透视课堂读后感

透视课堂读后感

　　当品读完一部作品后，相信大家都积累了属于自己的读书感悟，此时需要认真思考读后感如何写了哦。你想知道读后感怎么写吗？下面是小编为大家收集的透视课堂读后感，仅供参考，大家一起来看看吧。

透视课堂读后感1

　　正在读《透视课堂》一书，尤其感兴趣关于“表扬”这一节的内容，因为对照自己的日常教学工作，惊觉自己对学生的表扬是频率高而不是质量高。

　　“教师表扬的频率与学生的学习收获并非总成正比，某些时候关系不大以至于表扬会变得无足轻重。”这一点我似乎没有意识过。“教师首先想方设法引出受人欢迎的学生行为的策略比这种行为出现时给予表扬的策略要重要的多。在表扬比较重要的范围里，有效表扬的关键在于质量而不是频率。”

　　的确，教师在教学过程中要想方设法引出受人欢迎的学生行为，使学生自主地形成良好的学生行为，在这一行为形成习惯之后，才是教育教学的最美妙的境界。

　　“有效表扬的关注点在于学生的努力或成绩本身，而不是因为他们扮演了取悦学生的角色。这有助于学生学会努力归因于内在动力而不是教师在外在操纵；把自己的成功归因于自己的能力或努力，而不是归功于教师，任务缺乏挑战性或纯粹的运气。”

　　学习是内在的、内化的行为，一旦学生的这一因素被诱发，那将会是无可限量的学习潜能。如火山爆发一样迸发出来的学习潜能和学习动机能最大限度启动学生主动学习的阀门，因而会带来无可抑制的持久的不知疲倦的学习经历，那是何等的欣悦和快慰，可见教师的有效的表扬如果能触发学生把自己的成功归因于自己的能力或努力将会是最欣喜的效果。

　　“不幸的是，许多教师进行更多表扬的目的，在于控制学生而不是表达对学生努力或成绩的羡慕和欣赏。而且，许多教师的表扬与其说是作为强化物在起作用，不如说是教师期望或态度的表达。”

　　怎样做到有效的表扬？

　　1、表扬要简单明了和直截了当，语气和语调要自然、而不要华而不实或夸大其辞。

　　2、表扬用直接的'肯定句，如“我以前从来没有想到过”。而不要用热情洋溢的解释或反诘句。后者像是给人施恩惠并且更可能使人觉得浑身不自在，而不是感觉受到的奖励。

　　3、具体化受到表扬的特别成绩并承认任何值得注意的努力、认真和努力。如“太棒了！完全是你自己算出来的。我喜欢你面对困难绝不屈服的做法”。让学生注意到新技能或进步的证据。如“我注意到了你会在作文中使用各种类型的比喻，这使得你的作文读起来非常生动有趣了，保持这个好风格。”

　　4、用多种多样的词语表扬学生。过于用一些表扬的套话会很快让学生听起来有些不真诚，给学生一种老师并没有真正注意自己取得的成绩的印象。

　　5、用非言语的赞扬交流来支持言语表扬。如“那太好了！”只有在教师说这话时面带微笑并且说话的语言带着欣赏或温馨时，学生才会觉得是在表扬自己。

　　6、避免模棱两可的表扬，学生会把这种表扬看做是为了服从而不是学习，相反，表扬学习努力时要具体。如“我对你今天早上的阅读非常满意，尤其是你有表情的那种朗读方式，我非常欣赏。你把文中两人之间的对话模仿得就跟真的一样。希望继续发扬你的优点。”

　　7、平时，对个别学生要进行私下的表扬，当众表扬会让一些学生觉得难为情，甚至会引起他们与同学之间的麻烦。在与学生私下打交道时所给予的表扬会让学生觉得这种表扬是真诚、真实的，就会避免这种表扬是在这个学生树立为班上其他同学的榜样的问题。

透视课堂读后感2

　　一、树立真正课堂理念，促进观念转变

　　在这样的课堂上教师关注的是不同层次学生的进步与进展，更加呵护他们的学习情感，使全体学生都能享有同等的受训练的权利，同时教师本身也更加注意不断提高自身修养，更加注意自己的训练影响，要实现“坚持以人为本”构建和谐课堂的训练理念。读完此书，我明白：在课堂上要布满活力、以趣激学、调动全员参加的课堂；促进学生全面进展，张扬共性，转变学生学习方式，启迪创新思维的课堂。这样的课堂是布满人文关心，在敬重、赏识、期盼中沟通与制造的课堂。

　　二、营造学习环境，放飞思维心情

　　要优化育人环境，重视课堂文化建立，释放学生思维的活力，放飞他们的宽阔幻想。要做到这点，我们教师对备课这一重要教学环节就要进展再思索和再制造，要建立了高效、共享、反思的新型备课方式，有效地实施进展式的备课，着眼于“三维”目标的全面落实，实施“六备”策略（备课标、备教材、备学生、备学法、备教法、备相关课外学问），更加关注学生已有学问阅历与新知的连接与联系，更关注学生在课堂上怎样才能更好的、更有效的、更愉悦的融入探究气氛，从而以乐观、乐观的心态主动投入到学习过程中去，到达情与知的和谐统一。

　　三、落实互动课堂，供应拓展空间

　　课堂是学生自我进展和实现的主要精神阵地，课堂教学中的.学生是成长的生命，进展的主体，唯有和谐有效的教学活动才能够“唤醒沉睡的潜能，激活封存的记忆，开启幽闭的心智，放飞囚禁的情愫”才能为个人自主、全面、和谐进展供应平台。这就要求我们必需做到“三转变”：教师角色的转变，教师教学方式的转变，学生学习方式的转变。要求我们教师要征集课堂教学中的困惑和问题，把解决课堂教学的真实问题作为立足点，把促进教师理论与实践的结合，作为着眼点，把教学方式与学习方式的转变作为切入点。

　　四、实行绿色评价，促进可持续进展

　　构建课堂，必需有相应教学评价相匹配，因此我们必需建立绿色的可持续进展的课堂评价标准。课堂教学评价的根本理念是以人为本，促进学生进展，这一理念首先表达在教学目标上，不仅要根据课程标准、教学内容的科学体系，进展有序的教学，完成学问、技能等根底性目标，同时留意学生的进展性目标（以学习力量为重点的学习素养和以情感体验为重点的社会素养）的形成，也就是根底性目标与进展性目标的协调统一。在教学过程中，教师要仔细地讨论课堂教学策略。如：鼓励性教学策略，自主性教学策略，探究性教学策略。激发学生学习热忱，鼓舞学生探究，高效实现教学目标。在教学效果评价上要追求心情状态、交往状态、思维状态、目标达成状态的统一。表达“以学论教”。在评价标准上要以八个方面入手，教学目标是否正确，教学内容是否科学，教学任务是否完成，教学方法是否敏捷，教学手段是否恰当，教学功底是否扎实，学生参加是否主动，教学效果是否满足。在学生的课堂评价上我们关注的是学生学习的情感体验，看学生能否主动参加学习活动，能否有勇于探究解决问题的剧烈欲望，是否能有效的进展自主学习、合作学习、探究学习。我认为这样的评价符合教学规律，可以让师生在绿色评价中欢乐成长。

　　以上是我通阅全书对课堂中的一点粗浅体会，我将为此不懈努力！

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