说课稿

【精品】说课稿范文锦集十篇

　　作为一位优秀的人民教师，就难以避免地要准备说课稿，借助说课稿可以让教学工作更科学化。那么你有了解过说课稿吗？下面是小编收集整理的说课稿10篇，欢迎大家分享。

说课稿 篇1

　　今天我说课的内容是五年级数学上册第四单元《解简易方程》。下面我从教材分析、教学方法、学法指导、过程分析等四个方面进行说课。

　　一、教材分析

　　1、教材的地位与作用

　　本节课是解简易方程的第三课时“解方程(一)”，是在学生学习方程的意义和等式的性质的基础上进行教学。而今天学习的内容又为后面学习列方程解应用题做准备。今后学习多边形的面积、植树问题等内容时都要直接运用。所以本节课起着一个承上启下的作用，是教材中必不可少的组成部分，是一个非常重要的基础知识，所以它又是本章的重点内容之一。

　　2、教学目标的确定

　　根据学生已有的认知基础和教材的地位与作用，参照课标确定本节课的目标： 知识与技能：

　　（1）

　　（2）

　　过程与方法：

　　体验迁移、分析、合作交流的学习方法

　　情感态度与价值观：

　　感受方程与生活中的联系，激发学习兴趣，培养仔细认真的良好学习习惯。

　　3、教学重点、难点、关键点

　　根据教材内容和教学目标，我认为本节课的重难点是理解解方程的方法及检验，解决重难点的关键是引导学生确立解方程的一般思路。

　　二、说教法

　　1．演示操作法

　　借助多媒体，激发学生的学习兴趣

　　2. 观察法

　　为了体现学生的主体性，培养学生的合作意识，通过同桌合作、交流，自主探寻发现通过等式的性质来解方程。 初步理解方程的解和解方程的含义。

　　这些教学方法，为学生创设一个宽松的数学学习环境，使得他们能够积极自主地，充满自信地学习数学。

　　三、说学法

　　1、合作学习法

　　采用小组合作学习的`形式，让学生经历一个观察、比较、交流、分析等过程，鼓励学生把发现的规律都说出来，有利于学生口语交际和解决问题能力的发展，这样既培养学生的合作意识，又能使学生在发现规律的同时获得成功的体验。

　　2、自主学习法

　　以学生自主学习为主，注重探索过程的教学，充分发挥学生的主观能动性，变被动听为自主学，学生积极动脑去思考、动口去表达。通过交流、猜测、验证、总结归纳，体验探索规律的过程，突破难点，提高效率。

　　四、过程分析

　　本节课我准备按以下几个环节进行教学：

　　（一）基础训练，激趣导入。

　　上节课的学习中，我们探究了哪些规律？

　　巩固方程及等式的性质，为下面的学习做好铺垫。

　　（二）认准目标，指导自学。

　　1、 那我们学习解方程就要充分利用等式的两个基本性质。

　　板书课题：解方程(一)

　　2 、学生自学教材67~68页例1、例2、例3内容，让学生初步掌握用等式的性质解方程的原理，学完后记录疑问。

　　（三）合作学习，引导发现。

　　1 、出示课件例1，你了解了哪些信息？怎样列方程？

　　x+3=9

　　2、如何解这个方程呢？课件出示利用等式的性质分析的图示。

　　学生观察图画，同桌交流自己的观察结论，并通过讨论明确解方程的方法。

　　x+3=9

　　解：x+3-3=9-3

　　x=6

　　3、点名学生汇报，其他同学可以补充。

　　老师归纳：解方程实质就是把方程转化成x=a的形式，要注意解方程步骤的规范书写。

　　4、认识、区分方程的解和解方程并学会验算方程的解。

　　5、学生独立完成例2、例3的内容，并相互检验对方的结果。

　　老师再次强调要注意解方程和验证步骤的规范书写。

　　（四）变式训练，反馈调节。

　　课本67~68“做一做”。

　　强化重点，巩固新知，培养学生良好的学习习惯。

　　（五）分层测试，效果回授。

　　随堂练习册36页《解方程(一)》第一、二、四、五大题

　　（六）课堂小结

　　梳理知识形成完整知识体系

　　（七）布置作业

　　1、课本练习十五第1题。

　　2、课本练习十五第4题。

说课稿 篇2

　　【说教材内容】

　　《小桥流水人家》是义务教育课程标准实验教科书五年级上册的第８课。这篇课文作者开篇如诗的几句话勾勒出一幅“小桥流水人家”的写意画──小溪潺潺绕村庄，杨柳依依垂水面，水与流水相和喝，色彩清新而明快，情调美丽而缠绵。接着话题一转，写了小桥流水人家的恬淡、闲适的生活情景。日出而作，日落而息，守望相助。无闹市之乱耳，无疲劳之劳形，犹如世外桃源。结尾直抒胸臆：“那段日子，深深地印在我的脑海中。那些美好的印象我一辈子也不会忘记”表达了作者对故乡绵绵不绝的'怀恋和思念。

　　本文教学重点是有感情地朗读课文，想象小桥流水人家的美好景色及生活，体会作者对故乡的怀恋和思念之情。

　　【说教学目标】

　　１、认识６个生字。

　　２、有感情地朗读课文。

　　３、理解课文，体会作者是怎样表达思乡之情的。

　　【说教学重难点】

　　１、理解文中的重点句，体会作者的情感。

　　２、理解课文，体会作者是怎样表达四乡之情的。

　　【说教法和学法】

　　１、说教法：

　　朗读体会法：

　　通过抑扬顿挫、声情并茂的朗读，帮助学生体会语言的优美，感受作者的思乡之情，同时对学生进行有效的语感训练。

　　２、说学法：

　　培养学生“不动笔墨不读书”的良好习惯，让学生运用“读、找、品、诵”的方法学习课文。

　　【说教学程序】

　　一、谈话激情导入

　　１、板书课题。

　　２、看到“小桥流水人家”你有什么感觉？

　　３、这是一篇文章的题目，它选自马致远的《天净沙·秋思》

　　二、初读课文，出示自学提示

　　分段读课文，相信课外表达了作者什么情感？

　　再读课文，看看课文从哪几方面来表达自己的四乡之情的？

　　精读课文，画出你喜欢的段落，并说说你为什么喜欢？

　　齐读课文最后两个自然段，感受家乡人民太平安定的日子。

　　“读──找──品──诵”的学习方法，让学生通过朗读课文，自渎课文，理解课文内容。通过小组交流解决疑难问题，指导学生感情地朗读，加深对故乡美景的热爱。

说课稿 篇3

　　一、说教材地位特点

　　我今天所说的课文是《雷雨》。它所处的单元是高中第四册第三单元。这个单元是高中首个戏剧单元。通过学习本单元，将使学生了解戏剧常识，培养戏剧意识，解读名家名剧，初步涉入戏剧瑰丽之门。而《雷雨》是中国现当代戏剧扛鼎之作。而本文又位居单元之首，认真解读本文将有助于对其他三篇剧本的理解 ，引导学生在阅读剧本时，注意品味个性化和富有动作性的人物语言，把握尖锐集中的戏剧冲突，了解人物性格是怎样在矛盾冲突中的发展、变化中得到体现的。

