笋芽儿教学设计

笋芽儿教学设计

　　作为一名教师，时常要开展教学设计的准备工作，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。写教学设计需要注意哪些格式呢？以下是小编收集整理的笋芽儿教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

　　笋芽儿教学设计1

　　设计理念：

　　本节课的设计力求贴近生活，贴近实际，以学生的主体活动作为教学活动的中心，以情为基础，以“读”的训练为主线，让学生自主发展，主动探究，增强合作意识。

　　学习目标：

　　1、认识14个生字，会写3个字。

　　2、确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。

　　3、爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。

　　课前准备：多媒体课件、卡片、头饰

　　教学方法：情境式教学法

　　学习方式：采用自主、探究、合作的学习方式。

　　教学过程：

　　一、创设情境，趣味揭题

　　1、师问：同学们，我们国家的国宝是什么？（生答）大熊猫最爱吃什么？（生答）竹子长大了叫竹子，可它小时候不叫竹子，你知道它叫什么吗？（生答）出示笋芽儿图：这就是笋芽儿。出示竹子图：这就是竹子。小笋芽是怎样长成一株健壮的竹子的？今天，我们就来学习《笋芽儿》一课。

　　2、板书课题，提醒学生“笋芽儿”的'读法，学生练读课题。

　　二、初读课文，整体感知

　　1、学生自由朗读课文，注意读准字音。

　　2、出示生字，再读课文，认读生字，识记字形。

　　3、把生字读给同桌听，互相帮助识记生字。

　　4、小组讨论交流识字方法，全班交流。

　　5、出示课文中出现的生词，小组认读，全班扩词练习。

　　6、再读课文，要求读正确、流利，读后小组说一说自己读懂了什么？

　　（根据学生的回答出示课文中小笋芽儿真幸福的句子、春天真美的句子，让学生练习有感情朗读，采取个人练习、小组练读、全班朗读等多种形式。读后自己评一评、小组评一评。）

　　三、朗读感悟，角色表演

　　1、师范读，想一想笋芽的生长过程是怎样的？小组讨论、全班交流。

　　（根据学生的回答，教师相机板书）

　　2、春天这么美，小笋芽儿在大家的关心、爱护下长成了大竹子，它可真幸福，让我们大家做一株小笋芽儿吧！让小笋芽儿带着对春天的赞美、带着幸福的感觉来分角色朗读课文。以小组为单位，分成：笋芽儿、春雨、妈妈、旁白几个角色来读。读后小组同学互换角色再读，读后互评。

　　3、班推选表演好的小组，上台戴头饰进行角色表演。

　　4、再读感悟，启迪思维。你喜欢笋芽儿吗？为什么？启发学生由竹子的成长联想到自己的成长：你们在成长过程中得到了哪些关心和爱护呢？

　　四、指导写字

　　指导写口字旁的字：“口”字位置要偏上，不宜写得太大。三个带口字旁的字（喊、呼、唤）中，“唤”是新认识的字，可以重点指导，右边第六笔“撇”，要上下贯通，不能写成竖、撇。

　　五、课外拓展

　　资料袋：向学生介绍“毛竹”。

　　六、作业

　　课外阅读《一粒种子》，想一想：种子是怎样看到外面世界的？

　　笋芽儿教学设计2

　　教学目标：

　　1、进一步明确本单元的训练重点。初读课文，了解课文大意。

　　2、学会本课生字、新词。

　　3、了解省略号的'几种用法，并体会在课文中的作用。

　　教学过程：

　　一、揭题：

　　认识笋芽儿

　　了解它与竹子的关系。

　　二、检查预习。

　　1、自学生字新词。

　　呼唤撒娇阻拦唠叨

　　叽叽喳喳暖烘烘滋润和煦

　　强壮爱抚

　　挑选难写的写一写。

　　2、检查预习。

　　3、检查课文朗读。

　　三、再读课文，理清文章脉络。

　　1、带着课后练习中的三个问题，默读课文，并在文中划出答案。

　　2、根据这几个问题给课文分段。

　　3、讨论分段结果。

　　四、省略号的用处

　　在课文中找出带有省略号的句子。

　　小组讨论省略号的用处。

　　全班交流。

　　五、作业。

　　笋芽儿教学设计3

　　教学目标：

　　1、会认本课14个生字，会写9个生字。理解“沉睡、撒娇、央求、滋润、阻拦、阻碍、爱抚”等词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。

