设计方案

时间：2025-08-21 22:35:48 工作方案我要投稿

设计方案

　　为有力保证事情或工作开展的水平质量，通常会被要求事先制定方案，方案一般包括指导思想、主要目标、工作重点、实施步骤、政策措施、具体要求等项目。那要怎么制定科学的方案呢？以下是小编为大家收集的设计方案8篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

设计方案

设计方案篇1

　　摘要

　　医疗建筑设计是一类较为复杂的建筑设计类型，文章通过对千佛山医院内科保健综合楼方案设计全过程的论述，阐述了医疗建筑方案创作首先应该是一个城市公共建筑设计的过程，而思维的创新应来源于解决设计问题侧重点和解决方式的改变。

　　关键词

　　医疗建筑设计思维创新

　　一、项目分析

　　（一）概况

　　医院目前主入口设置在经十路上，项目用地位于医院院区内东北角处，比邻经十路和山师东路，千佛山位于院区南侧，地理位置极其重要。

　　本次可建设用地为面积约7760O的矩形，用地范围有配电室一处，服务于整个医院，项目建成使用后方可进行置换拆除。

　　项目用地西侧分别为现状医技楼（圆形2层建筑和近半圆形12层建筑）和门诊综合楼（矩形10层建筑物），两栋建筑均靠近经十路且地上两层由玻璃廊道相连。

　　（二）问题分析

　　基于以上现状，提出以下几个问题：

　　1.项目用地位置在城市中如此重要，建筑应以何形式融入城市规划，如何呼应千佛山？

　　2.在用地紧张的情况下，如何解决医院提出的众多功能，尤其是在首层设置不同功能的单独入口？

　　3.如何解决建筑的停车问题？

　　4.针对现状，如何设置配电室？

　　5.如何与用地西侧的两栋沿街建筑进行协调，与之“和谐相处”，怎样实现它们之间的功能对接？

　　6.如何考虑新建建筑与医院远期可持续发展的关系？

　　二、方案构思

　　方案构思的过程即是解决问题的过程，将哪个问题看作主要问题去解决，在众多解决方式里面如何选择最优的解决方式？这些都将极大地影响着方案的生成。

　　（一）第一轮构思

　　新建建筑与原有建筑在裙房西侧二层处设两处连廊，有效进行与现有功能和远期可持续发展功能的连接。

　　建筑一至四层为保健门急诊及体检，东侧凹进避让现状配电室。五层为设备层，同时也作为结构转换层，五层以上各层的`东侧不再凹进。每层两个护理单元的模式，通过对比“工”字型、“U”字型及“口”字型等多方案后，认为口字型最优。“工”字型的北楼受日照影响大，难以满足病房对于日照的需求（图3）；“U”字型能良好地利用日照和千佛山良好的景观资源，但北侧两个山墙面对着经十路，建筑形象难于保证（图4）；“口”字型解决了“U”字型的问题，两个护理单元分别沿东、南向和西、南向展开，将东、西向病房向南侧扭转15度，千佛山的美景便可朝向病房展开，而且有效减少了东西向日晒，北向集中布置医护用房，形成独立的医护工作区，同时屏蔽了经十路上的交通噪声对于病房的影响。故口字型被列为最优方案（图5～7）。

　　沿经十路立面采用极简的处理手法，用简洁的立面处理包容内部复杂的功能构成，从经十路看过去简洁大方，视觉冲击力强，标志性明显（图8）。

　　（二）第二轮构思

　　经过第一轮的反复推敲后，发现方形立方体体量对于周围建筑来说过于庞大，同周围建筑协调不够，随即进行了第二轮深化构思。

　　首先对总平面进行总体协调改进，在裙房东北侧较多突出主楼，这样更好地与西侧的门诊综合楼围合出院前广场（图9），就单栋建筑来说，也有一个内凹空间作为进入建筑的缓冲空间，在这个缓冲空间内设保健门诊入口和保健急诊入口，考虑到体检人流量较小，在建筑西侧开设体检入口，保健病房和内科病房入口仍然设置在建筑南侧。

　　由于医院主入口和建筑出入口之间存在约3m的高差，故提出通过进院的一条低标高道路进行人车的分流，行人进入医院后经过坡道进入院前广场，由广场对进入各个建筑的人员进行分流，而机动车则从院前道路直接进入地下车库，地下可提供436个停车位，患者可由车库内各个电梯进入建筑不同区域进行就诊。这一设计不仅解决了人车分流，还增加了广场下部的停车空间（图11）。

　　为了避免建筑体量巨大，将北侧体块打破成为两块，中间由玻璃廊道和空中庭院等虚空间连接；仔细研究医院现有建筑肌理，决定用相似的手法和材质处理裙房，使离人视线最近的裙房整体统一起来，高层部分贯穿了院区已有的横线条处理手法，将表皮横线条做成凹进凸出的折板造型，这样既做到了院区整体感觉的统一，也做到了个体的标新与立异。从建筑内部来看，虚空间的处理增加了内部使用的多样性与趣味性，充分为医生和患者考虑，更突显人性化。 （三）第三轮构思