　　二、说教学目标

　　知识目标：了解戏剧常识，作者及作品梗概。走进作品，走进大师。学会鉴赏解读戏剧。

　　能力目标：领会作品中个性化的对话语言对真实、鲜明地塑造人物形象所起的作用。

　　情感目标：认识到具有典型意义的剥削阶级家庭的罪恶史，从而认清半殖民地半封建社会的罪恶与黑暗以及它的必然灭亡。

　　三、说教学重难点

　　根据教学目标和教材的特点、地位。我确定以下教学重难点。

　　重点：两个矛盾：周朴园与鲁侍萍的矛盾冲突、周朴园与工人代表鲁大海的矛盾冲突 难点：a、把握周朴园的性格特征，了解鲁侍萍被侮辱残害的根源。 b、了解出场人物之间的复杂的关系。

　　四、 说学法引导

　　见教案

　　五、 说教学过程

　　一、 导入。激发情感，创设氛围。（约3分钟）

　　上课伊始，我先播放电影《雷雨》结局片断。以浓厚的悲剧色彩和强烈的视觉冲击渲染情感，创设氛围。以激发学生阅读兴趣。

　　之后，我指出七十年前的今天，年仅23岁的曹禺先生以他在清华大学时创作的四幕剧《雷雨》，为我们留下了这么一个悲剧结局、一声叹息。在幻想、憧憬、挣扎、嚎叫之后。雷雨之夜，三个爱恨交织，有着火热人生的年轻人同时踏上了生命的不归路。《雷雨》，除了生命毁灭的沉默和黑暗之外。究竟还有多少个难解的迷，究竟还能告诉今天的我们多少些人与人性的启示。

　　接着，我与学生一起以探究者的身份，平等的走近被称为“中国莎士比亚”的戏剧大师，走进《雷雨》。

　　二、 资源收集和整合分析（约13分钟）

　　1、 设问提示，提出问题

　　我采用换位思考。由学生主体积极、自主的给自己提出学习任务。也就是假设学生是老师，在首次接触戏剧这一文学形态，在教学戏剧单元第一课《雷雨》时。他们会让学生首先了解什么？并让每位同学设计一个问题，发布在网络讨论区。

　　2、 信息收集处理

　　⑴聚焦问题

　　就是将学生刚才提出发布于讨论区的问题。进行整理、筛选、总结、提炼出两大问题。

　　A、 戏剧常识（定义、分类、鉴赏剧本的要素等） B、 曹禺简介，《雷雨》故事梗概，创作背景

　　⑵资源搜索

　　教师将全体学生分为两大组。各组负责其中一个问题。之后，教师提供给学生解答问题的途径。

　　收集课文和课外资料上的信息利用网络，使用关键词在网络上搜索有关信息的网站。访问其中一个获几个站点，收集相关的信息。

　　为了提高课堂教学的效率，教师提供给学生一些参考网址和搜索引擎。 在这一过程充分体现学生的分工和合作，使每位学生都有学习的时间和空间。享受学习的过程，提高自主学习的能力。

　　3、 交流、汇报、讨论

　　接着，首先要求学生对自己所搜集的资料进行筛选、整理，把整合好的资料发布于他们自己的讨论区。

　　之后，教师让一些学生讲解、展示自己的成果。期间，教师作适当重点点拨。

　　之后，教师作简要小结 。并补充《雷雨》人物关系图，使学生更清晰的把握《雷雨》的复杂人物关系。为下面教学做好准备。

　　三、 文本深入研读及网络实时讨论（约27分钟）

　　1、 在了解戏剧要点，大体把握了《雷雨》之后。回归文本，通过对文本的研究达到解读戏剧的目的。培养学生鉴赏戏剧的'能力。我选择课文节选部分的第一场戏，也就是周朴园和鲁侍萍三十年后的重逢。作为研读的重点。

　　2、 插播电影《雷雨》此部分的片断，并提出思考题。

　　A、这场戏的戏剧冲突是什么？这场冲突最引人入胜的戏是哪一段。 B、 分析人物性格。

　　3、在观看完电影后，学生结合电影和课本解答思考题A。

　　以此得出，鲁侍萍身份确定使这场戏剧冲突的点。之后，让学生课堂口头回答以下问题。

　　⑴周朴园在不知是鲁侍萍之前，周对鲁是什么态度？找到依据。 ⑵两人围绕三十年前在无锡发生的事件展开对话，在整个对话过程中，周朴园几次问鲁侍萍的姓氏和身份？这些问话和动作展现了怎样的心理变化过程？ ⑶周朴园在知道是鲁侍萍之后，周对鲁的态度有何变化，哪里体现？ （学生简要口头回答）

　　4、在把握了戏剧冲突和戏剧人物语言的基础上。接下来，教师充分发挥学生自主和自由讨论的权利。利用网络讨论区，深入解读周朴园和鲁侍萍这两个人物。

　　A、周朴园爱鲁侍萍吗？他对鲁侍萍的怀念是真实的吗？你觉得周朴园是一个怎样的人？

　　B、鲁侍萍对周朴园及其三十年的情感纠葛持什么态度？你认为鲁侍萍是一个怎么样的人？

　　之后，教师援引曹禺的原话“我用一种悲悯的心情来写剧中人物的争执，我诚恳的祈望着看戏的人们也能以一种悲悯的眼光来俯视这群地上的人们。”指出，曹禺是站在悲悯的角度上看待《雷雨》中的人物。鼓励和要求学生尽量多角度、多方位，以自己的观点解读人物、读出自己。

　　5、 讨论完毕。教师选择其中精彩观点进行集体赏析、点评，以深化学生的认知。

　　四、课外研究拓展（约3分钟）

　　在课堂讨论的基础上，进一步延伸研究范围，拓展课外研究性学习。

　　1、教师示范性的提出有关《雷雨》和《雷雨》拓展而出的研究性的命题。如：A、《雷雨》的命名 B、曹禺创作《雷雨》的前后历程

　　C、周萍和繁漪、四凤的感情纠葛 D、周朴园和他的三个女人 E、《雷雨》和《原野》比较谈

　　2、鼓励和要求每位学生在自己的讨论区发布一个研究性命题。并让他们选择其中较有价值的一个命题。作为课外研究性学习的作业。

　　3、要求学生课外以doc格式记录成果。通过电子邮件发送至老师的电子信箱。

　　五、 结束词

　　我的结束词是这样的。

　　同学们。今天，在曹禺先生建构的一个“人的舞台”上。我们以自己的方式自觉、自主而平等的去感悟、去揣摩，走进《雷雨》。现在走出《雷雨》。

说课稿 篇4

　　今天我说课的内容是小学语文三年级上册《小摄影师》, 下面我就将从教材、学情、教法学法、教学过程四方面进行说课。

　　一、说教材

　　1、教材内容： 《小摄影师》是一篇讲读课文。它写的是高尔基工作繁忙，不接受任何记者来访，却特许一名少先队员进入他的办公室，为他照相的事，反映了革命前辈对少年一代的关怀与爱护。也表现了小摄影师所代表的少先队员所具有的诚信,聪明,有礼貌的品格。 本文在表达上的主要特点是,通过对话和细节描写,展示人物丰富的内心世界。根据课文的特点和学生的实际,本课教学我安排两课时来完成。今天我要说课的内容是第二课时。

