《夹竹桃》

《夹竹桃》

《夹竹桃》1

　教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、 学会本课生字，理解由生字组成的词语。

　　3、体会夹竹桃花色奇妙有趣、有韧性的特点，理解作者为什么喜爱夹竹桃。

　　4、 体会对比烘托的写法，感受季羡林先生语言的精妙。

　　公开课教案：

　　一、 揭示课题

　　1、揭题。

　　2、正音：夹是个多音字。“表示从东西的两边钳住读jiá”；“表示夹杂搀和读jiā”。

　　二、 检查预习

　　1、课前大家已经进行了充沛的预习，这里的词语都会读吗：

　　荇藻 玉簪花

　　一嘟噜熏透了微风乍起 凄清

　　n 指名读。

　　n 玉簪花见过吗？看，它多像插在仙女头上的玉簪啊。

　　n 其它词语的意思你知道吗？

　　n “藻、凄”这两个字在写法上需要注意什么？

　　n 在书上描一描“藻、凄”。

　　2、有多少人见过夹竹桃？我们一起来看，这就是夹竹桃，它有什么特点？

　　3、在季先生笔下，我们又能看到怎样的夹竹桃？

　　4、齐读第一段。

　　三、 奇妙有趣

　　1、 指读第二段。

　　2、 这景象指什么景象？为何季先生觉得这景象奇妙有趣？理解融洽（这里用融洽，给你什么感觉？）

　　3、 谁来读一读季先生的想象，读出奇妙、有趣的感觉。

　　四、 品读韧性

　　1、 赏读韧性

　　[过渡]静静地读一读第四段，看看夹竹桃在怎样开放？

　　夹竹桃却在那里悄悄地一声不响……又长出一嘟噜。

　　为什么要一再强调它“悄悄地一声不响”？

　　留意这两个“又”字，还能看到它在怎样开？朗读。

　　在和煦的春风里，……无日不迎风吐艳。

　　无日不迎风吐艳，换个说法。

　　夹竹桃生长中都面临过哪些环境考验？

　　你觉得它枝头吐出得还仅仅是艳丽的花朵吗？

　　读出夹竹桃的始终如一。

　　从春天一直到秋天，从迎春花一直到玉簪花和菊花，无不奉陪。

　　无不奉陪就是所有的`都陪。陪过什么？

　　第几段写了它陪过的那些花？

　　1) 你来介绍一下，其他人一起数数有多少种？就这些了吗？

　　2) 院子里的花还给你什么感觉？

　　3) 作者写这些花，却只字不提夹竹桃，是为什么？

　　4)所以作者第四段一开头就说“然而，”季先生想说什么，你来帮他说一说。

　　2、 总结韧性

　　1、我们再来回味这段文字，体会季先生为何对夹竹桃情有独钟。

　　[引读]

　　春天，院子里花团锦簇，而在大门内，夹竹桃却在那里……；

　　夏天院子满园生辉……，夹竹桃却在那里……；

　　秋天院子里玉簪花、菊花迎风怒放……，夹竹桃却在那里……；

　　夹竹桃迎过和煦的春风，送过盛夏的暴雨，度过深秋的清冷，看不出……也看不出……；

　　一年三季，花开花落，万紫千红，而夹竹桃从……。

　　这一点韧性……？

　　2、学到这里，你知道夹竹桃的韧性是什么吗？

　　3、你喜欢它这种韧性吗，那你一定可以读好这个句子。齐读。

　　五、 由物及人

　　1、王冕爱梅花“只留清气满乾坤”，于谦爱石灰“要留清白在人间”，季羡林先生为何对夹竹桃的韧性情有独钟呢？从他的经历或许能找到原因。（出示季羡林的生平）

　　2、静静的看完，你有什么感悟？

　　3、所以先生才会一开始就说 “夹竹桃不是……最值得留恋最值得回忆的花。”

　　4、让我们再次回味课文，让夹竹桃可贵的韧性也在我们的心中留下烙印。（背诵）

　　5、我还想告诉大家，夹竹桃的妙处还不止于此……下节课继续学习。

《夹竹桃》2

　　一、教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、学会6个生字，认识两个多音字，理解由生字组成的词语。会用“无……不……”、“无不”造句。

　　3、能找出直接描写夹竹桃的句子，体会作者所表达的思想感情。

　　4、凭借具体的语言材料，懂得作者为什么爱上了夹竹桃，培养学生的审美情趣。

　　二、教学重难点：

　　1、认识文章的中心句，体会作者对夹竹桃的喜爱的原因。

　　2、通过朗读、重点体会第四节描写夹竹桃可贵韧性的句子。

　　3、练习正确、流利、有感情地朗读课文，欣赏夹竹桃可贵的韧性。

　　三、教学过程：

　　1、谈话揭题，导入新课。5分

　　（1）今天，戴老师看见你们校园里的菊花开得特别漂亮，我好喜欢。能说说你们喜欢些什么花儿吗？喜欢它什么？（师：喜欢是不需要理由的。）今天我们要学习一篇写花儿的文章，板书课题，齐读，看着这三个字，发挥一下想象，你觉得它会是一种什么样子花儿？指名说一说（师：你的理解能力真强、你的想象力真丰富……）

