大学教学团队建设规划方案

大学教学团队建设规划方案（精选13篇）

　　我们为了确定工作或事情顺利开展，往往需要预先制定好方案，方案是计划中内容最为复杂的一种。那要怎么制定科学的方案呢？以下是小编收集整理的大学教学团队建设规划方案（精选13篇），仅供参考，欢迎大家阅读。

　　大学教学团队建设规划方案 1

　　一、教学团队组建原则

　　以学科为依托，以本科生基础课和专业主干课为主线组成教学团队。为适应我校学科特点，可以跨学院、跨专业组建教学团队。每个教学团队由一名带头人和若干名教师组成。

　　二、教学团队的工作要求

　　1、根据本学科的发展趋势积极开展相关课程的改革与建设，努力构建科学合理的课程体系，及时更新课程教学大纲；

　　2、重视队伍建设，形成合理的队伍结构。及时提出队伍培养、调整、补充的意见和建议，有计划的开展骨干教师、教学名师的遴选与培养；

　　3、制定青年教师的培养、进修规划，对青年教师进行教学素养的指导，关心青年教师成长；

　　4、积极申报、承担各级教改项目；

　　5、积极开展教学研究，加强教学经验的交流，更新教学内容，改革教学方法与手段，不断提升教学团队的整体教学水平与教学质量；

　　6、积极编写、更新相关教材，形成在本专业领域内有较大影响的优秀教材；或积极使用国外高水平优质原版教材与国内其他优秀教材；

　　7、有科学的发展规划和完整的.工作章程；

　　8、教学团队有责任协助学院或直接安排教师承担相关课程的教学任务；

　　9、团队教师应积极参与科学研究，提高学术水平，以科研促教学。

　　三、教学团队带头人的基本要求与职责

　　1、教学团队带头人原则上应具有教授职称，承担相关课程的本科教学，且教学经验丰富，教学效果好，学术水平高，学风端正，治学严谨，勇于创新，有较强组织管理和协作能力，曾指导过青年教师，成绩突出。

　　2、熟悉本学科的发展前沿和相关课程改革的趋势，有较强的改革意识，有明确的教学改革和课程建设思路和目标。

　　3、组织和协调完成教学团队承担的教学任务，采取有效、得力的措施提高相关课程的教学质量。

　　4、规划、组织教学研究，在教学内容、课程体系、教学方法和手段的改革方面起主导作用，积极撰写高质量的教研论文。

　　5、组织相关课程的教材编写，积极指导相关教学实验室的建设与实验教学改革。

　　6、重视青年教师的培养，指导青年教师制定教学成长计划，并督促、检查该计划的实施。

　　7、积极组织开展高水平的科学研究，在国内同领域有一定的影响力。

　　大学教学团队建设规划方案 2

　　为深入贯彻全国教育大会和新时代全国高等学校本科教育工作会议以及全省高校本科教育工作会议精神，坚持“以本为本”，推进“四个回归”，落实本科教育基础地位和本科教学中心地位，培养和造就“四有”优秀教师队伍。经研究，省教育厅决定开展xx省高水平本科教学团队建设，特制定建设方案如下：

　　一、建设目标

　　落实立德树人根本任务，围绕新时代一流专业、一流课程、一流人才的建设目标，立足xx省办学实际，引导教师潜心教书育人，高起点、高标准建设一批政治素质过硬、专注本科教学、业务能力精湛、育人水平高超、方法技术娴熟的高水平本科教学团队，产出一批具有较强竞争力、较大影响力的教学成果、教学名师和其它本科教学成果，推进xx省本科教育上质量、上水平。

　　“十四五”期间，计划分两批遴选xxx个左右省级高水平教学团队并支持建设，每批遴选xxx个左右团队，遴选工作分别于20xx年和20xx年进行。

　　二、建设原则

　　1.面向各类高校。在不同类型的普通本科高校建设高水平本科教学团队，鼓励分类发展、特色发展。

　　2.突出示范领跑。高起点、高标准建设一批高水平本科教学团队，引领带动高校优化教学团队建设、促进教师队伍建设质量提升，推动形成高水平人才培养体系。

　　3.“两步走”实施。报送的团队第一步被确定为省级高水平本科教学团队建设点；通过三年的建设，经省教育厅组织开展验收，通过后再确定为省级高水平本科教学团队。

　　三、建设要求

　　1.基本要求。团队教师要潜心教书育人，老师是第一身份、教书是第一工作、授课是第一责任。团队教授必须全员给本科生教书授课，团队教师以德立学、以德施教，热爱教学、研究教学，善于运用现代信息技术，推进课堂教学改革，做到师德高尚、学问扎实、教艺精湛。

　　2.团队组建。团队由专任教师和其他相关人员组成，鼓励以课程群组建团队，规模适中，梯队合理，人数为xxx人。具有明确的发展目标、良好的合作精神和团队文化，团队效应显著，集体成果丰富。团队带头人应具有高校教师高级职称，在本学科专业或行业具有较大影响力，每年承担本专业主干课x门以上；主持省级教学课程、成果、项目等x项以上；连续在教学一线为本科生授课x年（升本不足x年的学校自招收本科生当年起算）以上（截至20xx年x月xx日）。团队教学研究和改革成效突出，获得省级以上教学成果等奖励、认定。优先支持省级金牌教师（省级教学名师）、省级及以上优秀教师、模范教师、优秀思政课教师等领衔组建团队，优先支持国家级、省级一流专业建设点的教学团队申报。

　　3.建设任务

　　（1）致力于以学生为中心的人才培养模式改革创新，深度持续开展课程体系、教学内容、教学形态、教学方法创新，积极开展现代信息技术与专业教学的融合；开展一课多师、一师多课改革，有效开展课程思政、专业思政建设，创新创业教育融合专业教育取得成效；开展全员授课，严格遵守教学规范，质量意识强烈，制度化开展集体教学研究活动和教学改革工作。

　　（2）培养和引进优秀教师，建成一批高水平师资队伍，致力培养名师。团队教师师德高尚，潜心教书育人，特色成效明显。形成合理的年龄梯队、学历层次、专业结构、职称结构和运行机制等。

　　（3）着力提升人才培养质量与能力。突出学生能力与素质培养，树立具有新时代特征的人才培养质量观，建立学生中心、产出导向、持续改进的自省、自律、自查、自纠的提升人才培养质量和能力评价体系。将质量标准落实到教育教学各环节。

　　（4）建设一批国家级教学科研平台、基地、项目和成果，形成一批可复制、可推广的教育教学改革成果。

　　（5）积极参与实施国家两个“双万计划”，建成国家级、省级一流专业和一流课程。

　　四、遴选条件

　　20xx年省级高水平本科教学团队按照主要建设内涵分为五类。除达到团队建设基本要求和团队组成要求外，各团队还应具备以下遴选条件：

　　1.教学科研型本科教学团队。限“双一流”建设高校申报。以国家级一流课程、一流专业、一流人才建设为目标，做到“一流团队、服务一流”，近五年获得x项以上省部级及以上教学成果、教改项目、一流专业、卓越人才培养计划、精品在线开放课程、课程育人共享计划、“万人 计划”教学名师、国家规划教材、实验教学示范中心、虚拟仿真实验教学中心和实验教学项目等本科教学改革工程建设项目；开设x门以上专业课程（含专业基础课程和专业课程）或x门大型公共基础课程，有主编相关专业教材；主持省部级以上科研项目，科研成果有效转换为教学资源。

