实施方案

时间：2023-10-15 11:31:46 工作方案我要投稿

实施方案10篇(实用)

　　为了确保事情或工作科学有序进行，就常常需要事先准备方案，方案指的是为某一次行动所制定的计划类文书。那么方案应该怎么制定才合适呢？下面是小编帮大家整理的实施方案10篇，欢迎阅读与收藏。

实施方案10篇(实用)

实施方案篇1

　　1.1 产品概述

　　IBM TotalStorage DS4700 存储服务器是一种为多种工业应用提供高可用性、高性能的存储解决方案而设计的存储服务器。IBM 1814 DS4700 型存储服务器使用4 Gbps的光纤通道技术，为您的存储区域网络（SAN）的应用提供了RAID保护的数据存储方案。DS4700 型存储服务器支持在IBM pSeries?、xSeries?、Sun、HP和其他Intel?架构的服务器上的应用。

　　DS4700 是一款中级存储服务器，其存储能力能够达到33.6TB，可为中等规模用户提供方便的存储整合。它使用最新的存储网络技术，能够提供端到端的4 Gbps的光纤通道解决方案。作为IBM DS4000家族产品的一部分， DS4700产品使用高性能的存储管理软件和高性能的硬件设计，以适中的价格为用户提供了企业级的存储能力。新的FAStT存储管理器v9.16包含在DS4700 型存储服务器中，它能够在最多支持1024个逻辑卷（LUNs）、可定义大于2T的阵列组。存储管理软件v9.16拥有FlashCopy?等高级存储管理功能。

　　DS4000产品系列是包含光纤通道（FC）接口的存储服务器。DS4700 是IBM SAN解决方案的一部分，结合IBM SAN交换机技术，IBM SAN解决方案可以帮助企业改进IT资源管理，在整个企业的范围内，实现存储集中管理及任何时间和地点的信息共享，从而帮助企业从自己的业务信息中获得更大的价值。 DS4700 是要求高性能高可用性的、价格适中的部门级存储环境的理想选择。

　　1.2 DS4700 产品简介

　　DS4700 本机支持16块内置热插拔磁盘，最大支持4.8T裸数据容量。同时IBM DS4700最多可以连接6个EXP710/EXP810扩展单元,最大支持112个FC磁盘33.6T裸数据容量，可在不影响应用的情况下方便快捷的实现系统扩展，为企业用户提供高性价比在线存储方案。同时DS4700本机和EXP810扩展柜支持SATA磁盘，可以最大支持112块SATA磁盘，裸数据容量可以高达56T。为用户提供低成本大容量的近线存储解决方案。

　　DS4000 存储管理器（最新版本9.16）包含在DS4700存储服务器中，它为用户提供了配置、监测、控制多个DS4000存储服务器的图形界面。DS4000 存储管理器包含支持一个默认主机组的使用许可，并可以选择增加2、4、8、16、64个存储分区。每个存储分区能够为指定的主机服务器提供到DS4000逻辑驱动器（或逻辑单元号）的安全数据访问。

　　每个存储分区最多支持256个逻辑驱动器。即在多个存储分区的情况下，DS4700最多支持1024个逻辑驱动器。

　　DS4000存储管理器的动态子系统管理能力支持有条不紊的逻辑驱动器扩展，阵列硬盘驱动器增加，和RAID块大小或阵列RAID等级的变化。DS4700型存储服务器增强选项中，包括FlashCopy?、卷拷贝和远程镜像特性。FlashCopy?特性能够提供快速复制功能，同样的，卷拷贝特性支持整个卷的复制，远程镜像支持两个DS4000盘阵之间的数据灾备。

　　如果DS4700 存储服务器需要连接到Sun/Solaris, HP/HP-UX或基于Intel架构操作系统的服务器，则必需订购相应的主机操作系统包，以获得IBM机器码许可和支持：

　　同时，IBM 存储管理软件还提供以下基本功能：

　　1)方便直观的配置磁盘阵列和逻辑驱动器

　　2)灵活的将指定的逻辑驱动器分配给存储分区

　　3)替换和重建失效的磁盘驱动器

　　4)支持动态扩展磁盘阵列和逻辑卷的大小

　　5)支持动态RAID级别转换

　　6)执行故障诊断和管理任务，如检查DS4700组件的状态，更新RAID控制器的固件，及相关任务。

　　7)配置和管理FlashCopy, Volume Copy, Remote Mirror Volume，FC/SATA enclosure Intermix等高级功能（需购买相应的许可证）

　　第2章硬件介绍

　　DS4700是IBM光纤存储服务器家族4 Gbps速率的中端产品，为用户提供了高性价比的SAN存储的解决方案。DS4700是一个机柜安装的存储服务器，内部可容纳16个薄型热交换FC/SATA磁盘驱动器支架。在机柜内部占用3U的标准空间。配有热拔插冗余的控制器电源和风扇。

　　2.1 DS4700 硬件

　　DS4700存储服务器分为两个型号，70A和72A。其中，70A提供了4个主机接口（每个控制器2个），4个扩展柜接口（每个控制器2个），2GB的缓存（每个控制器1GB）。72A提供了8个主机接口（每个控制器4个），4个扩展柜接口（每个控制器2个），4GB的缓存（每个控制器2GB）。

　　DS4700 前视图

　　DS4700-70A 后视图

　　1、A控制器

　　2、B控制器

　　3、主机接口

　　4、以太网口（用于管理）

　　5、串口（用于管理）

　　6、扩展柜接口

　　7、机柜的ID号

　　从DS4700-70A 的后部，可以看到4个主机接口，4个磁盘扩展接口、电源和风扇；从DS4700-72A 的后部，可以看到8个主机接口，4个磁盘扩展接口、电源和风扇。两个热交换电源和风扇单元可提供冗余，进而提供更高的可用性。DS4700已确保最佳的散热设计，如果一个风扇单元发生故障，那么除非有替换部件进行更换，否则不应将其从DS4700存储服务器卸下。当缺少一个风扇单元时，散热气流循环将无法达到最优。

　　对电源来说也是如此。在拥有替换件之前，不要卸下发生了故障的电源。否则，散热的.效率将降低。

　　2.2磁盘扩展柜-EXP710

　　DS4700支持两种光纤磁盘扩展柜,EXP710(1740-710)和EXP810（1812-81A）.

　　IBM TotalStorage 1740-710 DS4000系列磁盘扩展柜(EXP710)是IBM公司于20xx年10月5日正式推出的新一代磁盘扩展柜。EXP710与上一代的产品EXP700的最大不同之处在于，其内部将ESMs板与磁盘之间的链路由以前的光纤仲裁环变方式为现在的交换方式。这种交换方式可以明显地提高DS4000系列存储服务器的性能，同时简化了故障处理的步骤。

　　EXP710内部拓扑图

　　EXP710是一个可安装在19英寸机柜中的存储扩展柜，可容纳14个薄型热交换FC磁盘驱动器支架。它在机柜内部占用3U的空间，并拥有可热拔插的冗余电源和风扇。此外，它还包括2块机箱服务监视器（ESM）板，并能够通过一个全冗余的FC环路连接到DS4000系列存储服务器上。

　　前视图

　　从机箱的前面可以看到，最多14个热交换FC硬盘驱动器支架，并能够通过诊断LED指示灯获得状态信息。

　　后视图

　　从EXP710的后面，可以看到ESM底板、电源和风扇。两个热交换电源和风扇单元可提供冗余，进而提供更高的可用性。DS4000存储服务器已确保最佳的散热设计，如果一个风扇单元发生故障，那么除非有替换部件进行更换，否则不应将其从DS4000存储服务器/EXP710存储服务器卸下。当缺少一个风扇单元时，散热气流循环将无法达到最优。

