中国的世界文化遗产作文600字

中国的世界文化遗产作文600字精品[15篇]

　　在日复一日的学习、工作或生活中，大家都不可避免地会接触到作文吧，作文根据写作时限的不同可以分为限时作文和非限时作文。那么你知道一篇好的作文该怎么写吗？下面是小编整理的中国的世界文化遗产作文600字，希望对大家有所帮助。

中国的世界文化遗产作文600字1

　　《草船借箭》这篇课文就是根据我国知名古典历史小说《三国演义》中有关“草船借箭”的情节重写的。草船借箭的故事出现在东汉末年，曹操、刘备、孙权各据一方。当时曹操刚刚击败刘备，又派兵反攻孙权，于是刘备和孙权联手出来抵抗曹操。刘备派遣诸葛亮至孙权那里帮登陆作战。诸这篇课文就是根据我国知名古典历史小说《三国演义》中有关“草船借箭”的情节重写的。草船借箭的故事出现在东汉末年，曹操、刘备、孙权各据一方。当时曹操刚刚击败刘备，又派兵反攻孙权，于是刘备和孙权联手出来抵抗曹操。刘备派遣诸葛亮至孙权那里帮登陆作战。诸葛亮“草船借箭”的故事就是在孙、刘联手抗炎曹的时候出现的。课文写下周瑜由于嫉妒诸葛亮的才干，必须诸葛亮在十天内助涨十万支箭，以此诬陷他。诸葛亮同周瑜斗智，用妙计向曹操“借箭”，击垮了周瑜的陷害，整体表现了诸葛亮有胆有识、足智多谋、才智超群。诸葛亮，就是文中着力赞美的人物，周瑜表示其“神机妙算”。鼓励学生领悟诸葛亮的“神机妙算”和体会其他人物形象就是本课教学的重点。那么怎样去回去观赏和体会诸葛亮的“神机妙算”呢?教学时，我使学生步入文本，在学生充份写作、熟识课文资料的`基础上，筹钱课文中周瑜的话归纳出来诸葛亮的特点。在教学中，我主要抓装神机妙算”这个词去惹来

　　导学生体会诸葛亮的机智过人。我主要从诸葛亮知天时，晓地理，识人心，三个方面展开。先是让学生自我找一找，哪些句子能够体现诸葛亮的神机妙算。之后引导学生把前后相联系的句子对应起来看，联系上下文，体会诸葛亮的神机妙算。

　　首先，课前我建议学生根据自学提示信息在复习课文时，把与中心有关的几个问题概括不好，然后CX480课文时学生带着这些问题认真读书，边念、边思、边议，把问题的答疑展开归类，从而窥见诸葛亮言天时，晓地理，辨人心，在草船借箭的全过程中神机妙算，才智出众。学生精确地把握住中心，增进了对课文的认知。

　　为落实生本课堂，教学时我还深刻领会教材，让学生自主合作探究学习。课堂中我利用自学提示教学，小组合作研读人物对话，体会人物内心、感知人物形象;在学生汇报到经过三天之后的漫天大雾，体会到了诸葛亮的神机妙算时，我让学生探究，这场大雾，诸葛亮和鲁肃都看到了，请大家说说看鲁肃看到这场大雾会是一种怎样的心境。那么，诸葛亮看到这场大雾又会是一种怎样的心境呢?从而进一步体会诸葛亮的神机妙算与鲁肃的老实忠厚。体会周瑜的妒才阴险与诸葛亮的机智、胸有成竹。学生在小组内交流的时候，议论纷纷，每个人都有自我的观点。经过细细地品读体味，一个活生生的知天时、懂地利、识人心的大智大勇的诸葛亮跃然纸上。此时，学生不但对曹操这一人物形象更加了解，并且深化了诸葛亮神机妙算的认识。我在引导学生总结了本课无论是诸葛亮的神机妙算、周瑜的妒才阴险，还是鲁肃的仁厚守信，曹操的谨慎多疑，我们都是从文章对人物的语言描述中体会到这一写作方法后，这也是《三国演义》刻画人物一个很重要的方法。经过语言，能帮忙我们更深入地体会人物的内心。

　　总之，本文的教学，我力争培育学生的独立自主写作，独立自主体悟的语文综合素养，并把握住一个主要问题，尽早鼓励学生体悟暗藏其中的深刻内涵，并使学生对课文资料的认知更细致，对人物形象的把握住更精确。可是教师鼓励的还是过多，个别学生的口头抒发声音过大，应引导学生大胆抒发。日后教学应当著重学生在朗诵、骂人中语文本事的培育。仅有这样就可以给学生足够多独立自主空间，就可以更加有效地推动学生的发展。总之，自我必须自学的地方还很多，在今后的工作中要坚忍坚忍，精益求精。

