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《笋芽儿》教案
作为一位杰出的老师，常常要根据教学需要编写教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。教案应该怎么写呢？下面是小编整理的《笋芽儿》教案，仅供参考，欢迎大家阅读。
《笋芽儿》教案1
设计理念：
本节课的设计力求贴近生活，贴近实际，以学生的主体活动作为教学活动的中心，以情为基础，以“读”的训练为主线，让学生自主发展，主动探究，增强合作意识。
学习目标：
1．认识14个生字，会写3个字。
2．确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的.精神。
3．爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。
课前准备：多媒体课件、卡片、头饰
教学方法：情境式教学法
学习方式：采用自主、探究、合作的学习方式。
教学过程：
一、创设情境，趣味揭题
1．师问：同学们，我们国家的国宝是什么？（生答）大熊猫最爱吃什么？（生答）竹子长大了叫竹子，可它小时候不叫竹子，你知道它叫什么吗？（生答）出示笋芽儿图：这就是笋芽儿。出示竹子图：这就是竹子。小笋芽是怎样长成一株健壮的竹子的？今天，我们就来学习《笋芽儿》一课。
2．板书课题，提醒学生“笋芽儿”的读法，学生练读课题。
二、初读课文，整体感知
1．学生自由朗读课文，注意读准字音。
2．出示生字，再读课文，认读生字，识记字形。
3．把生字读给同桌听，互相帮助识记生字。
4．小组讨论交流识字方法，全班交流。
5．出示课文中出现的生词，小组认读，全班扩词练习。
6．再读课文，要求读正确、流利，读后小组说一说自己读懂了什么？
（根据学生的回答出示课文中小笋芽儿真幸福的句子、春天真美的句子，让学生练习有感情朗读，采取个人练习、小组练读、全班朗读等多种形式。读后自己评一评、小组评一评。）
三、朗读感悟，角色表演
1．师范读，想一想笋芽的生长过程是怎样的？小组讨论、全班交流。
（根据学生的回答，教师相机板书）
2．春天这么美，小笋芽儿在大家的关心、爱护下长成了大竹子，它可真幸福，让我们大家做一株小笋芽儿吧！让小笋芽儿带着对春天的赞美、带着幸福的感觉来分角色朗读课文。以小组为单位，分成：笋芽儿、春雨、妈妈、旁白几个角色来读。读后小组同学互换角色再读，读后互评。
3．班推选表演好的小组，上台戴头饰进行角色表演。
4．再读感悟，启迪思维。你喜欢笋芽儿吗？为什么？启发学生由竹子的成长联想到自己的成长：你们在成长过程当中得到了哪些关心和爱护呢？
四、指导写字
指导写口字旁的字：“口”字位置要偏上，不宜写得太大。三个带口字旁的字（喊、呼、唤）中，“唤”是新认识的字，可以重点指导，右边第六笔“撇”，要上下贯通，不能写成竖、撇。
五、课外拓展
资料袋：向学生介绍“毛竹”。
六、作业
课外阅读《一粒种子》，想一想：种子是怎样看到外面世界的？
《笋芽儿》教案2
学习目标
⒈会认14个生字，会写9个字。积累句子
⒉正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。
⒊爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。
教学重点
识记生字，有感情地朗读课文。
教学难点
体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。
教学时间 2课时
第一课时
一、创设情境，趣味揭题
⒈师：同学们，我们国家的国宝是什么？大熊猫最爱吃什么？竹子长大了叫竹子，可它小时候不叫竹子，你知道它叫什么吗？（生答）
出示笋芽儿图：这就是笋芽儿。
出示竹子图：这就是竹子。小笋芽是怎样长成一株健壮的竹子的？
（画外音：小小的笋芽儿不到2个月就能长成健壮的竹子，多么奇妙啊，成长后的竹子浑身都是宝，给人们带来无数的好处。想知道笋芽儿是怎么一天天长大的吗？）今天，我们就来学习《笋芽儿》一课。
⒉板书课题，提醒学生“笋芽儿”的读法，学生练读课题。
二、初读感知，学习生字
⒈学生自由朗读课文，注意读准字音。
⒉出示生字，再读课文，认读生字，识记字形。
⒊把生字读给同桌听，互相帮助识记生字。
⒋小组讨论交流识字方法，全班交流。
⒌出示课文中出现的生词，小组认读，全班扩词练习。
三、初读课文，整体感知
⒈再读课文，说一说自己读懂了什么？
⒉范读课文，思考这篇课文主要讲什么事？
（这是一篇拟人体的童话散文，在作者笔下有稚嫩的笋芽儿娃娃，有温柔的春雨姑娘，有大嗓门的雷公公，还有慈爱的竹妈妈。春雨的声音是春姑娘弹奏的乐曲，春雷的声音是雷公公敲响的大鼓，一层层的笋壳是竹妈妈给笋芽儿穿上的.一件件衣服。课文形象生动，采用春雨姑娘对笋芽儿的引发力，竹妈妈对笋芽儿的束缚力以及笋芽儿自身奋发力交错的形式，绘声绘色地叙述了笋芽儿的成长过程。
课文描写笋芽儿的成长过程也很美：春雨姑娘低声唤醒她，雷公公大声地呼唤她，竹妈妈百般呵护她，明亮而美丽的世界吸引着她，激励着她，笋芽儿从开始的撒娇，到钻出地面，很快就成了一株健壮的竹子。）
四、识记生字，指导书写
从本课开始，安排连词书写。9个要写的字中，有三个词语：世界、笋芽、呼唤。书写时，一定要提醒学生以词语为单位进行临写，不能写成AABB式。
口字旁的字：“口”字位置要偏上，不宜写得太大。三个带口字旁的字（喊、呼、唤）中，“唤”是新认识的字，可以重点指导，右边第六笔“撇”，要上下贯通，不能写成竖、撇。
冈：横折钩的折笔要垂直，不可向内收；里边的叉不能太小，第二笔是长点。
笋：中横要长，右边出头。
轰：左边的“又”字捺画变点。
第二课时
一、复习
⒈生字词
⒉读课文
二、朗读感悟
⒈观察插图，激发兴趣。从图中认识“笋芽儿”是什么样儿的。激发学生了解笋芽生长过程的愿望。
⒉教师范读，启发思考。笋芽儿的生长过程是怎样的？让学生在老师的声调、表情、动作的感染下，进入到课文的意境中去。
⒊读读，画画，议议：你从笋芽的生长过程中体会到了什么？
⒋感情朗读，角色表演。
第一、二自然段要读出柔和、轻声呼唤的语气，感觉“润物细无声”；第三自然段声音稍大、急促、粗重，读出个性；最后两个自然段要读得响亮、自豪，表现笋芽长成竹子的欣喜。可将个别读和轮读、齐读、分角色读结合起来，读出笋芽儿纷纷钻出地面的意境。
⒌再读感悟，启迪思维。
你喜欢笋芽儿吗？为什么？启发学生由竹子的成长联想到自己的成长：你们在成长过程中得到了哪些关心和爱护呢？
三、积累运用
⒈词语积累
漆黑 沉睡 撒娇 呼唤 唠叨 爱抚
滋润 照射 温暖 自豪 健壮 叽叽喳喳
⒉句子积累
（1）啊，多么明亮、多么美丽的世界呀!
