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《窗前的气球》教案
作为一位不辞辛劳的人民教师，就有可能用到教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。教案要怎么写呢？以下是小编为大家收集的《窗前的气球》教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《窗前的气球》教案1
教材简析：
一个飘在窗前的红气球，对躺在病床上的科利亚来说，就是一声问候，一张笑脸，一阵惊喜。童年的友谊是真挚的。当我们的孩子读着这篇课文的时候，一定会被这“窗前的气球”深深地打动，窗前的气球将激动着孩子们的颗颗童心，净化着孩子们幼小的心灵，引领着孩子们打开想象的大门，飞向真情的天空。
教学理念：
《语文课程标准》指出：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。让学生真正地走进文本，融入角色，体会课文的'情感，从而与故事的主人公产生心灵的共鸣，这是我追求的教学境界。
教学目标:
1．认识生字，结合自主识字方法，识记字形，规范书写生字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．体会主人公的情感变化，领会课文中所要传达的美好友情。
教学重点、难点:识记字形，规范生字书写；通过朗读体会课文情感。
教学时间：2课时
教学环节：
第一课时
一、激趣揭题
1、（出示图片）小朋友们，我给你们带来了一份礼物。你们看，这是什么？
2、谁能说说这是些“（）的气球”？
3、这样五彩缤纷、惹人喜爱的气球，你们喜欢吗？
4、其实呀，每一个气球背后都有一个故事。今天，我们就跟着其中一个红气球走进一个感人的故事。
5、故事的题目叫——（指名读）“窗前的气球”。
（你这样读，还可以怎么读？）
6、真好！每个人的读法都可以不一样，我们可以根据自己的理解来读课题。一起读。
二、初读课文
1、课题读得很不错，打开书读读课文吧，要求：
1）认认真真地读，一边读一边圈出生字，标出段落序号；
2）碰到难读的生字、句子就多读几次，试着把课文读正确、读通顺，明白了吗？
2、反馈：
1）这些生字可调皮了，它们从课文里跳出来，蹦到了气球上，谁能叫出它们的名字？（开火车读）
2）气球把拼音都带走了，现在还能读吗？（齐读）
3、指名5人分节读课文，及时正音。
三、精读课文
1、读得真好，说明小朋友们刚才读书很认真！
现在，我要带你们到一个小房间里。（出示图片）你看到什么？
重点理解：天空是无边无际的，你为什么用“一角天空”形容？
2、无边无际的天空只能看到一角，拔地而起的高楼大厦只能看见房顶，除此之外，什么都没有。假如是你一个人，要待在这样的房间里，一天、两天、三天……天天如此，你有什么感受？
3、是啊，这种滋味可真难受。小朋友们，咱们故事的主人公——科利亚现在就住在这样的房间里。静静地读课文，找找课文哪一个自然段写出他住在这样的房间里？
4、（出示第二节）这一节生字很多，读的时候要特别注意。指名读。
5、生读完第一句，问：“呆呆地”什么样子？做做看。请一人上台演示。
现在科利亚就是这个样子，呆呆地，像个木头人似的，多无聊啊！谁能把他的心情读出来？
6、他现在最想做什么事情？
7、他喜欢做的事情一件都做不了，就只能这样静静地躺着、呆呆地望着，多么（板书：孤独），再请个孩子来读。
8、从三楼能望到什么呢？指名接着读。
9、除了楼房就是“一角天空”，除了“一角天空”就是楼房。如果你是科利亚，想看到什么？
10、可是什么也看不到，多没意思啊！谁还能读？
11、男女分读。
12、为什么科利亚生病了，没有人来看他，只能一个人待在病房里呢？
13、什么是“传染病”？
14、像这样的病，医院规定（齐读）“谁……外面去。”
“谁也不准来看他”，这个“谁”是指哪些人？想想科利亚希望谁来看他？
15、对啊，疼他爱他的爸爸妈妈不能来看他，朝夕相处的老师同学也不能来看他，多可怜啊！（齐读第1、2节）
16、正在科利亚觉得孤独‘难过的时候，一件意想不到的事情发生了，你们看：（出示图片）
17、你看到了什么？对啊，真有意思！
谁把气球可爱的摸样读出来？
（“摇摇摆摆”‘“上上下下”动作）
18、这是怎么回事？想知道吗？
想知道，你来问问看。指名读
大家一起问问看，齐读第3节。
19、是啊，这到底是怎么回事，科利亚的心情又会有什么变化呢？下节课，咱们一起去揭晓答案。
四、指导书写
1、最后，咱们来学写四个生字，（出示：户、亚、病、床）
还认识吗？一起来读一读。
2、你觉得哪个字最难写？指导“病”（什么偏旁？“病字旁”还有哪些字？能给“病”找个朋友吗？）
3、其他字还有哪些地方需要提醒小朋友们注意？
4、生每个字描一个写一个。
《窗前的气球》教案2
一、回顾生字，导入课文
1、今天，老师和小朋友们一起继续来学习这一课（学生齐读课题）
2、昨天我们学习了7个生字，只要大家读准它，它们就会出现在气球上。（生领读：我会读……——齐读3次）
3、学生齐读（我们一起来把生字读准它）
二、学写生字
1、今天我们来认识一个新朋友“病字头”（老师带读部首名字：请大家跟我读：……）
2、在田字格中讲解，示范写
3、P107描红
4、咱们再来一起读一读（齐读：病病病）
三、精读课文
过渡：同学们认识生字真有办法，相信读课文也一样的好！
（一）第一自然段
1、P105自由小声朗读课文。思考：这个叫科利亚的小朋友怎么啦？
2、学生回答：科利亚 病了
3、把写科利亚病了的这一段一起读出来。（学生读后，老师加重预期强调重点句：“谁也不能看他”）
（二）第二自然段
过渡：科利亚一个人呆在病房里，他会想什么？有什么感觉？
1、教师示范读
2、学生回答问题。谁来读读这一句（多位学生读）
指导重点朗读：“他觉得真没意思”。
3、说话练习：如果你是科利亚，你会说什么？
（1）我＿＿＿＿＿＿＿＿，真没意思。
（2）＿＿＿＿＿＿＿＿，才真有意思。
4、齐读这一自然段：我们一起来读读，体会科利亚这种孤单的心情。
（三）第三自然段
1、出示课件，教师示范读文：这时，科利亚看到什么了？
2、指导朗读（出示响应句子）：这是什么回事？谁来读？
3、如果你是科利亚，你会想到什么？
4、齐读，把惊奇的感觉读出来。
（四）第四自然段
过渡：窗外出现了一个气球，“这到底是什么回事”，我们一起来学习第四自然段
1、同位相互读第四自然段（如果读得好，举大拇指；还不够，笑一笑）
2、科利亚心情有没有发生变化？在哪里找到？（第四自然段第三句）
3、指导朗读：“科利亚心情一下子好了许多”
4、为什么“心情一下子好了许多”？
（1）以为气球上有一张可爱的小脸
（2）他猜到准是米莎的招儿
▲课件引导：
（1）科利亚看到：（窗外的气球）
（2）猜到的：（米莎 招儿）
（3）想到的：（好像看到……）
5、指导朗读
（1）科利亚仔细一看，气球上画着一张可爱的笑脸。（用“可爱的”说一句话）
（2）这次他猜出来了，准是米莎想的招儿
（3）想到的'：好想看见..….
