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那年花开月正圆500字学生作文(热门)
在日常学习、工作或生活中，许多人都写过作文吧，作文要求篇章结构完整，一定要避免无结尾作文的出现。你所见过的作文是什么样的呢？以下是小编帮大家整理的那年花开月正圆500字学生作文，仅供参考，欢迎大家阅读。
那年花开月正圆500字学生作文1
〖教学目标〗
1．理解童话的想象和夸张的艺术特点。对文学的“真实性”有感性认识。
2．通过人物的心理和语言体会封建统治者的愚蠢和虚伪。
3．训练复述、分角色朗读与表演课本剧的能力。
〖教学重点、难点〗
关于“真实”的理解及对于童话寓意的理解
〖教学设想〗
《皇帝的新装》这个童话，绝大多数学生都不是第一次接触，对于它的故事情节都有一定的了解，但是，这种理解还是比较肤浅的，大多停留在一个故事的层面上，如何引导学生去体会这样一个虚构的故事背后所隐含的意义，从而以一种全新的眼光或思路去重新理解自己以前所看过的童话故事，是本课的重点，如果能达到这样一个目的，那是很了不起的。为了达到这一点，当然要从情节入手，让学生体会作者对人物的语言和心理描写，并适当的点拨作者所处的时代背景，联想我们所处的社会现实，理解夸张的表现方法，通过分角色朗读和表演课本剧的方法，水到渠成的完成教学目的。
〖教学过程〗
第一课时
一、检查预习
校正：引导学生读准字音，辨析字形和它作为词素的意义。
滑稽的稽：念jī，从“禾”，从“腻”。
陛下的陛：念bì，从“”，从“”。
头衔的衔：念xián，从“金”，从“行”。
骇人听闻的骇：念hài，从“马”，从“亥”。
钦差大臣的钦：念qīn，从“金”，从“欠”。
更衣的更：念gēng，当“改换”讲。辨析与“更多”的“更”，念，当“越发”讲，音、义都不相同。
随声附和的和：念hè，当“跟着唱”、“跟着说”讲。辨析与“和好”中的“和”，念hé，当“和睦”讲，音、义都不相同。
自称的称：念chēng，当“说”讲。辨析与“相称”的“称”，念chēn，当“适合”、“配得上”讲，音、义都不相同。
圈定的圈：念quān，当“画圆形”讲。辨析与“猪圈”的“圈”，念juàn，指养猪的栅栏，音、义都不相同。
二、快速跳读全文，大致梳理情节脉落。
点拨关于情节的阅读知识。[见板书设计]
三、引导学生学习第一部分，先提出问题，学生带着问题阅读，再讨论，最后总结。
1、第一部分写出皇帝的什么情况？表明他是个什么样的人？哪些语句最能体现？“每一天每一点钟都要换一套衣服”这可能吗？这个夸张有什么效果？
写出这位皇帝“为了穿得漂亮，他不惜把所有的钱都花掉”，“既不关心他的军队，也不喜欢去看戏，也不喜欢乘着马车去游公园”，“每个钟头都要换一套衣服”，整天都“在更衣室里”。表明了他的心思兴趣都在穿漂亮衣服上，为穿漂亮衣服，不惜花费，奢靡无度，穿漂亮衣服成了他特有的癖好；他整天时光都消磨在穿漂亮衣服上，昏庸懒惰，荒废朝政。
训练：用“不除非”造句。
2．引导学生阅读第二部分。
（1）第二部分写骗子向皇帝行骗。骗子怎样诱使皇帝上当？
骗子先说“他们能够织出人类所能想到的最美丽的布”，抓住了皇帝癖好新衣的特点，针对这个特点行骗，投其所好；又说用这种布缝出来的衣服具有一种“奇怪的特性：任何不称职的或愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服”，抓住了皇帝昏庸荒政而又想辨别出官员是否称职、是聪明还是愚蠢，以求保住皇位的。针对这种心理行骗，击中要害；因而能够诱使皇帝上当。
（2）皇帝听了骗子的话产生了什么样的反应？为什么会有这样的心理？
皇帝听了骗子的话，觉得“那真是理想的衣服”，“我穿了这样的衣服，就可以看出在我的王国里哪些人对于自己的职位不相称：就可以辨别出哪些是聪明人，哪些是傻子”，以为这样就可以维持住他的专制统治。骗子的荒唐胡说，正中了这位昏庸荒政的皇帝的下怀。皇帝于是付了很多现款，让骗子马上开始工作。骗子行骗也就初步得逞。
3．阅读第三部分。
（l）骗子在装模作样地“织布”，皇帝也一心惦记着那衣料。他为什么先派大臣去看衣料？为什么“心里的`确感到有些不大自然”？
皇帝很想知道“衣料究竟织得怎样了”，但“想起凡是愚蠢或不称职的人就看不见这布”，“心里的确感到有些不大自然”。表现出他很心虚，害怕自己看不见这布。这是由于“愚蠢”和“不称职”而产生的心虚。正是由于心虚，一心想知道布织得怎样了的皇帝，才先派他那“诚实”的、“很有理智”、最“称职”的老大臣去看。
（2）课文怎样描写老大臣看衣料？老大臣为什么不说真话？
课文写出老大臣看到骗子，“正在空织布机上忙碌地工作着”，他“把眼睛睁得特别大”，“惊骇万分”；他虽然不承认自己“愚蠢”、“不称职”，但没敢说出“我什么东西也没有看见”。这时，骗子请他走近一点，问他“花纹是不是很美丽，色彩是不是很漂亮。”这是先发制人：花纹这么美丽，色彩这么漂亮，如果竟然看不见，那你真是愚蠢透顶，一点儿都不称职。这一棒打出了老大臣的保官心理和严重顾虑。他经过考虑，决定“决不能让人知道我看不见布料”。骗子却又问他：“嗳，您一点意见也没有吗？”这又是趁势一击，逼着老大臣表示意见。这一击逼得老大臣投降了。因为怕人说自己愚蠢不称职，为了保住官位，他随骗子之声附和地说布料“美妙极了”，“将要呈报皇上，我对这布料非常满意”；并且注意地听着骗子对布料的色彩和花纹的描述，“以便回到皇帝那儿去的时候，可以照样背出来”。他已经甘愿受骗，并且帮助骗子去骗皇帝。骗子行骗也就进一步得逞。这位老大臣哪有一点儿诚实、理智、称职的味道？
（3）课文描写另一位官员着布料，和描写老大臣着布料有什么异同？为什么？
另一位官员在老大臣看过并对皇帝赞美了布料以后，又被皇帝派去看布料。他的资格又比老大臣浅。所以他在听着骗子描述事实上并不存在的布料上“美丽的花纹”的时候，虽然觉得自己“并不愚蠢”，也产生了“大概是我不配有现在这样好的官职吧”的想法，这是与前面写的老大臣的不同之处。这表明老大臣已经帮助了骗子行骗，他也只想保住官位，决心“不能让人看出”自己没有看见布料。这是与前面写的老大臣的相同之处。骗子行骗又进一步得逞。
课文写另一位官员看布料，写得远比老大臣看布料简单，又写出了两人不同的心理活动，这就避免了描写同一事物的雷同。
（4）课文写出皇帝怎样去看布料和看布料的情景？他为什么这么做？他为什么心口不一？
皇帝想看布料的心情早已不能按捺，在布料还在织布机上的时候，就“选了一群特别圈定的随员——其中包括已经去看过的那两位诚实的大臣”，隆重地亲自去看布料。他看到两个骗子“正以全副精力织布，但是一根线的影子也看不见”。这一回用不着骗子谎言赞美布料，两位看过布料的“诚实”的官员就自动代劳了。这两位根本没有看见过布料的官员，“相信别人一定可以看得见布料，就抢先对皇帝说：“陛下请看：多么美的花纹！多么美的色彩！”以表示自己看见了布料，替骗子效了劳。
皇帝听见两位官员这样说，心想“我什么也没有看见……难道我是一个愚蠢的人吗？难道我不够资格当一个皇帝吗？这可是我遇见的一件最可怕的事情”。为了保住皇位，维持统治，他于是赶紧说：“哎呀，真是美极了！”“我十二分的满意！”并且装模作样地“仔细地看着织布机”，表明他在观赏布料。这位皇帝为了保住尊严，维持专制统治，也只能这样受骗、骗人了。
全体随员虽然连一个布丝也没有看见，也都说：“哎呀，真是美极了！”表明他们都看见布料了，并且建议皇帝穿着这美丽的衣服“去参加快要举行的游行大典”。从皇帝到所有随员都各图保位，在空织布机前做着受骗、骗人的表演。骗子行骗已经完全得逞故事也进一步发展。
四、作业布置
1、将本文缩写成300字左右的故事梗概。
2、思考：这个皇帝是个怎样的人？他为什么会受骗？（要全面）
五、板书设计
皇帝的新装
情节 皇帝
引子 爱新装
开端 做新装
发展 看新装
高潮 穿新装
结局 展新装
第二课时
〖教学要点〗
1、引导学生学习“穿新装”和“展新装”部分
2、总结皇帝这一人物形象
3、讨论童话的寓意及童话的特点
〖教学过程〗
1、检查作业，用简要的语言复述课文的情节
2、引导学生阅读“穿新装”、“展新装”部分。
（1）课文写出骗子装模作样地忙了一个整夜，“缝好”了那根本不存在的“新衣服”以后，怎样写出皇帝换上“新衣”？
课文写出“皇帝带着他的一群最高贵的骑士们亲自来了”，表明皇帝要隆重地换穿新衣以后，先写骗子的骗人表演：“两个骗子每人举起一只手，好像拿着一讲什么东西似的”，并且指给皇帝和骑士们说：“这是裤子，这是袍子，这是外衣”，真像实有新衣。他们还让皇帝在镜子面前换上“新衣”，意思是让皇帝看看是否合身，是否好看；他们还让皇帝脱下所有的衣服，换上那根本不存在的“新衣”，“在他的腰周围弄了一阵子”，好像是为皇帝系上了“后裙”，真像是细心地服侍皇帝换上了新衣。意在表明如果皇帝和骑士们看不见新衣，就是愚蠢和不称职。再写皇帝和骑士们甘愿受骗；皇帝在换上“新衣”以后，“在镜子面前转了转身子，扭了扭腰肢”，赤身裸体作出这又“转”又“扭”的丑态，意在表明他在端详那“新衣”是否合身、好看，确实看到了、穿上了“新衣”。骑士们都齐声赞美“新衣”，表明他们都看见皇帝穿上“新衣”了。君臣都在做着受骗、骗人的精彩表演。
（2）皇帝在大群官员的陪同下，穿着“新衣”——赤裸全身游行起来了，老百姓的反应如何？