　　经过上一轮的深化与调整，方案受到了专家及院方的一致好评，仅对其沿经十路上的建筑形象提出了更高的要求，若更多考虑延续原有肌理，将导致其标志性形象的减弱。

　　基于以上考虑，对北侧沿经十路体量进行了“瘦身”、“拔高”的“整形手术”。南侧建筑作为背景建筑将其压低，高层建筑直接落地处理，裙房不再突出上层建筑，这样着重突出沿经十路建筑的高耸与挺拔。同时，北高南低，更好地满足北侧的日照要求。两栋高层的设置更削弱了建筑的东西向体量，化整为零。两栋高层的设置更方便地避让了现有配电室的位置，采用体块的变化，不再使用结构的技术措施处理，减少了设计费用。

　　上述设计需要北侧高层和南侧高层保持最大间距，以保证病房所需的日照要求，北侧高层需尽量往北侧布置，导致北侧室外空间紧张难以设置空间较大的入口广场。为了解决这一问题，在保证院区北广场的同时，将建筑西北退让设置入口广场，集中解决门急诊和体检的出入口。北广场人车分流及其地下停车的构思仍然保留，侧向广场的设置将人流引向基地内侧，形成该建筑独有的集散广场，空间环境品质相对提高。同时将内科楼和保健楼出入口完全分开设置，内科楼出入口设置在建筑北侧，保健楼出入口设置在建筑南侧。地下车库的主出入口设置于建筑北侧广场上，地下车库可解决停车位385个。

　　平面设计时将入口门厅相应地设置在建筑西侧，在中庭周围设置通往各层的交通核，并设置医疗街。现有门急诊及未来功能均通过医疗街来进行衔接。病房部分变化较大，由原来的口字型变成了两个“一”字型，将病房均布置在南侧，北侧设置医护工作区。

　　三、结束语

　　三轮方案构思都意在解决开篇所述的几个问题，但解决问题的侧重点不同、方式不同则衍生出不同的3个方案。从三轮方案的深化调整中也不难发现两个问题：第一，医疗建筑的设计特点。医疗建筑首先是城市公共建筑，应首先解决其作为公共建筑的一般问题，如与城市的关系、与周围建筑的关系、与城市形象的协调关系等；其次医疗建筑与其他公共建筑相比存在特殊性，即功能的多样性、流线的复杂性以及进行医疗工艺设计的必要性。医疗建筑设计应该首先从其公共建筑的属性入手，而不应该被其复杂的功能及工艺设计限制了创新的思维。第二，医疗建筑设计的创新问题。创新设计并不难，只要转换设计思路，改变解决问题的侧重点或者改变解决问题的方式，方案便会有所不同，设计的创新也便由此而生。

设计方案篇2

　　一、教学目标

　　1、知识与能力：

　　（1）在熟读课文中认识汉字，并引导孩子发现构字规律，认识“笔尖、鲜花”等8个词语，会写本课生字“力、手、水”。

　　（2）正确朗读课文，初步感受汉字的构字规律。

　　2、过程与方法：

　　（1）通过小组合作学习，调动团队合作的意识，提高识字效率。

　　（2）通过不同形式的朗读，理解、感悟汉字，掌握朗读技巧。

　　3、情感态度与价值观：让学生感悟汉字的构字规律，培养主动学习汉字的浓厚兴趣，激发学生热爱祖国汉字文化的热情。

　　二、教学过程

　　第一课时

　　（一）揭题导入

　　出示：

　　明、鲜、尘、尖、灭、男、休、看、林、森、众

　　1、小朋友，我们已经学会了很多汉字，今天我们再来认识几个很有趣的汉字，你们仔细看看，有谁认识这些汉字？看谁能发现这些汉字有什么特点？

　　2、指名说。（先让会认读的小朋友说说是怎么认识它的？曾在哪儿见过它？再说说这些汉字的特点。然后利用。课件把它们分成三类：左右结构：明、鲜、休、林；上下结构：尘、尖、灭、男、看；品字形：森、众）

　　3、是呀，这些汉字有的是由两个不同的字组成的，有的是由三个相同的字组成的，有位小朋友也像你们一样能干，他也发现了这些规律，而且还把他的发现编成了一首儿歌，让我们来读读，说不定，待会儿我们也能像他一样编一首儿歌了。

　　（二）熟读课文，语境识字

　　1、自由拼读课文，并把屏幕中出示的这些汉字在课文中用圆圈圈出来。

　　2、同桌互读课文、教师引读课文。

　　3、指名读课文，比比谁读得好。（谁愿意接受大家的检查？请三个小朋友读，每人读一小节，其他小朋友打分，参与评价）

　　4、比赛读。自选一节最喜欢的反复读，然后分组读课文、分男女生读、指名读、开小火车读。

　　5、读着读着，你们又发现了什么？（每一小节有一句话，有两行，第一、二两节与第三节不一样，是把一个字拆开来变成两个字，第三节是把几个相同的字组成新的汉字。）

　　6、出示：明、鲜、尘、尖、灭、男、休、看、林、森、从、众，让小朋友独立猜猜并相互说说这些汉字的意思，有的可以上讲台到电脑上点击汉字，观看这些汉字的演变过程，来领会这些汉字的意思，然后指名说说汉字的意思，同时随机用。课件演示汉字的意思。