　　3、爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操，初步培养学生自强自立的精神。

　　教学重难点：

　　重点：课文中笋芽儿的向上进取精神是本课的中心，故本课教学的重点是有感情地朗读课文中笋芽儿出土之前与竹妈妈的对话，出土以后与小草弟弟的对话，以及她自己的自白。

　　难点：本课讲竹笋发芽长成竹子的过程，学生感到生疏，这是教学的难点，要指导学生体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。

　　教学准备：

　　本课的课件和教学挂图

　　课时安排：

　　2课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、情境导入

　　1、（课件展示竹林图）小朋友，让我们一起来到春天的山冈上，看看茂密的竹林吧！说说你对竹林的印象。（学生看图，交流）

　　2、早春时节，你去过竹林里吗？竹林里有些什么？（竹笋）

　　今天，我们将要学习一篇有关竹笋的科学童话故事，（出示课题：笋芽儿）谁会读？（注意儿化音“芽儿”的读法）（生读题，个别读，再齐读）

　　3、请看图找找笋芽儿，看清它是什么样的。把它的模样说给小伙伴听。

　　4、（出示笋芽儿实物）同学们，这就是竹子的芽，冬天长在地底下，外面这一层一层的叫笋壳。

　　二、初读感知，学习生字

　　1、学生听课文录音，初步感知课文内容，注意自己不认识的字的读音。

　　2、学生自读课文，画出生字，借助拼音把生字多读几遍。

　　3、同桌交流认记生字的方法。

　　4、老师出示带生字的词语，检查学生认字情况：

　　⑴ 让学生当小老师，教读词语中的生字。

　　⑵ 老师鼓励学生用自己喜欢的办法记生字。

　　⑶ 学生自记生字。

　　⑷ 老师采取开火车的方法，检查学生认读情况。

　　⑸ 让学生朗读生字集中的课文，了解生字的认读情况。

　　三、朗读感悟

　　1、下面让我们来读读笋芽儿的故事吧！

　　翻开书自由读，不认识的字借助拼音读准，识记字形。学生自读，也可邀请伙伴一起读。

　　2、再读课文，要求读正确、流利，读后小组说一说自己读懂了什么？（成长过程和得到的帮助）

　　3、读读找找，划一划：笋芽儿在成长过程中得到了谁的关心和帮助呢？

　　4、课文读完了，小朋友，我们一起说说是谁在关心和帮助笋芽儿？笋芽儿表现怎样？ 学生读、说。

　　5、这么美的课文，你们愿意怎样读这篇课文？

　　学生自由展示读；分角色朗读；选择自己喜欢的片段读；表演读；师生分角色美读等。

　　四、启发思维，交流感受

　　如果你是笋芽儿，面对这大好的'春光你想说些什么？鼓励学生相互交流，说出自己想说的话。

　　第二课时

　　一、复习

　　齐读课文，说说竹笋钻出地面需要哪些条件？ 学生读后回答问题。

　　二、读读画画

　　1、咱们通过读读书、画一画，把笋芽儿的成长过程记录下来吧。

　　（1）学生自由读书，勾画有关笋芽生长的词句，反复练读。

　　（2）试着画出笋芽儿成长为竹子的过程，同桌交流“笋芽儿成长图”。

　　2、组织全班评画，指导朗读有关句子。

　　三、深入理解

　　1、齐读最后一个自然段，想想这一部分主要讲什么？在全文起什么作用？

　　学生齐读，回答问题。

　　2、你喜欢笋芽儿吗？为什么？启发学生由竹子的成长联想到自己的成长：你们在成长过程中得到了哪些关心和爱护呢？通过课文的学习，你明白了什么道理，从中受到什么启发？

