高一作文

精选高一作文锦集五篇

　　在平凡的学习、工作、生活中，大家都经常看到作文的身影吧，作文根据写作时限的不同可以分为限时作文和非限时作文。相信许多人会觉得作文很难写吧，以下是小编为大家收集的高一作文6篇，希望能够帮助到大家。

高一作文 篇1

　　你可以看到这样的场景——

　　青灯残烛，奋笔疾书；悬梁刺股，深夜苦读。虽然说法有些夸张，但这里的“苦”并不是毫无依据夸大其词，而是莘莘学子的真实写照。高考，只是为了高考。

　　钱钟书先生说过，古代的愚民*策，是让人民不受教育，现代的愚民*策，是让人民只受一种教育。诚然如此，对于学生而言，“高考”始终是绕不过去的一道坎。高考正如那只有单程票的旅程，我们渴盼着到站后的景色，却总是对沿路风光熟视无睹。目的性太过直接，单一性太过强烈，致使我们中的很多人在这个包围圈中进退不得，却还对自己的处境一无所知。龋龋独行，却终是拿珍贵的东西换来了虚无。

　　那么这样想来，现实中的事例便也不难解释了。比方说：音美课老师时常看不到同学的脸，并不是因为他们在思考老师提的问题，而是……没错，他们的膝上搁着五花八门的练习册，他们的思绪穿过音美教室厚实的墙壁，飞向另一个空间；也许正专注地观察小木块的'运动，亦或是忘我地背着元素周期表。又比如：轻而易举被翘掉的跑操。当被问及时，多数学生还浑不在意地摆摆手：“高考又不考体育。“从这样的话中我们不难看出，若是高考考体育，那些同学绝不会像现在这般懒散。可我却从中嗅出了可悲。多么可悲！为了一场考试，赌上了自己做全部事的意义。

　　难道仅仅止步于此了吗？决不！然而一切事物都有其存在的必要性与价值，所以我们不能对高考制度全盘否定。不可改变，便只有接受。而这接受，并不是说让自己完全投入到备战高考中，不给自己留下一丝闲暇。或许在紧张学习之余，我们也应该尝试接触高考之外的事物。

　　也许我们应该培养兴趣，绘画、书法，或是一样乐器。给自己的心灵留下一方小小的空间，任思绪的蝴蝶蹁跹。在压力的高墙下，找到一片你一抬头，便能看到天蓝云淡的地方，挥舞手中的笔，抑或是轻轻拨弄琴弦，好像为心灵设下了屏障。在那时，一切外来的喧嚣都无法入内，只剩下属于自己和自己的空间。你可能会放出心中的猛虎，也许它会懂得细嗅蔷薇，陪你一起，度过一段静谧的时光。

　　也许我们应该尝试着学做饭。家长陪读大学的事例并不罕见，我们要知道，独立能力若不能及时增强，下一个报道的或许就是我们自己。而且待在厨房狭小的空间，细细嗅着事物的香气从自己守着的锅铲中飘出，亦是一件很幸福的事。

　　也许我们应该多读些书。无关乎时下流行的”长得丑就要多读书“，美与丑终究只是停留在表象罢了。我们读书，不过是为了让思想穿越时间与空间，与作者的想法交融，或许是那位教自己的学生都像是在商量的孔夫子，或许是挥墨写下华章的绝代文人。轻抚书页，感受纸质书籍略微磨手的真实感，仔细聆听翻页时书页间的摩擦声，像猫一样在午后温暖的阳光中伸个懒腰，然后再投入书中，翻阅下一个篇章，继续与作者隔着时空交谈。这样的时光中，好像整个世界都静止，纸页上淡淡泛黄的颜色仿佛洇然了空气，让我们置身于洋洋的和谐中，一切都空灵而美好。

　　也许我们应该多陪陪家人。世事无常，下一秒将发生什么，没有人能预料。我们所能做的，便只有把握当下，珍惜现在，而不是将自己锁在冰冷的书房，无声地拒绝着家人的关心。我曾经让送至桌边的牛奶冷掉也不喝一口，曾经对关心我的家人不耐烦地下”逐客令“，而这些又是为了什么？重要的究竟是多算出了一道冷冰冰的数学题，还是满脸关心，却最终无奈欲言又止的家人呢？现在我才明白了，如果执意如此，我们终会得不偿失。等到失去了才学会珍惜，终究是太晚了。