　　2、教学目标： 根据课标要求、学生年龄特点及本组课文的训练重点，我确定本节课的'教学目标如下：有感情地朗读课文，体会人物的心理活动。 了解课文内容，感受高尔基对少年儿童的关怀爱护和小男孩儿对高尔基的崇敬和热爱。

　　3、教学重点、难点： 根据本单元教学要求，我把高尔基接受少先队员照相的经过行为本课学习的重点，把通过对话和细节描写来体会人物的心理活动定为本课教学的难点。

　　二、说学情 对于刚升上三年级的孩子来说，文章篇幅较长，把握重点、体会文章内涵的思想情感都有一定的困难。

　　三、说教法、学法。 基于对教材这样的理解,本课我遵循“以读带讲，以演促悟"的基本思路,主要采用品词析句,朗读感悟,读写结合,整体把握等方法。

　　四、教学流程

　　第二课时我预设了以下几个环节：一、复习导入、二、精读课文，品读感悟三、升华情感。四、拓展延伸 一、复习导入。出示图说说课文讲了一件什么事? 我运用了复习导入法，这样设计是为了引导学生在复习的基础上进一步了解、体会课文内容。 二、品读感悟。 首先由突然一词引出问题，小男孩是怎样请求高尔基允许为他照相的? 学生能比较容易回答出小男孩通过扔纸团的方式，请求高尔基允许为他照相的。 教师引导： 小男孩为什么要通过这种方式，请求为高尔基照相?(引导学生体会因为高尔基工作很忙，他一般不接受记者的采访) 然后问学生：纸团上写着什么?你体会到了什么?引导学生通过纸团的内容体会小男孩，聪明。(2)小男孩是怎样为高尔基照相的? 这个问题，学生能较顺利找出相关段落，让学生学会通过体会文章关键词句揣摩人物内心，从而深入体会人物品质的读书方法。引导学生理解课文内容，懂得老一辈革命家对青少年一代的关怀、爱护。) 然后引导学生以演促悟体会高尔基对孩子的关心爱护。 。 四、拓展延伸。 小男孩儿会再来吗，为什么?请学生展开想象，接着往下编写这个故事(设计意图：续写课文是培养学生思维能力、创新能力的好方法，可以激发学生习作的欲望。)

　　反思：学情预设不足，对学生的期望过高，以致不能达到预期。比如学生对小男孩的印象，通过纸团内容悟得不够。 学生演的环节指导不准，方法欠缺。教师说话不够精炼，环节不够紧凑，时间把控不好。总之，整节课目标达成没能达到预期。

说课稿 篇5

　　1. 教材分析

　　教学内容

　　地貌也叫地形，是指千姿百态的地表形态。地貌是自然地理环境的重要要素之一，对地理环境的其他要素及人类的生产和生活具有深刻的影响。本专题的主要内容有：主要的地貌类型（流水地貌、喀斯特地貌、海岸地貌、风成地貌和黄土地貌）、等高线地形图、地貌与经济建设三部分。

　　2．地位作用

　　岩石与地貌是构成人类自然地理环境的一个重要组成部分，也是本册教材的主题内容之一。教材将岩石圈部分安排在第二篇，位于地球的宇宙环境之后，在构成人类自然地理环境各要素所在各大圈层（包括大气圈、水圈、岩石圈、生物圈）之首。在本专题（专题7地貌）之前，教材先介绍了板块运动（专题5），用板块构造理论解释了地表形态形成的内动力因素，又介绍了岩石和矿物的成因和类型（专题6）。为本专题的学习提供了基本的知识铺垫。可见本专题在整个岩石圈部分中地位之重要。

　　本专题内容阐明了地貌的形成不仅受到地球内力作用的影响，还无时不受各种外力作用的影响。地球表面出现千姿百态的地貌不仅影响人类的生产和生活，也同时受到人类活动的各种影响，并提出了人类应该如何正确对待人地关系，这是地理学科的核心问题，这进一步证明了本专题的地位和作用。