　　（三）复习巩固，强化识字

　　1、摘苹果游戏。（出示。课件，指名大声读汉字，读对了，苹果落地。）

　　2、飞鸽送信。（有些小朋友手中拿的是音节，有些小朋友拿的是汉字，让音节找汉字，或让汉字找音节。）

　　3、找字擂台赛。（同桌进行，每位小朋友手中都有一些汉字卡片，把这些汉字放在一起，听老师读汉字的音，请小朋友快速找出这个汉字，比比谁先找到。）

　　（四）汉字的书写指导。

　　第二课时

　　（一）复习生字

　　1、开火车认读生字。

　　2、指名读课文，齐读课文，背诵课文。

　　3、认读课后词语。

　　（1）自由读读“我会读”中的词语。

　　（2）指名读词语。

　　（3）找朋友。（老师报词语，学生在词语上标序号，然后校对。）

　　4、读读想想。

　　（1）自由读读“读读想想”中的内容。

　　（2）跟老师读。

　　（3）指名说说还从哪儿看到过像今天所学的汉字一样，也是由两个不相同的汉字拼成的`新字，或者是由三个相同的汉字拼成的新字。（说到品字形的字时，可以从学生的姓名中迁移开去，给学生提供认识更多的认识汉字的机会，例：石头很多就是磊，水很多就是淼等等。）

　　（二）自创儿歌。

　　1、根据课文形式，自创儿歌，可以独立完成，也可以合作完成。

　　2、交流。

　　（三）课外拓展。

　　课外利用多种渠道去认识汉字，把自己的发现编成儿歌。

　　三、设计理念：

　　中国的汉字非常有意思，很多都是由两个字合起来的，本篇课文就根据汉字构字规律所编写的一首非常有趣的儿歌，读来朗朗上口。在教学设计中，我们必须彻底摒弃单调的认读、繁琐的分析，巧妙地借助教材这一载体，精心设计多种语文实践活动，让学生在朗读中自主识字，在活动中提高语文素养。

　　（一）创设情境愉悦识字《语文课程标准》在第一学段“识字写字”方面提出的要求是“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”，因此，低年级的语文教学要力求做到入情入境，牢牢抓住学生的年龄特征，调动其学习的积极性。在实际教学中，我通过看图、游戏等一系列识字活动，让学生在宽松、自然的状态下进入情境，进入课文，去发现构字规律，掌握汉字结构，从而感悟汉字文化，积累语言文字。

　　（二）以读为本读中感悟阅读是一种个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。教学中，我让学生直接面对文本，主动地去读，读准生字、读通课文、读懂意思；兴致勃勃地去读，读出情感。以达到在多种形式的反复朗读中认识汉字，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，获得思想启迪，享受审美乐趣。

　　（三）小组交流合作探究学生是学习和发展的主体，语文教学必须根据学生身心发展的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。课堂上，我把学习的主动权交给学生，让他们以独立或随机组合的方式组成学习小组，选择自己已经知道或者含糊不清的一些生字的意思，在小伙伴中进行交流，形成人人争当小老师的局面。这样，同学之间互帮互学，深化了对知识的认识；大胆交流，提高了交往能力。他们的团体合作意识被调动起来了，从而充分体验合作的愉快。

　　（四）提炼生活仿作创新提炼生活，想象模仿，是实现学生与文本对话的保证。教学《日月明》之前，我引导学生当一回“小小调查员”，通过电脑、电视、画报、儿歌等多种途径去了解汉字的特点，让他们在学习课文之前，就对课文内容有个初步的了解，巧妙地架设起文本与生活的桥梁。在教学《日月明》时，我以课文为凭借，由浅入深地创设情境，引导学生运用已有的识字经验，模仿课文中的句式，进行语文训练，培养了学生语言表达的能力，丰富了学生对诗歌的理解，开启了学生的思维和想象。灵活地处理教材，能较好地拓展语文教学的空间，有利于让学生在广阔的生活中学语文。从某种意义上来说，这也是在努力实践着让学生与文本进行深层次的对话，也是对学生创新能力的培养。

