高中语文作文

时间：2023-01-29 04:25:12 高中作文我要投稿

相关推荐

高中语文作文

高中语文作文1

　　在满天的星星中而机会就是偶尔出现的一颗流星，掠过天空，来的快，去的也快。《最大的麦穗》就讲了这么一个道理。

高中语文作文

　　古希腊大学者苏格拉底让弟子们在麦地里摘一颗最大的麦穗，他们挑挑拣拣，但都不满意总是认为机会还很多，最后两手空空的弟子们才如梦初醒的事。揭示了这样一个道理：人的一生仿佛在麦地中行走，也在寻找那最大的麦穗。有的人见到颗粒饱满的`麦穗，就不失时机地摘了，有的人则东张西望，一再错失良机。当然，追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中这个才是实实在在的。

　　自古以来，能成大事者都为善于抓住机会之人。中国古代的有一位叫毛遂的门客就是善于抓住机会的人，战国时期，秦国包围了赵国的邯郸。在赵国危急时，赵国只能让人去楚国，请楚国出兵一起攻打秦军，这需要二十位门客跟着一起去请求楚国帮助。最后还差一位，毛遂看见这个机会便自荐，因为他能说会道平原君就同意了他一起去。到了楚国，平原君不管怎么劝楚王，楚王也不答应。毛遂一看这样不行，他马上将宝剑架在楚王脖子上并说明了道理，楚王害怕了只能同意。几天后楚、魏等国联合出兵援赵，秦军终于退兵。回到赵国后他们待毛遂为上宾。人们都感叹道“毛先生一至楚，楚王就不敢小看赵国。”毛遂靠自己的果断挽救了赵国，也使自己名垂千史，是呀，只有学会把握眼前的机会才不至于一无所获。

　　每个人都想要一步登天，但这是不可能的，只有抓住眼前的机遇，才能一点一点走向成功之路。就说彼得弗雷特吧，他曾经盲目地跟随淘金潮，妄想一夜暴富。几个月之后也没有淘到一点点金子，面对坑坑洼洼的土地，他失望了。就在他即将离去的前一个晚上，下起了倾盆大雨，一下就是三天三夜。雨终于停了，彼得走出屋子发现不一样了，坑坑洼洼的土地被雨水冲平整，还长出了绿茸茸的小草，他顿时意识到这块土地很肥沃，于是他抓住这个机会，决定用这块土地种花来卖给别人装饰客厅。他把自己全部精力在培育花苗，不久田地开满了无数朵美丽的鲜花，受到了众多人喜爱，最后他终于成功了。他就是因为善于脚踏实地的抓住眼前的小机会，让梦想成了真。可见，追求可以远大，但适当在特殊阶段放低要求，取得一个一个小成功，逐步向大成功迈进，这才是王道。

　　“机不可失时不再来。”张九龄说的一点也没错，我们生活中，是否抓住了机会?在复习前因为贪恋电视，浪费了一次复习的机会;写完作业，因为迷恋漫画，浪费了一次背英语的机会;上课时，因为没有认真听课，浪费了一次学习知识的机会……

　　人生的目标是永无止尽的。没有最好只有更好，只有把握住身边的每一次机会，踏踏实实的干好每一件事，我们才能有所收获。让我们从现在开始，紧紧抓住小机会，及时发现小财富，慢慢铸就大成功。

高中语文作文2

　　我是一只孤独的鸟儿，自由地飞翔在空中。

　　天空晴空万里，离开父母的感觉真好。

　　告别往日的集体，我踏上了孤独的旅行。没有纪律的约束，只有随便的方向。不用再跟着大队，我是一只快乐的鸟儿。

　　刚从蛋壳里冲出来，眼前便是大人，从此，我便离不开大人。妈妈总是带着虫儿给我吃，这种感觉早就已厌烦。爸爸总挤在我身边，这种感觉好不自在。自从我学会了飞翔，在蓝天中无忧无虑，明白蓝天才是我最终的归属。但身边纪律严谨的'鸟儿，让我的自由得到限制，幸福的感觉又被打乱，向左拐，向右拐，总是重复着这无聊的舞步。

　　终于有一天，我下定决心，离开这个狭窄的集体。深夜。我悄悄潜出，踏上了自由的征途，向向往的蓝天进发……

　　突然，晴天中出现了一个霹雳打断了我的思想。我连忙闪躲，此时的天已是乌云密布，那已不是充满蓝色的天空。我匆忙地飞行，宛如一只无头苍蝇。这时，天更黑了，沉重得几乎快掉下来。骤然间，豆大的雨点从天而降，重重地落在我身上，我感觉到剧烈的疼痛，痛入了心骨。不一会儿，我全身湿透，变成了落汤鸡，翅膀也沉重了起来……

　　空中，雨水夹着我的眼泪，此时我才想起了温暖的家。回头望去，家已被大雨笼罩，这时要是我跟着大队，准能准确无误地飞回，可是，我已离开他们。

　　毛已渗透雨水的我，在空中缓缓下降，这时我才明白：“我只是一只孤独的鸟儿，离开家庭、集体和社会，怎么能战胜无情的风雨?”