　　对电源来说也是如此，在拥有替换件之前，不要卸下发生了故障的电源。否则，散热的效率将降低。

　　目前，EXP710支持的硬盘有300GB,146.8 GB, 73.4 GB, 10K rpm和146.8GB, 73.4 GB, 36.4 GB, 15K rpm这六种。一个EXP710支持的最大容量为4.2TB。EXP710可以与DS4300，DS4400，DS4500，DS4700和DS4800存储服务器相连。

　　2.3磁盘扩展柜-EXP810

　　1812-81A,EXP810是IBM于20xx年3月发布的一款新的光纤磁盘扩展柜,它只支持与DS4700和DS4800相连。它提供了最新的4GB端口，通过与DS4700相连接，使得DS4700 成为一款真正的4GB存储产品。EXP810是一个可安装在19英寸机柜中的存储扩展柜，可容纳16个薄型热交换FC磁盘驱动器支架。它在机柜内部占用3U的空间，并拥有可热拔插的冗余电源和风扇。此外，它还包括2块机箱服务监视器（ESM）板，并能够通过一个全冗余的FC环路连接到DS4000系列存储服务器上。

实施方案篇2

　　为进一步加强我区畜禽养殖业污染整治，保障人民群众身体健康，根据《山东省农业生态环境保护条例》、国家环保总局《畜禽养殖污染防治管理办法》等有关规定，结合我区畜禽养殖发展现状，特制定本方案。

　　一、工作目标

　　通过综合整治，合理开发与利用农业资源，有效防治畜禽养殖业污染，保护和改善生态环境，保障人民群众身体健康，促进我区畜牧业的可持续发展。

　　二、工作要求

　　根据畜禽养殖场养殖规模数量、所处的地理位置及对周围环境影响的程度进行综合整治。

　　（一）城区禁建区内的养殖场，对水源污染严重的规模化畜禽养殖场在20xx年底前停止养殖，其他的应在20xx年5月1日前停止养殖。

　　（二）禁建区内养殖场建设污染物处理设施，在20xx年5月1日前全部达标排放。

　　（三）加强对禁建区内监控，禁建区内不得出现新的'养殖常

　　三、工作职责

　　推广先进的规模化畜禽养殖技术，发展“猪—沼—果”等形式的立体生态农业，提高农业生态经济效益，促进农业可持续发展。积极协助开展养殖场污染治理工作，按有关法律法规办理新、扩、改建规模化畜禽养殖场。

　　四、时间安排

　　（一）宣传发动阶段（20xx年3～7月）

　　1．召开养殖业主污染综合整治工作会议，学习贯彻关于规模化养殖畜禽的有关法律法规，传达区政府关于畜禽养殖污染综合整治的会议精神。

　　3．按照整治对象责任划分情况，分别入户调查宣传，掌握全区畜禽养殖业生产现状和污染防治设施现状，摸清养殖企业的规模、法人、养殖数量、建成年份等，确定禁养区内第一批和第二批停止养殖的养殖户名单，以及禁建区内养殖户的名单

　　（二）综合整治阶段（20xx年8月～20xx年5月1日）

　　1．区有关部门根据调查摸底情况，通知禁养区内第一批禁止养殖的专业户在20xx年12月31日前停止养殖，第二批在20xx年5月1日前停止养殖；通知禁养区内养殖场禁止改、扩建，并于20xx年5月1日前完成污染处理设施建设。

　　2．协助需搬迁的养殖场做好选址工作。

　　（三）检查验收阶段（20xx年6月）

　　检查禁养区内是否按要求停止养殖、污染治理设施和排放污水情况等。

实施方案篇3

　　为充分调动行政审批服务中心（以下简称“中心”）各窗口工作人员干事创业的积极性，在“中心”内形成比学习、比素质、比服务、比守纪的良好氛围，真正树立便民、规范、廉洁、高效的政府形象，使“中心”成为展示*县形象的窗口，经“中心”领导班子研究决定，在“中心”内开展“优质服务示范窗口”、“党员模范示范岗”、“青年文明号”、“巾帼文明示范岗”创建活动，通过“示范岗”的示范、带动、辐射作用，全面提高“中心”窗口工作人员的综合素质和服务水平，推动“中心”各项工作再上新台阶。

　　一、指导思想：“示范岗”创建工作必须紧紧围绕服务于经济建设这个主题，以有关主管部门创建标准为依据，以全面提升“中心”科学管理水平、工作人员综合素质和服务水平为目标，将“中心”建设成为接待热情、语言文明、办事规范、服务优质的文明窗口。

　　二、创建内容及标准：“示范岗”包括：优质服务示范窗口、党员模范示范岗、青年文明号、巾帼文明示范岗。“示范岗”由“中心”全体窗口服务人员、共产党员、共青团员、妇女工作人员分别创建。

　　1、优质服务示范窗口创建标准：

　　(1)认真落实中心的各项规定和要求，服从中心的领导；

　　(2)窗口工作成绩突出，服务热情周到，无投诉现象发生；

　　(3)部门行政审批事项全部进入中心并在中心受理和办理，服务事项主动纳入中心办理和受理，无两头办理现象；

　　(4)窗口办件准确及时，按期办结率达100，提前办结和即办件率达90以上，无超期和差错办件；

　　(5)遵纪守法，无违法违纪现象发生；

　　(6)认真执行中心各项规章制度，窗口人员无迟到、早退和旷工现象；

　　(7)窗口全体人员积极参加中心组织的集体活动。

　　2、党员模范示范岗创建标准：

　　(1)带头学习党和国家的方针、政策和行业管理法律法规，坚持依法行政；

　　(2)爱岗敬业，认真履行岗位职责，工作勤奋；

　　(3)业务熟练，有较强的工作业务能力和组织协调能力；

　　(4)行为规范，认真执行“首问负责制”、“服务承诺制”、“限时办结制”等工作制度，语言文明、热情主动、办事效率高，未有群众投诉现象；

　　(5)遵守工作纪律，辐射带头作用明显。

　　3、青年文明号创建标准：

　　(1)有较好的职业道德和朝气蓬勃、团结向上的精神面貌；

　　(2)思想活跃，能开创性地开展工作，积极学习政治理论知识和业务知识，为服务对象提供热情、文明、优质的服务；

　　(3)遵守工作纪律，能起模范带头作用，未有群众投诉现象。

　　4、巾帼文明示范岗创建标准：

　　(1)热爱本职工作，敬业意识强，职业道德良好；

　　(2)学习刻苦、业务熟练、服务热情大方、办事高效规范；

　　(3)尊老爱幼、乐于奉献、家庭和睦、邻里团结、能自觉遵守计划生育政策；

　　(4)自觉遵守工作纪律，起模范带头作用。

　　三、创建工作的目标：“中心”通过优质服务示范窗口、党员模范示范岗、青年文明号、巾帼文明示范岗等创建活动的开展，进一步提高“中心”窗口工作人员的服务质量，提高“中心”党支部科学管理水平，提高“中心”全体工作人员对示范岗工程创建活动的认知度；从而达到提高“中心”的服务水平和服务质量、树立廉洁、高效政府新形象的目的。

　　四、创建活动的基本原则：在“示范岗”创建工作过程中，要始终做到“四个坚持”即：思想上求深。“中心”全体工作人员要深刻认识“示范岗”创建活动在优化县城经济发展环境中的主要作用，将“示范岗”创建活动的各项内容化为全体工作人员的自觉行动；标准上求严。严格按照上级主管部门的创建标准，逐项落实，严格把关，确保“示范岗”的'严肃性和公正性；效果上求实。在创建“示范岗”过程中，各窗口要切实在执行规章制度、规范办事行为、简化办事程序、提高办事效率、改进服务态度、提高服务质量上下功夫，主动接受中心和社会各界的监督；方式上求新。“示范岗”工程创建活动的核心是提高服务水平和服务质量，各窗口工作人员要认真落实《首问负责制》、《服务承诺制》、《限时办结制》等便民措施，为服务对象提供预约服务、上门服务、代办服务等内容，努力打造廉洁、高效、诚信政府新形象。