　　也许我们应该学着平静。十六年岁月已然度过，我们又成长了多少呢？如果遇事还是慌张不已，毫无主见，那么仍然不够成熟。从某一刻开始，我们不再像从前那般单一思考问题，不再有天真烂漫的模样，生活中不知何时起变得时时都有烦恼缠绕。或许我们还是难以做到和光同尘，但至少能褪去急躁与冲动，平静地待人接物。

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　　这些都是高考之外的生活方式，无关成绩，无关结果，只是单纯地追寻自己的心，在万般繁忙的高中生活中为自己开辟出一个独立的空间，宛如世外桃源般安逸、宁静，但是却拥有超乎想象的意义。也许只是简单地听一首歌，却能放松自己疲累的心情，闭上双眼，任心情在音律的海洋中漂浮，暂时将繁多的公式和文字抛之脑后，睁开眼，世界都明亮。

　　或许作为一个要高考的学生，总是追寻”高考之外“并不是什么明智的做法。但我仍然坚守着追寻内心，写下坚定的话语，卷起纸条塞入漂流瓶中，抬手将它扔向波涛起伏的大海。阳光下的海面波光粼粼，海岸线愈发显得熠熠。我的漂流瓶将漂向何方？谁讲读到我内心深处的话语？

　　漂向高考之外。

高一作文 篇2

　　我的哥哥，被我亲手送的毒酒杀掉了。

　　我穿着哥哥送我的白色银月长袍，走到他身边，看着他闭着眼睛躺在围墙旁。我抱着他，抚摸他银白色的长发，然后，我看见自己的'长发中，总有一丝丝红发若隐若现。

　　哥哥说，我出生时，蓝色长发一层层的包裹着我；哥哥说，我长大了一定有大作为；我是一个灵力非凡的人。长大后，我真的灵力非凡，但是在我成人礼的那天晚上，我才知道我的身世。我没敢告诉他，而是微笑的接受了他送我的礼物——一袭华丽的白色银月长袍。

　　现在哥哥死在我手上了，其他人也一样我不想杀他们，可是在这个物竞天择的世界，强大是我唯一可以存活的理由。就算哥哥一心掩护我，他们还是会把我当成另类，然后千方百计的杀了我。

　　好想再看看哥哥灿烂的笑。

　　突然发现我哭了，冰凉的眼泪滴在我手背上却很烫。我不知道我是该擦掉眼泪以胜利者的名义大笑，还是抱着哥哥痛哭。我抬起头，在鹅毛纷飞的天空中看见了炽焰鸟，它们绝望地叫着，翅膀拍打着，掉下火星来。我一直没有告诉哥哥，我有一个愿望，那是我还没成人时许的。我许，我要跟哥哥变成两只炽焰鸟多好，自由的飞遍整个世界，多好。

　　这场雪，好大好大，仿佛要把我们淹没掉……

高一作文 篇3

　　无数的小水滴，越聚越多，最后凝结成积云。挥之不去的阴暗，或许是暴风雨，将要来临吧！

　　教室里请假的一大片，转过去空空的，留下的几个三三两两依旧说着笑着，或许现在他们还能做的，只有跟习惯熟悉的多聊几句吧！一堆堆的书应该都是挡箭牌的，当然不动，应该会给人一种安全感吧！我还是喜欢桌子上干干净净的，有一个舒适的空间。可是翻出一堆书，却不知有哪本翻过。一夜又一夜，总感觉空间狭小，拥挤人要命。好累，似乎背着千斤重的担子。

　　只有在夜深人静的时候，才感觉到自己真实平稳的心跳，只有一个人的时候才可以为所欲为，面对自己真实的感受。我从小就是个自卑的孩子，没人说我闪亮，没人说喜欢，我自认为我是一个丑陋的得不到别人喜欢的丑小鸭。所以每次都不敢面对照相。尤其是一个人，看着镜头，努力保持微笑，努力做到最好。可是，我终究还是不满意，就是难堪！

　　高中的我还算成功吧！不管怎样，我都交到了不少的.好朋友，最重要的是不管在最后关头和他闹得如何冷场，但我知道他不会讨厌我，只是对我的行为感到失望吧！累的友谊在他说断的那一瞬间，我竟没有丝毫挽留，他算是彻底醒悟了吧？我还是一个丑小鸭~

　　老天似乎总是眷顾我的，不会有太多的人讨厌我，原来我还是挺幸福的吧！

高一作文 篇4

　　引文：

　　面对高一新课程苏教版的作文，我们沉思，我们疑惑：重主题轻文体、写作指导与写作实践相互脱节。本文结合学生的实际情况从教学实际出发，领悟与思辩了高一苏教版作文的编排，让感悟与思考流露出真切的言语，为您、也为我，走出作文教学中曾几何时的迷茫。