老百姓起先都说：“乖乖：皇帝的新装真是漂亮！他上衣下面的后裙是多么美丽！”好像他们都看见了皇帝穿着的“新衣”，说了假话。一个小孩子最后叫了出来：“可是他什么衣服也没有穿呀！”说的是实话。老百姓私自低声地把这孩子的话传播开来，最后都说“他实在没有穿什么衣服呀”，也都说了实话。
（3）为什么小孩子能说实话，老百姓先说假话最后也能说出实话？
小孩子天真无邪，没有顾虑，所以能说实话。官员有顾虑，怕显出不称职、太愚蠢，故而先说了假话；但老百姓的顾虑远不像官员们那样严重，没有官可丢，没有职可罢，所以终究说出实话。
（4）裸体游行的皇帝听到老百姓真话以后的反应如何？他为什么要“摆出一副更骄傲的神气”？他为什么不将游行结束呢？
皇帝听到老百姓都说“他实在没有穿什么衣服呀”以后，既“有点儿发抖”，“似乎觉得老百姓们所讲的话是真的”，意识到受了骗，为在老百姓面前裸体游行、大出其丑而“有点儿发抖”；却又心中想“我必须把这游行大典举行完毕”，“摆出一副更骄傲的神气”，在已经识破骗局的老百姓面前，装作确实穿着美丽的新衣，硬把裸体游行的丑剧表演下去，来保住皇帝的尊严，维持住专制统治。这篇童话也就在皇帝裸体游行的丑剧高潮中结束。
三、讨论：
1、课后练习一（2）
体会几个人的不同的心理特点及心理描写的作用
2、从全文来看，皇帝是个怎样的人？而大臣和一般老百姓呢？从他们身上可以看出当时的社会怎样？
在学生自由讨论的基础上总结[见板书]
四、与我们前面所学过的课文相比，你觉得童话有什么特点。有同学说，皇帝脱光了在街上游行，不真实，你觉得呢？结合课后练习二
五、作者想通过这个故事告诉我们什么？作者对当时那个社会，那个时代的态度怎样？
封建专制统治的腐朽。讽刺与嘲笑。
六、课堂练习：分角色朗读
七、布置排演课本剧。
八、作业布置
课后练习四：发挥想象，给课文补写一个续篇。
九、板书设计
皇帝：嗜好新衣，不理朝政——昏庸，爱慕虚荣
相信骗子——愚蠢
先让大臣去看新衣——狡猾、愚蠢
其实没看见，却要装着看见——自欺欺人
坚持游行——装模作样，维护自己的尊严
大臣：明哲保身，曲意逢迎
百姓：没有看见却要说看见——胆小怕事，人去亦去
社会：说假话，互相欺骗，随声附和，社会风气败坏，封建专制统治腐朽。
想象丰富大胆夸张曲折反映现实生活
那年花开月正圆500字学生作文2
《皇帝的新装》的讲析已近尾声。教师印发给学生一个古代故事：
狂人之细布
昔狂人，令绩师绩锦，极令细好。绩师加意，细若微尘，狂人犹恨其粗。
绩师大怒，及指控示曰：此是细缕。狂人曰：何以不见？师曰：此缕极细，我工之良匠，犹且不见，况他人耶？
狂人大喜，以付绩师。
（南朝《高僧传（初集）》）
（注释：绩师：纺织师加意：特别用心地织恨：不满意，嫌）
参照注释疏通句义后，要求学生与《皇帝的新装》进行比较。
师：我们先来看看这两篇文章在题材和主题上有什么相似之处。
生：《皇帝的新装》揭露了统治阶级的穷奢极欲、挥霍无度、卑劣愚蠢；《狂人之细布》表现了封建社会剥削者爱慕虚荣、贪婪愚蠢的丑态，深刻揭露了封建社会的病状。
师：接下来我们比较两篇文章的结构。
生：情节曲折，故事完整，结构紧凑。
生：两篇文章都是以物为线索展开故事，安排结构。
生：两篇文章的情节结构相似，《皇帝的`新装》中的故事，以骗开始，以骗结束：《狂人之细布》中的故事，也贯穿一个骗字。
师：南朝梁《高僧传》比安徒生的《皇帝的新装》早一千多年。不同时代，不同国度，为什么会产生如此类似的故事？
生：两个类似的故事，都是从真实生活中产生出来的，都反映了当时的经济的、政治的现实。
师：这恰恰说明了生活是与作的源泉。
[评析]
这个教例美点在于引进了一篇参读资料，从教学手法讲，这叫插入式比较阅读，比较的角度是求同，比较的重点是题材、主题和结构。
比较阅读实际上是一种小单元教学，对于本课教学来讲，它起码有三个优点：
第一，开阔了学生的眼界，他们对古今中外的文学作品有如此相似的内容觉得十分奇妙，觉得有元限的趣味，增强了学习课文的兴趣。
第二，增加了学生思维的深度。两篇文章放在一起，使学习的内容具有立体感，学生思考的联系面扩大，思索的层次增加，有助于对课文的进一步的理解。
第三，使学生有较为持久的心理亢奋，在反复的比较之中不断延伸着自己的注意力，保持着自己的注意力，课堂教学效益增加。
从教学改革的角度来讲，比较阅读教学也具有它独特的意义：
比如，比较阅读是中学生必须掌握的阅读技能之一；
比如，比较阅读所形成的对比度、新异点，是对学生注意的积极强化；
比如，比较阅读教学的普遍的实施，将大面积提高教师的阅读教学操作技能。
所以，语文的课文阅读教学之中，要多引进一些参读资料。
那年花开月正圆500字学生作文3
教学要点：
1.丰富的想像和大胆的夸张
2.人物的语言、动作和心理描写
教学设计：
(一)
一、解题：
安徒生(1805—1875)，丹麦著名童话作家。他一生创作160多篇杰出的童话作品，包括《卖火柴的小女孩》《海的女儿》《丑小鸭》等。
童话是儿童文学的一种。这种作品通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象，反映生活，对儿童进行思想教育。语言通俗、生动，故事情节往往离奇曲折，引人入胜。童话又往往采用拟人的方法，鸟兽虫鱼，花草树木，整个大自然以及家具、玩具都可以赋予生命，注入思想感情，使它们人格化。
二、字词教学：
称职chèn 傻子shǎ 滑稽jī 陛下bì 骇人听闻hài 赐给cì 爵士jué 头衔xián 一枚méi 勋章xūn 御聘yùpìn
三、理解写作思路及故事情节：
1.按照爱新装、做新装、穿新装、展新装把文章分为四个部分。
爱新装(§1)→做新装(§2—4)→穿新装(§5—22)→展新装(§23—36)
2.按照上面的思路复述课文。(注意在故事情节发展中起着关键的作用的语句)
四、要点讲析：
1.(§1)他既不关心他的军队，也不喜欢去看戏，也不喜欢乘着马车去游公园——除非是为了去炫耀一下他的新衣服。他每一天每一点钟都要换一套衣服。人们提到他，总是说：“皇上在更衣室里。”
问：第一句强调的重点是什么?“他每一天每一点钟都要换一套衣服”是夸张，这个夸张有什么表达效果?
强调的重点是“除非是为了去炫耀一下他的新衣服”，说明皇帝什么也不喜欢，什么都不关心，只在乎他的新衣服。这句夸张把皇帝爱穿新装的癖好强调到了极点。
2.(§2)问：骗子要做的新装有什么特点?这句话在文中起什么作用?
这句话在故事情节的发展中起了关键的作用。因为皇帝之所以上当受骗，主要是看中了这一点，以便借此鉴别他的臣民，帮助他的统治;老大臣、官员、随员以及老百姓之所以说假话，也都是因为害怕这一点;而骗子之所以能够行骗，也是依靠了这一点。所以整个故事情节都是围绕着这一句话展开的。
3.(§5)“我倒很想知道衣料究竟织得怎样了。”皇帝想。不过，想起凡是愚蠢或不称职的人就看不见这布，心里的确感到不大自然。
问：皇帝为什么会“感到不大自然”?
联系开头那句话的描写，不难看出，皇帝自己其实心很虚，他很怕自己看不见，被人知道自己是一个不称职的皇帝，而且对自己是否聪明也不自信，所以他想起这句话，心里感到“不大自然”。
最后决定“先派一个人去看看工作的进展情形比较妥当”，暴露了他的狡猾与权谋。在心理的反复变化中，皇帝的丑恶灵魂不断得到了显现。
4.(§6)说老大臣“诚实”“理智”“称职”具有讽刺意味。
(§7—13)问：这个老大臣是如何看新装的?他的心理描写说明了什么?
这个老大臣来到空织布机前，“没敢”说出什么东西也没有看见，他在怀疑“难道我是愚蠢的吗?……难道我是不称职的吗?”以至最后终于决定“决不能让人知道我看不见布料”。这一系列的心理描写再加上他无耻赞美根本不存在的布料的语言描写，一个虚伪、无理智、不称职的大臣形象便活脱脱地出现在读者面前。
5.(§15—17)略写另一个官员看新装。
6.(§18)“城里所有的人都在谈论着这美丽的布料。”这句在文中起什么作用?
略写百姓议论，为下文“游行大典”的盛况埋下伏笔。
7.(§20)“他们指着那架空织布机，因为他们相信别人一定可以看得见布料。” 这句话的言外之意是什么?(练习二1)
他们相信其他的人无论是否看到布料，一定都会说看见了布料。
8.(§21)“这是怎么一回事呢?”皇帝心里想，“我什么也没有看见!这可骇人听闻了。难道我是一个愚蠢的人吗?难道我不够资格当皇帝吗?这可是最可怕的事情。”“哎呀，真是美极了!”皇帝说，“我十分满意!”
问：皇帝心里想的和嘴上说的完全不同，这表现了他怎样的心理?
一句“骇人听闻”，一句“最可怕的事情”，两个“难道”的反问，都是皇帝心里所想，这几句心理描写，突出了皇帝极端恐惧的心理。他虽然什么也没看见，嘴上却极力赞美，而且用了“极”“十分”等程度非常高的修饰语。心里想的和嘴上说的完全相反，表现了皇帝的虚伪和骄横。
9.(§22)官员们没有看见布料，却不把真实情况说出来，其根本原因是为了保全自己的官职，用假话来自欺欺人。
官员们的建议把情节迅速推向高潮。
“这布是华丽的!精致的!无双的!”连用三个形容词、三个叹号，保持音节和语调的一致，写出以欢乐的形式表现出的弥天大谎。
五、布置作业。
(二)
一、复习故事情节。
二、要点讲析：
1.(§25)为什么全文反反复复说“他们什么也看不见，因为什么东西也没有”?