四、第五自然段
过渡：最后，科利亚还是不是觉得“没意思”？
1、在哪知道？
2、因为有谁来看他？（米莎和同学们带来了——气球）
3、齐读这一自然段，也来笑笑
4、如果你是科利亚的同学，你会给科利亚带来什么问候？
五、第六自然段
1、分角色演一演
2、科利亚再也不难过了，因为他生活在一个充满“爱心”的大家庭
六、拓展
你还有什么好办法问候科利亚？
资料提供者：
《窗前的气球》教案3
教材分析：
这是一篇描写同学间友情的课文。课文讲述的是科利亚得了传染病，住进了医院。科利亚一个人在病房里很孤独，感到没意思。小伙伴们用线拴上红气球，并在气球上画个小脸，然后放飞到科利亚病房的窗前。科利亚看见了，高兴地笑了。
一个飘在窗前的红气球，对躺在病床上的科利亚来说，就是一声问候，一张笑脸，一阵惊喜。
红气球折射出的是教室里的朗朗书声，是操场上的奔跑和欢笑。透过这个红气球，科利亚的心飞到了窗外，飞到了伙伴们的身边。传染病房把科利亚和伙伴们隔开了，但它无法隔开孩子们的心。这窗前的红气球，使科利亚的心离开了“真没意思”的病床生活，回到了小伙伴身边。
童心无价。窗前的气球将激动着孩子们的颗颗童心，净化着孩子们幼小的心灵，引领着孩子们打开想象的大门，飞向真情的天空。
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，会用“可爱的”、“高兴地”说句子。
2、通过自主探究、合作交流，体会同学之间的真挚情谊。
3、懂得珍惜友情，获得美好的.人生体验，培养爱心。
教学过程：
一、谈话导入，激发兴趣。
1、出示气球。问：这是什么?你喜欢吗?为什么?
2、是的，气球五颜六色轻飘飘的很美丽很好玩，(指着黑板)窗前的气球，不仅漂亮还能治病呢。不信，你们打开书105页，自己去读一读，读完后，想一想你知道了什么?
二、自由读课文，感知大意。
1、学生按自己喜欢的方式，读课文。
2、反馈。你读懂了什么?
3、小结过渡：是呀，小朋友们说的真不错，看来读书的收获可真大。那么你们想不想再去读读课文，让自己懂得更多，有更多的收获呢?那好，接下去，请小朋友们再次读课文。读的时候有两个要求。一是读的时候和每个生字交朋友读准字音。二是读完之后小朋友们和同桌交流一下你是怎么学好、记住这些生字的。
三、再读课文，学习生字。
1、按要求读课文，学习生字。
2、小组间交流。
3、反馈。
(1)你们和生字交朋友了吗?气球小朋友想来考考你们，呆会儿，大家看到气球上的生词就大声的跟它打招呼。
(2)逐个出示生字词。(开始 拴着 猜出来 窗户 一角叽叽喳喳 逗人 病床)
(3)学生大声读，教师及时正音。
(4)指导书写“病”字。
(5)刚才，小朋友们，“病”字写得挺好的，那么你们能帮“病”字找个伙伴吗?
(6)过渡：小朋友们说的都不错，“病”字组成的词语可真多，课文中也有好几个关于“病”字的词语，你找到了吗?
四、多种形式，朗读感悟
(一)感受科利亚的孤单
1、学生找有关“病”字的词语：“病了”“病床”“病房”“传染病”。教师板书。
2、出示：生病的科利亚图。你们看这就是生病的科利亚，我们一起和他打打招呼。放录音：小朋友们好，我得了传染病住进了医院，唉!真没意思。
3、科利亚觉得真没意思，跟我们刚才找的关于“病”字的词语很有关系呢!请小朋友们找找课文中这几个词语所在的句子，去读读，感受科利亚的真没意思。
4、抓重点句，指导朗读。
(1)他得的是传染病，医院规定谁也不准来看他。
①指名读句子。
②谁也不准来看他，妈妈能不能来看他。还有谁也不能来看他?
③妈妈、爸爸、老师、同学所有关心她的人，都不能来看他，多孤单，他又不能上学，不能出去，还不能干什么呀?
《窗前的气球》教案4
【学习目标】
１、认识８个生字。会用“可爱的”说句子。
２、正确、流利、有感情地朗读课文，体会同学之间的真挚情意。
３、懂得珍惜友情。
【教学重难点】
有感情地朗读课文，体会同学之间的友情。
【教学准备】
１、生字卡片。
２、画着笑脸的气球。
３、录音机。
【教学过程】
一、揭示课题，同学质疑
１、齐读课题。
２、读了课题，你有什么疑问？
３、小朋友们真聪明，提了这么多，其实呀，这些问题的答案就藏在课文里，只要你们用心去读书，边读边想，你自身就能解决它。
二、初读课文，识记生字
１、自由读课文。
２、读完一遍，有什么收获吗？快告诉同学们吧！
３、同学们说得这么热闹，瞧！生字娃娃们急的都从课文里跳出来，你们还认识它们吗？
４、指名带读。
５、同学们字认得这么好，相信你们的课文一定会读得更棒？假如请你和同桌同学一起读，你打算怎么读呢？
当他读得有错误时，该怎么办？假如他读得特别好呢？（可以竖起大拇哥夸奖他）用你们喜欢的方式一起读吧！
６、小组合作读。
７、老师发现大家读得特别认真，请得到褒扬的同学举起手看一看，这么多，真行，老师还没教，就读得这么好，真是不容易。哪些同学愿意读给大家听？其它同学该做什么？
８、同学分小节朗读。
９、同学评价。
三、精读课文，感悟理解
１、师用叙述性语气读第一节。
２、出示句子：“他觉得真没意思。”指名读。
３、你在什么时候也觉得真没意思呢？
４、此时的科利亚和大家的感受一样，身边没有了爸爸妈妈的呵护，也没有好朋友的陪伴，只有他一个人孤零零地呆在病房里，谁愿意读读第二小节，体会一下科利亚当时的心情。
５、指名读、配乐范读、练读、指名读、齐读。
６、正在这时，科利亚发现了什么？（出示气球）你们看这气球上有什么？（可爱的笑脸）
７、练习：用“可爱的”说一句话。
８、对，就是这个红气球突然摇摇摆摆地飘了上来，在科利亚房间的窗户前停住了。气球停了一会儿，开始一上一下地动起来，这是怎么回事？同学们，你能告诉科利亚吗？
９、科利亚看到气球，心情一下子好了许多。出示句子：“科利亚的心情一下子好了许多。指名读、齐读。
１０、正当科利亚孤独寂寞时，一张画着笑脸的红气球来陪他作伴了，这真是一份惊喜。谁能带着心中的感受读读第四小节。
⑴ 指名读。
⑵ 评读。
⑶ 齐读。
１１、出示句子“科利亚望着窗外那张逗人的.“小脸”，高兴地笑了。”指名读。
１２、科利亚为什么笑了？
１３、假如你是他的同学，你想对科利亚说些什么，还有什么好方法把心中的祝福送给科利亚呢？
１４、是啊，看到这张逗人的笑脸，听到同学们的声声问候，科利亚怎能不高兴呢？你能用这样的心情读读这一句？
⑴ 指名读。
⑵ 齐读。
１５、科利亚虽然生病住院了，但是有了同学的关心，他还会觉得没意思吗？我们相信，不久，他将病愈出院，重新回到学校，和伙伴们一起快乐的学习，就让我们带着这份真诚地祝愿齐读课文。
《窗前的气球》教案5
【教学目标】
1、认识“科、亚、呆、始、猜、栓、逗”七个生字，能在田字格中正确书写“户、角、床、始、亚、周、病、张”八个生字。
2、会用“可爱的，高兴的”说话，读好两个设问句。
3、能正确流利有感情地朗读课文。
【教学重点】
掌握生字词，读好课文，体会同学间的友情。
【教学难点】
体会同学间的友情。
【课前准备】
生字卡。
【教学时间】
两课时。
【教学活动及过程】
第一课时
〖课时目标
在语境中初步认识7个生字;正确流利有感情的朗读课文，理解体会气球代表了同学之间相互关心的友情。
〖教学过程
一、激发内心体验，谈话导入课文
1、你生过病吗?生病的时候你有什么感受?