（2）春雨姑娘爱抚着她，滋润着她。太阳公公照射着她，温暖着她。
四、拓展延伸
⒈试着画出笋芽成长为竹子的过程
⒉摘抄课外读物中描写美好春光的词语和句子，熟读成诵。
⒊课外阅读《一粒种子》，想一想：种子是怎样看到外面世界的？
⒋介绍“毛竹”
五、总结全文
笋芽儿们，在温柔的春雨姑娘滋润，雷公公的呼唤，妈妈的关爱，太阳公公的温暖下，自豪地长大了。你们想说点什么？
附：资料袋
⒈毛竹
通常高达6至10米。毛竹具有生长快、成材早、产量高、用途广等特点，是理想的可持续利用的自然资源。每逢阳春三月，雨后春笋顶岩破土，竞相生长。幼竹在一天之内可生长30厘米以上。在此期间，人们置身于竹林之中，可听到竹笋破土和幼竹生长发出的声响，领略到大自然的神奇与魅力。
一根毛竹从出笋到长成10多米高的竹子，只需两个月，再经过6年的加固生长，即成为可供利用的竹材。毛竹浑身是宝，用途广泛。
⒉词语
漆黑—非常黑；很暗。
沉睡—睡得很香。
撒娇—仗着受人宠爱故意作态。
呼唤—呼喊。
唠叨—说起来没完没了；絮叨。
爱抚—疼爱抚慰。
滋润—含水分多；增添水分使不干枯。（文中为后一意思）
照射—光线射在物体上。
自豪—因为自己或者与自己有关的集体或个人具有优良品质或取得伟大 成就而感到光荣。
《笋芽儿》教案3
教学内容：
人教版第四册第一单元课文《笋芽儿》
教学设计理念：
课文写了笋芽儿在春雨姑娘、雷公公的呼唤中，竹妈妈的呵护中破土而出，长成一株强壮的竹子。课文情节生动，形象活泼，语言充满童趣，，因此，在设计本课时，把课文当作朗读训练的好材料。整节课以学生画笋芽儿的生长过程为线索，放手让学生自主朗读，品味课文，并通过表演等多种形式达到对课文的感悟，努力让学生自己去探索新知识，激起自身学习潜能。
教学目标：
知识和能力：
1、学会本课14个生字，会写9个字。
2、联系上下文和生活实际理解词语和句子，并体会其表达效果。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
过程和方法：
1、引导学生用自己喜欢的方式识记生字。
2、在有感情的朗读基础上，引导学生体会笋芽儿奋发向上的精神。
情感和态度：
体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。
教学准备：
多媒体课件
教学过程：
一、美丽视听激发兴趣
1、小朋友，你们喜欢春天吗？春天也喜欢你们，看他们来了！（课件出示春天美景图并配上音乐）
此时你想说什么吗？（学生自由谈对春天的印象）
2、是啊，春天万物苏醒，有一位可爱的小精灵也伸伸懒腰，探出了脑袋也想欣赏春天的美景，它就是笋芽儿。
（板书课题、读题）
[课件中春天的美景使学生陶醉，那调皮的笋芽儿让学生好奇，学生看了画面兴致盎然，激起了学习的兴趣。]
二、自主初读、合作识字
1、自由读课文，借助拼音读准字音
2、出示笋芽儿形象的生字卡片检查读音，集体纠正
3、你是怎样记住这些字的？你有那些好方法？
4、你愿意把这些好方法介绍给全班同学吗？
5、游戏《我和笋芽儿做朋友》巩固生字。
（课件相机出示竹笋卡通生字）
[识字方法灵活多样，培养了学生的识字能力，提高了识字效率。]
三、以画带读感悟课文
1、观察课文插图，找一找笋芽儿在哪儿？笋芽儿长大了变成了什么？
2、你知道笋芽儿是怎么生长出来的吗？用自己喜欢的方式读课文，找找笋芽儿的生长过程
3、四人小组合作，喜欢哪个时候的笋芽儿就画出那个笋芽儿的样子。
4、交流各自的画，说说自己画了什么时候的笋芽儿。
[
用自己喜欢的方式读课文，尊重了学生的主体地位，把学生当成了学习的'主人；通过画画活跃、辅助了对文本的学习，效果良好。]
四、汇报交流体味课文
1、我画了睡在泥土里的笋芽儿。
（1）是谁帮助沉睡在土里的笋芽儿钻出地面的？
（2）春雨、雷公公是怎么呼唤笋芽儿的，你能学学吗？
（让学生找出这些句子自由练读、指名读，相机指导读出春雨的呼唤又轻又柔、雷公公的呼唤响亮、粗重）
（3）我们也帮帮忙，你想怎样呼唤笋芽儿？
（4）笋芽儿醒了以后是怎么做的？
（揉眼睛、伸懒腰、看看、扭动、一个劲儿）
（5）你能把笋芽儿钻出地面时的动作边的边表演出来吗？
（表演时提醒学生注意对揉眼睛、伸懒腰、看看、扭动、一个劲儿等表示动作的词的领会和感受。）
[有感情地朗读后有意识地鼓励学生自悟表演，让学生不知不觉中感受笋芽儿的奋发向上，并做到有感情的朗读]
2、我画了出土后的笋芽儿。
（1）在春雨姑娘、雷公公的呼唤中，竹妈妈的不停的唠叨中，笋芽儿露出了脑袋，它看到了什么？
(柳树摇着长辫，桃花笑红了脸，小鸟欢快地歌唱。）
（2）笋芽儿看到这样的景色会是怎样的心情？看到这美景你想说什么吗？
（课件出示春天欣欣向荣图和出土后笋芽儿可爱的画面）
（3）同学们，你愿意把着美景美美地读出来吗？
（自由练读后指名读。）
（4）你还能用自己的话夸夸春天的美景吗？
[美的文字，美的画面，只有美美地读才能表达此时的心情，在老师激励性语言的鼓励下，学生已完全陶醉在美景之中。]
3、我画了许多健壮的竹子。
（1）笋芽儿终于长大，你能代表它来感谢那些帮助了它的朋友吗？
（2）长成一株健壮竹子的笋芽儿，此时的心情会是怎样？（自豪）
（3）你什么时候自豪过？现在就请你自豪地喊出笋芽儿的话吧。
[创设情境，让学生真实感受语言环境，同时也让学生在读中表达自己感受。]
六、拓展交流、升华情感
多么可爱、勇敢的笋芽儿，让我们也象笋芽儿一样快乐成长吧！此时你是否也想化做春天的美景，对笋芽儿说些什么？你想扮演谁说什么？选择自己最想说的话对同学们说。
我对笋芽儿说
太阳公公对笋芽儿说