　　五、加强组织领导。“中心”成立“示范岗”工程创建活动领导小组，具体负责此项工作的领导和实施。

　　“示范岗”创建活动领导小组

　　组长：吴子友

　　副组长：单本刚朱从林曹战英

　　领导小组下设单项创建工作组：

　　1、优质服务示范窗口创建工作组

　　组长：单本刚

　　成员：管登峰韩小勇余成梅

　　2、党员模范示范岗创建工作组

　　组长：单本刚

　　成员：管登峰韩小勇余成梅

　　3、青年文明号创建工作组

　　组长：朱从林

　　成员：胡帅朱建英陈雪

　　4、巾帼文明示范岗创建工作组

　　六、实施步骤

　　1、宣传发动（每年2月15日—25日）

　　“中心”示范岗工程创建活动领导小组通过召开会议，网站宣传等形式，组织“中心”窗口工作人员认真学习创建方案，深刻领会创建工作意义，对照创建标准积极参加创建活动。

　　2、全面创建（每年2月25日—12月25日）

　　“中心”各窗口工作人员在认真学习创建方案的基础上，对照示范岗创建标准，根据本窗口工作特点，确定创建目标，从思想工作作风、工作质量效果、文明优质服务上着手，全面进行创建。

　　3、考核验收（每年12月26日—1月5日）

　　“示范岗”创建窗口经自查后向创建工作组提出考核申请，工作组组织窗口工作人员进行民主测评，对照标准进行考核，并将考核结果报“示范岗”创建领导小组。申报窗口接受创建领导小组或上级主管部门考核、验收。

　　优质服务示范窗口在年度明星个人或年度明星窗口中产生。

　　七、奖励。

　　被评为“示范岗”的窗口或个人，“中心”将根据授予牌(证)级别的档次，分别给予精神和物质奖励。

　　*县行政审批服务中心

实施方案篇4

　　风险分级管控实施方案；1.适用范围；本方案适用于公司的危害因素识别，风险分析、评价、；2.规范性引用文件；《危险化学品安全管理条例》（国务院令第591号）；《国务院关于进一步加强企业安全生产工作的通知》（；《关于建立完善风险管控和隐患排查治理双重预防机制；《危险化学品企业事故隐患排查治理实施导则》；《危险化学品从业单位安全标准化通用规范》AQ30；3、术语与

　　风险分级管控实施方案

　　1.适用范围

　　本方案适用于公司的危害因素识别，风险分析、评价、分级、管控。

　　2.规范性引用文件

　　《危险化学品安全管理条例》（国务院令第591号）

　　《国务院关于进一步加强企业安全生产工作的通知》（国发?20xx?23号）

　　《关于建立完善风险管控和隐患排查治理双重预防机制的通知》（鲁政办字?20xx?36号）

　　《危险化学品企业事故隐患排查治理实施导则》

　　《危险化学品从业单位安全标准化通用规范》AQ3013

　　3、术语与定义

　　3.1危险有害因素：简称危害因素。是指可能造成人员伤亡、疾病、财产损失、工作环境破坏的根源或状态。这种“根源或状态”来自作业环境中物的不安全状态、人的不安全行为、有害的作业环境和管理上的缺陷。

　　3.2危害因素辨识：识别组织整个范围内所有存在的危害因素并确定每个危害因素特性的过程。

　　3.3风险：某一特定危险情况发生的可能性和后果的组合。风险有两个主要特性，即可能性和严重性。可能性，是指危险情况发生的概率。严重性，是指危险情况一旦发生后，将造成的人员伤害和经济损失的大小和程度。

　　3.4工作危害分析法（JHA）：是指通过对工作过程的逐步分析，

　　找出其有危险的工作步骤，进行控制和预防。适合于对作业活动中存在的风险进行分析。

　　3.5安全检查表分析法（SCL）：依据相关的标准、规范，对工程、系统中已知的危险类别、设计缺陷以及与一般工艺设备、操作、管理有关的潜在危险性和有害性进行判别检查。适合于对设备设施存在的风险进行分析。

　　3.6风险评估：评估风险大小以及确定风险是否可容许的全过程。

　　4.1成立公司风险分级管控领导小组

　　4.2各部门风险分级管控人员：

　　各部门按本部门实际情况指定对业务流程熟练人员为风险评价人员，小组成员由部门负责人及专业人员组成(不少于2人)。

　　4.3职责

　　（1）公司风险评价小组组长：负责批准风险评价清单，督促安全环保部对风险信息的及时更新。

　　（2）安全环保部：负责组织公司其它相关部门人员进行危害辨识，并指导各部门进行风险辨识与评价，将风险评价情况进行汇总，当公司设备、工艺等发生变化时，及时组织风险评价并重新确定危害因素。

　　（3）各部门：成立风险评价小组，负责识别所属部门的风险，填写《风险评价清单》，当工艺条件发生变化时，及时按安全环保部的要求对其重新进行风险识别。

　　5.危害因素辨识

　　5.1辨识范围

　　（1）规划、设计和建设、投产、运行等阶段；

　　（2）常规和异常活动；

　　（3）事故及潜在的紧急情况；

　　（4）所有进入作业场所的人员的`活动；

　　（5）原材料、产品的运输和使用过程；

　　（6）作业场所的设施、设备、车辆、安全防护用品；

　　（7）人为因素，包括违反安全操作规程和安全生产规章制度；

　　（8）丢弃、废弃、拆除与处Z；

　　（9）气候、地震及其他自然灾害等。

　　5.2辨识内容

　　在进行危害识别时，应依据《生产过程危险和有害因素分类与代码》（GB/T13861）的规定，对潜在的人的因素、物的因素、环境因素、管理因素等危害因素进行辨识，充分考虑危害的根源和性质。如，造成火灾和爆炸的因素；造成冲击和撞击、物体打击、高处坠落、机械伤害的原因；造成中毒、窒息、触电及辐射的因素；工作环境的化学性危害因素和物理性危害因素；人机工程因素；设备腐蚀、焊接缺陷等；导致有毒有害物料、气体泄漏的原因等。

　　5.3危害因素造成的事故类别及后果

　　危害因素造成的事故类别，包括物体打击、车辆伤害、机械伤害、起重伤害、触电、淹溺、灼烫、火灾、高处坠落、坍塌、锅炉爆炸、容器爆炸、其它爆炸、中毒和窒息、其它伤害。

　　危害因素引发的后果，包括人身伤害、伤亡疾病、财产损失、停工、违法、影响商誉、工作环境破坏、环境污染等。

　　6.风险评估方法

　　企业可结合实际，选择有效、可行的风险评估方法进行危害因素辨识和风险评估。其中，常用的方法有工作危害分析法（JHA）和安全检查表分析法（SCL），有条件的企业可以选用危险与可操作性分析

　　（HAZOP ）进行工艺危害风险分析。本指南主要介绍JHA和SCL两种方法。

　　6.1工作危害分析法（JHA）

　　工作危害分析的主要目的是防止从事某项作业活动的人员、设备和其他系统受到影响或损害。该方法包括作业活动划分、选定、危害因素识别、风险评估、判定风险等级、制定控制措施等内容。

　　6.1.1作业活动的划分

　　可以按生产流程的阶段、地理区域、装Z、作业任务、生产阶段／服务阶段或部门划分，也可结合起来进行划分。如：

　　（1）日常操作：工艺操作、设备设施操作、现场巡检。

　　（2）异常情况处理：停水、停电、停气（汽）、停风、停止进料的处理，设备故障处理。

　　（3）开停车：开车、停车及交付前的安全条件确认。

　　（4）作业活动：动火、受限空间、高处、临时用电、动土、断路、吊装、盲板抽堵等特殊作业；采样分析、检尺、测温、设备检测（测厚、动态监测）、脱水排凝、人工加料（剂）、汽车装卸车、包装、库房叉车转运、加热炉点火、机泵机组盘车、清聚合物、清罐等危险作业；场地清理及绿化保洁、设备管线外保温防腐、机泵机组维修、仪表仪器维修、设备管线开启等其他作业。