　　正文：

　　明察秋毫：剖析教材和学生现状

　　纵观高一的作文，有一个感想：“所谓伊人，在水一方。”苏教版的作文放在每个专题后，每次的写作指导看似与专题文章内容相似，而写作实践却变幻莫测，游离于专题内容之外。如必修一第四个专题“像山那样思考”，课文有《江南的冬景》《西起地平线上》《赤壁赋》，写作指导是指导如何写写景散文，但写作实践却出现了小品。俯视高一四册课本，其间有话题作文、散文诗，中间穿插议论文、新闻通讯，以演讲稿结束。在这一年里真是百花齐放，搞的老师、学生晕头转向、云里雾里，似乎什么类型的作文学生都有接触。从高一开始，苏教版的作文编排就让学生站在高考的起跑线上，奔窜于各种文体的驿站中，却丧失了最基本的文体进程学习。虽然现在苏教版的作文次数增多了，但我们老师却处在“雾里看花”，越来越难于上作文指导课，而讲一节课所花的精力也倍增，更何况学生呢？苏教版的作文，想说爱你不容易。但敢问路在何方？

　　岁月悠悠，人生匆匆，一批又一批的学生像一茬又一茬的庄稼在夏季里成熟，从我们身边走过，但每一届学生的写作困境却似曾相识，大致存在如下误区：

　　一、千人一面。有相当一部分作文的题材总是选用历史文化名人，常见的历史文化名人有陶渊明、苏轼、李白、杜甫等。结构表现为“穿靴戴帽三段论”，即用三段左右的历史文化名人的事迹为作文主体，再加上一个开头和一个结尾。这种文章的套用使得所有的文章都长一样的面孔，而最让人痛心的是，许多学生误以为那些空洞的文章就是他们努力的目标，渐渐地，对写作的厌恶之情由此而生。

　　二、虚情假意。此“情、意” 本指学生的真情实感，但到头来，情感都是虚假的。学生作文情感的缺失、无病呻吟，矫情造作已非一朝之弊，一篇写奶奶的文章可以用于外婆、大妈；一位陌生人成为了自己的朋友兄长；一段优美抒情移花接木，足不出户云游八方；文中无辜送命的亲人何其多！每一次写作指导课之后的800字作文，对大部分同学来讲，那真是感情上的折磨、五雷轰顶，而对老师而言，批阅也就成了一种审美疲劳。

　　三、巧妇难为。俗语云：巧妇难为无米之炊。囿于学生的阅读量的减少和阅读面的狭窄，四大名著的接触都只是停留在电视层面，更不用说经典作品了。所以材料的贫乏，语言的空洞是目前学生作文最大且最难以短时内扭转的弊病。试问学生腹内空空硬要挤出一篇800字的作文，真难煞他们。老师平时课堂上作文技巧的教授都是隔靴搔痒，“皮之不存，毛将焉附”。让学生做巧妇也不现实。

　　四、文体模糊。通过好几次的作文指导课，笔者发现学生对文体很陌生，不知道何为小说、散文，更不用提议论文了。所以在苏教版的必修一专题中一旦出现议论文写作时，学生就手足无措。四不像的文章出来了，议论中记叙的冗长，议论语言的匮乏，文中甚至还来了几段抒情性的文字。文体观念在他们看来是雾中之花，水中之月。

　　有的放矢：高一作文教学土方。

　　针对学生作文中出现的种种误区，笔者下面所讲的并非高深莫测、玄乎又玄的理论，也不是中规中矩的条框，而是结合自己教学过程中实际情况和实际操作的一些愚见，以抛砖引玉。在客观分析学生写作现状基础上提出较为积极有效的方法，尽最大可能提高学生写作水平。

　　一、源头活水，理顺作文训练顺序

　　教材是死的，教师是活的，面对苏教版模糊的作文编排体系，笔者认为不妨脚踏两只船，立足新教材的教学目标，兼顾已有的较为成熟但并不落后的作文编排体系。按照学生习作文体和思维语言及作文感受过程，梳理写作线索：首先从感知丰富多彩的世界开始，会感动，这与必修一第一专题“向青春举杯”的内容合拍，笔者给学生布置了作文：以“青春”为话题写一篇文章。对于青春，高一的学生正开始步入这人生中最美好的年华，要他们在这个关键而特殊的年龄阶段动用自己敏捷的感官来体会世界，体会生活，笔者相信学生肯定有许多可以讲的话；第二篇是写人物形象，从身边熟知的人入手，绘形貌，写性格；第三篇是在必修一“月是故乡明”后面的写作指导，回忆故园，梳理学生的童年乡村生活痕迹，当用记叙抒情。又根据课时进度安排“假如祥林嫂没有死”的想象作文。总之，第一学期以记叙、抒情为主。第二学期首先安排诗歌，其次是议论文，通过集中练习，加深学生对此种文体的印象。在理清文章教学指导顺序之后，我们可以更为清晰有效地展开教学。

