一种景物。

　　C、指导将整个内容连起来说话。（开头句：春天美极了！结束句：我爱春天！）

　　三、游戏：《春游》。

　　1、出示路线图：渡“春之河”、穿“成语林”、爬“标点坡”、进“故事亭”，去欣赏美丽的春天。

　　2、渡“春之河”：律动《小雨沙沙》

　　3、穿“成语林”：（摘写有成语的树叶）

　　春暖花开春色满园春光明媚春意盎然

　　春华秋实春风化雨春风满面春寒料峭

　　4、爬“标点坡”：

　　学生脱去了厚厚的冬衣快乐地在草地上跑来跑去笑着说春天来了春天来了

　　5、进“古诗亭”：吟诵有关春天的古诗。

　　四、作业：

　　把找到的春天画下来，并按一定顺序写下来。

语文教案篇4

　　教学目标：

　　1.学会本课生字，正确读写生词。

　　2.了解课文内容，背诵自己喜欢的部分。

　　3.结合课文，说说“一大幅活的画”指的是什么？

　　教学难点：理解课文内容，感悟“一大幅活的画”的美。

　　教学重点：理解“我”看着荷花展开的美妙想象。

　　教学准备：生字卡片、挂图。

　　课时安排：二课时。

　　教学过程：第一课时

　　一、导入课文，交流收集的文字资料或图片。

　　师：导语：同学们，南宋著名诗人杨万里曾经写过这样一首很美的诗（出示古诗《晓出静慈寺送林子方》画面文字课件）大家想读吗？（学生自由读）好！尽情地读吧！看看这首诗中描绘的是什么美景？（读、交流、板书：荷花）