　　3．课时安排

　　本专题共需3课时。

　　第一课时主要学习“主要的地貌类型”；

　　第二课时主要学习“等高线地形图”；

　　第三课时主要学习“地貌与经济建设”。

　　4． 教学目标

　　目标确定的依据：课程标准、教材、地图册、练习册、学情。（《上海市地理课程标准》对本专题内容的学习要求级别是B，具体由教师根据学情把握。）

　　知识与技能：

　　1）知道地貌是由地球的内力作用和外力作用共同作用的结果，了解外力作用的几种主要表现，并知道风力、流水、海浪是外力作用的主要因素。

　　2）能够借助情景识别流水地貌、黄土地貌、风成地貌、喀斯特地貌和海岸地貌，并能简单分析其形成的主要原因。

　　3）能在等高线地形图上判读各种地形名称、主要地貌部位及海拔高度。

　　4）理解地貌对农业生产、对工程建设、对城市发展及对旅游业的影响。

　　过程与方法：

　　1）通过观察一系列地理图片、视频等使学生认识各种地貌类型，区分流水地貌、黄土地貌、喀斯特地貌、风成地貌和海岸地貌的主要差异。

　　2）通过问题探究的形式分析各种地貌的主要成因并探索合理利用和改造的有效途径。

　　3）通过组织学生讨论、判读等高线地形图，帮助学生掌握等高线地形图的阅读技能、完善已有知识。

　　4）通过有关工程建设的案例呈现与引导，使学生感受地貌对人类活动具体影响，理解地貌与经济建设的关系。

　　情感、态度与价值观：

　　1）通过运用探究地理现象的基本思维规律，学会用辨证的思想方法去分析人地关系的两面性。

　　2）通过介绍青藏铁路、三峡水利工程、洋山深水港等我国的重大工程建设成果，增强学生的民族自豪感。

　　3）通过对山区地貌的了解，增强国情意识，激发的社会责任感。

　　5． 教学重点与难点

　　教学重点：主要地貌类型的识别；

　　等高线地形图的判读；

　　地貌与人类活动的相互影响

　　教学难点：主要地貌类型的成因分析

　　6．学情分析

　　1）学生在初中地理课上曾学习过有关地形的知识。

　　2）大部分学生在自然地理学习方面有较强的探究兴趣和探究能力。

　　3）绝大部分学生在东部大城市生活，对山区地貌陌生，缺少感性体验，理解各种地貌的特征和形成会有一定困难。

　　7．教学方法

　　教师利用多媒体演示法和问题探究的形式组织教学，学生在教师的指导下进行读图观察、比较归纳、案例分析并参与小组讨论。

　　二．教学过程

　　主要内容的流程设计

　　第一部分

　　第二部分

　　第三部分

　　主要地貌类型

　　等高线地形图

　　地貌与经济建设

　　情景导入

　　地貌景观图片呈现

　　出示等高线地形图和分层设色地形图

　　图片、动画（或视频）演示青藏铁路等重大工程的建设情况

　　活动认知

　　观察地貌形态，了解地貌所属类型、主要分布在哪里？

　　探究地貌产生的地理原因？

　　复习有关等高线的概念和五种地形的主要差异；

　　了解等高线制作原理；

　　在等高线地形图上识别各种地貌部位；

　　初步学会等高线地形图到地形剖面图的转绘。

　　借助相关农业生产实例、工程建设案例开展讨论，理解地貌是怎样影响生产建设的；

　　联系学生的生活经验和旅游经历，认识地貌与城市发展、旅游活动的联系。

　　分析思考

　　分析该地貌形态会给人类带来哪些影响；

　　人们应该如何合理开发和利用这样的地貌环境？

　　分析地貌的各种部位与农业生产的关系。

　　列举人类活动对地貌产生的利弊影响，思考：我们应当如何把握正确的人地关系，使人类走向可持续发展道路？

　　主要教学环节设计

　　一、 课题引入和知识准备

　　[情景导入]

　　内外力作用的地貌图片、视频“外力作用的表现形式”

　　[活动认知]

　　地表形态的形成与地球内部物质运动和能量释放是直接相关的，但地貌的形成不仅受到地球内力作用的影响，还无时不受外力作用的影响。

　　1、什么是地球的内力作用和外力作用？

　　2、外力作用通过哪些自然要素作用，有哪些形式表现？

　　（通过地表及其以外的风力、流水、海浪、冰川进行）

　　{设计用意：激活学生已有知识储备，联系旧知识，完善学生的知识结构。让学生明确本节课的教学内容在知识体系中所属地位，为后面将要学习的各种外力作用及其表现奠定基础}

　　二、关于“主要的地貌类型”

　　（一）以流水地貌为例，师生共同探讨：

　　[情景导入]

　　情景一：河流地貌图片（投影）；

　　情景二：长江上、中、下游河段地貌 、中国地形图（投影）；

　　情景三：分段景观图（投影）。

　　[活动认知]

　　1、这些地貌的形成主要与哪一种外力有关？通过哪些作用塑造了这些地貌？

　　2、同样受流水作用的影响，为什么河流上、中、下游河段所形成的地貌具有较明显的差异？它们是如何形成的呢？

　　[分析思考]

　　1、为什么河流有时可以携带许多巨大的砾石，而有时连细小的泥沙也堆积下来？

　　2、河流在上、中、下游沉积下来的物质，其颗粒大小、形状、比重有何不同？

　　3、不同河段的水流分别给人们带来了哪些影响？我们应该如何合理开发和利用水利资源，使之趋利避害？

　　{设计用意： 流水作用是最强大的外力作用之一，河流地貌是在我国分布普遍而多样，通过长江典型河段的景观特征，提供给学生比较、分析的依据，引导设问进一步探究地貌的地理成荫，并与人类活动相联系，使之成为有用的知识。}

　　[归纳小结]

　　通过对流水地貌的认识，使学生初步体会探究地理现象的基本思维规律：

　　1、 观察（观察地貌形态和地理分布图，了解该现象是什么，主要分布在哪里？）

　　2、 探究（研究地貌产生的地理原因，了解该现象为什么会产生的？）

　　3、 分析（分析该地貌形态会给人类带来哪些影响？并学会用辨证的思想方法去分析其积极和消极两方面的影响。今后人们怎样才能合理开发和利用这类地貌资源？）

　　{设计用意：在学生体验了流水地貌的学习过程后，教师点明地理现象认识的基本思维规律，强化了方法论，便于学生在后面几种地貌的学习中有目的地进行方法的迁移。}

　　（二）学生分组学习，探究、讨论四种地貌的形成原因和过程：

　　（组织教学）

　　学生分四个学习小组，认领学习任务，分别为喀斯特地貌研究组、海岸地貌研究组、风成地貌研究组和黄土地貌研究组。教师用多媒体为四个小组展示相关地貌景观图片和我国（或世界）境内的`分布情况图。学生通过阅读教材、联系生活中（直接或间接经历）、讨论探究。

　　（黄土地貌研究小组）

　　[情景设置]：黄土地貌景观图、我国的黄土地貌分布区、我国荒漠分布图、黄土塬、黄土梁、黄土峁图片。

　　[活动认知]：黄土地貌主要分布在哪里？ 我国的黄土地貌是怎样形成的？（我国的黄土高原是如何形成的？黄土高原表面千沟万壑的地表形态又是如何形成的呢？）

　　[分析思考]：用辨证的观点分析黄土地貌对人类活动有哪些影响？从自然和人为两方面分析引起黄土高原水土流失的原因是什么？

　　（喀斯特地貌研究小组）

　　[情景设置]：一组喀斯特地貌景观（景点照片和视频）

　　[活动认知]：这些形态各异的地貌是怎么形成的？（提示：能否从化学反映的角度去分析理解？）形成喀斯特地貌的地理环境条件是什么？我国主要分布在哪些地区？

　　[分析思考]：喀斯特地貌对当地的经济发展有哪些影响？（为什么我国西南地区的经济相对比较落后？今后可以走怎样的发展道路？）

　　（海岸地貌探究小组）

　　[情景三]：一组海岸地貌景观（景点照片）

　　[活动认知]：这些千姿百态的海岸地貌是怎么形成的？

　　[分析思考]：海岸地貌对人类活动有无影响？人类应该怎样利用这些地貌？

　　（风成地貌探究小组）

　　[情景四]：一组风成地貌景观（景点照片）

　　[活动认知]：这些风成地貌是怎么形成的？这些地貌一般分布在哪里？

　　[分析思考]：风成地貌（如移动沙丘）对人类活动有无影响？人类应该怎样改造这些地貌？

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　　三、关于“等高线地形图”

　　[情景导入]

　　引入等高线地形图和分层设色地形图各一张（学生观察）

　　教师：地形图是在地图上表示各种地貌形态的地图。地形图重要通过等高线来表示地形高度。本节课我们来学习有关地形等高线图的判读方法和绘制原理。

　　[活动认知]

