读《读写丰盈诗意人生》有感

读《读写丰盈诗意人生》有感

　　看完一本名著后，大家心中一定有不少感悟，此时需要认真思考读后感如何写了哦。是不是无从下笔、没有头绪？下面是小编为大家收集的读《读写丰盈诗意人生》有感，希望对大家有所帮助。

　　《读写丰盈诗意人生》是著名教育记者陶继新与语文特级教师王崧舟的对话实录。打开这本书，两位智者就仿佛安详平和地坐在我的面前，娓娓道来，淡定从容。他们谈读书的文化价值，谈语文教师的文化自觉和传承道义，谈诗意语文的文化使命，谈写作的文化内涵和精神取向，谈德育乃至整个教育的文化缺失和生存之根……而坐在他们对面的我，静静聆听，内心慢慢充盈，安宁自在。我非常真切地感受到他们对文化赤诚的爱。他们犹如古代谦谦君子般有着真诚的人生信仰、悲天悯人的情怀、谦虚好学的品质、成人之美的品格以及宠辱不惊的心灵。他们更有着教育者的文化自信和担当，是“诗意语文积极的倡导者和忠实的实践者”，是中华文化的传播者、践行者。

　　在《读写丰盈诗意人生》这本书中，他们的对话从阅读谈起，分为两大部分。第一部分是读书：语文的根本，包括为何阅读、如何阅读、阅读修行、读书建议、抒写文字五大版块；第二部分是语文：诗意的守望，包括当下语文、诗意语文和语文之外三大版块。在我心灵最深处留下深深一笔的是第二部分中的诗意语文。它的内容有回归语文的本真、追求生命的自由、保护儿童的天性、指向未来与诗意。在“诗意语文”这部分的开始，王崧舟老师就说：“诗意语文就是生命的语文、理想的语文。”陶继新老师说：“在这个问题上，审美追求是语文课的终极意义所在。”

　　基于此，王崧舟老师说：“诗意语文就是让语文更美，更重视言语感受和言语想象，更加彰显语文的情感熏陶、人文关怀。”“诗意是语文本有的，是语文的固有属性，是语文的内在精神。”王崧舟老师也结合自己的课堂实践从文本、老师、学生三个维度阐释了这一观点，并说“诗意的语文也是本色的语文、常态的语文。”他是这么阐释的：“第一，我们的文本本身是极富有诗意的。”“第二，我认为一个优秀的、一个理想的语文老师，一定要具备诗人的气质，甚至他可能就是一个诗人。”“第三，孩子是天生的诗人，孩子具有缪斯的心性。”关于这个问题，陶继新老师也说：“我采访过好多老师，也发现，最有诗意情怀的老师，他所教的孩子，也会童心未泯。”

　　看到这里，我想起去年，我任教的班级里有个男生，是班里的小小科学家，被称为“理科学霸”。遗憾的是，他的语文成绩很差。这种偏科的现象让我包括他的班主任、家长都为他着急万分。爱之深，责之切。可是，一味的指责和批评反而激发了他的自卑和逆反心理。他常常在语文课上做理科题。一次语文课上，我在上完八年级语文下册《一滴水经过丽江》后带领学生从修辞的角度，简要赏析下面两个句子的表达效果。

　　雨已经化了妆，它经常变成美丽的雪花，飘然莅临人间。露珠是透着阳光在微笑的眼睛。当我带着同学有感情的朗读这两个句子时，我发现他偷偷抬起头看了看黑板，然后若有所思后又低下了头。我轻轻地叫了他的名字，说：“你能简单说说你的看法吗？”他立刻站起来，说：“这两个句子太缺乏理性了。雨是一种自然现象，是从云中降落的水滴，水滴化什么妆？而露珠是多余的水汽凝结成的水滴，怎么可能是眼睛？”

　　他把他的真实想法告诉我，我很高兴。我轻声对他说：“如果每一位科学家眼中都只有多余的水汽，那么人类与自然的关系就只有利用和被利用的关系。人类对自然只会一味索取，甚至不惜破坏自然。相反，如果一位科学家可以感受到露珠的微笑和雪花飘落人间的温柔而满心欢喜，那么他想到的肯定是如何促进人类与自然的和谐发展。如果你是科学家，你想成为怎样的科学家呢？”他静静地听着，班里的同学也看着我。我继续说：“同学们，这道题要求我们从修辞的角度，分析语言的表达效果，既能训练我们的分析鉴赏能力和语言表达能力，也有助于培养我们的审美思维，从而提升我们的语文思维能力。学习语文就是在学习审美，谁都无法抗拒美，不是吗？‘生活不只有眼前的苟且，还有诗和远方的田野。’诗和远方的田野就在我们的语文课本里，就在我们语文课堂上。知道吗？”他听后笑而不语，但我相信他对“想成为怎样的科学家”这个问题，心中已经有了答案。从那一次课堂对话后，我发现他对学习语文的态度渐渐转变了，语文成绩在这一年中也取得一点点进步。

　　原来，一次简单的富有诗意的引导，就可以让学生的思想插上自由腾飞的翅膀。就像王崧舟老师在《读写丰盈诗意人生》中说的：“如果老师把学生只当作承载、接受知识的容器，那么他原本就有的诗性、本来的良能，就悄然地甚至不着痕迹地给扼杀掉了。当孩子的诗意一旦给扼杀掉了，我们就会发现，孩子被扼杀的还不仅仅只是一个诗意，还有他的诗意情怀、他的诗意人生、他的审美能力。所以从这个意义上来说，诗意语文，就是我们可以帮助儿童把他的诗的生命、诗意的才能、审美的状态绽放出来，这样所能给予孩子的，就不仅是当下的一种特殊的快乐，更是未来的一种生命的美好。诗意语文教学就是要为孩子们创设一个提升生命感受力的环境。”

　　语文课堂是我们的园田居，让我们躬耕陇亩、深耕细琢，弹精竭虑地设计每一节课，用心去营造诗意、和谐的课堂氛围，用真情与诗意去叩开学生的心灵之门，擦亮学生智慧的火花，点燃学生深藏心中的梦想。让我们一起做一个心怀诗意的语文老师，不管岁月的风雨扑面而来，还是滚滚尘埃遮蔽了翠叶青枝，我们依然微笑着坚守，情怀作墨爱谱诗！