争取学生爱你的学科读后感

争取学生爱你的学科读后感

　　当细细地品读完一本名著后，相信大家都增长了不少见闻，这时最关键的读后感不能忘了哦。想必许多人都在为如何写好读后感而烦恼吧，以下是小编精心整理的争取学生爱你的学科读后感，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

争取学生爱你的学科读后感1

　　看了这篇文章之后，我总在想：学生热爱我的学科吗？该怎样让学生真正热爱我的学科呢？

　　工作以来，一直任教低年级体育课。表面上看起来，体育课很受学生的欢迎，如遇特殊情况体育课不能正常进行时，学生会叹息、会遗憾。曾经多次反思过这种现象，是不是学生真的热爱我这门学科。

　　现在的学生学习压力较大，长方形的教室成了他们主要的“根据地”，而固定的、不到一平米的座位成了占他们较多时间的、有限的活动空间，对正处于生长发育中的.他们而言，尤显束缚与无奈。因此，能充分让他们享受阳光，享受足够活动空间的体育课成了他们放松身心、舒展筋骨、愉悦心情的重要部分，体育课也从特殊的课堂形式上赢得了学生的青睐。

　　面对学生体质状况不容乐观的今天，我们不能仅满足于学生对体育课形式上的热爱，更应该让他们喜欢体育课的学习内容，通过体育课的学习，掌握基本的运动技能，从而热衷于坚持经常进行体育锻炼，为具备良好的体魄奠定坚实的基础。

　　在体育课中，我经常通过多种教学手段激发学生的学习兴趣，经常通过有趣的练习形式让学生喜欢所学的内容。如，在一年级广播体操教学中，我采用了儿歌教学法。即把广播体操枯燥的口令转换成朗朗上口、易于诵记，且融合了动作特点的儿歌，让学生在熟记儿歌的基础上，乐于经常反复进行练习，不仅提高了学生学习广播体操的兴趣，还在课间乐于边说边练的情形下保证了练习的时间，为一年级能在早操时尽快与全校各个年级相融合奠定了良好的基础。

　　再如，在跳短绳教学中，面对协调性相对较好、接受能力很强的学生与一部分协调性相对较弱、接受能力稍差的学生，采用了分层教学法。即，在学得快，跳得好的同学之间开展跳绳竞赛，或提出更高要求。对学得慢，不会跳的学生采取简化动作要求，定低指标的方法鼓励其朝着目标努力。这样，强者在高要求中更强，弱者在不断的努力中也能取得新的进步。

　　既然，我们所任教的每一门学科都对学生健康、和谐、智慧地成长有着重要的意义，那我们就有责任让学生热爱我们的学科，在我们的学科中汲取一生的营养，为豪壮的生命奠基。

争取学生爱你的学科读后感2

　　让学生把你教的学科看作是最感兴趣的学科，让尽可能多的青少年幻想在你教的学科领域创造，就像渴望幸福一样。这样做是你应该感到自豪的。

　　这是苏霍姆林斯基《争取学生爱你的学科》（来自《给老师100条建议》）一文中的一句话，也是对全文精神本质的高度总结。读完这篇文章后，我总是想：学生们喜欢我的学科吗？如何让学生真正热爱我的学科？工作以来，我一直在教低年级的体育课。从表面上看，体育课很受学生欢迎。如果体育课在特殊情况下不能正常进行，学生会叹息和后悔。我反复反思这种现象，学生是否真的爱我。

　　如今，学生们承受着巨大的学习压力。矩形教室已成为他们的主要基地，而固定的不到一平方米的座位已成为占用他们更多时间的有限活动空间。对于正在成长和发展中的他们来说，这尤其是束缚和无助。因此，能够充分享受阳光和足够活动空间的体育课已经成为他们放松、伸展肌肉和骨骼、快乐心情的重要组成部分。体育课也以特殊的课堂形式赢得了学生的青睐。面对今天学生的身体状况不乐观，我们不仅要满足学生对体育形式的热爱，还要让他们喜欢体育学习内容，通过体育学习，掌握基本的体育技能，热衷于坚持定期体育锻炼，为良好的身体奠定坚实的基础。在体育课上，我经常通过各种教学手段激发学生的学习兴趣，经常让学生喜欢通过有趣的练习学到的东西。

　　例如，在一年级广播体操教学中，我采用了儿歌教学法。也就是说，将无聊的'广播体操密码转化为朗朗上口、易于背诵、融合动作特点的儿童歌曲，让学生在记忆儿童歌曲的基础上，愿意反复练习，不仅提高了学生学习广播体操的兴趣，而且保证了课间练习时间，为一年级在早操时尽快与全校各年级融合奠定了良好的基础。另一个例子是，在跳短绳教学中，面对协调性较好、接受能力较强的学生和部分协调性较弱、接受能力较差的学生，采用分层教学方法。也就是说，在学得快、跳得好的学生之间进行跳绳比赛，或者提出更高的要求。对学习缓慢、不跳跃的学生采取简化动作要求、设定低指标的方法，鼓励他们朝着目标努力。这样，强者在高要求中更强，弱者在不断努力中也能取得新的进步。

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