设计方案

时间：2023-08-29 09:43:32 工作方案我要投稿

设计方案[合集7篇]

　　为了确保工作或事情能高效地开展，常常需要预先制定方案，方案是书面计划，具有内容条理清楚、步骤清晰的特点。那要怎么制定科学的方案呢？下面是小编整理的设计方案7篇，欢迎大家分享。

设计方案[合集7篇]

设计方案篇1

　　环境的创设要体现环境的教育性，即环境设计的目标要符合幼儿全面发展的需要，与幼儿园教育目标相一致。

　　我们根据教学目的把环境创设分为以下几点：

　　一、主题活动环境的创设

　　本学期有六个主题活动，分别为：《身体畅想曲》、《快乐的家》、《秋天的图画》、《圆圆的世界》、《可爱的动物》、《快乐的冬天》。主题环境是根据我们主题的实施而变化的。在每一个主题开始时，老师、孩子、家长都会一起收集资料，我们会根据孩子的兴趣和需要把收集的部分资料布置在主题墙上，供幼儿欣赏和自由讨论，并从中获取知识，激发探索的欲望。在活动中，我们也会把孩子的作品，如剪纸、绘画、折纸等布置在主题上，让幼儿交流、学习，不仅促进了幼儿间的感情，还提高了幼儿学习的积极性，树立了幼儿的自信。当然，要让孩子生活在一个美的环境中，幼儿才能身心愉悦，因此在强调幼儿参与的同时，也要考虑的墙饰的美观，这就需要教师对主题墙版块的设计和适当的修饰。

　　二、区角活动环境的创设

　　本学期准备开展七个区角：图书角，自然角、数学角、音乐角、科学角、建筑角、美工角。首先，在每个区角我们应该设计区角的标识，让幼儿知道自己玩的是什么区角。其次，根据幼儿的兴趣和需要投放材料。在这个过程中也需要和主题相结合，如第一个主题《身体畅想曲》中，在美工角，就可以投放折纸图示和纸，引导幼儿在日常生活中折一折衣服和裤子等等。区角活动的材料也随着主题的改变而适当增减材料。

　　三、自主性游戏活动的创设

　　本学期我们将继续开设南苑健身所、南苑超市、快乐图书吧、自然的秘密等自主性游戏。首先，我们将丰富各个游戏点的.材料。自主游戏材料的投放和主题活动也要相联系，可以根据开展的主题适当丰富游戏材。

　　四、家长园地的创设

　　在家长园地墙饰的布置中，我布置了两只可爱的小鸡，中间是一颗编织的爱心，爱心上拴着四个气球，象征着我们小朋友的团结和友爱。在家长园地上，我们设计了六个版块：月计划、一周活动计划表、宝宝一周情况预览、家园共育。月计划是一月一换，、一周活动计划表、宝宝一周情况预览是一周一换，家园共育因时间而更换。

　　本学期的环境创设主要以这四方面为主。基本上环境、材料会随着主题的改变和幼儿的兴趣和需要而跟换。让幼儿得到个方面的发展。

设计方案篇2

　　承德市位于河北省洪涝灾害发生极为频繁的地区。近年来，暴雨洪水频发给承德造成了严重的经济损失。与此同时，流域内下垫面受水利工程、挖沙、河床下切等因素影响发生了很大变化。因此，我们对流域的水文气象特性和下垫面情况重新收集分析，基于中国洪水预报系统，建立新的洪水预报方案，以提高洪水预报的精度和延长有效预见期，为承德市区防洪调度及防灾减灾工作提供决策支持和服务。

　　1.概况

　　1.1水文气象和暴雨洪水

　　承德市气候属于大陆性季风气候。

　　因受西伯利亚冷空气团及副热带太平洋气团影响，各地区之间气候差异悬殊。年蒸发量坝上地区1200mm,中部1500mm,南部1800mm.多年平均降水量533.1mm,年内降水分布主要集中在6~9月份，占全年降水量的80%左右。

　　承德地区暴雨洪水出现频率高，季节性强。7、8两个月是承德市的主汛期。承德为全省的多雨区，但降水量时空分布不均，加之单点暴雨突出，导致境内洪涝灾害、滑坡泥石流灾害频繁发生。洪水主要由暴雨形成，多发生在6~8月份，尤以7月下旬至8月上旬最为集中。其特点是陡涨陡落、历时短、灾害性大。

　　1.2地理位置

　　承德水文站位于承德市市区，东经117°56′，北纬40°58′，为迎风山区区域代表站,武烈河控制站,集水面积2460km2,其肩负着为承德市市区提供防洪决策的艰巨任务。

　　1.3河流河网情况

　　武烈河---滦河一级支流，发源于隆化县鹦鹉川娘娘庙分水岭，流经隆化县、承德县、双桥区，于承德市双桥区鹙窝汇入滦河，河长106.23km,平均坡度10.8%,流域面积2590.94km2.多年平均径流量2.2259亿m3,实测最大洪峰流量2580m3/s(1962年7月26日)，调查最大洪峰流量4630m3/s(1938年)。

　　河网密度0.17km/km2,流域形状系数0.224.河道纵坡4.8%,流域平均宽度24.4km.

