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在我们平凡的日常里，说到作文，大家肯定都不陌生吧，作文是通过文字来表达一个主题意义的记叙方法。相信许多人会觉得作文很难写吧，以下是小编为大家整理的五年级作文7篇，欢迎大家分享。
五年级作文 篇1
春天到了，天气渐暖了。可是春天在哪里？我决定去植物园寻找春天。
植物园南门门口两边的一丛丛灌木吸引了我的注意。我低头一看，那干枯的树枝上长出了一个个嫩绿的鼓包。这些鼓包竟是由一片片叶子组成的，柔嫩的好像一碰就掉，与那枯黄苍老的树干相比，显得十分突兀。我摸了摸那树干还有韧性，原来那枯黄只是因为在冬天里承受了风雪，所以看起来很干而已。
进入园内，主干道两旁是一片草地。草地一片枯黄，细看却也已有点点绿色，不由得想起了韩愈的“草色遥看近却无”的诗句，真贴切呀！移步向前，发现法国梧桐树树根旁的`草最盛，枯黄已大多褪去，这可能是大树根存水多的缘故吧！草地之中，三叶草长得最好，已没有一片枯叶，像一个翠绿的小风车。
突然，一阵若有若无清香吸引了我。哦，原来不知不觉已来到了梅园。最先，我看到的是一片淡黄色的腊梅。它开得很不均匀，有的已开过了头，花朵已枯萎，还有的才只是花苞。我伸手轻轻地摸了摸那开得正艳的花，真的如蜡一般光滑，不愧叫腊梅。再向深处走去，一片红色的梅花挡在眼前。它开得正盛，花蕊像针一样直冲外边，我深吸一口气，啊，一股香气扑鼻而来，沁入心脾，令人陶醉。一只蜜蜂在花朵中飞舞着，我定睛看向花蕊的根部，呀！真的有星星点点的花粉！这蜜蜂可真勤劳！又往前走发现了几株鹅黄色的梅花，它不像红梅那样开得旺盛，也不像那淡黄色梅花开的零散。
来到月季园，只见月季花的枝条被铁丝固定成球型和花瓶型。月季的枝条上有很多刺，上面也有一些红色的苞，我本以为那是花苞，仔细观察才发现，那是一片片嫩叶。我想象着月季开花的景象，如果那样，球形花瓶形就变成了真正的花球花瓶了，那该多美呀！
春天慢慢回暖了，早上去时，我还穿着厚厚的棉衣，被风吹得一阵冷战。可在阳光下刚一会，就热了，敞开了扣子。可到了阴凉处，春风就又吹得我有些冷了，用春寒料峭形容再贴切不过了。
园里的人越来越多了，这里变得热闹起来了，有抱着推着的孩子，有步履蹒跚的老人……在明媚阳光的照耀下，每个人都笑盈盈的，轻松自然。
春在哪里？春无处不在，一直在我们身边。只要你留心观察，春就会被你一览无余。
五年级作文 篇2
这是一个十分普通的场景，可我却觉得里面的世界缤纷多彩，令我流连忘返；它的所在地也十分普通，在我外婆家的后院里，可那儿却是我拥有欢笑声和愉快最多的地方......
柚子林不大，用篱笆围着，大概只有十来棵柚子树，地上全都是绿茵茵的草地。一眼望去就像进入了一片绿色的天地。
其实，在这偌大的草地中，还有着一些小惊喜——草莓。当蹲下身去，用手仔细翻开草丛，就可以发现这一个个红色的调皮的精灵。它们并不是分布得十分稠密，但是却又好像是故意安插的——大约每走五步就差不多有一株小小的草莓。我和表弟最喜欢的就是比赛找草莓，再来到林中的小溪边，将它们洗净，一颗颗地放进嘴里，品尝它们的甜蜜。
小溪是清澈的，是可以透过水面看到溪底的。细细长长，缓缓前行。小溪在冬天的冰雪中很美，面上结着一层淡淡的薄冰；小溪在秋天的落叶中很美，冷不丁的一片枯黄的落叶降到了面上，小溪便载着它缓缓前行，渐行渐远；小溪在夏天的.阳光下最美，阳光照到了溪面上，这时的小溪是金黄色的，闪耀着刺眼的光芒......