中国的世界文化遗产作文600字2

　　今天我上了《童年的发现》一课，在导入课文的时候我问同学们:“你们小时候有没有新奇或是有趣的发现?”一开始课堂还是一片寂静，只有一个同学愿意举手说，我只好先叫举手的这位同学先说，他说道小时候捡了一条毛毛虫养在家里，慢慢地看它怎样变成蝴蝶的过程。顿时在这位同学说完之后课堂就像炸了锅一样，同学们都起了兴致，纷纷议论起来，想回答的同学争先恐后的举手，课堂气氛一下子好起来。我也趁热打铁让他们多说一些，不时的也给些评论。就这样我导入了新课，也把学生的兴致提了起来。一节课的效率很好。我之后问的几个问题，大部分同学都能很快说出来。我想这和一开始的谈话导入有着密不可分的关系。

　　一点不足的是在让学生体会第二自然段作者当时所要体现的心情时，学生不能很准确的`体会到。我感觉还是不太熟悉课文的缘故，所以在第二课时的时候我要逐步来讲作者是怎么发现人进化的规律的和他和老师的误会。

中国的世界文化遗产作文600字3

　　本组课文是以“读书”为话题，所以，课文内容孩子们很感兴趣，因为，其内容关系到生日及生日礼物。本课又是本单元最后一篇课文，讲了一个小女孩（作者）13岁生日和14岁生日中发生的意外。可想而知，生日里的意外应该是刻骨铭心的，令作者终生难忘。更何况这两次的意外都涉及到作者一直崇拜和爱戴的大作家——高尔基呢？所以，课文的条理非常清晰，第一次和第二次意外之间的分界线十分明显，学生一下子就能将课文分成两大块来学习了。

　　首先，我就提出了大家感兴趣的问题：“最令你难忘的生日礼物是什么？你收到过以外的`礼物吗？”这两个问题一下子激起了孩子们的兴趣。然后，引出课题，让学生根据课题提问。接着就用设计问题让学生找答案的方法学习第一次意外，并感受到“我”是个爱读书的孩子，而我结识的朋友又是一个关爱“我”的人，当然是从具体的词句中体会到的，即从人物的动作和语言中体会。

　　第一次意外很快就弄明白了，第二次孩子们就更快地找到了答案：14岁生日那天，高尔基给“我”寄来了两本书。并且“我”还知道了以前结识的那位朋友竟然是高尔基！我就问学生；“一个大作家，竟然记得一个只见过一次面的孩子的生日，这说明了什么？所以第二次意外，更能让人体会到高尔基具有怎样的品质呢？”课文理解到如此程度就可以了。

　　孩子们学得很轻松，这全是因为感兴趣所致呢。

中国的世界文化遗产作文600字4

《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》是《人物描写一组》一课的第一个片断。这个片断主要写了小嘎子和胖墩儿比赛摔跤的情景，反映了小嘎子顽皮、机灵、争强好胜、富有心计的个性特点。

　　教学时，我先让学生回忆以前所接触过的描写方法，然后围绕“你从哪些描写中感受到了小嘎子的性格特点？”来展开教学。我初步设计要抓住描写人物动作、神态的词句，揣摩人物的心理活动，体会作者用词的准确性。文中对小嘎子摔跤时的动作描写极为细致。在对文中重点词句的理解上，我通过情境表演、视频播放等方式来理解，这样一来学生就很容易就理解了，效果不错。

　　另外，针对这一单元的'目标，体会作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法，并在习作中运用，于是在学生自学交流后，有引导学生总结这篇课文在写作上的特点，让学生明白，是如何把人物描写的活灵活现，并运用两段不同的人物描写片段进行比较，让学生深入理解。

　　最后，我又补充了小嘎子和胖墩在摔跤前的情景片段，让学生根据学过的人物描写方法进行片段描写，有的学生就能运用神态、心理等的描写，把人物刻画的活灵活现，但我发现，学生的观察能力相当差，就针对这一视频内容，让孩子们看了很多遍才能够写出来，今后应在注重孩子们观察能力的培养。

中国的世界文化遗产作文600字5

　　本单元教学中有许多课文要求有感情朗读，可是，我在教学中朗读指导不到位。

　　语文课的主要任务是学习语言，学习语言靠感受和积累。朗读就是对语言的直接感受，文章中准确，生动，形象的语言必须通过朗读才能更充分地体现出来。在上学期的教学中，缺乏朗读指导，所以学生通过学习后朗读水平没有得到大的提高。在上课时的备课设计中没有朗读指导的设计。通过一学期的反思后，我将在以后的教学中逐渐加强朗读训练这一环节。学生的朗读水平不高，究其原因，有以下两个：

　　1、缺乏朗读技巧的指点。朗读的目的`是除了理解课文内容外，还要通过朗读体会人物的性格特征，如何通过朗读来达到目的，应该要有朗读技巧运用的问题，比如说逻辑重音的处理等。学生对重音的处理也是五花八门。而老师忽视了对学生的指导，默认了学生各种各样的处理方式。这样，学生的朗读水平势必得不到提高。