设计方案篇3

　　一、设计说明

　　二、综合经济技术指标

　　三、图纸

　　1、总平面布置图（比例尺1：500——1：1000）

　　2、总平面定位图（比例尺1：500——1：1000）

　　3、总图（比例尺1：300——1：500）

　　4、户型分布图（比例尺1：500——1：1000）

　　5、日照分析图（比例尺1：500——1：1000）

　　6、公共建筑布置分析图（比例尺1：500——1：1000）

　　7、道路及交通分析图（比例尺1：500——1：1000）

　　8、景观结构分析图（比例尺1：500——1：1000）

　　9、小区管理模式分析图（比例尺1：500——1：1000）

　　10、小区各道路断面图（比例尺1：100——1：200）

　　11、道路及竖向总图（比例尺1：500）

　　12、彩色总平面布置图（比例尺1：500）

　　13、总体鸟瞰图

　　建筑典型组团部分的图纸：

　　14底层平面图（比例尺1：200——1：300）

　　15、标准层平面图（比例尺1：200——1：300）

　　16屋顶平面图（比例尺1：200——1：300）

　　17、立面图（四个）（比例尺1：200——1：300）

　　18、剖面图（比例尺1：200——1：300）

　　19、典型组团管理示意图（比例尺1：300）

　　20、典型组团交通分析图（比例尺1：300 ）

　　21、效果图（比例尺1：100——1：300）住宅单体部分图纸：

　　22、单元底层平面图（比例尺1：50）

　　23、标准层平面图（比例尺1：50）

　　24、屋顶平面图（比例尺1：50）

　　25、立面图（四个）（比例尺1：50）

　　26、剖面图（比例尺1：50）

　　27、单体入口放大平面图（比例尺1：30）

　　28、户型放大平面图（比例尺1：50）

　　29、立面细部节点放大图

　　30、效果图公共建筑部分

　　31、总平面图（比例尺1：500）

　　32、各层平面图（比例尺1：200）

　　33、立面图（四个）（比例尺1：200）

　　34、剖面图（比例尺1：200）

　　35、效果图

设计方案篇4

　　一、导入：

　　同学们，学过第五课，我们认识了一个怎样的父亲？（诚实、守信），是呀，这位父亲让我们知道了：诚实、守信就是财富；学过第六课，我们又认识了一个怎样（老老实实做人，踏踏实实做事）的父亲？这位父亲始终认为：老老实实做人，踏踏实实做事，这是做人的万年牢。

　　师：今天，我们接着学习课文《尊严》，或许我们会收获更多。

　　板书课题，学生齐读课题。

　　师：说一说，怎么理解尊严

　　课件出示：字典中对尊的解释1. 地位或辈分高；2. 敬重；3. 敬辞，称与对方有关的人或事物；4. 量词；

　　尊严是对人的身份、地位等的认同，也就是权利被尊重。

　　下面我们就学习这篇课文。

　　二、初读课文

　　师：请同学们自由朗读课文，读准字音，读通句子。并思考：课文是按照什么顺序叙述的？主要讲了一件什么事？

　　生自由朗读课文并思考。

　　检查初读情况。

　　1、师：谁愿意说说课文是按照什么顺序叙述的？讲了一件什么事？

　　侧重指导学生按照顺序说明白。

　　2、创设情境，感受饥饿、困乏

　　师：同学们回答得很好。下面老师再考考你！

　　出示词语：面呈菜色疲惫不堪脸色苍白骨瘦如柴狼吞虎咽

　　指生读，齐读。

　　出示课件变换：你发现了什么？

　　面呈菜色疲惫不堪脸色苍白骨瘦如柴狼吞虎咽

　　这是对逃难人外貌的描写。

　　师：现在我们把这些词语送回到句子当中去。

　　课件出示：

　　外貌：他们面呈菜色，疲惫不堪。

　　只有一个人例外，这是一个脸色苍白、骨瘦如柴的年轻人。

　　吃相：他们连一句感谢的话也顾不上说，就狼吞虎咽地吃起来。

　　年轻人立刻狼吞虎咽地吃起来。

　　师：从描写逃难人和年轻人的外貌和动作描写中，你体会到了什么？

　　小结：劳顿奔波，让所有的逃难人身体虚弱、饥饿不堪、急需食物充饥。

　　三、研读课文

　　（一）学习2 —5 自然段，感知哈默维护尊严的言行。

　　1、抓住“例外”引入自读。

　　师：同学们，通过读课文，我们知道，同样的狼吞虎咽，却有着很多的不同，不同在哪？年轻人并没有直接接受食物，而是选择了先干活，后吃食物。

　　让学生默读课文2 —5 自然段，找出年轻人与杰克逊大叔的对话，并用笔在书中标注出来。再结合哈默说话时的动作、神态体会他当时是怎么想的。

　　2、学生自读。（教师相机指导）

　　3、交流、讨论。

　　师：一共有几次？谁愿意来说说第一次对话在课文的哪一部分并读出来。

　　指生读课文第2 自然段中的第一次对话。

　　（二）分析第一次对话

　　师：请同学们自由读第一次对话，想一想，这个年轻人给留下什么印象？是通过哪些语句感受到的？用笔在书中画一画。

　　学生自由读课文，再书中画出来。

　　师：谁愿意说一说？

　　重点指导：

　　1. 抓住“仰起头”这个动作，体会哈默的真诚、有礼貌；他不卑不亢，和杰克逊大叔平等的对话，不因为自己是逃难者就瞧不起自己……

　　2. 感受年轻人尽管饥饿，但他的态度很坚定，吃饭必须做活儿。

　　3. 我认为他是一个不愿意占别人便宜，不是不劳而获的人。

　　师：那年轻人说话时应是什么样的语气？同桌之间互相练读。

　　指导朗读，表现出哈默态度真诚……

　　学生同桌互读，小组分角色朗读。（联系杰克逊大叔内心想法，感知哈默的“例外”）

　　当年轻人听到杰克逊大叔告诉他没有活需要做时，年轻人又是什么样的态度呢？请同学们小组合作学习年轻人与杰克逊大叔的第二、三次对话。在这两次对话中，年轻人又给你留下什么印象？是通过哪些语句感受到的？

　　这个年轻人的目光顿时灰暗了，他的喉结上下动了动，说：“先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物！”