随处点穿各种人的虚伪嘴脸。
2.(§27)皇帝穿新装
一“转”一“扭”，写皇帝做作的丑态。特意安排照镜子来表现皇帝的自欺欺人。
3.(§32)写上“和窗子里”几个字就带出了一个盛况。
反反复复写人们说谎的原因。
4.(§33)最后由一个小孩子说出了真话，想一想，这说明了什么?
说明只有纯洁无邪的儿童才能说出真话，我们应该时刻警惕世俗社会的种种污染，保持天真烂漫的童心，无私无畏，敢说真话。
(§35)“有一个小孩子说他并没有穿什么衣服呀!”这句话的言外之意是什么?(练习二2)
这是一个孩子说的，应该是真的;而我也看出了皇帝的确没有穿衣服。
(§36)“他实在没穿什么衣服呀!”老百姓回到真理上来是比较容易的。
5.“皇帝有点儿发抖，因为他觉得百姓们所讲的话似乎是真的。不过他心里却这样想：‘我必须把这游行大典举行完毕。’因此他摆出一副更骄傲的神气。”
“我必须把这游行大典举行完毕。”这句话的言外之意是什么?(练习二3)
这时候如果停止了游行大典，就会被百姓发现自己的愚蠢;把假的当作真的也许可以蒙混过去，无损自己的尊严。
问：皇帝已经感觉到老百姓说的话是真的，为什么反而“摆出一副更骄傲的神气”?
他这样做，目的.是为了掩饰自己内心的恐慌。
三、总结课文：
1.在根本不存在的“新装”面前，老大臣、“另外一位诚实的官员”，甚至皇帝本人都不敢说真话，老百姓一开始也不敢说真话。从课文中找出能说明这个问题的语句，想一想他们不敢说真话的原因分别是什么。
皇帝：难道我是一个愚蠢的人吗?难道我不够资格当皇帝吗?这可是最可怕的事情。
老大臣：难道我是愚蠢的吗?我从来没有怀疑过自己。这一点决不能让任何人知道。难道我是不称职的吗?不成!我决不能让人知道我看不见布料。
另外一位诚实的官员：我并不愚蠢呀!这大概是我不配有现在这样好的官职吧。这也真够滑稽，但是我决不能让人看出来。
老百姓：谁也不愿意让人知道自己什么也看不见，因为这样就会显出自己不称职，或是太愚蠢。
他们不敢说真话的原因，或者是为了保持自己的皇位或官位，或者是害怕招来杀身之祸。
2.丰富的想像和大胆的夸张
课文中有些情节是荒唐可笑的，如骗子在织布机上空忙，大臣手里托着并不存在的后裙，皇帝光着身子在大街上游行等。这些夸张的描写，并非生活中实有，但又能令人信服，为什么能产生这样的效果?
这些描写，看起来是夸张的，并非生活中实有，但又能令人信服。这是因为归根结底，安徒生这篇童话是从现实生活中产生的，是对现实生活的曲折的反映，是有其真实基础的。在黑暗的时代(中世纪)，什么荒唐可笑的事情都有。昏君确是穷奢极欲，荒唐可笑;大臣们也总是明哲保身，曲意逢迎;被愚弄被压迫大的老百姓也总是胆小怕事，人云亦云;而骗子总是善于钻空子，欺骗有术。就是其他的时代，一旦说真话反而倒霉，人们也就不敢说真话，因而假话成风，荒唐可笑的现象也就有可能发生。
四、布置练笔《游行大典以后——《皇帝的新装》(续写)》。
提示：续写部分的人物的思想性格及所表现的主题思想要与原文一致。
五、布置作业。
那年花开月正圆500字学生作文4
[学习目标]
1 继续培养学生的朗读能
2 感知课文情节，进而培养学生的想象力。
3、理解童话的想象和夸张的艺术特点，对文学的“真实性”有感性认识；
4、通过人物的心理和语言体会封建统治者的愚蠢和虚伪；
5、了解文中对比描写和心理描写。
[重点难点]
1、重点：了解本文的艺术特点和描写手法；
2、难点：理解文章意蕴。
第一课时
一、导入新课
说起童话，我们大家肯定会兴趣盎然，那么你都读过谁的童话(学生可能说：郑渊洁、安徒生、格林等等)，看来大家都读过安徒生的童话，也非常喜欢他的作品。小学时，我们学过他的哪篇童话(肯定会异口同声地回答《卖火柴的小女孩》)好，今天我们来学习他的另一篇很有特色，也肯定会受大家欢迎的作品《皇帝的新装》。不过，我想提醒大家注意：学习本文，要学会多角度、多侧面的地学习，去分析。
[检查预习]
1、生字注音：
chǔn jī bì cì jué yù pìn
愚蠢 滑稽 陛下 赏赐 爵士 御聘
qīn xián hài hè
钦差 头衔 骇人听闻 随声附和
2、解释下列词语：
不可救药：这里比喻人坏到无法挽救的地步。
骇人听闻：使人听了非常吃惊（多指社会上发生的坏事）。骇，震惊。
随声附和：别人说什么自己跟着说什么。比喻没有主见。
滑稽：言语、行动引人发笑。
3、作者简介：安徒生，丹麦作家，19世纪著名童话作家，世界文学童话创始人。 安徒生共写了168篇优美童话。有《卖火柴的小女孩》，《海的女儿》，《丑小鸭》等。
[学习指导一] 整体感知课文
1、轻声读课文，整体把握课文内容。用横线画出不认识的或读不准的字词，查字典注音，能把课文顺畅的读下来之后，放声朗读。读完之后，请学生思考给这篇童话加个副标题：一个……的皇帝。
⑴“一个愚蠢的皇帝”。
⑵“一个爱美的皇帝”。
⑶“一个虚伪的皇帝”。
⑷“一个不可救药的皇帝”。
⑸“一个昏庸的皇帝”。
⑹“一个无能的皇帝”。
⑺“一个无知的皇帝”。
⑻“一个不称职的皇帝”。
2、小说的三大要素？人物、情节、环境描写。
小说按照情节结构分为四个部分：开端、发展、高潮、结局。你能给课文划分一下层次吗？（师写出来每部分的意思）
一（ 1 ） 引子：皇帝爱新装。
二（2-4） 开端：骗子“做”新装。
三（5-18） 发展：君臣看新装。
四（19-32）高潮：游行穿新装。
五（33-36）结局：揭穿假新装。
用一个字概括故事的主要内容：骗
3、请生分角色朗读课文。
[学习指导二] 深入理解课文
一、齐读第一自然段，引导学生学习第一自然段。
1、写出皇帝的什么情况，他是个什么样的人，哪些语句最能体现？“每一天每一点钟都要换一套衣服”这可能吗，这个夸张有什么效果？
写出这位皇帝“为了穿得漂亮，他不惜把所有的钱都花掉”，“既不关心他的军队，也不喜欢去看戏，也不喜欢乘着马车去游公园”，“每个钟头都要换一套衣服”，整天都“在更衣室里”。
表明了他的心思兴趣都在穿漂亮衣服上，为穿漂亮衣服，不惜花费，奢靡无度，穿漂亮衣服成了他特有的癖好；他整天时光都消磨在穿漂亮衣服上，昏庸懒惰，荒废朝政。
2、“既不……也不……也不……除非是……”造句。
二、请学生朗读第二部分，引导学生学习第二自然段。
1、这部分写骗子向皇帝行骗。骗子怎样诱使皇帝上当？他们有哪两个诱使皇帝上当的理由？表现出皇帝什么特点？
他们能够织出人类所能想到的最美丽的布”，——癖好新衣
又说用这种布缝出来的衣服具有一种“奇怪的特性：任何不称职的或愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服”，——昏庸荒政而又想辨别出官员是否称职、是聪明还是愚蠢，以求保住皇位的。
2、皇帝听了骗子的话产生了什么样的反应？为什么会有这样的心理？
三、请生分角色朗读第三部分，引导学生学习第三自然段。
3、课文描写另一位官员着布料，和描写老大臣看布料有什么异同？为什么？
板书：
皇帝爱新装成癖——骗子做新装——
大臣官员等人看新装——皇帝穿新装出丑
第二课时
[学习指导三] 深入理解课文
一、默看高潮部分。
1、找找课文是怎样描写皇帝去看布料的情形的`？都用了哪些描写方法？
心理描写、语言描写、
2、
3、皇帝在大群官员的陪同下，穿着“新衣”——赤裸全身游行起来了，老百姓的反应如何？
老百姓起先都说：“乖乖：皇帝的新装真是漂亮！他上衣下面的后裙是多么美丽！”好像他们都看见了皇帝穿着的“新衣”，说了假话。一个小孩子最后叫了出来：“可是他什么衣服也没有穿呀！”说的是实话。老百姓私自低声地把这孩子的话传播开来，最后都说“他实在没有穿什么衣服呀”，也都说了实话。
4、为什么小孩子能说实话，老百姓先说假话最后也能说出实话？
小孩子天真无邪，没有顾虑，所以能说实话。官员有顾虑，怕显出不称职、太愚蠢，故而先说了假话；但老百姓的顾虑远不像官员们那样严重，没有官可丢，没有职可罢，所以终究说出实话。
5、裸体游行的皇帝听到老百姓真话以后的反应如何？他为什么要“摆出一副更骄傲的神气”？他为什么不将游行结束呢？
[学习指导四] 重点难点分析
1、从全文来看，皇帝是个怎样的人？而大臣和一般老百姓呢？从他们身上可以看出当时的社会怎样？
（在学生自由讨论的基础上总结[见板书] ）
分组讨论：皇帝、骗子、小孩和大臣各有什么特点？哪位人物给你留下深刻印象？
2、与我们前面所学过的课文相比，你觉得童话有什么特点。有同学说，皇帝脱光了在街上游行，不真实，你觉得呢？
想象丰富大胆夸张 曲折反映现实生活。
3、作者想通过这个故事告诉我们什么？作者对当时那个社会，那个时代的态度怎样？
封建专制统治的腐朽。讽刺与嘲笑。
小结：
本文围绕新衣 ，并通过描写人物的语言、行动 、心理 分别刻画了 皇帝 、 骗子 、官员 、 孩子 等人的形象，揭露了说假话成风，荒唐可笑的社会现象，深刻地讽刺了封建专制统治的腐朽。
[当堂训练]
课后练习四：发挥想象，给课文补写一个续篇。
[板书]
皇帝：嗜好新衣，不理朝政——昏庸，爱慕虚荣
相信骗子——愚蠢
先让大臣去看新衣——狡猾 愚蠢、荒淫
其实没看见，却要装着看见——自欺欺人
坚持游行——装模作样，维护自己的尊严