　　1、复习有关概念和初中知识：海拔高度和相对高度、等高线、五种基本地形及区别。

　　2、关于等高线地形图的判读：从等高线的疏密、从等高线的形状（山峰或山岭、盆地或洼地、鞍部、山脊与山谷、陡崖等）。

　　用等高线图与地形景观图或素描图对应呈现的方式，让学生感性认知、对比分析，学会判读等高线图上的各种地貌部位。

　　3、等高线地形图的绘制：学生观看视频，理解绘制等高线的基本原理。多媒体演示等高线图转绘成地形剖面图的过程。

　　[分析思考]

　　1、判读等高线地形图，完成相关要求：（教材P67中思考与实践）

　　（1）读出某地海拔高度、判断图中地区所属的地貌类型；

　　（2）判读图中各地的地貌部位（山峰、鞍部、洼地、山脊、河流、缓坡、陡坡、瀑布）；

　　（3）判断河流的位置及流向、判断山地的大致走向。

　　2、读某地区农业区划图，完成相关要求：（教材P72中思考与实践5）

　　（1）联系图上信息，分析地貌与农业生产的关系；

　　（2）学绘地形剖面图。

　　3、读某山区等高线图，回答下列问题

　　（1）判读地形：① ②

　　③ ④

　　（2）引河流水至C处，应选择哪条路线？为什么？

　　（3）如果建水电站应选择在哪里？为什么？

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　　四、关于“地貌与经济建设”

　　[情景导入]

　　多媒体课件播放：青藏铁路的景观图、线路图和视频资料

　　教师：地貌对人类的经济建设影响重大。尤其对工程建设、农业生产、城市发展、旅游的影响更大。

　　[活动认知]

　　1、 通过青藏铁路建设的工程问题和沿海地区地面沉降、海水倒罐现象的分析，说明不同的海拔高度对工程建设会有不同的影响。（比较海拔较高的高原地区和海拔较低的临海地区所面临的工程难题）

　　2、 通过对上海宝钢一期工程建设中用钢管加固地基的做法和三峡水利枢纽工程坝址的勘探考察过程的了解，说明地质基础会影响工程的选址和施工建设。

　　3、 通过我国新建东海洋山深水港积极意义，分析不同类型的海岸地貌和港口建设的关系。（比较海积地貌与海蚀地貌在港口建设中的利弊条件）

　　4、 阅读某一地区的地形等高线图，分析该地的地貌特征，完成相关要求；

　　（练习册P20分析题）

　　（1）假如在甲村和乙村之间修建一条公路，是经过A处还是B处施工比较容易，为什么？

　　（2）拟在图示地区修建一个水电站，请在图中标出坝址的位置。

　　（3）为发展经济，加快城市化进程，政府计划将图中的甲、乙、丙、丁四个村庄合并到其中一个村落，形成一个城镇。请选择合并在何处较为合理，说明理由。

　　（4）据推断该地在人类活动的影响下可能会产生哪些环境问题，原因何在？应该如何合理地开发利用该地区？

　　{本题设计意图：为了使学生能将所学的相关知识和原理应用于生活和生产实际，培养学生理论联系实际的能力，感悟对生活有用的地理}

　　[分析思考]

　　1、阅读教材内容，观察多媒体关于“地貌与农业生产”的图片资料，归纳海拔高度、地貌类型、地形坡度坡向，以及地貌的物质组成等是如何影响农业生产的。

　　2、对照“我国特大城市分布”图，联系中国区域地理知识，分析归纳地貌是怎样影响城市发展和布局的。

　　3、联系生活实际和个人的旅游经历，地貌与旅游景观的关系。

　　4、列举人类活动对地貌产生的利弊影响，分析思考，我们应当如何把握正确的人地关系，使人类走向可持续发展道路？

说课稿 篇6

　　各位评委老师好！今天我要说课的题目是人教版《物理》八年级上册第五章第四节《眼睛与眼镜》。

　　一、 教材分析

　　1、教材的地位和作用

　　本节是第五章“透镜及其应用”中的基本组成部分，它不仅涉及透镜的初步知识、照相机成像原理、凸透镜成像规律等物理知识，还涉及生物学科知识。它是在学生认识了凸透镜的会聚作用和凹透镜的发散作用的基础上，了解凸透镜的应用、探究凸透镜成像的规律后一个与人们生活密切相关的内容。眼睛、近视眼及其矫正、远视眼及其矫正等内容都与我们的生活息息相关，这节教材充分体现了新的课程标准“从生活走向物理，从物理走向社会”这一发展的理念。

　　2、教学目标

　　(1)、了解眼睛的构造，知道眼睛是怎样看见物体的。

　　(2)、了解眼镜是怎样矫正视力的。

　　(3)、通过分析眼睛看远近物体的比较和近视眼与远视眼的比较对比，体验和领悟眼睛的成像原理，领会近视远视的'成因及其矫正。

　　(4)、尝试应用已知的透镜对光线的作用和凸透镜成像规律等科学知识来解决相关问题 、 解释有关现象，获得初步的分析能力

　　(5)、通过课堂教学和课外主题活动，使学生具有眼保健意识

　　(6)、有将科学规律、科学技术应用于日常生活的意识。

　　3、教学重点难点

　　重点：眼睛成像原理和调节作用、近视眼和远视眼的矫正。

　　难点：眼睛的调节作用、近视眼和远视眼的矫正。

　　二、教学方法

　　本课教法遵循“学生是主体，教师是引导，发展是主线，会学是目的”原则，采用了讨论法、观察法、讲授法，并且运用多媒体课件展示图、文、动画使教学效果达到最佳。

　　三、学法指导：

　　自主学习、分组讨论与合作学习结合，通过学生的互动、知识技 能的互补，达到人人教我、我教人人的目的。

　　四、教学过程

　　1、创设情境，引出新课

　　俗话说良好的开端是成功的一半，所以我设计用多媒体图片导入新课。图片上出示一幅美丽的眼睛图，问同学们一个问题：眼睛是心灵的窗户，关于眼睛，你想知道什么问题？根据学生提出的问题，选择跟眼本节内容相关的问题作为今天的主题，其他问题给以鼓励。然后出示学习目标，让学生带着目标开始自主学习，给学生充足的时间去领悟教材内容。通过以上活动，不仅培养学生的质疑能力，而且提高学生的学习兴趣，为顺利完成本节课的教学任务奠定坚实基础。

　　2、新课教学

　　（1）、人眼看物原理

　　课件展示眼球的结构，小组讨论交流：晶状体、角膜、视网膜的作用及人眼视物原理。同照相机比较相似之处，理解人眼看物类似于照相机的凸透镜成像。

　　（2）、正常眼的调节：

　　明白人眼看物的原理后，提出一个问题：照相机能让远近不同的物体都成像在胶片上是通过调节胶片到镜头的距离，而用眼睛看远近不同的物体时都成像在视网膜上，但是视网膜到晶状体的距离无法调节，这不是与凸透镜成像规律像矛盾呢？引发学生思考，并从课本找到相关知识解决这一疑问，组内进行交流。并分组展示。