　　2、老师缺乏示范小学生的模仿能力强，老师的示范往往收效很快。但遗憾的是课堂里老师忽视了这点，几乎没有示范读，学生自然收效甚微了。

中国的世界文化遗产作文600字6

　　讲完这节课后，我反思了一下，总的来说，文章的重点段落还是落实了。也就是说教学设计中的前两个大的环节都落实了，无论是对重点语句的把握、理解以及朗读基本上都做到位了。

　　不足的地方主要是以下几点：

　　(1)在讲解3到9段的时候，老师的引导语有些碎，有些多，浪费了一些时间，以至于第三个大环节没能充分进行就下课了，自然后面的说话环节也就没能如时进行。

　　(2)文章的第六自然段教学时我让学生说说关于唐山大地震的事，可能是我在布置预习时没有说清，我的真正目的是让学生跟自己的长辈了解当时地震的情况，毕竟他们都是7.28的.亲历者，而学生在课上回答的仅仅是一些查阅的相关资料，少了人性化，更没有了感受文中丈夫情感的体验。在这部分播放一段相关录像也是不错的教学环节。

　　(3)在讲到第4－6自然段的时候，这里应让学生有感情朗读，教学时忽略了这一点。

　　(4)在讲课的时候，为了理解重点段落，我用到的大问题是：读后你有什么感受？这样的大问题太泛泛，虽然在后面引导学生回答的时候还是侧重于对这个过程的理解，但是学生在最回答这个问题的时候，还是显得稍微感到有些突兀。所以我也觉得这里的问题应该再斟酌一下会更好。

　　从细节的角度讲，经过领导和同事的评课，结合大家的建议，我也觉得教学设计中的几个地方还是需要再修改，比如：

　　第一、在分析第3到9段的时候，问题应该可以这样设计：小组讨论我为什么对这两张剪纸的态度有这么大的差异？放手给学生。

　　第二、文章的第六自然段详细介绍了丈夫收到剪纸的场面，在引导学生回答的时候如果老师能及时抓住重点词语进行板书，会让学生觉得条理更加清晰。并且在讲完五到八段，让学生感情读文的时候就可以出示课件上的图片，这样学生的感觉一定会更直观，感受也会更深刻。

　　第三、在对第九段进行了详细的分析以后，直接引导学生说出感受，也就是从中悟出的道理的话，学生会理解得更容易，也更显得顺其自然。这样就比把这一点放在最后单独来说要容易也会更全面。

中国的世界文化遗产作文600字7

　　1、激发兴趣，导入习作。赞可夫说过，“只有在学生情绪高涨、不断要求向上、想把自己独有的想法表达出来的气氛中，才能产生出使儿童的作文丰富多彩的那些思想、感情和词语。”因此，本次习作教学从学生乐于接受的谈话开始，打开学生的话匣子，引发学生情感倾吐与交流的欲望，做到“情动而辞发”，以积极的心态对待这次习作。

　　2、用好例文，指导习作。首先，新闻“主体”部分的写作是教学的难点。学生受以往写记叙文的影响，往往会把主体部分写得详尽具体，绘声绘色。教学中，利用两段文字，一段是记叙文式的详细描写，一段是新闻式的概括描写，让学生进行品读、比较，使学生感悟到新闻主体的写作要领是：用概括的语言写出大体经过，为学生后面的习作练习做好铺垫。其次，新闻报道的“题目”是画龙点睛之笔，先对例文上的标题进行品评，再在后面练说遇难时，运用“刘翔夺冠”的几个标题进行品读，发现其特点。这样以后，学生对于标题的拟定就找到了一块摘果子的跳板。

　　3、取材生活，落实生活。《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。” 这次习作正是遵循了这一理念，自始至终，引导学生关注现实，关注周围的生活。由准备时的看新闻，到上课伊始的说新闻到品析标题，再到最后写新闻，都与学生的.生活息息相关。这样的习作学生不会为“无米之炊”而愁煞。

　　4、作文讲评，放扶有度。五年级的学生，已经形成了一定的修改习惯和修改能力，因此，对习作的修改，老师只是提出提示性的修改建议，具体的修改过程，交由学生自主思考、操作，并提供生生交流的平台，让学生学会修改。

中国的世界文化遗产作文600字8

　　《忆读书》这篇课文体现了北师大版教材的教学特点——学生的自主意识强。本课教学由学生自己根据“读书好、多读书、读好书”提出三个问题学习课文，这一教学设计较难，学生操作起来较难。

　　因此我充分发挥课堂上学生质疑的优势，既培养了学生的独立思考质疑的能力，又很好地尊重了学生的个性化体验。在学生学习课文的时候，我又尽量运用学生的生活经验和读书经历理解作者的读书体验，使学生也能和作者产生共鸣，让学生明确，作者取得的成就离不开读书，正因为读过很多的书，作者才能成为优秀的`儿童文学作家。但因为本课涉及的名著较多，学生对名著的内容了解不深，因此我课前布置了搜集资料的作业，这就为学生拓宽了知识面，降低了学生学习的难度，但还是有部分同学懒得动手，对文中提到的文学作品一无所知。我认为本课的重难点，教学目标制定是比较准确，但在“读书好、多读书、读好书”这三个问题上的顺序上我强调让学生注意一下，应该是因为读书好，所以才要多读书；不仅要多读书，还要读好书。对于文中提到的作者的读书感受，没有引导学生结合自己的读书体验，体会作者的情感体验。