高中语文作文3

　　有些时候，自己写一些东西，自己看，有一点点的痛。就好像春天，扎进肉里的刺，想拨却拨不出的感觉。

　　开春的天很冷。站在窗前，穿的像夏天一样的.单薄，吹着凛冽的冷风，长的足以垂到地面的窗帘幽灵般的飘忽。

　　雨，下起来了。

　　年后的第二场雨，一连下了好几天，不大却缠绵，而且冷。冷的仿佛我们还在冬天里徘徊。要不是回来的路上看到小孩子手中的柳条，才不会发现，已经是春天了。

　　看看日历，年前句已经立春了。要不是有这些证据，我才不会觉得，时间过的好快，飞一样的的日子向我们身后穿梭。

　　窗外有一棵桃树和一株梅花。清晨醒来，发现一枝梅花和一枝桃花一齐伸到了窗前。住在二楼就是有这样的好处。当一只蜜蜂飞到了我的面前，可怜的我终于相信――春天，已经来了。

　　有些阴霾的天空，有我喜欢的彤云密布。铅色的乌云强压下来，让人有点孤独无助的感觉，让我特别敏感而兴奋。就好像春天，扎进肉里的刺，拔出来，会开出惊艳的花。

高中语文作文4

　　随着秋季语文期末考试阅卷的结束，三年级上学期的语文教学工作也划上了句号。回顾这次期末考试，我感到比较欣慰，觉得自己辛苦的付出没有白费，所带的三年五班共46人，90分以上的23人，80分以上的20人，70分以上的2人，60分以上的1人，平均分89，优秀率93.5%，及格率100%，成绩名列年级第一。

　　为了了解学生掌握知识的现状，总结经验，吸取教训，制定有效措施，改进教学方法，搞好新学期的教学工作，我认真分析了试卷：从卷面情况看，大多数学生卷面整洁，字迹工整，书写习惯好;从学生的答题情况看，

　　(1)语文基础题部分学生完成得很好，说明学生对本册课本中的字词句等语文基础知识掌握得较牢固。在平时的教学中，我依然把识字、写字教学作为重点，因为识字、写字是贯穿整个小学阶段的重要任务。而识字的巩固又是中年级识字教学的重点，我运用多种方法尽可能让学生多接触所学的字，特别是鼓励学生在阅读中和这些生字、生词多见面最终成为朋友;根据中年级特点，我还要求学生凡是学过的字在小练笔和习作中不允许用拼音代替，让学生在具体的运用中来巩固，也就是在读写的过程中巩固和运用所学的字词;我还经常采取一些归类复习的方法，在适当的时候让学生做一些归类整理，系统地巩固生字生词。

　　(2)积累部分学生也完成得不错，古诗、古诗中的名句、成语、名言警句、三字经、对子歌、农谚、课文中的优美语句等的补充、默写，大多数学生基本上能做到准确。“语文课程标准”明确指出三年级学生要“积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。”我常常采用多种形式鼓励学生积累自己喜欢的好词佳句，开展各种生动活泼的活动，激发学生积累语言，积淀文化的积极性，引导学生逐步养成自觉主动积累好词佳句的习惯，为提高口头和书面表达能力打好基础。

　　(3)考试作文要求学生按日记格式写一篇观察日记，学生作文选材面广、内容丰富，有写动物的、水果的、植物的、文具盒的、自然景观的、一处景物等，大多数学生习作语句通顺，条理清晰，把印象深刻的地方写清楚了，同时还写出了自己的想象、自己的感受。回顾自己的作文教学，我特别注重对学生观察方法的.指导，让学生运用自己的所有感官来接触、来感受、来观察，留心观察身边的一切事物，强调观察的顺序，并引导学生把自己观察到的内容说清楚;引导学生观察的同时还要鼓励学生动脑思考，大胆想象;我还抓住契机，积极拓展学生取材的空间，给学生提供和创造更多的习作机会;常鼓励学生运用阅读中积累的语言材料、运用阅读中学到的表达方式，丰富自己的表达;我认真批改学生的习作，并及时讲评，评出优秀习作，在班上进行交流，并授予交流者“小作家” 称号，这很大程度上调动了学生写作的积极性。