　　2.教学应用型本科教学团队。以推进产教融合、建设一流应用型高校、专业（群）为目标，依托应用型专业群或服务产业特色专业，近五年获得x项以上省部级及以上教学成果、教改项目、一流专业、卓越人才培养计划、精品在线开放课程、课程育人共享计划、教学名师、国家规划教材、实验教学示范中心、虚拟仿真实验教学中心和实验教学项目、实习实训基地等本科教学改革工程建设项目；开设x门以上课程（含实验课程）；团队中行业企业高级人才占x/x以上并承担教学任务x个学期以上；校企深度合作育人，联合制订培养方案、开发课程、教材，共建实训基地成效显著。

　　3.慕课应用型本科教学团队。以国家级精品在线开放课程为依托，以探索基于慕课应用的混合式教学模式为任务，“大规模开放”和“小规模定制”并重，推动线上知识学习和测验、互动，线下翻转课堂讨论辅导，具有完整的教学组织活动和平台支持服务。建成x门以上国家级在线精品开放课程，或订制化引用国家级精品在线开放课程x门以上，开展基于慕课应用的`混合式教学。其中，供课团队应当在线上授课x轮以上，学习对象多元化（本校+校外+社会），线上教学效果良好，师生互动充分，辅导答疑见面会达到授课要求，已基本形成可示范推广的在线教学模式，教学效果以平台数据佐证。线下应用团队应当与主讲团队充分合作，制订混合式教学方案，并在本校应用x轮以上，已基本形成可示范推广的混合教学模式，学习效果以主讲教师团队和本校教务部门数据分析为佐证。

　　4.实验教学型本科教学团队。以省级及以上实验教学示范中心、虚拟仿真实验教学中心和虚拟仿真实验教学项目为依托，以构建本科实验教学体系为任务，积极开展实验教学改革。近五年取得x项以上相应的省级及以上实验教学平台（项目）立项、教学成果、精品课程、优秀特色教材或教改项目；专业教师、实验教师和技术人员结构合理，分工明确；开设综合实验课程x门以上，实验开出率达到xxx%；承担省级以上科研课题项目，科研项目转化为实验教学项目不少于x项；每学年所开设的实验项目内容更新率不低于xx%；团队所在实验室仪器设备完好率不低于xx%，近五年无实验安全事故。

　　5.思政课教学型本科教学团队。限省重点和特色马克思主义学院、具有马克思主义学科硕士以上学位授权点、省级思政课名师工作室所在高校申报。以增强思政课的思想性、理论性和亲和力、针对性为目标，积极开展思政课教学改革。近五年累计获得x项以上省级以上教学成果、虚拟仿真教学项目、精品在线开放课程、教改项目、优秀教学科研团队、教学类活动奖项（其中至少x项为国家级）；团队成员每学年至少系统讲授x门以上思政课；建成x门以上省级以上精品课程或省级优质思政课；学习效果、学生评教结果以主讲教师团队和本校教务部门数据分析为佐证。

　　五、管理和考核

　　省级高水平本科教学团队建设周期为3年，以学校建设为主。学校应安排配套经费开展建设，并负责日常管理，监督建设任务落实。省教育厅根据绩效考核情况予以部分经费支持，建设期满，组织省级验收及推广。未达到建设要求的，取消省级高水平教学团队称号。

　　申报与建设期间，团队成员发生师德师风问题、学术不端造成恶劣影响的，撤销省级团队。建设期间，根据教学需要调整团队带头人的，应报省教育厅审核批准。除应用型教学团队外，团队成员每年调整幅度不超过总人数的20%。

　　六、申报要求

　　1.实行限额申报、择优立项、宁缺勿滥。各类本科高校申报限额为：

　　（1）xx大学申报不超过xx个，原则上不申报教学应用型团队；

　　（2）博士学位授予权高校申报不超过xx个，其他一流学科建设高校申报不超过xx个；

　　（3）其他应用型高校（省一流学科建设高校除外）申报x-x个，原则上不申报教学科研型团队；

　　（4）独立学院申报不超过x个，原则上不申报教学科研型团队。

　　2.每位专任教师原则上一人参加一个团队，校级领导不作为团队带头人。

　　3.省教育厅根据申报材料进行条件审查和立项，立项名单在省教育厅网站公示，公示无异议后发文公布，并指导相关单位开展教学团队建设。

　　4.各高校应充分重视教学团队的建设工作，依据推荐条件，按照择优遴选、重在建设、有利示范的原则，在限额内认真组织推荐，并报送以下申报材料：

　　（1）学校推荐申报公函；

　　（2）xx省高水平本科教学团队申报表

　　（3）xx省高水平本科教学团队推荐汇总表

　　（4）其他支撑材料：本文件“三、建设要求”和“四、遴选条件”中所涉及项目的证明材料。

　　大学教学团队建设规划方案 3

　　一、 建设目标与思路

　　为大力加强全省高校师资队伍建设，全面提高高等学校教师队伍整体素质，加快我省高等教育内涵发展，提高人才培养质量和办学水平，自20xx年至20xx年每年评审100个师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高等教育教学团队。通过教学团队建设，引导高等学校增强教学团队意识，建立和创新团队合作机制，优化教师整体结构，改革教学内容和方法，开发教学资源，促进教学研讨和教学经验交流，推进教学工作的传、帮、带和老中青相结合，提高教师的教学和科研水平，为建设教育强省、实现教育现代化、办人民满意的教育提供强有力的师资保障。

　　二、建设内容和基本要求

　　根据地域分布和行业分布现状，建立老中青搭配合理、教学效果明显、在师资队伍建设方面可以起到示范作用的省级教学团队，资助其开展教学研究、编辑出版教材和教研成果、培养青年教师、接受教师进修等工作。

　　（一）本科

　　1．团队及组成。根据各高校的具体情况，以学科、专业系（部）、教研室、研究所、实验室、教学基地、实训基地和工程中心等为建设单位，以课程（系列课程）或专业为建设平台，在多年的教学改革与实践中形成团队，具有明确的发展目标、良好的合作精神和梯队结构，老中青搭配、专业技术职务结构和知识结构合理，在指导和激励中青年教师提高专业素质和业务水平方面成效显著。团队规模适度。

　　2．带头人。应为本学科（专业）的专家，具有较深的学术造诣和创新性学术思想，长期致力于本团队课程建设，坚持在本校教学第一线为本科生授课。品德高尚，治学严谨，具有团结、协作精神和较好的组织、管理和领导能力。一名专家只能担任一个国家级教学团队的带头人。