　　师：（出示荷花国画的课件）同学们，这就是诗人所吟诵的荷花！那，你对荷花了解多少呢？

　　交流课前收集的资料：课前老师请同学们预习课文并收集了有关荷花的资料，能给大家介绍一下吗？谁第一个来？

　　生汇报。老师询问资料来历，并适时鼓励。适时展示图画，并指名说说“荷花、荷叶、藕、莲蓬、莲子”在什么地方。

　　师小结：请教别人、请教书本是一种非常好的学习方法！上网查资料也是现代人常用的一种快捷的学习方法，很好！）

　　二、激发兴趣，引导学生进一步整体感知课文内容。

　　1.过渡揭题。

　　师：正是由于荷花非常美丽，所以历代许多文人墨客都喜欢写荷花、画荷花。著名作家叶圣陶先生也曾写过荷花，这就是我们今天要学习的课文——荷花（读题）

　　2.检查预习

　　师：对于这篇课文你在课前读了几遍？（询问两名学生）

　　评价：很好！（课前是该认真预习！多读课文也是一种非常好的预习方法。）

　　3.激发读书兴趣：你想把这篇课文读给大家听吗？

　　自主选择自然段读就挑你最喜欢的那个自然段读！

　　（配合学生所读的自然段相机出示有关自然段中的生字词，读词）

　　学习生字词（课件出示生字词）

　　评价读书情况：刚才读课文谁读得最好？

　　4.（激发竞争意识读书）他读得这么好，就没有人能超过他？

　　师：这么多的同学都想读？老师给同学们一次机会，请你用自己喜欢的方式读一读课文，读出自己的感受来！（轻声自由读、朗读、同桌合作读）

　　（学生初谈感受）

　　三、学习生字。

　　出示生字卡片，学生“开火车”朗读。

　　2.学生识字记行。

　　3.教师范写。

　　4.学生书写。

　　四、课堂小结。

　　把自己在这节课中的学习收获总结一下吧。

　　五、作业布置。

　　照样子组词。

　　2.小小书法家。

　　第二课时

　　一、复习导入。

　　听写生字词。

　　二、学习前部分。

　　抓二、三自然段中的重点语句，让学生入情入景，欣赏荷花的美丽，激起对大自然的热爱之情。

　　1.配乐范读，创设并引导学生进入情境。（师配乐朗读有关课文，学生闭目体会荷花池的美景）同学们，你们似乎看到了什么？（学生交流各自想象出的画面）

　　师：（课件出示荷花池的画面）同学们，这里就是作者所看到的一池的白荷花呢！让我们一起随着画面再来欣赏一番吧！看的时候可以随意地赞美，可以随意地做写动作。

　　师：同学们，看到这一池的荷花，听到你们发自内心的赞美，可见你们显然都已被荷花迷住了！是啊，真美！

　　师：就让我们把描写白荷花的这两个自然段再美美地读一读吧！随机出示相关文字（指导有感情地读、学生自由地有感情地读课文）

　　（指导理解内容，手势演示）师：同学们，刚才你看到了几种姿态的白荷花？

　　生：3种

　　生：多种

　　师：它们分别是什么样子的？同学们，你们的双手就能组成一朵朵美丽的荷花，不信，就试试吧！（指名试）师背诵句子

　　生：（演示或生生合作表演）加强对文字的`理解。

　　师：评价——你们真聪明！

　　（指点理解“一朵有一朵的姿势”）同学们，你们都只看到三种姿态的荷花吗？

　　师：（指点想象）一池的荷花还会有哪些姿态呢？请根据你的想象同样用手势表示出来！（见机指导语言表述）

　　生评价：哇！这么多的荷花，真是各有各的姿态！

　　2.词语积累（指两名学生欣赏眼前这手势演示的一池荷花，询问：你想用什么词语来形容？）生：千姿百态（相机板书）

　　3.再读课文，加深感悟师：同学们，让我们再读读课文第二三自然段，相信你会有更深的感受！（自由读、指名读）

　　4.指导学生质疑：师：这两段话你读懂了吗？有疑问吗？（红线打出句子）

　　生：“如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起！”什么意思？

　　师：让我们随着作者的假设就把这一池荷花看作一大幅活的画，你们都看到了什么？觉得怎么样？

　　小组讨论解疑。是啊！这画家的本领——（可真了不起！）这画家是谁？

　　师：小结——是啊，除了“大自然”这位画家具有这样的魔力外，还会有谁呢？

　　指导读好这句话。

　　小结指点学习方法：你们真是学习的主人，既能自己提出问题，又能通过读书、讨论解决问题，真是好样的！

　　三、学习第四、五自然段。

　　1.深入情境（出示课件）师：荷花真美！让我们起立，像作者那样久久地、深情地看着它们！（停顿片刻）

　　课件（画面配老师的动情朗读）“我忽然觉得自己……我是在看荷花呢！”

　　2.（学生变换角色描述）师：（请学生坐下）同学们，你现在变成谁了？看到或仿佛看到了什么？

　　（说话训练）还有哪些小动物会对你这朵荷花说些什么？（青蛙……）

　　3.小结并指导读书。

　　生：看到这么美的荷花，我们不由得像作者一样，被眼前的美景陶醉了，仿佛自己也变成了一朵美丽的荷花！

　　师：让我们再来扮演一下这美丽的花仙子，读一读最后两个自然段！

　　四、回归全文，升华感情，丰富积累。

　　师：总结——美的景致总让人流连忘返，美的文章总让人百读不厌，叶圣陶老先生用一篇不足400字的短小美丽的文章，写活了一池荷花！字里行间，流露出了他对荷花的赞叹，对大自然的热爱！（见机处理：指导学生读书）

　　（学生运用课前积累的诗文赞美荷花）同学们，课前你们还积累了许多赞美荷花的诗词或文章吧？请试着用其中的一些内容来赞美一下这眼前的荷花，行吗？

　　五、布置作业。

　　师：同学们，课后请你们：

　　1.继续阅读积累赞美荷花的诗词或文章，利用班队课开个“赏荷会”。

　　2.有感情地朗读课文、背诵课文。

　　如果你觉得有更合适的作业，也可以自主选择完成另外的作业，还可以将你认为很有价值的作业推荐给老师或同学！

　　闻：清香

　　赶紧

　　看

　　叶：像圆盘板书设计：荷花

　　花：活的画

　　美

　　想：成了一朵荷花

语文教案篇5

　　教学目标：

　　1、初读课文整体感知，了解事情的经过，学习并掌握本课的生字新词。

　　2、品读句子，体会牛的倔强、悲壮、慈爱，体会母爱的伟大。

　　3、总结全文，拓展延伸，启发学生爱自己的父母。

　　4、有感情地朗读课文。

　　教学重难点：了解母牛拦路索水的原因，体会强烈的母爱。

　　教学时数：2课时

　　教学过程： 第一课时

　　一、欣赏《游子吟》，导入新课。

　　1、欣赏课件――动画《游子吟》。

　　2、师导：这是一首大家熟悉的诗，短短的几行诗，母爱的平凡、伟大、无私表达得淋漓尽致。今天，我们学习的课文，将再次展现母爱的伟大。

　　二、检查预习。

　　1、检查生字。

　　(1)出示本课的生字新词卡片，指名读一读，其他正音。

　　(2)指导学生认读生字，并强调生字的注意点。

　　读音："漱"和"刹"是卷舌音，"和"和"刹"是多音字。

　　字形："挪"的笔画比较多，要注意将笔画适当收紧，"哀"的中间是"口"，不能写成"中"。

　　(3)出示生字新词，集体开火车读一读。

　　(4)再读新词，读中巩固生字的认读。

　　2、指名分段读课文，其他评议。

　　三、提纲导路，学生自学。

　　引导学生从下面几个问题去感知课文内容：

　　1、说说文章的主要内容。

　　2、这个故事发生在什么地方?那里环境怎样?

　　3、这头老牛为什么如此倔强?

　　4、把你读文后的感受写下来。

　　四、整体感知，体会环境的恶劣。

　　1、指名反馈：课文围绕母爱写了一件什么事?

　　2、教师和指名反馈：这个故事在什么地方?

