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为了保障事情或工作顺利、圆满进行，常常需要提前进行细致的方案准备工作，方案是计划中内容最为复杂的一种。那么制定方案需要注意哪些问题呢？下面是小编收集整理的设计方案5篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。
设计方案 篇1
一、学情分析
在考试中，许多学生常有因粗心而失分的事发生，照理吃一堑，长一智，下次不会再粗心了，可是生活中却偏偏有这样的人：他考试粗心，失了分，痛苦得很，可是下次还是沿着这条公式走：粗心失分痛苦。为什么会这样呢？
我认为有两方面的原因：一是，坏习惯不是一天养成的；二是，粗心没能引起足够的重视。我曾听说过这样的话：粗心扣分有啥关系！我只要懂。言外之意不懂是可怕的，粗心是不值得忧愁的。甚至有些家长也有这种想法我那孩子不是不会，只是粗心。这样，粗心便成了一种光荣的东西，一种合理的东西，虽则有些人也说不好，但那是轻描淡写的。于是粗心的存在也就合法化了。
二、教学实施步骤
(一)分析危害，警惕粗心
不知害，焉知改？因此，分析粗心的危害是十分必要的，分析危害，组织学生自我分析。因为这样做可以达到自醒的目的。同学的分析，不但使自己吃惊，而且使全班同学猛醒：平时考试还有下次，若是高考这样开弓已没有回头箭，一考定终身可怎么办呀，粗心确实是十分有害的。
(二)每个学生粗心的真正原因
1、心不在焉的
有不少学生读书和作业心不在焉，他们或者东张西望；或者摸这摸那；或者谈话说笑，总之，人在教室，神飞室外。这样，粗心的事便容易发生，理想写成理论，3＋2会写成32，有时嘴上念叨着这个字，到纸上又变成另外一个字，这便是心不在焉，精神分散所致。
2、自以为是的
在人们的头脑中，对见过的东西，印象往往是很深的。这样，当他们遇到脸模儿和见过的差不多时，便以为就是见过的，满心欢喜地按见过的做。比如有的学生把兵民读成民兵，把肠胃运动写成肠胄运动。于是，便可根据孩子自以为是、不以为非的.心理特点，将熟脸儿题目稍加改动，便使不少粗心者上当受骗。不是经常出现这样的情况吗？考试后，一个同学说那题目简单，考试前老师刚刚讲过，另一个说哪儿呀，问的问题不一样。啊？前者傻眼了。由于自以为是，有些学生不愿复看看过的题目，即使看也是走马观花，使本来可以避免的错误而不能避免。
3、意绪匆匆的
这种情况最普遍，或是由于考试时紧张，或是由于急于求成，有些人心情急躁，意绪匆匆，这种情绪害了许多人。有些学生把《我的理想》写成《我的理论》。现在考试分一卷二卷，一卷都是选择题，要涂到答题卡上，有些人没看清题号，就横着或竖着涂下去，电脑读卡时可是六亲不认，导致选择题全军覆没。由于这种作风，做数、理、化题目时，也只看个大概，便动手运算，结果花了很大的功夫，题目还是做不出来。到了此时，应该重新审查题目，并且慎之又慎了，可是不，他们仍是不看题目，而是只作运算过程的验算。题目已看错，检验运算过程有何用呢？
这种作风还表现在漏做题目上，他们只看试卷的正面不看试卷的反面，结果反面的题目漏做了。有时由于某些题目暂时做不起来而搁下，结果搁下的题漏做了。
4、孩子的能力问题，粗心反映了他们大脑注意力的持久性和力度的不足。
(三)培养专注，克服粗心
1、就是平时考试、看书、做作业精力要集中。由于长期养成了这种习惯，因而不但学习效率高，而且考试很少因粗心而失分的。
2、专门用一个小时时间，通过和孩子一起阅读文章，完成阅读作业来培养孩子的专注度。