大臣：明哲保身，曲意逢迎
百姓：没有看见却要说看见——胆小怕事，人去亦去
社会：说假话，互相欺骗，随声附和，社会风气败坏，封建专制统治腐朽。
想象丰富大胆夸张 曲折反映现实生活
那年花开月正圆500字学生作文5
[教学目标]
一、知识能力目标：
1、了解有关童话的文学常识，理解文章蕴涵的思想内容。
2、做阅读提要，用连贯的语句复述故事情节，理清写作思路。
3、朗读课文，揣摩人物心理，分析人物形象，提高语言感受能力。
4、理解童话中夸张和想象的作用，提高阅读浅析童话的能力。
过程和方法目标
在“说故事—说人物—探主题—谈看法”教学过程中，培养学生学习的兴趣，强化学生的学习体验，掌握分析人物，理解主题的能力。
三、情感态度价值观目标
通过情感体验，引导学生做一个纯正无邪的人，提升价值观。
[教学重点]
理清故事情节，分析任务形象，探究童话深刻的寓意。
[教学安排]
一课时
[教学过程]
一、导入新课
同学们，诗意的童话装点着我们幸福的记忆，在我们记忆的长河中，我们都读过哪些童话故事呢？（请2—3位同学站起来回答）
同学们回答得很好，现在让我们再一次一起走进安徒生的童话世界。一起分享《皇帝的新装》给我们带来的艺术感受。
二、展示教学目标
三、作者简介：
（一）安徒生，世界著名的童话作家，世界文学童话创始人。为追求艺术，他14岁时独自来到首都哥本哈根。著名的童话有《海的女儿》、《皇帝的新装》等。他的160余篇童话在近150年中被翻译成140多种文字，从丹麦传向世界。1875年8月4日，安徒生病逝于麦尔乔家中，享年60岁。
（二）介绍“童话”
体裁介绍：童话是儿童文学的一种，它通过丰富的想象，幻想和夸张来塑造形象，反映生活，对儿童进行思想教育，语言通俗易懂，情节的曲折离奇，往往采用拟人的手法。
童话中的形象是从生活中来的，但是，并不是生活中实际存在的`、甚至也不是生活中可能存在的。童话的形象是象征性的形象，并且具有极大的夸张性。
——贺宜
最奇妙的童话都是从真实的生活中产生出来的，否则我的美丽的接骨树丛就不会从茶壶里冒出来了。
——安徒生
（老师特别强调：想象、幻想、夸张是童话故事的最明显的特点）
四、熟悉字词：
五、整体感知课文
（一）边看课文边听录音，注意课文中的新字、词，并思考下面的问题：
1、课文以什么为线索？
明确：新装
2、给文章加一个副标题：一个的皇帝
（提示：愚蠢、爱美、虚伪、不可救药、昏庸、无能、无知、不称职）
3、梳理文章脉络
引子：皇帝爱新装
开端：骗子织新装
发展：君臣看新装
高潮：皇帝穿新装
结局：小孩揭新装
（二）整体感知：
1、本文课文的题目是《皇帝的新装》。从题目看，你认为中心词是什么？（新装）
2、皇帝的“新装”有什么特异的功能？（主线）
（任何愚蠢的或不称职的人都看不见这衣服）
并告诉学生，本文的材料安排，情节的展开，人物的刻画都围绕着这条主线展开的。
围绕这条主线作者描写了哪些人物？他们对新装的态度如何？
第一问，可让学生抢答。第二问，第三问要求学生在速读文章的基础上，整体感知课文内容。依照情节的开端、发展、高潮和结局，用简炼的语言勾勒故事梗概，学生概括，教师归纳：课文是按照皇帝爱新装，骗子做新装，大臣看新装，小孩揭新装的思路安排情节的。
那年花开月正圆500字学生作文6
一、教学设计与教学活动
本课是以学生讨论和发表见解为主的“现代主义绘画大评说”。在本单元的主题教学中，我们作了一系列观念和欣赏的铺垫，进行了特殊技法和抽象绘画的体验，理解了抽象美感和形式美规律。最后围绕“现代主义绘画是‘皇帝的新装’吗？”这个挑战性问题展开讨论和思考，使探索内容与学生求知心理之间产生一种不协调，引导学生在课后主动查找资料，结合自己的观点进行分析与解释，体现了探索的渐进过程，探索是基于问题发现和解决进行的，具有一定的开放性。在教师的指导下，学生自由组合，以小组合作的方式自主学习，包括学生自主选择教学内容、制定教学方案、设计教学活动与策略、组织课堂教学以及评价教学效果等。
（一）教学方案设计（二）教学活动
1．有备而来的学生主题发言。
本课的主题发言沿袭每次轮换两位学生的常规，这样可以拓宽教学活动的空间，轮到发言的学生作了认真准备，利用课余时间收集了翔实的资料和图片，制作了精美的多媒体演讲稿，发言观点鲜明，有一定的深度，他们之间个性观点的碰撞，激发了学生探究和发表的积极性。
2．利用网络平台的小组讨论和发言。
为了充分利用特有的信息和网络优势，我们重组了适合电脑房的讨论小组，注意发挥每一个学生的作用，引导学生根据各自的特长合理分工，讨论增加了即时利用局域网美术资源库和互联网查找资料的环节，并选派一位学生担任“书记员”，用文字记录和整理发言内容，并通过教室网络进行交流和传播，丰富了学习交流的方式。
讨论后，每一个小组都派代表作即兴发言，文字发表也作为讨论的一部分，教师进行即时的点评，肯定发言中出现的闪光点，强调其中的主要观点，教师在点评中适当重复和强调，可以加强学生接受和理解的有效性。
3．拓展学生视野和审美视角的教师引导。
面对学生来自不同角度的对现代主义绘画的理解，教师的.发言在师生交流中显得很重要。教师对有关现代主义美术的信息资料有较多的积累，有较充分的分析和整理，有自己明确的观点，较好地发挥了在课堂教学中的主导作用。教师的讲解注意使用引导性、探究性的语言，立足引导学生从绘画以外的角度人手，寻求更多的途径，获得更多的知识来理解现代主义绘画，把单一的信息传递和灌输，变为引导和拓展。
二、关于美术欣赏教学学习环境设计的几点认识
几年来在美术欣赏教学学习环境设计中运用现代教学设计理念进行探索与反思，使我们深刻地体会到以下几点：
首先，教学改革的关键在于促进新的教学理念转化为有效的教学行为，教学环境设计是实现这一转化的有效途径。设计不是教学的终结，它贯穿于教学的始终，教师在学习环境设计中，伴随着教学过程中的反思，以及同伴互助和专家引导，进行教学再设计和再实践。这种设计──实践──再设计──再实践的过程，既是教师修正与完善教学的过程，也是不断提升教学理念与技术的过程，因而也是教师实现专业成长的过程。
其次，美术欣赏课堂教学中要确保学生自主学习的时间和空间，包括思考的空间，要大力扶持与提升学生的自我管理能力，激发与维护学生的参与热情。教师对资料图片进行的信息过密的呈现和讲解，会使学生的视觉和听觉超负荷而处于被动接受的状态，这无疑会压制学生思维的开放。
另外，要注重教学设计的生态性特征，注重教学过程的不可预测性、可变性、生成性。一是要考虑到学生观点的生成性，学生们在课堂讨论中相互启发，会不断修正自己原来的看法，提出新的见解，或更加自信和坚持自己的观点。二是要考虑到教学过程的生成性，实际教学很可能会因为某种情境因素的变化而暂时与原先的教学目标发生游离，这时不能置现场情境于不顾，要针对游离的目标作出即时设计，并注意把学生引向最终的教学目标。 文 章
那年花开月正圆500字学生作文7
教学目标：
1.引导学生，让他们梳理故事情节；
2.分析人物性格的特征；
3.探究故事中所蕴含的哲理，反思人生。
教学重点、难点：
探究故事中所蕴含的哲理，反思人生。
教学课时：
2课时（本节课为第2课时）
学情分析：
初中生正处于身心同时发育的关键时期，适当的对其进行心灵教育是可行且必要的'，但初一年级学生刚从小学升上来，对于课堂的喜好相对来说比较直观，因此形式多样、课堂气氛活跃的课堂学生或许更容易接受。同时，童话拥有想象丰富大胆夸张的鲜明特点，语言浅明易懂，却在曲折反映现实生活。因此，我决定采用访谈节目的形式开展本课，希望既能活跃课堂气氛，又能在轻松快乐的过程中将课本与实际结合，让学生一节课下来有所收获。
教学过程：
一.课程导入
1.播放PPT（一场轰动全国的闹剧，起因竟然是一件衣服！究竟这其中有着怎样的故事，《背后的故事》即将为您道来。）
2.（教师上场）大家好，欢迎收看《背后的故事》。近些天啊，丹麦发生了一件闻所未闻的事，那就是皇帝“裸奔”了。唉，奇怪了，这好端端的皇帝怎么突然做出这种让人匪夷所思的事情来了，其中究竟发生了什么？今天，就请大家跟随我一起去挖掘这背后的故事。
二．教学过程
1.寻找目击者
（理清故事情节：皇帝爱新装——骗子做新装——大臣看新装——百姓观新装——小孩议新装。）
2.街头巷议
（该环节意在让学生进入市民角色，用市民视角看其他人物的性格特征，以便进一步理解课文）
3.骗子面对面
（通过骗子的叙述，走进骗子的内心世界，让学生联系实际的同时有所反思。）
那年花开月正圆500字学生作文8
一、 教学目标：
1．理解童话的想象和夸张的艺术特点。
2．使学生认识封建统治者的愚蠢和虚伪。
二、教学重点：
1、熟悉把握本文故事情节。
2、通过语言和细节描写分析人物性格特点 。
3、学生体会并学习如何进行合理的想象和夸张。
三、 教学过程
（第一课时）
1、 导入：
同学们，现在有这样一场奇特的游行，主角是一个皇帝，他不穿上衣，光着身子在老百姓面前游行，这又是怎么回事呢？今天，让我们一起来了解这个故事的始末。
现在我们一起来学习新课《皇帝的新装》，同学们都预习过了，应该知道，本文的体裁是什么呀？（明确：童话。）
2、 作者简介：