　　然后课件展示：晶状体的厚度调节与眼睛看见远近不同物体的光路图，让学生明白：原来眼睛是通过调节晶状体的厚度来改变焦距的。这样做，可以进一步加深学生对这个难点的理解。

　　（3）、近视眼的成因和矫正：

　　第一步：学生活动：请近视眼的学生说出看远处和近处物体的感受。

　　第二步：课件展示：近视眼的成因 。

　　第三步：小组讨论交流：根据成因并结合透镜对光线的作用，分析近视眼应该戴什么透镜加以矫正。这一步要给学生充足的自学、讨论与交流的时间，让学生自己解决问题，实现教学目标。

　　第四步：课件展示：近视眼矫正的光路图，加深学生印象。

　　（4）针对现在近视眼的学生越来越多，为了提高学生的学生的重视，我特制定了以下环节：

　　学生讨论：不良用眼习惯和如何科学用眼，然后把学生交流的结果进行综合，利用课件展示出来。

　　（5）远视眼的成因和矫正：

　　第一步：学生活动：说出老爷爷看报的情景。

　　第二步：课件展示：远视眼的成因。

　　第三步：小组讨论交流：根据成因并结合透镜对光线的作用，分析远视眼怎么矫正。这里同样要给学生充足的讨论交流的时间，在前面学习的基础上，学生很容易得出远视眼应该佩戴凸透镜加以矫正。

　　第四步：课件展示：远视眼矫正的光路图。

　　【设计说明】近视眼和远视眼的矫正是这节课的重点和难点，但这个问题与我们的生活联系比较紧密，所以我采用了先让学生活动通过谈感受让学生感受物理来自于生活，让学生主动参与到学习中来，然后通过分组讨论让学生参与到知识的获得中去，领悟问题解决的途径，体味知识获得的过程，再利用课件展示加深学生对这两个重难点的理解。

　　（三）课堂小结

　　通过今天这节课的学习，你们有什么收获？

　　（简明扼要地将本节主要内容展示出来，帮助学生加深对本节重点知识的记忆。）

　　（四）检测与反馈

　　巩固学习成果，了解学生对知识的掌握情况，以弥补教学中出现的疏漏，达到“先学后练，当堂达标”的目的。

　　附：板书设计：【设计说明】力求简洁，突出重点

　　眼睛和眼镜

　　1. 眼睛结构：晶状体、角膜、视网膜

　　人眼视物原理：类似照相机的凸透镜成像

　　2. 视力矫正

　　（1）近视眼成因及其矫正：凹透镜。

　　（2）远视眼成因及其矫正：凸透镜。

　　这节课我力求体现以下特点：

　　1、以学生为主体，教师做好引导，充分发挥学生的自学能力，关注学生的自主探究与合作交流。让学生积极思考，大胆尝试，主动探索，获得成功并体验成功的喜悦。

　　2、练习体现层次性，知识技能得到落实和发展。

　　3、向45分钟要质量，当堂达标。

说课稿 篇7

　　今天我说课的课题是《雷雨》。我将从以下 8个方面说说我的教学设想：

　　一、 说教材

　　《雷雨》是人教版高中语文第四册第三单元第一课，写的是一个封建大家庭错综复杂的感情纠葛与必然走向毁灭的故事，从而批判那个充满罪恶的社会。这个单元是高中首个戏剧单元。通过学习本单元，将使学生了解戏剧常识，解读名家名剧，初步涉入戏剧瑰丽之门。而《雷雨》是中国现当代戏剧扛鼎之作，本文又位居单元之首，以开放的思维、以现代教育模式学习本文，将对单元产生良好的导向作用。

　　二、 说教学目标及重难点

　　知识目标：了解戏剧常识与戏剧语言的特点。

　　能力目标：

　　1、 分析周朴园、鲁侍萍的性格特点。

　　2、 分析人物语言

　　情感目标：

　　关注人的情感与阶级地位与环境之间的矛盾冲突

　　根据教学目标与教材的特点、地位。我确定以下教学重难点。

　　重点：探究周朴园与鲁侍萍的情感及其性格。

　　难点：分析人的情感与阶级地位与环境的矛盾

　　三、说教学方法与教学手段

　　（一） 教法

　　新课程理念很强调学生的自主探究性学习。基于此，再结合本篇课文的实际特点，确定这节课教法的指导思想是：想方设法引起学生注意，引导他们积极思维，独立自主的解决问题。具体做法如下：

　　1、表演法——深入文本，理解人物

　　2 、自主探究法——学生实践，巩固提高

　　3 、讨论法——积极参与，总结规律

　　4、 点拨法——展开联想，拓展思路

　　我认为，教学方法的最本质特征就是要促进大多数学生在课堂上积极参与，促进全体学生积极动脑。因而，我采用了比较新颖的教学方法。

　　（二） 教学手段

　　为了使我根据教材特点而设计的教学目标以及重点、难点的突出与突破，达到最大化的展示境界，同时也为了配合以上我选择的三种教法得以完满实现，我决定采用“多媒体展示平台”的教学手段进行全程教学。

　　四、说学法

　　埃德加?富尔说：“未来的文盲，不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”因此加强学法指导尤为重要。

　　1、我运用讨论法，让学生在讨论中进行思维的碰撞，从而顺利地拿到打开鉴赏戏剧之门的金钥匙。

　　2、注意学生学习习惯的养成教育。如课前确立预习步骤，提供预习方法，以形成常规；

　　3、提倡“不动笔墨不读书”，让学生养成圈点勾画读书习惯。

　　五、 说教学过程

　　一、 导入。激发情感，创设氛围。

　　上课伊始，我先播放电影《雷雨》结局片断。以浓厚的悲剧色彩和强烈的视觉冲击渲染情感，创设氛围。为了进一步增强学生对本课的学习兴趣，我设计了如下的导语：

　　上世纪三十年代，年仅23岁的曹禺先生在清华读书时为我们留下了这么一个悲剧、一声叹息。一个雷雨之夜，三个爱恨交织，有着美好未来的年轻人同时踏上了生命的不归路。这就是我们今天所要学习的《雷雨》

　　（二）通过多媒体展示的手段简介被称为“中国的莎士比亚”的戏剧大师曹禺。

　　（三）表演擂台，学生表演后请演员代表和观众代表简单谈一谈自己的感受（根据教学重点我设计这一环节，学生通过表演，不仅加深对课文的理解，而且能置身那种情境之中，体会到当时人物的心情）

　　（四）自由讨论

　　教师提出讨论的问题:

　　1、剧中的主要人物周朴园、鲁侍萍的性格是什么样的？

　　根据教学重点我设计了这一问题，旨在让学生通过对人物对话及潜台词的分析认识人物。教师在学生发言时适时板书总结：

　　周朴园：残忍、自私、冷漠、卑鄙的资本家

　　鲁侍萍：善良、正直、刚毅、倔强的下层妇女

　　2、你如何看待周朴园对侍萍的怀念，它是真实的吗？

　　教师要引导学生在思考时联系周朴园的家庭婚姻生活。从而认识到周朴园在抛弃了侍萍后，他的婚姻生活及家庭生活是不幸福的，他对曾经的初恋保持怀念是真实的，因为那一段时期可能是他人生中最快乐的时光。不过他怀念的是年轻貌美、知书达理、温柔贤惠的梅小姐，而不是眼前的鲁侍萍。所以当侍萍站在他面前时，他害怕侍萍对他的名誉、家庭构成威胁，他露出了自己资本家的.丑恶嘴脸。他对侍萍态度的转变恰恰是由他的阶级地位和生存环境所决定的。通过这一问题很好的解决了教学难点。

　　六、说矫正反馈

　　假设周朴园重新接受了侍萍，他们会幸福吗？这一环节我让学生展开联想，拓展思维

　　我想让学生意识到，因为两人的性格及阶级地位他们并不会幸福。再次突出教学重点和难点。

　　结束语：悲剧是一个民族在某一个时期历史的苦难，它不应该是某一个人制造的，而应该是民族悲哀的时代显现。《雷雨》悲剧，其实就是一个封建民族的悲剧。剧作者借周朴园的一家将一个完整而有一定长度的行动展示给读者，让他们去感受这个充满罪恶的制度，跟作者一起去发泄被压抑的愤懑，抨击中国的家庭和社会。

　　七、说作业布置

　　剧本在周朴园去精神病院探望两个疯了的女人，侍萍和繁漪中结束，你能为剧本写一个不同的结局吗?

　　八、说课堂小结

　　对于这篇传统的戏剧教学篇目，我重点总结了了本课教学中的创新点

　　传统的戏剧鉴赏，习惯于按剧本语言逐句分析，胡子眉毛一把抓，费时但又难以突出教材的特点，关键是学生失去了学习的兴趣。《雷雨》这一课，我向传统说“不”，主要设计了“表演擂台”“自由论xx坛”“表演点点评”等活动，让学生进行自主探究学习，以解决教学重难点。

　　以上就是我本课的教学设想，谢谢。

说课稿 篇8

　　说设计思路：

　　幼儿对知识的掌握是在自我探索、动手操作的过程中获得的，《纲要》中也指出要从生活和游戏中感受事物的数量关系，并体验到数学的重要和有趣，所以我选择认识我们生活中必不可少的人民币，让孩子通过看一看、说一说、用一用的方式去认识1元、5元、10元三种钱币的特征，采用游戏的形式，使幼儿在玩中认识人民币的面值。

　　说活动目标：

　　根据幼儿的年龄特点和认知特点，目标从两方面设定。

　　1、知识与技能---------认识三种面值人民币，能正确辨认三种面值人民币，能用钱币购买相应价格商品。

　　2、方法与过程---------运用游戏的方式，让孩子们体会人民币在商品交换中的功能和作用说教材：

　　人民币是我国法定货币，它在人们生活中起着重要作用，《认识人民币》是大班数学中重点章节内容，学习认识人民币，使幼儿初步知道人民币的知识和如何使用人民币，提高社会实践能力，现代教育理论主张让幼儿动手"做"数学，在教学中要结合实际给幼儿创设实践机会，这节课的'设计我充分利用幼儿已有的经验，把这一学习设计成实践活动，让幼儿通过游戏认识钱币。

　　教学重点：

　　认识三种面值人民币教学难点：能正确使用人民币购买相应价格商品教学方法：

　　幼儿的数学学习应该是在数学活动中完成，幼儿掌握知识的最终目的在于应用，经过自身实践获得的知识和经验才是最有价值的，获得的方法才是最有效的，所以通过用钱币进行商品交换的游戏，让孩子们体会到认识人民币的乐趣，体验到数学的重要和有趣。

　　活动过程：

　　这节课我设计了四个环节:

　　第一个环节认一认，我准备了1元、5元、10元三种钱币（选择这三种是因为他在我们的生活中比较常见），带小朋友认识后，请小朋友通过观察想办法快速分辨钱币，这一个环节主要是认识钱币，让小朋友对这三种钱币有初步印象;

　　第二个环节是个小游戏，通过这个小游戏孩子们可以进一步熟悉钱币;

　　第三个环节我准备了很多分别贴有1元、5元、10元价格的玩具，另外还为每个孩子准备了三种面值的钱币，让孩子们在前面两个环节学习的基础上运用钱币，请小朋友利用自己手里的钱币买自己喜欢的玩具，这个环节要求小朋友要会分辨钱币面值才能买到自己喜欢的玩具，这主要是巩固的过程，孩子们在这个环节可以体验到运用钱币交换商品的乐趣，也是一个实践的过程;

　　最后一个环节是小结，让小朋友知道人民币有很多面值，而且还有其他种类，钱币在我们生活中很重要，整节课都是以游戏的形式进行，做到了让孩子们"玩"中学，"做"中学。

说课稿 篇9

尊敬的各位评委、老师：

　　大家好！

　　今天我说课的题目是——《神奇的鸟岛》。下面我从教材分析、教学目标、教法和学法的选择、教学过程四个方面进行阐述:

　　一、 教材分析

　　《神奇的鸟岛》是九年义务教育课程标准实验教科书四年级语文的第八课。我所讲述的是第二课时。

　　这是一篇介绍地方风物的文章。课文以“自然、美景“为题而展开。作者介绍了鸟岛的地理位置以及生活在鸟岛上十万多只水鸟相处融洽，遇到敌害能共同对敌的故事。让学生感受到鸟岛是个充满神奇与奥秘的地方，从而激发学生热爱大自然、探索大自然的强烈情感。

　　文章语言流畅、文字优美、条理清晰、适合小学生的朗读和背诵。同时在介绍知识时渗透了对孩子们团结友爱的教育。

　　结合本单元的教学要求和本节课的特点，依据课程标准中“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”三个维度，为了更好地完成教学任务，我确立了以下教学目标：

　　二、教学目标、重点、难点

　　教学目标：

　　知识目标：通过品读课文了解鸟岛是个美丽的地方，感受鸟岛的鸟多及鸟类在遇到敌害来犯时能共同对敌的神奇。这也是本节课教学中需要解决的教学重点和难点。

　　能力目标：培养学生通过品读课文的关键词句感受文章所表达的思想感情的能力。

　　情感目标：激发学生热爱大自然，探索大自然奥秘的思想感情。

　　教学重点难点：

　　教学重点：通过抓重点词句感受鸟多。

　　教学难点：群鸟的团结与勇敢。

　　三、教法和学法的选择

　　科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。因此，我采用了以读为本，以读促学的教学方法。运用电教手段，创设多种情境，使学生完全置身于课文所描绘的情境之中，寓教于乐，在轻松、愉快的氛围中学习，从而深入理解课文内容。