　　3．教学工作。教学与社会、经济发展相结合，了解学科（专业）、行业现状，追踪学科（专业）前沿，及时更新教学内容。教学方法科学，教学手段先进，重视实验/实践性教学，引导学生进行研究性学习和创新性实验，培养学生发现、分析和解决问题的兴趣和能力。在教学工作中有强烈的质量意识和完整、有效、可持续发展的教学质量管理措施，教学效果好，无教学事故。

　　4．教学研究。积极参加教学改革与创新，参加过省部级以上教改项目如面向21世纪课程改革计划、新世纪教学改革工程、国家级精品课程、教育部教学基地、国家级双语课程改革、实验教学示范中心等，获得过教学成果奖励。

　　5．教材建设。重视教材建设和教材研究，承担过面向21世纪课程教材和国家级规划教材编写任务。教材使用效果好，获得过优秀教材奖等相关奖励。

　　6．运行和管理机制。积极探索并建立了教学团队运行机制、监督约束机制等方面的.运行和管理模式，能够为高等学校教学队伍建设提供示范性经验。

　　（二）高职

　　1．“双师”结构的专业教学团队组成。主要由学校专任教师和来自行业企业的兼职教师组成，以专业建设作为开展校企合作的工作平台，设计、开发和实施专业人才培养方案，人才培养和社会服务成效显著。团队规模适度。

　　2．专兼结合的制度保障。通过校企双方的人事分配和管理制度，保障行业企业兼职教师的来源、数量和质量以及学校专任教师企业实践的经常化和有效性；根据专业人才培养需要，学校专任教师和行业企业兼职教师发挥各自优势，分工协作，形成基础性课程及教学设计主要由专任教师完成、实践技能课程主要由具有相应高技能水平的兼职教师讲授的机制。

　　3．带头人。善于整合与利用社会资源，通过有效的团队管理，形成强大的团队凝聚力和创造力；能及时跟踪产业发展趋势和行业动态，准确把握专业建设与教学改革方向，保持专业建设的领先水平；能结合校企实际、针对专业发展方向，制订切实可行的团队建设规划和教师职业生涯规划，实现团队的可持续发展。

　　4．人才培养。在实施工学结合人才培养过程中，团队成为校企合作的纽带，将学校教学管理覆盖学生培养的全过程，保障学生半年顶岗实习的效果；通过学校文化与企业文化的融合、教学与生产劳动及社会实践的结合，实现高技能人才的校企共育；专业毕业生职业素养好，技能水平高，用人单位欢迎，社会认可度高。

　　5．社会服务。依托团队人力资源和技术优势，开展职业培训、技能鉴定、技术服务等社会服务，具有良好的社会声誉。

　　三、实施与管理

　　省级教学团队建设采取学校申报、专家评审立项、年度考核、滚动管理的方式，分年度、分步骤实施。

　　（一）申报。教育厅每年组织申报省级省级教学团队。各校省级教学团队申报推荐名额为：教育部直属院校每校每年限报3个团队；省属本科院校（含山大威海分校和哈工大威海分校）及国家示范性（骨干）高职院校每校限报2个团队；市属本科院校及其他高职高专院校每校限报1个团队。

　　（二）评审。教育厅根据我省地域分布和行业分布现状以及申报材料，组织有关专家通过审查材料、会议评审等方式，确定每年重点支持建设的省级教学团队的立项建议方案，评审时本科教学团队和高职高专教学团队将按照不同标准的评审要求分别评审，最后将评审结果进行公示，无异议的向社会公布并批准进行立项建设。每年评审时间和申报材料报送时间另文通知。

　　（三）建设与管理。被批准为“省级教学团队”后，各高校要按照教学团队的基本要求，确保建设质量，科学运行，规范管理，并建立了有效地监督约束机制和管理模式，为高等学校教学队伍建设提供示范性经验。教育厅将不定期对省级教学团队进行检查评估，检查评估不达标的，撤销“省级教学团队”称号，并取消该校3年内的申报资格。

　　大学教学团队建设规划方案 4

　　一、专业教育教学团队建设的要求

　　1.人员构成。每个团队由一名团队带头人以及若干名专业骨干教师、专业课教师、公共课教师、学生管理教师组成。

　　2.隶属关系。团队由专业所属教学部直接领导，团队成员可以跨专业、跨部门。

　　3.成员数量。每个团队的成员数量依专业学生人数不同而异，原则上一个团队不少于5人，一位教师最多能参加2个团队。

　　二、专业教育教学团队的任务

　　(一)总目标

　　通过团队合作机制，将本专业的学生管理、专业教学、实习实训、招生就业等融于一体，更好地根据专业特点实施教育教学改革，铸造专业特色和实力，提高人才培养质量。

　　(二)主要任务

　　1.专业规划。以人才市场需求为导向，以对相关行业、企业人才需求现状及未来需求深入细致的社会调查为依据，结合学校和专业实际，制定专业建设规划和实施方案，提高专业内涵和质量，突出专业特色，扩大专业规模。

　　2.教学教改。专业教育教学团队要以突出专业内涵建设、质量建设、特

　　色建设为原则，以产学研为途径，从教学改革入手，推进培养模式和课程体系改革，在专业教学模式、课程建设、教材开发、教学资源库建设等方面取得突出的教改成果。

　　3.招生就业。建立和实施“招得进、留得住、学得好、送得出”的招生就业工作机制，通过狠抓招生扩大办学规模，通过落实就业树立学校形象。

　　4.学生管理。加强和改进学生管理工作的方式方法，创新学生管理理念和管理机制，推动专业学生管理和德育建设工作的稳步发展。

　　5.实习实训。以就业为导向，以能力为本位，以校企合作共建校内外实习实训基地为途径，改善实训环境，强化实践教学，加强制度建设，培养出一批能够拥有特色技能的“名优”学生。

　　6.校企合作。以资源共享、互惠互利为原则，从校企合作机制建设入手，推进校企合作向纵深发展，在专业课程建设、实习实训、教学改革、师资培养和企业员工培训、管理咨询、市场调研以及联合办学等方面取得显著成效。

　　7.技能比赛。以国家和自治区中职学生技能比赛标准的依据，以真实企业业务流程和操作规范为蓝本，规划和组织本专业的校内技能比赛，选拔指导优秀学生参加自治区级、国家级技能比赛，提升专业技能教学水平和管理水平。

　　8.专业评估和项目申报。贯彻“以评促建、以评促改、以评促管、评建结合、重在建设”的原则，定期开展专业建设自评，并按照学校及上级工作要求负责组织材料接受学校和上级部门的专业评估验收，或申报市级、自治区级、国家级示范专业或品牌专业等。

　　三、专业教育教学团队管理及考核

　　1.专业教育教学团队在教学部主任的领导下开展工作，是学校专业建设的

　　基本单位，团队成员对本专业的教育教学过程负责。

　　2.专业教育教学团队成员在合作的基础上明确分工和工作职责。每个成员须承担一定的工作任务，而且形成团队内部的沟通制度、教研制度、会议制度等管理机制。

　　3.专业教育教学团队成员优先承担本团队的课程，也可推荐团队外成员担任本团队课程或班主任，但必须报请教学部批准后聘用，对聘用人员团队有权要求其按照专业要求实施学生管理和教学工作。