　　（5）管理活动：变更管理、现场监督检查、应急演练等。

　　5.1.2作业危害分析的主要步骤

　　（1）划分并确定作业活动，填入《作业活动清单》（参照表1）。

　　表1 作业活动清单

　　（记录受控号）：单位: №：

　　（活动频率：频繁进行、特定时间进行、定期进行。）

　　（2）将作业活动分解为若干个相连的工作步骤（注：应按实际作业划分，要让别人明白这项作业时如何进行的，对操作人员能起到指导作用为宜。如果作业流程长、步骤多，可先将该作业活动分为几大块，每块为一个大步骤，再将大步骤分为几个小步骤）。

　　（3）辨识每一步骤的潜在危害填入《工作危害分析（JHA）评价表》（LEC法参照表2-1，风险矩阵法参照表2-2）。

　　表2-1 工作危害分析（JHA）评价表

　　（记录受控号）单位：工作岗位：工作任务： №：

　　表2-2

　　工作危害分析（JHA）评价表

　　分析人员：分析日期：审核人：审核日期：审定人：审定日期：（备注：审核人为所在岗位/工序负责人，审定人为上级负责人。）

　　可以按下述问题例举提示清单提问：

　　1）身体某一部位是否可能卡在物体之间？

　　2）工具、机器或装备是否存在危险有害因素？

　　3）从业人员是否可能接触有害物质、滑倒、绊倒、摔落、扭伤？

　　4）从业人员是否可能暴露于极热或极冷的环境中？

　　5）噪声或震动是否过度？

实施方案篇5

　　根据上级相关文件精神，结合本校实际情况，经学校行政会研究制定20xx-20xx学年度教师聘任工作实施方案。

　　一、指导思想

　　为了进一步深化学校内部管理体制改革，充分调动教职工积极性，增强教师的责任感，认真履行工作岗位责任制，促进教育教学质量、办学水平和办学效益不断提高。

　　二、基本原则

　　1、双向选择原则。聘任教职工实行双向选择，在岗位需要的前提下学校应尽量根据教职工本人的志愿进行聘任。学校聘任的'岗位与教职工志愿不相符时，教职工应服从学校聘任，不服从学校聘任的，按拒聘处理。

　　2、“三定”原则。以校设置岗位数为依据，实行定编、定岗、定责，组织全员公开聘任，教职工受聘后，必须严格履行岗位职责。

　　3、择优竞争原则。根据教职工的德、能、勤、绩全方位综合考评，在聘任过程中，坚持任人唯贤、唯才是举，实行公开聘任与公平竞争的原则。

　　4、客观公正原则。在聘任过程中本着实事求是的态度，公正、公开、公平地评聘每一位教职工。

　　5、原则上实行循环教学。

　　三、基本程序

　　1、召开全校教职工大会，布置填写职务岗位意向表等工作。

　　2、教职工根据方案及本人实际填写意向书（不填报意向书者视为拒聘）。

　　3、成立由校长为组长，各处室主任为成员组成的教师聘任工作领导小组。具体人员如下：

　　组长

　　副组长

　　成员x

　　4、学校教师聘任工作小组根据教师意向书组织考核聘任。聘任顺序为：备课长→实验班教师→高三教师→高二教师→高一教师→各处室工作人员。聘任原则上以工作业绩为主，工作态度、协调能力作重要参考，教师个人特殊情况（身体患有重大疾病、生病等）体现人文关怀。

　　5、公示聘任结果。

　　四、岗位设置

　　1、教学岗位设置（220人）

　　学科高一高二高三合计

　　2、其他岗位设置

　　部门实验室图书室阅览室信息中心教务室校长办政教处总务处教科室督导室工会团委合计

　　五、关于落聘、拒聘或解聘的处理

　　1、落聘。对因各种原因而落聘的教师，视为落聘。本人根据实际情况自行谋求工作岗位，否则作待岗处理。

　　2、拒聘。若不接受聘任者，视为拒聘。

　　3、解聘。学校按有关规定和方案，对受聘教职工的工作进行综合考评，发现不满意，并解除其受聘职位，即为解聘。解聘作落聘处理，学校可以对下列情况之一者予以解聘。

　　⑴师德素养差，严重体罚学生，不能为人师表，造成严重后果者。

　　⑵教育教学效果差，连续二次踩“红线”者。

　　⑶工作严重失职，造成事故者。

　　(4)纪律涣散、屡教不改者。

实施方案篇6

　　一、转变学生的学习理念。

　　1、要求各小组每天轮流在黑板上写一句能够激励学生自主学习的格言，培养学生的自信心、积极性、主动性，解决学习动力问题。

　　2、通过家长会宣传学校课堂教学改革的意义，让广大家长积极支持学生参与合作学习。

　　3、班内设置一些合作学习的标语，各小组的口号等营造浓厚的合作学习氛围。

　　4、通过黑板报的栏目小组大擂台”，营造出快乐和谐高效的氛围。

　　二、提高合作学习的技巧。给学生介绍一些关于合作学习的规则和要求。

　　1、培养学生自学能力。教给学生预习的方法、自学的方法、探究的方法、收集信息的方法。

　　2、培养学生合作学习的能力。教给学生成对合作学习如何互帮互助，做到你说我听、我背你听、你做我检查。教给学生四人合作学习如何讨论，解决疑难问题，四人合作学习如何展示、辩论和竞赛。

　　3、每周组织一次“学习小组长沙龙”，旨在充分调动小组长的极性和提升组长管理水平。

　　附1：初一三班班课堂合作学习基本技能细则

　　课堂合作学习的基本技能主要有以下十项：

　　（一）听取

　　1.听人发言要专心。

　　2.努力听懂别人的发言，边听边思考他的答复有没有道理,对与否。

　　3.别人发言时不随便插嘴打断。有不同意见，要耐心听别人说完后再提出。

　　4.听人发言如有不同见解，需要积极发表自己的看法,以求得共同进步.

　　（二）说明

　　1.先准备后发言，不信口开河。

　　2.发言围绕讨论中心，不东拉西扯。

　　3.谈看法要有根据，能说清理由。

　　4.语言表达力求清楚明白，不罗嗦。

　　5.别人提出疑问，要针对问题耐心解释。

　　（三）求助

　　1.遇到学习上的困难，向同学请教，态度要虚心有礼，搞明白为止。

　　2.接受帮助后，应向对方表示感谢。

　　（四）自控

　　1.服从组长安排。

　　2.遵守纪律，不随便离开座位，不讲与学习无关的话。

　　3.小组讨论时，有次序地发言，声音要轻，不影响其他小组学习。

　　4.服从组内大多数人意见，有争执向老师请求援助。

　　（五）帮助

　　1.关心同学，及时了解同学的困难。

　　2.主动、热情、耐心地帮助同学，不伤害同学的自尊心。

　　3.帮助时，要向同学说清发生困难的原因和解决问题的方法。

　　（六）建议

　　1.独立思考，敢于提出自己的大胆设想。

　　2.开动脑筋，提出自己的看法及理由，提出具体的行动方案和措施。

　　（七）协调

　　1.鼓励

　　（1）善于根据学习任务引发话题，组织讨论。

　　（2）关注每一个组员的活动，对组员的发言适时地给予鼓励性的评价。

　　（3）随时注意观察讨论的气氛和组员的参与情况，用微笑、期待的目光或鼓励的话引导较少发言的同学参加意见。

　　2.阻止

　　（1）当组员思想开小差或违反纪律时，可先正面提醒：“请注意纪律”，或用目光动作暗示。如仍无效，再严肃地点名制止。

　　（2）当组员讨论偏离中心议题时，应委婉地发出信号，使之言归正传。

　　3.分担

　　（1）每次活动要明确学习任务和目标。

　　（2）根据各人特点，分配任务。组长为中性发言人

　　（3）各自专心学习，努力完成任务。

　　（4）展示学习成果，交流提高。

　　5.总结

　　（1）综合说明同学讨论时提出的几种意见。

　　（2）分析讨论意见，作出结论。

　　附2合作技能“七字诀”

