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小学语文说课稿

时间:2022-12-18 07:52:37 说课稿 我要投稿

关于小学语文说课稿集合十篇

  作为一位无私奉献的人民教师,通常会被要求编写说课稿,借助说课稿可以让教学工作更科学化。那么优秀的说课稿是什么样的呢?以下是小编收集整理的小学语文说课稿10篇,希望对大家有所帮助。

关于小学语文说课稿集合十篇

小学语文说课稿 篇1

  一、说教材

  《家》是一首优美的儿童诗,通过用学生的熟悉的事物作比,让学生体会为什么说“祖国就是我们的家”。这首儿童诗在本册教材中的地位和作用是:通过本文的感情朗读,落实《小语大纲》中提出的培养学生朗读能力的任务。同时进行说话和表演训练,进而提高学生各方面的能力。

  二、说教学目标

  根据语文新课程标准的基本理念,针对低年级段学生的年龄特征,我确定了以下教学目标:

  1、能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。

  2、复习巩固汉语拼音,学会8个生字,"蓝、祖"只识不写,理解由生字组成的词语,认识一种笔画。

  3、理解课文内容,让学生懂得祖国哺育我们成长,我们是祖国的未来,激发学生热爱祖国的情感。

  三、说教学重难点:

  课文的第五句“我们是祖国的花朵,祖国就是我们的家。”对学生来说比较抽象,不容易理解。体会其中包含的意思是教学难点。为抓住教学重点,突破难点,我设计了以下几个教学环节:

  四、说教法学法

  教法:从本课儿童诗的特点考虑,从学生实际出发,教学时主要采用情境教学法。此外还有以读代讲法,读中感悟法等。

  学法:教学是学生在教师指导下自觉主动的学习过程,要真正让语文教学的课堂从过去的“讲堂”变成学生的“学堂”,必须优化课堂教学结构,提高教学效益,把课堂这一个广阔的舞台还给学生,提高学生素质,遵循以学生为主体、教师为主导、训练为主线的原则,学生采用:看、听、读、演的方法学习。

  五、说教学过程

  (一)联系生活,激趣导入

  上课开始,我先给学生播放歌曲《幸福的家》用欢乐的音乐渲染气氛,激发学生的兴趣。再让学生联系生活实际说说自己的家。接着,引出课题:.有一首很美的诗,题目就叫家(板书课题:家jiā)

  指名读课题。

  并设疑:诗里的家究竟是怎样的。

  (二)看图识字,整体感知

  (出示书上插图)这里的景色美吗?你看到了什么?再引导学生认识“白云、种子”等由生字组成的新词,并相机正音,接着通过提问“他们的家在哪里?”引出课文内容,启发学生互动交流,然后我结合学生回答,通过形象生动的语言引导学生走进文本。

  教师:蓝蓝的天空白云飘,鸟儿在树林里欢快地歌唱,鱼儿在小河里自由地游来游去,种子在泥土里慢慢地生根发芽,多么优美的景色呀!书上是怎样写的呢?自己读一读课文。并出示自读要求:自读课文,把字音读准,诗句读连贯。读完后老师加以检查,指名读。

  (三)巧设情境,突破难点

  1、第一句

  (1)白云的家在哪儿?(出示白云图)练习

  说话:蓝天是——的家。(出示白云、小鸟、鱼儿、种子图)说说它们的家在哪儿?

  (2)把(四幅图)它们送回家(贴图),“送回家”时需说一句话:——是——的家。

  (3)自由朗读,你最喜欢读哪一行。

  ①想不想看看白云的家?白云的家怎么样?指导读第一行:指名读、范读,学生闭上眼睛,仿佛看到了什么?齐读。练习用“蓝天是——的家”说话。

  ②出示第二行:如果你是一只小鸟,会在树林里干什么?你和小伙伴会说什么?你的'心情怎么样?开心的读第二行。练习用“树林是——的家”说话。

  ③出示第三行:(显示动画)鱼儿在干什么?鱼儿能离开水吗?学着鱼儿游动,读句子。练习用“小河是——的家”说话。

  ④出示第四行:(看图)猜一猜种子在泥土里会慢慢地怎么样?让我们来做一粒种子,演一演你是怎样慢慢长大的。是呀!种子从生根发芽到长叶开花都离不开泥土提供的营养,读句子,练习用“泥土是——的家”说话。

  (4)课文的第五句“我们是祖国的花朵,祖国就是我们的家。”是全文的重点句。由于低年级学生对祖国了解甚少,我预计理解本诗句的精确得当对学生来说是个难点。因此,我先调动学生大脑中与祖国相关的知识储备,创设“我对祖国知多少”的情境,引导学生自由交流课前了解的知识。接着在音乐的渲染下,播放祖国山水风光的图片:辽阔的原野,巍峨的高山,雄伟的天安门广场和遍地的鲜花,让学生来感受祖国的伟大和美丽的景象,进而感悟祖国就像一个美丽的大花园。激发学生体会在祖国的哺育健康学习、生活、成长的快乐,进而感悟“祖国就是小朋友幸福的家。”最后引导学生走入诗的意境。在音乐声中感情朗读,入情入境,与文本产生情感的共鸣。最后再出示句子“我们是祖国的花朵,祖国就是我们的家。”指名读,齐读。

  (四)拓展延伸,迁移练习

  师:这首诗仿佛就是我们同学们心中流淌出来的歌,刚才我们了解到白云、小鸟、鱼儿、种子的家,那么你们还知道什么是谁的家呢?请四人小组讨论讨论。

  在整体感受文本的基础上,请学生仿照课文,实现迁移,创设“学做小诗人”的实践活动,把语文课的视野延伸到丰富多彩的生活世界中,不仅巧妙地进行语言训练,更积淀对语言文字的感悟,激发了学生的创造潜能,而且体现大语文观教学。

  (五)识写生字,探究入微

  重点教学生字白、云。出示生字卡片:白、云,指名读准字音,组词。然后让学生自己观察生字在田字格中的位置,从旁点拨和指导,再让孩子们做小老师说说如何写好这两个字。

  最后老师师范写,学生描红。

小学语文说课稿 篇2

  《梅花魂》是一篇文笔优美,情感真挚的好文章。我主要要从说教材、说教法学法、说教学过程和说板书设计四方面进行说课。

  一、说教材

  (一)说教材的地位

  《梅花魂》是人教版九年义务教育小学语文第九册第二单元第二篇课文。该单元虽然体裁不同,但都表达了古今中外不同人物的爱国之情。本单元重点训练的是“前后照应,首尾连贯”与前一组“分清事物的前因后果”紧密联系。但是本单元又侧重于从训练作文的角度提出,因此,不仅要让学生明白课文是怎样做到“前后照应,首尾连贯”的,还要在今后的作文写作中注意应用。

  《梅花魂》是一篇对学生进行爱国主义教育的好教材。这是一篇以叙事为主的文章。文章讲的是“我”的外祖父是一位华侨老人,他十分喜爱墨梅图,在回国之迹把墨梅图和绣着血色的梅花手绢郑重的交给我,让我好好保存的往事。文章通过赞美梅花来赞美像梅花一样有气节的中国人,寄托了老人对祖国的深深的眷恋之情。

  (二)说教学目标:

  根据本课课文的思想内容和写作特色,单元目标及要求,根据新课标要求,我设了三个教学目标:

  1.认识并会写“撩、眷”等12个生字,正确读写“梅花魂、缕缕幽香、葬身异国”等词语,正确、流利、有感情地朗读课文。

  2.了解课文“前后照应,首尾连贯”的特点,理解外祖父爱梅花,并在爱梅花中寄托了爱祖国的思想感情。

  3.懂得梅花的高尚品格,学习这种品格,并培养阅读思考的习惯以及与人合作的能力。

  (三)说教学重点:

  根据语文新课标要求,单元教学的要求,本课的教学重点如下:

  1.通过外祖父爱梅花,体会华侨老人眷恋祖国的感情。

  2.了解课文“前后照应,首尾连贯”的特点。

  (四)说教学难点:

  这篇课文所授的对象为五年级的学生,因此,外祖父对梅花品格的阐述,在爱梅花送梅花图中寄托外祖父爱祖国的思想感情为本课学生理解的难点,也是本课教学的难点。

  二、说教法、学法

  (一)说教法

  1.讨论法:学生都比较喜欢提问,老师则要多鼓励学生敢提问,爱提问,这不仅是教学的需要,也是学生张扬个性的需要。梅花的品格是什么?“魂”又是什么?标题的含义又是什么?这些问题都可以引发学生讨论,自由发挥,使他们对学习此文有良好的兴趣。

  2.品读法:这篇课文情感渲染的高潮是外祖父的三次落泪,我在这里会让学生们采用齐读,默读,品赏这三次哭,让学生在学习中更深入了解梅花的含义。感受语言的魅力,体会美好的感情,提升阅读的乐趣。

  (二)说学法

  我们班的学生,学生对基础知识的掌握普遍较好,班级同学比较活泼开朗,课堂活跃,比较喜欢抢答问题,在课堂上我采取了多讨论,多提问,多自学的方法让学生们了解学习此课。因此,我在教学过程中采用了自主探究与合作交流的学习方法。

  三、说教学过程:

  《梅花魂》是一篇叙事散文,结合文章的特点和写作手法,我借鉴了记叙文的引导发现模式设计了以下教学环节:

  (一)复习导入,回忆上节课内容

  (二)整体感知

  请同学们默读课文,想一想哪件事可以看出外祖父对梅花的喜爱?