　　4.专业教育教学团队常规工作考核由所属教学部负责。团队自身须建章立制，团队内部考核由团队带头人负责，团队带头人有权向教学部申请将不能履行职责的成员开除团队或根据工作需要增补新成员。

　　5.专业教育教学团队活动经费来源于教研活动经费和绩效考核优秀奖励奖金。学校每学期给予团队一定的活动经费，并对团队每学期工作绩效获得优秀的团队学校将给予一定的奖励(奖励方案、考核方案另订)，奖金由团队带头人支配或分配，但须接受教学部的监督。

　　6.学校对新专业进行一定的扶持，鼓励团队成员促进新专业的建设。四、学校拟组建的专业教育教学团队

　　五、专业教育教学团队组建的工作程序

　　(一)团队带头人选拔与认定

　　团队带头人的选拔工作由各团队所属教学部负责，报学校教学工作会议研讨批准后，由学校下达任命通知。

　　团队带头人应具备的条件及其职责要求如下：

　　1.团队带头人应具有讲师以上任职资格，大学本科以上学历，专业核心课程2门以上的教学经历，教学效果好。

　　2.熟悉本专业的发展前沿和相关课程改革的'趋势，有较强的改革意识和创新精神，有从事教学改革和课程建设的经验或强烈愿望。

　　3.具有组织和协调完成教学团队承担的任务的能力，能够采取有效、得力的措施提高相关课程的教学质量。

　　4.能够规划、组织教学研究，在教学内容、课程体系、教学方法和手段的改革方面起主导作用，能够带领团队成员开展优质课程建设;有较强的科研能力，能够指导团队成员开展教改课题立项和撰写高质量的教育教学论文。

　　5.能够组织相关课程的教材编写，积极指导相关教学实训室的建设与实训教学改革。

　　6.能够指导团队教师制定教学成长计划，并督促、检查该计划的实施，促进专业骨干教师队伍的建设和青年教师队伍的成长。

　　(二)团队成员的选拔与确定

　　团队成员在个人报名的基础上，由团队带头人负责选拔，报请教学部批准并经学校教学工作会议统筹确定后，由教学部发给聘书。具体选拔程序如下：

　　1.有意愿加入专业教育教学团队的教职工，须在通知下发2日内，填写“专业教育教学团队报名表”(附件1)，交至团队所属教学部。每人最多可报2个团队。

　　2.专业带头人收到报名后，在限期内选定团队成员，填写“专业教育教学团队成员构成表”(附件2)，报教学部审批。

　　3.教学部审批后，经学校教学工作会议统筹后，确定各专业教育教学团队构成，教学部向团队成员发放聘书，学校办公室同时发文公布。

　　六、其他

　　1.团队建设期为3年。建设期满，学校可根据团队绩效和学校发展目标的调整，对专业教育教学团队从整体上进行重组、调整或解散。

　　2.建设期内，学校可根据学校发展需要增加新的教学团队。

　　3.团队及团队成员的考核纳入学校教职工考核系统，并与团队成员的年度考核、职称评定、评优评先挂钩。

　　大学教学团队建设规划方案 5

　　中山大学新华学院于2005年依托母体学校中山大学成立，汉语言文学专业是该校最早成立的专业之一。专业开设初期，主要以中山大学中文系的资深教授“以老带新”培养年轻教师，尚未形成自己的教学团队，年轻教师的精力也主要集中在教学上，无暇顾及科研工作。经过十余年的发展，逐渐形成自有教学团队，但在团队建设过程中还存在一些不足。

　　一、教学团队存在的一些不足

　　（一）以硕士学历中青年教师为主，教学、科研水平有限。

　　该校汉语言文学专业教学团队现有专职教师23名。其中：中级职称教师14名，高级职称教师8名；17名教师具有硕士学历，5名教师具有博士学历；45岁以下中青年教师名15。教师专业方向涵盖语言学、中国古代文学、中国现当代文学、外国文学、文艺学、非物质文化遗产等方面，基本覆盖该专业的核心课程。

　　这样的职称、学历、年龄、教师专业方向结构在独立学院中较为合理，但以硕士学历的青年教师为主的教学团队，整体教学、科研水平有待进一步提高。这批青年教师中，虽有7人次在校级授课比赛中获奖（含第一名），并有1名教师获评“广东省民办学校优秀教师”，也有个别青年教师具有十年以上高校任教的教龄，对新教师的指导与帮助能起到一定作用，但其余老师基本教龄在三到五年左右，教学能力和经验的积累不够深厚，对新教师的传帮带效果有限。

　　该团队超过80%的教师，一毕业即进入高校工作，行业背景单较为单一。

　　（二）不同课程师资力量分布不合理。

　　该教学团队现有古代汉语教师2名，现代汉语教师2名，中国古代文学教师6名，中国现当代文学教师4名，外国文学教师2名，文艺学教师1名，非物质文化遗产教师1名，还有1名教师因该专业的“对外汉语”方向取消，正面临转型。由此可见，中国古代文学、中国现当代文学教师数量充盈，文艺学、非物质文化遗产师资力量单薄。

　　基于行业性别特点，该团队育龄女教师超50%，加之国家实施全面放开二胎政策，该团队面临生育高峰；行业对教师的学历水平、科研水平要求逐渐加强，以硕士学历为主的中青年教师急需通过访学，甚至离职读博等方式提高个人能力。一旦师资力量薄弱的课程，有任课老师出现休产假、访学、离职等情况，则面临请相近专业方向教师代课甚至停课等问题，既不利于代课教师的教学与科研的系统性发展，又不利于教学团队的稳定性建设，还扰乱了教学秩序。

　　（三）多教师任教同课程，易沟通协调不畅。

　　多教师任教同课程主要分三种情况：1.个别特色课程，要求不同专业方向的教师任教同一门课程同一个班。比如“汉字学与汉语正字”“汉语表达与应用写作”需要古代汉语、现代汉语、中国古代文学、中国现当代文学等专业方向，“公文与实用文书写作”课程的教师参与到教学中。2.师资充盈的课程，如“中国古代文学史”本可以安排教师轮流上课，但中青年教师占比大，迫于职称晋升的要求，多教师任教同一门课程的不同班。3.师资力量薄弱的课程，吸收转型教师或非核心课程教师为储备师资，需与本专业方向教师同上一门课，如“文学原理”。

　　多教师任教同课程时，在教学进度、参考教材、教学内容、平时成绩标准、试卷命题、阅卷、录入成绩等各个环节，都需要仔细地沟通与协商。这是一个周期性的'、比较繁杂的工作，要做到统一行动并和谐有效地实现共同的教学目标，存在一定难度。

　　二、教学团队建设方案

　　（一）鼓励校外学术交流，发掘教师潜力。

　　鼓励教师利用游学、访学等機会提升个人学术水平。目前已选派1名教师到美国索尔兹伯里大学游学，3名教师分别到浙江大学、华南师范大学、暨南大学访学。

　　充分借助母体学校资源，安排青年教师到中山大学中文系旁听硕士生、博士生课程。该团队已有4位老师坚持听课一学年。期间，2位老师共同申请国家语委科研规划项目“广东汉语方言调查”的子项目，1位老师成功申请到校级教改项目。