3、在生活中利用一切机会来培养学生的专心细致。通过每天检查作业给予孩子鼓励和表扬。
(四)学习方法，避免粗心
只要哪一种方法对避免粗心有效，就学习哪一种方法，使用哪一种方法。
下面介绍几种方法：
1、编顺口溜
细心审题休着忙，一字一句莫轻放。
粗心害人当记取，覆辙重蹈太荒唐。
编顺口溜的好处是有趣、易记、难忘。
2、写座右铭
有钱难买回头望
回头望就是复看，以防错，漏，有钱难买是说回头望的重要，这句话作为座右铭可以时刻提醒人们。
3、使用符号
在考试中，为了避免粗心，可以使用如下符号：★表示极其重要的解题条件或答题要求，？表示做不起来或虽做了把握不大，使用这些符号，可以引起注意，又可以便于查找，如果考试时间不多了，就尽快地把画了？的题目看一看，既节省了时间，又避免了漏做。实践证明，符号法是可取的。
(五)对特殊的同学抽时间进行专项训练
如果是孩子能力问题引起的，要通过对孩子有效训练来解决。针对总是看错、抄错了的毛病，我们可以设计专项训练，比如抄电话号码。训练时规定时间，时间一到马上停，然后让他们自己来核对正误，如果老是有错，就加长训练时间，如果连对三次，就提前完成任务，并给与奖励。这样就会让孩子能够快速准确地抄；
对于简单计算容易出错的，可以设计单项训练算扑克牌，办法是：去掉牌里的大小王和JQK,然后把牌洗乱，再掐着表一张张地迅速累加牌上的数字。直到熟练无比为止。这能够让孩子们快速准确地算；
对于因写的快而不清楚的问题，可设计单项训练快速书写，办法是：一用掐表的办法让孩子在一分钟内写尽可能多的数字，二是让孩子临摹钢笔字帖，小学临摹正楷，中学临摹行楷。目的不是为了练习硬笔书法，而是为了写的又快又清楚。进行专门训练会大大提高学生的学习技能。
三、评价
1、每次作业的完成要进行评价，特别是粗心问题。要一直坚持下去。
2、每次小测验、期中考试、期末考试都要对粗心问题专门评价。
总之，粗心是孩子常见的坏习惯，一旦露出苗头，就要进行教育和引导，须知，教育最终宗旨是培养具有好习惯高素质的人才，中学时代就养成细心严谨的习惯将使他们收益终身，对孩子的粗心千万大意不得。
设计方案 篇2
又到了玩结构游戏了。我笑眯眯地告诉小朋友：“ 今天，我们又要做小小发明家，搭出各种各样的模型了。你们想发明什么呀？”一听说做发明家，孩子们的情绪一下子高涨起来了。在这一活动中，孩子们可任意地遐想，尽情地发挥，做着孩子童真的梦幻。他们把小手举得高高的：“老师，我要搭一架航天飞机，老师，我要搭一座高楼大厦……”可佳俊小朋友却跑到我身边，踮起小脚在我身边悄悄地说：“老师，我要搭一架飞机，别告诉小朋友好吗？”小伙伴们你一言，我一语，像热锅上的蚂蚁一下子炸开了。我和孩子们一起分享着他们的快乐。我一边巡回着，一边仔细地观察着孩子们。我发现孩子们都在互相窃窃私语：“你搭什么？”“我搭一只花篮。”“我想搭一列火车。我们一起搭好吗？”我来到佳俊小朋友的身边，他是我们班最小的孩子，性格也较内向。但今天的举动令我惊讶，所以我特别关注他。只见他正专心致志地搭着，两只小手不停地摆弄，一会儿搭，一会儿拆。他突然发现了我，两只小手就停了下来，我生怕打断他创作的思路，又绕到别的小朋友那里去了。