　　2.方案研究思路及模型应用

　　承德水文站洪水预报方案采用中国洪水预报系统相关技术，根据流域上下游特性确定模型的输入、输出，在其基础上确定模型结构，进行模型率定、校核，增加模型方法、作业预报和方案管理等。中国洪水预报系统采用的方法主要有河北雨洪模型、新安江三水源蓄满产流模型(SMS_3)、三水源滞后演算汇流模型(LAG_3)、马斯京根分段连续演算模型(MSK)。

　　承德地处山区半湿润半干旱气候带，径流的来源是降雨。多年的研究和实践表明这类地区的降雨产流机制主要是先超渗后蓄满产流。基于中国洪水预报系统，经过多次率定实验表明，承德站洪水预报方案产流采用新安江三水源蓄满产流模型(SMS_3)，汇流采用三水源滞后演算汇流模型(LAG_3)较为合适。

　　3.洪水预报方案的构建

　　3.1资料分析

　　雨量站的`选用：经雨量资料分析，承德水文站以上区间内有承德、荒地、坝底、七家、两家、韩麻营、小西山、三道沟门、三家、头沟、双峰寺11个站的雨量资料，资料系列均满足摘录要求。

　　3.2预报方案构建

　　承德水文站集水面积2460km2,建站以来最大流量为2580m3/s,承德站上游没有水文站控制，故而只考虑一个区域构建方案。

　　经中国洪水预报系统多次对比、率定得出，预报方案区间输入采用蓄满产流模型(SMS_3)和滞后演算模型(LAG_3);雨量站控制权重采用泰森多边形法。方案计算时段为1小时，方案输出类型为水位流量。预报站码采用承德站的水情编码30102900,预见期选用2个小时,预热期30天。

　　4.模型参数率定及检验

　　方案参数率定采用1991、1992两年资料进行率定。率定方法采用单纯形法。场次洪水误差统计见表2-1.

　　5.方案评定及应用效果

　　由上述参数率定结果可知，洪水过程拟合效果较好，各参数符合该地区的洪水特性，场次洪水误差均小于20%,在允许范围内，根据确定性系数0.902评定该预报方案为乙级，可用于洪水预报作业。

　　本方案研制成功后已经用于对承德站洪峰流量进行预报。但因今年未发生较大洪水，仅对几场较小洪水进行预报，精度较高。对于大洪水的预报效果还需进一步检验。

设计方案篇3

　　为全面贯彻落实党的关于创新创业人才培养的重要部署，加强我校创新创业教育科学化、制度化、规范化建设，深化人才培养模式改革，强化学生创新精神和创业能力，根据《国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》(国办发〔20xx〕36号)、《四川省人民政府办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》(川办发〔20xx〕64号)、《普通本科学校创业教育教学基本要求(试行)》(教高厅〔20xx〕4号)、《内江师范学院关于进一步提高人才培养质量的实施意见》 (内师院发〔20xx〕11号)等文件精神，结合我校转型发展实际，特制定本办法。

　　第一章总则

　　第一条指导思想

　　深化高校创新创业教育改革是全面贯彻党的教育方针、落实立德树人根本任务的必然要求，是推进素质教育、提高教育质量的重要举措。学校将深化创新创业教育改革作为推进教育教学综合改革的突破口，树立先进的创新创业教育理念，以提升学生的社会责任感、创新精神和创业能力为核心，以改革人才培养模式和课程体系为重点，以落实大学生创新创业计划为目标，将创新创业教育融入人才培养全过程，大力推进我校创新创业教育工作，全面提高我校学生创新创业能力和人才培养质量。

　　第二条总体目标

　　坚持立德树人基本导向，明确创新创业教育目标要求，完善创新创业教育课程体系，建立课堂教学、俱乐部、创新创业训练、创新创业竞赛、创业实践、指导帮扶、文化引领融为一体的高校创新创业教育体系，努力实现创新创业教育与专业教育向有机融合的转变，由注重知识传授向注重创新精神、创业意识和创新创业能力培养的转变，由单纯面向有创新创业意愿的学生向全体学生的转变。立足地方，辐射全省，力争把我校建设成为区域性创新创业人才培养基地。