　　不过，试卷中也暴露出了一些问题：

　　(1)试卷的积累部分有一道题比较灵活，先要求学生默写李白的诗《望天门山》，再要求学生默写一首相同类型的古诗，即再默一首描写祖国风光的古诗。大多数学生理解了题意，默对了，但有少数学生就没认真审题、思考、判断，没有默写歌颂祖国壮美山河的古诗，说明这部分学生缺乏答题技巧，审题、理解、判断能力有待加强。看来平时的古诗教学，在引导学生理解古诗意思，感受古诗意境，体会诗人情感的同时，还要重点引导学生分类积累古诗，培养学生举一反三，触类旁通的能力。

　　(2)学生的阅读理解和概括能力还有待加强。阅读题部分相对于其他部分来说丢分很多，特别是阅读一中，要求学生用一个词来概括一段话的内容，许多学生都答错了。这个要求对作为中年级的起始阶段、阅读才刚刚起步的三年级来说有些过高，但也说明阅读是学生的薄弱环节。

　　(3)习作要求学生写一篇观察日记，既然是日记，那么对日记格式自然有严格的要求。因为复习期间，我对八篇大作文的复习抓得还是挺扎实的，尤其是考试前一天，我还引导学生复习了日记格式，专门在黑板上画了格子进行了演示，所以我自以为学生的日记格式不会出问题。可结果大出我意外，我一统计，居然有18名学生忘了写日记格式!看来应用文体的教学对学生来说是个难点，应用文体的格式要在反复应用中强化，而且要加强平时的检查和纠正，通过各种有效方式使应用文的格式在学生头脑中形成深刻印象。

　　在以后的教学工作中，我将着重抓好以下几方面的工作：

　　(1)继续加强识字、写字教学，引导学生将已经掌握的识字方法迁移到新的识字、写字的学习中，在读写的过程中巩固和运用所学的生字生词。

　　(2)加强词、句训练，引导学生自觉运用查字典、联系上下文等方法准确理解词语，运用联系上下文和生活实际的方法理解含义比较深刻的句子，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。在理解的基础上，通过背诵、摘抄等形式，积累课文中的优美词语、精彩句段，积累在课外阅读和生活中获得的新鲜语言材料。

　　(3)加强学生的阅读理解和概括能力的训练，引导学生在阅读中初步把握文章的主要内容，初步学习概括文章大意，体会文章表达的思想感情。

　　(4)在作文教学中，着重培养学生的观察能力，引导学生留心观察周围事物，把实际生活中所看到的，听到的，想到的写下来，并愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。继续进行观察日记的练笔，强化日记格式的训练。

　　(5)加强学生审题、理解、判断能力的训练，注意积累中的辨析和分类，培养学生举一反三，触类旁通的能力。

高中语文作文5

　　摘要：在高中语文作文教学中，我们常常感叹学生们的作文千人一面，少有新意。究其根源，思维的沿袭和雷同是主因。为此，教师在作文教学中激发学生们思维的独特性就分外的必要了。那么，怎样解决此难题呢？首先，应鼓励学生们敢于怀疑；其次，激励学生们勇于抵抗压力；再次，要求学生们不断完善独特性的思维。为了让学生们的独特性思维具有信服力，在高中语文作文教学中必须有针对性地训练学生们的思维，使学生的思维既具备发散性的思维特点，又具备深刻性和逻辑性的思维特点。

　　关键词：作文教学；思维；独特性

　　在高中语文作文教学中，我们常常感叹学生们的作文总是千人一面，少有新意。究其根源，思维的沿袭和雷同是主因。“作文学评”的教学理念告诉我们，优秀作文有着核心意义的因素，就是写作者用深具独特性的思维去编织语言完成写作。为此，教师在高中语文作文教学中激发学生们思维的独特性就分外的必要了。那么，怎样解决此难题呢？首先，应鼓励学生们敢于怀疑；其次，激励学生们勇于抵抗压力；再次，要求学生们不断完善独特性的思维。为了让学生们的独特性思维具有信服力，在高中语文作文教学中必须有针对性地训练学生们的思维，使学生的思维既具备发散性的思维特点，又具备深刻性和逻辑性的思维特点。

　　思维的独特性是指智力活动的独立程度，它反映了科学思维的本质特点。优秀的作文，不能仅仅是模仿，也不能是大众化的，需要有独特性的思维，它往往闪耀着智慧的火花，将思维付之于语词的表达而成文。那么，在作文教学中如何发展学生们作文思维的独特性呢？

　　一、在写作教学中应该积极鼓励学生们怀疑

　　人的认识会受到种种因素的限制，拘泥于前人的脚步，囿于权威的见解，就很难有自己的创新。只有那些勇于提出疑问的人，才会出现独立思考的过程，以致有新的发现。英国教育专家霍华德?戴维斯就说，教师的第一要务就是培养学生们怀疑和思辨的精神。因此，在高中语文作文教学中，首先要培养学生们的怀疑精神，不轻信、不盲从，“疑人之所不疑”，敢于对普遍为人接受的见解、现象等多问问“为什么”、“对不对”。