　　师：范读年轻人说的话，三个" 不" 字加重语气。你又体会到了什么？

　　指导学生把双重否定句换个说法。体会年轻人坚定的语气，是非常讲原则的人。

　　师：我们该用什么样的语气来读呢？

　　学生同桌练读，分角色读。（师读年轻人，学生来读杰克逊大叔。）

　　师：杰克逊大叔为了能让年轻人早点吃上早饭，说了一个善意的谎言。可是，年轻人接受了吗？哪一组愿意汇报第三次对话。

　　结合学生回答指导学生从“站起来说”这个动作，体会哈默的心情。（如：高兴、迫切……）

　　③练习朗读，表现哈默的`心情。

　　（联系杰克逊大叔的想法和赞赏的神情，初步体会哈默 “例外”──维护尊严的言行的意义。）

　　师：同学么，捶背是个多么简单的动作呀！但是这个年轻人是怎么做得？

　　生读相关句子，体会：尽管这是镇长安慰他才安排给他的，而且又是简单的工作，但他一点也没有应付，而是极其认真的对待。

　　师：这时，在你的心目中，年轻人是个什么样的人呢？

　　结合学生回答，让学生自己到黑板上板书。

　　如：有志气、自强不息、自强、有原则……

　　师补充省略号。

　　师：那我们该用什么样的语气来读呢？

　　学生小组内练读，指名读。

　　师：杰克逊大叔该用什么样的语气读？通过哪个词语感受到的（高兴的语气读，因为他很惬意）？

　　四、咀嚼“尊严”行感受“尊严”品

　　1、思考：同样的“狼吞虎咽”，哈默吃着食物时的感觉和其他逃难人一样吗？

　　2、同桌互议。

　　师：同样是饥寒交迫、饥饿至极，前者连一句感谢的话都顾不得说就狼吞虎咽；同样是狼吞虎咽，年轻人仍不忘用自己的劳动来换取食物，所以他才吃得那样心安理得，吃得那样有坦然，那样有尊严。

　　师：正是由于年轻人的高尚品格才深深打动了杰克逊大叔，愿意将自己的女儿嫁给他，这正是对他高尚人格的肯定和赞扬。我们一起来看一看杰克逊大叔是怎么夸他的？

　　生：齐读：" 别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严！"

　　师：你是怎样理解这句话的？

　　（结合板书，让学生体会富翁的含义。虽然这个年轻人现在什么都没有，但他有尊严，他会成为富翁的！他诚实劳动，讲究做人的原则，自立自强必将决定他拥有一切。他现在是精神上的富翁，因为他具有坚强的意志，高尚的品格，超凡的人格力量，这必将也会使他成为金钱和物质上的富翁。）

　　五、拓展延伸：

　　1、师：正如杰克逊大叔所言，这个人真的成为了一个让全美国人乃至全世界羡慕的财富，成为石油大王。你认为哈默有尊严跟他后来成为石油大王有联系吗？为什么有尊严就一定能成功？

　　结合学生回答，让学生明确：尊严不仅是一种人格，更是一种坚强的毅力，而这些正是保证克服困难所必须的。

　　2、你觉得对于你来说，怎么做就是为自己赢得尊严？

　　六、总结课文：

　　是啊！年轻人维护了自己的尊严，哪怕从一件小事中也要保持做人的尊严，坚持做人的原则，最后受到人们的赏识与尊敬，成为一位赫赫有名的石油大王。但是，同学们，尊严不能简单地理解为面子，更多地表现为一种自尊心，一种责任感，是一种不依附于他人自立于人世的奋斗精神。现在我们的陈校长对我们提出的要求是：朴园发展，你我的责任。我们与朴园共同成长。我想：如果我们好好学习，做到“立责于心，履责于行”，自觉地把自己该做的事做好，这就是责任感，这就是尊严。我想，只要我们这么做了，我们不仅个个都是朴园的主人，我们也会是杰克逊大叔所说的富翁。

　　七、作业：

　　1、熟读课文，继续品读文中对年轻人的描写，并背诵杰克逊大叔对哈默的评价。

　　2、有兴趣的同学可继续搜集一些关于哈默的资料。

设计方案篇5

　　xx市经济开发区是一个流动人口聚集的工业园区，随着园区建设越越快，许多外务工人员到xx开发区工作，他们他们为园区企业的发展贡献者自己的力量。暑假即将临，企业员工子女们的假期安全和教育，成了广大企业员工最关心的问题。为让企业员工能够全心全意的投入工作，也让他们的'子女在相对安全的环境中收获成长和快乐，渡过一个安全而又有意义的暑期，xx市开发区团工委、xx市五里工业区“新xx人”服务中心拟共同举办“我的舞台秀出”开发区儿童青少年暑期成长夏令营活动，让孩子们和企业员工在这个暑假收获不一样的自信与快乐。

　　一、活动时间：20xx年7月1日—8月19日(暂定)

　　二、活动地点：xx消防站

　　三、参与对象：经济开发区非公企业员工子女(-40人)年龄6周岁至12周岁;志愿者若干名

　　四、报名方式:7月1日前向“新xx人”服务中心报名。联系人：阿斌1669490

　　或企业团支部负责人报名情况汇总至开发区科技大楼一楼服务大厅党团办。联系人：小王/小苏8290786

　　五、活动单位：

　　(一)主办单位：xx经济开发区党工委、管委会，xx市开发区团工委、xx市开发区五里工业区“新xx人”服务中心

　　(二)协办单位：经济开发区非公企业志愿者服务支队、xx市五里工业区“新xx人”志愿服务队、xx经济开发区消防专职队。

　　1、为儿童青少年暑期活动营造一个相对安全的环境，预防和减少暑期安全事的发生;