　　因此在学生学习课文的时候，尽量运用学生的生活经验和读书经历理解作者的读书体验，使学生也能和作者产生共鸣。指导他们在今后的学习中多读书，读好书，会读书。再者要将语言文字训练放在首位，不能忽略学生的品词析句训练，这样才能有效地进行朗读指导。由于时间关系，课堂上还是没有很好地做到让学生多读，通过反复读来体验作者的情感。

中国的世界文化遗产作文600字9

　　《晏子使楚》是人教版五年级下册第三单元的第二篇课文。课文讲述了春秋时期齐国大夫晏婴出使楚国，遭遇楚王侮辱，晏婴凭着过人的胆识和智慧，用善辩的口才赢得国家尊严的故事。

　　这节课堂教学中，我引导学生从课文的课题入手，先理解了“晏子使楚”是“齐国大夫晏婴出使到楚国”的意思，从整体上把握了课文内容。

　　课文结构简单，共有6个自然段。总分总的结构形式让课文脉络清楚，便于学生把握课文内容。第1、2自然段交代了事情的前因，最后一个自然段交代了事情的后因，前后呼应，结构严谨。因此，我在教学中采用了先理清事情前因和后果的`方法，让学生把第1、2自然段和最后一个自然段结合起来理解，对课文有了整体的感知和把握。

　　课文的核心内容在中间第2、3、4自然段，内容是楚王故意设计侮辱晏婴反被晏婴耍弄的三次“大PK”。这部分是课文教学的重点和难点。这部分主要通过人物对话展开情节，三个回合的唇枪舌战，都以晏婴胜楚王败收场。课文的精妙之处在于面对楚王的三次侮辱，晏婴不卑不亢，有争锋相对法，有欲擒故纵法，有设喻映射法，既恰到好处又不千篇一律，每次都可以让楚王哑口无言，自取其辱，让人不得不佩服晏婴智慧和口才。教学中，我用了“大PK”，极大的引起了学生的探讨兴趣，他们极好地融入了课文氛围中。

　　《晏子使楚》是一篇不可多得的好文章，无论是人物对话，还是谋篇布局，无论是价值观教育，还是爱国教育，都有课堂探究价值。

　　很显然，这节课还有很多缺点，例如学生活动少，学生读课文不够多等，以后教学中，我要更努力，深入挖掘文本，积极研究教法，让我的课堂呈现更多精彩。

中国的世界文化遗产作文600字10

　　《金钱的魔力》是美国著名作家马克·吐温的短篇小说《百万英镑》的节选。作为节选，在故事情节上具有隔断性；作为小说，在人物刻画上具有场景性。因而在这篇课文的教学中应当立足两个层面：

　　其一，还原故事背景。背景是理解故事的重要因素。在教学中。我们需要向学生介绍小说《百万英镑》的故事起因，否则学生就会产生这样的疑问：一个衣衫褴褛的人怎么会拥有一张百万英镑的钞票？一个百万富翁怎会连买一件最蹩脚衣服的零钱也没有？当我们把这篇课文放在完整的故事背景中时，学生不仅可以加深对文本的理解，还会自发地产生进一步的`阅读需求，由课文转向小说，由单个故事走向多个故事。

　　其二，扣住人物描写。《金钱的魔力》这篇课文的最大价值在于它精彩的人物形象刻画。无论托德还是他的老板，其一举一动，一言一行，无不是金钱力量的化身。在教学中，要抓住人物的语言、动作、神态描写，反复体悟，并引导学生展开合理的想象，由表及里，走进人物充满铜臭的内心世界，从而真正理解金钱所焕发的巨大“魔力”。

　　在具体教学时，一开始就对背景进行介绍，这样能让学生瞻前，了解百万英镑大钞的来历；另一方面也吸引学生顾后，发现金钱的魔力还不至于此，从关注课文转向关注小说。

　　在让学生感悟托德这个人物时，在体会了他的语言、动作、神态的描写语句后，我让学生走进托德内心世界，想象托德看到“我”衣衫褴褛时、当“我”颇为胆怯地请他通融时、当“我”说我的大票怕他换不开时的内心活动，再让学生进行表演对话，进入他“认钱不认人“的内心世界，进一步让学生感悟到金钱的巨大“魔力”。