这篇童话的作者安徒生，是19世纪丹麦著名的童话作家。安徒生共写了168篇优美童话。其中有我们耳熟能详的《卖火柴的小女孩》，《海的女儿》，《丑小鸭》等。
3、检查预习：
（1）读准下列加横线字的音及注意加粗字的字形：
滑稽(jī) 陛下（bì） 头衔（xián） 炫耀（xuàn） 勋章(xùn）
称职（chèn） 钦差大臣(qīnchāi） 随声附和（hè） 骇人听闻(hài）
请一生读一遍，明确读音后全班齐读两遍。
差：差chā别 差chà不多 参差cī 钦差chāi
和：和hé平 附和hè 和huó面 和huò药 和hú牌 暖和huo
称：称chèn职 称chēng呼 称chèng东西
（2）解释下面的词语：
①称职：能够胜任所担当的职务。称：适合。
②不可救药：比喻人或事物已坏到无法挽救。救药：用药救活。
③骇人听闻：使人听了非常震惊。骇：惊吓。
④随声附和：别人说什么，自己跟着说什么。形容毫无望已见、一味盲从。附和：跟着别人说。
4、明确学习目标：
第一课时：整体把握故事情节，复述故事 。
第二课时：通过细节和语言分析人物形象、性格；续写故事。
5、 请生默读课文,思考问题。
（1） 这篇童话以什么为线索?围绕这个线索有几个情节？
明确：线索：新装。
情节：（ ）新装，（ ）新装，（ ）新装，（ ）新装，（ ）新装。
（请生在线索前面填入一个动词，来概括每个情节的大意。）
（2） 这篇童话有哪些人物？以谁为中心人物展开故事情节？
明确：人 物：皇帝、骗子、老大臣、官员、侍从、百姓、小孩
中心人物：皇 帝
（3） 看图片复述故事。复述时要注意：
A、按爱新装～做新装～看新装～穿新装～展新装的顺序复述，主要情节不能遗漏。
B、态度自然，口齿清楚，声音响亮。
（请生用七分钟默读课文及思考问题，用三分钟时间四人小组讨论问题及互相练习复述。）
6、 课本剧表演：
这篇童话故事情节曲折生动，人物形象栩栩如生，为了加深同学们对故事情节的印象，把握人物形象的本质特征，现在请一些同学来，以这个故事为剧本，表演一个戏剧。（表演从老大臣看布到结尾，附剧本在文末。）
7、看完这个戏剧，你对皇帝、骗子、大臣、百姓、小孩等人物，或这个故事有什么想法？请各抒己见。
8、 课堂小结：
（1）体裁，作者，生字词。
（2）初步了解故事的情节：爱新装～做新装～看新装～穿新装～展新装。
（第二课时）
1、 复习上节课内容导入。
2、默读课文，思考问题。
（1）填写：
真假话 原因 性格
皇 帝 假 怕被人说他愚蠢，
怕丢掉王位 愚蠢、昏庸无能、
自欺欺人、虚伪
老大臣
官 员 假 怕被人说他愚蠢，
怕丢掉官位 愚蠢、虚伪、狡诈、
阿谀奉承
百 姓 假－真 怕被人看不起，
怕惹来杀身之祸 愚蠢、怕事
小 孩 真 天真，无私无畏，
童言无忌 天真单纯
（2） 思考、讨论“研讨与练习”第一、二题。
①后来，一个小孩最先说出了真话，紧接着老百姓也都说真话了，而皇帝和他的内臣们仍装模作样地把戏演下去。作者这样写，你是怎么理解的？
讨论并明确：封建统治者是决不会自动放弃他们的权力的，虽然皇帝意识到自己出了丑，但为了维护王位，维护自己的统治，只能硬撑下去。而他的内臣也是私心重重。这帮统治者是决不会放弃他们的权力而承认真理的。
②他既不关心他的军队，也不喜欢去看戏，也不喜欢乘着马车去游公园——除非是为了去炫耀一下新衣服。他每一天每一点钟都要换一套衣服。人们提到他，总是说：“皇上在更衣室里。”
（用一句话概括这段话的内容。）
讨论并明确：皇帝喜欢新装已经到了成癖的'程度。
③“我倒很想知道衣料究竟织得怎样了。”皇帝想。不过，想起凡是愚蠢或不称职的人就看不见这布，心里的确感到不大自然。
（皇帝为什么会“感到不大自然”？）
讨论并明确：皇帝一方面愚蠢地自信，觉得自己肯定能经受住新装的检验，可是由于事关重大，直接威胁着他的尊严、皇权，所以又不免有些心虚。
（3）本文想象丰富而且奇特，夸张大胆而且合理。其中的故事情节和人物形象都不是现实生活中发生的、存在的，为什么却又能够令人信服？
明确：本文的故事情节、人物形象虽然不是现实生活中发生的、存在的，却是在现实生活基础上提炼概括、集中创造出来的。历史上穷奢极欲、昏庸暴虐、不理朝政的皇帝，做出逾乎常理、骇人听闻的事情，是屡见不鲜的。高官巨宦一味阿谀逢迎皇帝，只求保住官位，更是非常普通的现象。童话家安徒生在这样社会现实的基础上，驰骋丰富想象，展开大胆夸张，叙述出这样的故事情节，刻画出这样的人物形象，骗子手段高明，善于设骗；皇帝贪婪虚荣，甘心受骗；官员阿谀奉承，乐于互骗，形成了这篇童话巧妙的布局。既有现实生活的充分依据，又表达了对这样的皇帝和大臣的强烈憎恶之情。文中描写皇帝、大臣甘愿受骗、并且骗人，直到皇帝在游行中听到老百姓都道出了他在裸体游行的真相以后，还硬撑着把那丑剧扮演下去，都是人物特点的逻辑发展。因而能够让读者信服，受到作者思想感情的影响。
（4）这篇童话讽刺了什么，告诉我们什么？试归纳文章的中心思想。
讨论并归纳：讽刺了封建统治阶段昏庸、愚蠢、虚伪、狡诈、自欺欺人、荒唐可笑的本性，无情鞭笞了黑暗腐朽的封建制度。它告诉我们应该保持天真烂漫的童心、无私无畏，敢于说真话。
3、口头作文：想像皇帝回到宫里会采取什么行动，试给故事编一个续篇，想像和夸张色彩越浓越好。
（附《皇帝的新装》课本剧剧本）：
第一场
（两骗子上场，来到织机前，做织布的动作。老大臣上场）
大臣：啊？（吃惊地，用手扶眼镜）我怎么什么也没看见？
骗子甲：哎呀，老大臣来了！请进！请请请！请走近一点，仔细地看。
骗子乙：这花纹美丽不美丽？这色漂亮不漂亮？
大臣：我的老天爷！难道我愚蠢吗？难道我不称职吗？我可决不能让人知道这一点！
骗子甲：喛！您还满意吗？
大臣：满意满意，非常的满意！
骗子乙：您一点儿意见也没有吗？
大臣：没有没有，我一定呈报皇上！我对这布料实在太满意了。（大臣下）
骗子甲乙：我们非常高兴！您老慢走！（官员上）
官员：咦？（吃惊，张嘴，揉眼）我并不愚蠢呀，大概是我不配有现在的官职吧！这也真够滑稽的！我决不能让人看出这一点！
骗子甲：你看这布料美不美？
骗子乙：您还满意吗？
官员：满意！满意！太满意了！我一定如实向皇上呈报。
骗子甲乙：多谢你啦！（官员下，两骗子继续作出织、剪、缝的动作）
第二场
侍从：老大臣、官员求见！
皇帝：（从更衣室走出，回到椅上）宣!
大臣、官员：参见陛下！
皇帝：新衣服做得怎么样啦？
大臣：很快就完工了！
官员：美丽得很，漂亮得很啦！
大臣：陛下要能穿上它去参加游行典，让所有的百姓都开开眼界，那可再好不过了！
官员：天下的人都要赞不绝口啊！
皇帝：嗯，好，太好了！
侍从：裁缝求见！
皇帝：宣！（两骗子作手托衣物状，上）
骗子甲乙：参见陛下！衣服做好了，请陛下过目。
骗子甲：这是裤子。
骗子乙：这是袍子。
骗子甲：这是外衣。
骗子乙：这些衣服轻柔极了，像蜘蛛网一样。
骗子甲：穿上的人会觉得什么也没穿似的。
骗子乙：这也正是这些衣服的优点。
皇帝：怎么回事？我怎么什么也看不见？难道我愚蠢吗？我不够资格做一个皇帝吗？这可太骇人听闻了！
大臣：陛下您看，这布华丽不华丽？
官员：瞧瞧，多美的花纹!多美的色彩！
皇帝：我十二分的满意。我要封你们为御聘织师，我要重重地奖赏你们！
骗子甲乙：谢陛下。（退场）
大臣：皇上赶快更衣吧！
皇帝：好！好！（众人来到镜前为皇帝脱下外套，穿上“新衣”）
侍从：游行大典现在开始！
（官员持刀在前，大臣举华盖在后侧，侍从托“后裙”在后，绕场慢行）
（观众甲、乙、小孩上场）
观众甲：乖乖，皇上的新装真漂亮呀！
观众乙：看！他的后裙多美呀！
小孩：咦！他什么也没有穿呀！
观众甲：上帝哟！你听听这个天真的声音，有个小孩说他并没有穿什么衣服！
观众乙：他确实是没有穿什么衣服呀！
皇帝：（惊恐，颤抖）我一定要把这游行大典举行完毕！（摆出更骄傲的神气，下场）
那年花开月正圆500字学生作文9
一、新课导入
同学们，我们在看影视作品时，所看到的各国皇帝举行游行大典时，哪一个不是龙袍加身，皇威显赫的？但大家听说过有赤身裸体，招摇过市的皇帝吗我们今天学习的这篇课文中就有这样的一位皇帝，你们想不想知道这个故事？这篇文章就是丹麦童话作家安徒生的童话故事——《皇帝的新装》！？
二、作者简介
这是一篇著名的童话，它的作者很了不起，是安徒生。下面哪位忠实的读者想大家推荐一下他的主要作品？
安徒生（1805－1875）全名：汉斯克利斯坦安徒生,19世纪丹麦文学巨匠，世界著名的童话作家。他的160余篇童话在近150年中被翻译成140多种文字，从丹麦传向世界。安徒生生于鞋匠家庭，童年生活穷苦，早期写有诗歌、剧本和长篇小说等，1835年开始写童话，著名的.童话有《丑小鸭》、《海的女儿》、《卖火柴的小女孩》、《夜莺》、《皇帝的新装》等。
三、录音朗读
要求：1、听录音注意生字词的读音
2、这则故事在讲什么有意思的事情？请你用最简单的语言来概括。
3、找出故事中出现了哪些代表性的人物？
四、人物分析（想一想 议一议）
我们常说做人首先要是非分明、爱憎分明，别让谎言蒙蔽了我们的慧眼，别让虚伪侵蚀我们的心灵，现在请同学们以小组讨论的形式来“想一想 议一议”
下面的问题：