　　把握本校教师人才培养计划，积极申请“博士导研计划”，即通过校外具有博士学位的研究人员或博士研究生指导本校教师在科研方面取得一些进步，目前该团队已有两位老师成功申请。

　　（二）拓宽师资来源，优化师资队伍结构。

　　聘请学术带头人，引进高素质研究人才。聘请中山大学非物质文化遗产研究中心主任、“百优博士论文”获得者宋俊华教授为学术带头人。成立以宋俊华教授为首的非物质文化遗产教学小组，指导青年教师进行广东木鱼书、木偶戏调查研究，已发表相关论文2篇。聘请陈小辉博士，山东大学儒学高等研究院博士后出站，已出版专著2部、译著2部，并发表论文40余篇。通过学术带头人与高素质研究人才，带动学术梯队建设，增强教学团队的学术凝聚力。

　　聘请双师型教师，丰富教师行业背景。聘请原长隆旅游度假区企划总监、副总经理、中山大学人类学博士李铭建副教授，前徐州报业集团记者刘皓、前晚报报业集团记者令倩倩等一批具有文化产业、新闻媒体行业从业经验的双师型教师，既圆满完成了“节事创意与策划”“新闻写作”等实践性强的课程授课，又拓宽了学生的就业领域。

　　挖掘社会教育资源，建设高水平的兼职教师队伍。聘请傅浩泉（广州市皓晟文化发展有限公司合伙人）、张翼鹏（《家庭医生》杂志社主编）、韦宏日（南方日报社广告部策划总监）、邹伟全（中山大学人类学博士、广东省绿芽乡村妇女发展基金会副秘书长兼项目主管）、姜迪武（国家二级演员、广州话剧艺术中心培训部主任）等一线专家进课堂，用实际案例或亲自表演为学生讲解课程相关内容。相关教师也前去听课学习交流。

　　（三）组建教学小组，合力促进教学与科研。

　　结合现有师资，将相近教学课程与科研方向的教师整合成立7个教学小组，语言学2个、中国古代文学1个、中国现当代文学1个、非物质文化遗产2个、外国文学1个，每个团队由教学经验丰富、学术功底扎实的老教师担任组长，带领中青年教师，发展建设各个教学小组，在教学与科研方面取得一定成果。

　　教学小组内部实行集体备课制度、听课制度，小组间积极交流，主动分享校内外学习经验。如分享贵州民族大学非物质文化遗产保护与产业化经验，以便教师更好地指导学生进行广东村落和非物质文化遗产的调研及保护工作；分享由中国高等教育研究会主办的“高校应用型人才培养与教学方法创新培训班”的心得体会，团队教师进一步探索教学方法、提高教学质量、落实校系人才培养目标助益良多。

　　教学小组形成合力，申报各级教学改革项目、科研项目。目前已申报并获批广州市哲学社会科学“十二五”“十三五”规划课题各1项，省级教学改革项目4项，校级教学改革项目9项。这些项目的立项对增强团队的学术自信，将教学与科研有机结合，具有重要意义。

　　汉语言文学专业教学团队经过十余年的建设，针对存在的一些问题，摸索出一套符合该专业团队建设特色的方案，充分发掘已有教师潜力、丰富师资来源、强化内部整合，使团队教师整体教学、科研水平得到提升。

　　大学教学团队建设规划方案 6

　　一.活动背景

　　为响应团省委和xx大学校团委的号召，结合“关注民生，服务广东”的社会实践主题，加强大学生社会实践经验，让大学生走出校门、接触社会，使学到的理论知识与实践相结合。我们团队拟定于XX年暑假期间（即7月中旬）赴广东省河源市龙川县开展社会实践调研活动。

　　XX年是龙川县建县2222年纪念，一直以来，龙川县都在努力打造“客家古邑，人文龙川”的形象。 XX年，河源市委书记陈建华同志提出了河源作为“客家古邑”的文化形象，而这一计划的实行又以龙川成功申办XX年“世界客属肯亲大会”为载体。自秦汉赵佗开发龙川以来，北方先民不断踏入龙川这块热土，并通过龙川向南迁徙，使得龙川成为客家地区中开发最早的一个地方，堪称“客家古邑”，也在XX年通过申请，成为“千年古县”，因此在客家民系和客家文化形成的历史上，龙川充当了极其重要的角色，然而通过查阅文献，发现学术界对此问题研究甚少，考察河源在客家形成历史上的历程与作用，对客家文化将是一个重大补充，对河源打造“客家古邑”的文化品牌也起到关键性的作用。

　　龙川县的大部分历史文化至今保存的十分完好，在龙川佗城，一些历史文化遗产在经历了两千多年的风霜雪雨，至今保存完好。如：越王井、越王南庙、正相塔等。

　　我们将努力通过本次暑期社会调研活动，为龙川县乃至河源市建设成为“客家古邑”形象的目标提供科学的调查数据和文献支持，为广东传统文化的继承和发扬以及河源市XX年世客会的顺利举行贡献我们的一份力量。

　　二.活动意义和目的

　　龙川县陀城于XX年1月被中国地名文化遗产保护专家委员会批准成为“千年古镇”，镇内很多的古迹至今保存完好，是客家千年文化的“活化石”，具有巨大的研究价值，为河源市成功申办XX年的世客会作出巨大贡献。基本上都因为一些政治、经济方面的原因，而让各种宝贵的文化遗产遭到破坏，消失在历史长河之中。为什么龙川县的文化遗产保护得这么好？为什么像陀城这样优秀的千年古镇并未被世人所认知？这其中的问题出在哪里？

　　我们通过大量的网上搜索和查阅文献资料，发现目前国内在客家文化保护方面的研究还存在一些空白，或者是进行如非物质文化遗产这样的专项研究，不能很好地进行总结和概括，而一些民间学者的研究又只能小范围发表，不能很好地宣传和推广。

　　我们团队此次的暑期社会实践活动主要是针对龙川县作为一个千年客家古城的文化保护经验的一个调查，总结出一套适用于其他地方的.文化遗产保护方案。让我们的优秀而又宝贵的民族文化遗产能够得到更好的保护。同时，还可以传播优秀的客家文化，为河源市打造“客家古邑”的文化形象的策略提供助力，河源市世客会的成功举办，必将带来河源新的一轮招商引资热潮，为龙川乃至河源的经济发展作出重大贡献，服务广东。

　　三.实践课题

　　实践团队选题为：客家古邑文化保护经验及借鉴---以河源市龙川县为

　　四.完成课题的设想及方法

　　（一）可行性分析

　　1.运用多种适当的调查方法，前期信息收集充分。如我们查找大量相关文献，了解研究现状；在当地政府多方协调和大力配合下实地参观调研；邀请当地的政府相关部门、专家、学者与老百姓参加访谈；发放调查问卷等形式，为课题的论证提供充足的论据，课题确立符合当地实际，具有很强针对性。