2、生病了可真不舒服，看看一位名叫科利亚的，小朋友生病时，让他感到不舒服的是什么?请读读《窗前的气球》。
二、初读课文，感知大意(把课文读通顺，读正确)
1、带问题读全文，标小结，读准生字字音。
2、指名分节读课文正音。
3、看，课文中有这么几个生字，你已经把它读准了吗?同桌互查。
4、指名读生字。
5、在科利亚小朋友生病住院期间，他的心情有了什么变化?
听同学们再读课文，划出有关的词句。
6、指名汇报。
板书：真没意思
心情好了许多
高兴地笑了
三、研读课文，体会理解第1、2小节
1、课文哪几小节写科利亚觉得没意思?指名读。
2、最让科利亚觉得没意思的是什么?请你找出有关句子读给同桌听一听。
3、谁愿意读给大家听一听?
板书：谁也不准
谁也不能
能看到什么呢?
4、真是太没意思拉!谁愿意带着这种感觉读一读1、2小节。
四、学习3～5小节
1、过渡：可后来，科利亚怎么变了?请你们读读3～5小节。找出有关的'句子来回答这个问题?
2、指名汇报，揭示关键句体会。论：
⑴ 突然，一个红色的气球摇摇摆摆地飘上来，在科利亚房间的窗户前停住了。(师导语：这是怎么回事?帮助学生读好设问句。)
⑵ 他好像看见米沙拉动栓着气球的绳子，几个同学站在四周，叽叽喳喳地指手画脚。
3、你觉得还有什么地方令你觉得特别感动的?再读读课文3～5小节，找一找。(指导有感情读好课文。)
4、课文说窗前的气球，代表同学们问候科利亚，还代表了什么?谁会说。(激发学生内心的情感。)
5、多么逗人的气球啊!多好的同学啊1请同学们再读读课文。
五、拓展，作业
在我们班里有发生过许许多多同学间互相关心爱护的感人故事，谁愿意站起来说一说?
总结：同学们的友情是最美好的，生活在这样温暖的集体中，我们每个人都是幸福的，谁能想课文一样，把班里发生的最令人感动的故事讲给你们的父母听，让他们也来感受我们之间友谊的美好。
【板书设计】
22、窗前的气球
谁也不能
真没意思 他也不能
能望到什么
心情好了许多
同学们的问候
高兴地笑了 爱
友情
《窗前的气球》教案6
一、教材分析
《窗前的气球》是义务教育课程标准实验教科书人教版二年级上册第六组教材中的一篇课文。本组以“关爱他人”为专题组织教材内容，《窗前的气球》是其中一篇叙事性文章，主要表现同学之间的友爱。课文以科利亚的情感变化为线索，讲述了科利亚生病住院，米沙和同学用气球给科利亚带去问候的故事。
全文虽然没有用文字明确告诉学生什么道理，却充满着温馨的友爱之情。课文贴近学生生活，充满童心童趣，是引导学生学习语言、练习朗读、体会真挚情感、拓展想象的好教材。课文内容浅显易懂，自然不用深讲多问。识字写字及朗读教学仍是本课的重点。以读为主，引导学生通过多种形式的反复朗读便可读中理解、读中感悟，体会真挚的友谊，体验情感的变化；再通过一些必要的说话训练、想象练习，就课文中的空白点对学生进行适当引领，又可让学生品味语言，学习语文。
二、教学目标：
1．认识生字，结合自主识字方法，识记字形，规范书写生字。 2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．体会主人公的情感变化，领会课文中所要传达的美好友情。
三、教学重点、难点
学习生字新词，正确书写生字；通过朗读体会课文所要表达的情感。
四、教学准备：
课件、生字抄写本、气球
五、教学过程：
第一板块：初读感知 感受情趣
一、谈话设悬，导入新课。
1、出示气球：小朋友，你们喜欢气球吗？那你玩过气球吗？说说你的玩法？
2、气球除了能拿来做游戏，还可以做什么？
3、师：看来，在生活中气球能给我们的生活带来乐趣，增添欢快的气氛。但是今天这一课的气球却有着特殊的作用，到底什么作用呢？让我们一起走入课本，学习《窗前的气球》。
4、读课题。 二 初读感知。
1．学生齐读课文。要求：一是读的时候和每个生字交朋友读准字音，记记字形。二是读通课文，给课文标上序号。
2.生字词检查。
【课件出示】：科利亚 呆呆地 窗户 开始 猜出来 四周 拴着 叽叽喳喳 逗人 病床。
（重点“拴”音及意思，通过教师演示“拴”气球、换词语“绑”“扎”来理解“拴”的意思。叽叽喳喳中第二个“叽”轻声）
3．写“病字头”。
“病”是今天要写的生字，“病字头”是今天学写的偏旁。怎样写好呢？怎样写好这个病字头呢，认真听仔细看：一点在中间，一横短短的，一撇长长的，一点向下方，一提向上方。学生书写病字头。
4．重点指导“病”字写法。
里面是甲乙丙丁的丙，丙字不要写得太小，稍微舒展一些。教师范写，学生写一个。
5．给病组词。
随机出现“传染病”（染的读音，理解什么是传染病：重症如H1N禽流感、非典需要在医院隔离；轻的如水痘，红眼睛需要在家隔离） 。
第二板块：创设氛围 入境入情
三、联系实际，对比体会。
1．齐读课文，用横线画出最能体现科利亚前后心情变化的句子。
2.出示心情变化的两幅图片，为什么一开始会“觉得没意思”，会什么后来又“高兴的笑了”呢？
3.找到文中含有“传染病”的句子，细细体会科里亚的“真没意思”。
【课件出示】：他得的是传染病，医院规定，谁也不准来看他，他也不能到病房外面去。
练习说话：妈妈能来看他吗？爸爸呢？他不能到出去，不能上学，还不能做什么了？ （不能 ，不能 ，更不能 ， 你看他多孤单啊！）
4．指导读好这句句子。
5．不能做那么多事情了，他“只能”做什么？
【课件出示】：科里亚只能静静地躺在病床上，呆呆地望着窗户。
6、指导读好“静静地”“呆呆地”。（评价：这两个词读真好让我感到科里亚孤零零的、寂寞的样子）
7．科里亚真是太孤单了，太没有意思了。（板书“真没意思”）
第三板块：多样练读 领悟情感
四、多样练读，升华情感。
教师引读过渡：小朋友看啊，他就是这么孤零零，每天静静躺在病床上，每天打着点滴，每天这样静静地望着窗外，这时候突然——这到底是怎么回事呢？
1．学生自读第四段。
一句一句读，哪一句读得最好，打上五角星。要一句比几句读的好。
2．引导学生汇报朗读。 你能读好哪一句？
根据学生的回答随机重点指导训练以下句子：
（1）科利亚的`心情一下子好了许多。（问题：一下子说明什么）
（2）科利亚仔细一看，气球上画着一张可爱的小脸。（练习：用“可爱的”造句）
（3）他好像看见米沙拉动拴着气球的绳子,几个孩子站在四周，叽叽喳喳地指手画脚。 （长句的停顿指导）