　　2、开展形式多样的主题活动，丰富儿童青少年的暑期生活;

　　、培养儿童青少年的兴趣爱好，增强儿童青少年的自信心和表现力;

　　4、协助儿童青少年建立良好的家庭支持系统，促进企业员工家庭形成良性互动，提升家庭幸福感;

　　、协助有特殊需求的儿童青少年解决问题，提升个人能力。

　　七、实施步骤

　　(一)准备阶段(20xx年6月20日-7月14日)

　　1、制定20xx年开发区“我的舞台秀出”暑期成长夏令营活动方案

　　2、招募志愿者;

　　3、确定夏令营地点;

　　4、组织儿童青少年报名，建立学员档案;

　　5、做好程安排设置以及部分程的提前审核、对应的程教师等准备;

　　6、完成场地的安排布置，包括桌椅、展板、黑板、投影仪及屏幕、个人专用饮水杯等;

　　7、与各非公企业青年志愿服务支队以及“新xx人”志愿服务队进行分工对接，并进行开营前的培训。

　　(二)活动开展阶段(20xx年7月1日-8月19日)

　　1、按照计划组织青少年儿童开展暑期成长夏令营活动;

　　2、及时发布夏令营动态，以便家长能及时了解学员们的动态。同时，各夏令营每周进行小结，并及时上报相关字和图片信息;

　　3、邀请媒体对特色活动进行宣传报道;

　　4、准备及做好总结汇报工作。

　　(三)活动结束阶段(20xx年8月20日-8月2日)

　　1、对整体活动开展情况及时进行总结反思，保存好相关材料，作为下次开展相应活动的参考。

设计方案篇6

　　【教学目标】

　　1、掌握一些常用文言实词、虚词的词义;

　　2、理解作者所要表达的思想感情，领会文章寓意。

　　【教学重、难点】

　　1、掌握一些常用文言实词、虚词的词义;

　　2、了解文章托物寓意的表现手法。

　　【教学课时】

　2课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、新课导入

请学生说说有关“马”的成语。

　　相传伯乐是春秋时人，姓孙名阳。据说，有匹千里马拉着沉重的盐车翻越太行山。在羊肠小道上，它用力挣扎，汗水淋漓，还是拉不上车去。伯乐见了，就赶紧挽住千里马，泪流满面，并脱下自己的衣服盖在千里马身上。千里马低下头吐气，又抬起头来长鸣，嘶叫声直达云霄。这是它感激伯乐了解并且体贴它啊。

　　今天，我们学习《马说》，一定会让你对伯乐和千里马的关系有进一步的认识。《马说》是通篇借物寓意的杂文，属议论文体。“说”是“谈论”的意思。

　　二、整体感知

　1、听课文录音;

　　2、字词学习：祗(zhǐ) 骈(pián)

　　3、学生齐读课文。

　　三、翻译理解

　1、学生自学，划出疑难点;

　　2、全班交流：

　　⑴ 重点词：

　　祗：只是。

　　辱：受到屈辱。

　　骈：并列，一同。

　　是：这。

　　能：才能。

　　见：通“现”，表现。

　　且：尚且。

　　等：相等。

　　安：怎么能

　　临：面对。

　　⑵ 一词多义：

　　虽： A、故虽有名马：即使。 B、虽有千里之能：虽然。

　　以： A、不以千里称也：用。 B、策之不以其道：按照。

　　食： A、食之不能尽其材：通“饲”，喂。 B、食不饱：吃。

　　其： A、其真无马邪：难道。 B、其真不知马也：指代他们。

　　C、食之不能尽其材：指代千里马。

　　策： A、策之不以其道：鞭打。 B、执策而临之：马鞭。

　　能： A、安求其能千里也：能够。 B、虽有千里之能：才能。

　　四、课堂小结

　翻译文言文，一定要做到字字落实，做到“信、达、雅”这三字诀。而且，必须大声朗读，投入感情地朗读，在朗读的过程中，自然而然地背诵下来，并且领会文章的要旨，所谓“书读百遍，其义自见”是也。

　　五、布置作业

　1、背诵课文;

　　2、完成《语文作业本》基础部分;

　　3、课外查找有关韩愈的资料。

　　第二课时

　　一、检查作业

1、指名背诵课文;

　　2、翻译重点字、词(见前一课时)。

　　二、探讨质疑

1、千里马指什么?伯乐又指什么?

　　“千里马”比喻人才。“伯乐”比喻能发现赏识任用人才的人。

　　2、世界上肯定是存在千里马的，但有的千里马能被发现，原因是什么?而有的千里马却被埋没、被摧残，原因又是什么?

　　前者因为“世有伯乐，然后有千里马”。后者因为“千里马常有，而伯乐不常有”，“食马者不知其能千里而食也”“策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。”

　　3、文章寄托了作者怎样的思想感情?

　　寄托了怀才不遇的愤懑之情和对统治者埋没、摧残人才的讽刺、控诉。

　　三、拓展探究

　1、文章为何提出“世有伯乐，然后有千里马”这一问题?

　　如果没有伯乐，即使有千里马，也不可避免终身被埋没、被摧残的命运，其价值就无从体现。这样阐述，突出了伯乐的重要性，即突出了发现人才、赏识人才、任用人才的`重要性。

　　2、贯穿全文的中心句是什么?

　　“其真不知马也!”