  设计意图:提出问题,让同学们默读课文,通过默读了解全文,提出问题,使学生默读时有重点的把握了解点,让学生能抓住重点事件。同时,在这个环节中我运用了自主探究与合作交流的学习方法。

  (四)深入理解

  1.在这个环节,我会先提出这样的问题,请同学们快速的朗读课文第三自然段,看看你从中体会到了什么?学生朗读课文在交流中体会到害怕的原因是我玩耍时不小心弄脏了墨梅图,外祖父拉下脸来训斥妈妈。老师追问,从哪里看出外祖父对这幅墨梅图的喜爱呢?学生会抓住惟独,分外,轻轻,慢慢,抹净等词语来体会。并且我会让同学们分析这段用了什么写作手法,学生分析是采用了对比的写作手法。当交流的生气的原因是一幅墨梅图时,向同学们提出就是一幅,墨梅图有什么好生气的啊?

  设计意图:这个问题可以使学生初步了解梅花在外祖父心中的地位,使学生初步懂得梅花的含义。了解字词的作用并体会其表达效果,对学生写作手法的积累,并为下一题做铺垫。其中我在这个环节中运用了讨论法的教学方法,激发学生学习兴趣。

  2.由老师范读“临别赠梅”一段,找出在哪几句体现了梅花的品格,梅花的品格又是什么?学生们回答后,提出“魂”的含义是什么?

  插入《红梅赞》音乐,帮助学生理解梅花魂的含义。

  设计意图:范读中让学生感受梅花的`精神,品格的回答使学生更加了解了梅花的深层含义,理解“魂”字的含义,懂得“魂”指的就是梅花精神,是外祖父的一颗爱国心,是中华民族的精神。与导语相照应。

  (四)品味赏析

  1.外祖父赞美梅花顶天立地,坚贞不屈的秉性,可是有件事却时刻寄托着他的情愫,每当想起就不禁怅然泪下。读全文,找到外祖父几次落泪,分别是在什么时候?学生回答共有三处。几次落泪给我的感受是什么?

  2.第一次是教我读唐诗宋词的时候,读到思乡的诗句时,情不自禁的流泪,此刻祖父想到了什么?由此体会外祖父时刻牵挂祖国,心系祖国。并且在这里我会指导同学朗读,读出外祖父的伤感,忧郁之情。

  3.第二次,当我告诉外祖父就要回国的消息时,外祖父竟然呜呜的大哭起来,从开始看见外祖父哭,我傻傻地笑,而现在我似乎明白了些什么?让学生补充省略号的内容,想想此时我会想的什么?

  4.第三次在送别之时赠送我手帕时泪眼朦胧,这里对外祖父的外貌做了特写,让学生读描写外貌的句子,谈谈自己的体会。学生想到外祖父老了,已无法达到回国的心愿,但他的心会随我一同回去,回到他魂牵梦绕的祖国。

  (五)课堂练笔,把读写结合落到实处

  (六)指导写法:读读课文开头和结尾有什么联系,从中体会到了什么?

  设计意图:学习“前后照应,首尾连贯”的写作手法,体会这种写作手法的好处。

  (七)扩展延伸

  课内阅读《我的中国心》,对课文做有益的补充

  (八)布置作业

  对课堂教学进行巩固。把课内外联系起来。

  四、说板书设梅花魂

  中国心

  计意图:本文由珍爱梅图——赠送梅图——三次落泪的过程讲起,并且在讲解这三个过程时都突出了文章的中心——华侨老人的爱国之心,华侨老人的中国心。这样的板书使学生一看即懂,看到板书就能够明白所讲内容及文章重点。

小学语文说课稿 篇3

  尊敬的各位考官:大家好!(鞠躬)我是语文组x号考生。

  下面我将与各位分享一下我对课文《落花生》的教学设想。

  一、说教材

  《落花生》是人教版5年级上册第4单元的第三篇课文,这个单元的主题是生活中的启示,这个单元的课文都包含着深刻的如何做人的哲理,情节性比较强,语言质朴简洁,含义深刻。《落花生》是两篇精读课文当中的一篇,课文主要讲了一家人过花生收获节的情节,通过谈论花生的好处借物喻人,揭示了花生不图虚名默默奉献的品格,说明人要做有用的人,不要做只讲体面而对别人没有好处的人。

  二、说学情

  学生是语文学习的主人,学生已有的知识结构和认知水平,是教师授课的依据与出发点。我所面对的学生是这样的,五年级的学生思维活跃,求知欲强,乐于表达,愿意交流,他们已不是低年级的小学生,想法开始更加独特,对生活有所体验和感悟,思想也逐步的走向成熟。正是引导他们明事理,知是非,培养人文素养,提高语文能力的关键时期。

  在学习上,他们也有了一定的学习能力,掌握了一定的语文学习方法,但是就这篇课文而言,需要老师进一步的循循善诱,关注学生的个性体验,用文本架起学生学习跟生活之间的桥梁,让学生们在阅读课文的同时,学会体会生活当中蕴含的哲理。

  三、说教学目标

  因此,基于教材和学情,我从课程标准中“全面提高学生语文素养”的基本理念出发,设计了以下三个维度的教学目标:

  1.知识与能力:赏析文中重点字词,掌握本词的炼字艺术。

  2.过程与方法:通过诵读,品味关键词语,把握词中描绘的意象,分析景中寓情、情中显志的特点;提高鉴赏诗歌的能力。

  3.情感态度与价值观:理解这首词的思想感情;感受情怀和“以天下为己任”的伟大抱负。

  基于以上对教材、学情的分析和教学目标的设立,体会花生的可贵之处,感悟课文蕴含的道理为我的教学重点,体会文章详略分明,借物喻人的写作特点则为我本堂课的'教学难点。

  四、说教法学法

  为了实现教学目标、突出重点、突破难点,教学中我采用品读法、讨论法、多媒体辅助法。

  那么接下来我将着重介绍我的教学过程,这也是我本次说课最为核心的环节。

  五、说教学过程

  (一)创设情境,导入新课

  著名特级教师于漪曾说过“课的第一锤要敲在学生的心灵上,激发起他们思维的火花,或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”基于此我的导入设计为:出示有关花生的谜语,快速吸引学生的注意力,并提问:花生有什么样的作用?激发起学生的兴趣。之后播放花生生长过程的视频,引导学生理解本文问题为“落花生”的原因。之后以作者笔名设疑,旨在让学生带着问题学习本篇课文。

  (二)诵读训练,初步感知

  俗话说:“书读百遍,其义自见。”诵读是语文教学的重要方法,加强诵读习惯的培养,对领悟作者感情,品味文章语言,增强文章语感起着至关重要的作用。本课伊始我将从指导诵读入手引导学生初步感知课文。首先我会进行示范朗读,然后通过自读、齐读、指名读、竞赛读等各种手段指导学生正确,流利,有感情地进行朗读。

  在学生听和读之前,我会给学生设置以下问题:1.课文围绕花生讲了几件事情?分别是什么?

  2.四件事情分配笔墨是同样的么?看看这四件事情分别在哪些段落?作者为什么要这样写?带着问题去听和读,既提高了学生听和读的能力,又为理解本文作者想表明的道理做铺垫。

  (那么又整体感知环节了解到本文着重描写的是议花生的部分,所以引导学生重点学习议花生的段落。)

  (三)合作学习,重点感悟

  从某种意义上讲,教与学的过程就是面对问题、分析问题和解决问题的过程,这些问题可能是不被了解的现象,可能是前后认知的矛盾,还可能是需要挑战的困境。提出的好的问题具有双重意义,第一,问题解决的过程是学生学有所获的过程,是教学目标实现的标志;第二,问题本身就是教学的线索,它是牵引,它是驱动教学的重要力量。

  为此,在这一环节,我将用大屏幕展示出这样几个层层递进、环环相扣的问题放手给学生,学生分组讨论、合作探究,力求突出重点、突破难点:1.学生分角色读文,指名汇报:谈到花生的好处,兄妹们是怎样认为的?(并在大屏幕上出示姐姐、哥哥、“我”谈花生的画面)

  2.父亲认为花生最可贵的是什么?谈花生,为什么要说到桃子、石榴、苹果上去呢?