（4）想象说话：科利亚是真看见吗？那个字告诉你的？（好像）科利亚还好像听到声音呢！（口语练习：有的说：xx有的说xx，还有的说xx）
小结：这真是一群可爱的孩子啊，科里亚的心情一下子好了许多，望着那张可爱的小脸，他还高兴地笑了呢！（板书：高兴地笑了）（练习：用“高兴地”造句）
第四板块：拓展延伸 情满课堂
1、文中的红气球升上去了，你们想不想把自己的红气球也升上去，把关心和祝福送给科利亚呢？
2、学生在气球卡纸上写给科利亚的祝福。（配乐《爱的奉献》）
3、读读你的祝福。把气球贴到黑板上。
板书： 窗前的气球
真没意思 高兴地笑了
听了练老师的《窗前的气球》一课，受益匪浅。谈谈自己的一点听后感受：
1、练老师善于在课堂中抓点滴机会引导学生积累词语。比如说，引题中，练老师问学生：你喜欢气球吗？学生回答：喜欢。老师马上接着问：你喜欢气球的什么？学生的问答各种各样：有的说喜欢气球的颜色，这时老师马上问气球颜色是怎么样的？学生说了很多：五颜六色、五彩缤纷等等。在点滴中学生就积累了很多好词好句，为今后写作打下了基础。
2、联系生活实际，让学生放飞想象，思考、发现、讨论。在教学第1－4自然段时，练老师非常注重在读中想象：你的心情是怎样的？引导学生联系生活实际，从文本中的词句入手，进行角色转换，让学生与科利亚融为一体。这样使学生入境生情，真正进入科利亚的内心世界，集中全部的心智与文本对话，去感受体验科利亚的无奈，教学效果颇佳。
3、课堂富有情趣。练老师教学第3自然段时，请学生表演气球。学生都很高兴，从而老师将科利亚的心情和学生的心情联系起来，指出科利亚也很高兴。一来充分调动了学生学习的积极性，将原本枯燥的课一下子生动起来，二来让学生也感受到了科利亚同样兴奋的心情。
4、执教这一课时，练老师真正把自己定位于学生学习的组织者、引导者、促进者、服务者的角色，教学中能站在学主角度以学生已有的经验为起点，以学定教。课堂中创设了轻松和谐的环境氛围，设计了富有情趣的语文活动，让学生充分地读、议、思、评、写，并通过启发、引导、讲解、示范。评价等手段，让学习活动成为多方向的信息交流过程。
练老师的课让我感到自己在今后的教学中要全方位的理解好文本，用好文本，并能备好学生。教不同阶段的学生用不同的教学方法。
整堂课上完个人感觉不是很良好，首先PPT链接出现错误，打乱了课堂的讲授顺序，影响了课堂的安排以及我的整个思路，使得课堂的进度过快，学生理解跟不上。课堂内容方面，导入部分对于气球的作用讲解过多，占用课堂时间。关于文字的指导书写，重点强调了“病”的书写，但是过于简单，忽略了这是二年级小朋友，应在识字把握上多引导多提醒学生用“加一加”“减一减”“换一换”的办法来识字。由“病”这个生字引出“传染病”这个生词，但是不应该把重点放在“什么是传染病”，而应该强调得了传染病的后果：会被隔离，不能出去玩、不能上学、不能吃好吃的……在讲解“他得的是传染病，医院规定，谁也不准来看他，他也不能到外面去。”时，原先计划是让学生练习用“不能_____，不能_____，也不能_____”说话的，但是担心时间不够，就将环节自己把控，使得学生没有思考的时间，应该在这个地方给予学生更多的时间思考，让他们练习说话。课后练习当中的“读读写写”，用“可爱的”“高兴地”两个造句，我虽然在讲解课文时有涉及到，却没有让学生动手书写，并没有达到“说写并用”的效果。
《窗前的气球》教案7
一、设计理念
以小学生形象观察长于抽象演绎，情感体验强于逻辑分析、想象再现优于推理归纳的认知特点为设计依据，强调语文生活化，生活化语文，在教学中以教师勾勒出“病-没意思-有意思”的基本探究路线，引导学生在阅读中感知，在感知中想象，在想象中领悟，在领悟中体验，在体验中表达的学习思路，培养学生的语感及获得人文性的滋养，达到本课确立的教学目的。
二、教学目的
1、掌握部分生字的字形，并学会书写运用部分生字。
2、了解课文主要内容，流利并有感情的读通，读懂课文。进一步巩固“助人为乐”这一人文概念的具体生活意识。
3、以语言训练中迁移手段，培养良好的阅读习惯，培养学生个性化的想象能力以及表达能力。
二、教学关键：
（教学目标二、三）
三、教学时间及重点
两课时
第一课时教学重点为在阅读指导中获取语言能力的学习空间，达到人文滋养的相关目标。
第二课时重点为字形书写指导及课文拓展性阅读和口语交际活动
四、教学过程
第一课时
一、确立基点，接触文本
1、谈话引入：在本单元的导入语上，老师读到了这样一个词语：“需要”。（板书）昨天上午，就这个词语，我们进行了谈话。同学们说的都非常好。现在，老师出几个句子来考考大家。
2、投影出示：
饿了，我们需要（ ）
渴了，我们需要（ ）
累了，我们需要（ ）
病了，我们需要（ ）
3、交流引导
教学提示：a、注意对学生的口语表达做相关整理，培养学生把话说完整的表达习惯。b、病了，我们需要什么。如果学生可以答出触及“关怀”的内容，就顺承引入下一环节，如果只回答医生、治疗等一般答案，则作为设疑引导。
4、板书课题。学生读文
在学生读课文之前，指名部分学生说说该怎么读课文，根据学生回答，进行学习方法的培养。如：
1、初读应学会不出声读，边读边想课文写了什么。碰上不认识的字，画圈。
2、对照下面拼音，把生字读认识。
3、大声读课文，把课文读流利，读通顺。
二、熟悉字词、排除障碍
1、认生字（投影显示）
教学注意：
1、分解读字，读拼音再读字。
2、指名不同层次学生读。优秀范读，差生试读（可以让他们自己说说可以读哪几个字，哪几个字不认识），中等生正音。
3、说字记字。a说自己记忆的方法，说发现的规律，说自己想起的知识（相近字，组词，反近词语，造句子）
2、找词语（投影显示）
可爱的 摇摇摆摆 呆呆地
在课文中找出最想象的`词语：可爱的（逗人的），摇摇摆摆（叽叽喳喳） 呆呆地（静静地）。
教学注意：
不涉及语法知识，只要求学生在表面组成形式上进行分辨组合。
过渡：引入“病”。在课文中找出相关词语
三、感知内容，体验语言
1、由“病”引入故事：
1、交流话题：“病了”“病床”“传染病”
2、在引导学生读中明确“传染病”的概念。并为体会“没意思”铺垫基础。
3、指名读课文第二段，体会“没意思”
教师通过点评语言来帮助学生体验“没意思”的具体象征。如：
我从你读的声音很轻，感觉到一种担心......