1、读完课文之后你觉得谁最是可笑的？谁是最可恨的？谁是最卑鄙？谁又是最可爱？（找出证据来）
2、在光天化日，众目睽睽之下，骗子行骗为什么一路绿灯？
最可笑者 皇帝：昏庸无能、 爱慕虚荣、愚蠢、虚伪
最可恨者 骗子：狡猾伪善
最卑鄙者 大臣：虚伪愚昧、阿(ē)谀(yú)奉承、自私
最可爱者 孩子：纯洁天真、无私无畏、直言不讳
3、在光天化日，众目睽睽之下，骗子行骗为什么一路绿灯？
大臣们：怕别人说自己愚蠢，更怕丢了乌纱帽。
皇帝：怕别人说自己愚蠢，也怕丢了王位。
老百姓：怕别人说自己愚蠢，也怕说真话有危险，但心里却明白。
虽然骗子是最可恨的，但是在这里骗子其实就是一面“镜子”、一把“解剖刀”的角色。通过他们照出了皇帝及大小官吏们的丑恶灵魂，解剖了一个谎言充塞、欺骗成风的病态社会。
五、小结
通过这则童话故事告诉我们
诚实正直 光明磊落
诚信
诚以待人 信以立身
六、作业：
朗读课文，体会其中的情节发展，骗子在安徒生的笔下他们最终没有落入法网，实在耐人寻味。运用你的想象力续写文章《游行大典之后》。
那年花开月正圆500字学生作文10
教学目标：
1。了解文章心理描写的作用；
2。理解本则寓言性童话的“寓意”；
3。走近安徒生童话，理解其童话的教育意义；
教学过程及设计说明：
一、导入：
大家知道安徒生吗？还记得他的哪些童话故事？（教师小结：国籍丹麦，经历：鞋匠儿子童年穷苦，出生1805年，主要作品《丑小鸭》《海的女儿》《卖火柴想小女孩》等。）安徒生诞辰200周年纪念日，丹麦人自动到安徒生家乡广场上的一个塑像前进行吊唁，现在猜一猜，去吊唁的人是孩子多，还是成人多？安徒生是童话作家，童话是孩子爱看的，为什么纪念他的却是成年人呢？学完本课我们会有新的理解。
【设计说明：开篇从学生知道的内容处入手，但很多学生只是知道却没有总结的意识，所以借用本课帮助他们对知识点进行整理。另外在很多学生心里，童话阅读是小孩子们的专利，所以利用吊唁为成年人引发他们学习本课的兴趣。
预设：学生能够说出童话故事，但不一定可以完全说出安徒生生平作品，要教会学生总结文学常识。估计用时3分钟。】
二、概括内容，引发思考：
1。概括文章内容。本文写了一个什么故事？请用简明的语言概括出来。（教师小结：主要人物，起因经过结果。）【板书：酷爱穿新衣——裸体游行——孩子揭骗】
【设计说明：概括内容一是为了训练学生概括文章能力，二是为了后文讲解，骗术成功与小孩揭骗。
预设：估计学生能够说出主要人物及主要故事情节，但不一定说得简洁。其中看衣服环节若是更简洁的说的话可以省略。估计用时5分钟。】
三、细读课文，品析写法：
学习第一环节，
1。皇帝爱穿新衣爱到什么地步？然后看图片欣赏他裸体游行的样子。思考：促成皇帝裸体游行的人除了骗子外，还有哪些人？
2。跳读课文，思考分析文中人物形象及心理：，要求学生读出语气来。
一个_____的皇帝：衡量别人（检验他人）—心虚—装模作样（自私，昏庸）
几位_____的大臣：老大臣诚实、理智、善良；诚实的官员（自私，虚伪）
一群_____的随员及百姓衡量别人—怀疑自己
明确：共同点：愚蠢，自欺欺人，随声附和
写法：心理描写，童话的反复结构（三次看新装，详略安排。）【可简单提下】
作用：心理描写能够直接深入人物心灵，揭示人物的内心世界，表现人物丰富而复杂的思想感情。
反复结构：推动情节发展，强化故事寓意，突出人物形象。
【设计说明：本处是本节课重点学习一，也是理解寓意的第一步。旨在让学生从阅读文本入手，理解人物形象。对于文章中所有人物来说，大家都在受骗，也都在骗人，所以应该把人物形象从文本描写中掂出来赏析阅读。填空的形式利于学生理性思考，也利于学生总结语言。
预设：估计学生不能从原文找出关键的写人物句子，尤其是初听说“新装”特性时候的隐秘自私心理。这是人性的弱点，如果能够引导学生意识到这点，更好。若不能找到，就只分析人物形象即可。后面的写法也应该在学生理解的基础上讲解出示。估计用时20分钟】
四、比较阅读，理解寓意
学习第二环节：
1．童话故事的目的是教育人，这个故事想要告诉我们什么道理呢？
①骗子骗术成功的原因是什么？大家再猜测下，皇帝回宫后会怎么对待“做新装”的骗子？为什么？
②思考：如果你在城中生活，你看到皇帝裸体游行，你会说实话么？
③为什么是一个孩子来揭示骗局，作者想用这个提示人们什么呢？
2．你见过生活中有类似的骗术吗？（三聚的氰胺事件，传销，电话诈骗，天上不会掉馅饼）
明确：
【设计说明：本环节针对童话后半部分即童话寓意进行分析理解，问题①是故事核心，是后面问题的基准，必须提出。后面问题针对的是预习时候很多学生想当然的人物皇帝会杀掉骗子，这就与作者的讽刺意味相对了，也有提出的必要。本文最大的成功之处在于将所有人卷入其中，如果不能理解这点就不能对寓意有深刻理解。所以提出问题②。很多学生自以为对于故事已经非常熟悉，但实际上对于故事发生的根源却鲜少思考，所以引导学生熟悉内容基础上再进行深层次思考，一方面了解“新衣”特性的`厉害程度，一方面理解“小孩子”敢说真话的缘由。安徒生曾说过“最奇妙的童话都是从真实的生活中产生出来的，否则我的美丽的接骨树丛就不会从茶壶里冒出来了。”所以最后安排与学生生活相关联的内容，拓展开去，使他们明白童话与现实的关联。
预设：很多学生会在问题②时选择说真话，那么就要求学生考虑当时情况，理解文中人物的做法和心理，然后更加明白童话故事的寓意所在：揭示每个人物内心深处的从众自欺心理。问题2也是文章难点，学生生活经验浅显，除了资料上看到的一些词语，不见得会有深刻启示，所以教师的引导至关重要。估计用时10分钟。】
五、联系实际，理解安徒生童话深刻含义。
童话不止是儿童的读物，真正的好童话故事会将所有人物带入其中，试想我们读过《卖火柴的小女孩》后，你可曾开始关注社会上底层人士的生活？读《海的女儿》，你是否会像文中小美人鱼一样，为了所爱奉献自己乃至生命？读《丑小鸭》，你又是否会像文中的小鸭一样努力奋斗实现生命的转型？这也许就是安徒生童话的意义所在，也是他备受成年人喜欢的原因所在吧！
【设计说明：我认为童话的意义及安徒生作品的文学价值，非常有必要提出。如果学生学完本课依然像以前读童话故事一样简单的把它们看做孩子的读物，那就是本课的失败了！所以设计其他大家熟知的故事，从中抽出其教育意义，帮助学生“反刍”。从结构上来说，也照应导入。估计本阶段需要2、3分钟时间。】
那年花开月正圆500字学生作文11
教学目标：
知识与能力：
《皇帝的新装》选自《安徒生童话故事选》，作为一篇脍炙人口的童话故事，学生已经对其有了初步的印象和了解，在此基础上对文章进行复述和分析，训练学生的语言表达能力。同时展开合理想象，对文章进行续写，训练学生的写作能力。
过程与方法：
本单元为本学期最后一个单元，学生已经有了一定程度的阅读训练，因此本课的重点在于让学生提取和筛选有效信息，对文章进行分析。通过问题的设置，引导学生分析和理解课文内容，在自主学习的基础上展开合理想象，扩展课文内容。
情感态度价值观：
通过本文的学习，培养学生讲真话的好品质，树立正确的情感态度价值观。
教学重点：
整体把握课文内容，复述故事情节，理清文章结构顺序。对文章内涵的深入挖掘。
教学难点：
整体把握课文内容，复述故事情节，把握人性格。对文章内涵的深入挖掘。
教学方法：分角色朗诵；自主、合作、探究
教学媒体：多媒体
教学课时：2课时
教学过程：
课前准备
学生：搜集安徒生相关生平及作品资料，制作PPT展示，导入新课。
教师：多媒体课件，《皇帝的新装》动画资料。
第1课时
一、导入：
学生展示所搜集的相关安徒生的生平及作品资料，导入课文内容。
安徒生：丹麦著名童话家。代表作《丑小鸭》《卖火柴的.小女孩》
二、本课重点字词：
炫耀（xuàn yào）：夸耀。
称职 （chèn）：思想水平和工作能力都能胜任所担任的职务。
妥当（tuǒ） 呈报：报告（上级）。
滑稽（jī） 陛下 （bì）
头衔（xián） 爵士（jué）
骇（hài）人听闻：使人听了非常吃惊。
随声附和（hè）：别人说什么，自己跟着说什么，形容没有主见。
三、默读课文，复述课文内容
明确：主要训练学生从文中提取信息的能力，以及语言表达能力。
四、理清文章结构顺序。
爱新装——做新装——看新装——展新装——议新装
第2课时
教学要点：
一、全文围绕着哪一个字来写？
明确：先组内研讨后全班研讨，筛选信息，最终明确是围绕“骗”字来写。
二、分析课文内容，筛选信息：
明确：通过分析“皇帝被骗”“骗子施骗”“大臣助骗”“百姓传骗”“孩子揭骗”的原因，分析人物性格，深入挖掘文章内涵，培养学生讲真话的好品质。
人物性格特征：
皇帝：愚蠢昏庸、爱慕虚荣、穷奢极欲
大臣：虚伪自私、阿谀逢迎
骗子：阴险狡猾、投其所好
百姓：胆小怕事
小孩：天真烂漫、无私无畏
三、拓展练习：
学生结合课文内容展开合理想象，先进行片段的续写，再进行全文的结局的续写。
片段练习
⑴有一天，皇帝在更衣室里，有个大臣来报重要军情 。（想象一下，皇帝的反应）
⑵老大臣走后，两个骗子 。（想象一下，骗子会说什么）
⑶皇帝看完新装，回到宫里__________ （想象皇帝会说什么，做什么）
作业：续写《皇帝的新装》结尾