　　大学教学团队建设规划方案 7

　　一．活动引言

　　一个班级，是不能没有凝聚力的。如果像一盘散沙，这个班级也就没有了它本身的意义。也就是说，班级需要凝聚力。一个班级，如果有了很强的凝聚力，那么它将会无往不胜，团结是最重要的。班级的凝聚力需要成员共同经历一些事情逐渐形成，培养班级的凝聚力就是要培养班级成员间的团队精神。班级的班委会是一个班级的核心力量，这个团体的好与坏直接决定着整个班级是否有凝聚力。因此，培养班委会这个团队的团队精神是班级建设的重中之重。

　　二．活动目的

　　1.培养团队成员的一致、密切合作、克服困难的团队精神。

　　2.培养团队成员计划、组织、协调能力；

　　3.培养团队成员之间相互信任和理解。

　　三．活动内容

　　(一)活动主题：培养班委会成员的团队精神

　　(二)活动口号：团队协作，齐力断金

　　(三)活动对象：新生年级的班委会成员

　　(五)活动步骤：

　　(1)成立策划小组，完成活动策划书。

　　（2）确定活动主题、模式、流程等基本情况。

　　（3）联系场地，制作黑板报，购买活动道具。

　　（4）活动当天，由辅导员主持活动，班委会成员进行活动准备并参与比赛。

　　（5）分别对获胜和失败队伍进行奖励和惩罚。

　　四．活动所需资源

　　各班级同学的`协助，制作宣传黑板报、一天上午的场地的使用，购买报纸，胶带等活动道具。

　　附：团队协作竞技训练活动——无敌风火轮

　　活动所需道具

　　1、报纸60张以上；

　　2、胶带3卷

　　活动任务

　　每个队用提供的材料将报纸围成一个可以行进的履带式的环，要求本组所有成员在规则要求下走完规定的路程，以最快到达终点的组为优胜。

　　活动规则

　　1、各组统一在风火轮内站好，由裁判统一发布口令出发；

　　2、行进途中，风火轮必须垂直地面,不能将所提供的报纸剪裁、折叠，报纸必须紧密相连；

　　3、所有组员必须在圈内，身体的任何部分不得直接接触地面，如有违规接触地面的组员，第一个警告，第二个活动后罚十个抱头蹲起，第三个全组淘汰，取消比赛资格；

　　4、行进过程中若风火轮断裂必须在原地修复，在裁判许可后才可以继续行进。此时队员可以接触地面但不能阻挡他组行进的路线，否则将被取消比赛资格；

　　5、出发前，所有风火轮不得超出起点线，以风火轮全部通过终点线为项目截止时间；

　　6、完全服从裁判原则。

　　大学教学团队建设规划方案 8

　　一、 全国总决赛（第一轮）：50进15

　　1、创业项目展示及非公开答辩（分值占80%）：50支参赛团队每队3人参加，“昆山杯”全国大学生优秀创业团队大赛全国总决赛方案。每队20分钟，其中项目PPT展示10分钟，答辩10分钟。

　　2、大学生创业模拟实践平台（分值占20%）：50支参赛团队每队3人参加“大学生创业模拟实践平台”比赛，历时1天。

　　以上两个环节交叉进行，两天完成。两个环节总分累加，前15名晋级下一轮比赛。

　　二、全国总决赛（第二轮）：15进6

　　1、企业经营实战演练模拟沙盘（分值占20%）：晋级团队完成“企业经营实战演练模拟沙盘”环节，历时1天。

　　2、企业实践体验（分值占30%）：晋级的15支团队，分派至昆山市3个园区(孵化器),进入相关企业，进行为期2天的企业实践体验。具体步骤为：

　　A.走进企业,了解企业概况,为接受任务做准备;

　　B.企业提出需要团队完成的任务;

　　C.团队接受任务，展开有针对性的调研、考察等活动，包括通过采访、查询资料等方式收集所需信息。最终通过小组讨论，形成任务解决方案；

　　D.将解决方案撰写成不超过3000字的文字报告，须于该比赛环节第二天晚上8点前提交。

　　3、创业项目展示及公开答辩（分值占50%）：各团队就自身创业项目进行现场ppt展示，并回答评委提问。每队20分钟：展示和答辩各10分钟。

　　以上三个环节总分累加，前6名晋级下一轮比赛。

　　三、全国总决赛（第三轮）：6进3

　　1、情景问题角色模拟（分值占40%）：每队随机抽取1个题目，根据题目所限定的特定情景，所有团队成员依据特定角色分配，通过现场讨论形成统一的解决办法。每队不超过10分钟。

　　2、命题案例分析（分值占30%）：每队随机抽取1个案例，团队成员根据题目要求对该案例进行分析。每队不超过10分钟。

　　3、团队CEO压力答辩（分值占30%）:每个团队的`CEO接受评委对其综合能力的压力问答。每队不超过10分钟。

　　以上三个环节总分累加，前3名晋级下一轮比赛。

　　四、全国总决赛（第四轮）：3进1

　　1、参赛项目公开答辩及现场互动（分值占40%）：晋级团队对自身创业项目进行概述，回答评委与现场观众提问。每队18分钟，其中项目陈述不超过8分钟，评委与现场观众提问10分钟。

　　2、企业实践体验环节PPT展示（分值占30%）：根据15进6中企业实践体验环节比赛情况，晋级第四轮“3进1”的团队进行现场PPT展示，阐述对该企业的认识、任务解决过程及方案，对自身创业的启示和思考等内容。每队6分钟。

　　3、团队循环“2对1PK”（分值占30%）：两队联合对另一队的参赛项目进行质询，评估对方项目优劣势及改进办法，用时20分钟。依次循环，共循环进行3次。

　　根据以上三个环节得分情况，最终决出第一名。

　　大学教学团队建设规划方案 9

　　一、建设背景

　　随着高等教育的发展，突出学科特色对于提升学校竞争力至关重要。本教学团队依托学校[具体学科名称]的优势，致力于打造具有鲜明学科特色的教学团队，以培养适应社会需求的专业人才。

　　二、建设目标

　　1. 短期目标（1 - 2年）：梳理并明确本学科教学特色，制定具有特色的教学大纲和课程体系框架。加强团队成员之间的交流与合作，形成初步的教学研讨机制。

　　2. 中期目标（3 - 5年）：打造2 - 3门具有学科特色的精品课程，在学校内部形成示范效应。团队成员在教学方法创新方面取得一定成果，学生对课程的.满意度达到85%以上。

　　3. 长期目标（5 - 10年）：建成在国内具有较高知名度的特色教学团队，培养出一批在相关领域具有影响力的专家型教师。通过教学成果推动学科发展，使本学科在国内同类学科中处于领先地位。

　　三、建设内容

　　1. 团队组建与结构优化：选拔具有扎实学科知识、丰富教学经验且对学科特色有深入理解的教师加入团队。优化团队职称结构，确保教授、副教授、讲师、助教比例合理。鼓励跨学科教师参与，拓宽团队的知识视野。