　　听取发言要专心，注视对方动脑筋

　　说明理由要充分，启发大家同思考。

　　求助别人要心诚，得到帮助表谢意。

　　反思敢于承认错，肯定别人学着做。

　　自控发言尽量轻，服从集体留个性。

　　帮助同学要主动，诲人不倦情谊浓。

　　建议之前多思考，分工合作效果好。

　　协调彼此求默契，交往合作争第一。

　　三、扎实拓展小组多元合作评价机制

　　1.学习成绩测评

　　每周、每单元、期中、期末的数学、语文、英语以及其他科目测试成绩作为评价的主要依据。每次测验之后，由各小组长统计各个小组成员的总分，然后由科代表进行全班小组排名，根据排名给各小组成员进行加分（有几个组最高就加几分，依此类推）。同时，对于成绩有进步的小组，每进步一个名次，全组成员加1分。

　　2.作业完成情况

　　对于任课教师布置的作业，小组成员互相督促，遇到疑难问题相互探讨解决。科代表在收作业时注意登记不交或迟交作业的同学，并实行扣分制科代表将结果按小组进行统计后，将统计结果交学习委员记录（登记上墙），并将责任落实到个人。

　　3.课堂表现

　　课堂上积极主动举手发言，答对者每次加1分；能提出有价值问题者加1分（当一个同学回答问题错误时，同组的其他同学可以给予补充，当有其他组同学竞争回答问题时，同组组员享有优先权），但一周内每人加分最高不超过4分，由科代表进行统计，每天将加分结果按组统计后交给学习委员登记。

　　4.行为习惯养成

　　要求学生认真遵守学校的.《日常行为规范》，按规定时间到校，佩带校牌，主动捡拾垃圾，不在楼道、教室里追逐打闹，有秩序的上下楼梯，讲好个人及公共卫生，对人有礼貌等。违反者按学校的日常行为量化办法扣分，同时该小组扣所扣分数的一半。（分数学校有规定）

　　5.奖励措施

　　初一三班各组分项成绩汇总表（周）

　　课堂表现

　　作业

　　各科测试

　　行为规范

　　总分

　　一组

　　二组

　　三组

　　四组

　　五组

　　六组

　　七组

　　八组

　　根据上面各项汇总周结表。小组的奖励实行“一荣俱荣”的原则。在八个学习小组之间开展流动金星学习小组的竞争活动，以此来激发活力，提高小组内成员的凝聚力，对先进小组和小组长进行奖励——随月考小组成绩和平日量化考核的结果，全班共设2个金星学习小组，由副班长统计各个小组的最后得分，每周一班会公布一次，并在周一的班会进行颁奖活动。并采取多种方式鼓励取得优异成绩的小组和个人，除设立金星学习小组之外，还设立最团结小组，成员进步最大小组，课堂最佳表现组，黄金搭档，最佳发言人，同时采取星级奖励，设立“卫生星”、“管理星”、“体育星”、“合作星’’、“进步星”、“特长星”等激励措施，增强小组和学生的荣誉感，增添前进的动力。

实施方案篇7

　　各院系学生工作组：

　　20xx年是我校的学风教风建设年。为了进一步深化“党旗领航工程”对大学生习、生活、成长成才的引领作用，充分发挥学生党建工作在学风建设方面的促进作用，在全校本科生中营造良好的学习风气和氛围，学生工作部特制定本方案，具体如下：

　　一、活动目标

　　明确学习目标选树优秀典型营造良好学风

　　二、活动时间

　　20xx年4月至20xx年1月。

　　三、活动内容

　　1、学风建设动员大会

　　各院系须于4月15日前组织全体本科生党员召开学风建设动员大会，学工组领导要在会上强调加强学风建设的重要性，要求本科生党员积极配合本院系做好学风建设的各项工作，并鼓励其为推进学风建设向前发展建言献策。

　　2、党员“一帮一”活动

　　定期开展党员“一帮一”、“结对子”帮扶活动。每名学生党员至少要对一名本院系的'非党员同学进行帮扶，并形成帮扶记录，每两周向所在党支部进行汇报。帮扶对象范围可为：学业困难学生、心理困难学生、生活困难学生和行动困难学生等。

　　3、学习经验交流会

　　定期开展学习交流活动。各学生党支部应针对积极在专业学习、科技创新等方面的经验和心得，与本院系其他支部、其他院系进行交流。各院系成立学习报告小组，组织学习优异的学生党员典型，面向本院系和其他院系召开学习经验报告会。

　　4、学风建设专题研讨会

　　各党支部每学期至少召开两次学风建设专题研讨会。要认真分析本支部所在班级、年级或本院系的学风状况和存在问题，提出改进的对策和建议，并形成书面报告向本院系汇报。同时，各党支部应加强与专业教师的互动，及时与专业教师沟通同学们在专业学习中所遇到的困难和问题，广泛收集和反映同学们对教学方面的意见和建议，在加强学风建设的同时促进教风建设。

　　5、考试诚信教育

　　各院系应以“诚信考试我先行”为主题，对学生党员和入党积极分子开展考试诚信教育。通过召开考前动员大会，组织学生认真学习考场纪律和，号召学生党员带头遵守考试纪律，并带领全体同学端正考试态度，以抓考风，正学风。

实施方案篇8

　　各中心学校、中学：

　　为深入贯彻落实党的十八大精神，弘扬祖国传统文化，进一步推动全县未成年人思想道德建设工作，根据凤县文明办【20xx】8号文件精神，凤冈县教育和科学技术局、凤冈县文学艺术界联合会决定联合在全县中小学学生中开展“祖国好·家乡美--多彩贵州美丽家乡”书画比赛活动。活动方案如下：

　　一、主办单位：

　　凤冈县教育和科学技术局

　　凤冈县文学艺术界联合会

　　二、活动主题：

　　祖国好·家乡美--多彩贵州美丽家乡

　　三、活动组织：

　　1、小学组：除龙泉一小、龙泉二小、龙泉三小以独立单位参赛外，其余学校以乡镇中心学校为参赛单位，具体负责组织、指导和作品报送。

　　2、中学组：凤冈一中、凤冈二中、凤冈三中、凤冈四中、凤冈职校、各乡镇中学和民办中学为独立参赛单位，由相应学校负责组织、指导和作品报送。

　　3、申报数量：各参赛单位分别选送书法作品5-8件、美术作品5-8件上交。

　　四、报送组别：小学组、中学组，按照书法、美术分类进行，分项设奖。

　　五、作品要求：

　　1、紧扣活动主题，围绕凤冈县风土人情进行创作，内容积极向上，个性鲜明、创意新颖，主题突出，体现地域、民族特色。

　　2、书法作品书体不限，4尺（135×67cm）宣纸以内（竖幅），不装裱，只收毛笔书写作品，草书、篆书另附释文。绘画作品方式不限，尺寸：42×29cm。

　　3、作品必须由学生独立完成，对入选作品，主办方有现场复审权。

　　4、作品需在背面右下角用铅笔注明姓名、性别、年龄、通讯地址、学校、年级、班级、联系电话、指导教师等事项。指导教师要注明姓名、工作单位（每件作品只限一名指导教师）。