　　在学法上，我贯穿的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，提倡“自主、合作、探究”的学习方式，具体的学法是讨论法、朗读法和勾画圈点法，让学生养成不动笔墨不读书的良好习惯。

　　四、教学过程

　　为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，本节课我设计了以下几个环节 。

　　（一）、创设情境，激发兴趣

　　上课伊始，我先给同学们播放《青海湖鸟岛》的录像，并且设计了激趣的导言：上节课我们初读了课文，领略了鸟岛的美丽景色，那么想不想和老师一起踏上鸟岛，去听听它们的声音，看看它们的风彩呢？学生肯定会异常兴奋，纷纷赞同。借此机会我出示鸟岛的路线图，边说边演示课件：现在我们和作者一起从西宁出发，沿着青藏公路向前飞驰，翻过日月山，穿过倒淌河，来到碧波万顷的青海湖，在湖的西北角就是要去的美丽的鸟岛。（同时出示图片）这样的导入，不仅让学生感受到鸟岛行程的美妙，更让学生感觉到是与作者一起去鸟岛旅行的。学生会不由自主地走进学习内容，去认识鸟岛，实现了学习的主动性。

　　（二）、研读赏析、感受神奇

　　新课标对中年段学生的阅读明确指出：“能联系上下文，理解词句的意思。体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。”于是我采用了研读的教学方法来解决教学重点，突破教学难点。

　　教学重点一，体验鸟多之神奇

　　进行课文第二自然段教学时，我让学生带着这样的问题，自由读课文：哪些词句让你感觉到鸟真的很多？边读边想，边读边画，再进行汇报，汇报时鼓励学生抓住重点词语“眼花缭乱”“一群群”“一幅幅”“色彩夺目”“锦绣画卷”等词语来体会鸟多的神奇。同时根据学生的汇报，出示相应的课件。

　　演示课件，这是天上飞鸟的视频，使学生把图景与课文内容结合起来，不仅能使学生熟记课文内容，也让学生感受到鸟岛是个美丽的地方。激起学生朗读课文的兴趣。

　　这是一组鸟岛的地上鸟的录像，学生边观看，边体会“鸟岛上几乎没有我们插足的空地”的感觉。依然使图文结合，加深对课文内容的.印象，感受鸟的队伍之庞大。为学生朗读做铺垫。

　　这里呈现的是湖里水鸟嬉戏的课件，让学生边欣赏水鸟的美丽，边说出课文中是怎样描写它们的，让学生感受大自然的和谐之美，同时也有利于学生对这部分内容的背诵。

　　这几组课件在教学中的应用，加深了学生对课文内容的理解和体验，让学生有所感悟和思考，从而收到情感的熏陶，获得思想的启迪。

　　教学的重点之二，感受鸟团结之神奇

　　新课程标准对中年级的学生提出要求：“能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动形象和优美的语言”。于是在教学中我采用了“学生自读——复述故事”的教学形式，让学生勾划出描写黑鹰动作和群鸟融洽的语句，然后分别读一读，在读中感受黑鹰仗着体型大，凶猛、无所顾忌，群鸟为了保护刚刚孵化的幼雏，团结勇敢共同对敌的激烈场面。接着带领学生观看群鸟争霸的录像，这段录像的播放，生动形象地再现了鸟岛保卫战的惊心动魄，让学生亲眼目睹了群鸟团结勇敢与黑鹰作战的场面，从而体会鸟的神奇之处。最后在学生想象录像中的画面进行复述课文。进而解决第二个教学重点。

　　（三）、总结全文、再现神奇

　　同学们，这节课我们跟随作者的脚步，登上了神奇的鸟岛，从岛上领略了天空上的鸟颜色多，地上的鸟数量多，湖里的鸟种类多及鸟岛保卫战中群鸟团结一心，共同对敌的神奇，和作者一起进行了愉快的鸟岛之旅。请大家再次配乐回读课文，体会文本所蕴含的思想感情，感受大自然之神奇。

　　总之，在教学中，我努力创设教学情境给学生提供广泛的时间和空间，尊重学生的个性体验，让学生成为快乐的学习者，真正成为学习的主人。

　　我的说课到此结束，谢谢各位评委老师！

　　五、板书设计：

　　神奇的鸟岛

　　多 壮观

　　神奇

　　融洽 团结

说课稿 篇10

　　一、设计意图

　　新的《数学课程标准》指出：学生是学习和发展的主体，数学课程必须根据学生身心发展和数学学习的特点，充分激发学生的主动意识和进取精神，提倡自主合作、探索的学习方式。20xx、20xx两年的初中毕业统一学业考试手册上，都把应用题列为考试要点，而且，事实上近几年中考都考到了这一点。

　　但现实情况并不尽如人意，我们的大部分学生都不善于甚至不会作运动后的图形，对解动点的综合性题目更摸不着头脑，造成盲目答题的后果。分析其原因大致有这样二点：（一）因为学生用运动的观念，数形结合、分类讨论等数学思想解决实际问题的能力欠缺；（二）因为我们教师在平时教学中缺乏行之有效的指导训练，特别是序列训练。基于这两个原因，并借助这次课堂评优活动，我就上了“列方程（组）解应用题”这堂专题复习课，作为尝试。

　　二、教学过程

　　现对于这节课的安排，我作个简单的`说明。本堂课，我设计了四个环节：导入、例题赏析、小结、布置作业。

　　在“导入”部分，我问学生今天是几号，还问在做数学练习卷时你们最怕哪些题目。我的目的是能让学生紧张起来，明确我们现在是做中考复习，为中考做准备。另一方面，引出本堂课的课题，然后由学生上讲台用肢体语言来复习图形的几种运动，提高学生学习数学的兴趣。

　　在“例题赏析”这一环节，我出了一个图形提了三个问题，问题1是图形的翻折运动；问题2是图形的平移运动，由于符合条件的情况不唯一，要进行分类讨论；问题3是图形的旋转运动，这个问题能力要求较高，在老师的引导下让学生作出图形，然后让学生回家花一点时间去完成。作出运动后的图形是本课的重点。因为只有有了图形，才能解决问题，才能正确答题。问题2要进行分类讨论，学生不全面。所以，我尽量在引导他们。

　　在“小结”这一环节，我问了一个好同学，通过这堂课你的收获？希望他回家完成问题3，给他信心。

　　在“布置作业”这一环节，我就把剩下问题3作为家作，以达到对这堂专题课的提升。