　　引导学生去怀疑已有的知识、现象，从而激发学生独特的思维，从不同的角度去认识、去理解，进而形成自己独特的见解，并将其运用到自己的作为写作中去。这样具有独特简介的写作内容肯定不会出现千人一面的不堪结果，为中学生们写作注入新的活力。

　　二、在作文教学中，告诉学生要坚持写作的独特性思维，必须有抵抗压力的能力

　　作文中，对同一个问题，因见解不同而产生争论是正常的。学生们的作文思维既然具有独特性的特征，那么就难免“鹤立鸡群”，而“权威”者也常常会觉得被冒犯了。而沿袭前人思维的人，有雷同见解的人那么多，“权威”者又有着强大的号召力，这一切都会给人产生一种无形而强大的心理压力。这就需要在语文作文教学中，鼓励学生们坚持写作的独特性思维，告诉学生们必须有抵抗压力的能力。如果抵抗不住了，就会垮掉或者随大流，那就不再是独特性的思维了。比如，“三个臭皮匠，抵一个诸葛亮”的谚语为人熟知且被广泛接受，然而在作文教学的课堂上，有个学生们提出：“臭皮匠再多也未必抵得上一个诸葛亮。”立马引来了质问，被认为“太嚣张”了。常言道：“人多力量大”，一个“诸葛亮”力量再大，怎抵得上众人的力量？这位学生们坚持自己的观点，并以“诸葛亮舌战群儒”的例子指出，“兵不在多而在精”，而有时“艄公多了弄翻船”，得出了“一个拔尖人才的贡献远非众多平庸者可比”的新观点。有理有据的独特性思维，就以其不屈服于持不同见解者的“多”与“权威”者的“威”的压力，说服了反对者。作文教学中，就是要鼓励学生们不屈服于世俗的、权威的压力，提出自己的见解。

　　让这样鲜活、独特的见解反映在学生的作文中来，给读者一种别开生面的感觉，这将大大吸引读者的眼球。

　　三、作文中独特性思维的抗压能力不同于顽固不化，倘有不足要勇于修正，以致完善

　　在作文教学中，要创设浓厚的思考氛围，不断给学生们增加必要的压力，使学生们不断发现独特性思维的不完美之处，不断地纠偏、或补充等，使之完善，既做到创新，又让人信服。比如，长久以来，我们都批评玩物丧志，作文课上，有个学生们在立论时就“反弹琵琶”，提出：玩物不会丧志。这引来了大家的质问：如果一个人沉溺于玩物，怎么可能不会丧志呢？满清贵胄沦为纨绔子弟，岂不是因为他们玩物而丧志了吗？这就发现，观点虽不同于众，但却失之偏颇，将“不会”修正为“未必”，观点就严密了。如果，再从所玩的是何物入手辨析，讲明玩物者的“玩”如果与“志”有密切联系就不会丧志，如比尔?盖茨玩电脑而成功开发了软件，开创了微软的世界，道理就更具说服力。这样，我们看到了一个独特性的思维从不严谨到严谨、从新鲜到让人信服的不断完善的过程，而这是很必要的。这种严谨的思维巧妙的运用到写作中去，必将大大提高学生们的写作能力和作文的质量，老师的教学效果也将显现出来，这才是创作的源泉。因此，我们要在写作教学过程中，发挥学生们独特性思维，提高学生的抗压能力，倘有不足及时修正，以致完善。

　　在高中语文作文教学中发展学生们思维的独特性，此独特性还需具有信服力，为此，我认为必须对学生们的两种思维的机智进行强化训练。

　　其一是发散性思维机智，其二是聚合性思维机智。发散性思维机智是从某一目标出发，根据已有信息，从不同方向去寻求问题的解决的思维方法。它的产物不是唯一的，而是多种多样的，具有新颖性、多端性、伸缩性和精细性。曾有教师问学生们“雨伞的用途”，学生们冲破了“雨伞是雨具”的思维定式，想到了许多答案，逐一列举雨伞的用途。经过专家学者的大量研究表明，一个人思维的独特性如何，与发散思维有着十分密切的关系。二者之间相互作用，不可分割。