我从你突出了“静静地”“呆呆地”感觉到他很孤单
4、投影出示：
背景画面：柯利亚躺在病床上很苦恼。
出示填空：一（）天空 一（）楼房 一（）窗户
5、引导想象，体悟语言：
a、同学们啊，老师读到这儿，觉得柯利亚在这儿静静地、呆呆地并不是在看，他能看到什么呢？我觉得他肯定在想。你们来谈谈，他在想什么呢？
b、学生想象回答
（想念爸爸妈妈。想念小伙伴，想念哥哥姐姐等~
c、他想的这些能实现吗？所以柯利亚觉得怎么样
d、带着你的体会再来读读第二自然段。读出“没意思”的感觉
教学注意：1、对于数量词的填空不做深究2、对于学生的想象要注重对于前文的认识。在不出现逻辑错误的基础上引导感受“关怀”3、运用追问方式，让学生再现他所能想到的人和事。
（反思：在这个环节上，我忽视了对于景和物的具体体验。如果在引入“病”和“病床”的词语时，也让学生简单说说他们生活中的感受；在导入画面后，让学生观察并表述画面的基本内容，再来引入数量词填写这一语言训练方式。那么，这一情感触发的基础无疑会更加牢固。）
过渡：出示投影
背景画面：两幅图，一幅是柯利亚躺在病床上愁眉苦脸的情景，一幅是柯利亚看着窗外的红气球笑着的样子。
6、设置疑问，自主探究。
刚读出来柯利亚的没意思，可是我们又看到了他高兴的笑了。这说明一定发生了有意思的事改变了他的心情。同学们自由读读第三、四、五自然段，看看你觉得哪句话“有意思”？为什么？
7、读文讨论，表达想法。
预设环节：
a、抓“摇摇摆摆”和“一上一下”。让学生在读中感受这两个词表现出的气球的可爱。
b、说“可爱的小脸”。引导学生谈谈你觉得哪些同学的小脸很可爱。再用这种体会来读句子。想想科利亚在“没意思”的时候看到可爱的小脸会想到什么。可联系“心情好多了”
c、谈“米沙”。你觉得“米沙”是个什么样的孩子呢？
d、“叽叽喳喳”“指手画脚”。他们都在说什么呢，做什么，想什么呢？
8、指明读，读出自己的体会，齐读。
（反思：在预设中，我没有细纠文，使这一环节的引导显得有些零乱。如果能够在这一环节中设置一套因果关系的训练题目，也许在读和理解中，学生更容易系统的察觉到人物情绪的变化。）
四、回归基点，延伸主题
1、读了课文，同学们再来填这道题目：病了，我们需要（）
2、根据学生内容，引导感悟“关怀”
3、延伸谈话：仅仅是病了，才需要关怀吗？
4、投影显示：
雪中送炭陷见真情，助人为乐献爱心。
（反思：最后这个主题归纳自我感觉还是过于笼统了。如果还是秉承前面的方法，把生活感受联系其中，一定能取得更好的效果。如：课文中，气球是一种关怀，那么，你在生活中觉得还有哪些是关怀呢？引发：下雨了，同学递了的伞是关怀，跌倒了，同学伸出的手是关怀，笔丢了，同学借来的笔是关怀。答错了，老师的微笑是关怀等等。这样一来，我相信，学生会更深刻的体会到课文中的那种温暖，也更容易把这种温暖带到自己的生活中去。）
《窗前的气球》教案8
【教学目标】
1、认识7个生字，会写8个字。会用“可爱的”“高兴地”写句子。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会同学之间的真挚情谊。
3、懂得珍惜友情。
【教学过程】
一、创设情境，激情导入
1、同学们，你们看，今天老师给大家带来了什么？（出示气球）
想一想，你们用气球做过哪些游戏？（吹气球、踩气球、顶气球、拍气球……）
气球除了用来做游戏之外，还有别的用处呢，同学们想知道吗？
2、揭示课题：
学了今天这篇课文，你就知道答案啦！（板书课题：窗前的气球）
请同学们齐读一遍课题。课题读的这么好，老师相信你们课文一定会读的更好。
二、初读感知，学习生字。
（一）下面请同学们用自己喜欢的方式读课文：
⑴遇到不认识的字可以请教课文下面的大树叶。
⑵读不准的字音还可以问问老师或同桌。
⑶遇到难读的句子可以用笔画出来。
（二）识记生字
1、现在老师要考考你们认识了多少生字，哪个同学能第一个站起来读给大家听听？请读得好的同学当小老师领读。
2、老师发现同学们生字读得真熟练，那你能不能给它组个词呢？指名组词。
3、交流：刚才认识了这些生字，用什么好办法把它们记住？谁能说说？
4、指导书写“床”“病”“周”“逗”，看一看你发现了什么？（半包围结构）
教师边讲解边板书：
“周”字里面的部分不能超出包围圈。
“床”和“病”的偏旁不同，书写时上横要短，左撇要长。
“逗”的走之旁的捺要向右下方伸展。
学生在书上描写。教师巡视指导。
5、我把生字宝宝放在儿歌里，你还能认出他们吗？
三、再读课文，感悟深化。
过渡：同学们真了不起，记住了这么多生字。现在，我们再来读读课文，看看你会有什么新的收获。（学生自由朗读课文）
1、通过读课文，你知道了什么？
2、你知道什么是传染病吗？科利亚得了传染病，他的.心情会怎样？
3、朗读理解第2自然段：
⑴谁愿意读第二自然段？
⑵你认为这一段该用怎样的语气读？（伤心、难过、孤独、寂寞）
⑶谁还想试着读一读。
⑷出示多媒体，大家把你体会到的心情再读一读。配乐朗读。
4、过渡：科利亚一个人呆在病床上，该有多么孤单啊！（出示课件）瞧，又发生了一件什么事？我们一起来读读第3自然段。指导疑问句的读法。
5、理解第四自然段：
⑴看到红气球，科利亚的心情变得怎么样？谁来读读？指导朗读
⑵出示例句，练习用“可爱地”说句话。
⑶出示：科利亚的心情好了许多。
科利亚的心情一下子好了许多。
读一读，你觉得哪一句好，为什么？
6、理解第五自然段：
⑴刚上课时，老师说气球除了用来做游戏之外还有别的用处，现在你们找到答案了吗？
⑵出示例句，练习用“高兴地”说句话。
⑶小组讨论：想一想米沙和他的同学们会对科利亚说些什么呢？
⑷让我们一起来分享一下科利亚的快乐吧。齐读第5段。
四、拓展延伸：
1、科利亚住进了医院，孤独、寂寞伴随着他，是他的同学们用气球给他带来了关心和问候，这是多么珍贵的友情啊。相信科利亚一定会很快地好起来，重新回到小伙伴的身边。
《窗前的气球》教案9
教学目标：
(一)知识与技能：
1、会写本课8个生字，会读文中11个生字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，深刻体会同学之间的关爱之情。
(二)过程与方法：
学生先自由读，初步感知课文;引导读时要注意：①抓感觉②抓重点词句③借助插图抓想象以促读，展开想象来理解课文的情感。 通过自主探究、合作交流，体会同学之间的真挚情谊。
(三)情感、态度与价值观：
懂得珍惜友情，获得美好的人生体验，培养爱心。帮助学生建立同学之间要互帮互助，团结有爱的情感。
教学过程：
一、谈话导入
师：(出示一组气球的图片)同学们看，这是什么?
(气球)
师：这是一组怎样的气球?
( )
师：关于气球，我们的书中还有一个故事呢!今天，就让我们跟着这漂亮的气球走进一段发生在孩子们身边的故事吧。题目叫--《窗前的红气球》。
(教师板书课题，孩子们齐读课题)
师：同学们，课前你们都对课文进行了很好的预习，打开书84页，自由的读一遍课文，注意把文中的生字字音读准确，把句子读流利。把人不好的字再多读几遍。
现在老师检查一下你们生字掌握怎么样。
(1)先检查带音的字
(2)再检查去掉拼音的字
(教师出示本课生字进行检查，最后一个出示“传染病”并引导孩子理解传染病的含义。)
(3)小组考查
二、初读课文整体感知
师：同学们把生字掌握的这么好，老师相信，课文肯定可以读得更好。
1、(指名读文)教师提出读文要求：读准字音，读流利句子
2、再次指名分段读课文。听的同学思考：课文讲了一件什么事?
(教师可引导：谁怎样了，遇到了什么情况，后来又怎样了。)
整体感知课文内容时，教师帮助梳理出：开始心情很孤单——后来心情好多了——最后高兴的笑了。这条以心情变化为主的主线。
三、细读课文，品读文字
1、师：好，我们先来看看哪些段写了戈里亚心情很不好?
(1、2段)
请你仔细读读这两段，看看能用一个什么词来形容戈里亚的心情?
(孤单、寂寞)
文章中的哪一句话让你深切地感受到了科利亚的“孤单、寂寞”呢?说说理由。
(生说)
3、师能不能用你的读，让我们感受到戈里亚的寂寞的心情
4、孤零零的科利亚多可怜呀，他不能到病房外面去，不能上学，不能……,不能……,更不能……(给学生充分发表感受的机会)
猜他这时候最想干什么?
5、后来
再读第四自然段，边读边想象
(三)理解语言，体验同学间的深情厚谊
1.正因为这样，所以科利亚很肯定地想，这“准是米萨想的招儿”。齐读句子，句子中的“准是”是什么意思?你找个词语替代一下。
你能从“准是”这个词语，看出科利亚与米沙平时的.关系如何呢?
你知道同学们想通过气球，对科利亚说些什么吗?