　　讲完此课，在赞叹马克吐温深厚的文学功底的同时，我不由的想到：在现实生活中，我们应该教育孩子，金钱买不到亲情、友情——————很多东西，不要把金钱看得太重要

中国的世界文化遗产作文600字11

　　这篇课文以白杨为明线，表面上写白杨，实际上写人，借白杨的特点来比喻支边者的高尚品格。这样，借物喻人就成为本课教学之重点所在。因此，教学中如何指导学生通过语言文字理解体会文章中的思想感情，懂得借物喻人这一写法是本课之教学目标。为了完成这一教学目标，第一：我引导学生重点理解爸爸的话及最后一节的含义。第二：我抓课文中的联系点，即把白杨品格和爸爸的心愿联系起来，我本课的教学定位、定向于此。上完课后，我反思了自己的教学，有“五点”收获，“四点”思考。

　　一、加强了两个意识。

　　本节课的教学，我力求体现学生的主体意识与语言文字训练意识，如，朗读指导贯穿于整篇课文中，强调“边读边思”与“读中理解”，使学生读得充分，读得有层次。在读的形式上，有自由读、个别读、范读、齐读、师生合作读、听读、背诵等。同时，我以学生为本，力求体现工具性和人文性统一的意识，如，在体会作者思想感情的同时，边读边总结读书方法。

　　１、读书时抓重点词句品味，体会作者要表达的感情。

　　２、读书时联系上下文抓重点句理解，能进一步体会作者的感情。

　　３、读书时抓重点段反复思考阅读，就能体会感情，从内容中领悟中心。这就提示了基本的读中理解词、句、段、篇的方法。不仅体现了以读为本，也体现了学生动脑、动口、动手的全面训练。

　　二、注重教师评价，展示了民主、平等的师生关系。

　　我随时注意用丰富的语言评价学生，在评价中鼓励学生建立自信心，营造课堂气氛，调动学生情感，向学生教授学习方法。从师生交流中可以看到老师是尊重学生的。如这样的语言：“我有一个心得跟大家分享”、“我想请教在座的小老师一个问题？”……这充分表现了融洽的师生关系。在整个教学过程中调动了学生的积极性，能处处让学生尝试有所收获的喜悦。

　　三、抓联系，挖掘内涵，深入理解体会文中寓意。

　　应该说，学生认识了白杨的形象，理解了白杨的特点，体会出白杨的象征意义（爸爸的心愿），本课的教学目的就已基本达到了。但由于时代的间隔，当今的学生对文中“爸爸的心愿”是很难作到设身处地心领神会的。针对这一难点，我采用“上接下连”的方法，上接“特点”，下连“三个只知道”，从段与段的内在联系中，挖掘出隐含在语言文字中的真正喻义──爸爸的心愿，也就是白杨的象征意义。进而引导学生从三个“只知道”，推想出三个“不知道”。这样，由表层到深层，既使学生理解了语言本身包含的一般意义，又理解了它的特定含义，更挖掘了语言包含的底蕴，加之激起的情感共鸣，使语言教学与思想教育融为一体，文和理达到完美统一。

　　四、在阅读过程中引导质疑。

　　创新从质疑开始。创新的过程，必然要经历积极思维。这节课，我注意引导学生在阅读中多思、深思，并提出问题。如，学生在阅读最后一自然段时，提出置疑：爸爸为什么又陷入了沉思？爸爸的嘴角为什么浮起了一丝微笑？这节课，学生从多角度、多方面进行了反顾全文的'质疑，在理解课文的同时，所提出的问题又逐一得到了解决。可以看出，学生提出问题与解决问题的能力正在形成。

　　五、利用现代化教学手段突破难点。

　　现代化教学手段的恰当运用，能收到事半功倍的教学效果。如，本节课中“白杨树象征着建设边疆、扎根边疆的建设者”，这一部分内容课文中没有直接描写，而这部分内容不仅是课文的重点，也是难点。我引导学生探求“孩子们所不知道的”，并用电教媒体介绍边疆建设者当年垦荒的场面，使学生从形象的直观中领悟到“白杨与建设者”之间的联系。同时，展现了今日新疆的繁荣景象。鲜明的对比，更富现实教育意义。电教媒体切实为教学服务，使教学难点迎刃而解。

　　六、我的思考。

　　１、整节课，我牢牢抓住核心问题，辐射全篇，牵一发而动全身，体现了整体性原则。但在学习白杨特点时，我却忽略了，没有从整体入手，而是直接从部分一句句的入手，让学生分别了解白杨树的三个特点，回到整体爸爸介绍白杨的一段话，体会白杨的直、生命力强、坚强的特点。

　　２、在后一部分“爸爸表白心意”的教学中，自我感觉教师与文本、与学生的对话不够充分，今后在备课时要进行多种情况的预设。

　　３、在播放建设者建设边疆的画面时，我如果能配合画面插入一段教师的激情导语，相信更能激发学生的情感，更能产生情感的共鸣。

　　４、怎样把培养学生的能力放在首位，为学生的终身发展服务，是我永远的思考。

中国的世界文化遗产作文600字12

　　《人物描写一组》这篇课文由3个独立的片段组成。《摔跤》选自中篇小说《小兵张嘎》，《两茎灯草》选自《儒林外史》，《他像一棵挺脱的树》选自《骆驼祥子》，题目为编者所加。这3个片段分别描写了小嘎子、严监生、祥子三个人物形象。每一个片段，作家描写人物的方法、侧重点也不尽相同，可以说这3个片段是人物描写的经典。