小燕子对笋芽儿说
[学生用自己的话赞美了笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神，学生想说的就是文章主题。这样使
教学主题得到了升华，也使教学达到最高潮。]
七、作业超市
1、画一画可爱的笋芽儿。
2、写一写你最想对笋芽儿说的话。
3、抄一抄自己最喜欢的句子。
教学评析：
1、兴趣是最好的老师。教学时，运用多媒体创境激趣，使学生学习融入到情景之中，激发了学习兴趣。
2、《语文课程标准》对低年级的识字要求是：喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。本节课识字方式多样化，注重识字方法的指导，还利用游戏识字，增强了识字兴趣。
3、阅读课文能以学定教，顺学而导。阅读形式多样化，以读为本，把读贯穿教学全过程。教学中的自由读、指名读、表演读等为学生创造了良好的读书氛围，调动了每一个学生的读书积极性。
4、语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养。整堂课充分体现了自主与开放，如用自己喜欢的方式读课文、画自己喜欢画的画、说自己想说的话让学生在轻松的环境中个性得到张扬，朗读能力、表演能力、想象能力、创新能力、语言表达能力等语文素养得到提高。
《笋芽儿》教案4
课前透视：
这篇童话散文采用拟人化的写法绘声绘色地描写了笋芽儿成长的过程。文章语言精美，角色鲜明，富有童趣。稚嫩的笋芽儿，温柔的春雨姑娘，大嗓门的雷公公和慈爱的竹妈妈，在作者的妙笔下活灵活现。
由于孩子们对笋芽儿的知识了解不多，课前师生可共同搜集一些相关的音像和图片资料，以弥补学习资源的不足。教学中教师还要创设情境，以读带问，以情促思， 通过读读、说说、演演、评评等方式，充分调动学生参与的积极性，培养自能读书的能力。
教学目标:
1.会认14个生字，会写9个字。
2. 有感情地朗读课文，重点读好笋芽儿和春雨姑娘等人物的对话，感受笋芽儿对美好春光的向往和奋发向上的精神，体验投身大自然的情趣。
3. 爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。
教学重点：识记生字，读好不同角色的语气，体会童话中蕴涵的意义。
信息资料：
生字卡片；笋芽儿、竹子的音像资料或图片；投影仪。
课时安排：两课时
第一课时
切入举偶
１、谜语导入。“小时层层包 ，大时节节高 ，初生当菜吃 ，长大成材料”。猜猜看这是什么？（笋）见过吗？（出示笋的图片）小笋芽是怎样长成一株健壮的竹子的？板书课题，提醒学生“笋芽儿”的.读法。
【谜语是学生喜闻乐见的游戏方式。形象地语言描述、直观的图片展示，激发了学生浓郁的学习兴趣。】
２、画面导入。（出示笋芽儿、竹子的画面）认识他们吗？小小的笋芽儿不到2个月就能长成健壮的竹子，多么奇妙啊！她是怎样长成一株健壮的竹子的？
（板书课题）同时提醒学生“笋芽儿”的读法。
对话平台
自学
标（标出自然段的序号）
划（边读边划出不认识的字词，想办法记住它们）
读（读准字音，读通课文）
想（自己读懂了什么？还有什么不懂的？）
查（同桌互相检查自学情况，教师巡视指导）
交流
１、正音：小老师领读—开火车读—按偏旁归类读—扩词读—同桌互考，全读对的同桌奖励一颗小笋。
２、展示方法：
如：猜谜：两辆车——轰；尹戴竹帽——笋
动作演示：唤/揉/扭/钻/抚/辫
３、读文：指名分段读课文，注意读准字音。
４、质疑：自学中有哪些不懂的问题？
【学生识记、巩固生字最好的方法是复现。课堂中教师采用多种形式复现生字，调动学生多种感官参与活动，提高了自主识字的质量。】
感悟
1、读一读春雨姑娘和雷公公呼唤笋芽的段落，想象他们呼唤的语气一样吗？
2、重点指导春雨和雷公公呼唤的语气。
（１）春雨姑娘是怎样呼唤笋芽的？（声音柔和、语气亲切，有“润物无声”的感觉）谁能试着“低声呼唤”笋芽儿？
范读——指名读——评读———练读——齐读。
（２）谁来做雷公公呼唤沉睡的笋芽儿？他和春雨姑娘的语气一样吗？（声音粗重，带有鼓励）
练读——挑战读——分组读——齐读。
（３）笋芽儿苏醒时什么样？通过做动作、联系已有的生活经验理解“揉”“伸”撒娇”“扭”“一个劲地”“钻”“等词语。
模仿读——加动作表情表演读——男女声竞赛读——评读——自愿展示读。
（4）分角色表演读课文前四自然段。
【低年级学生没有形成对语言的敏锐感受力，教师要注意创设情境，利用移情策略调动学生多种感官加深感悟，同时还要发挥示范朗读的作用，逐步培养学生的语感。】
写字
１、练习书写“喊、呼唤、笋芽”五个字。教师重点指导写口字旁的字：“口”字位置要偏上，不宜写得太大。三个带口字旁的字中，“唤”是新认识的字，可以重点指导，右边第六笔“撇”，要上下贯通，不能写成竖、撇。
２、学生练习书写，互相评价打等级。
【引导学生发现生字的构字规律，进一步感受汉字的形体美；多种形式评价，极大地激发了学生写字的兴趣，提高了写字质量。】
第二课时
对话平台
复习
1、把自己积累的好词佳句读给大家听。
2、分组竞赛读文。
朗读
1轻声读课文：笋芽儿钻出地面时看到春天的景色是什么样的？
2、你能读出春天的美景吗？（指名读、齐读）师生共同感悟春光的美好。
3、仿句训练：笋芽儿还看到了什么？你还能像书上那样说几句吗？
想象
1、默读课文：假如你现在就是这株健壮的竹子，你最想说什么？（可以对春雨姑娘说，也可以对雷公公说……）
2、再读感悟：你喜欢笋芽儿吗？为什么？启发学生由竹子的成长联想到自己的成长：你们在成长过程中得到了哪些关心和爱护呢？