　　六、奖项设置

　　本次书画大赛设奖为：

　　小学生组书法一等奖1名；二等奖3名；三等奖5名；优秀奖5名。

　　小学生组美术一等奖1名；二等奖3名；三等奖5名；优秀奖5名。

　　中学生组书法一等奖1名；二等奖3名；三等奖5名；优秀奖5名。

　　中学生组美术一等奖1名；二等奖3名；三等奖5名；优秀奖5名。

　　获奖作品颁发获奖证书，获一、二、三奖的作品颁发指导教师荣誉证书。

　　一、二、三等奖获奖作品将报送到市文联，参加市级评选活动。

　　七、时间安排

　　4月1日——5月15日，制定方案，发布通知，广泛宣传，动员学生参赛。

　　5月16日——5月31日，各中小学组织学生创作，初评作品，按照规定数量报送作品到县文联。

　　6月1日——6月10日，组织评委评奖。

　　6月15日，评选结束，总结、颁奖，报送获奖作品到市文联。

实施方案篇9

　　为进一步贯彻落实《xx市卫生局关于全面开展产前筛查工作的通知》（x卫办发[20xx]246号）文件精神，推动和规范我镇产前筛查工作，提高我镇出生人口素质，根据《xx县产前筛查工作实施方案》，制定本方案。

　　一、筛查对象：年龄在35周岁以下，妊娠15-20+6周的孕妇。

　　二、筛查项目：21-三体综合征、开放性神经管缺陷、18-三体综合征。

　　三、筛查方法：

　　母血清标志物三联法：抽取孕妇静脉血，制成血清标本，交由签署合作协议的筛查单位（xx市产前筛查机构）筛查胎儿罹患唐氏综合征、18-三体综合征和开放性神经管缺陷的风险。

　　四、筛查机构

　　产前筛查机构：xx市第二人民医院、翠屏区妇幼保健院。

　　五、筛查程序

　　（一）告知

　　在实施产前筛查前，xx镇中心卫生院妇产科应当将产前筛查的目的、意义、方式、费用等情况如实告知孕妇，孕妇签署《产前筛查告知书》。告知书一式二份，孕妇和采血点各保存一份。

　　以下情况书面告知孕妇直接进行相关产前诊断：预产期日年龄≥35周岁；生育过染色体异常胎儿；夫妻双方之一为染色体异常的平衡易位携带者；产前检查怀疑胎儿患染色体病；孕妇为X连锁遗传病基因携带者；生育过神经管缺陷患儿等的`孕妇。

　　（二）签署知情同意书

　　具有资质的医师对同意产前筛查孕妇告知：产前筛查先天性疾病能达到的检出率、有可能出现假阴性、与产前诊断相比的局限性。孕妇知情理解后签署产前筛查知情同意书。

　　（三）资料收集

　　医师在产前筛查申请单上准确填写孕妇各项资料、超声测定结果及超声检查时间。孕妇在产前筛查申请单上签署知情同意书。

　　（四）采血、贮存和运输

　　按照无菌操作常规，取孕妇静脉血2ml-3ml收集于真空干燥采血管中。采血管标签上注明姓名、编号、采血日期。采用唯一编号，与申请单及采血登记本上的编号一致。

　　采血后2小时内尽快分离血清（0.5-1.0ml），加塞密封冰冻保存（血清标本注明姓名、编号、采血日期）。采集后5日内连同知情同意书送到签署合作协议的筛查单位，标本运送过程保持4-8℃（可用冰袋或冷藏箱）。

　　（五）不合格标本及产前筛查机构出具书面报告领取

　　对产前筛查机构接收标本时核定的不符合要求的标本应由送检人员带回，通知采血单位重新采集送检。

　　产前筛查机构出具检测书面报告由送检人员带回，各医疗机构在送标本时签字领回。

　　（六）追踪、确诊和跟踪随访

　　产前筛查结果提示高风险孕妇，由筛查单位负责登记在产前筛查高风险孕妇登记本上，同时电话通知采血点妇幼人员转妇产科医生；妇产科医生以书面形式告知孕妇并及时转诊至xx市第二人民医院、翠屏区妇幼保健院进行产前诊断，同时对该孕妇进行追踪随访并登记随访结果在产前筛查高风险孕妇登记本上。

　　因地址不详或拒绝确诊等原因而失访者，采血点及筛查单位应当注明原因。

　　六、结果应用

　　（一）唐氏综合征筛查结果采用1／250为阳性切割值（临界值），即筛查结果风险率≥1／250者为高风险妊娠。

　　（二）18三体综合征筛查结果采用1／350为阳性切割值，筛查结果风险率≥1／350者为高风险妊娠。

　　（三）开放性神经管缺陷以母血清AFP≥2.5MOM为阳性切割值，筛查结果AFP≥2.5MOM者为高风险妊娠。

　　以上三项检测结果其中一项为高风险者纳入追踪管理，并进行产前诊断。

　　七、项目工作组

　　组长：张x（院长）

　　副组长：岳x（副院长，公卫科长）

　　成员：秦x（妇产科主任）

　　黄x（妇产科医生）

　　李x（妇产科医生）

　　黄x（检验医生）

　　王x（检验医生）

　　黄x（检验医生）

　　王x（妇幼人员）

　　肖x（公卫科人员）

　　周x（办公室工作人员）

　　xx镇中心卫生院检验科具体负责产前筛查的采血工作。

　　采血时间：每周一至每周四10点钟以前。

　　送血时间：每周四10点钟以后由周理送到xx市第二人民医院、翠屏区妇幼保健院。

　　八、信息管理

　　检验科每月将数据报公卫科妇幼人员王淑琼，由王淑琼在每月25前随月报表报县妇幼保健院保健科。

　　九、实施步骤

　　1、20xx年8月：开展产前筛查知识宣传教育，制定实施方案；组织相关业务科室人员进行学习。

　　2、20xx年9月_12月：全面开展产前筛查工作。我院筛查采血率达到20%以上。

实施方案篇10

　　一、课题提出的背景、选题意义和研究价值

　　《数学课程标准》指出：“数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有的知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能。”

　　在我们的实际教学中，由于诸多原因，情境创设进入了误区，使情境创设 “变味”、“走调”，失去了应有的价值。出现了为创设而创设，只图表面热闹、牵强的情境；出现了创设对教学没有起到应有的作用，甚至出现了不少问题和偏差的情境；出现了主次不分、本末倒置的情境等等。为使情境创设更好地发挥对数学教学的服务作用，因此选此课题进行研究。通过对本课题的研究旨在探索出一条从生活中去发现数学问题，用数学知识解决数学问题，培养学生解题能力的教学之路，提高学生的学习质量，培养学生对未来知识的探索和发现能力。促使教师更新教学观念，优化课堂结构，能在教学过程中创设不同的情境使学生的创新意识、探究能力得到提高，也使老师成为现代教育技术的专家，提高教学质量。因此，本课题的提出：

　　1、是基于新课程改革的需要。“让学生在生动具体的情境中学习数学”是小学数学新课程教学的重要理念。“创设情境”是数学教学中常用的一种策略，它有利于解决数学内容的高度抽象性和小学生思维的具体形象性之间的矛盾。《数学课程标准》在课程实施建议中明确指出：数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，为学生提供从事数学活动的机会，激发对数学的兴趣以及学好数学的愿望。

　　2、是学生自身学习与发展的需要。创设教学情境，不仅可以使学生容易掌握数学知识和技能，而且可以使学生更好地体验教学内容中的情感，使原来枯燥的、抽象的数学知识变得生动形象、饶有兴趣。因此，创设生动有趣的情境，是数学教学活动产生和维持的基本依托；是学生自主探究数学知识的起点和原动力；是提高学生学习数学能力的一种有效手段。