　　3、古代的人才是要等待“伯乐”的出现，被人发掘了才真正成为人才，那么，我们当今社会又应该具有怎样的人才观呢?是不是仍像古代那样等待别人去发现，抑或是怎样呢?

　　(学生自主发言，言之有理即可)

　　四、总结全文

　本文运用托物寓意的写作手法，借千里马难遇伯乐，最终被埋没，揭露封建统治者埋没人才的现象，也表达作者怀才不遇的愤懑。

　　五、布置作业

1、背诵全文;

　　2、完成《作业本》练习。

　　3、阅读《骥伏盐车》，回答文后题目：

　　夫骥之齿至矣，服盐车而上太行。蹄申膝折，尾湛胕溃，漉汁洒地，白汗交流，中阪迁延，负辕不能上。伯乐遭之，下车攀而哭之，解纻衣以冪之。骥于是俛而喷，仰而鸣，声达于天，若出金石声者，何也?彼见伯乐之知己也。

　　(节选自《战国策、楚策四》)

　　⑴ 千里马受到怎样的不公对待?

　　⑵ 千里马为什么“俛而喷，仰而鸣，声达于天，若出金石声者”?

　　⑶ 文中表现出伯乐怎样的思想性格?

设计方案篇7

　　1 老式直流系统屏存在的缺点

　　茂名热电厂原用的直流系统屏为老式直流系统屏(同一屏为双母线结线,采用直流发电机及硅充电装置)。从超过30 a的运行情况来看,主要存在的缺点或不足之处如下。

　　1.1 双工作母线结线布置复杂

　　因直流屏采用双工作母线结线,6根直流母线水平布置于屏顶上(根据控制、信号音响的需要,直流母线上还设有8根小母线)。在同一块屏上,有两组母线的馈线回路或电源与馈线回路相混合布置。当设备出现接触不良等缺陷时,往往因结线复杂和设备间距小,而使缺陷难以处理。

　　1.2 仪表和灯光信号难以维护

　　老式的直流屏,其屏的正面都不采用活动门的型式。这样,装于屏面上的仪表、信号灯等设备,往往损坏后不能更换。

　　1.3 直流发电机维护工作量和耗能大

　　茂名热电厂原使用同轴电动直流发电机组及GVA型硅整流装置担负直流系统经常负荷及作为蓄电池的核对性充电设备。配有1台Z2-17,15 kW的直流发电机,由J2-62-4,17 kW的电动机带动,当直流电机持续运行时,电动机月耗电量约12 MWh,影响节能降耗,且整流子碳刷易冒火花,需经常维护。当使用GVA型硅充电装置担负直流系统的经常负荷时,由于硅整流装置不能自动调节输出,直流系统负荷突变时(如汽机启动直流油泵),若不及时调整硅装置的输出,将会导致母线电压偏低,致使蓄电池过放电,严重时影响继电保护装置的正常工作。当蓄电池进行核对性放电时,因硅装置为不可逆式,无法作为蓄电池的放电负载,蓄电池须在空母线的前提下另接电阻作负载进行放电,而母线的倒闸操作较复杂,容易出现错漏。

　　1.4 绝缘监察装置动作灵敏度低

　　老式直流系统屏采用电磁式绝缘监察装置反映直流系统的接地状况。从茂名热电厂多年的运行情况来看,该装置能正确反映单极明显的接地现象,但当两极的绝缘都下降时,却不能准确反映。

　　2 新直流屏的设计原则

　　茂名热电厂为早期发电厂,机组控制模式采用原苏联早期形式,即电气系统采用集中控制,60年代投运的1号、2号机组,机、炉采用分散控制,70年代的3号、4号机组,机、炉采用集中控制。因此,对于现代机组普通采用的单元机组独立的直流系统方式将无法实现,只能根据该厂的实际情况,采用全厂统一布置的直流系统方式。

　　2.1 接线方式

　　新的直流屏采用单母线分段的接线方式,两组蓄电池经联络刀开关进行连接。为防止两组蓄电池并列运行,联络刀开关与蓄电池电源刀开关之间应设有闭锁措施。

　　2.2 屏上设备布置

　　做到简单清晰,电源(充电设备和蓄电池)、馈线、事故照明装置布置于各自的屏上。带有仪表及灯光信号的屏面,使用活动门的.型式。

　　2.3 充电装置

　　选用可控可逆式硅充装置,实行负荷自动跟踪,保证直流母线的电压质量。当蓄电池进行核对性放电时,硅装置工作于整流的逆变状态,蓄电池不用另接电阻作为放电负载。

　　2.4 蓄电池组

　　原则上选用免维护密封式蓄电池,当原GGM-800型蓄电池组经校验后,仍满足直流系统的要求时,可暂不更换。

　　2.5 绝缘监察装置和馈线开关

　　原则上选用90年代技术先进、成熟可靠的设备。例如,选用由CMOS集成电路组成的ZJJ-1型绝缘监察装置,该装置在直流两极绝缘均等下降时都能正确动作发信。

　　3 新直流系统屏的设备选型

　　3.1 直流系统负荷

　　经统计,直流系统各类负荷如表1。

　　因茂名热电厂为中型火力发电厂,且与系统相连,所以蓄电池事故放电时间考虑为1 h。对于汽轮机润滑油泵,因为是高温、高压机组,故其事故计算时间为1.0 h,直流润滑油泵的K值取0.8,密封油泵的K值取0.7计算。冲击负荷考虑为1台最大合闸电流的断路器合闸。