【挖掘教材潜在的人文因素，联系学生的生活实际，鼓励他们大胆发表见解，使学生感受到个人的成长离不开周围人的关爱，体现了审美价值的个性化、多元化。】
表演
1、以小组为单位排演课本剧，教师巡视指导。
2、班级推选表演好的小组，戴头饰进行角色表演。
写字
1、学习写“冈、世界、轰”四个字。教师重点指导“冈”字的横折钩的折笔要垂直，不可向内收；里边的“”不能太小，第二笔是长点。“轰”字左边的“又”字捺要变成点。
2、学生练习书写，组内互相评价。根据同学的建议，把自己写不好的字再写几个，直到自己满意为止。
3、全班交流展示，评选“小小书法家”。
作业
读一篇童话故事，把故事的内容讲给同学听。
伴教锦囊
１、笋芽儿是人们食用的蔬菜之一 ,可以鲜吃 ,制作各种菜肴 ;可以腌制 ,能吃上几个月 ;可以干制 ,能吃的时间更长 ;还可以制作罐头 ,销往世界各地 ,给种植户带来可观的收入。
2、竹子在夏天 ,是生长期间走向成熟的季节 , 躯干由嫩绿色转为青绿色。竹叶 ,可做造纸的原料。竹子在秋天 ,表面上看起来没有生长现象 ,可是竹子 的地下茎却是生长的旺季。地下茎俗称行鞭笋。行鞭笋有一个生长特点 ,具有向阳性。一般来说 ,它只朝三个方向生长———东、南、西 ,不会向北生长。它很顽强 ,所到之处 ,不管是石缝 ,还是破缸底、墙脚、瓦砾堆 ,都能穿过去 ,就是变换了它的体态 (本来是圆的 ,变成扁的 )也要长过去。竹子在冬天 ,是最顽强的植物 ,被誉为“岁寒三友”之一 。
《笋芽儿》教案5
【教学目标】
1、认识14个生字，会写9个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。
3、爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。
【课前准备】
生字卡片、小黑板、毛竹的有关知识。
【课时安排】
2课时。
【教学内容与过程】
第一课时
一、创设情境，趣味揭题
1、师：同学们，你们知道大熊猫最爱吃什么?
(竹子)
竹子长大了叫竹子，可它小时候不叫竹子，你知道它叫什么吗?
(竹笋)
竹笋又叫笋芽儿，你知道它是怎样长成一株健壮的竹子的吗?今天，我们就来学习《笋芽儿》一课。
2、板书课题：
提醒学生“笋芽儿”的'读法，学生练读课题。
二、初读课文，整体感知
1、学生自由朗读课文：
要求读准字音，读通课文。
2、出示生字卡片：
认读生字，识记字形。
3、读生字：
同桌互听，互相帮助识记生字。
4、小组讨论：
交流识字方法，全班交流。
5、出示课文中出现的生词：
小组认读，全班扩词练习。
6、再读课文：
要求读正确、流利。
7、最后小组说一说自己读懂了什么。
三、朗读感悟
1、师范读：
想一想笋芽的生长过程是怎样的?
2、小组讨论。
3、全班交流：
根据学生的回答，教师相机板书。
2、春天这么美，小笋芽儿在大家的关心、爱护下长成了大竹子，它可真幸福，让我们大家做一株小笋芽儿吧!让小笋芽儿带着对春天的赞美、带着幸福的感觉来分角色朗读课文。
以小组为单位，分成：
笋芽儿、春雨、妈妈、旁白几个角色来读。
读后小组同学互换角色再读，读后互评。
四、再读感悟，启迪思维
你喜欢笋芽儿吗?为什么?
启发学生由竹子的成长联想到自己的成长：
你们在成长过程中得到了哪些关心和爱护呢?
1、小组内谈谈。
2、集体交流。
《笋芽儿》教案6
【教学目标】
1、会认14个生字。会写12 个字。
2、正确流利有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的向往和发奋向上的精神。
3、爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。
【教具准备】
多媒体。
【教学过程】
教学内容
教师行为
学生行为
设计意图
一、谈话导入新课 师：同学们见过笋芽儿吗?
(出示笋芽儿的图片)
现在我们一起到竹林去看看竹妈妈给笋芽儿穿衣服好吗?
出示多媒体课件(师配图介绍笋芽生长过程，向学生展示春天生命力的旺盛)。
学生观赏笋芽儿生长的图片。
学生边观赏笋芽儿生长的图片边听老师介绍 。
谈话后出示笋芽儿的图片，让学生认识笋芽儿激发学生了解笋芽儿生长过程的.愿望。
二、初读课文，认识生字 1、读一读这篇课文吗?提以下要求：
⑴ 标清自然
段。
⑵ 划出生字和词。
2、运用刑场字的规律借助动作演示，等多种识记方法在小组中交流划出的生字。
3、检查生字词：
(多媒体课
件)
山冈 世界
爱抚 轰动
笋芽 喊着
呼唤 滋润
钻出来
4、多媒体去掉多余的字剩下本课的生字：
冈 界 抚 轰
喊 钻 笋芽
呼唤 滋润 学生自读课文标清自然段，划本课的生字和词。
小组交流生字字词。
学生自读，开火车读，男女对读，齐读。
学生继续读。
培养学生良好的读书习惯，培养学生独立识字能
力。
多种方法让学生掌握本课的生字。
三、再读课文感悟内容 1、想不想再读一遍课文，思考：
笋芽儿的生长过程是怎样的?
2、分配朗读。
3、朗读指导：
第一二自然段要读出柔和轻声呼唤的语气，感觉“润物细无声”
第三自然段声音稍大急促粗重，读出个性，最后两个自然段要读得响亮、自豪，表现笋芽长成竹子的欣慰。
学生泛读课文，边读，边画出笋芽儿生长过程的句子。学生交流划的句子。
学生小组内分配好角色练习朗读。
学生班级分配朗读，其他同学评价体会从笋芽的生长过程中看透了什么?
读评相结合，使全体学生都参与朗读中多种形式的朗读，体会朗读的多元化。
四、拓展延伸 再读课文并提问：你喜欢笋芽儿吗?为什么?你们在成长过程中得到了哪些关心和爱护吗?