9、师生合作，回到心情主线，升华情感。
师：当看到寂寞的窗口摇摇摆摆，一上一下地飘动着红气球时--生接[戈里亚的心情一下
10、拓展升华，情满课堂
(1)、小朋友们，这窗前的红气球代表着小伙伴们问候科利亚的心，它仅仅是窗前的气球吗?它还是( )的气球?[传递友谊，富有爱心，送去祝福……]
(2)教师小结：孩子们，戈里亚有了同学们的问候和祝福，有了那只可爱的气球的陪伴，相信科利亚一定能早日回到大家的身边。齐读最后一段。
师：孩子们，课文告诉我们，同学之间什么最珍贵呀?
(友谊)是呀，关心同学、团结友爱每一个人，我们的集体才会更加温暖，更加让人向上，才会成为每一个孩子的依靠。
《窗前的气球》教案10
一 授课时间：
二 课题：22 窗前的气球 （第一课时）
三 学习目标：
1 初步认识7个生字。
2 正确，较流利的朗读课文。
3 体会同学之间的真挚情意。
四 学习重点：识字
学习难点：流利的朗读课文
五 学习准备：课前了解气球的作用
生字卡片
六 学习方法：自学为主，互相帮助
七 学习过程：
（一） 揭示课题
1 谈话引入，出示课题
气球除了可以用来玩之外，还可以有什么作用？（鼓励从多角度说）
2 学生齐读课题质疑
气球为什么跑到窗前了？
窗前的气球是什么样子的？
（二） 初读课文，自主识字
1 带问题听老师范读，了解课文大意
2 选择自己喜欢的方式学习课文
如：朗读理解课文，分组互助学习，表演理解，自学交流
3 自学生字
4 小组交流学习生字的方法及要注意的字音
5 指名说说认识的字，边板书
6 生字卡片抽读，组词
（三） 读通课文
1 自由读，要求：读准字音，不漏字，不加字
2 指名读，让学生挑自己喜欢的段落读给大家听
3 依据要求评议
4 齐读课文
（四） 图文结合，感知大意
1 学生自由读课文
2 相互交流读懂了什么
3 用自己的方式说一说自己的收获
4 出示插图，找出相应段落朗读，说说体会
一 授课时间
二 课题：22 窗前的气球 （第二课时）
三 学习目标：
1 巩固7个生字，会写8个字
2 流利有感情的朗读课文
3 懂得珍惜同学之间的友谊
四 学习重点：朗读
学习难点：感情升华
五 学习准备：有关需复习的'字词
六 学习方法：合作朗读讨论
七 学习过程：
（一） 复习旧知
1 复习字词
2 复习课文内容，说话训练
（二） 朗读感悟
1 自读第三自然段，提出自己想了解的问题
2 轻声读，同桌交流自己读懂了什么
（1）交流质疑。如：为什么窗前会有一个红气球？
这个气球是什么样子的，用来做什么
（2）扩展思维：如果你看到这个红气球，你会想是怎么回事？
3 学习第四段，从中找出答案
（1）带着自己的问题用自己的方式读课文，找出答案
（2）用“我想知道——”或“我想考考你——”的方式，提出各自
的问题，尝试互相解决
4 比较句子
（1）你喜欢哪个句子？为什么
科利亚一看，气球上画着一张小脸。
科利亚仔细一看，气球上画着一张可爱的小脸。
（2）从喜欢的句子中选一个词说一句话
5 感悟语言：谁也不准来看他，他也不能到病房外面去。
他觉得真没意思。
（三）指导写字，完成写话练习
1 书写指导
2 读读写写练习
（四）扩展训练
除了用“气球”去看望同学外，还可以用什么方法？
《窗前的气球》教案11
设计意图：
摒弃繁琐分析，重感悟体会。利用学生已有的生活经历，已有的学习能力以及丰富的情感，去感知课文，在朗读、合作、交流等活动中，达到对课文重点段落、重点词句的理解，获得对语言的深刻感受和情感的美好体验，引导学生精神世界的成长。
学习目标：
1．认识“科、亚”等7个生字，会写“户、亚”等8个生字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，会用“可爱的”、“高兴地”说句子。
3．通过自主探究、合作交流，体会同学之间的真挚情谊。
4．懂得珍惜友情，获得美好的人生体验，培养爱心。
课前准备：
学唱歌曲《爱的奉献》；识字卡片
第一课时
教学流程：
一．激情导入
（一）师生齐唱《爱的奉献》
（二）师：是啊，只要“人人献出一点爱，人间永远是春天”。让我们的心中怀着那份浓浓的爱，进入今天的课文学习。
（三）教师板书课题，学生跟写会写的字。齐读课题。
（四）师：窗前的气球代表着怎么样的爱呢？自学课文。
二．初读课文，认识生字
（一）教师范读课文，学生静听。
（二）学生自读课文，标上自然段序号，圈出认识的生字。
（三）生字识记
1．出示生字卡片，利用拼音读准字音。
2．选其中的几个生字，给它们组组词。
3．你觉得哪个字最好记？你是怎样记住的？和你的同桌交流交流。
4．你觉得哪个字最难记？想办法记住它，然后告诉全班同学。
5．用多种方法识记生字（同桌互抽识字卡片认记；听音辨字；换境认记等）
三．再读课文，初步理解
（一）在认识生字的基础上快速、轻声读课文，将课文读通顺。
（二）挑选自己认为读得最好的一段读给大家听，请同学帮你评一评。
（三）男、女生接读课文，读完后简单讲讲课文讲了一件什么事？
四．巩固识字，指导书写
（一）出示生字新词，认读巩固。
（二）学生观察各个生字，选择自己感兴趣的生字说说，写这个字应注意些什么。
老师相机点拨，重点指导以下几个字：
户：独体字，点在竖中线上，方框要写得扁，最后一笔竖撇要立起来。
亚：中间是两竖，两边的点和撇要向上。
周：中间的上面是“土”，不是“士”。
病：介绍病字旁的写法：一点居中央，一横略上扬，一撇长长的，一点低着头，一提向上方。
（三）学生跟写、描红，教师巡视指导。
五．作业
（一）出示课后习题“读读写写”中的句子，齐读。
（二）比较“可爱的”、“高兴地”：“的”、“地”读音相同，字不一样，“的”后跟的一般是东西，“地”后跟的一般是动作。
（三）联系生活，选择“可爱的”或“高兴地”说一句话。
（四）把句子写下来。
第二课时
一．学习一、二段，体会“孤单、寂寞”
（一）小朋友们，这节课继续来学习《窗前的气球》。上节课，我们认识了许多词语新朋友。现在，老师把这些词语朋友藏在了一个个气球上，你还能准确地叫出它们的名字吗？（出示字词课件）：写有词语的“气球”一个个上升，学生逐一进行认读。
科利亚
传染病
医院
呆呆地
没意思
（二）看着这五个词语，联系一下课文内容，用上这些词语说几句话。
学生交流
（三）小朋友讲的就是课文一、二段（出示课文内容），你先自己读一读，从中你感受到了病中的科利亚当时是怎样的心情？
学生交流，教师随机板书：孤单、寂寞
（四）体会“孤单、寂寞”
1．请你细细地读这两段话，文章中的哪一句话让你深切地感受到了科利亚的“孤单、寂寞”呢？找出句子读一读。
2．联系自己的生活经验，填空：科利亚想到以前课余、午休时_______，_________，而现在_______，所以他感到孤单、寂寞。
（指名多生回答，拓宽学生视野，在联系中深刻体会“孤单、寂寞”。）
3．师生接读第二段。
（五）音乐渲染，感情朗读
1．病中的科利亚是那么地孤单、寂寞，那就请你自己先读读这两段话，把他的孤单、寂寞表达出来吧！
2．指名两生配乐读。
3．配乐齐读。
二．学习三——五段，体会同学深情
（一）观察插图，体会心情的转变
就在科利亚感觉真没意思的时候，忽然，一只红气球出现在他的.窗前，他仔细一看，然后心情一下子好了许多。（出示图片）
能看着图片中科利亚的表情，来说说此时他的心情吗？（板书：高兴、快乐）
（二）细读课文，明白心情变化的原因
1．为什么在短短的时间里，科利亚的心情会发生这么大的变化呢？（出示三――五段）
小朋友自己读读这三段话，找找原因吧！
2．交流。
出示填空：因为科利亚知道（看见）
______________，所以他的心情一下子好了许多。（指名多生回答，从不同角度理解心情变化的原因）
3．科利亚猜对了吗？这会不会只是一只偶然飘过他窗前的气球呢？
四人小组讨论，在文章中找依据。
交流。
（三）理解语言，体验同学间的深情厚谊
1．正因为这样，所以科利亚很肯定地想，这“准是米沙想的招儿”。齐读句子，句子中的“准是”是什么意思？你找个词语替代一下。
你能从“准是”这个词语，看出科利亚与米沙平时的关系如何呢？
2．互帮互助的思想渗透教育：说一说，在平时，他们都会怎么帮对方？