　　第二章组织机构

　　第三条成立“内江师范学院创新创业教育工作领导小组”，由校长担任组长，分管教学副校长担任副组长，组员由教务处、人事处、学工部、校团委、招生就业处、科技处等主要部门以及各二级学院负责人组成。教务处主要负责涉及的课程体系改革、学籍管理、实践基地建设、大学生创新创业计划实施等相关工作;人事处主要负责创新创业教育师资队伍建设及教师专业技术职务评聘和绩效考核;团委、学工部主要负责宣传和社团、创新创业竞赛工作;招就处主要负责创业实践活动、大学生创新创业园运营和俱乐部建设;科技处主要负责教师科研项目的.申请及成果转化工作。领导小组下设办公室，挂靠教务处，负责相关日常事务。

　　第四条各教学单位成立创新创业教育工作小组，负责本单位相关工作的具体实施。

　　第三章实施路径

　　第五条完善人才培养方案

　　以学校转型发展为契机，不断深化教育教学改革，把深化高校创新创业教育改革作为高等教育工作的重中之重。大力推进创新创业教育与专业教育的深度融合，将创新创业教育纳入人才培养方案，突出大学生创新精神、创业意识和创新创业能力培养。

　　第六条加大资金支持

　　学校设立内江师范学院大学生创新创业计划专项资金和内江师范学院大学生创业基金等，优化支出结构，统筹安排经费支持创新创业教育，资助学生创新创业项目。给更多的大学生提供创新训练、创业实践、科研训练机会。

　　第七条加强基地建设

　　1. 加强专业实验室、虚拟仿真实验教学中心、创业实验室和训练中心建设。

　　2. 建立内江师范学院大学生创新创业实践基地、内江师范学院大学生创新创业园，为学生创新创业团队创造良好成长环境。

　　第四章主要措施

　　第八条强化创新创业教育理念

　　1. 广泛开展多种形式、全员参与的创新创业教育专题学习和研讨活动，在全校师生中牢固树立正确的创新创业教育思想观念和“面向全体、人人参与”的改革意识，充分认识创新创业教育的重要性、必要性和紧迫性，科学把握创新创业教育与学科教育、素质教育、就业教育的内在联系。

　　2. 加强国家、省各项创新创业优惠扶持政策的宣传和落实工作，扩大政策知晓面，引导大学生熟悉并用好政策，营造创业良好氛围。充分利用网络、微博、微信、手机客户端等媒体，建立学校创新创业信息化公共服务平台，开展创新创业指导和服务工作。

　　第九条健全创新创业教育课程体系

　　1. 深化创新创业教育课程体系建设，根据人才培养定位和创新创业教育目标要求，促进专业教育与创新创业教育有机融合。精简课堂教学总课时数，适当减少课程门数，增大学生自主学习的时间和空间，鼓励开设独立实验实践课程，注重加大学生实践能力与创新精神培养的教学改革力度。

　　2. 开设研究方法、学科前沿、创业基础、就业创业指导等方面的通识教育必修课和综合素质选修课。创新《大学职业生涯规划》课程的教学内容和教学方法，将就业观、创新创业理念贯穿整个学习阶段，采用课堂教学和配合相应的实践训练等形式开设。

　　3. 举办形式多样、内容丰富的讲座、报告、交流、参观等各种有针对性的培训，为学生扩大视野、提升创新创业动力和能力做好推动引导准备工作。

　　4. 按第二课堂相关激励措施引导和鼓励学生积极参加创新创业竞赛、科技创新、创业实践。

　　第十条加强教师创新创业教育教学能力建设

　　1. 建设一支具有较高知识和业务水平、校内外结合的专兼职教师队伍。选任一批具有一定的理论知识，或拥有一定创业经验的教师担任创新创业教学任务。各教学单位至少要有一到两名教师或者辅导员从事创新创业教育教学工作。同时，聘请知名科学家、创业成功者、企业家、风险投资人等各行各业优秀人才，担任专业课、创新创业课授课或指导教师，充实创新创业教师队伍。

　　2. 开展创新创业教育师资培训。将提高教师创新创业教育的意识和能力作为岗前培训、课程轮训、骨干研修的重要内容。通过选送外出或邀请创新创业教育专家进校开设创新创业教育师资培训班，不断提升创新创业教育师资队伍的专业素质和业务能力。