“老师，快来呀，这是我搭的一辆汽车。”“老师，这是我搭的一只碗……”孩子们七嘴八舌地嚷着，都想表现自己，我来到了他们的身旁，微笑着摸摸他们的头，以鼓励的眼神看着他们。这时，佳俊拿起搭好的飞机向我走来，说：“王老师，看我搭的.飞机好看吗？”我一看，不由地笑了。因为这架飞机根本不像“飞机”，连机翼也没有，他竟然也叫“飞机”。这时，王冰小朋友跑来让我看他搭的飞机。“你看，这样才像飞机”，我指着王冰的飞机对佳俊说：“飞机应该是长‘翅膀’的，这不长翅膀的飞机怎么飞呀？”边说边给他的飞机插上了机翼。王冰捧着飞机得意地笑着走开了。而佳俊脸上那股愉快专注的神情却没有了。他嘟着小嘴无可奈何地转过身走了。可我发现在他转身的同时，将我给他装上的两只“翅膀”给拆掉了。
望着佳俊嘟起的小嘴。我忽然意识到，我是不是错了？既然孩子管自己搭的叫“飞机”，说明他搭的就是他心目中的飞机。而我却不分青红皂白，以大家都认为飞机应该长“翅膀”的去限制他的想象；以大家现有的模式去束缚他的创造。怎么能叫孩子高兴呢？想着、想着。我连忙走到佳俊的身旁，蹲下来亲切地问：“佳俊你刚才搭的是什么新式飞机，能告诉老师吗？”这时，他慢慢地抬起头，看着我说：
“我搭的是未来飞机一号。”还拼命地对我说：“老师，等我长大了，就造出这样的飞机，带着你和小朋友一起飞到天上去。飞得比长翅膀的飞机还要高，还要远……”讲着、讲着。他的脸上开始露出了微笑。
到了分享作品的时候。我让佳俊拿起他不长“翅膀”飞机，只见他得意的样子，把小手举得高高的。并用不太完整的话向大家介绍着。可下面的孩子起哄了：“老师，他搭的不是飞机，没有翅膀的飞机怎么会飞呀？”佳俊一下子低下了头。我马上对孩子们说：“我们都是小小发明家，都会创造出不同的作品。佳俊小朋友的飞机虽然不长翅膀，但当我们长大以后也许会造出没有翅膀的飞机。而且飞得更快呢，佳俊你说是吗？”佳俊又一次笑了，笑得那么甜那么开心。活动结束后佳俊来到我身边，轻轻地说了声：“王老师，你真好。”短短的一句话让我想得更多更远。在作品的陈列会上，佳俊总是来回看着，就像守护神一样，生怕别人弄坏了他的“飞机”。
反思：
一个随意的敷衍也许扼杀了一朵心灵之花，一句肤浅的评价也许堵住了一股创新之泉，一个严厉的眼神，也许浇灭了一股自信之火。仔细研读《纲要》我觉得“尊重儿童”应该珍视幼儿的每一件作品。
在孩子们的想象中，这天空中应该还有一种不长翅膀的飞机在飞翔，这是他们创造性思维的一次闪光。我们当教师的应当用心去呵护他们，让他们的想象伴随他们一起成长。
那么若干年后，他们都能成为一名杰出的设计者，设计出我们前所未见、想也想不出来的新式飞行器。孩子毕竟是新世纪的主人，想到这里，我为自己及时调整的教育行为感到自豪。
设计方案 篇3
一、活动目的
结合各种节能活动开展综合实践活动。通过活动，让学生认识在自己的身边有许多浪费资源的现象，了解这种行为的危害。知道“节约从我做起”， 养成勤俭节约的好习惯。
二、活动准备：
1、学生分组在课前准备资料；
2、推荐主持人、各节目演出人员、道具制作等。
三、活动过程：
1、主持人宣布活动开始。
主持人（齐）：同学们、老师们下午好！
主持人（男）：我是***。
主持人（女）：我是***。
主持人（齐）：301班《勤俭节约、保护环境》主题班会现在开始。
主持人（男）：同学们，现在我们的生活富裕了。我们可以穿上漂亮的衣服，背上书包高高兴兴到学校学习。
主持人（女）：我们中的绝大多数人不愁吃，不愁穿，生活过得无忧无虑。可是，有的
同学却不懂得珍惜现在的幸福生活。下面请看小品《小明的晚餐》。
主持人（男）：同学们，看完《小明的晚餐》之后你们有什么想法？
主持人（男）：同学们，当我们每天就餐时，你有没有想到课本上学过的一首古诗？