　　3、是改变当前数学教学现状与教师专业成长的需要。在当前小学数学教学中，情境教学已引起普遍重视。一个好的教学情境可以沟通教师与学生的心灵，充分调动学生的既有经验，使之在兴趣的驱动下，主动参与到学习活动中去。但遗憾的是，当前数学课堂情境创设的“行为现状”与“理念境界”的差距颇大。如教师教学情境的设置过于华丽，“情境”成了扮美课堂的亮点，课堂缺少数学思维含量；情境的设置过于牵强，有的数学教师为寻找数学知识的生活原型而绞尽脑汁，从而出现了一些情境设计牵强附会甚至影响学生对数学知识的学习；情境图的运用缺少方法，新教材中出现了大量的情境图，图中所出示的数学信息往往是比较零乱的，缺少连贯性，怎样让学生组织这些较为零乱的数学信息，如何有效地使用这些情境图，老师不知所措。可见，如何创设有效的教学情境，促进学生主动学习，是一个亟需探究的课题。

　　本课题所要解决的主要问题有：

　　（1）教学情境的新理念。

　　（2）教学情境的方法和策略。

　　（3）教学情境的评价标准。

　　（4）教学情境的应用及反思。

　　我校选择了《小学数学课堂问题情境创设策略的研究》为子课题进行研究，是因为我们意识到提问是构成课堂教学教与学的信息反馈的最直接，最贴近师生心理的一个过程。课堂问题的设计对教与学起着积极的促进作用。在各科教学中都会有不同形式的，不同类别的问题，在教学过程中教师创设各种问题情境，按照一定的教学要求，有计划，有步骤地向学生质疑，引发思考，完成每步教学目标。课堂的问题情境的创设是一门科学，是一种教学艺术，是提高教学质量的有效教学手段。只有善于研究和掌握提问艺术，才会收到预期的效果，相反，如果生搬硬套，搞形式主义，不仅不能起到促进学生思维，发展智力的作用，还会挫伤学生积极性和学习的乐趣。所以我们要苦心研究，精心设计，尽力做好，努力提高，这样，我们所提的问题才具有真实的价值。

　　二、课题研究的理论依据

　　（一）、现代教育设计理论。

　　新理念下小学数学情境教学设计的研究，将决定情境教学活动系统的基本要素为：教学目标、学生学习经验和需求、教学内容、教学方法和手段、教学顺序、教师角色和教学方式和教学技艺、教学评价、教学气氛情境和师生的态度等，它们在活动中相互联系、形成结构，并随着学习目标任务和学习者的变化而动态变化。课题研究将揭示优质课堂与教学技艺等教学活动过程中诸因素与学生学习素养形成之间具体的关系和规律，因此，研究必然丰富教师对新理念下情境教学设计的理性认识。在研究中获得的成果，既丰富了情境教学、教学设计和有效教学理论，又对新课程中相关理念的落实和完善起到一定的推动作用。

　　(二）新课程的理念。

　　（三)课堂学习理论和原理。

　　教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。要唤醒学生主动参与的积极性，还需要教师巧妙的创设情境，学生才能从被动转向主动，才能全身心的参与教学活动，从而取得良好的教学效果。在教学过程中创设符合学生年龄特征的，与学生的实际生活紧密相连的情境进行教学，不仅能使学生学到数学知识，还能使凝结在生活情境中的丰富的数学内涵、数学思想、数学的精神和美，随着教学的展开尽现在学生眼前，使学生的情感、态度、价值观等方面也得到较好的发展。从而使课堂教学焕发出生命的活力，提升生命的价值。

　　（四）教学设计理论。

　　“情境创设”是教师根据教学内容、教学目标、学生原有的认知水平和学生的心理特征，设计出符合本知识点的情境，以引起学生的惊奇、兴趣、疑问、新鲜、亲近等情绪，使教学进程始终对学生有足够的吸引力，发展他们主动提出问题、发现问题、探索问题、解决问题的能力，达到提高教学效果的目的。

　　（五）巴班斯基的“教学过程最优化理论”。

　　教学过程最优化是指在教学过程中，教师在全面考虑教学规律、原则、任务、内容、方法和形式，以及系统特征及其内外条件的基础上，选择教学过程的最佳方案，组织对教学过程的控制，从而在规定的时间内，使学生在教养、教育和发展三个方面，获得最大可能的效果。学生的潜能获得最大可能的发挥，时间得到高效利用。应当着重指出的是，在巴班斯基教学过程最优化的理论中，“最优的”一词并不等于“最理想的”、“最好的”。最优的是指现有条件来说，对学生和教师在当时的实际可能性来说，以及从一定的标准来看是最好的。教学过程最优化的具体实施程序由以下六个步骤组成：①教学任务的具体化；②选择一定条件下最优组织教学过程的标准；③制定一整套该条件下的最优手段；④尽最大可能改善教学条件，以实施选定的教学方案；⑤实施规定的教学计划；⑥根据选择的最优化标准，分析教学过程的结果。

　　三、课题的研究目标、研究内容、研究假设和创新之处

　　(一)研究目标。

　　1、明确小学数学教学情境的分类；

　　2、小学数学教学情境使用和创设及方法和策略。

　　（二）研究内容。

　　1、小学数学教学情境的目的和类型。

　　（1）创设教学情境的目的。

　　创设有效的教学情境有利于实现丰富学生感知、启迪学生探究、引导学生联想和想象、激发学生学习兴趣、唤起学生生活经验、加强学生的情感体验等的课堂教学目标。

　　（2）根据以上课堂教学目标罗列小学数学教学中的教学情境。

　　根据我们的教学经验，初步按课堂教学目标划分出以下小学教学情境： ①丰富学生感知，可以创设生活情境、实验情境等。 ②启迪学生探究，可以创设问题情境、操作情境等。③引导学生联想和想象，可以创设模拟情境、冲突式情境等。④激发学生学习兴趣，可以创设故事情境、游戏情境、悬念情境等。⑤唤起学生的生活经验，可以创设生活情境、模拟情境等。⑥加强学生的情感体验，可以创设故事情境、实验情境等。

　　在实际教学中，通过文献研究法和行动研究法去寻找更多的教学情境，我们寻找的是教学中最常用的发展学生数学能力、加强学生情感体验的数学教学情境，并不一定是越多越好。

　　2、不同类型的数学教学情境，其有效的标准。

　　关于有效的标准，我们认为作为一个数学教学情境来讲，它可能具有共性特征和个性特征，这是我们要研究的。通过大量的案例分析、归纳、总结，说明不同的数学教学情境根据其目的的不同，其有效标准也是不同的.。如问题情境，可能必须包含一个问题，问题必须要清晰、明确，问题必须被学生接受、解决。其它教学情境也有待于我们去探索、研究。

　　3、达成数学情境有效性的教学策略的探究。

　　针对研究中出现的各种情况，分析教学内容与教学情境的关系，设计出有效教学情境的活动方案，进行实践操作，然后再通过调查学生学习状况、教师课后反思等形式进行衡量创设的教学情境是否有效。从而服务于课堂教学，提升课堂教学的效益。

　　（三）研究假设和创新之处。

　　通过“创设有效教学情境”的研究，引导教师分析现有教育活动过程中的优点及弊病，注重学生数学能力的培养，全面推进素质教育。

　　四、本课题的研究思路、研究方法、技术路线和研究过程

　　（一）研究思路。

　　1．理论研究与实践探索相结合。在全面贯彻“以学生发展为本，一切为了学生”的新课程改革中，实施滚动式推进，边研究边实践边总结；集体（教研组、）研究与个体研究相结合，齐头并进。