　　在写作中特别需要学生具有思维的独特性，这样学生的思维就不会被限制在某种或某几种方法上，否则，会使思路越走越窄，甚至进入死胡同。所以，在作文教学中，应该积极引导学生们多角度地思考问题，触类旁通，不断拓宽思维空间，以求得最佳的思维。在指导学生们根据“对复活的沙漠玫瑰的不同反应”的材料写作文时，学生们根据不同的立足点，选出了不同的角度，产生多种思维：以带回沙漠玫瑰的一家人为出发点，捕捉住这家人精心养护的期待和快乐地发出叫声的心理体验，这是一种思维；以邻居不以为然的态度为出发点，只看到草的普通而已，这又是一种思维；而以由一蓬干草在水中复活，钦佩它的顽强生命力，以至想到人也有这样的优秀品质，这又是一种思维；等等。有了几种思维，就有了根据自己的积累做出最优化选择的基础，就能最有效地体现思维的独特性。在作文教学中，我们要想培养学生们发散性思维机智，必须经常有意识地改变考虑问题的角度和方法，及时放弃不合时宜的，而代之以更有效的.。我们在强调发散性思维机智训练重要性的同时，还应加强聚合性思维机智的训练。

　　聚合性思维机智，即通过逻辑思维寻求解决问题的思维能力，它反映在思维的深刻性和逻辑性两方面。写作中的独特性思维不是一味地追求不同，而应该是闪耀着智慧的火花，能够使人深深地折服。为此，它必须具有思维的深刻性和逻辑性的特点，否则，虽与众不同，但往往流于肤浅或经不起推敲。

　　写作思维的深刻性是指透过现象看事物本质及探究其发展规律的思维品质。这一优秀品质怎样培养呢？应该通过不断地思考去逐步获得这一宝贵的思维品质。它往往表现在按照客观事物的内在联系，“由此及彼”和“由表及里”的认识过程中。

　　在作文立意训练中，我和学生们讨论“买椟还珠”这一成语，让他们就早已熟知的故事发表新见解。有学生抓住商人卖出了盒子却没卖出珠宝的事实，透过现象挖掘出本质，得出许多独特性的见解，如，“好的内容还要有好的形式”，“只重形式不重内容是舍本逐末”，“理想的境界是内容和形式兼美”等。这就体现出他们不被表面现象和眼前所迷惑，不是肤浅地就事论事，而是剖析表象，触及内里，看清本质，揭示了内在联系。在这样系统的作文训练中，学生就知道写作时必须要重视培养自己思维的深刻性。

　　四、在作文教学中，我们要想培养学生的聚合性思维，必须从日常教学入手，逐步地深入，从而取得更好的效果。

　　作文教学中进行聚合性思维训练的另一面，就是着力于写作思维的逻辑性上的训练。它要求在思考问题、论证问题的时候必须有条不紊，有理有据，令人信服。要培养作文思维的逻辑性，必须学习形式逻辑的普遍规律，常常提醒区分充分条件、必要条件、充分必要条件等在思维中的不同运用；构思行文中运用辩证的方法，理清话题概念之间的特定关系，如，因果关系、对立统一关系、是非取舍关系、并列共存关系等。一位学生写“可持续发展”的话题作文时，针对现时许多短视行为，提出了“舍小利以谋远”的观点，在作文中侧重于论述“舍小利”与“谋远”的关系，强调有“舍”，才能有“得”，谋求长远利益，才是发展之道，体现了思维的逻辑性。

　　总之，在作文教学中，我们鼓励学生写出新意，就要重视发展学生思维的独特性。而要让学生的写作思维具有独特性，就要鼓励学生敢于怀疑、勇于抵抗外部压力，并且不断完善独特性的思维。同时，还必须有针对性地训练学生的思维能力，使学生的思维既具备发散性的思维能力的特点，又具备深刻性和逻辑性的聚合性思维能力的特点，让学生的独特性思维有丰厚的基础且具有信服力。

　　参考文献：

　　[1]魏书生.学生们实用学习法[M].沈阳出版社，1998.

　　[2]王思勇.作文思维[M].重庆出版社，20xx.

　　[3]戴凤春，王青悦.高中作文技法[M].北京：西苑出版社，1999.