　　3、课件出示地区严重缺水图，引导学生说说自己的感受。

　　4、教师指导学生相机理解：极度缺水珍贵的水

　　师介绍：这儿是我国西部的青海省，非常缺水。那的人在干旱年不得不背井离乡逃水荒;许多地方为争抢饮用水而经常发生纠纷和械斗，强壮的劳动力不得不留在家里担水拉水，而不能外出务工，目的仅仅是为了日常的基本吃水。除了人之外，那里还有300多万头牲畜需要喝水。

　　在最缺水的时候，部队就要担负起周围老百姓的用水任务，水是从56公里外拉来的，每日限定两趟。送水，对战士来说，这是一项重要任务。如果在运水的过程中，出现了丢失水的问题，就是违反纪律，就要被处分。

　　干旱的时候，水只能用来救命，救人的生命，救牲畜的命。水是维持生命的。

　　5、指导学生读一读课文第一自然段，读出水的珍贵。("每人每天"、"只有几斤""全部依赖""从很远")

　　6、全班再读这些句子，突出沙漠环境的恶劣以及人们用水的'珍贵。

　　五、课堂小结，布置作业：

　　有感情地朗读课文，抄写本课的生字新词。

　　第二课时

　　一、简要概括课文内容，引入课文的学习。

　　二、学习2到4自然段。

　　1、其实，每一段向我们描述了关于老牛的一个画面，请你默读3个自然段，从每一个自然段中分别找出一个词概括描写老牛画面的特点。

　　2、我们一起走进这三个画面。

　　(1)读"倔强"。自由读第二自然段，找出认为能表现老牛"倔强"的词句。课件出示句子：

　　"老牛立在车前，任凭司机怎么喝斥驱赶，它就是不肯挪动半步。五分钟过去了，十分钟过去了，双方仍然僵持着。""人和牛就这样对峙着，性急的司机反复按响喇叭，可老牛仍然一动不动。"

　　指导读。要突出：任凭、就是、半步、反复、仍然，"五分钟过去了"读得稍慢

　　(2)读"悲壮"。在双方相持不下的时候，牛的主人来了。他恼怒地举起鞭子，抽打老牛。老牛怎么样呢?

　　课件出示句子："牛被打得哀哀叫唤，但还是不肯让开。它凄厉的叫声，和着沙漠着阴冷的风，显得分外悲壮。"

　　指名读。读这两句时，你仿佛看到了什么?它如果能说话，会说什么?

　　老师的眼前浮现的是这样一个画面：

　　鞭子越抽越急，像雨点般的狠狠抽在这个瘦骨嶙峋的老牛身上，牛皮筋拧成的长鞭在空中"飕飕"地作响，直打得老牛皮开肉绽，几乎支撑不住脆弱的身体了，可它只是"哀哀"地惨叫，还是不肯离开半步。它浑身伤痕，鼻子也被主人用力拉的鲜血直流。但抬起的眼睛里却没有一丝的怨恨，还是那副可怜的眼神。它身上的鲜血"滴答""滴答"地流了下来，染红了脚下的沙土，连鞭子也被血染红了。那老牛还是"哞哞"地哀求着，凄凉的叫声和着沙漠阴冷的寒风"呜呜"作响。那叫声，传送得越来越远，越来越凄惨，在旷野中显得是那样的悲壮。这哪里是在哞叫，分明是用生命在乞求啊，乞求的仅仅是一盆水!一盆水呵!我们听得很清楚，它叫出的声音竟然像人在说话："……水……水呵……"

　　想象这一画面，再读这两句。

　　师小结：司机和送水的战士都哭了，送水的战士取了半盆水给老牛。明明知道这宝贵的水是要救命的水，明明知道给出了水就要被处分，送水的战士还是给了老牛半盆水。送水的战士是怎样想的?

　　(为了这点水，老牛可以连命都不要。从哪里可以看出?老牛肯定是非常需要水了。再不给它水，它可能会被打死的。)

　　小结：他被老牛感动了。被老牛的拚命争水感动了，被老牛的悲惨情形打动了。看着这样的情形，谁又能受得了呢?

　　(3)读"慈爱"。

　　师：可是，出人意料的是，老牛的这样拚着自己的命要来的水并不是要给自己喝，而是给它的孩子喝的。

　　出示句子齐读：

　　"老牛慈爱地看着小牛贪婪地喝完水，伸出舌头舔舔小牛的眼睛，小牛也舔舔老牛的眼睛，静默中，人们看到了母子眼中的泪水。"

　　读到这里，再回过头想想老牛的倔强和被打时悲壮的场面，你明白了什么?

　　(明白了老牛拚命要水，不是为了自己而是为了孩子。"倔强"表现的是爱，冒着被打死的危险也是为了爱。)

　　师小结：原来，老牛与车对峙的倔强，老牛的以死抗争的壮举，都来源于对小牛的慈爱啊!想一想：老牛为什么流泪，小牛又为什么流泪?

　　(水之难得的痛苦，能给水给孩子的高兴。看到老牛遍体鳞伤的痛苦，能喝到水的高兴。)