　　一、教学效果

　　1.带领学生学习文中的表达方法。学习了《摔跤》后，我带着学生们归纳总结出了作者的写作方法，主要是抓住了嘎子的神态，语言和心理活动来表现嘎子调皮活泼，工于心计的特点。学生们对这样的写法并不陌生，但是像这样正式提出来学习，还是第一次。于是，我给了学生们十多分钟的时间让他们仿照作者的写法写写同桌的一个特点。多数学生写得不错，还有个别的学生把人物的特点写得活灵活现。

　　2.细读文本，抓人物的动作、神态，体会人物的内心世界。在学习描写严监生的动作、神态的句子的时候，我抓住文中“两根指头”这一细节，让学生感悟、思考：严监生都已经病得奄奄一息了，为什么还伸着两个指头，这两个指头代表的到底是什么呢？这么多人猜测，却没有一人能真正理解他的内心，他不住地摇头，“那是怎样的摇头？”

　　“面对大侄子、二侄子、奶妈一再的误解，此时此刻他的内心怎样？”引导学生体会严监生的急切，心急火燎。

　　“没人能理解他，没人能读懂他，此时他的心里只有什么呢？”让学生体会严监生从失望到绝望的心情。

　　“此时的严监生真是有口不能言啊，如果可以，他会说什么呢？”通过这样一步一步的引领，让学生通过语言文字走进人物内心，真正感悟到严监生的吝啬。

　　二、成功之处

　　《摔跤》着重抓住人物的动作描写。我让学生在文中找出描写人物动作的词句并画出来，先自己体会，然后交流汇报。学生通过自己的`学习、理解，不仅把文中描写人物动作的句子、词语都找出来了，而且理解得也很透彻。再让学生个别读、集体读这些句子，更加深了学生的理解，效果非常好。

　　三、不足之处

　　在学习《他像一棵挺脱的树》中祥子的外貌时， “头不很大，圆眼，肉鼻子，两条眉很短很粗，头上永远剃得发亮。腮上没有多余的肉，脖子可是几乎与头一边儿粗；脸上永远红扑扑的,特别亮的是颧骨与右耳之间一块不小的疤——小时候在树下睡觉,被驴啃了一口。” 只是简单地说了说这是外貌描写，给学生没有留下健康、威猛的祥子形象。

　　四、改进措施

　　结合上面的不足之处可以设计让学生画一画文中的人物，写一写身边人的小练笔实践活动。

中国的世界文化遗产作文600字13

　　《半截蜡烛》描述的是第二次世界大战期间，法国的一个普通家庭的母子三人在危急关头和敌人作斗争的事，赞扬了伯诺德夫人及其女儿的机智勇敢和强烈的爱国主义精神。

　　仔细解读文本时我备课之前已定要做的，本文围绕三个主人公的三个情节展开，这三个环节是紧紧相连，密不可分的，紧张气氛也越来越厉害。我觉得教学设计">教学设计应紧紧抓住描写紧张氛围的文字进行渲染，通过朗读，既让学生感受到这半截蜡烛继续燃烧下去的危险，带领学生走进此情此境，也能结合上下文，通过品读人物的动作、语言和神态，体会到他们的镇定和机智，表达情感，欣赏人物的人格魅力。

　　但在教学设计时，如果采用相同的教学方法，学生学得会十分枯燥。“由扶到放”指导思想浮现在我脑海中，于是备课时，我对三个情节采用了三种不同的教学方法，第一情节教学采用“以述促读” 的方式，指导深入研读课文，了解伯诺德夫人的为人;对于第二情节启发学生用学习上节的方法来谈谈对杰克的认识;第三情节，我则是在将重点落在杰奎琳的语言上，通过种种朗读，让学生自觉地体会感悟杰奎琳这个女孩的机智勇敢。方法不同，教学手段也不同，从实施整个教学得效果来看，效果还是不错的，达到了预期的教学目的。

　　整堂课以学生诵读原文的练习为主线，用多种方式联系学生的原有知识和经验，去领悟课文的内涵。在读对、读顺、读好的基础上，让学生身临其境地读，使其感受伯诺德夫人母子三人在危急关头与敌作斗争时的机智、勇敢，热爱祖国的精神也随之流露出来。我特别关注伯诺德夫人与德军周旋的那句话，作为“抓手”切实指导学生读好这句话，读出个人感受，读后有所想，有所为，体会到她的镇定和机智。