　　第十一条打造创新创业实践平台

　　1. 通过专家讲座、座谈、联系导师等多种形式给予学生帮助和指导。鼓励学生积极参与各类职业生涯规划和创新创业培训等短期培训班，培养和增强学生的创业意识。

　　2. 充分发挥大学生创新创业训练计划和校内创业园的引领示范作用，凝练出好项目，并在条件成熟时，积极尝试进行由学生直接参与管理的市场化运作，给学生搭建实战的平台和制作的空间，实现从创新走向创业，从创新教育到创业教育的延伸。

　　3. 充分利用教学科研实验室、实践基地的资源，拓展建立创新创业实践基地，为学生创新创业提供支持平台。鼓励和支持学生参加科研立项、大学生创新创业训练计划，充分引导、激发学生的创新创业热情，培养学生的创业意识、创业精神和创业能力。同时，利用我校教师科研成果，与相关企业对接、合作，在创新创业教育教师的指导下转化为可供实施的创业项目。

　　4. 成立创新创业协会等各类社团，加快推进大学生创新创业俱乐部建设，力争在20xx年底之前建立以学校为主导，以学生为主体，企业、金融机构、风险投资机构和创业导师等多方

　　参与的大学生创新创业俱乐部，确保俱乐部有机构、有人员、有经费、有场地、有制度、有活动。

　　第十二条改革教学和学籍管理制度

　　1. 建立学科专业预警、退出管理办法，探索建立需求导向的学科专业结构和创业就业导向的人才培养类型结构调整新机制。

　　2. 完善创新创业学分的积累转换认定制度，将学生开展创新实验、发表论文、获得专利和自主创业等情况折算为学分，可转换为“创新实践学分”、”综合素质选修课程学分”、“创新学分”“或“第二课堂学分”。

　　3. 探索个性化培养教学管理制度，推行休学创新创业，优先支持参与创新创业的学生根据创新创业兴趣、创新创业意愿和创新创业需求跨学科门类转入相关专业学习。实施弹性学制，放宽学生修业年限，允许调整学业进程、保留学籍休学创新创业，创业学生可根据创业需要与高校协商确定休学年限，办理相关休学手续。

　　第十三条不断改进教学方法和评价方式。

　　1. 以学生为主体，广泛开展启发式、讨论式、参与式和项目化教学，创造条件扩大小班化教学覆盖面，注重培养学生的批判性和创造性思维，鼓励教师把学术前沿发展、最新研究成果和创新实践经验融入课堂教学，激发学生创新创业灵感。

　　2. 深入改革考试考核内容和方法，探索非标准答案考试，促进结果考核向过程考核、知识考核向能力考核、单一考核方式向多种考核方式的转变。注重考查学生运用知识分析、解决问题的能力，努力实现考核结果与学生能力相匹配。

　　第十四条建立创新创业教育激励机制

　　1. 完善教师参与创新创业教育工作的激励措施。将创新创业教育业绩纳入教师专业技术职务评聘和绩效考核内容并在专业技术职务评审中予以倾斜。对有利于提高大学生创新创业能力的工作，列为教学计划的课程组成部分，计入教学工作量。鼓励教师兼职担任创新创业教育指导教师，并给予相应待遇。

　　2. 完善创新创业奖励制度。将学生创新创业教育绩效纳入各教学单位考核指标体系，加强创新创业教育效果评估。对在创新创业教育中表现突出的教师和学生按学校相关文件予以奖励。设立创新创业奖学金，并在现有相关评优评先项目中安排一定比例用于表彰创新创业的优秀学生、指导教师及先进单位，发挥优秀典型的示范引领作用，营造良好氛围。

　　3. 争取各级政府有关创新创业的优惠政策。充分认识“大众创业、万众创新”的良好社会局面，利用现有资源，积极申报其他科研项目、成果转化项目、科技支撑项目，争取更多的经费支持;与地方有关单位开展紧密合作，积极推进我校创新创业教育的成果转化和社会资源配置的有机结合，对我校创新创业教育工作提供有力的政策与外部支持，并逐步形成学校与地方互动的创新创业人才培养体系。

设计方案篇4

　　为选择适合的匝道展线方式，即满足纵断面降坡的需要，又能控制立交规模，避免立交占地过大，布设了单喇叭A型立交和半直连T型立交两个方案进行比选。如图，A型单喇叭方案属常规作法，平面线形简单，但各匝道纵坡均接近4%。而且匝道与主线连接段都需要设置高架桥，工程造价较高。而半直连T型方案，D匝道利用三角区空间，下穿并绕行主线，从B、C匝道之间通过，再汇入A匝道。这样，在基本不增加用地的情况下，大大增加了D匝道的长度，达到展线降坡的目的。