句式出示，填空：当科利亚时__________，米沙___________。
当米沙时____________，科利亚_____________。
……
3．正因为平时大家就这么相互帮助，相互关心，所以当科利亚得传染病住院后，大家都很想念他，于是想出了放气球去探望他的好方法。你知道同学们想通过气球，对科利亚说些什么吗？
4．此时此刻，窗前的气球已不仅仅是一只气球了，在科利亚的眼里，这只气球还包含着太多太多的东西。你认为，这只气球代表着什么呢？
出示填空：窗前的气球______________，代表着_____________。
学生交流，并上台板书。
5．教师依据学生的板书，进行激情小结，升华情感。
6．指导学生进行有感情朗读三——五段，体会科利亚的高兴心情。
三．编写小诗，积淀情感
（一）编写诗歌，归纳课文内容
1．（出示小诗）四人小组合作编写
病房有个_________，谁也不能_______。
躺____，望_____，________想回家。
科利亚，别难过，你的同学有办法。
________，飘来啦，祝你_______________！
2．小组汇报交流
（二）出示完整小诗，全体学生感情朗读
病房有个科利亚，谁也不能来看他。
静静躺，呆呆望，孤孤单单想回家。
科利亚，别难过，你的同学有办法。
红气球，飘来啦，祝你快快康复早回家！
（三）总结升华，情感深化
有了同学们的问候和祝福，有了那只可爱的气球的陪伴，相信科利亚一定能早日回到大家的身边。小朋友们，通过这节课的学习，我们感受到了同学团结友爱的快乐，也体会到了同学友谊的珍贵。让我们都来关爱他人，献出爱心，使我们的集体永远成为一个温暖的家！
《爱的奉献》音乐声缓缓响起，师生深情演唱。
四．拓展性作业
（一）如果你是科利亚的同学，你还会想出什么办法去探望他？
（二）课后和你的小伙伴一起演一演这个感人的故事。
（三）在你的身上，一定也发生过类似很感人的事，和老师、同学说一说吧！
《窗前的气球》教案12
教学目的：
1、会认7个生字。
2、正确书写8个生字。
3、能正确、流利地朗读课文。
4、感受同学之间的友爱，学会关心同学。
5、能用“可爱的”“高兴地”造句。
教学重、难点：
1、识字、写字
2、体会同学之间的友爱
教具准备：
生字卡片、课件
第一课时
一、导入新课。
1、小朋友们，你喜欢你周围的同学吗？假如有一天你生病了，你猜一猜你的小伙伴
假如有一天你生病了，你猜一猜你的小伙伴会以怎样的方式来探望你呢？今天我们要学习的这篇课文里就有一个小朋友生病了，我们一起去看看他的小伙伴是怎样探望他的。
2、板书课题，齐读。
二、初读课文，认识生字。
1、学生自由朗读课文，标出自然段，并用“□”勾出要求认识的生字。
2、认记生字。
（1）出示生字卡片。
（2）借拼音齐读生字。
（3）选一两个自己喜欢的生字组成词语。
（4）记一记生字，并给同桌说说自己是怎样记住的。
（5）抽学生说说你觉得哪个字最好记？你是怎样记住的？哪个字最难记？
（6）用多种方法读生字。同桌互相抽认生字条，不认识的作上记号。并教会同桌怎样记住这个生字。
三、细读课文，理解内容。
1、在认识字的基础上快速、轻声读课文两遍，看看自己能不能将课文读通顺。
2、同桌读课文。
3、想听老师读吗？师范读课文，学生仔细听，听听老师是怎样读的，并在不懂的地方画“？”
4、请生评价老师读的课文。
5、归纳学生不懂的地方。
指手画脚：说话的时候手脚都在动。
逗人：惹人喜欢。
招儿：办法。
6、在理解词义的基础上学生自由读课文两遍，想一想课文讲了一件什么事？
7、同桌说，抽生说。
8、读了这篇课文，你知道了什么？
9、假如你的同学生病了，你会怎样去探望他？
10、齐读课文。
第二课时
一、复习导入。
1、出示生字卡片，学生认读。
2、抽生说说课文讲了一件什么事？
二、学习写字。
1、出示要求会写的生字卡片，学生认读。
2、把生字卡片铁在黑板上，请生选择喜欢的生字组词，能组几个就组几个。
3、学生自由观察各个生字，选择自己感兴趣的生字说说，写这个字应注意些什么。老师相机点拨。
重点指导以下几个字：
户：独体字，点在竖中线上，横写在横中线上，要注意方框不要写得太大，最后一笔竖撇要立起来。
亚：中间是两竖，两边的点和撇要向上。
周：中间的上面是“土”，不是“士”。
病：注意介绍病字旁及其写法。
4、学生描红、写字，老师巡回指导。
三、完成课后练习。
1、出示小黑板，上有课后题“读读写写”。
2、读句子，将“可爱的”“高兴地”作比较：“的”“地”读音相同，字不一样，“的”后跟的一般是东西，“地”后跟的`一般是动作。
3、请学生用“可爱的”“高兴地”说句子、写句子。
四、拓展训练。
课文中树叶里的字还有两个我们没学，你认识吗？认一认。
二年级语文窗前的气球同步练习题
一、根据课文组词
户（）亚（）角（）周（）
床（）病（）始（）张（）
二、填填记记
1、______地躺______地望______摆摆______喳喳______画脚
（静静呆呆摇摇叽叽指手）
2、科利亚得的是______病，医院规定，谁也不准________，他也不能到病房______去。科利亚躺在病床上，觉得真________。
3、米沙想出了招儿，他在________上画了一张可爱的______。气球摇摇摆摆地飘到了科利亚病房的窗前。科利亚的心情________好了许多。
三、品味探究
1、窗前的气球代表什么？________________________
2、同学们通过这个气球，想对科利亚说什么？________________________________
3、科利亚看到这个气球，为什么高兴地笑了？________________________________
4、在生活中，你还看到气球有哪些妙用？_____________________________________
（1一种问候、一种关爱、一种友谊2科利亚你快点好吧3可能被“可爱的笑脸”逗笑的；可能为米沙的创举而笑；可能对同学们特殊的问候方式而感激地笑；可能忘却了病房中的孤独开心地笑4装饰房间、做广告、做信号、传递消息、代替鞭炮）
《窗前的气球》教案13
教学目标：
1、认知7个生字，会写8个字。会用“可爱的”“高兴地”写句子。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会同学之间的真挚情谊。
3、懂得珍惜友情。
教学过程：
（一）创设情境，激情导入。
1、小朋友，你们看，今天老师给大家带来了什么吗？（出示：气球）
想一想，用气球可以做哪些游戏？（踩气球、顶气球、拍气球……）气球除了用来做游戏，还可以用来做什么？
2、同学明确学习任务。
今天，俺们就来学习22课《窗前的气球》，谁来读读课题？一齐来读一遍。
想知道窗前的气球的作用有多大吗？想就打开书本，读读课文呀，读了课文就知道里面讲什么了，注意读准生字的字音。（同学自由朗读课文）
（二）认知生字，整体感知。
1、认知生字
今天，俺们要认知这么多的生字（媒体出示生字）
科亚呆始猜拴叽喳逗
老师已经把他们请到每桌小朋友的座位上了，你能不能把他准确地读出来并组个词呢？同桌之间可以你读给俺听，俺读给你听，你协助俺，俺协助你，开始吧！（同桌互读生字卡片）
2、你最 喜欢读哪两个字，能读给大家听听吗？（指名读）
3、生字：科、亚，同学读
师：看到这两个字，你想到了什么？
生：科利亚
师：课文写了科利亚的什么事？
生：他得了病，同学们不能去看他，用气球去问候他。
4、你有方法记住这些字？（能）那就把你们的方法说给你的小伙伴听吧
（生互相说）
5、生板书师：学会了吗？那这个字怎么记住的？（病）
师：俺们要学习一个新偏旁，这叫病字旁，看老师写（师边写边说）
a 一点居中央，一横略上扬，一撇长长的，一点低着头，一提向上方。
B 被包围的局部应向右下伸展，不能写得太小。
师：接下来大家在书上描一个，写两个
（生写字）
（三）自主、合作、探究式学习课文
1、小朋友真了不起，和这么多生字初次见面就能说出他的名字了。现在，俺们再来读读课文，看看你是不是比第一次进步多了。（同学自由朗读课文）
谁来给大家读一读?