　　依据文本，加强指导也作为这节课的一个训练重点。课文最后一句话：“正当她踏上最后一级楼梯时，蜡烛熄灭了。”此时大家那悬到嗓子眼的一颗心终于落了地。伯诺德夫人一家三口化险为夷，侥幸躲过一劫。我觉得这应该是这节课的高潮，于是我设计了这样一个说话练习：“望着这盏在最后一级楼梯熄灭的蜡烛，他们的.心情怎样?”启发学生想象此时伯诺德夫人、杰克和杰奎琳分别会想些什么，以及他们的神态和动作等。合理的想象是训练的重点，语言的表达更是作为训练的要点。因为课堂上的品味与感悟，加上我的点拨与指导的到位，学生的说话训练时高效的。课后再请学生把这一内容续写下来，最后一个自然段为引子，创作《半截蜡烛》续篇，学生的写作欲望极其强烈。

中国的世界文化遗产作文600字14

　　从准备资料到上课近一个星期的时间里，我一直沉浸在陆游的世界里！大量的资料显示，陆游值得我更深的挖掘！这首《示儿》，我从小学时代就学过了，当时的情景历历在目，年轻的老师在课堂上不停的拿下眼镜，拭去眼中的泪花，很多东西都忘了，但是《示儿》与老师的动作一直都在我的记忆深处......

　　古诗教学，一直是我的软肋，因为没有尝试过，也没有机会聆听大师的课，所以一直觉得很惶恐，沉浸在小世界里的我肤浅的以为翻来覆去就那么几句，怎么就能讲一节课呢？以为就是弄懂词句，明白意思就行了！现在想想自己真是太狭隘了，经典之所以成为经典，绝不是你三言两语能够打发的！历经千年光芒不散本身就证明了它丰富的内涵，岂是我们翻译一下意思就能够代替的？

　　好在有网络啊！王崧舟先生一直都是我在语文教学上的引路人，没有机会与先生面谈，但是先生在合肥的几次课我都场场必到，为他折服的.话就不多说了！他的《枫桥夜泊》与《长相思》给了我极大的启发——不拘泥于教材，大胆的走出去，让作者隔着千年的时光与学生对话，让学生回到千年以前，来到作者的生活时代与作者亲密接触！

　　我开始构思我的教案了！有了整体思路，写教案就不再令我害怕了！在这里，我不得不再一次感谢学校的公开课活动，真的很锻炼人，每一次的校内公开课我都把它当成最高规格的赛课，磨练我的意志，锻炼我的头脑！每上一次，都感觉自己进步一点，不管结果如何，我觉得过程最重要！

　　为了让学生尽快进入情境，一段充满激情的讲述之后，我直接用一句“让我们穿越近千年的时空来到陆游的家中，听听这位85岁的老人在弥留之际的最后遗言吧”进入配乐范读！卡洛儿的《何茫然》配上一摇三曳的深情朗诵，一下子揪住了学生的心，课堂上一下子安静下来，我知道效果达到了......

　　学生的预习也很让我惊喜！我一直提倡把课外的资料内化成自己的东西，最为反对学生照本宣科读资料，既耽误时间又取不到精华，我要求学生查阅资料时拣自己最感兴趣的记在脑海里，然后用自己的语言把它表述出来。今天，学生在课堂上的反应没辜负我一直以来的训练，这样的发言精辟多了，学生大多能说出值得一记的东西！

　　为了让学生理解陆游内心的“悲”，我从陆游各个时期的诗作入手，带领学生进入陆游的生活，探究陆游的心路历程，一步一步揭示陆游的内心，然后学生四人小组讨论，学生得出很多答案，仅张正银一个人就说出三个方面。

　　我设计了一个“写”的环节——如果你是陆游的儿子，此时，你会对父亲说什么？由于上面的铺垫有了成效，学生的情感需要适时的释放，所以这个“写”的环节实际上是让学生把积累的情感释放出来！学生的发言非常精彩，我甚至难以控制情绪濡湿了眼眶！我一直在控制，到了这个时候，我觉得自己的情感也找到了宣泄口！感谢你们，我亲爱的学生！

　　最后，我拓展了爱国思想，从名人名言拓展开去，学生自由发言！当我问到，你知道现代有哪些爱国志士时，胡懿菲一下子说：“林彪！”好家伙，想打我一个措手不及，我在请胡懿菲说说理由的瞬间理了一下思路，果然，胡同学呐呐不成言！我略一沉吟，便说“其实在看待林彪的问题上，我们应该一分为二。他在后期确实做了有违国家民族大义的事情，但是我们也不能否认他在抗战时期以及解放战争时期立下的汗马功劳！”很轻松的，这个棘手问题便得到了解决！课堂上有很多的生成点，很多出乎我们预料的东西，只要抓住了很好地解决了，那么这节课你就有了值得欣慰的东西！