  (这两个问题设置,能够锻炼学生归纳概括信息的能力,并为下文体会做人的道理做铺垫。)

  接下来我会自然的过渡说:课文读到这,同学们,父亲仅仅是在谈花生吗?哪句话明确告诉我们?说说你们是怎样理解的?

  (通过这一问题的设置,引导学生体会做花生一样的人,领悟做人的道理)

  为了回扣导入时悬而未决的问题,我会继续追问学生:少年许地山是否理解了父亲所说的话呢?哪句话能体现出来呢?此时学生们是否理解许地山为何要起这样一个笔名了?通过一堂课的学习,学生能够理解许地山起“落花生”笔名的缘由。

  并纵览全文发现借物喻人的写作手法,完成本堂课的教学难点部分。

  (四)小结作业,巩固提高

  课堂小结是对本堂课所学知识的巩固,我会提问学生本堂课都有哪些收获,了解学生对于本堂课所学知识的掌握程度。

  课后作业是教与学的交汇点,是与课堂学习内容的对话。我希望通过作业的布置,强化学生对本文的理解,并能够实现知识的迁移。

  基于此,我设计了开放式的作业:试着以你周围的一种事物来说明一种道理。达到“课虽下,味还在,趣仍浓”的目的。

小学语文说课稿 篇4

  【教材分析】

  《愚公移山》选自《列子·汤问》,这是一则具有神话色彩的寓言故事。通过一个年近九十的老人带领全家人每天挖山不止,最后感动天帝,把山移走的情节,反映了人类征服自然的理想和为理想而献身的精神,具有朴素的辨证唯物主义思想。它有如下特点:①浓郁的神话色彩。②可读性强,易于背诵、记忆。③人物形象鲜明,寓意深刻。

  本篇课文安排在初中阶段最后一个文言文阅读单元,而且作为略读课处理,从编者意图及教学目标上看,是希望通过对本文的学习让学生达到:借助书下注释及工具书,理解文章内容,掌握一些常用文言词语的用法及意义,提高自学文言文的能力。

  【学生分析】

  经过两年半的初中语文的学习,学生已经学习了一定数量的文言文,积累了一定数量的文言词语和文言句式,并且具有基本独立的阅读欣赏能力。在教学过程中,学生已具备了结合课文注解进行阅读,并在教师的指导下进行自主、合作的探究能力。因此本课的学习以学生自主合作探究学习为主,教师重在指导,给予方法上的点拨。

  【教法学法】

  为充分体现“学生主体、教师主导、训练主线”原则,结合教材特点和学科特点,主要采用启思、点拨式教法,借助多媒体课件,激趣、启思、点拨。分四个版块进行教学。学法则以诵读、发现、体验为主。旨在让学生动口、动手、动脑,全程参与,主动获取知识。

  【教学设计】

  一、教学目标的确定

  通过对教材及学生的分析,我将教学目标确定为如下几个方面:

  1.知识目标:积累一定数量的文言词语,理解课文寓意,理解对比、衬托手法及课文以神话结尾的作用。

  2.能力目标:朗读本文注意语气语调,运用辨证的、发展的观点看问题。

  3.情感目标:学习古代人民战胜艰难险阻的伟大气魄和坚强毅力。

  二、教学重难点的分析

  1.通过对情节和人物的分析,体会本则寓言中包含的深刻寓意是学习的重点。

  2.愚公与智叟对待移山问题的观点孰是孰非的理解是难点。

  【教学步骤】

  依据教学目标,我把本节课分为四个版块:

  第一版块:导入新课,激发兴趣。(3分钟)

  播放江涛唱的《愚公移山》歌曲导入。

  此设计的目的是:古老的故事加上现代流行的旋律,古今融合。别有一番风味,让学生先被乐曲震撼一下,渲染气氛,再走进文本,激活课堂,先声夺人,使学生顿生兴趣,

  让学生很快走入文本。

  第二版块:整体把握,感知课文。(15分钟)

  1.自由朗读,整体感知。

  学生自由、大声朗读课文,做到声音洪亮,有节奏感,尤其要注意语气、停顿。

  关于这一小环节,可通过2个渠道完成:①由学生提出应注意的字词读音、句内停顿及个别语句的语气处理,并朗读,教师点评。②生字、生词可以参考注释、工具书等一一落实,自疏文意,有疑难之处,小组讨论解决。

  2.检查练习,巩固反馈。

  此部分主要让学生做学案中的基础练习,教师巡视,后评讲,重点给予学法指导。如翻译文句的方法:换、留、删、调、补这几个字的用法等,以起到强化巩固的作用。

  3.再读课文,复述故事,联系语境,突破难点。

  学生再读课文,对照注释,复述课文。复述的要求:语言要准确,故事情节要完整,力求生动。此部分分为2个小环节:①先在小组内讲述。②学生小组讲述后,推荐优秀者在全班交流。

  此版块的设计意图是:让学生掌握一定的阅读文言文的方法,受之以渔。让学生学有所得,得之有法,让学生拿到一把开启文言文之锁的钥匙,使之能自由地阅读文言文,培养他们阅读文言文的能力。

  第三版块:合作讨论,探究质疑。(26分钟)

  此版块共设置了四个问题,如下:

  1.愚公移山遇到的`不利条件与有利条件分别是什么?

  2.文章的主人公是愚公,为什么要写智叟?

  3.故事结尾写神仙把这两座大山背走了,对此你有什么感想?

  4.这篇寓言的寓意是什么?愚公精神有没有过时?

  这四个问题的设计,涵盖了整篇课文的内容,而且又紧扣教学目标,有利于学生思维能力的训练。下面具体谈谈问题的展开。

  第一个问题的设计,主要是引导学生研读课文1。3段,了解愚公移山的原因和经过。教学流程是先将学生分为男女两大组,男生找不利条件的语句,女生找有利条件的语句,并以读代答,进一步作口头翻译,教师适当点拨,并择要板书,可用多媒体逐一显示(板书内容详见最后的板书设计)。在回答第一个问题时,学生可能对愚公其妻和智叟就移山这件事都提出疑问会混为一谈,认为都是移山的不利条件。对此,教师要因势利导,让学生读课文,读出两个疑问句不同的语气以及他们的话在情节发展上的作用,从而使学生明确:愚公之妻的话是从“献疑”的角度说的,带有关心的语气;智叟的话是从旁观者的角度说的,带有责难、讥笑和轻蔑的语气。他们的话在情节发展上的作用也各不相同,愚公之妻的话引起大家对运土石地点的讨论,促使大家立即行动起来;智叟的话引起愚公的反驳,并在反驳中阐明了人力无穷尽的观点。由此过渡到神话结尾,这才显得自然合理。 第二个问题的设计,主要是引导学生领会本文运用衬托和对比的写作特色。教学形式可采用讨论的方式,。引导学生认识愚公有实现“指通豫南,达于汉阴”以造福人民大众和后代子孙的宏伟抱负,对人力的无穷尽怀有坚定信念;智叟只看到自然的威力,看不到人力的伟大,认为愚公移山是“不惠之举”,两相对比,一个高尚,一个平庸。京城氏之

  子听说愚公移山就“跳往助之”,而智叟却“笑而止之”,对比之下,更显出智叟见解鄙陋,对造福千万人的事业的冷漠态度。

  第三个问题的设计,主要是引导学生正确理解本文富有神话色彩的结尾的含义。它是本文教学的一个难点。教学方式是采用比较的方式,教师把结尾改为:“愚公子子孙孙挖山不止,挖啊挖啊,终于把两座山挖掉了。”再将它与课文的结尾作对比,让学生比较优劣,充分发表意见。通过比较,明确课文的结尾好,好在两个方面:一是词语运用生动,山神“惧”,上帝“感”,夸娥氏二子“负”二山。“惧”、“感”、“负”三字,表现出愚公移山的壮举有不可抗拒的力量。二是富有神话色彩,当时科学不发达,在与自然的斗争中,人们往往“用想象和借助想象以征服自然力,支配自然力,把自然力加以形象化”。

  第四个问题的设计,目的在于引导学生理解本文的寓意,并正确评价愚公精神,这是学生感悟形象的重要环节,也是本文的教学难点之一。突破难点采用辩论的方式,让学生就“愚公移山是一时感情冲动吗?现在提这种精神过时吗?”各抒己见,只要学生言之有理都要给予鼓励,当然最终要明确:愚公精神并未过时。愚公知道人力是可以战胜自然,并决定将这个道理付诸实践,且不怕困难,挖山不止;相反,如果绕山丽行或干脆搬家则是害怕困难、停滞不前的观点。而人世间无处不存在着艰难和险阻,那是人们不可能时时、事事回避的。愚公的决心和精神,代表了人类改造和征服自然的愿望,现在我们仍需要这样的精神。