　　2. 学科特色课程建设：深入挖掘学科特色，结合行业需求，开发一系列特色课程。例如，对于[具体学科名称]，开设“[特色课程名称1]”“[特色课程名称2]”等课程，注重理论与实践相结合，融入学科前沿知识和实际案例。

　　3. 教学方法创新：引入项目式学习、案例教学、探究式教学等方法，激发学生的学习兴趣和创新能力。定期开展教学方法研讨活动，鼓励团队成员分享经验，共同探索适合学科特色的教学模式。

　　四、实施步骤

　　1. 短期（1 - 2年）

　　第1年：完成团队组建，开展学科特色调研，制定课程体系框架。组织团队成员参加学科特色教学培训。

　　第2年：初步完成特色课程的教学大纲编写，开展教学研讨活动，每月至少1次。

　　2. 中期（3 - 5年）

　　第3年：选取1 - 2门课程进行精品课程建设，开展教学方法改革试点。收集学生对课程的反馈意见，及时调整教学。

　　第4 - 5年：继续推进精品课程建设，总结教学方法改革经验，在团队内推广。定期邀请校外专家进行指导，提升团队的教学水平。

　　3. 长期（5 - 10年）

　　第6 - 8年：加强与国内外高校同类学科的交流与合作，学习先进经验。进一步完善特色课程体系，打造品牌课程。

　　第9 - 10年：对团队建设成果进行全面总结和推广，提升团队在国内的知名度和影响力。

　　五、保障措施

　　1. 政策支持：争取学校出台相关政策，在教学成果奖励、职称评定、科研立项等方面向本教学团队倾斜。

　　2. 经费保障：设立专项团队建设经费，用于课程开发、教师培训、教学研究、学术交流等方面。合理安排经费预算，确保资金使用效益最大化。

　　大学教学团队建设规划方案 10

　　一、建设背景

　　教学质量是大学教育的生命线，为适应新时代对高等教育的要求，打造一支高素质、专业化的教学团队，对于提升学校教学质量具有重要意义。

　　二、建设目标

　　1. 短期目标（1 - 2年）：完善教学团队的管理制度和评价机制，确保教学工作规范有序。团队成员熟练掌握现代教学技术，提高课堂教学效率。

　　2. 中期目标（3 - 5年）：教学团队在课程建设、教材编写等方面取得显著成果，至少出版2部高质量教材，建设3 - 5门优质课程。学生在各类学科竞赛中的获奖数量和质量有明显提升。

　　3. 长期目标（5 - 10年）：形成一套完善的、具有示范作用的教学模式和人才培养体系，教学团队在国内同类院校中具有较高的声誉，为学校培养出一批具有创新精神和实践能力的优秀人才。

　　三、建设内容

　　1. 教学团队管理与评价：建立健全教学团队的管理制度，明确团队成员的职责和分工。制定科学合理的教学评价机制，从教学态度、教学方法、教学效果等方面对团队成员进行全面评价，激励教师不断提升教学质量。

　　2. 课程与教材建设：加强课程体系改革，优化课程设置，注重课程之间的.衔接与融合。组织团队成员编写具有本校特色的高质量教材，及时更新教材内容，反映学科前沿知识和实践成果。

　　3. 教师能力提升：为团队成员提供多样化的培训机会，包括教学技能培训、教育技术培训、学科前沿知识培训等。鼓励教师参加国内外学术交流活动，拓宽学术视野，提升教学水平。

　　四、实施步骤

　　1. 短期（1 - 2年）

　　第1年：制定并完善教学团队的管理制度和评价机制。组织团队成员参加现代教学技术培训，开展教学基本功竞赛。

　　第2年：开展课程体系调研，初步制定课程改革方案。鼓励团队成员参与教材编写的前期准备工作。

　　2. 中期（3 - 5年）

　　第3年：全面推进课程改革，启动优质课程建设项目。确定教材编写计划，明确编写人员和分工。

　　第4 - 5年：加强对优质课程建设的指导和监督，定期检查课程建设进度。组织团队成员对编写的教材进行修订和完善，争取出版1 - 2部教材。

　　3. 长期（5 - 10年）

　　第6 - 8年：总结课程改革和教材建设经验，形成具有本校特色的教学模式和人才培养体系。加强与其他高校的交流与合作，推广本校的教学成果。

　　第9 - 10年：持续优化教学模式和人才培养体系，不断提升教学团队的影响力和竞争力。

　　五、保障措施

　　1. 组织保障：成立教学团队建设领导小组，负责统筹协调团队建设工作，解决建设过程中遇到的重大问题。

　　2. 资源保障：学校加大对教学团队建设的资源投入，提供必要的教学场地、设备和图书资料等支持。加强与企业、科研机构的合作，为教学团队提供实践教学资源。

　　大学教学团队建设规划方案 11

　　一、建设背景

　　青年教师是大学教学团队的未来和希望，加强青年教师培养，对于提高教学质量、推动学科发展具有重要意义。本规划方案旨在打造一个有利于青年教师成长的教学团队环境。

　　二、建设目标

　　1. 短期目标（1 - 2年）：为青年教师配备导师，建立一对一帮扶机制。青年教师能够熟悉教学流程，掌握基本的教学方法，站稳讲台。

　　2. 中期目标（3 - 5年）：青年教师在教学能力和科研水平上有显著提升，能够独立承担课程教学任务，并在教学方法创新方面有一定成果。部分青年教师在学校组织的教学竞赛中获奖。

　　3. 长期目标（5 - 10年）：培养出一批具有较高教学水平和科研能力的青年骨干教师，成为教学团队的中坚力量。青年教师在国内外学术期刊上发表一定数量的`高质量论文，在学科建设中发挥重要作用。

　　三、建设内容

　　1. 导师指导制度：选拔教学经验丰富、学术造诣高的资深教师担任青年教师导师，为青年教师提供教学、科研等方面的指导。导师与青年教师定期交流，帮助青年教师制定个人发展规划。