（指名读第一节课文）
师：什么是污染病？
生：就是能传给他人的病。
师：谁来读第二节？（生读）
师：接下来谁来读？（生读）
课件出示词语：一张病床一扇窗户一角天空
师：科利亚每天看见的就是这些，你能用这些词语说几句话吗？不会的再看看课文。
（生自由练说）科利亚躺在一张病床上。
生：科利亚每天躺在一张病床上，透过那一扇窗户，望着那一角天空。
师：是啊，他离开爸爸妈妈，离开他的伙伴，真是（出示：他觉得真没意思）
师：把你们的'感受都读出来吧。
（生读得很动情）
师：此时的科利亚多么希望他的问候啊。接下来发生了什么事？
生：科利亚看见气球飘上来了。
师：俺们来演一演
（给同学每组发一张小脸形状的纸，让同学写上问候的话）
同学分组讨论写话
老师收上同学写的纸条，贴在纸上
师：想一想，怎样送给科利亚呢？读3到5自然段，看看米沙是怎么做的？
（生读书）
生：米沙把气球放在窗户上了
生：先画一张可爱的小脸，然后把气球放飞
师：他不只画了可爱的小脸，请大家再读第三自然段
师：突然，一个红气球摇摇摆摆飘了上来，在科利亚房间窗户前停住了，后来，一上一下地动起来，怎么回事？谁能一边想一边读。
（同学准备扮演）：相信你们演的时候，一定会想到米沙的内心，假如你来演，除了让科利亚看到可爱的小脸，还想说点什么，快点商量商量。
（同学商量）
请同学上来扮演
（指名多名同学说问候的话）
师：听到同学们的话，谁还能读课文最后一段。
齐读课文最后一段。
《窗前的气球》教案14
【觉得】
〖理解
⑴ 有某种感觉。
⑵ 自认为。
〖搭配
觉得后悔 觉得受骗 觉得疲劳 觉得新鲜
〖例句
⑴ 开了空调后，他觉得房间里很暖和。
⑵ 我觉得这件事情很复杂。
【规定】
〖理解
⑴ 对某一事物做出关于方式、方法或数量、质量的规定。
⑵ 所规定的内容。
〖搭配
规定详细；作出规定 遵循规定
〖例句
⑴ 学校规定课间不准在教室里打闹。
⑵ 按规定，国家将给贫困地区的贫困生实行“两免一补”的政策。
【逗人】
〖理解
招惹人喜欢。
〖例句
这小狗活泼好动，看上去真逗人。
【意思】
〖理解
⑴ 语文文字的意义，思想内容。
⑵ 意见、愿望、想法。
⑶ 某种趋势或苗头。
⑷ 趣味、情趣、价值。
⑸ 对礼品所代表的'心意。
⑹ 向人赠送一点礼物表示心意。
〖例句
⑴ 这个词语的意思我不懂。
⑵ 我的意思是看电影，不打球。
⑶ 今天有下雪的意思。
⑷ 他说的故事真有意思。
⑸ 这是我的一点小意思，请你笑纳。
【指手画脚】
〖理解
说话时做出各种手势动作。形容说话放肆无忌或得意忘形的样子。也形容轻率地指点或胡乱地发号施令。
〖例句
张玲严肃地对小坤说：“我们的事不要你指手画脚”。
《窗前的气球》教案15
【教学目的】
１、会认７个生字。
２、正确书写８个生字。
３、能正确、流利地朗读课文。
４、感受同学之间的友爱，学会关心同学。
５、能用“可爱的”“高兴地”造句。
【教学重、难点】
１、识字、写字。
２、体会同学之间的友爱。
【教具准备】
生字卡片、小黑板。
第一课时
一、导入新课
１、小朋友们，你喜欢你周围的同学吗？假如有一天你生病了，你猜一猜你的小伙伴会以怎样的方式来探望你呢？（抽学生说一说）今天我们要学习的这篇课文里就有一个小朋友生病了，我们一起去看看他的小伙伴是怎样探望他的。
２、板书课题，齐读。
二、初读课文，认识生字
１、学生自由朗读课文，标出自然段，并用“□”勾出要求认识的生字。
２、认记生字:
⑴出示生字卡片。
⑵借拼音齐读生字。
⑶选一两个自己喜欢的生字组成词语。
⑷记一记生字，并给同桌说说自己是怎样记住的。
⑸抽学生说说你觉得哪个字最好记？你是怎样记住的？哪个字最难记？
⑹用多种方法读生字。同桌互相抽认生字条，不认识的作上记号。并教会同桌怎样记住这个生字。
三、细读课文，理解内容
１、在认识字的基础上快速、轻声读课文两遍，看看自己能不能将课文读通顺。
２、同桌读课文。
３、想听老师读吗？师范读课文，学生仔细听，听听老师是怎样读的，并在不懂的地方画“？”
４、请生评价老师读的课文。
５、归纳学生不懂的地方。
指手画脚：说话的时候手脚都在动。
逗人：惹人喜欢。
招儿：办法。
６、在理解词义的基础上学生自由读课文两遍，想一想课文讲了一件什么事？
７、同桌说，抽生说。
８、读了这篇课文，你知道了什么？（能说多少就说多少，师加以引导，体会科利亚、米沙及同学之间的友爱）
９、假如你的.同学生病了，你会怎样去探望他？（四人小组讨论，抽生说说）
１０、齐读课文。
第二课时
一、复习导入
１、出示生字卡片，学生认读。
２、抽生说说课文讲了一件什么事？
二、学习写字
１、出示要求会写的生字卡片，学生认读。
２、把生字卡片铁在黑板上，请生选择喜欢的生字组词，能组几个就组几个。
３、学生自由观察各个生字，选择自己感兴趣的生字说说，写这个字应注意些什么。老师相机点拨。
重点指导以下几个字：
户：独体字，点在竖中线上，横写在横中线上，要注意方框不要写得太大，最后一笔竖
撇要立起来。
亚：中间是两竖，两边的点和撇要向上。
周：中间的上面是“土”，不是“士”。
病：注意介绍病字旁及其写法。
４、学生描红、写字，老师巡回指导。
三、完成课后练习
１、出示小黑板，上有课后题“读读写写”。
２、读句子，将“可爱的”“高兴地”作比较：“的”“地”读音相同，字不一样，“的”后跟的一般是东西，“地”后跟的一般是动作。
３、请学生用“可爱的”“高兴地”说句子、写句子。
四、拓展训练
课文中树叶里的字还有两个我们没学，你认识吗？认一认。