　　四、写字教学

　　1、观察要写的汉字。

　　2、鼓励学生提醒大家写这几个字应注意的地方。

　　3、学生书写汉字。

　　4、老师出示要求会写的三个词语：世界、笋芽、呼唤，提示学生一个词一个词地写。

　　5、学生读词学写。

　　五、布置作业、积累扩展

　　抄写本课的生字

　　倡导学生积累本课自己喜欢的词句。

　　笋芽儿教学设计4

　　【教学目标】

　　１、巩固生字，积累词语并在语言环境中熟练运用。

　　２、流利、有感情地朗读课文，了解笋芽儿成长过程，体会她对春光的向往和奋发向上的精神，对他人的帮助表示理解和感激。

　　３、对科学童话故事产生兴趣，能从故事中汲取力量，着重培养学生的想象力、创造力和口语交际能力。

　　【教学重点、难点】

　　１、重点：

　　有感情朗读全文，了解笋芽儿的成长过程。

　　２、难点：

　　体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神，并对他人的帮助表示理解和感激。

　　【教学准备】

　　１、学生课前搜集有关笋和竹的资料。

　　２、自制powerpoint课件和flash动画课件。

　　【课时安排】

　　２课时。

　　【教学过程】

　　第二课时（讲读课）

　　教学环节

　　师、生活动设计

　　设计意图

　　一、温故知新质疑激趣

　　１、游戏导入，巩固生字。

　　２、学生自主质疑，教师及时归纳梳理，明确本节课学习目标。

　　１、通过游戏温习上节课学习的生字。

　　２、通过质疑，在激活学生思维的同时激发起他们渴望深入研究的兴趣，为深入感悟课文做好铺垫。

　　二、细读释疑入情入境

　　１、师创设情境，引导学生进入情境细读课文。

　　２、学生自由读文后，在小组内交流搜集到的信息资料，互动探究，互助释疑。

　　在寻求解决问题方法的过程中，学生即要了解文章的'特色，又要集中以往的学习经验，结合搜集到的资料，自行解决心中的疑问，培养在自学的基础上合作学习的能力。

　　三、精读感悟语言内化

　　１、明确交流方式：读读、讲讲、评评、读读。

　　２、创设情境，交流读文感悟，了解笋芽儿的成长过程：

　　⑴读中感受春雨温柔。

　　⑵读中感受春雷沉、闷的特点，扮演雷公公想像说话。

　　⑶通过做动作体会笋芽儿不怕困难，奋发向上的精神。

　　⑷情境说话理解“唠叨”，引导学生对妈妈的好意表示感激。

　　⑸交流整合信息资料，了解竹子的用途，为６、７自然段的朗读做好情感铺垫。

　　相机感情朗读、想象说话、互议互评，随机质疑、整合课外信息，动画片辅助学习：

　　在朗读、研究、交流、探讨的过程中培养学生合作研究精神，培养想像力，积累语言，锻炼口语表达，开拓学生视野，培养学生的语文素养。

　　四、拓展延伸想象升华

　　１、“创造读”：

　　在分角色朗读的过程中融入自己的语言，进一步丰富原文，积累并运用语言，大胆想象，情感升华。

　　２、游戏：

　　“智慧的种子”。

　　3、使学生在综合运用语言、内化语言的同时展示自己的想象力和创造才能。

　　4、通过游戏检测生字在词句中的应用。

　　五、学科整合情感体（随机整）

　　与音乐学科整合，在歌声中扮演种子，体验种子成长的乐趣。

　　借助优美的词句和乐曲，使学生在情境中亲身体验到种子的成长，情感得以升华，为第三课时的学习做好铺垫。