　　2. 教学能力提升：组织青年教师参加教学技能培训、教学观摩、教学研讨等活动。鼓励青年教师参与课程设计、教材编写等教学改革项目，提高他们的教学实践能力。

　　3. 科研能力培养：引导青年教师参与团队的科研项目，鼓励他们申报各级科研课题。为青年教师提供科研资源和平台，支持他们参加学术交流活动，拓宽科研视野。

　　四、实施步骤

　　1. 短期（1 - 2年）

　　第1年：完成青年教师与导师的配对工作，制定导师指导计划。组织青年教师参加教学技能培训，包括教学设计、课堂管理等方面的培训。

　　第2年：青年教师在导师指导下进行教学实践，定期开展教学反思活动。组织青年教师观摩优秀教师的课堂教学，学习教学经验。

　　2. 中期（3 - 5年）

　　第3年：青年教师独立承担部分课程教学任务，导师进行跟踪指导。鼓励青年教师参与课程改革项目，尝试教学方法创新。

　　第4 - 5年：组织青年教师参加教学竞赛，以赛促教。支持青年教师申报科研课题，参与团队科研项目，提高科研能力。

　　3. 长期（5 - 10年）

　　第6 - 8年：对青年教师的教学和科研成果进行评估，对表现优秀的青年教师给予表彰和奖励。鼓励青年教师在国内外学术期刊上发表论文，参加国际学术交流活动。

　　第9 - 10年：青年教师在教学团队中发挥重要作用，带动更多青年教师成长，形成良好的人才培养梯队。

　　五、保障措施

　　1. 激励机制：学校设立青年教师培养专项奖励基金，对在教学和科研方面取得突出成绩的青年教师给予奖励。在职称评定、岗位晋升等方面，对青年教师适当倾斜。

　　2. 资源保障：为青年教师提供必要的教学和科研资源，包括实验室设备、图书资料、科研经费等。加强与校外单位的合作，为青年教师提供实践锻炼和学术交流的机会。

　　大学教学团队建设规划方案 12

　　一、建设背景

　　随着社会对应用型人才的需求不断增加，加强产学研融合已成为大学教育改革的重要方向。本教学团队旨在通过产学研融合，提高教学质量，培养适应社会需求的创新型人才。

　　二、建设目标

　　1. 短期目标（1 - 2年）：与3 - 5家企业建立合作关系，了解行业需求，共同制定人才培养方案。团队成员深入企业调研，掌握行业最新技术和发展动态。

　　2. 中期目标（3 - 5年）：开发2 - 3门产学研融合的特色课程，引入企业实际项目进课堂。建立产学研合作实践基地，为学生提供实践锻炼机会，提高学生的实践能力和创新能力。

　　3. 长期目标（5 - 10年）：形成一套成熟的产学研融合人才培养模式，在国内同类院校中具有示范作用。教学团队在产学研合作方面取得显著成果，推动学科发展与产业升级。

　　三、建设内容

　　1. 产学研合作机制建立：加强与企业、科研机构的沟通与合作，建立产学研合作理事会或合作委员会，定期召开会议，共同商讨人才培养、课程建设、科研合作等事宜。

　　2. 课程与实践基地建设：结合企业需求和行业发展趋势，开发产学研融合的特色课程，将企业实际项目融入课程教学。与企业合作建立实践基地，为学生提供实习、实训和毕业设计的场所。

　　3. 科研合作与成果转化：鼓励团队成员与企业开展科研合作项目，共同攻克技术难题。加强科研成果转化，推动学校科研成果在企业中的应用，实现产学研互利共赢。

　　四、实施步骤

　　1. 短期（1 - 2年）

　　第1年：开展企业调研，了解行业需求，筛选合作企业，签订合作协议。组织团队成员参加产学研融合培训，学习相关政策和经验。

　　第2年：与企业共同制定人才培养方案，调整课程设置。团队成员深入企业挂职锻炼，积累实践经验。

　　2. 中期（3 - 5年）

　　第3年：启动产学研融合特色课程建设，邀请企业专家参与课程设计和教学。建立产学研合作实践基地，组织学生到基地进行实践锻炼。

　　第4 - 5年：加强对特色课程的教学管理和评估，不断优化课程内容。推进科研合作项目，鼓励团队成员与企业共同申报科研课题。

　　3. 长期（5 - 10年）

　　第6 - 8年：总结产学研融合人才培养模式的经验，形成可推广的`成果。加强科研成果转化工作，建立科研成果转化平台，推动科技成果产业化。

　　第9 - 10年：持续优化产学研合作机制，加强与国内外产学研合作机构的交流与合作，提升团队的影响力和竞争力。

　　五、保障措施

　　1. 政策支持：学校出台鼓励产学研融合的相关政策，在科研立项、经费支持、教师考核等方面给予倾斜。对积极参与产学研合作的教师和企业给予表彰和奖励。

　　2. 经费保障：设立产学研融合专项经费，用于支持课程建设、实践基地建设、科研合作项目、教师培训等方面。积极争取政府和企业的资金支持，拓宽经费来源渠道。

　　大学教学团队建设规划方案 13

　　一、建设背景

　　在高等教育快速发展的今天，培养具有创新精神和团队协作能力的人才至关重要。本教学团队致力于通过强化团队协作与创新，提升教学质量和人才培养水平。

　　二、建设目标

　　1. 短期目标（1 - 2年）：建立团队协作机制，营造良好的团队氛围。团队成员形成创新意识，开展教学方法创新的初步探索。

　　2. 中期目标（3 - 5年）：团队协作更加紧密，在课程建设、教学改革等方面取得创新性成果。至少获得2项校级以上教学成果奖，学生对团队教学的满意度达到90%以上。

　　3. 长期目标（5 - 10年）：打造一支具有高度创新能力和协作精神的教学团队，在国内同类院校中具有较高的知名度和影响力。培养出一批具有创新精神和团队协作能力的优秀毕业生，为社会输送高素质人才。

　　三、建设内容

　　1. 团队文化建设：开展团队建设活动，如团队拓展训练、教学经验分享会等，增强团队成员之间的沟通与信任，营造积极向上、团结协作的团队文化。

　　2. 教学创新实践：鼓励团队成员开展教学方法创新，如采用线上线下混合式教学、翻转课堂等。设立教学创新项目，支持团队成员进行教学改革实践，探索新的人才培养模式。

　　3. 创新激励机制：建立创新激励机制，对在教学创新、团队协作等方面表现突出的成员给予奖励。在职称评定、岗位晋升等方面，将创新成果作为重要的考核指标。

　　四、实施步骤

　　1. 短期（1 - 2年）

　　第1年：制定团队协作制度和沟通机制，组织团队拓展训练。开展教学方法创新的培训和研讨活动，鼓励团队成员提出创新想法。

　　第2年：团队成员开展教学方法创新的`初步实践，定期进行教学反思和交流。建立教学创新项目申报制度，鼓励成员申报项目。

　　2. 中期（3 - 5年）

　　第3年：推进教学创新项目的实施，加强对项目的指导和管理。组织团队成员参加教学成果评选活动，积累经验。

　　第4 - 5年：总结教学创新经验，在团队内推广成功的教学方法和人才培养模式。加强与其他高校教学团队的交流与合作，学习先进经验。

　　3. 长期（5 - 10年）

　　第6 - 8年：对团队的创新成果进行全面总结和推广，提升团队在国内的知名度。持续优化团队协作机制和创新激励机制，保持团队的创新活力。

　　第9 - 10年：培养出一批具有创新精神和团队协作能力的优秀毕业生，通过毕业生的反馈，进一步完善教学团队的建设。

　　五、保障措施

　　1. 组织保障：成立团队建设工作小组，负责团队建设的具体实施和监督。定期召开团队建设工作会议，总结经验，解决问题。

　　2. 资源保障：学校提供必要的资源支持，包括教学场地、设备、经费等。鼓励团队成员利用

【大学教学团队建设规划方案】相关文章：

团队建设方案范文09-04

团队建设方案范文05-16

有关团队建设方案范文(经典)10-23

最新团队建设方案范文01-13

有关团队建设方案范文09-01

关于团队建设方案范文12-31

团队建设方案范文3篇06-10

有关团队建设方案范文[优]11-18

班级团队建设方案模板通用10-15