　　两方案相比较，主要为D匝道降坡方式不同。T型半直连方案D匝道下穿主线绕行增加了展线长度，即改善了D匝道的'纵断面线形，减小了D匝道的纵坡，又使得A匝道与D匝道连接处设计高程下调，从而改善了A匝道和与之相连的E匝道的纵断面设计。即在不增加占地的境况下，通过D匝道绕行，增加了长度，减小了A、D和E三条匝道的纵坡，提高了车辆行驶的安全性。而A型单喇叭型方案，需要A、D匝道配合纵断设计来控制纵坡，既可以用D匝道向主线和A匝道方向分别加长，达到增长展线的目的，也可以抬高A、D匝道接点处A匝道高程来降低D匝道的纵坡。但无论用那种方式，都增加较大工程量，占用较多土地。因而，半直连T型方案较为合理。

　　半直连T型方案虽然较A型单喇叭方案设计合理，节省造价，但由于主线设计线偏高，匝道大量布设桥梁，总体造价仍偏高，且该方案占用大量农田，在人多地少的黔东南少数民族地区，必然对当地群众的生产生活带来不利影响。黎平县土地资源贫乏，本着以人为本、减少占地的原则，考虑将互通立交布置于附近的山地中，利用易家寨南侧山坡展线连接旅游路。由于布置立交段落原有路线平纵指标不满足立交布置要求(平面半径650m，纵断5%)，考虑将平面线位向西侧山坡移动至水库上游，使平纵指标满足互通立交布置要求。因此布置A0方案。结合主线、互通立交、连接线方案与现K方案进行比较。

　　互通方案布设位置选择在山坡高地，为匝道的设置争取接点高度。A、B、C匝道分、合流出位于小山包处，挖方相对较大。D匝道的设置考虑到其右侧水库，其线形设置紧凑，避免了对其右侧水库的影响。A匝道出口侧收费站位于小山中。两方案主线、立交方案综合比较，分析如下。从线形指标来看，主线A0线线形指标略高于K线，而立交匝道线形指标比较，由于A0线采用A型单喇叭型式，符合人们的驾驶习惯。K线半直连T型方案D匝道需要绕行，相对长度较大。从工程造价来看:A0线包含主线、互通立交及连接线的土石方数量较K线方案多约40万，土石方数量大;A0线主线桥梁略长，匝道桥梁长度少，桥梁工程较K线方案少。A0线总体造价略低。从占用土地类别来看:A0线占用土地特别是农田数量较少，少占农田137亩，有利于耕地保护。总体比较，A0线较K线挖方工程量多40万方，但桥梁总量少，并且占用农田较少。A0方案总体造价较低，采用A0方案作为推荐方案。

　　如仅对A0线与K线立交方案进行比较，由于A0线立交方案主体位于山中，由于挖方数量巨大，明显并不是合理方案，但结合主线调整，并与连接线布设综合考虑，与主线综合比较，则造价较低，并节省农田137亩，相对合理。这充分说明山区互通式立交设计，仅对单体立交方案进行分析比较，并不能准确得出最优方案。需要具体结合地形、地物、主线线位、与地方道路连接方案等对整体方案进行全面研究，通过多方案、多角度比选，并不断优化，以达到降低造价、节省用地的目的。在满足功能要求、保障安全的基础上，既要控制造价，又要少占耕地，有利于社会协调发展的方案。在高速公路设计中体现与自然和谐、与地方和谐的精神。