学生再读课文并回答教师提的问题。
联系生活实际谈问题，锻炼了学生的口语表达能
力。
五、学习生字 重点指导：
笋芽、呼唤、滋润
生认真观察并独立书写。
《笋芽儿》教案7
一，教学目标
1。能有感情地朗读课文，重点读好笋芽儿的几句话，体会笋芽儿从害怕到坚定的感情变化。能背诵最后一个自然段。
2。学会本课15个生字，掌握"沉睡，撤娇，央求，咦叨，滋润，阻碍"等词语。
3。初步认识省略号的用法，能讲出课文中几处省略号所表示的意思。
4。使学生知道只有经风雨，见世面，勇于锻炼，才能健壮成长，初步培养学生自强自立的精神。
二，教学重点与难点
教学重点：有感情地朗读全文，特别是读好笋芽儿跟竹妈妈的几次对话。
教学难点：能初步认识省略号，并能弄清文中省略号所表示的不同的意思。
三，教学准备
课文录音，词语卡片，教学挂图，代板书投影片。
四，教学时间：3课时
第1课时
教学目标
1，一步明确本单元阅读训练的重点。初读课文，了解大意。
2，学会本课生字，新词。
（二）教学过程
1。揭题，导入。
（1）出示课题，你们知道什么是笋芽儿吗（出示图片认识）（2）一篇非常有趣的重话故事，它描写了笋芽儿在别人的鼓励下不怕困难，努力锻炼，终于破土而出，长成一株强壮的竹子。
在学习这一课时，我们要继续训练有感情地朗读课文。
初读，了解课文大意。
自学字词。
春雨沉睡撒娇央求噪音
唠叨辫子爱抚滋润阻碍
读音重点：揉重点辨析：辫，裹，润
指名说说"沉睡，撒娇，央求，阻拦"的意思。
4，分段指名朗读课文并评议。
5，再读课文，理清文章脉络。
（1）带着课后习题1中的3个问题，默读课文，并在文中划出答案。
（2）根据这几个问题试给课文分段。
（3）师生讨论分段结果。
4。完成作业。
（1）抄写生字，词语。
（2）完成《作业本》2，3题。
第2课时
（一）教学目籽
1。精读课文，体会笋芽儿思想感情的变化，重点指导有感情地朗读好第2题中的句子。
2。使学生知道笋芽儿在春雨姐姐，雷公公，小草弟弟的'鼓励下，勇于锻炼，终于茁壮成长，初步培养学生自强自立的意识。
（二）教学过程
1。复习检查。
（1）《作业本》2比一比，组词。（2）听写个别生字词。
2。学习课文的第一段。
（1）出示课后1（1），指名读第一段，其余思考。
（2）讨论课后1（1），理解"央求"。
（3）想象表演：谁能来扮演笋芽儿，"央求"竹妈妈让她到地面上去（指名一至两位学生即可，只需理解"央求"就行了。）
（4）在这段中，春雨姑娘，笋芽儿，竹妈妈的话分别应该用怎样的语气来读（自由试读）
①指名读春雨姑娘的话，并说说应用怎样的语气来读，为什么（温柔，关心）（声音要稍低些）然后齐读。
②指名读笋芽儿的话，说说该用什么语气（撒娇，畏缩）（声音要尖嫩些）指导齐读。
③指名读竹妈妈的话，说说该用什么语气读（担心，害怕）（声音要粗些，快些）指导齐读。
（5）齐读第一段，并选好自己认为读得好的对话部分站起来读。
3。学习课文第二段。
（1）想一想，我们刚才是怎样学习第一段的。
（2）小结：①围绕课后思考题，理解内容。
②抓住对话部分体会，并感情朗读。
（3）自学并反馈学习情况。
笋芽儿听了雷公公的呼唤，她怎样做（讨论）
自愿扮演雷公公，笋芽儿和竹妈妈，朗读他们所说的话。其余学生进行评议。
师生共同讨论本段中对话应采用的正确语气。
雷公公粗重（声音低沉）
竹妈妈不放心（理解"唠叨"）
笋芽儿坚决（音稍高，有力）
（4）齐读→指名读→分角色读
4，学习课文第三段。
自学第三段。（用一，二段的方法。）
讨论，有感情朗读。
小草：坚强，不屈不挠
笋芽儿：勇敢，自豪
春雨姐姐，太阳公公：关爱。
分角色读，齐读。
5，齐读，分角色读全文。
6，作业。
第3课时
教学目标
指导学生有感情地朗读全文，并背诵最后一段。
2，认识省略号的用法，能说出课文中几处省略号所表示的意思。
教学过程
1，总结全文，并感情朗读课文。
（1）回忆阅读提示，说说感情朗读课文的方法。
再听课文朗读录音。
指名读笋芽儿说的几句话，评议，齐读。
小结全文：读了这篇课文，你懂得了些什么道理
（不要框死学生的答案，任凭畅所欲言。）
（5）感情朗读全文。（形式可灵活。）
2。背诵全文最后一自然段。
（1）自由读这一段，想想这段讲了什么内容
（2）帮助学生理清内容。
（3）自由试背一指名背一齐背。
3。认识省略号及其作用。
默读课文，划出文中有省略号的句子。并想想这些省略号在句中表示什么意思。
听写
春雨沉睡撒娇央求噪音
唠叨辫子爱抚滋润阻碍
5，完成课堂作业本6，7题。
《笋芽儿》教案8
一、教学目标 ：
1、能有感情地朗读课文，重点读好笋芽儿的几句话，体会笋芽儿从害怕到坚定的感情变化。能背诵最后一个自然段。
2、学会本课15个生字，掌握“沉睡、撒娇、央求……”等词语的.意思。
3、初步认识省略号的用法，能讲出课文中几处省略号所示的意思。
4、使学生知道只有经过风雨，见世面，勇于锻炼，才能健壮成长，渗透自强自力的精神。
二、教时安排：
2课时
第一课时
1、认识笋芽儿
2、这是一篇童话，它描写了笋芽儿在别人的鼓励下，不怕困难、努力锻炼，终于破土而出长成为一株强壮的竹子。。
3、听录音，体会不同感情的不同语气。
4、给课文分段。
5、作业 ：
《课堂作业 》1—3
第二课时
1、自己练习有感情地朗读课文。
2、朗读课文第一段，说说笋芽儿给你有一种什么感觉？
朗读指导注意体会：读出“低声呼唤撒娇央求害怕”的语气。
练习有感情地朗读。
朗读表演
3、学习第二、三段。
同样的学习步骤进入第二、三段的学习。
4、有感情地朗读全文。结合表演
5、背诵最后一个自然段。
6、省略号的用法。
○声音断断续续○话未说完○内容的省略
7、完成课堂作业 。
《笋芽儿》教案9
教学目标
知识与能力
1、会认14个生字，会写9个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。
过程与方法
学习本课生字、词语。在掌握生字的基础上学习这篇课文，本课采用合作学习等教学方法。
情感、态度、价值观
1、体会笋牙儿奋发向上的精神，感受春天的美丽。
2、爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，体会童话中蕴含的意义。
教学重点会认14个字，会写9个字。体会笋芽儿对春光的`向往和奋发向上的精神。
教学难点体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。
课前准备小黑板、春天的美丽图片
教学过程教师活动学生活动
一自主识字复习导入
1、认读词语：（小黑板出示）
漆黑沉睡撒娇呼唤唠叨爱抚滋润照射温暖自豪健壮叽叽喳喳
2、美读句子：
(1)啊，多么明亮、多么美丽的世界呀!