高中语文作文6

　　一、训练目标：

　　１、通过二三事记述人物；

　　２、用细节表现人物的个性。

　　二、目标导引

　　（一）什么是人物的个性？

　　人物的个性是指人物在思想、品质、言行、习惯等方面与众不同的特征。

　　（二）为什么要写出人物的个性？

　　写出了人物的个性，才能表现这一人物与其他人物的区别；

　　表现了人的个性，也就是表现了这个人物在社会上存在的价值；

　　写出了人物的个性。也才体现了写作的价值。

　　人物的个性是由不同的社会背景、人际环境、人生经历、学识、年龄等诸多因素决定的，而且个性有一个产生、变化、发展到定性的过程。

　　（三）怎样才能写出人物的个性？

　　通过言行、心理、肖像描写等都可以表现人物个性，但本单元的重点是通过二三事和细节描写来表现人物个性，故只从这两方面谈一谈表现人物个性的方法。

　　１、善于通过二三事从多角度表现人物个性。

　　我们能写出不同人身上发生的`不同的事，或不同的人对同一事的不同的态度，也就表现了人物的个性。

　　通过二三事表现人物要与表达人物的个性结合起来考虑，它可以从两个方面来思考：

　　ａ、表达的中心包含了人物的两三个方面的品质，让每件事或片断表现其中的一点。

　　ｂ、只表达其方面的个性，每件事或片断要分别从不同的角度来表现。

　　２、善于通过生动的细节描写来表现人物的个性。

　　首先得选择好细节。

　　细节叙写要力求生动、细致、传神。

　　细节描写可以通过人物的言行、习惯、心理、服饰、行身立事的方法等方面来表现。

　　（四）应注意哪些问题

　　１、通过二三件表现人物要注意的主要问题是：

　　ａ、将二三事叙述得完整具体，而不是通过精彩的片断来表现，使行文冗长平淡。

　　ｂ、二三事虽然写的是精彩的片断，但表现的角度一致，事实上成了材料的堆砌。

　　ｃ、二三事之间缺乏外在和内在逻辑联系，使文章眉目不清，不能形成有机的整体，影响文章的整体表达。

　　２、通过细节描写表现人物个性的主要问题是

　　ａ、细节选择不当，不能表现人物个性的本质方面；

　　ｂ、细节描写不生动传神，甚至给人虚假的感觉。

　　三、训练题目：

　　题目：一张照片忆友情

高中语文作文7

　　在刚刚结束的期中考试里，我犯了很多不该犯的错误。

　　我一向语文很好，可是这次鬼使神差的，语文竟然错了很多不该错的地方。经过我的仔细反思，我想这和我阅读题目不认真有着很大的关系。这点也同样延伸到了数学和英语方面。很多计算和语法上的小错误让我丢掉了不少分数。例如：(这个我不能替你写，不知道你究竟错了什么，举上几个小例子就行，50字左右)

　　我知道老师对于我有着很大的`期望，可是我还是没有考好。对于这点我感到十分抱歉。但是既然犯了错误就要改正，所以，通过考试我也想了很多以后一定要学习的东西。

　　首先我要改掉考试不细心读题目的坏习惯。有时候我往往看着题目前面就顺手把后面的问题写上了，但是却错了很多。这也许也和答题技巧有关系。总之，通过以后的练习，我一定要在考试的过程之中认真审题，自习读题，把题目看准、看好。时间允许的时候要多检查几遍，绝对不允许自己再犯类似于这样的无谓的错误。

　　其次，我还要加强语文、数学、英语三门主科以及政治、历史、地理、生物和物理的习题强化。通过考试，我终于明白山外有山，人外有人。平日大家都聚在一起做一样的题目，感觉不出来有什么明显的差异。可是一当考试，才发现原来那么多考试题目是我从来看都没看过的(你就先编着吧)。只怪自己买的练习题做的少。不能允许自己再继续这样下去，所以，我一定要加倍努力，从这次考试之中汲取教训，增加力量，为下一次考试做好准备，打好基础。考试技巧贵在练习。生活之中，我还要多多加强自己的练习和复习，考试之前制定周详的复习计划，不再手忙脚乱，没有方向。平日生活学习中学会积累，语文积累好词好句，数学也要多积累难的题目，英语则是语法项目。对做完形填空等练习题也是提高英语的好方法。期中考试毕竟不是期末考试，我还是有机会的。下一次考试，我要更努力，争取不让老师、家长和同学们失望。不让自己失望。对于各科老师，我希望老师不要对我失去信心，虽然我这次考得并不理想，但是我相信自己的实力。下一次考试，我一定会努力的!

高中语文作文8

　　没有不美的风景，只有死寂的心灵。

　　——题记

　　人生的高山，在心的平地巍然耸立，从高到低，每一处都有独特风景。

　　临山之巅，察物之博。

　　畅然俯视，物收眼底;臂近苍穹，身与鹰齐。于山之巅，看山下郁郁苍苍，人海如潮;于山之巅，俯仰春秋，体味雄浑壮丽。于山之巅，视宽界广，胸怀壮阔;于山之巅，让我们的灵魂插上飞翔的羽翼，去搏击长空，展望人生之巅的壮丽。

　　因为登于山巅，司马迁倾其毕生写出了“史家之绝唱，无韵之离骚”，以“前无古人后无来者”的高度俯察浩渺的历史风光，感受独特的文史魅力。

　　站山之腰，享物之美。

　　没有山脚的闭目塞听，一隅之景;没有山顶的孤高视角，模糊浑然。站立于山之腰，享受驻停的'美丽。于山之腰，有风之柔，阳之暖;于山之腰，俯顶之葱，脚之碧;于山之腰，去尽情向往，肆意俯望，不错过任何一方美丽。