板书设计
皇帝的新装
安徒生（丹麦）
爱新装——做新装——看新装——展新装——议新装
皇帝
受 百姓
骗子 施 传
揭
助 骗
大臣 孩子
那年花开月正圆500字学生作文12
教学目标
①继续培养学生的朗读能
②感知课文情节，进而培养学生的想象力。
③领会童话深刻的内涵，培养学生敢于说真话的品格。
教学重点
领会作品内涵，结合生活体验，发表自己的看法。
第一课时
教学内容
①学习默读课文与朗读课文。
②学习生字。
③复述课文，理清故事情节。
教学设计
一、导入新课
近几年反映宫廷生活的电视剧很多，大家一定从电视上看到过许多皇帝，那么他们都穿什么样的衣服呢？皇帝的服装又给你什么感觉呢？（威严、高贵）可是竟然有这样一位皇帝，他不穿衣服，赤身裸体在大街上游行。这到底是怎么回事呢？今天，我们就来学习讲述这一故事的童话《皇帝的新装》。作者就是大家非常熟悉的童话《卖火柴的小女孩》的作者，丹麦童话作家——安徒生。
二、整体感悟
①指导学生默读课文。
在默读前给学生提出具体要求：
a．默读要做到不出声、不回视、不指读。
b．速度要快，每分钟约500字。
c．了解课文内容大意。
d．圈出不会认读的字。
②教师板书重点字，教学生认读。
炫耀妥当分外滑稽陛下御聘头衔爵士勋章
③指导学生分角色朗读课文并指导简单评析。
[要求]：分别担任皇帝、老大臣、诚实的官员、小孩子、其他人、旁白。
a．用普通话朗读、口齿清楚、准确表达语气。
b．听读的同学边听边在书上标出故事大致情节。
④请学生复述课文并作简单评析。
要求抓住重点情节、重点人物的`重点语言复述，并注意模仿人物说话语气。
⑤理清故事情节。
在前两遍阅读课文的基础上引导学生讨论，划分故事情节、层次。
板书
皇帝爱新装成癖——骗子做新装——
大臣官员等人看新装——皇帝穿新装出丑
（以上两个环节旨在锻炼学生的口头表达能力，同时也帮助学生理清故事，为下节课的讨论打下基础。）
三、小结
阅读童话类文学作品，可以像阅读本课一样，先从情节人手，按开端——发展——高潮——结局的顺序，理清课文内容，明白层次、结构及详略，然后再做细致的揣摩、探究。
四、布置作业
①抄写生字、词语。
②熟悉课文情节并思考课后练习。
第二课时
教学内容
本节课以探究性讨论为主，理解文章内涵，培养学生想像能力。
教学设计
一、合作探究
1、四人小组合作探究下列问题，并记录好讨论结果（教师用小黑板或投影仪出示问题）
①故事的主人公是谁？
②故事中的皇帝是一个什么样的皇帝？
③你怎样理解故事的内涵？
④故事有什么教育意义与现实意义？
2、小组代表发言，教师小结
[预期结果]
问题一、二：故事的主人公是皇帝，这是个愚蠢、虚伪、自欺欺人、极端奢侈、不务正业的皇帝。
问题三：故事揭露和讽刺了皇帝和大臣们的愚蠢、虚伪、自欺欺人，批判了说假话的世风。
问题四：故事中由一个小孩戳穿了骗局，揭出了真相，意在教育我们要保持烂漫的童心，无私无畏，敢于说真话。
二、拓展探究
1、出示问题（用小黑板或投影仪），学生思考，自由发言
问题一：皇帝无疑是愚蠢的，昏庸腐败的，那么骗子骗取皇帝的钱财并愚弄皇帝这一行为值不值得肯定呢？为什么？
预期：有人也许会说骗得好，这样的皇帝，不骗他骗谁。而且愚弄了皇帝，也给百姓们出了一口气。有人也许会说骗子是可耻的，因为他们的动机就是骗钱，并不像一些“侠客”一样劫富济贫，伸张正义。
问题二：如果你当时在现场，你会像那个小孩一样勇敢地站出来，第一个说真话么？在现实生活中，你遇到过类似情况么？你是怎么做的？说给大家听听。
预期：可能有同学说自己会站出来说真话，可能有同学会说不敢。多数同学肯定都会遇到“说还是不说”的情况。至于如何做，可能有些同学不会讲真话。这一问题，重要的是鼓励学生站出来说实话。这一环节是让学生结合身边的生活，结合自己的生活体验反思。通过这个环节的讨论，达到深刻领悟文章内涵、培养敢说真话的高贵品质的目的，同时，培养多角度思维方式，也是这一节课的重点环节，所以，教师的“导学”特别重要。在讨论中，一要“导”学生说真话，二要“导”学生结合课文情节，结合生活实际分析。
三、教师小结
一场闹剧，以骗开场，以骗收束，围绕“新装”，刻画出封建统治阶级上层人物的荒诞、可笑，揭露他们的虚伪、愚蠢、腐朽的本质。笑声过后，留给我们的却是严肃的思考。在现实生活中，如何保持纯真的童心，不虚伪，不说假话，敢说实话，敢说真话，让我们的社会保持纯净，这就是对每个人的考验了。
四、布置作业
1、课后练习一、二、
2、课外阅读《安徒生童话选》中的《丑小鸭》、《海的女儿》、《豌豆上的公主》等
五、教后反思：
那年花开月正圆500字学生作文13
●教学目标
1、积累字词。
2、阅读课文，用连贯的语句复述故事情节，理解写作思路。
3、了解有关童话的文学常识，理解文章蕴含的思想内容。
4、在分角色朗读中，揣摩人物心理，品析人物形象，提高语言感受力。
●教学重、难点
1.从语言、心理描写中感知人物形象。
2.课后进行增补课文情节训练。
●教学方法
1.朗读法。在感知课文内容基础上，进行分角色朗读，激发阅读体验，准确把握人物形象。
2.讨论法。就情节发展、传神写法和课文主旨的解读设疑，更鼓励学生提出疑问，组织课堂讨论、合作探究，深入品评童话故事。
3.探究拓展法。如故事情节的增补训练，改编剧本、童话主题的多元阐解。
●教具准备
图片、小黑板、录音机、教学磁带
●课时安排：1课时
●教学过程
一、导入
出示《海的女儿》、《丑小鸭》故事的图片，简介作者作品，以《皇帝的新装》连环画图片导入新课。
二、检查预习
1、解决课文中易读错、写错的字词。
自称（cheng）称职(ｃｈèｎ)圈定(quan)系上(ji)炫耀(ｘｕàｎ)滑稽(ｊī)爵(jｕé)士御聘(yuｐìｎ)骇人听闻(ｈàｉ)随声附和(ｈè)
2、请学生简要复述故事情节。
教师明确：故事围绕“新装”有声有色的讲述了皇帝爱新装、骗子做新装、君臣看新装、游行展新装、揭穿假新装等故事情节。把皇帝、大臣、随员、骗子相互欺骗的种种荒诞无稽的可笑行径一览无余的展现出来。
三、分析故事情节，揭示人物性格。
1、故事描绘的这五个情节都非常的生动、精彩，你最喜欢哪一情节？思考一下，也可以和周围同学讨论，说说自己喜欢的`理由。
学生讨论发言，教师结合相关图片进行小结。
2、学生分角色朗读。
3、听课文朗读录音。
4、简介童话的特点。
童话最大的特点就是通过想象和夸张来反映生活。举例说明如“皇帝每一天，每一点钟都要换一套衣服”用了夸张的手法；而骗子介绍的具有奇异功能的“新装”在当时的科学条件下是根本不可能织出来的，是骗子为引诱皇帝上当而想象出来的。
四、小结
著名的童话大师安徒生，用夸张和想象的手法为我们有声有色的讲述了一个愚蠢而昏庸的皇帝被两个骗子愚弄，穿上一件看不见的——实际上根本不存在的新装，赤条条地举行游行大典的丑剧，深刻地揭露了皇帝及大小官吏的虚伪、奸诈、愚蠢的丑恶本质。而故事的结尾，作者让一个天真无邪的小孩用“天真的声音”来揭穿这个骗局，这又启示我们要保持天真烂漫的童心，无私无畏，敢于说真话。
五、拓展
在人们的心目中，皇帝是神圣威严的。但课文中皇帝竟然在光天化日之下，在大庭广众之中，赤身裸体地举行什么游行大典，被一个小孩说他什么衣服也没穿……我们刚了解了童话的特点，请大家展开想象的翅膀，想想游行大典完毕，皇帝回宫后，事情将会怎么样？
那年花开月正圆500字学生作文14
目的要求
一、了解童话故事用想象的手法和夸张性的情节反映社会生活的特点。
二、认识封建统治者虚伪、愚蠢的本质。
三、掌握本文的记叙要素。了解本文怎样以“新装”为线索，以皇帝为中心人物，层层深入地展开故事情节的。
四、了解用第三人称叙述的特点和方法。
要点难点
1.认识、理解本课反映的想象世界，理解课文“曲折”地反映现实生活的方法，培养联想和想象的能力，这既是本课学习的重点，也是难点之一。
2.体会联想、想象、夸张在童话中的运用及其表达作用，了解童话这种文学体裁的特点。
3.了解比喻、夸张、拟人等修辞方法的运用及表达作用，学习通过对人物言行、神态、心理活动的具体描写来表现人物性格的方法。
4.了解词语的感情色彩，揣摩课文中带有感情色彩的语句，体会《皇帝的新装》一文中带有夸张和嘲讽意味的语句，这也是本课教学重点之一。
5.学习用正确的语调朗读课文。
6.学习做阅读提要。
7.了解作家安徒生的一般情况。
写作背景
这篇童话写于1837年。 18世纪末19世纪初，西欧资本主义得到迅速发展，而处于北欧边陲的丹麦却还是个君主立宪国家。拿破仑战争最激烈的时候，丹麦统治阶级利用英法矛盾，以中立地位大搞海上粮食贸易，引起英国不满，英国要求丹麦交出从事贸易的舰队和商船，成为英国的附庸国。丹麦拒绝这一要求，英军于1807年炮击哥本哈根，摧毁了丹麦的舰队，丹麦便由中立倒向拿破仑一边，成为交战国。 8年后，拿破仑战败，丹麦也成为战败国而失去广大领土，耗尽了钱财，银行倒闭，农村萧条，刚刚兴起的小型工业也全部破产，丹麦最终成了英国的附庸国。丹麦人民身受本国封建阶级和英国资产阶级的双重剥削，过着饥寒交迫的贫困生活，而封建统治阶级则穷奢极欲，挥霍无度。