主持人（女）：同学们我们一起来背一下好吗？《悯农》预备起：锄禾日当午，汗滴禾下土，谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。
主持人（男）：我想我们很多同学都是能明白其中道理的。我们应该珍惜农民伯伯辛辛苦苦用汗水换来的粮食，勤俭节约的好习惯和好传统我们应该继承和发扬。
主持人（男）：***，你知道《小学生日常行为规范》第8条吗？
主持人（女）：《小学生日常行为规范》第8条是：爱惜粮食和学习、生活用品。节约水电，不比吃穿，不乱花钱。
主持人（女）：我们班级曾经发生过一些不文明的现象，每天午餐，许多同学没吃几口就把整盘饭菜倒掉。
主持人（男）：在这些浪费的同学中，有的特别挑食，遇到不合自己口味的饭菜，吃了一两口就随手倒掉了；
主持人（女）：有的同学“眼睛大肚子小”，以为自己可以吃很多，一开始盛的饭很多，结果剩下的只能倒掉了。
主持人（男）：更有很多同学吃饭没心思，光想着快点吃好，可以玩了，或者边吃边说话，见到其他同学走了，自己也不吃了，都倒掉。我们应该改正这些坏习惯。
主持人（女）：也许会有同学说，我们现在的生活已经不会再为粮食问题而发愁了，为什么还要提倡勤俭节约呢？
主持人（男）：同学们，你们可曾想过，我们今天的幸福生活是怎样得来的`？
主持人（女）：这正是我们的祖祖辈辈以勤俭节约的精神，艰苦朴素的作风度过了战争时期、生活困难时期，坚持着这一传统美德，在新时期创造了祖国的巨大成绩。
主持人（齐）：可以说：没有昨天的节约，就没有今天的富裕；没有今天对勤俭节约的继承和发扬，也将不会有祖国明天的更加繁荣和富强。
主持人（男）：除了要节约粮食，我们还要节约什么呢？
主持人（女）：（请几个同学回答）大家说得真对，今天我们教室也来了一位老朋友，它也要谈谈自己的心声：
一个化装成铅笔的队员，伤心地说：我是枝铅笔，我已经100多岁了，我生在森林，长在工厂，我心甘情愿为小学生服务。谁知道主人不爱惜，我还剩下一大截，丢了也不知道。同学捡起交给老师，老师问起没人要。我好伤心啊！（哭~~~~）
主持人（男）：听了我们学习上的好朋友铅笔的伤心事，你有什么想法吗？
主持人（女）：（点名请生说说想法。）
生1：我认为同粮食一样，各种学习用品和生活用品我们也应该节约使用。现在的学习用品，样式众多，琳琅满目。有的同学面对两块很好看的橡皮，面对三支特别的铅笔，因为难以取舍，所以统统买了下来，也不考虑自己是不是真的用得着。也有的同学几乎每个新学期开学都要家长给买个新书包。 我认为着也是资源浪费。
生2：同学们对学习用品的最普遍的浪费还是表现在：没有用尽的铅笔、橡皮等，就把它们丢到一边，也有的同学攀比学习用品的高档、新颖，还比谁穿的最时髦，谁吃的高档。我们要知道，家里的条件再好，那也是父母辛苦创造的财富。有句俗语这么说：“少年有福不算福，有钱难买少年穷。”
生3：我觉得：我们要节约每一滴水，坚持做到随手关好水龙头、生活用水循环使用。虽然水——天上、地下、江湖海里都有。对于节约用水，同学们总觉得不如节节约别的东西那么重要。有的同学开水龙头、洗脚、洗毛笔，有同学一喝开水，而是嘴对着水龙头喝自来水，水声哗哗，一点也不心疼。水，真的不值线吗？节约用水真的不重要吗？其实，全世界的水百分之九十三是咸水，不能喝。淡水只占有百分之七，而能喝的水只有百分之零点八。全世界五十亿人口，就靠饮用这只占百分之零点八的淡水，看，水多可贵呀！