  (学生互动交流后启发,能使学生从文本中走出来,走进现实生活。发掘文本的最大价值。让学生在情感认知上达到实质性的飞跃。这一环节可激活课堂,使文本与学生现实生活相勾连,形成活泼热烈的辩论局面,让学生在活跃的课堂氛围中拓展视野活跃了思维。进一步感悟到愚公精神的可贵及现实意义,培养自己顽强的毅力。注重学生情感体验从课本走出课外,从关注书本到联系生活。培养了学生情感态度和价值观。)

  第四版块:拓展延伸,能力训练。

  学生交流结束后,要求学生将观点整理成文,写一篇小作文,题为《小议愚公精神》或《也谈愚公精神》。

小学语文说课稿 篇5

  一、教材分析

  这是课改实验人教板第三册第七单元“环保”专题中的一课。课文通过“我”和“父亲”关于鸟的对话,让我们了解到“父亲”通过看动静、闻气味就知道林中有鸟,还知道鸟儿什么时候爱唱歌,什么时候最容易受到伤害,体会到父亲对鸟的热爱。在课文的最后“我真高兴,父亲不是猎人”可以知道我同样也是爱鸟的。本课给人最强烈的感受是人与自然的和谐与融洽。课后的“我会读”是一个词语积累的练习。

  本课的教学目标是:认识7个生字,会写8个字;有感情地朗读课文,体会“父亲”的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿,激发学生爱鸟护鸟的思想感情;主动积累课文中优美的词语,练习用“我会读”中的词语说句子。第一课时是 初读课文,学习生字。第二课时是学习课文。

  新课标中指出要全面提高学生的语文素养,不仅要培养学生的读、写、说的能力,还要重视提高学生的品德修养和审美情趣。所以我把本课的重难点定为:体会父亲爱鸟之情及我护鸟心愿,激发学生爱鸟护鸟的思想感情。

  二、说教法、学法

  这是二年级的课文,面对的学生已认识了许多生字,并能读懂浅显的童话、寓言、故等,能正确、流利、有感情地朗读课文。在本课中我运用情境导入法、媒体辅助法、读思议结合等方法教学。学生的学法采用自读自悟、合作探究进行指导。

  三、说教学过程

  (一)媒体导课,激发兴趣

  作为低年级的学生,形象思维占主体,采用多媒体导入新课能一下子抓住学生的注意力,为下面的教学打下基础。多媒体设计为:出示课文中小朋友的形象,他先自我介绍,然后出现父亲的图片,由小朋友介绍他的父亲一生都喜欢树林,喜欢爱唱歌的鸟。这时,出现课题《父亲和鸟》。由师提问,这一课到底讲了父亲和鸟的什么事呢?引入下一环节的学习。

  (二)自读课文,感悟体验

  这是一篇感情真挚的课文,应让学生充分地读,体会父亲对鸟的挚爱。新课程中关注学生的个体差异,珍视学生的独特感受和独特体验。在读时让学生自己体会文中的`语气。读的形式灵活多样:自由读、同桌读、找伙伴读,通过多种形式的读,激发学生的朗读兴趣和朗读热情。

  反馈学生读的情况时,指导学生感悟出父亲“喃喃地说”该怎么读,可以先指导学生理解“喃喃”的意思再来指导。父亲怕惊动幼鸟时,说话很轻,指导学生读得轻些,学生读不到位时,可通过教师的范读来引导。

  在学生读熟的基础上设计小组分角色朗读。通过分角色,体会父亲深沉的爱和我的天真。反馈学情时让学生给课件配音。课件中优美的画面和动听的音乐,加上学生的配音,调动学生多种感官参与,丰富学生对语言文字的感受力,培养良好的语感。

  (三)合作探究,深入理解

  新课标中指出,要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。教师提出几个问题,通过学生的合作探究,深入理解课文,突破重难点。

  1、师提问:朗读了课文,你觉得父亲对鸟怎样?从哪里看出?通过讨论深入体会父亲对鸟的熟悉和热爱。

  2、读最后一句话,与小组同学讨论:为什么说我真高兴,父亲不是猎人?如果父亲是猎人,会怎样?通过学生的合作探究激发学生爱鸟护鸟的感情。

  (四)积累运用,拓展延伸

  1、交流关于鸟类的知识。在新课程中非常注重培养学生收集资料的能力,而且注重学科的整和。通过收集资料,既培养了能力又让学生了解了关于鸟类的知识。

  2、积累词语。让学生勾画出课文中自己喜欢的词语,并读课后“我会读”中的词语,并选择其中的词语练习说话。

  3、写一写。提高语文实践能力是语文教学的至高境界,通过看一看、想一想、写一写,使学生的想象能力、写作能力得到提高。我设计让学生观看一则公益广告《我是一只小小鸟》,在我是一只小小小小鸟的歌声中,鸟妈妈带着小鸟在天空中自由自在地飞翔,突然一声枪响,鸟妈妈被击中落地。受惊的小鸟只有躲在树林中哭泣。让学生续写后面的故事,可提示,如果自己碰到那只没有妈妈的小鸟该怎么做?如果你看见那个猎人该怎么做?等等。

小学语文说课稿 篇6

  一、说教材

  《各具特色的民居》是人教版六年级下册《北京的春节》《藏戏》之后又一篇展示壮丽多彩的民风风情的阐明性散文。内里先容了客家民居和傣族的竹楼。文章分两部门,有各自的标题,独立成文,用词正确,语言柔美,生动形象地向人们形貌了独具特色的民居。

  二、说目标

  1.学习并积累“奇葩、安然无恙、和睦”等词语。

  2.有感情朗读课文,了解客家民居和傣家竹楼的特点。

  3.学习抓住事物特点进行叙述的说明方法.

  其中了解客家民居及傣家竹楼的特点,学习列数字、打比方、举例子的说明方法为教学重难点。

  三、说策略

  本文是一篇非常故意见意义的阐明性散文,在先容客家人的住宅时,用了数字、打比喻等阐明要领。以是在讲授时,可以接纳门生自主探究、小组互助的要领,老师点拨引导。计划公道的表格,让门生在阅读中完成表格。

  四、说过程

  (一)、民居展示,导入新课

  我们的祖国地域辽阔,“百里不同风,千里不同俗”,在艺术形式上百花盛开,在民居上也是各有特色。看图片,猜猜这是哪个地方的民居?(播放课件:如上海石库门、西藏民居、客家民居、傣家竹楼等)这些五花八门的房子,真有点令人眼花缭乱了,这节课,我们就走进客家民居和傣家竹楼去参观领略一番。(板书课题,齐读课题)

  (二)、初读课文,读通读准

  1.客家民居和傣家竹楼有着怎样的特点,请同学们带着这样的问题自由通读全文,要求读准每个字的字音。看看你读懂了什么,有什么疑问,在书上标记一下。

  2.出示词语认读:

  (三)、了解民居特点

  1.默读课文,按表格要求在文中画出相关语句。2完成填空后小组交流,共同完成表格填空。3.全班交流,了解客家民居的特点。

  客家民居

  傣家竹楼

  我知道的民居

  位置

  作用

  材料

  结构

  文化特征

  (四)、深读探究,感知表达特点

  1.自由读《客家民居》部分,思考是围绕哪段话来写的?(画出中心段落:第一自然段)

  2.读第二自然段,客家民居“奇”在何处?指名说,互相补充。(用料奇特;造型奇特;异常坚固。)

  3.作者用了哪些方法对民居的特点进行说明的,有什么好处?(列数字-通过厚1米、高15米以上,三至六层,一百至二百多间房屋,两三百年甚至五六百年,这些具体的数字,使人准确地了解客家民居的基本特点;打比方-房屋如橘瓣状排列,生动地写出了民居独特的造型。)

  (五)、客家民居中,体现了哪些中华传统文化?(勤俭持家、和睦相处、平等互助等)

  (六)、自读《傣家竹楼》部分,根据前面课文的学习,自己完成表格后半部分。

  创设情境,运用方法,介绍傣家竹楼。(傣家竹楼,以其独特的建筑形式,优美的风景,成为人们旅游观光的景点。如果由你来当导游,该如何向游客介绍?请各小组推选选手,共同设计导游词,参加评比。)

  五、说拓展阅读:

  下面这篇文章在先容永定土楼的特点时用了哪些阐明要领。

  近五六年来,天下上有30多个国度和地域数以千计的专家、学者慕名前去闽西永定县,观光观察被称赞为“中国古修建奇葩”的闽西土楼。团结国教科文构造照料史蒂汉斯安德烈老师观光了土楼后称赞道:“这是天下上唯一无二的神话般的山区修建模式。”永定土楼,分外是圆形住宅(土楼),以久长的汗青,弘大的,精良的布局,奇特的`气势派头扬名于世。柔美而壮观的永定圆楼,掩映在青山绿水之中,有如从地下冒出来的天然生长的巨大的“蘑菇”,又如自天而降的玄色“飞碟”,环形的屋顶飘浮在烟雾中。仅以永定县苦竹乡井头村的深远楼为例,楼里三圈,直径80米,周长250米。外圈四层,屋子260间;中圈二层,屋子60 间;里圈一层,屋子8间。共有屋子328间,里头住迫害80户500人。尤其令人不行思议的是,偌大一座城堡式的高峻修建,不消一根钢筋,一包水泥,一块砖石,全以一担担黄土聚集而成,自明清迄今,始终齐备如新。永定圆楼由于土墙环拱,又能保暖隔热,冬暖夏凉,,易于防卫,便于办理。