设计方案篇5

　　一、活动目标

　　1、初步尝试在有一定空间范围的游戏进程中按物取数，学习点数。

　　2、体验抓小鱼、拔萝卜及给小动物喂食的乐趣与成功感。

　　3、在游戏过程中渗透数的集合、动物习性（爱吃食物）、礼貌待客等知识。

　　二、活动准备

　　1、小猫二只，小羊三只，喂食盆若干；小熊胸饰、坐垫每人一份。

　　2、场地布置：胡萝卜地、鱼塘。

　　三、活动过程

　　（一）参观场地，了解菜地与鱼塘的各种植物、养殖物。

　　1、宝宝，你们是谁？我是谁呀？叫我一声！

　　2妈妈带你们去我们家的菜园和池塘里看看。

　　3、这是什么呀？有多少胡萝卜？（丰富词：许多）4、我们家还有池塘，里面养着什么？谁爱吃小鱼？

　　5、菜园、池塘看完了，我们先回家去吧。

　　（二）初步感知游戏内容

　　1、今天我们家来客人了，看看是谁呢？（出示小猫和小兔）

　　2、引导幼儿和小猫小兔打招呼：我们和小猫小兔打个招呼吧，该怎么说？

　　3、客人来了，我们家有什么好东西可以招待他们的？

　　4、我们就去菜地和池塘找点东西，不过听到妈妈的铃声，你们就要马上回来哦！

　　5、教师带幼儿去菜地拔萝卜，池塘抓鱼。

　　6、教师敲小铃，引导幼儿回来。

　　7、你找到了什么？准备给谁吃？谁准备了和他一样的东西举起来给妈妈看看。

　　8、小结：小猫最爱吃鱼，小兔最爱吃萝卜。

　　9、把你们准备的东西来喂给它们吃吧。

　　10、你喂一点鱼，他喂一点鱼，大家都喂一点鱼，现在小猫有许多鱼啦，小猫真开心！

　　11、听！小兔子也在表扬你们呢，它说：你喂一点萝卜，她喂一点萝卜，大家都喂一点萝卜，它也也许多萝卜了，谢谢你们！

　　12、小兔小猫肚子吃得饱饱的'，它们要回家了，我们和它们说什么？（再见）

　　（三）按物取数

　　1、"喵…..喵…..喵……"猜猜看是谁呀？（被你们才对了，又来了一只小猫）

　　2、刚才我们说小猫喜欢吃什么？

　　3、小耳朵听好咯：一只小猫喂一条鱼，我们去池塘抓几条鱼？（一条鱼）

　　4、伸出手指头做做看"一条鱼"，记住是一条鱼，我们走吧。

　　5、教师儿歌引导：宝宝宝宝轻轻走，跟着妈妈抓小鱼，小鱼小鱼抓几条？小鱼小鱼抓一条。

　　6、教师带领幼儿玩小鱼游游戏：我们先和小鱼做个游戏吧，许多小鱼游来了，游来了，游来了，许多小鱼游来了，快快捉牢。

　　7、熊宝宝们，小鱼抓几条？把你的小鱼举起来给妈妈看看是一条小鱼吗？

　　8、熊宝宝真能干，都抓了一条鱼，我们去喂喂小猫吧。

　　9、幼儿喂食，教师引导幼儿说：小猫请吃鱼。

　　10、你喂一条鱼，他喂一条鱼，大家都喂一条鱼，小猫有了许多鱼，他说要带回家和爸爸妈妈一起吃，我们和它说再见吧。

　　11、"小熊乖乖，把门开开"（出示三只小兔）小兔子来我们家了，我们拍拍手欢迎欢迎。

　　12、来了几只小兔子呢？我们来数一数吧。

　　13、我们有没有小兔子爱的东西呀？

　　14、一只小兔子吃一个萝卜，三只小兔子吃几个萝卜呢？

　　15、教师一边出示喂食盆摆在小兔子前面一边引导幼儿数数：一个萝卜，二个萝卜，三个萝卜。要几个萝卜？

　　16、伸出手指头做做看，记住我们要拔三个萝卜噢，走吧。

　　17、儿歌引导：宝宝宝宝轻轻走，跟着妈妈拔萝卜，萝卜萝卜拔几个？萝卜萝卜拔三个。

　　18、歌曲《拔萝卜》引导快的幼儿坐下来一起唱唱。

　　19、熊宝宝们，萝卜要拔几个？

　　20、把你的萝卜放在地上排排队，数一数看看是不是3个？

　　21、请一名或两名错的幼儿来喂喂：你拔了几个胡萝卜？你去喂喂看。

　　22、总结：三只小兔子要喂三个萝卜，如果不够可以在去地里拔三只小兔子要喂三个萝卜，多出来了可以放回地里。

　　23、熊宝宝们是不是急着要来喂小兔子了呀？现在就请熊爸爸帮忙，爸爸摸摸你的头，你就来喂一喂吧。

　　24、幼儿逐个上来喂，教师引导每只兔子吃一个萝卜。

　　（四）结束

　　1、小兔子今天真开心，他说要请熊宝宝去他家玩，你们去吗？

　　2、播放欢快音乐，幼儿跟着教师出教室。

　　活动亮点：

　　1、根据小小班幼儿的年龄特点，让幼儿在抓小鱼、拔萝卜以及给小动物喂食的游戏中按物取数和点数。

　　2、游戏情景的不断变化是吸引小小班幼儿兴趣和注意

设计方案篇6

　　活动目的：

　　1、鼓励幼儿在玩中知道如何调制肥皂水和发现泡泡的特征，产生愉快的情绪和探索的兴趣。

　　2、了解吹出泡泡可用多种工具、多种方法。

　　活动准备：

　　肥皂粉、小勺子、小肥皂片（已泡烂）、塑料杯子18个、小木棒18根、洗涤剂6瓶、水、吸管（细、较粗、粗）、特制塑料圈圈18个、6个盆子、小碟子6个、铁丝，硬纸板，幼儿18人。