生4：我们还要节约每一度电，坚持做到随手关灯、合理使用多媒体。我们每天的生活都离不开电。有了电，机器可以转动，能织布，能灌溉；有了电，电灯会亮，收音机会响，电视机屏幕能出现图像；有了电，就能通电话、发电报……电的用处多么么大呀，所以我们首先要养成随手关灯的好习惯，不论是学校的还是家里的电灯，不用就要随手关掉。电脑不用也要关掉。另一方面还要注意用电安全。
生5：我们要节约每一张纸，坚持做到作业纸双面使用、多用手帕少用纸巾、把旧教科书送给有需要的小伙伴等；也可以把用过一面的纸，尽量翻过来再用，每用5000张就是保护一棵3米高的大树呀。
主持人（男）：同学们说得很有道理，现在很多人的行为既浪费资源又污染环境，正因为这些行为，地球妈妈生病了。请欣赏小品《地球就诊记》。
主持人（齐）：地球妈妈病了，我们的心好痛，地球是我们的家园，保护地球是我们全人类的共同责任，我们作为祖国未来的主人，我们应该行动起来，从我做起，从现在做起，从节约资源保护环境做起。
主持人（齐）：301班《勤俭节约、保护环境》主题班会到此结束，请每一位同学以此为契机，深刻反思自己的行为，写一篇周记，并以实际行动让我们班会传达的精神延续下去。我们带地球妈妈谢谢大家！
设计方案 篇4
活动目的：
1、掌握最基本的安全防火知识和技能，形成初步的消防意识
2、学习自我保护和救助他人的.方法，懂得生命的珍贵
活动准备：
1、《赖宁救火》的图片
2、消防标语
3、毛巾，三角巾，手帕
活动过程：
一、讲述故事《钻木取火》，了解人类取火的方法。
二、说说为的用途，怎样安全用火？
三、讨论火的危害
四、说说哪些东西易燃烧
五、结合图片，讲述故事《赖宁救火》，听后知道了什么？
六、要防火行得认识各种消防标志，知道标志所代表的特殊含义
七、让学生模拟练习火灾发生时，所应采取的行动
设置：
1、火情发生时
2、火势渐起时
3、火情严重时
4、火势猛烈时等
八、学习用降温的方法处理烫伤，练习简单的包扎方法。
九、小结
设计方案 篇5
一、形成问题清单
1．梳理资料，罗列问题
将所有资料整理成文字材料，对其进行逐行“扫描”、初判，依据各层次反映的特定群体表现出的具体现象进行分析，找到现象的本质——问题。这一过程，需要培训项目开发人员了解培训对象，熟悉涉及的专业领域，清晰涉及的工作范围。在梳理资料时，粗略地将现象及问题合并分类，分为“通过培训能够解决”、“通过培训不能解决”两个部分，提取出各层次提出的对该培训的建议，列入“对培训的建议”部分。以此类推，罗列岗位层、个人层反映的现象、问题及建议，对同一属性、类别的问题，可适当标注。
2．合并问题，筛选分级
按照问题属性，将同类、同质的问题进行合并，按照一定的方法筛选出本次培训需要解决的问题。目前，筛选分级问题常用的方法是排序法，但是这种方法受各层次群体比例、规模及思维方式等因素影响，会产生差异。第一步，对组织、岗位层反映问题的频次进行排序，对个人层反映问题的频次单独排序。第二步，考虑培训时间有限、涉及专业较广等因素，选取组织及岗位层反映较多的问题，同时保留个人层反映问题较突出的部分。第三步，对两次排序进行叠加平均，聚焦组织、岗位、个人三个层次反映较一致的问题。经过层层剥离和推进，最终聚焦的问题按顺序依次是：协调沟通问题、执行力问题、班组管理方法问题、团队建设问题、责任心问题、安全意识问题、考核激励问题、压力问题等八项。
3．加工问题，形成清单
经过筛选、分级，得出了问题清单，但不能都作为本次培训需要解决的部分。要对其进行再加工，梳理每项问题，分出“本次培训需要解决的问题”、“本次培训不解决的问题”，并对后者提出解决的思路、建议等。此过程属于思维加工，更要做到有理有据。