　　（2）夹竹桃是一种什么样的花呢？我们来欣赏一下它的美。

　　（看录像，直观了解。）

　　（3）说一说你在哪儿见过夹竹桃，你对它有什么印象？

　　（抓住学生回答时的普通、不引人注意巧妙地进行过渡。）

　　（4）出示句子1读一读：

　　是的，“夹竹桃不是名贵的花，也不是最美丽的花，但是对我说来，它却是最值得留恋最值得回忆的花。”（突出两个最字体会情感。）

　　过渡：这两个“最”字让我们感受到作者对夹竹桃的情有独钟，下面我们轻声读一读课文，想一想作者为什么会那样深深地爱上夹竹桃？

　　2、你能用课文中的一句话概括作者为什么喜欢夹竹桃吗？12分

　　出示句子2读一读：

　　“这样的韧性，又能这样引起我许多的幻想，我爱上了夹竹桃。”

　　板书：“爱”、“韧性、幻想”（强调理解“韧”字的含义。）

　　（1）自读课文看一看哪些自然段直接描述了夹竹桃呢？

　　（2、4、5小节）

　　（2）指名分自然段读课文，评价，并读准有关生字。

　　适时板书生字正音：（参差、荇、奉、蛾、乍）

　　（3）读后议一议各小节都写了什么？

　　过渡：课文哪几个自然段写了夹竹桃的韧性？（3、4节）

　　（组织学生讨论）

　　3、精讲课文第3节。5分

　　（1）第3小节没有写夹竹桃，它又写了什么呢？它和夹竹桃又有什么关系呢？（出示第3节课文，指名读，读准“榆、锦、腊、簪的字音。）

　　（2）指名再读，从第3节中找出你最想用的一个词形容以一下我家院子里花的美丽？

　　应有尽有、花团锦簇、满院生辉、五彩缤纷、美不胜收、花开花落、万紫千红

　　（3）你还想用那些词赞美这些花儿？（指名说几个词）

　　指导朗读：这么多美的花儿，这么多美的词儿，能不能用你的语言来打动我们的心？谁有勇气来试一试。

　　过渡，质疑：这美不胜收的满院鲜花和夹竹桃又有什么关系呢？

　　（更能对比衬托出夹竹桃可贵的韧性）

　　4、精读第4节。15分

　　（1）出示第4节课文，指名读一读，想一想这一节围绕哪两个字来写的？（结合板书突出“韧性”）

　　（2）再读这一节，画出最能表现夹竹桃韧性的句子。

　　（学生读文画句子，指名读，交流。）

　　（3）出示两个重点句子，指导学生理解。

　　句子1：“在和煦的春风里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特别茂盛的时候，也看不出有什么特别衰败的时候，无日不迎风吐艳。”

　　句子2：“从春天一直到秋天，从迎春花一直到玉簪花和菊花，无不奉陪。

　　a读一读，讨论这两句话主要讲了什么？

　　（无论是季节的变更，还是气候的变化，只有夹竹桃始终如一，没有哪一天不是迎风开放；它的花期之长，没有哪一种季节的'花可以与之相比。）

　　b体会“无……不……”、“无不”的作用。

　　c练习用上面的两个词造句。

　　（4）读了上面的句子，在你内心涌动的是什么？

　　（涌动着对夹竹桃韧性的喜爱、敬佩之情……）

　　（5）齐读最后一句话，体会含义。

　　这一点韧性，同院子里那些花比起来，不是显得非常可贵吗？

　　小结：再读，夹竹桃可贵在什么地方？（韧性）所以作者深深爱上了夹竹桃！（读出夹竹桃的可贵，读出你对它的喜爱，读出你对它的敬佩！齐读第4节课文。）

　　5、课外拓展：你知道还有哪些植物像夹竹桃一样具有可贵的韧性？3分

　　（雪松、竹子、月季花、广玉兰、万年青、香樟……）

　　老师向你们推荐两首小诗，读一读：

　　青松竹石

　　（陈毅）（郑燮）

　　大雪压青松，咬定青山不放松，青松挺且直。立根原在破岩中。

　　要知松高洁，千磨万击还坚劲，待到雪化时。任尔东西南北风。

　　结束：作者对夹竹桃的喜爱不仅因为它有可贵的韧性，它还引起了作者许多奇妙的幻想，作者又幻想到了些什么呢？我们下节课再学。下课，谢谢同学们，同学们再见！

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