　　活动过程：

　　1、简单讨论材料（在室内）

　　师：你们玩过吹泡泡吗？

　　你们想不想玩？

　　吹泡泡需要什么东西？谁来说说？

　　接下来老师来做魔术师，（出示已调好的肥皂水），看看老师手里拿着小半杯肥皂水，我吹泡泡，你们抓抓看，能不能抓住？

　　现在我为你们准备了一些东西，请你们动动脑筋，想办法试试，调出这么小半杯肥皂水出来（幼儿探索，老师指导）

　　2、制作肥皂水，试吹泡泡（去室外操作）

　　个别指导：你用什么东西做出肥皂水的，在做时，发现了什么？

　　师：调好的肥皂水，来试试能不能吹出泡泡（拿塑料圈圈）？

　　个别指导：

　　a 是不是水太多了？是不是需要再加些什么？

　　b 很多小朋友都可以做魔术师了，请你们去帮帮那些还不能做魔术师的？请没有吹出泡泡的小朋友去请教吹出泡泡的小朋友。

　　3、吹泡泡

　　a 让幼儿分别在有阳光及没有阳光的地方吹泡泡（有风或无风）

　　师：我们到阳光下变魔术，看看你有什么发现？

　　我们到没有阳光的地方变魔术，看看你有什么发现？

　　个别指导：看看泡泡是什么形状的，什么颜色的？会飞了，会破掉……

　　b 用各种工具吹泡泡

　　师：刚刚我们拿塑料圈圈变魔术，请你们再去试试那边的工具变变魔术，看看有什么新发现？

　　个别指导：管口细的泡泡怎么样？管口粗的'泡泡怎么样？自制的各种形状的圈圈（三角，正方形，圆）你都试试看，泡泡都是什么样的？纸桶的与铁丝一样吗？

　　（放音乐收起东西）

　　师：观众走了，魔术师洗一下手，我们去活动室拍个照。

　　4、集体讲述吹泡泡的过程，分享快乐（去室内坐下）

　　（拍个照）

　　师：a 你们笑一个，你们很动脑筋，谁能告诉我你在调肥皂水时遇到什么困难，你是怎么解决的？

　　b 你变魔术时，发现了什么？

　　c 你还有什么有趣的事情给大家讲讲？

　　活动结束：

　　师：请你们呆会儿把今天变魔术的事画下来，给爸爸、妈妈看看。

设计方案篇7

　　实验名称：土壤中分离产生α-淀粉酶的菌种

　　一．实验目的

　　1、学习从土壤中分离、纯化微生物的原理与方法。

　　2、学习、掌握微生物的鉴定方法。

　　3、对提取的土样进行微生物的分离、纯化培养，并进行简单的形态鉴定

　　4、对简单鉴定后的微生物进行生理生化鉴定并由鉴定结果查伯杰氏手册以确定分离出微生物的品种。

　　二.实验原理

　　α-淀粉酶是一种液化型淀粉酶，它的产生菌芽孢杆菌，广泛分布于自然界，尤其是在含有淀粉类物质的土壤等样品中。

　　从自然界筛选菌种的具体做法，大致可以分成以下四个步骤：采样、增殖培养、纯种分离和性能测定。

　　1、采样：即采集含菌的样品

　　采集含菌样品前应调查研究一下自己打算筛选的微生物在哪些地方分布最多，然后才可着手做各项具体工作。在土壤中几乎各种微生物都可以找到，因而土壤可说是微生物的大本营。在土壤中，数量最多的当推细菌，其次是放线菌，第三霉菌，酵母菌最少。除土壤以外，其他各类物体上都有相应的占优势生长的微生物。例如枯枝、烂叶、腐土和朽木中纤维素分解菌较多，厨房土壤、面粉加工厂和菜园土壤中淀粉的分解菌较多，果实、蜜饯表面酵母菌较多；蔬菜牛奶中乳酸菌较多，油田、炼油厂附近的土壤中石油分解菌较多等。

　　2、增殖培养（又称丰富培养）

　　增殖培养就是在所采集的`土壤等含菌样品中加入某些物质，并创造一些有利于待分离微生物生长的其他条件，使能分解利用这类物质的微生物大量繁殖，从而便于我们从其中分离到这类微生物。因此，增殖培养事实上是选择性培养基的一种实际应用。