  闽西土楼为什么能长期不毁,成为我国古修建艺术的一个奇葩呢?控其秘密,原来它以黄土为重要质料,佐以沙、石灰,拌掺少量红糖、糯米和木屑、竹条等,颠末重复揉打、研舂、碾压,然后夯打土墙,并以木柴为梁呆,瓦片为顶盖,因而非常坚固牢固。

小学语文说课稿 篇7

  一、说教材

  《珍珠鸟》是冯骥才的一篇著名的散文。文章的主人公是一只小小的怕人的珍珠鸟。文章以细腻动人的笔触描绘了人与鸟之间因信赖而形成的美好境界。其篇章结构构思巧妙、语言文字气韵悠长、人文教育启迪更是多方面的。

  作为美文《珍珠鸟》被多个教材选用。被列入精读、略读课文不等,解读的角度和侧重点也不尽相同。

  今天,我说课的《珍珠鸟》是教科版小学语文三年级下第八单元“快乐读书屋”里的一篇略读课文。它所诠释的单元主题是“信任他人”。继主体课文《桃林那间小木屋》《诚实和信任比金钱更重要》和“快乐读书屋”《小鸟和守林老人》后《珍珠鸟》以生动真实的故事告诉学生:人与动物之间的信任是一种纯洁、高尚的情感,它比金钱更珍贵。同时引导学生学会给予别人信任,并珍惜他人给予的信任。文章以珍珠鸟从怕人到一点点与我熟悉,到胆子渐渐变大,到一点点亲近我,再到完全信赖我为感情线索,叙述和描写了我与珍珠鸟的情感交流过程。全文以珍珠鸟的步步试探与我爱的回应为主线,随着时间的推移,展开我与鸟的情感交流,最后水到渠成地生发出文章的主题:信赖创造美好的境界。文章字里行间蕴含浓浓的爱意和浓郁深沉的诗情,细细品味,本文也是一篇爱与美的诗章。因此对本文的人文教育启迪也是多角度、多侧面的,这也就给了学生独特体验与交流的机会。给教者以取舍的空间。

  说实话,《珍珠鸟》这样精美的一篇文章,可讲处甚多。在选入中学教材时,我曾讲过三课时。而现在,怍为一篇略读课文,我只有40分钟的时间。我必须割舍。因此依据文章的特点和单元教学主题及学生实际,我从两方面入手,首先,作为略读课文,我要把它作为培养学生默读和略读能力的载体功能发挥出来。同时,我要让学生在学习过程中,感受到爱与信任营造的美好境界,从而获得美的享受和爱的熏陶。进而尊重学生的独特体验和见解。并外化为具体的爱心与诚信行动。鸣奏一曲人与动物和谐共处的颂歌。具体的教学目标如下:

  1、默读课文,认识文后10个生字。提高阅读速度,快速理解课文大意。培养学生默读和感情朗读的能力。

  2、体味与感受我与珍珠鸟之间因信赖而创造的美好境界。理解“信赖,往往创造出美好的境界”的含义。

  3、进行扩展阅读,扩大阅读范围,培养学生的略读能力。

  4、引发学生思考人与动物的关系,激发他们关爱动物、珍视生命的情感。

  教学重点:默读课文,快速理解课文。培养略读能力。

  教学难点: 理解“信赖,往往创造出美好的境界”的含义。

  教学准备:多媒体课件、珍珠鸟图片、以自然音乐为主的背景音乐。以此为学生营造一个亲切自然的欣赏氛围,激活他们的思维,便于他们展开联想和想象。

  二、说教法

  1、“情境教学法”,借助多媒体辅助教学,增加教学的直观性和形象化,引导学生发挥想像和创造性思维,来揣摩理解课文,感悟文情。

  2、朗读型美读鉴赏法:(此法由叶圣陶先生提出)。《珍珠鸟》描写的人鸟相亲的感人画面,语言优美精致,有着浓郁的诗意,适合朗读。朱自清先生说“对于写在纸上的死的语言,可以从声音里得其意味,变成活的语气。”表情化的朗读可以把作者感情的流程直接诉诸于学生的听觉,加之伴随着语意的理解,学生的心灵和情感逐渐被打动,从而使他们逐渐展开全面的鉴赏活动。这样以读导讲,以讲导读,更能使学生明晰而深刻地感受到作品中的意蕴。突出语文学科的特点。鉴于时间关系我会在随文理解时根据学生的实际情况稍加指导,助生体悟.声情并茂。

  3.讨论法、解疑法

  运用这些方法利于整个课堂上师生的互动,也更容易营造一种浓浓的欣赏氛围,让学生享受到交流体验的快乐。

  三、说学法

  说学生

  (1)从德育角度讲,现代学生并不缺少“被人爱”,相反地,恰恰是因为拥有太多的“被人爱”,反而使他们缺少了一种“爱别人”的胸怀,根据陶行知的教育理念,最美好的教育应该是把孩子们对善的向往提升起来,把人的良知焕发出来,使他们在学习知识的同时,建立起独立的精神,健全的人格,懂得爱和自由,乐于创造,热爱自然,学会生活和怀有理解人生的渴望。因此,利用语文学科的特点,对学生进行“爱与诚信”的教育是责无旁贷的,也是力所能及的。

  (2)从语文角度讲,小学生对文学作品的阅读,往往还只停留在以情节判断作品好坏这一浅层面上。因此,帮助学生品味文学语言,提高文学鉴赏能力更是语文教学的一个长期任务。

  我所在学校的三年级学生,感情丰富,感受力好,思维活跃,常有奇思妙想让老师耳目一新。因此,我力求以情促生产生共鸣,以情开启学生爱心之门,达到情文并茂,心领神会的效果。

  说学法

  (1)朗读鉴赏法

  小学生由于阅历浅,生活积累少,以及思维能力的限制,他们不可能如初高中生一样,对作品进行理性的分析。而只能通过对语言的感受体味来切入文本,对作品获得感性的认识。因此,可课上的读依然占很大比重。默读为主,感情朗读为辅。学生的朗读可以让学生调集各种审美心理因素,去亲历再造作者言语表达生动性的过程,在情感上与作者产生共鸣,从而获得再创造的兴趣和喜悦。

  (2)小组合作学习

  小组成员之间的相互交流探讨,可以开阔他们的眼界,培养他们合作的精神。

  学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心,求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,因而在这节课的教学中要着重培养学生的自主学习,在讨论中培养团结合作精神,在质疑时引发学生求知欲、大胆探究主题,获得心灵的净化和美的熏陶。让学生感受作者用爱心营造的氛围,从中受到一定的启发,激起学生隐藏在内心深处的情感。

  四、说教学过程

  一、导入

  课件出示:两个故事

  辽宁省宽甸县军民村有一位叫黄丽杰的妇女,五年前(1999年)她用准备买蔬菜种子和大棚薄膜的300块钱救下了一只差点成为人口中食的受伤的大雁。她和丈夫精心治好大雁的伤,大雁不愿离开他们,就呆在了他们家里。他们给它取了个名――雁宝(自己的儿子叫忠宝),还买来大白鹅和它做伴。从此雁宝成了他们家庭的正式成员,并且和那六只大白鹅日久生情,生下了许多小雁。黄丽杰一家成了远近闻名的养雁专业户。

  北京有一位老太太,她收养了100只流浪猫,从此这些猫咪有了温暖的家,不再风餐露宿;老太太也因为有了这些猫咪做伴而得到了精神上的'满足,生活充实而愉快。

  师:看了这些故事你有什么感触?

  学生交流

  (师:同学们说得真好!确实,动物是人类的生存伙伴,有了它们,世界才如此丰富多彩、生趣盎然。今天,我们一起学习当代著名作家冯骥才的《珍珠鸟》,去感受作者与鸟之间和谐共处、亲如家人的美好境界。)

  板书课题:珍珠鸟

  课件出示:珍珠鸟图片

  师:看了珍珠鸟的图片,你有什么想说的吗?

  学生交流

  (珍珠鸟很可爱、珍珠鸟很美丽……)

  师:同学们眼中的珍珠鸟是可爱的、美丽的,那么作者笔下的珍珠鸟是怎样的呢?请同学默读课文,边读边画出描写珍珠鸟的句子,并想想从这些句子中你体会到了什么?