柚子树每一棵都长得枝繁叶茂，紧紧地挨在一起，只让阳光洒下斑斑点点，只让阳光来点缀着绿色天地。它们是在自私么？不是，是为了守护这美丽的绿色；这富有生机的绿色。青青黄黄的柚子像一个个小灯笼，挂在这枝繁叶茂的树梢上。
柚子林是有一个小餐桌的，那是后来建成的。是用大理石雕琢而成的，看上去，就像一副别致的风景画。
也许，这里的景色我不能忘怀；是的，一辈子也忘不掉。
五年级作文 篇3
冬天悄悄地来临了，虽然还没有下起鹅毛大雪，但温度也冷了不少。
这天，阳光明媚。妈妈看到好不容易被我们盼来的太阳，便让我去超市买些东西。我听了，很高兴，便去了。买完东西之后，我哼着歌儿走在路上，突然好像踩到了什么，低头一看，哦，原来是一些米。我疑惑不解：这是谁的米啊？怎么会在这儿？我循着米迹，终于找到了它的主人。
他是一个男孩，同样也是一名学生，但不是我们班的。我连忙走上前去，说：“那位同学，等一下。”他转过身来，喘着气，头上冒着豆大的汗珠，不耐烦地说：“干什么？我又不认识你，不知道我很累吗？”我听了，很生气：哪有这样的人嘛，好好跟他还这样的。但我压住了心中的怒火，笑着说：“这位同学，你扛着的米袋漏了米，我是循着米迹才找到你的。”他这才恍然大悟，看了看米袋，不好意思地说：“对不起，刚才是我不好。”“没关系，那你的米袋怎么办？”“对呀，怎么办呢？”我心里冒出了无数个问号？诶，对了：“不如我去找根绳子吧。”“可现在也来不急了呀。”我突然发现我头上扎着一根辫线，便把它拆了下来，绑在了漏米的`地方。事情终于做完了，他笑着说：“太谢谢你了，如果没有你，我到家还不知道呢，说不定到那时候米都漏完了。”我也不好意思了，摸着头说：“不用谢我，我也是完成我应有的责任，只要是一个有责任的人，也会帮助你的，说不定就轮不到我了。”我忽然意识到时间已经过了好久了，便说：“时间也不早了，我要回去了，很高兴认识你，拜拜。”“拜拜，希望我们还能再次遇到。”
说来也奇怪，空气好似变得清新了，我便提着东西，唱着歌儿回家了。
五年级作文 篇4
今天，已是搬“家”的第二天了，不过，我们还不是太习惯在新“家”的生活，因为毕竟在那儿生活了一年了那里有太多我们的欢声笑语，酸甜苦辣。不知怎么的，我现在还想在那，好似“她”是一位我非常要好的朋友，总想待在那里，对“她”情有独钟。
现在，我们来说一说两个家的特点吧！
在以前的家里，这样一面黑板，也不能出黑板报，不过搬进了新家后，我们第一天就开始策划黑板报，第二天就迫不及待地出黑板报，可说是“忙得不亦乐乎也”。不过在新家这两天把我们“吵得不亦乐乎也” 不是我说，在旧家每天至少板凳不会一直在地面动来动去，发出噪音，可现在呢，你们来听一听看一看,哎呀，又有一个板凳唱起它自以为“悦耳”的.唱声了。现在，每当我听到那震耳欲聋的声音时，手就会情不自禁地捂着耳朵。
我给你们说，现在我们离校长室可近了，只要一吵起来，就会轻而易举地把校长引来，而且校长对我们的情况了如指掌。
旧家呀，我的朋友，你已离我们千里之外，不过我还会去看望你的，还会对你情有独钟。不过说真的，不管在哪儿上课，最主要的还是你对学习的态度!
五年级作文 篇5
蜗牛说：“雄鹰展翅可以登上金字塔塔顶，而我心飞翔，亦可攀上金字塔塔顶！”
小溪说：“雨珠奋力可以挤破白云降落，而我心飞翔，亦有飞上云巅俯视山川的可能！”
绿叶说：“红花耀眼出众，独当一面，人人赞不绝口，而我心飞翔，亦会甘为人梯默默耕耘，赢得赞誉声声。”
或许，雄鹰的矫健、雨珠的轻逸、红花的美艳都在你所想到的情理之中，这是毋庸置疑的。然而蜗牛、小溪与绿叶虽微小，却也可成就一番伟大的出人意料，又有谁可否认它的真实性呢？
纵观历史长河，又有多少的出人意料发生在情理之中呢？
项羽、刘邦可谓一代枭雄，项羽正直守己、刘邦狡猾机智。鸿门宴上，项庄为项羽舞剑刺沛公，本可助项王成就一代伟业，然而，项王却因固守正直的洁名纵虎归山，以致日后项王兵败乌江。鸿门宴上刺沛公已在情理之中，岂料项王却甘愿保护自己日后的死对头，这倒是出人意料的。然而情理毕竟是人的主观理念，出人意料的事在历史上也非罕见。
约翰一次听说非洲一个小岛上富含金矿，许多人都去淘金去了。这可是个发财致富的好路子，朋友也劝约翰前去淘金，但是约翰拒绝了。到最后，去淘金的人个个空手而归，约翰却带着大笔财富回来了。这到底是怎么回事呢？原来，那个小岛上并没有什么金矿，所以淘金的人个个失望而归，而要去那个小岛，必须穿过一片海，所以必须有船只运输，约翰正是让心飞过了大海，抓住了机遇，发了一笔不小的造船财。
情理之中是柔和的轻风一缕，意料之外是荒原的鲜花一束。轻风可为人带来清凉，鲜花赠人可以芳香满怀。只有我心飞翔，才能跨越情理的`障碍，捕捉真实的出人意料；只有我心飞翔，才能飞越思维的狭隘，让情理与意料牵手，焕发出夺目的光彩。
让我们展开心灵的翅膀吧！愿我心飞翔，穿越情理之中与意料之外，去拥抱那份鱼翔浅底的空灵，去拥抱那份蝶舞花丛的自由，去拥抱那份雁游碧天的豪迈！
我心飞翔。奇迹无处不在！
五年级作文 篇6
我们家有两只大公鸡，本来是留中秋节杀着吃得，可不知什么原因，这两只鸡还活生生的站在车库里。
这两只鸡一会扑腾扑腾的飞，一会仰天长叫，这还不算什么，最可恨的是他们在我心爱的自行车上拉了一堆便便，就连妈妈的`化妆品也不放过!于是我建议妈妈把它们送到姥姥家，正为化妆品而伤心的妈妈想都没想，就说：“赶紧把这两只鸡给我送走，快!!!”