　　二、亡羊补牢，重明文体培养情感

　　作为高中作文教学并不能完全的顺其自然，面对学生薄弱的基础，笔者充分利用每次作文课耐心而反复地讲解文体概念，但一学期有限的作文指导课是没有多少时间可以讲且讲明白的，笔者认为大可利用教材中阅读课文的范畴进行作文文体观念的落实。如在教学《劝学》《师说》等文言文时，除了主要教学目标落实文言字词句和了解思想外，可以将文章结构的分析与现代文中议论文文体特征相结合，晓之以论证手法，议论结构，议论语言。同样《乡土情结》《前方》《想北平》《西地平线上》《听听那冷雨》等等都可以作为散文体裁的例子在教学目标落实过程中加以强调。寓文体教学于教材的课文中，学生对文体的印象会相对而言收到较好的效果。说到情感的培养，其实情感的培养途径很多，需要我们细腻地感知生活，体悟周围，总有学生在抱怨我们生活枯燥，我们三点一线，没有情感。试想一下，在这狭小的天地里，对学习有怎样的反映？对住宿生活态度如何？对星期天怎样评价？对未来如何思考？一系列问题其实蕴涵着学生们充沛的情感。我想此时，我们教师可以提一些在学校范围之内的写作素材，第二学期必修三第一专题要求写诗歌，我们高一备课组经过集体备课设计了最简单的教案，写几行诗歌，以校园内的一棵树为内容对象，要求写5—8行诗歌，学生在5分钟左右就有成形的文字，而且写得还有模有样，在这次诗歌写作的初步指导后，让学生训练了一次诗歌，从批改的情况来看，有些写得相当的'出色，而且情感饱满。例如：

　　（学生一）：

　　千年风雪

　　你璀璨 依旧

　　花开花落

　　云卷云舒

　　斑斑古迹

　　见证灵魂的不屈

　　（学生二）：

　　缄默的老者

　　守着庄园

　　流水的年华

　　坚硬的骨

　　伤痕累累

　　碾碎了丰腴的庄稼

　　那是第一只乳房

　　乳香漫长

　　较好得写出了老树的形象。

　　除了教师的专门引导思考生活，我们也可以在课堂上随时打开学生的情感之门，《一个人的遭遇》《流浪人，你若到巴斯》让学生比照现实，体味自己生活的幸福；《六国论》《阿房宫赋》让学生徜徉在浩淼的历史时空中畅想古人；《荷塘月色》《听听那冷雨》让学生品咂那浓得化不开的情感；《祖国呵，我亲爱的祖国》《祖国山川颂》激荡爱国热情。接触了鲜活的材料后，学生那如一潭死水的情感之池也会荡漾，才会重新清澈。虽然有亡羊补牢之嫌，但我们还是应该勉力而为之。

　　三、涓滴成河，攒积语言融会贯通

　　怎样积累材料、语句和篇章。笔者采用了其他老教师的一些方法，早自修词语的听写（这一方面是语言基础的积累）。让学生准备一个硬皮本，坚持做摘抄，抄写的内容是课外阅读中遇到的好词好句好段甚至好篇，并要他们适当作一些点评，大部分学生能按照我的要求去做。当然有些是为完成任务而敷衍，但这样实施下来照顾了大部分比一个不顾及总要好。笔者给学生定下了标准，即摘抄如何有效，看你每次作文有没有用进去一个句子甚至一个词语。正如笔者提醒学生对待课外书籍的态度，不要心怀大志，而要着眼细节，以少成多，细水长流，才能泉眼不枯竭，写作之素材丰富，填充自己的库存，增加储量。在对学生摘抄检查中笔者发现，摘抄的内容有杂志上的隽永之语，诗词的赏析之语，课堂上补充的经典之语，名著中感动人的哲理之语，简短精练的名人睿智之语。在这些纷呈的语句集合中，笔者似乎看到了写作提升的希望。。com