  二、自读自悟,整体感知

  1、默读课文、画出描写珍珠鸟的句子,并想想从这些句子中你体会到了什么?

  2、交流

  随机板书:

  鸟的变化显得怕人渐渐胆大开始亲近完全信赖

  师:是什么原因使珍珠鸟发生了这么大的变化呢?

  (“我”的照料、我的呵护……)

  师:请同学们再次默读课文,边读边画出描写作者是如何呵护珍珠鸟的句子。(可以根据鸟的变化过程来找相应的句子。)

  3、默读课文、画出描写我的举动的句子,

  4、交流

  随机板书:

  “我”的呵护提供环境不管它不去伤害不去惊扰

  师:是啊正是由于作者这么细心地、耐心地照料珍珠鸟,尊重它们的生存空间,给它们提供宽松、自由的活动场所,不惊扰它的活动,甚至宽容它的淘气捣蛋。就像许多宠爱孩子的爸爸妈妈迁就他们调皮的孩子一样。所以赢得了小鸟对人的信赖,它才敢这样胆大妄为地到处蹦跳,才可以这样放心大胆地睡觉。请同学们想象一下,此时此刻,小珍珠鸟已经把我当作了(朋友),我的肩是它(既温暖又舒适的巢,鸟亲昵的趴在我肩头睡着了,还呷呷嘴,似乎在做梦。想象:此时的鸟做了一个什么梦?这是一幅多么温馨的画面,你能给这幅画起个合适的名字吗?

  5、交流

  师:同学们说的都很好,看着熟睡的小鸟,作者也写出了自己的感受:信赖,往往能创造出美好的境界。(课件出示:齐读这句话)

  6、用你自己的语言说说你对这句话的理解。

  7、、交流

  师:在作者的眼中,鸟是幸福的,作者也是幸福的,这就是作者所说的美好的境界。其实,在生活中也有许许多多人与动物和谐相处的图片。(课件出示人与动物和谐相处图片)

  师:人和动物竟能达到如此的境界,使我们得到一个启示:人与人之间只要互相坦诚,互相信赖,理解、宽容、和睦相处,也能创造能美好的境界,请你也仿照作者的写法写一句有关信赖方面的你自己的格言吧。

  8、交流

  信赖,是友谊天长地久的桥梁。

  信赖,是创建友谊桥梁的工程师。

  信赖,会使我们的家园充满和谐与温馨。

  信赖,是打开和谐美满生活的金钥匙。

  信赖,往往能创造出奇迹。

  信赖,虽不是金钱,但比金钱更可贵,因为他能使人与人变得理解、宽容。……)

  三、拓展延伸

  1、“信赖,往往创造出美好的境界。”在你看来,为了在人与自然,人与人之间创造这种境界,我们应该做些什么?

  (这个环节让学生联系实际生活感悟)

  2、自读教科书选读课文5《诗两首》中的《雨中我和一只白色鸟相遇》,读出感情,读出诗的深刻意蕴。体会作者爱鸟护鸟一生一世的承诺。感受鸟儿与人类不是暂时友好接触,而是永远的朋友。

  四、总结升华

  今天这节课我们在作家冯骥才的书房里,目睹了一幅人鸟相亲的画卷,又在雨中观赏了人鸟倾谈的画面。这是“信赖“创造出的这美好的境界!“信赖”是一种关爱,一份宽容、一点呵护,是彼此的尊重,只要心中充满了爱,老师相信不仅在作家冯骥才的书房里,在世界的每一个角落里,你、我、他,都能在自由的天空下创造出更加美好的境界。(课件出示:我爱我自己,也爱雏鸟。我爱我的双亲,也爱雏鸟的双亲。——冰心)让我们把这句话送给天下所有爱鸟的人们。

  多媒体展示人与动物和谐共处的画面,配以优美的音乐旋律,结束今天的课堂学习。

  五、作业

  1、这篇文章为我们描绘出很多美好的画面,喜欢画画的同学可以任选一个画下来。

  2、你和小动物之间发生过什么故事吗?喜欢写作的同学可以把这个故事写下来

  板书设计:

  尊重

  “我” 珍珠鸟

  爱

小学语文说课稿 篇8

  一、说教材

  (一)教材简析

  《欢庆》是义务教育课程标准实验教科书,小学语文二年级上册第三单元的一首诗歌,本诗共两句8行,写的是给祖国妈妈过生日的情景。从田野到枫林,从蓝天到大海,从首都北京到天涯海角,到处都沉浸在欢乐之中。金黄的果实,火红的枫叶,洁白的鸽子,阵阵的海涛,构成了多么美丽、欢乐、祥和的图画!读着读着,我们似乎看见农民丰收的笑脸,看见天安门广场上缓缓上升的国旗,似乎听见中华儿女对和平的呼唤,听见各民族兄弟姐妹祝福祖国的共同心声。

  (二)教学目标

  根据学生的认知水平,结合本单元训练重点和新课标的要求,我认为这篇课文应该完成以下教学目标:1、认知目标:(1)认识7个生字,会写8个字(其中包括本课的5个生字);(2)熟读课文,做到正确、流利,读准每个字的读音;(3)能够背诵课文,感悟欢庆气氛。

  2、能力目标。(1)理解课文内容,有感情地朗读课文,了解“国庆”的重大意义;(2)展开想象,能为课文配上一幅插图。

  3、情感目标。通过“读”“悟”“画”“说”等方式,对祖国母亲产生深深的爱。

  (三)教学重、难点

  重点:识字和有感情地朗读,背诵课文..理解“国庆”的重大意义。

  难点:有感情地朗读课文,背诵课文;读出喜庆、欢乐的气氛。

  二、说教法、学法

  这篇课文是一首描写国庆节欢快喜庆场面的小诗,语言优美生动,感情真挚热烈。但由于孩子们对“国庆”认识不多,对“国庆节”的重大意义不甚了解。因此,我在教学中,尽力做到依据教材,引导学生通过朗读,感受国庆节的欢乐喜庆,做到“以读代讲”“以读促悟”,教师对课文中的语句不做过多的、细枝末叶的讲解和分析。同时,又不能仅仅拘泥于教材,我会跳出教材用教材,在学生对课文产生疑滞的时候,辅以相关资料(图片、视频及学生为课文配的插图等),让学生理解课文内容,感受欢乐喜庆的国庆气氛,使情感得到升华。因此,我的教法主要是讲解法、“以读代讲”法,资料辅助法,视频展示法等,相应地来说,学生的学法就是多读、自悟、小组合作。

  三、说教具

  所需教具有生字卡 课件。我打开远教资源网下载了本课的课件,发现资源很有限,根据本课内容的需要添加了开国大典的资料,欢庆热闹场面的图片,生字词语,四幅欢庆图等内容。

  四 说教程

  (一)创设情境导入

  1、师:“我们每个人都有生日,我们的祖国也有生日,你们知道祖国妈妈的生日是哪一天吗?是的,我们刚刚欢度完祖国妈妈的第五十五个生日,谁知道国庆节的来历?”(来历课件)[设计意图:了解国庆节]

  2、师:“我们一起来见证这一庄严而又神圣的时刻吧。“(开国大典资料)[课件的播放加强了教学的直观效果,便于学生进入课堂教学,为教学活动的展开创造契机。]

  3、师:“回忆这庄严的场面,真是令人激动,今天我们就来学习一首写欢庆国庆的小诗。(板书欢庆)请结合自己过节的.感受说说什么是欢庆?”[问题是启发学生走向探索的引路人,敢于并善于提出问题是学生应该逐步养成的一个良好思维品质。由“欢庆”入手,抓住了课堂发展的一个重要线索。由此引发联想、训练学生的思维。](多媒体展示)是呀,国庆节那天,全国人民有的敲锣打鼓,有的唱呀跳呀,在欢天喜地地庆祝国庆,这就叫做欢庆。

  4、我们来满怀激情、大声的齐读课题:欢庆。 师:我们除了可以说欢庆国庆节还可以说欢庆什么?[设计意图:通过学生亲身体会,理解课题]

  (二)初读课文,学习生字

  1、生自由读课文,找出文中生字,理清文中的行、句。[自读能力的培养是低年级的一个重要任务,在自读中引导学生巩固、发现、掌握读书学习的方法,有效的培养了学生的阅读能力。]

  2、你喜欢哪行或哪句就把它读出来。

  3、再读,把生字的音读准。

  4、游戏巩固:猜一猜。[设计意图:字词的教学是低年级的重点,教学中应该抓住学生的认知规较和年龄特征进行设计,自读寻找------尝试认读-----突出重点-------游戏巩固,这些环节体现了字词教学的科学性和层次性,增强了教学活动的实效性。]

  5、检查识字情况:去拼音读。

  6、词语接龙:庆、曲

  [设计意图:由字到词,利于巩固]

  (三)细读课文,朗读感悟

  过渡:“祖国妈妈的生日快到了,祖国大地到处是一片欢乐、喜庆的景象。老师带来了四幅欢庆图”。(出在课中划出与这四幅图相对应的句子示课件) “请同桌合作,,挑选自己最喜欢的句子读给同桌听听”。

  师:“你最喜欢哪幅图?课文中哪句话写了这幅图的内容?请你读一读。”(结合学生回答,随机出示下面句子)

  1、看图学习学习前四行:A、理解什么是“旗帜”?“欢乐的乐曲”指的是什么?