　　2．以案例（个案）的形式开展行动研究

　　根据教育改革发展要求，通过领会新课程标准的有关理念，创造性地设计出新的问题情境教学策略，并在课堂教学实践之中实施、检验。

　　(二) 研究方法。

　　1、针对教学情境的分类的方法设计

　　根据课堂教学目标及教师课堂教学经验，全体教师集思广益，开设研究课深入分析情境教学的分类，并根据研究内容，选择有效的科研方法，如：实验法、案例研究法、调查法、文献法个案分析及行动研究等方法,通过教师评议、学生反馈情况提出改进方案，再次研究探索，逐步完善教学情境应用的新模式。

　　在总结完善教学情境的几种分类后，由课题参与老师应用于课堂教学之中，并及时沟通交流，丰富完善。

　　2、达成情境有效性的教学策略的方法设计。

　　针对教学研究中出现的各种情况，分析教学内容与教学情境的关系，设计出每一种有效教学情境的活动方案，通过听评课等活动，教师进行实践操作，然后再通过调查学生学习状况、教师课后反思等形式衡量创设的教学情境是否有效，搭建“发现现象——提出问题——设计整改方案——课堂实践——课后交流——研讨总结提升”的平台,从而提出整改意见与建议，为教师的再应用扫平道路，继而服务于课堂教学，提升课堂情境教学的效益。

　　（三）技术路线。

　　2．以案例（个案）的形式开展行动研究

　　根据教育改革发展要求，通过领会新课程标准的有关理念，创造性地设计出新的问题情境教学策略，并在课堂教学实践之中实施、检验。

　　（四）研究过程

　　开题准备阶段： 20xx年 9月—— 20xx年 12月 (负责人：相洪军)

　　1、组建课题组，召开骨干教师会议，商讨研究课题，健全实验研究制度，进行课题组成员教科研方面的方法培训，加强课题相关理论的研究学习。

　　2、制定课题实验方案，聘请专家顾问进行初步论证，修订课题方案，填写、上报课题申请审定书。

　　3、完善实验条件，调查、搜集相关的信息资料，筹措实验经费与软硬设备，做好课题研究的物质准备工作。

　　研究实施阶段：20xx年 1月—— 20xx年 1月（负责人：张洪荣）

　　1、优质课堂教学情境的研究，实验、讨论、修改、确定。

　　2、采用问卷调查，收集学生对“教学情境”的研究的意见。

　　3、对学生进行个案研究

　　4、完成“优质课堂教学情境的研究”论文的撰写工作。

　　结题总结阶段： 20xx 年2 月——20xx 年 4月 (负责人：相洪军)

　　1、按实验方案进行总结，整理资料，分析数据，进行成果汇编。

　　2、邀请专家进行结题预审。

　　3、完成结题申请、课题研究工作报告和结题报告。

　　4、课题成果鉴定。

　　（五）完成课题的可行性分析。

　　1.已取得的相关研究成果和主要参考文献

　　(1)已取得的相关研究成果

　　①参与课题研究的人员都承担着第一线教学任务，均具备开展信息技术环境下教学的能力，具有较丰富的教学经验，并结合教育理论已写出关于情景教学的的论文。

　　②课题组在近几年来，已经完成多项区级教育科研立项课题的研究。

　　③各学科都有一些公开课，并在各级各类讲课评比中取得好成绩。

　　(2) 主要参考文献

　　1、《新课程学习》

　　2、《李吉林文集》

　　3、《情境课程的操作与案例》李吉林

　　4、《小学数学新课程标准》

　　5、《中国校外教育理论》

　　6、《情境中应注意的几点》梁松林

　　7、《情境式对培养学生知识应用能力的促进作用》莫宝庆

　　8、《美国学校教学情境的策略与实践》李钰

　　9、《发生认识论》皮亚杰

　　2.主要参加者的学术背景和研究经验、组成结构

　　姓名

　　职务

　　任教学科

　　学历

　　学术背景和研究经验

　　相洪军

　　校长

　　数学

　　大专

　　论文国家级发表

　　主持多个课题

　　张洪荣

　　教导主任

　　数学

　　本科

　　区优质课

　　论文国家级

　　厉栋

　　总务主任

　　数学

　　本科

　　区优质课

　　论文国家级

　　李春梅

　　教研组长

　　数学

　　本科

　　论文国家级

　　中央教科所优质课

　　卜凡红

　　教研组长

　　数学

　　本科

　　论文国家级

　　区优质课

　　陈祥玺

　　教师

　　数学

　　本科

　　论文国家级

　　3.完成课题的保障条件

　　（1）、完善的软硬件设施

　　我校建成校园网络，并逐年完善。中青年教师全部通过教师信息技术考核。

　　（2）、求实的教科研队伍

　　参与课题研究的教师均为学校中青年骨干教师，具有较好的理论修养有较为的丰富的教学经验，在日常教学中敢于实践新的教学方法。同时课题组人员担任数学教学，具有一定的代表性。

　　（3）、有效的教科研机制

　　我校是常熟市首批教育科研先进学校，学校领导对教科研工作一贯全力支持，在教科研的组织管理、资金投入、考核奖励等各个方面，都建立了较为完善的制度，为课题研究工作的正常开展提供了保障。

　　五、完成课题研究任务的保障措施

　　（一）建章立制，强化管理

　　建立健全课题组织机构。成立课题领导小组和工作小组，以确保课题的组织管理、经费保证、档案管理、成果展示、教师培训、学习等活动的有序有效进行。分工负责，各项工作落到实处。落实课题组员的职责，参研教师在教学过程中付诸行动，抓好课堂教学这一主载体，精心设计、关注非物质化手段的运用，关注细节对学生的影响。

　　（二）规范管理，确保课题顺利进行研究

　　坚持课题组例会制度。定期或不定期开展课题研究会，组织参研教师开展学习交流活动。建立课堂教学为主载体的研究制度，抓好备课、上课、说课、评课、辅导、检测六关。进行资料积累。要求教师把既是重要参考资料又是重要课题资料、学习资料及时整理好，在学期结束及时收集与归档。

　　（三）学习教学理论，提高理论素养

　　我们要坚持把课题组成员培训提高放在首位，贯穿于课题研究的全过程，着力提高课题研究人员整体素质。对课题组成员的培训主要包括素质教育、课程改革、创新教育理论，教育科研基础知识、基本方法，课题研究的目标、内容等方面。同时，注意抓好校本培训，规范和加强学校业务学习活动，要求学校课题小组每周组织一次不少于2小时的学习活动。在培训形式上，我们把学习、讲座、讨论、实践有机结合，充分发挥网络、远程教育等先进技术手段的作用，使课题研究人员较快时间内掌握相关科研方法和理论知识，尽快入轨上道，保证课题研究的质量，加快课题研究的进程。

　　（四）理论结合实践，在课堂中实施教学情境

　　情境创设具有吸引学生的注意力、提高学生参与度、激发学生的学习欲望、丰富学生的情感体验、促进学生个体的内在发展的重要意义。创设典型的教学情境，就是要激起学生热烈的情绪，激活学生探求新知的积极心态，使认知活动中智力因素与非智力因素处于最佳状态，因此每节课教师都要做好创境激趣工作。在长期课堂教学活动中，我校课题组成员努力实践情境教学理论，并在交流经验成果时，抓住每一研究成果，总结升华，力争将实践检验的理论推广于全校教师中。

　　1、运用直观手段，借助实物和图像，创设情境，营造学习氛围。

　　2、创设问题情境，提出学生感兴趣的问题。

　　3、创设语言故事情境，引发求知欲。

　　4、创设生活情境，激发求知欲。

　　5、设置悬念，激发兴趣。

　　六、预期研究成果

　　依据新课标，如果在教学中进行有效教学情境，可以激发学生学习兴趣，提高教学效率和质量。

　　研究报告：包括调查报告、个案研究报告、中期结题报告、课题研究报告。

　　最终成果：

　　1.优秀教学设计案例

　　2. 教学反思案例

　　3. 优秀教学设计论文