(2)春雨姑娘爱抚着她，滋润着她。太阳公公照射着她，温暖着她。
学生认读生字
读课文中的句子
二合作交流
1、出示生字生词认读，并组词、造句。
2、重点指导：
提醒：书写时，以词语为单位进行临写，不能写成AABB式。
口字旁的字：“口”字位置要偏上，不宜写得太大。
三个带口字旁的字(喊、呼、唤)中，“唤”右边第六笔“撇”，要上下贯通，不能写成竖、撇。
冈：横折钩的折笔要垂直，不可向内收；里边的“×”不能太小，第二笔是长点。
笋：中横要长，右边出头。轰：左边的“又”字捺画变点。
3、学生书写
学生认读生字词，并组词造句
学生书写“喊、呼、唤、冈、
笋”这几个字
《笋芽儿》教案10
【设计理念】
本节课的设计力求贴近生活，贴近实际，以学生的主体活动作为教学活动的中心，以情为基础，以“读”的训练为主线，让学生自主发展，主动探究，增强合作意识。
【学习目标】
１、认识１４个生字，会写９个字。
２、确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。
３、爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。
【课前准备】
多媒体课件、卡片、头饰。
【教学方法】
情境式教学法。
【学习方式】
采用自主、探究、合作的.学习方式。
【教学过程】
一、创设情境，趣味揭题
１、师：同学们，我们国家的国宝是什么？
（生答）
大熊猫最爱吃什么？
（生答）
竹子长大了叫竹子，可它小时候不叫竹子，你知道它叫什么吗？
（生答）
（出示笋芽儿图）
这就是笋芽儿。
（出示竹子图）
这就是竹子。
小笋芽是怎样长成一株健壮的竹子的？今天，我们就来学习《笋芽儿》一课。
２、板书课题：
提醒学生“笋芽儿”的读法，学生练读课题。
二、初读课文，整体感知
１、学生自由朗读课文，注意读准字音。
２、出示生字，再读课文，认读生字，识记字形。
３、把生字读给同桌听，互相帮助识记生字。
４、小组讨论交流识字方法，全班交流。
５、出示课文中出现的生词，小组认读，全班扩词练习。
６、再读课文，要求读正确、流利，读后小组说一说自己读懂了什么？
７、根据学生的回答出示课文中小笋芽儿真幸福的句子、春天真美的句子。
８、让学生练习有感情朗读：
个人练习；
小组练读；
全班朗读。
９、最后自己评一评、小组评一评。
三、朗读感悟，角色表演
１、师范读，想一想笋芽的生长过程是怎样的？
小组讨论、全班交流。
（根据学生的回答，教师相机板书）
２、春天这么美，小笋芽儿在大家的关心、爱护下长成了大竹子，它可真幸福，让我们大家做一株小笋芽儿吧！让小笋芽儿带着对春天的赞美、带着幸福的感觉来分角色朗读课文。
以小组为单位，分成：
笋芽儿、春雨、妈妈、旁白几个角色来读。
读后小组同学互换角色再读，读后互评。
３、班推选表演好的小组，上台戴头饰进行角色表演。
４、再读感悟，启迪思维：
你喜欢笋芽儿吗？为什么？启发学生由竹子的成长联想到自己的成长：你们在成长过程中得到了哪些关心和爱护呢？
四、指导写字
指导写口字旁的字：“口”字位置要偏上，不宜写得太大。
三个带口字旁的字（喊、呼、唤）中，“唤”是新认识的字，可以重点指导，右边第六笔“撇”，要上下贯通，不能写成竖、撇。
五、课外拓展
资料袋：向学生介绍“毛竹”。
六、作业
课外阅读《一粒种子》，想一想：种子是怎样看到外面世界的？
《笋芽儿》教案11
教学目标：
1、会认14个生字。会写9个字。背诵课文最后3节。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光地向往和奋发向上的精神。
3能根据要求独立预习课文，对未钻出地面的笋芽儿说些悄悄话
教学重点和难点：
笋芽儿得到了哪些朋友的什么帮助。了解笋芽儿的生长过程。
教学媒体：
笋、竹图片投影片
课前学生准备：预习课文
教学流程：
一、导入课文：
1、同学们喜欢吃竹笋吗？为什么？
2、你能说说竹笋是怎么来的？（可以事先查资料）
二、揭示课题：
今天，我们就来学习《笋芽儿》一课。齐读课题，提醒学生“笋芽儿”的读法。
三、了解课文大意：
1、默读课文，同桌讨论：娇嫩的笋芽儿长成强壮的竹子得到了许多朋友的帮助，他们是谁？给了笋芽儿怎样的帮助？
2、轻声读课文，思考：笋芽儿在泥土里，周围的环境怎样？笋芽儿破土后，周围的世界又是怎样的呢？
四、说说笋芽儿的生长过程：
1、出示：笋、竹图。说说他们的.区别。
2、四人小组讨论：笋芽儿的生长过程。
师板书：破土而出——长出一层层笋壳——脱下笋壳——长成强壮的竹子
3、春天这么美，小笋芽儿在大家的关心、爱护下长成了大竹子，它可真幸福，让我们大家做一株小笋芽儿吧！让小笋芽儿带着对春天的赞美、带着幸福的感觉来分角色朗读课文。以小组为单位，分成：笋芽儿、春雨、妈妈、旁白几个角色来读。读后小组同学互换角色再读，读后互评。
五、总结课文：
师：你喜欢笋芽儿吗？为什么？（启发学生由竹子的成长联想到自己的成长：你们在成长过程中得到了哪些关心和爱护呢？从笋芽儿的生长过程中，你悟到了什么道理？）
六、说写双通道：
哎呀，还有一些笋芽儿未钻出地面呢！小朋友，你愿意对他们说些悄悄话，让他们尽快破土而出吗？
板书：
3笋芽儿
竹子
春雨小草
钻出土勇敢
春雷太阳
坚定
泥土里柔弱
笋芽儿
教学效果反馈：
《笋芽儿》这篇课文是一篇童话，课文内容比较浅显，语言生动、优美。在初读课文后，我采用填空的方式让学生说一说笋芽的成长过程，初步了解了课文的表达顺序，并为分角色朗读课文打下基础。本课的教学难点是抓住笋芽儿的神态、动作、语言体会笋芽不怕寒冷，乐于在艰苦环境中锻炼自己。我让学生动笔画一画，在旁边做批注，并读一读，体会笋芽儿思想变化的过程。然后让学生自选合作，自选角色，有感情的朗读课文，充分调动了每个学生的积极性。到此为止，课堂气氛异常活跃，课文内容学生读懂了，理解了，但我并没有到此就结束了，那样的话学生还是只停留在文章的表面，为了使学生学会运用文章的语言文字，我采用了让学生当老师的方法：“假如你是老师，你会给这篇文章写哪些评语呢？你又会作出怎样的批注呢？”有的学生说：“我给出的评语是整篇文章采用拟人的写法，把文章写活了，写生动了，很有创意。”有的学生说“我先把文章的好词好句给画下来，然后写上批注：你用词准确，这些好词好句为你的文章增色不少。”看，他们给出的评语还不错吧。在课的最后提问：通过对这篇课文的学习，你有什么收获？学生有的从内容上总结，有的从文章的写作方法上总结，有的从学到的好次好句方面进行总结.