　　四、下水示范，摸索兴趣提升途径

　　让学生有兴趣写作文，这是老生常谈的问题，笔者没有新招。笔者个人的体会是应该加强作文批改周期，众所周知，大部分的学生希望老师能尽可能快的把作文批改的结果告知，这说明学生对写作总有一种期盼感。如果作文如泥牛入海般在快要忘却之时去讲评，试问一而再再而三的这样，学生写作积极性和兴趣何来。笔者也不免有时迟发，但一般两周左右反馈一次。每次遵循打印几篇例文，选文学生不重复的原则以鼓励他们的积极性。笔者打算在学年末编一本两个班的优秀作文选，这项计划在我教上一届高三时就已经有预想了，一直未能实施，我想今年有望。

　　二则教师以身作则，笔者认为作为老师在讲台上滔滔不绝地大谈如何写作，说一百句好不如同题写一篇给学生看，笔者朝这个方向努力着。这是对学生的鼓励，也是对自己的加压。在提升学生的同时也加强了自己的修养，何乐而不为呢？

　　作文教学，很多语文老师心中永远的痛，因为它比语文本身更难见成效，笔者有时也存在很偏激的不可教论，但静心思之，作为高中语文学习的重头戏，作文教学是学生在离开语文课本之后最有价值的知识。高一教学一年将尽，回顾其中的摸索、实践，心中感慨良多，通过本文试图理顺一些高一作文教学的思路和方法。

高一作文 篇5

　　蜡烛燃烧着自己晶莹的身体，点亮泛黄的微光，用自己微不足道的光芒，企图照亮这漫无边际的黑暗；海燕奋力地扑打着双臂，用身躯划过雷电暴风，抹去黑暗中的惊悚，一声尖鸣妄想震出曙光；严冬里的腊梅弥漫出阵阵芳香，寒风吹来，撕刮着她娇弱的身躯，却只是将她的芬芳带向了远方，。

　　我不知道，是什么样的坚持，让它们，能够在这样的黑暗，这样的可怖，这样的'寒冷中去实现自己的价值。

　　每个人都有一份坚持，为了物质，为了精神，为了感情，还是为了什么。我们总是在追寻，一直在坚守，可是我们却不知道自己需要去追寻些什么，或是坚守些什么。

　　也许，我们只是在随波逐流，跟着别人的步伐，慢慢地去学成长。

　　我们会去坚守一份美好，会去坚守一份自己的骄傲。面对成绩的践踏，我们依然要去抬头反驳；面对城市绚烂的灯光，十字路口的人潮攒动，我们总是要坚守自己所要走下去的一条路；面对时季的冲刷，我们还是会去坚守一份美好的回忆，纵使思念成海，回忆划不开。

　　时光的流浪，会一点一点地磨去你的棱角，慢慢地洗去流年的浮夸，渐渐地麻痹你，陷入到时光的潮流中，被冲着向前走。没有什么能够让你一把抓牢，然后给你以喘息的机会，能给你机会的只有你自己，你自己心中对于自己的一份坚守。

　　我不知道，是什么样的坚持，能够让一个人花费10多年去证明。

　　马云，一个熟悉而又陌生的名字，一个中国人家喻户晓的名字。在阿里巴巴上市前他还只是一个默默无闻的坚持者，一个为理想而坚守本心的人；阿里巴巴上市之后，他一夜成名，从一个闻所未闻的人变成了中国首富。

　　冰心曾经说过：“成功之花，人们往往惊羡它现时的明艳，然而当初，它的芽儿却浸透了奋斗的泪泉，洒满了牺牲的血雨。”人们只知谈论马云的成功，却不知当你入睡时，他还在享受着黑夜的孤独；当你起床时，他或许才刚刚小憩一会儿。

　　当考完试过后，打开空间，便是漫天的说说。什么“看见此说说不转成绩下降50分”“长的帅的一般这次考试都考砸了”……我不明白，你平时不努力，有什么资格去为自己找借口；你自己没有坚持，有什么资格去评论别人的坚持。为自己找借口的人总是可悲的，真正的强者有的只是自己的一份坚守，坚守自己的失败，不傲于自己的成功。

　　我不知道，坚守是什么，怎么去坚守，而我们，应该去坚守些什么。

　　或许，坚守是一本书，被鲁迅先生誉为“史家之绝唱，无韵之离骚”；还是，坚守是一句诗，且听陶渊明“采菊东篱下，悠然见南山”；可能，坚守是一种境界，去寻《幽窗小记》中的“宠辱不惊，闲看庭前花开花落；去留无意，漫随天外支卷云舒”。