  B、指导朗读,只要眼中有物,心中有情就能读得好。生多种形式读。

  过渡:同学们,你觉得我们的国家美吗?你为生长在这样的国家感到自豪吗?感到骄傲吗?好,下面就请你们用骄傲、自豪的语气把后面四行读出来。

  [抓住“欢庆”这一特点,从读中入手,引导学生多种形式读中体会,增强对文章的理解,在此基础上启发学生背诵,促进语言积累。教学中注意引导学生体会拟人化的景物描写,为孩子欢庆 祖国妈妈的生日做好情感准备。]

  2、品读后四行:

  (1)、过渡:通过刚才的朗读,我们体会到了:从田野到枫林,从蓝天到大海,到处都沉浸在欢乐之中。那么,我们中华儿女是怎么欢度国庆的呢?

  (2)、读自悟后四行

  请小朋友先自己读读后四行,再和同学说说自己读懂了什么?有什么不懂?[通过讨论挖掘学生的情感体验,促进学生理解课文。]

  (3)、全班交流,朗读感悟

  小朋友们读得好认真,收获一定不少吧,你读懂了什么?

  (4)生多种形式读,要把骄傲自豪和对祖国妈妈的崇敬之情表达出来。

  3、品读全诗。

  4 指导背诵

  (四)实践活动

  1 说话:祖国妈妈的生日就要到了,你想对她说些什么?[ 结合文章相关语句的理解,体会语言文字的美、训练学生语言、促进语言能力发展。]

  2 同学们,为了检查你们对祖国妈妈的爱有多深,老师想考考你们三道题,如果你都能回答出来,说明你真的很爱祖国妈妈。

  A、我国的首都在哪里?

  B、我国的国歌是什么名?把它唱出来。

  C、我国的国旗是什么旗?把它画出来。

  (五)总结

  学习《欢庆》这首小诗后,我们要更加热爱自己的祖国,我们要好好学习,将来为祖国献上自己的一份力量。回去把这首小诗读给爸爸妈妈听。

  四、说板书设计

  美丽的图画能够吸引学生的注意力。 板书简单明了,帮助学生更好、更快地背诵出本文。因此,我是这样设计的:

  9、欢庆

  ——祖国妈妈的生日

  田野 (图) 献上 果实

  枫林 (图) 举起 旗帜

  蓝天 (图) 飞着 鸽子

  大海 (图) 奏起 乐曲

小学语文说课稿 篇9

  一、说教材:

  说明文阅读是中考阅读题型之一,能否掌握说明文阅读的方法,直接关系到语文成绩的高低。因此,进行此项专题复习非常必要。

  二、说目标:

  根据《语文课程标准》的要求和中考对说明文阅读的考察题型,设计以下复习目标:

  1.整理归纳说明文的相关知识。

  2.能准确快速判断说明顺序和说明方法,学会分析说明方法的作用,掌握品味说明文语言的答题模式。

  3.树立信心,积极迎考。

  三、说重、难点:

  根据本节课复习内容的难易程度和学生的接受能力,我将“学会分析说明方法的作用,掌握品味说明文语言的答题模式”做为本节课的重、难点。

  四、说教法、学法:

  新课程提倡发挥学生的主体地位,教师是学习活动的引导者、组织者,因此,我采用的教法是:引导法、点拨法、提问法;为了让学生能积极参与到学习活动中,采用竞赛法、总结归纳法。

  五、说课时安排:1课时

  六、说教具准备:多媒体课件

  七、说教学过程:

  (一)明确本节复习内容及目标并出示:(学生齐读目标)

  1.整理归纳说明文的相关知识。2.通过典型例题,总结解题技巧,并能学以致用。

  3.树立信心,积极迎考。

  (二)整理归纳说明文的相关知识。1、概念:说明文是以说明为主要表达方式,介绍客观事物,阐明事理,给人以知识的一种文体。2、说明文的类型:事物说明文、事理说明文。

  3、说明顺序:时间顺序(按事物发展的时间先后顺序写)。空间顺序(按照事物的空间位置关系依次说明)。 逻辑顺序(按事物的内部联系来说明。①从现象到本质;②从原因到结果;③从整体到部分;④从概括到具体;⑤从主要到次要等。)

  4、 说明方法:举例子、列数字、分类别、打比方、作比较、下定义、列图表、摹状貌、作

  诠释。5、说明文的语言特点:准确、严密、科学。

  设计意图: 整理归纳说明文的'相关知识,完成目标一。

  (三)明确中考说明文的考点:(1)概括全文的说明的内容,把握说明对象的特征。

  (2)理清文章的思路,弄清说明的顺序。(3)辨析说明方法,分析说明方法的作用。

  (4)体会说明文语言的准确性、严密性、科学性,准确把握文中关键词句的意义和作用。

  (5)从探究角度考查学生运用所学知识解决问题的能力。

  (四)针对以上考点,重点对说明顺序、说明方法、说明语言的做题方法进行归纳总结:

  1、考点一: 判断说明顺序。(1)出示题目,学生思考。(2)采用抢答的方法进行检测,并按男女生分别计分。(3)结合学生的回答归纳方法:抓住显著语言标志,把握文章段落层次。

  2、考点二:(1)出示:判断下列句子使用了什么说明方法。学生思考。(2)采用抢答的方法进行检测,并按男女生分别计分。(3)结合学生的回答归纳方法:抓住显著语言标志,并出示几种常用的说明方法的标志性词语。(4)出示例题,总结分析说明方法作用的答题模式::“这句话运用了(说明方法),(准确的/具体的/生动的/清楚)的说明了

  (说明对象)的 特点。”(5)出示几种常用的说明方法作用的关键词语:举例子:具体真切(具体形象) 列数字:科学准确具体 分类别:条理清晰

  打比方:形象生动(通俗形象) 作比较:突出强调 下定义:科学准确简明

  列图表:直观形象

  3、考点三:说明文的语言

  (1)出示考察说明文语言的方式。①找出体现语言准确性的词语或分析该词语的表达作用。②加点词语能否去掉,为什么? ③加点词语能否换成另外一个词语,为什么? ④某两个或多个词语的顺序能否颠倒,为什么?

  (2)出示例题,让学生先做,然后总结方法。a、“加点词语能否去掉”这类题的答题要点:(1)表态:不能删;(2)定性:解释这个词或带词解释句子;(3)若删去,句子意思成了…不符合实际(太绝对了);(4)XX词体现了说明文语言的准确性。b、“某词能否换为其它词”这类题的答题要点:(1)不可以;(2)原词的意思或内容;(3)所换的词的意思或内容;(4)换了之后意思有何改变,不符合实际;(5)XX词体现了说明文语言的准确性。

  设计意图:总结归纳各种题的方法,完成目标二。

  (五)当堂演练:(1)出示阅读文段,学生独立完成;(2)检查做的情况,并进行点拨。

  (3)学生根据出示的答案,自己客观公正地打分。

  (六)课堂小结:持之以恒,拼搏到底,追求成功,应是我们人生的选择。在前进的道路上,我们不可能都是一路鲜花,一路掌声,而可能是荆棘,是坎坷,也可能是失败。只要我们努力、进取,一定会有美好的明天!