通过这节课的学习，部分学生的阅读能力，说话能力得到了相应训练，并积累了一些好词好句。但老师在组织学生方面不太好，有些问题提的不够明确。
课后我布置了小练笔“笋芽儿钻出地面会看到什么？”学生都能结合主题叙述。
《笋芽儿》教案12
【设计理念】
本节课的设计力求贴近生活，贴近实际，以学生的主体活动作为教学活动的中心，以情为基础，以“读”的训练为主线，让学生自主发展，主动探究，增强合作意识。
【学习目标】
１、认识１４个生字，会写９个字。
２、正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。
３、爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。
【课前准备】多媒体课件、卡片等。
【教学方法】情境式教学法。
【学习方式】采用自主、探究、合作的学习方式。
【课时安排】２课时。
【教学过程】
第一课时
一、创设情境，趣味揭题
１、师问：同学们，我们国家的国宝是什么？（生答）
大熊猫最爱吃什么？（生答）
竹子长大了叫竹子，可它小时候不叫竹子，你知道它叫什么吗？（生答）
出示笋芽儿图：这就是笋芽儿。
出示竹子图：这就是竹子。
小笋芽是怎样长成一株健壮的竹子的？今天，我们就来学习《笋芽儿》一课。
２、板书课题：
提醒学生“笋芽儿”的读法，学生练读课题。
二、初读课文，整体感知
１、学生自由朗读课文，注意读准字音。
２、出示生字，再读课文，认读生字，识记字形。
３、把生字读给同桌听，互相帮助识记生字。
４、小组讨论交流识字方法，全班交流。
５、出示课文中出现的生词，小组认读，全班扩词练习。
６、再读课文，要求读正确、流利，读后小组说一说自己读懂了什么？
（根据学生的`回答出示课文中小笋芽儿真幸福的句子、春天真美的句子，让学生练习有感情朗读，采取个人练习、小组练读、全班朗读等多种形式。读后自己评一评、小组评一评）
三、朗读感悟
１、师范读，想一想笋芽的生长过程是怎样的？
小组讨论、全班交流。（根据学生的回答，教师相机板书）
２、春天这么美，小笋芽儿在大家的关心、爱护下长成了大竹子，它可真幸福，让我们大家做一株小笋芽儿吧！让小笋芽儿带着对春天的赞美、带着幸福的感觉来分角色朗读课文。
以小组为单位，分成：
笋芽儿、春雨、妈妈、旁白几个角色来读。
读后小组同学互换角色再读，读后互评。
３、再读感悟，启迪思维：
你喜欢笋芽儿吗？为什么？启发学生由竹子的成长联想到自己的成长：你们在成长过程中得到了哪些关心和爱护呢？
四、指导写字
指导写口字旁的字：
“口”字位置要偏上，不宜写得太大。
三个带口字旁的字（喊、呼、唤）中，“唤”是新认识的字，可以重点指导，右边第六笔“撇”，要上下贯通，不能写成竖、撇。
《笋芽儿》教案13
教学目标：
1认真预习课文，知道笋芽儿的成长得到许多人的帮助。
2理解文中两个扭动着身子的意思。
3背诵课文最后三节。
教学重点、难点：
1认真预习课文。
2理解文中两个扭动着身子的意思。
教学过程：
一揭示课题
当竹子还没钻出地面的时候他叫什么？
板书：3笋芽儿
二整体感知积累词语
1积累词语
黑洞洞撒娇央求唠叨暖烘烘爱抚滋润自豪
指名开小火车读
撒是多音字，注音组词
央求唠叨的'意思是什么？
你能任意取三个词说几句连贯的话吗？
2自读课文娇嫩的笋芽儿长成强壮的竹子得到了哪些人的帮助？
板书：春雨春雷太阳
三细读课文，感情朗读
1出示课文1、7、12节。
自由轻声朗读。他们给了笋芽儿什么帮助？交流。
小结：笋芽儿在春雨、春雷的呼唤中破土而出，又在春雨的滋润和阳光的照耀下长成强壮的竹子，从中你有什么感受呢？
挑选一句句子体会读，指名读，评价。
2有两句句子写了笋芽儿在春雨、春雷的呼唤中的动作，两个扭动着身子的意思一样吗？
自由读句子，体会。
师引读。
3笋芽儿醒过来时四周黑洞洞的，当他破土而出时又是怎样的？
对比读句。
四说写双通道
还有一些笋芽儿未钻出地面呢！你愿意对他说些悄悄话，让他们尽快破土而出吗？
《笋芽儿》教案14
【学习目标】
１、会认１４个生字，会写９个字。积累句子。
２、正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精
神。
３、爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。
【教学过程】
一、创境揭题，诱发情感
出示两幅画面：笋芽儿、竹子。
（画外音：小小的笋芽儿不到２个月就能长成健壮的竹子，多么奇妙啊，生长后的竹子浑身都是宝，给人们带来无数的好处。想知道笋芽儿是怎么一天天长大的'吗？）
揭示课题：４ 笋芽儿
二、初读感知，学习生字
三、读读画画，了解笋芽的生长经历
愿意当可爱的笋芽吗？
咱们通过读读书、画一画，把你们的生长过程记录下来吧：
１、同学自由读书，勾画有关笋芽生长的词句，反复练读。