我跑到车库， 打开门，突然一股鸡毛扑面而来，我定睛一看，原来两只鸡又造反了，弄得整个屋都是鸡毛灰尘。闲话不多说，抓鸡行动开始，我见那两只鸡看着我，不知我在打什么鬼主意，我已迅雷不及掩耳之势，冲到两只鸡身旁谁知这两只鸡身手敏捷，让我扑了个空!
这次我可真是大显身手了，我想到了一个办法：如果，跑到两只鸡中间，那么这两只鸡就会朝相反的方向跑，那时候，哼哼!
说做就做，我冲向鸡中间，果然鸡朝了两个方向跑去，于是我抓住鸡腿，塞进了纸箱里。
这两只鸡可真够劲儿，害得我气喘吁吁!不过，总算摆平了它们!
五年级作文 篇7
《学会看病》是人教版义务教育课程标准实验教材五年级上册第六组中的一篇略读课文。本文讲的是儿子生病了，曾作为医生的母亲“逼迫”孩子独自上医院，学会了看病的事。
文中的母亲用“逼迫”这种独特的方式，锻炼儿子独自面对生活的能力，看似狠心无情，但深沉的母爱却彰显无疑。整篇文章以母亲的情感（做出决定——犹豫不决——心软后悔——自责担心——勇气回升）为线索，生动细腻地刻画了母亲在整件事中情感变化的心理历程。因此在这篇文章中，理解这位母亲独特的爱子方式是教学重难点。所以在设计教学时，为了突破这一重难点，我设计从母亲的情感变化这一环节上入手，准备采用“读”、“说”、“悟”相结合的方式，引导学生深入文本，去理解母亲这种独特爱孩子的方式和用心。
然而，事实总会和预想有出入。那天，课堂上顺利的完成初读课文，处理了生字词，应进入阅读理解课文的环节了。所以，我紧接着抛出了一个问题：“初读完课文，你认为文中的母亲是一位什么样的母亲？”按我预想的方案，学生应该回答：“这是一位真正爱孩子的母亲。”“这是一位尽职尽责的母亲。”等等，然后我就可以顺理成章的过度到“你是从哪些句段体会到母亲爱孩子的，找一找母亲的情感变化，理出文章的线索。”但学生的答案却跟我的备课预案背道而驰，“这位母亲是残忍的”“是无情的”“是自私”……听着学生们把一个个冰冷的字眼用到我们最亲最爱的“母亲”身上，这是我无论如何也没有预想到的，这令我震惊，也令我心痛。固然，在我的.教学设计上可能存在失误，但我没想到孩子们把母爱理解得如此“自私和狭隘”，孩子们只站在自己的角度考虑问题，竟把母亲的“良苦用心”看做洪水猛兽。这尽管令人震惊、心痛，但这不是正折射出课堂的不可预见性吗？不也反映了孩子们对“爱”和“感恩”认识的缺失吗？这不也是教育学生的契机吗？于是我顺着同学们的思路提问“你们是从课文哪个地方，感受到母亲的残忍呢？”孩子们很快找到文中的句子来证明自己的观点，而我适时点拨：“妈妈为什么要这么做？她的初衷是什么呢？”通过读妈妈和儿子的对话，学生们很快认识到儿子是一个依赖心非常强的人，根本没有意识生活中很多事需要自己独立完成。学生们逐渐的理解母亲的苦心，明白爱的“厚重”。
课是进行完了，学生似乎是认识了什么是“爱”。然而，在生活中，他们真正懂得父母的苦心吗？
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