  设计意图:完成目标三。

  (七)布置作业:完成《河南中考》第131-133页第(二)—(五)题。

  八、说板书设计:

  说明顺序

  说明文 说明方法

  语言

  将本节课的重点内容板书出来,引领学生有条理地逐项学习。

小学语文说课稿 篇10

  一、说教材

  《父亲和鸟》一课主要通过“我”和“父亲”关于鸟的对话,让我们了解到“父亲”通过看动静、闻气味就知道林中有鸟,还知道鸟儿什么时候爱唱歌,什么时候最容易受到伤害,感受到人与鸟是那么亲密无间,领略到人与自然的融洽,体会到父亲对鸟的热爱。课文最后说:“我真高兴,父亲不是猎人”。稚气纯真的话语中,蕴含着”我“的护鸟心愿。走进文本时,就感觉像在温习着一个古老而真切的童话,让人领略到人与自然本应是十分和谐融洽的。

  二、设计理念

  本课的设计理念基于新课标中指出的要全面提高学生的语文素养,不仅要培养学生的读、写、说的能力,还要重视提高学生的品德修养和审美情趣。

  同时,“阅读是学生的个性化行为”,要依靠学生的朗读实践,在读中入情入境,在读中体会文章表达上的特点。基于对本文的理解,我拟定以下教学目标。

  教学目标:

  1、认识掌握本课的生字词,学会写8个生字。主动积累文中的优美词句。

  2、准确、流利、有感情朗读课文,感受父亲爱鸟的情怀和我的护鸟心愿,体会人与自然和谐共处的美好。

  教学重点:

  体会“父亲”爱鸟之情及我护鸟心愿,激发学生爱鸟、护鸟的思想感情,从小学会与大自然和谐相处。

  教学难点:

  理解“我真高兴,父亲不是猎人”等重点句,体会蕴含其中的思想情感。

  三、说教法

  基于本课的设计理念和教学目标,本课的设计思路为“整体感知—品味语言—积累拓展”,主要运用情境创设法、多样朗读法、媒体辅助法、读写结合法等教法。

  四、说学法

  二年级的孩子已经认识了许多生字,并能读懂浅显的童话、寓言、故事。因此在学法指导上,重在朗读、感悟、品味语言。主要采用自主探究法、圈点勾画法、以读悟文法、小组合作法等学法。

  五、说教学设计

  (一)情境导入,感受自然与生命之美。

  1、著名特级教师于漪说过:“课的第一锤要像磁铁一样把学生牢牢地吸引住。”所以我首先让学生在优美的音乐声中欣赏一些树林和鸟儿的精美图片。以欣赏图片谈体会的方式来感受大自然的和谐与生命的美好,为学习文本,体会文中主人公的情感做好铺垫。

  2、通过谈感受引出课题,相机板书课题。(板书:父亲和鸟)质疑导入:文中的父亲和鸟之间会有怎样的故事呢?

  (二)初读课文,整体感知父亲爱鸟知鸟。

  1、于是接着孩子们怀着好奇心,自读课文,读通句子,认准生字,初步了解文意。

  2、再以课件出示本课生字让学生认读,交流识字的方法,鼓励学生用多种方法来识字。

  (学生已有一定的识字能力,在此发挥学生的主动性,自主识字,既是对识字能力的训练,也是尊重学生个性化理解,培养了学习的兴趣和信心。)

  3、引导学生自主分析字形,指导书写生字“喜、重”。

  先指导学生整体观察要求会写的生字。接着请学生说说难写的笔画。然后,教师范写较难写的两个字“喜、重”,让学生观察体会,从中领悟写字的方法。(板书:喜重)

  4、在学习生字后,播放课文动画片,看完后,让学生用上“父亲”、“鸟”这两个词说说自己读懂了什么。这样帮助孩子们梳理了课文脉络,整体感知文意,初步感受父亲知鸟、爱鸟之情。)

  (三)深入研读,感悟父亲爱鸟情怀。

  1、首先让孩子们自由朗读课文,思考:从哪看出父亲非常爱鸟,用直线划出相关的词句。从哪看出父亲非常了解鸟,用曲线划出相关的词句。

  2、然后小组内合作学习,交流自己对以上两个问题的理解。老师在小组间适时指导。每个孩子都有质疑、解疑的追求,在朗读理解文本时,孩子们不断产生疑问:为什么没有鸟飞,没有鸟叫,没有鸟味,父亲却知道林中有鸟?为什么在最快活的时刻鸟最容易被猎人打中?为什么父亲如此了解鸟?……所有的疑问都将激励着孩子们全身心地投入到语言学习中去。

  3、读悟相融,汇报交流。在小组探究之后,进行全班的汇报交流。

  (1)首先汇报表现父亲爱鸟的内容。指导朗读理解表现父亲爱鸟的句子:

  “父亲一生最喜欢树林,还有爱唱歌的鸟。”“我知道父亲这时也最快活。”(相机板书:一生最爱)

  品读“最喜欢”、“一生”“最快活”等词,感悟父亲从小到老最喜欢树林和小鸟,难怪他知道的那么多有关鸟的知识。

  (2)然后指导朗读感悟表现父亲了解鸟的句子:

  父亲突然站定,朝蒙雾雾的树林,上上下下望了又望,用鼻子闻了又闻。(相机板书:望了又望闻了又闻)

  讨论:“望了又望”,“闻了又闻”的意思是什么?父亲望见了什么,闻到了什么?他知道了什么?我望见了闻到了吗?为什么?

  可以采用引读方式来帮助学生体会父亲对鸟儿的了解:

  父亲在雾蒙蒙的树林边就知道林子里有不少的鸟,可我呢?引导学生读:我并没有看见一只鸟飞,也没听到一声鸟叫。

  父亲上上下下望了又望,就知道林子里有不少的鸟,可我呢?没有看见一只鸟飞,也没听到一声鸟叫。

  继续引读:

  父亲用鼻子闻了又闻,就知道林子里有不少的鸟,可我呢?引导学生读:我闻到浓浓的草木气味,没有闻到鸟的气味。

  通过对比“我”和父亲的不同感受,使学生体会到父亲的观察入微,体悟到父亲对鸟的深入了解,父亲真是个“知鸟”的专家。

  (3)分角色朗读体会“我”和父亲在清晨树林边的对话。

  他喃喃地说:“林子里有不少鸟。”

  父亲指着一根树枝说:“看那里,没有风,叶子为什么在动?嗯,还有鸟味。”

  父亲又对我说:“在鸟最快活的时刻,在鸟飞离的那一瞬间,最容易被猎人打中。”

  父亲说:“黎明时的鸟,翅膀潮湿,飞起来重。”

  读后交流:读了父亲的这些话,你明白了什么?像这样的父亲可能会成为猎人吗?为什么?

  畅谈感受:父亲和鸟就像()。父亲和鸟就像亲人、像手足、像益友、像我和爸爸妈妈一样,和谐相处。

  (在这一环节多种方式的.读与悟的过程中,鼓励学生发散思维,畅所欲言,肯定学生多元化的个性理解和感悟。多角度感受父亲的知鸟爱鸟,逐步领悟到父亲之所以对鸟儿这样熟知,是因为他对鸟儿发自内心的喜爱,对生命的热爱和珍惜。感受到原来人和动物之间的和谐相处是那么美好。)

  (5)最后找找文中写“我”感受的句子“我真高兴,父亲不是猎人。”读一读,议一议:我为什么高兴父亲不是猎人呢?难道我仅仅高兴父亲一个人不是猎人吗?我心里还有更大的愿望,你知道吗?

  (通过对“我”的心理剖析,让学生学会从“我”的角度来思考和感受,体会原来“我”也是热爱鸟儿这种美丽的生灵,也是发自内心地要保护它们,不希望人们去伤害鸟儿。在孩子们幼小的心灵深处播下了热爱大自然、保护大自然、保护生灵的种子。)

  (四)读写结合,升华爱鸟情感。

  1、拓展引入一首小诗诵读,激荡孩子们心灵的共鸣。我动情地说:“孩子们,父亲经常来树林,和这些可爱的小鸟结下了深厚的友谊,他听懂了鸟语,理解了小鸟的喜怒哀乐,他就是鸟儿的知心朋友。让我们像父亲一样知鸟、爱鸟,与自然界的小动物和谐相处,做他们的朋友吧!”在轻快的音乐声中,和孩子们一起深情朗诵一首小诗《小鸟的朋友》。

  小鸟的朋友

  小鸟飞飞,

  小树沙沙,

  红领巾把笑声,

  洒满山林中的小花。

  小风吹吹,

  小鸟喳喳,

  快乐的小鸟们

  有了自己的家。

  露水闪闪,

  脚步踏踏,

  爱鸟的小朋友们

  给小鸟留下多少知心话。

  ——小鸟、小鸟,

  飞吧、唱吧,

  送你们新房一排排,

  请你们安心来住下。

  小风吹吹,

  小雨沙沙,

  你们有了温暖的窝,

  从今不再挨雨打。

  捉虫,捉虫,

  长大,长大,

  我们都是好朋友,

  向森林讲述一篇新童话……

  2、写一写。读完了诗歌,我问孩子此时此刻你有什么感受呢?快拿起笔来写出你心中流淌的诗歌吧。写后让孩子们在全班交流朗读。(相机板画飞鸟)

  (这一环节将朗读感悟与自己的生活实际和生活经验联系起来,在读读写写中让孩子们纯洁而稚嫩的心灵以自己的方式来表达对生命的理解和热爱。)

  (五)课外拓展,布置作业。

  1、搜集有关鸟类的课外知识或爱鸟、护鸟的格言。小组内开展知识竞赛。

  2、找一找读一读有关动物的故事,开展主题读书会。

  (将课外阅读做为对语文课堂教学的一种有效延伸,这两项作业孩子们可以自主选择,在主题性拓展阅读、积累中加深对鸟类的了解,深化对不同生命的热爱,感受人与自然和谐共处的美好。)