　　3、纯种分离

　　在生产实践中，一般都应用纯种微生物进行生产。通过上述的增殖培养只能说我们要分离的微生物从数量上的劣势转变为优势，从而提高了筛选的效率，但是要得到纯种微生物就必须进行纯种分离。

　　纯种分离的方法很多，主要有：平板划线分离法、稀释分离法、单孢子或单细胞分离法、菌丝尖端切割法等。

　　三．实验材料

　　1、器材：

　　小铁铲和无菌纸或袋、培养皿、载玻片、盖玻片、普通光学显微镜、量筒、滴管、吸水纸、无菌水试管（每支4.5mL水）、烧杯、三角瓶、电炉、玻璃棒、接种环、镊子、搪瓷杯、恒温培养箱、高温灭菌锅、移液枪（枪头）、天平、滤纸、pH试纸等。2、试剂：

　　配制牛肉膏蛋白胨培养基的原料（牛肉膏、NaCl、琼脂、蛋白胨）、Lugol氏碘液、.2%可溶性淀粉液、结晶紫染液、番红染液、碘液、95％乙醇、.5％番红水染液、无菌水等。3、土样：取自桂林师专1栋宿舍楼后面土壤，地下1cm左右。

　　四．实验方法步骤

　　1、采集土样带上小铁铲和无菌袋到土豆地采集较细碎土壤

　　2、样品稀释在无菌纸上称取样品1g，放入1mL无菌水的三角瓶中，手摇1分钟使土和水充分混合。用1mL无菌吸管吸取.5mL注入4.5mL无菌水试管中，梯度稀释至1。

　　3、分离用稀释样品的同支吸管分别依次从1、1、1样品稀释液中，吸取lmL，注入无菌培养皿中，然后倒入灭菌并融化冷至5℃左右的固体培养基，小心摇动冷凝后，倒置于37℃温箱中培养48小时。培养基的配制—称取蛋白胨1.g；NaCl.5g；牛肉膏.3g；琼脂1.5g；pH6.4左右；1ml水定容。

　　4、初步鉴定对多种菌进行形态特征的观察、简单染色、革兰氏染色以及芽孢染色观察，记录结果。

　　5、α-淀粉酶鉴定

　　6、1)实验原理：

　　细菌能否产生α-淀粉酶主要依据是鉴定有能否分解淀粉。α-淀粉酶该酶可以把淀粉分解，因淀粉遇碘变蓝色，如菌落周围有无色圈，说明该菌能分解淀粉

　　2)步骤：

　　将培养的的各种待测菌种接种在含有.2%淀粉液的牛肉膏蛋白胨培养基中，培养基的配制—称取蛋白胨1.g；NaCl.5g；牛肉膏.3g；可溶性淀粉.2g；琼脂1.5g；pH6.4左右；1ml水定容（注：先将可溶性淀粉加少量蒸馏水调成糊状，再加到溶化好的培养基中，调匀），倒置于37℃温箱中培养18-24小时后，取出平板，向皿中注入l滴Lugol氏碘液，因淀粉遇碘变蓝色，如菌落周围有无色圈，说明该菌能分解淀粉。

　　8、纯化从平板上选取淀粉水解圈直径与菌落直径之比较大的菌落，用接种环沾取少量培养物至斜

　　面上，并进行2-3次划线分离，挑取单菌落至斜面上，培养后观察菌苔生长情况并镜检验证为纯培养。

　　四．实验结果

　　五．个人总结

　　1、在分离实验中，原土样的1-3g/mL浓度中得到5种不同的能够分解淀粉的菌落，经初步淀粉酶实验，1号菌的淀粉分解圈大，2号、3号、4号次之，5号最小。

　　2、在淀粉酶试验中，3号培养基感染杂菌，出现不同菌落，故后面不再对其处理；其它菌种均得到较纯的单菌落，淀粉酶实验结果不变，与上面相同。

　　3、各种菌落的革兰氏染色中大部分为阳性，菌体形态多为椭圆形趋于杆状，只有4号菌为阴性；5号菌菌落难以挑故过没能进行染色。

　　4、1号、2号、4号经划线纯化均得到单菌落，5号菌没能划出单菌落；综合分析可以判定，1号菌即为优良的淀粉酶产生菌，即为枯草芽孢杆菌。

　　5、本次实验遇到一件让人颇为尴尬的事情，那就是实验所用酒精灯的酒精被煤油替换，连消毒棉也是煤油的，因为使用煤油产生大量的黑烟，导致大量颗粒吸附在实验器具上，其气味也难以忍受，故在实际操作中减少了使用，引起带来的影响尚不明确。

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