２、试着画出笋芽生长为竹子的过程，同位交流“笋芽生长录”：
全班评画，老师板画。
指导朗读有关句子。
四、朗读感悟，体会笋芽的成因
１、小笋芽们，现在你们终于长成了一株株健壮的竹子，你们可以自豪地说：我长大啦！再读读课文，你们还有什么想说的话？
２、指导朗读春雨、雷公公呼唤的句子以和妈妈关爱、太阳公公温暖的句子：
引导同学找出描写美好春光的句子，指导朗读。
３、分角色有感情练读课文，补充“笋芽生长录” 的画：
展示读书，老师板画。
五、总结全文
笋芽儿们，在温柔的春雨姑娘滋润，雷公公的呼唤，妈妈的关爱，太阳公公的温暖下，你们自豪地长大了。把你们最想说的话写在“笋芽生长录”上。
《笋芽儿》教案15
教学目标：
1、学会13个生字（其中1个多音字待dai）及新词，认读6个字。
2、自选伙伴，分角色有感情朗读课文，从第8-10自然段中任选两段背诵， 选择自己喜欢的两句话抄下来。
3、培养学生有感情朗读课文的能力，了解笋芽的成长过程，产生愿意在 艰苦的环境中锻炼的思想感情
教学重点：
了解笋芽的成长过程，知道艰苦的环境能锻炼人。
教学难点：
抓住笋芽儿的神态、动作、语言，体会笋芽儿不怕寒冷，乐于在艰苦环境 中锻炼自己的思想感情。
查阅资料：
有关笋的知识
教学具准备：
投影
教学课时数
1
板书设计：
23笋芽儿
谁在呼唤：春雨姑姑 竹妈妈 雷公公 小草弟弟
笋芽儿变化：撒娇、懒觉 吓住 向上钻 脱、长成强壮竹子
第一课时：
教学目标：
初读课文，初步感知课文内容，学会生字新词。
教学过程：
一、引入课文
出示课题，观察课文插图，认识“笋”字。
同学们：见过笋芽儿吗？生介绍了解到的有关笋的`资料。
师补充。
二、检测预习
1．读生字，准确字音。
请同学们自由读课文，把字音读准。
投影出示词语，读一读。
弹奏 黑乎乎 扭动 央求 撒娇 瑟缩
叨唠 暖烘烘 滋润 阻碍 强壮 裹
2．利用形声字的规律识记“喘、烘、润”等字，结合词句大致理解字义。
3．调动生活积累识字。如，阻碍、照射、自豪。
4．动作演示识记。如，喘气、阻拦。
5．借助图画、实物识字。山冈、笋。
6．在语言环境中识字。如，春雨姑娘爱抚着她，滋润着她。
7．写字指导。
冈：横折钩的折笔要垂直，不可向内收；里边的叉不能太小，第二笔是长点。
笋：中横要长，右边出头。
三、读课文，了解课文。
1．自由读课文，读通顺读正确。
2．分自然段指名读，评读后，思考：说说课文讲了一件什么事？
3．填一填。
春雨姑姑呼唤，笋芽儿（ ）；听了春雨姑姑的话，她想到（ ）；听了竹妈妈的话，她（ ）；雷公公呼唤，她（ ）；她终于钻出了地面，听了小草弟弟的话，她（ ），长成强壮的（ ）。
四、作业：
1、写生字，组词。
2、读课文。
第二课时
教学目标：
有感情地朗读课文，了解笋芽的成长过程。
教学过程：
一、导入：
同学们今天我们就来走近笋芽儿，看看小笋芽儿是怎么长的？
二、朗读感悟：
观察插图，激发兴趣。从图中认识“笋芽儿“是什么样儿的。
2.教师范读，生思考：笋芽儿的生长过程是怎样的？让学生在老师的声调、表情、动作的感染下，进入到课文的意境中去。
3.读读，画画，议议：你从笋芽的生长过程中体会到什么？
那么，春雨姑姑是怎样帮助笋芽的呢？读一读。
（1）说一说春雨姑姑怎样帮助笋芽的？
（2）该怎样读呢？自己试一试。
（3）分角色朗读。
雷公公又是怎样做的？读一读。
（1）用自己的话说一说雷公公怎么做的。
（2）有感情朗读。
小草长出来了吗？高兴吗？读一读。
小笋芽在谁的启发下长高了？继续读课文。
4、读全文，想一想笋芽为什么自豪地喊：“我长大了！”
通过学习课文，你明白了什么道理？
5.再读感悟，启迪思维。
你喜欢笋芽儿吗？为什么？ 启发学生由竹子的成长联想到自己的成长：你们在成长过程中得到哪些关心和爱护呢？
三、积累运用
1.词语积累。
漆黑 沉睡 撒娇 呼唤 唠叨 爱抚
滋润 照射 温暖 自豪 健壮 叽叽喳喳
2.句子积累。
(1)啊，多么明亮、多么美丽的世界呀!
(2)春雨姑娘爱抚着她，滋润着她。太阳公公照射着她，温暖着。
3.摘抄课外读物中描写美好春光的词语和句子，熟读成诵。4.课外阅读《一粒种子》，想一想：种子是怎样看到外面世界的？
四、实践活动
1.根据笋芽儿的特点，编一条谜语。
2.让学生实地观察竹笋，画一组竹笋系列画。
五、扩展运用
1.老师示范引路。
春雨淅沥沥，淅沥沥，
小草呀，快钻出来!快钻出来!
春风笑盈盈，笑盈盈，
小鸟说：“我要给您唱歌!我要给您跳舞!”
2.学生实践。学生个人或小组模仿老师的示例按课文内容进行写话练习。对韵脚及句式不作要求。如：
春雨沙沙沙，沙沙沙，
笋芽儿呀，快醒醒!快醒醒!
春雷轰隆隆，轰隆隆，
笋芽儿说：“我要钻出来!我要钻出来!”
春风笑盈盈，笑盈盈，
笋芽儿说：“我要长大!我要长大!”
3.作品展示。用自己喜欢的方式展示自己的“作品”。如，集体朗诵、配乐朗读、自配乐曲歌唱等。