　　课上完了，但是我却一直觉得有遗憾！就像小马说的，为什么不在拓展的时候问问学生：“作为小学生的我们应该怎样去爱国？”作为英语教研组的组长，她很是好学，提的意见非常的宝贵，我当时怎么就想不到呢？另外，这首诗上下来，我一直没让学生去翻译，我害怕一翻译就破坏了课堂的意境，但我又为这方面的缺失感到不安！夏老师一语惊醒梦中人——把那个儿子对父亲说的“写”的环节改成依陆游的口吻，把这份临终的遗嘱改写成白话文，既宣泄了学生的感情又锻炼了学生的写作能力更解决了文本翻译问题，一举数得啊！这么巧妙的方法，我怎么就没想起来？呵呵，同志们的智慧真的是无穷的！感谢你们，我亲爱的同事！

　　今晚，我坐在电脑前，慢慢的回忆上午的那节课，细细的反思我的失败之处，有些细节还得再推敲！套用钱敏老师的一句话“成长比成功更重要”，在此与马上要上公开课的同事们一起共勉！

中国的世界文化遗产作文600字15

　　1、通过交流,学习更多方法,更好更快地掌握文章内容,体会文章情感。

　　2、学习描绘情景的方法,学会更直观地描写情景;掌握通过两种事物对比,突出表现其中一个事物的方法。

　　3、正确流利有感情地朗读《游子吟》,理解诗中内容,想象诗中描写了怎样的情景,体会表达的情感。

　　一、导入新课,激发兴趣。

　　本单元我们认识了古代诗人笔下天真可爱的孩子们,与萧红一起游览了祖父的园子,欣赏了季羡林先生故乡的月亮,感受到老华侨浓浓的爱国之情。那么,我们在学习课文的过程中,都用到了哪些方法来理解和体会情感的呢?

　　二、交流平台。

　　1、齐读教科书第15页“交流平台”中四位同学说的话,说一说你有什么收获。(我们可以通过想象,从作者的角度思考,体会作者的情感;我们可以通过朗读来把握情感;可以通过抓重点语句的方法体会情感;可以通过抓住细节描述,体会作者的情感。)

　　2、这些方法都能让我们又快又准地把握文章情感,以后在做阅读理解时,也可以运用这些方法。

　　三、词句段运用。

　　1、(出示相关句子)

　　(1)请两位同学读上面的两个句子,并说说这两个句子在描写情景的时候,用到了什么手法?(先总写事物特点,再具体表现)这样的手法有什么作用?(让我们更直观地理解、体会到所描写的情景。)细细品读,闭上眼睛,想象一下,有没有一种身临其境的感觉?(有)你感受到了什么?(太阳光的强烈和天气的酷热)

　　(2)按照这种描写的方法,从下面6个词中选一种情景写一段话,注意要直观表现出所写情景的特点。

　　例:慢——蜗牛在树下往上爬,它爬的真慢啊,等它爬到树梢的时候,花谢了,叶黄了。

　　2、(出示相关句子)

　　(1)学生默读,与同桌交流,这4个句子都有什么特点?(通过两种事物的对比,凸显其中一种事物的特点。)

　　(2)你能仿照这种方式写一写吗?

　　例:这里的饭菜再香,也比不上妈妈做的菜香。

　　不管你们说得多好,我还是觉得,这个玩具不如我家里那个好玩。

　　3、上面的两种描写方法,一种让我们直观地感受到情景的特点,一种让我们一目了然地把握所写事物,这两种方法在以后的写作中要记得运用,这可以让你们的作文既直观易懂又不失技巧。

　　四、日积月累。

　　1、齐读《游子吟》,师正音。

　　2、(出示作者资料)了解诗人孟郊。

　　3、诗题告诉我们什么信息?(游子:离家远游的人。吟:诗歌体裁的一种。)这里的游子指的`是(诗人)。

　　4、我们了解了诗人的相关资料,知道诗人仕途失意,颠沛流离,在这种时候,他更觉得亲情可贵,于是,他想起了自己的母亲。母亲在做什么呢?(缝衣服)从哪里得知?(慈母手中线,游子身上衣。)怎么缝的?(临行密密缝,意恐迟迟归。)为什么要密密缝?(因为害怕缝得不牢固儿子回来时衣服已经破了。)因此,慈母手中的针线,是为远行的儿子赶制身上的衣衫。临行前一针针密密地缝缀,怕的是儿子回来得晚衣服破损。于是,诗人不由感慨谁言寸草心,报得三春晖)。寸草指(小草,比喻微小),三春晖是(春天的阳光,这里指母爱),所以这里运用的是(比喻)的修辞手法,意思是——谁说子女那像小草一样的孝心,能够报答得了春晖般的慈母恩情呢?

　　5、这首诗中,作者回忆了一个极其平常的情景,描写了一位慈母为儿子缝制衣服的画面,歌颂了母爱的伟大与无私,表达了诗人对母亲深深的爱与尊敬。

　　6、带着对母爱的赞美和尊敬,让我们再次一起有感情地朗诵这首《游子吟》。

　　五、小结。

　　童年的一个个场景,就像一支支动人的歌,不论我们用多少笔墨,都写不尽这首动听的乐曲。

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