　　3.2 蓄电池组的选择

　　3.2.1 按事故持续放电状态选择

　　tj=KkQsg/Isg=1.1×307 Ah/306 A=1.1 h

　　式中 tj——GGM型蓄电池假想时间,h;

　　Kk——可靠因数,取1.1;

　　Qsg——事故负荷计算容量,Ah;

　　Isg——事故放电电流,A。

　　查《电力工程设计手册》(西北电力设计院、东北电力设计院主编)中P769曲线表,得Idj=16.8 A,则

　　Qe≥36Isg/Idj=(36×306/16.8)Ah=658 Ah

　　式中 Qe——蓄电池的10 h放电容量,Ah;

　　Idj——单位容量蓄电池在放电假想时间内所允许的放电电流,A。

　　选用720 Ah的蓄电池即可。原选用的蓄电池为GGM-800型可满足要求。

　　3.2.2 按最大冲击电流选择

　　Qe≥0.78(Isg+Ich)=[0.78×(306+235)] Ah=422 Ah

　　根据计算结果,蓄电池的容量按事故持续放电状态下计算选择。原运行的GGM-800型蓄电池组仍满足负荷的要求。

　　3.2.3 直流电压水平校验(以GGM-800型为例)

　　a)按事故放电初期,蓄电池突然承受放电电流的电压水平验算:

　　Kcho=Iso/C10=609 A/800 Ah=0.76 h-1

　　式中 Kcho——单位容量蓄电池放电初期放电系数,h-1。

　　查GGM型蓄电池短时冲击放电曲线表得:

　　表1 直流系统各类负荷

　　负荷名称计算容量

　　/kW 经常负荷

　　/A (事故负荷)/(初期Iso/A 持续Is/A 冲击Ich/A) 事故时间

　　/h 事故放电

　　容量/Ah

　　经常负荷 7.2 33 33 33 — 1 33

　　事故照明 25 — 114×0.6 114×0.6 — 1 68

　　通信备用电源 3 — 14×0.5 14×0.5 — 1 7

　　热工备用电源 3 — 14×0.5 14×0.5 — 1 7

　　直流润滑油泵 80×0.8 — 728×0.5 291×0.5 — 1 146

　　直流密封油泵 20.1×0.7 — 260×0.5 91×0.5 — 1 146

　　断路器合闸电流 — — — — 235 — —

　　合计 — 33 609 306 235 — 307

　　Kcho=0.76 h-1

　　时,Ucho=1.86 V,则直流母线电压为

　　N.Ucho=106×1.86 V=197.16 V>0.85Ue

　　式中 Ucho——单位容量电池冲击负荷初期端电压,V;

　　N ——浮充电池个数;

　　Ue ——直流母线额定电压,V。

　　b)按事故放电末期,蓄电池再承受冲击负荷时的电压验算:

　　Km=Is/C10=306 A/800 Ah=0.38 h-1

　　Kchm=Ich/C10=235 A/800 Ah=0.29 h-1

　　式中 Km ——单位容量蓄电池持续放电系数,h-1;

　　Kchm——单位容量蓄电池冲击放电末期放电系数,h-1。

　　查有关曲线得Uchm=1.72 V,则直流母线电压为

　　N.Uchm=106×1.72 V=182.32 V

　　0.80Ue

　　式中 Uchm——单位容量蓄电池冲击负荷末期端电压,V。

　　从计算结果来看,选取蓄电池为800 Ah时,按事故放电的末期,蓄电池再承受冲击负荷时,母线电压为182.32 V,能满足断路器的合闸电压要求,但难以满足直流油泵的运行要求(直流油泵运行允许电压范围为(-10%~+10%)Ue间)。蓄电池的容量应选大一级为宜,即C10=1 000 Ah。但上述校验为运行中的极端情况,运行中出现的概率极少,当出现时可通过调整蓄电池组的放电个数来满足直流油泵的运行。故原选用的GGM-800 型蓄电池可满足要求。但原用的GGM-800 型 Ⅰ、Ⅱ组蓄电池运行时间已达10 a以上,受蓄电池自放电、过放电及电极纯化等影响,蓄电池阴、阳极板脱落渗液严重,电池难以满足充电,可靠性大大降低。因此,利用改造机会将Ⅰ、Ⅱ组蓄电池更换为英国进口的VH34-1000 型免维护蓄电池。

　　3.2.4 蓄电池的个数

　　蓄电池个数为: N=230/1.85=124,其中基本电池数为88个,端电池数为36个。

　　3.3 充电设备的选择

　　3.3.1 核对性充电设备

　　3.3.1.1 充电设备的额定电流

　　a)按事故放电后进行充电的要求选择充电设备,计算公式为:

　　Ic=1.1Qsg/t+Ijc=1.1×307 Ah/12 h+33A=61 A

　　式中 Ijc——浮充电设备的工作电流,A;

　　Ic——充电设备应具备的输出电流,A。

　　b)考虑核对性充放电,按最大充电电流选择,

　　Ic=0.1Qe+Ijc=(0.1×800+33)A=113 A

　　故充电设备的额定输出电流应大于113 A。