面对这样的社会现实，安徒生根据西班牙一则民间故事改编了《皇帝的新装》，把揭露的锋芒直指封建统治阶级的头子，并无情的嘲讽了贵族、宫廷的丑恶行径，深刻的解剖了当时社会的病状。
作者简介
这篇童话的作者安徒生，全名是：汉斯克利斯坦安徒生，是19世纪丹麦文学巨匠，世界著名的童话作家。他出身于贫困的家庭，14岁到丹麦首都哥本哈根去谋生，在那里得到帮助，获得学习的机会。17岁开始发表作品。
安徒生的创作十分丰富，最出色的是童话。他从小受民间文学的熏陶，爱唱歌，善讲故事，很受人欢迎。这同他后来献身于童话创作有很大关系。安徒生共写了168篇优美的童话。
段落大意
这篇童话的故事性很强，可以分为四段。
第一段（第1小节）故事破题，介绍故事的主人公。
第二段（“有一天”至“一直搞到深夜”）故事展开，叙述骗子利用皇帝爱穿新衣的癖好，诱他上钩。
第三段（“我到很想知道”至“封他们为‘御聘织师’”）故事发展，叙述骗子怎样施展伎俩，先发制人，大臣、官员和皇帝怎样受骗而互相欺骗。
第四段（“第二天早上”至结束）故事推向高潮，叙述皇帝穿着“新衣”，举行游行大典，小孩的真话戳穿了骗局。
主题思想
本篇童话，使用夸张的手法，充分发挥奇特的想象的作用，无情的揭露了腐朽的封建王朝，深刻鞭挞了反动统治者们的愚蠢、卑鄙、虚伪。同时告诉人们，应该保持天真烂漫的童心，无私无畏，敢于说真话。
写作特点
这则童话想象夸张，构思巧妙。文中一系列可笑行为，尤其是文末皇帝赤身裸体在光天化日之下游行示众，似乎令人难以置信，它是想象夸张的艺术奇想，然而读者又不会怀疑它的真实性，这是因为它有真实的生活基础：皇帝贪婪、自私、虚伪、愚蠢；官员献媚取宠；人民被奴役、蒙蔽……又如写皇帝“每天每一点钟都要换一套衣服。人们提到他的.时候总是说：‘皇上在更衣室里。’”夸张到滑稽可笑的地步，形象地表现了皇帝有穿新衣的怪癖。此则童话，还成功地运用了童话语言。如“美极了，真是美妙极了！”“多么美的花纹，多么美的色彩！”等。
本文主要的艺术特色就是通过对人物形象的强烈夸张，使故事发出不平凡的神奇色彩，借以突出人物的性格特点，增强作品的讽刺力量和艺术感染力。
作品一开头为了渲染皇帝“非常爱穿新衣”这一特殊癖好，连用几个否定句，说他“既不关心他的军队，也不喜欢去看戏，也不喜欢坐着马车去游公园”，然后再夸张地写他“每一天的每一点钟要都换一套衣服”，以至人们只要一提到他，总是说“皇上在更衣室里”。寥寥几笔概括性的夸张描写，就把这位穷奢极欲、挥霍无度、崇尚虚荣而又愚蠢可笑的皇帝的形象刻画得活灵活现。一个整天蹲在更衣室里忙于换穿新衣的皇帝形象，已使人忍俊不禁。
作者驰骋丰富的想象，又夸张地写皇帝赤身裸体参加游行，跟在他后面的那群哈叭狗似的官员，装腔作势地托着一条并不存在的“后裙”。这真是一幅令人喷饭的极妙讽刺漫画！故事中，从皇帝到官员、骗子的一系列可笑行为，情节夸张，但为何使人细读后感到真实可信？因为故事具有真实的基础：皇帝有贪婪、自私、虚荣、愚蠢的本性；官员们为了自身的利益，个个不愿说实话，都爱说假话，献媚取宠；骗子的骗局设计得天衣无缝，无懈可击。正因为这样，骗子手段高明，善于设骗；皇帝贪婪虚荣，甘心受骗；官员阿谀奉承，乐于互骗，形成了这篇童话巧妙的布局。
《皇帝的新装》在语言运用上有什么特点？
读《皇帝的新装》，我们有时会忍俊不禁，为统治者的愚蠢和丑态而发笑，为作者幽默的叙述而发笑。前边我们说过，童话通篇运用的夸张的方法，对封建统治者演出的一场闹剧进行了无情的鞭挞。同样，作者在语言运用上，也是喜怒笑骂皆成文章，夸张嘲讽跃然纸上。文章的开头一段写了皇帝喜爱新装的程度：“为了穿得漂亮，不惜把所有的钱都花掉”，“他每一天每一点钟都要换一套衣服”。这里运用夸张的手法突出了皇帝的昏庸无能和荒唐可笑。为了了解一下织布的进展情况，皇帝派了他“诚实”的老大臣前去察看。就是这个“诚实”的老大臣，却在皇帝面前扯了个大谎，于是这“诚实”二字就有了嘲讽的意味。随着情节的发展，这位最高统治者，这位嗜新装成癖的昏君，竟然在公众面前脱下了所有的衣服，还对着镜子扭动着腰肢。在平铺直叙的描述中，我们可以窥见作者那支辛辣的笔杆，多么痛快淋漓地吐露着他对统治阶级的蔑视和鄙夷。琢磨过人们夸赞皇帝新装漂亮时那句话吗？“他上衣下面的后裙是多么美丽！”注意加黑的字，再结合“皇帝把所有的衣服都脱下来了”这句话，我想你会哑然失笑的。
作业练习
一、黑体字的注音全对的一组是。
A.愚蠢ｙú 御聘ｙùｐìｎ 的确ｄí
B.分外ｆèｎ 滑稽ｊī 贮蓄ｚｈù
C.陛下ｂì 赏赐ｃì 显露ｌòｕ
D.钦差ｃｈāｉ 爵士ｊｉáｏ 勋章ｘūｎ
二、下面黑体字的读音完全相同的一组是。
A.更加 更新 更正 少不更事
B.相称 对称 称职 称心如意
C.和诗 应和 唱和 和气
D.圈地 圈定 猪圈 出圈儿
三、选字填空。
1.①决 ②绝
A. 裂 B. 妙 C. 密
D. 不能让人知道
2.①需 ②须
A.必 B.无 害怕
C.按 分配 D.军 物资
3.①禄 ②碌
A.忙 B.功名利
C.庸庸 D.高官厚
4.①戴 ②带
A.披星 月 B.不共 天
C.携 D.面 笑容
四、字形不完全正确的一组词语是。
A.理智 陛下 辩论 作工
B.滑稽 呈报 烦闷 座位
C.显耀 炫耀 娱乐 钻研
D.测试 艰苦 反省 通讯
五、全是褒义词的一组是。
A.鄙视 害怕 怯懦 骇人听闻
B.宽敞 狭窄 伟岸 花枝招展
C.美观 勇敢 灵巧 能工巧匠
D.风雅 保护 发动 久经风霜
六、全是贬义词的一组是。
A.晶莹 郑重 珍藏 清晰 精神抖擞
B.顽强 坚强 坚固 顽固 一模一样
C.奸诈 卑劣 踌躇 鼓动 絮絮叨叨
D.勾结 狡猾 炫耀 溺爱 不可救药
七、全是中性词的一组是。
A.澄清 慈善 安适 望风而逃
B.秀气 苍穹 广漠 置之度外
C.结果 事物 修理 熙熙攘攘
D.休息 徘徊 诚实 不能自己
八、选词填空。
1.他也不喜欢乘着马车去游公园——除非是为了去（ ）一下他的新衣服。
A.炫耀 B.夸耀 C.显耀 D.显示
2.这些衣服（ ）得像蜘蛛网一样，穿的人会觉得好像身上没有什么东西似的。
A.轻软 B.轻盈 C.柔软 D.轻柔
3.这布是华丽的！（ ）的！无双的！
A.精致 B.精美 C.精巧 D.精细
4.随着比赛情况的变化，他们介绍场上气氛时，开始使用起“混战”、“白热化”、“球场上的原子爆破”等等（ ）的词语。
A.耸人听闻 B.危言耸听
C.骇人听闻 D.震撼人心
九、下面冒号使用不当的是。
A.这种布不仅色彩和图案都分外美观，而且缝出来的衣服还有一种奇怪的特性：任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服。
B.全城的人都听说这织品有一种多么神奇的力量，所以大家都渴望借这个机会来测验一下：他们的邻人究竟有多么笨，或者有多么傻。
C.“我的老天爷！”他想：“难道我是愚蠢的吗？……。”
D.这位官员的运气并不比头一位钦差大臣好：他看了又看，但是那两架空织布机上什么也没有，他什么东西也没看出来。
十、知识填空。
童话是 文学的一种。这种作品通过丰富的 、 和 来塑造形象，反映生活，对儿童进行思想教育。语言通俗、生动，故事情节往往 ，引人入胜。童话又往往采用 的方法，举凡鸟兽虫鱼，花草树木，整个大自然以及家具、玩具都可赋予生命，注入思想感情，使它们人格化。
那年花开月正圆500字学生作文15
一、 教学目标 ：
1、 知识与能力的目标：有感情地朗读课文，掌握整个 事件的脉络。
2、 情感目标：深刻领悟全文的主旨，体会本文的寓意。
二、 教学重、难点：
分析体会人物形象，体会寓意
三、 教学方法：
1、 自主性学习
2、 合作性学习
3、 研究性学习
四、 教学手段：多媒体
五、 教学课时：1课时
六、 教学过程 ：
㈠、导入
由我国古代一些昏庸帝王的，流传至今的，具有讽刺意味的故事，导入 《皇帝的新装》。
㈡、整体感知
1、幼儿快速跳读全文一遍，给本文加一个副标题“——记一位××的'皇帝”。
2、简要复述整个童话故事，理清事件的脉络。（根据提示）
㈢、局部分析，细致品味。
1、看似简单的骗局为什么能得逞呢？（从施骗者、受骗者、行骗道具——新衣三个角度考虑。）
2、能否想一个更好的手段来行骗呢？为什么？
3、分析人物形象。
㈣、拓展延伸。
1、 让幼儿给文章结局进行续写或给文章补写一个具体情节。（培养想象力、联想力）
引述爱因斯坦的名言：“没有想象力的灵魂，就像没有望远镜的天文台。”“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”
引导幼儿去体会这样一个虚构的故事背后所隐含的意义，从而以一种全新的眼光或思路去重新理解自己以前所看过的童话故事。
2、 让幼儿讨论：应该批判谁？应该学习谁？
3、 本文给我们一个什么启示？（自由发言）
4、 教师归纳、总结。
本文通过一个昏庸无能又穷奢极欲的皇帝受骗出丑的故事，揭露和讽刺了以皇帝为代表的反动统治阶级的虚伪与愚蠢。同时告诉我们，应该保持天真烂漫的童心，无私无畏，敢于说真话。
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