　　正是站于山腰，尼采道出了“打从半高处看，这世界最美好。”以豁达的哲思，智慧的心灵俯望山脚的秀美，仰望山顶的壮丽，享受别样的风景。

　　安山之脚，乐物之秀。

　　泉水叮咚，鸟雀叽喳;雾岚朦胧，青苔遍生。于山之脚，闻幽兰之香，感柔风拂面;于山之脚，观鱼游浅底，赏佳木繁阴。于山之脚，体验一种踏实，一种淡然。

　　因为安于山脚，季羡林甘于无职无称，只为一介书匠。在山脚，沉醉于书香卷气;在山脚，偏安国学一隅，文学一地;在山脚，享受自得其乐的踏实。

　　不同的态度，多样的选择，没有谁对谁错，不分孰是孰非，，只有适与不适，只需愿与不愿。

　　临山之巅，去享受傲视万物的豪壮;站山之腰，去领略蓝天白云之美，俯察溪水茂林之秀;安山之脚，去品味雾意朦胧的独特，体味风轻水柔的别样。何景何情，随心选择。

高中语文作文9

　　对于我们而言，流浪狗与流浪猫是值得我们同情和去关爱的。尤其是对于小孩子，因为小孩子更富有同情心。我的第一次冲突并不是与同学之间所发生的，而恰恰就是与这可爱无助的流浪狗有关。

　　故事发生在星期六，当时的我才七岁，对于世间的一切都负有好奇心，并且对于那些在生活中受尽苦难的人们和动物更具有同情心。我常常这样想，能不能把世界上的所有流浪狗都收留起来，让他们不再风餐露宿、流落街头。但现在我才知道这是天方夜谭。

　　那天天气略微湿润，地下积着几摊积水，路边商铺的倒影映在水面上。楼房窗户的玻璃上还有一颗颗水滴缓缓落下的痕迹。那些背面是灰色的建筑物，被雨水淋湿后变成了引人注目的黑色，这让本就阴沉的小道显得更加扑朔迷离。我与婆婆爷爷走在回家的路上，我的手里提着才买回的面包，心里想着回家就能吃到美味的面包了，再阴沉的天气都抵挡不住我那喜悦的笑容。婆婆爷爷让我到小区门下的罗爷爷那里坐一会，他们去补个鞋子。正当我转过头即将步入小区大门的一刹那，我发现了一只身上已被淋湿的流浪狗在垃圾箱里找东西吃，看到这样的景象，我痛心难忍，便把那只狗叫了过来。那只狗是只土狗，身上没有一处是干净的，他的眼睛直勾勾的望着我，眼神里充满着怜悯。我的.同情心重新复活起来，将手上的面包分了一个给它。那只狗不知是闻到了香味还是被我的行为所感动，不经过仔细的确认便把面包一口气一分为二，先用舌头舔了舔面包的末尾，然后用两只前爪按住面包，狼吞虎咽地吃了个精光。

　　我看到这样的景象，顿时觉得自己好像挽救了一条生命，别提有多高兴了！正当我准备喂它第二个面包时，婆婆爷爷刚好回来，看到了我给流浪狗喂面包的情景，便立即上来阻止了我，我问为什么，他们只是草草的说了几句：“流浪狗脏，小心得传染病”。我不信，打算继续留在这里，直到把流浪狗喂饱为止。婆婆爷爷十分生气，便把我拽到了楼上去。那只流浪狗也跟了上来，我看着他那哀求的眼神，于心不忍，便想挣脱出来。可我办不到，毕竟我只有七岁，力气还没有那么大，直到回家之后把门关上的一瞬间，那只狗还哀求的望着我。关上门，更觉得自责不已。

　　回到家，我大怒，问：“为什么不让我喂流浪狗，它那么可怜，难道喂几个面包就不行吗？”婆婆爷爷疼爱地对我说：“流浪狗身上有很多细菌，跟它一接触，细菌就到你身上去了，会得病的。”我犹豫了一下，望起头，此时外面又下起了零星小雨，又接着问：“就算你们为了我好，但是你看它那么可怜。现在外面又下起了小雨，就让我喂一两个面包难道不行吗？你们难道一点同情心都没有吗？”此时我声音越来越大声，说起来，这还是我第一次跟婆婆爷爷这么凶。此时爷爷可能觉得我不尊敬长辈，对他大吵大闹。便装模作样的做出想要打我的样子，让我改变主意。可此时我却不理解这一用意，将自己关在屋里，并且大声的埋怨爷爷不关心动物，还想来打我。我将门反锁，爷爷一直在屋外大喊开门，而我在里面大声哭泣。爷爷这回真的生气了，就连婆婆也拦不住。爷爷将屋里的钥匙翻出来，将门打开，将我放到屋外面去。我使劲的踢门，大喊：“爷爷开门。”此时我光着脚板，穿着薄衣服，显得我多么像一只无助的小狗小猫。敲了半天，不见爷爷开门，我便产生了离家出走的想法。但我并没有那样做，否则现在我就不会还生活在婆婆爷爷身边。