（1）班组长提升班本次培训需要解决的问题
以安全意识问题为例。该问题排在第5位，但是安全是企业的生命线。在安全上应强化从严管理，切实增强责任心和执行力。因此，应把安全意识排在第一位。经过思维加工，形成了本次培训需要解决的问题清单。此时，需要根据表1的资料，对清单中的每个问题进行细分。至此，完成了“三次转化”中最基础、最关键，且直接影响培训有效性的步骤——形成问题清单。
（2）班组长提升班问题清单——协调沟通问题
一是缺乏有效的沟通技巧和方法。二是上传下达的作用没有发挥好。三是班组之间的协调工作没有做好。四是班员的思想工作需要加强。五是任务安排、分工协作存在问题。六是不能有效处理班员与上级的矛盾。七是表达能力有欠缺。
二、实施三次转化
1．问题清单转化为培训目标
细分的问题清单，为培训目标的制定提供了蓝本。用符合SMART原则的语言表达出解决该问题后呈现的效果、标准等，就是培训目标。在制定目标前，除思考SMART原则的具体要求外，还应当着重思考下列问题：
（1）制定培训目标的角度问题
培训分两个方面：教学、学习。自然，培训目标也有两个方面：教学目标，学习目标。教学目标是以教师的'角度制定的，学习目标是以学员的角度制定的，两者有明显的区别。为了保证培训的实用性，体现以学员为中心，实现培训效果可见，应当以学员的角度来制定培训目标。
（2）培训目标可操作性的问题
制定目标时，通常用“了解”、“理解”或“掌握”等词语，但为考核评估增加了难度，况且了解多少才算是达到了“了解”，很难评价，应避免使用不便于考核的词汇。
（3）培训目标实现的评估问题
培训的最终目的是提升能力、改善行为，在制定目标时就应该设想该目标在培训结束后如何进行评价和考核。问题清单转化为培训目标时，还要做到一个问题对应一个目标，同一问题下的子目标与子问题相互对应，且能够解决该问题，达到目标。
（4）班组长提升班目标分析——协调沟通问题
能运用沟通的技巧或方法，做到与上级沟通有效果，班组间关系有改善，疏通班组成员的思想，化解与2．培训目标转化为培训内容培训内容是为了实现培训目标所采取的相应措施。培训内容是解决问题的措施和手段，培训目标是解决问题的效果体现。运用系统思维，从理论到实践，系统地找到解决问题的对策，通过实施培训，实现培训目标。培训内容分解得当，能有效避免培训课程，内容的重复。举例说明：针对协调沟通问题设计的培训目标，从有效协调沟通的原理、方法，以及不同沟通对象及情境下的应用技巧等入手，设置培训内容。
3．培训内容转化为培训课程
在这一次转化的过程中，分解培训内容，找出能够支撑培训内容的培训课程。转化为课程时，将细分的内容转变成独立的课程个体。例如，细分图表中的内容二，找出班组长日常工作中需要协调和沟通的部分，以演示、训练、角色扮演等方法，让学员体验协调沟通的难点或误区，使其学会与各层级人员的沟通协调。课程形成后，需要对其进行整合、加工，初步形成项目组对课程内容的定位，然后进入课程开发阶段。“三次转化”反映了培训方案设计的规范性、逻辑性和科学性，经过对问题的层层剖析，逐渐转化为培训目标、培训内容及培训课程等。然而这仅是培训方案开发的一部分，还需要对培训对象、培训方法、培训师资、培训考核等进行分析，以形成完整的培训方案。经过这一流程的梳理，班组长培训项目开发更加严谨和规范，进而增强了班组长培训的针对性和实效性。
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