　　过了许久，婆婆开了门，爷爷则坐在椅子上，显出一副怒气冲冲的样子，让我不寒而栗。这时我虽拥有理由来为自己讨冤屈，但我并不敢。婆婆跟我说：“你这次真的把爷爷给气着了，快去跟爷爷道歉。”婆婆此时温柔的态度让我改变了主意。我悄悄的来到爷爷的身后，然后向爷爷一遍一遍的道歉，爷爷显示倔强的不答应，后来，爷爷经不过我的软磨硬泡，最后还是原谅了我，但这种原谅却让我很不自在……。因为我想不通，为什么我的“善举”婆婆爷爷会不理解呢？我只是出于爱护动物，而且并没有与流浪狗接触，他们为什么会这么阻止我，这一切都值得我去深思。

高中语文作文10

　　在时光的河里，人是悲剧性的，无法将时间定格在你喜爱的某个时段，只能服从于它的指使和安排。衰老不可避免，幸福无法永存，未来不可提前支用。这是人的无奈，是人的宿命。但时间又是一种有规律的意识流动，并且依附于物质的移变。因此时间没有绝对的稳定性，在不同的事物和感受里，时间的长短、质地、光色、轻重又相对各异。人不能改变时间的结果，但完全可以改变时间的质量,在流逝的悲哀中诗意地行走。

　　历代诗人对时间的残酷都有所领略，在他们的作品里，逝者如斯、人生苦短、白驹过隙的感叹让人仰天长叹。人这一辈子太不容易了，儿童时期懵懂无知，青年时期不懂得珍惜，中年又忙于工作和家庭，退休了，该歇歇了，但夕阳无限好，只是近黄昏。这样一想，人就是时间的奴隶，一辈子活来活去，就是凑够年龄，两眼一闭，两腿一蹬，吹灯了事，算是完成了一次匆忙遗憾的旅行吧。经过了，看过了，哭过了，笑过了，最后化为灰烬彻底永诀。

　　我们都有这样的感受，当人们处于某种陶醉状态时，感觉时间过得很快，这就是时间的相对性，这说明人快乐的速度要低于时间流动的速度；当人们处于孤独无聊的状态时，感觉时间无限漫长，这说明心的跋涉速度远远高于时间流动的速度。因此快乐可以让人拥有更多的时间，也就相对延长了人的寿命。因此，世上没有绝对的永恒，却有相对的永恒，相对的永恒是人类摆脱自身悲剧命运的唯一出路。正像西西弗的无休止的劳役，如果他在搬运石头的过程中，能用心感受太阳的美好，感受花草鸟虫的美丽，那么也算不上一件太苦的差事，也就会改变对时间的认识，拥有相对的永恒。

　　苏轼曾说：哀吾生之须臾，羡长江之无穷。那是因为他处在痛苦之中，所以才会感叹人生的短暂，羡慕自然万物的无穷无尽。但苏轼很快悟到了一点，那就是：“惟江上之清风，与山间之明月，耳得之而为声，目遇之而成色，取之无禁，用之不绝，是造物者之无尽藏也。”他是把自己的生命寄托于山水，主动延缓心的前进速度，所以他才会用相对的眼光看待时间，也就能超脱尘俗，快然自足。他说：“盖将自其变者而观之，则天地曾不能以一瞬；自其不变者而观之，则物与我皆无尽也。而又何羡乎？”苏轼看到了时间的脆弱之处，感觉到了万物的沉静稳重的`生命速度，即使人不能像生物一样对周围的变化几乎无动于衷，但也可以通过意识的变化来改变时间的流动，这也是一种相对性。以人的认识，自以为蜉蝣朝生暮死生命短暂，是一种悲哀，殊不知，在蜉蝣看来，也许它的一生就相当于人类的百年。越是有生命的事物越是有时间概念，石头就不会感觉时光之痛，这就是人类的脆弱，人类应该向自然万物取经，以达到相对永恒的目的。

　　在时光的河里，我们并不是悲哀的浪朵，我们跟着时间行走，靠改变自身来改变命运，实现相对的永恒。这样，我们无论用什么样的方式来创造快乐，都会无怨无悔，时间也就无所谓长短，也就可以超越时间的藩篱，自由天地间。

【高中语文作文】相关文章：

高中语文周记01-07