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说课稿

时间:2022-11-17 11:11:34 说课稿 我要投稿

精选说课稿模板合集六篇

  作为一名人民教师,时常要开展说课稿准备工作,借助说课稿可以让教学工作更科学化。说课稿应该怎么写呢?以下是小编收集整理的说课稿6篇,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

精选说课稿模板合集六篇

说课稿 篇1

  一.教材分析:

  教学内容:苏教版《义务教育课程标准实验教科书数学》三年级(下册)第1~2页。

  教学目标:

  1、理解掌握整百数除以一位数的口算方法,以及使学生在理解算理的基础上,初步掌握三位数除以一位数的笔算方法(被除数首位够除),提高计算能力。

  2、让学生根据已有的除法知识经验,自主探索三位数除以一位数的口算以及笔算方法,并通过交流总结出计算法则。

  3、培养独立探索、大胆尝试及在合作交流中共同学习的意识与能力;在学习过程中感受成功体验,激发学习兴趣。

  4、在计算的过程中注意估算意识的培养,注重验算,培养学生良好的作业习惯,提高计算的正确率。

  教学重难点:理解算理,掌握三位数除以一位数的笔算方法。

  二.设计理念:

  本节课的教学内容是整百数除以一位数商是整百数的口算以及三位数除以一位数商是三位数的笔算除法。以口算为基础,借估算帮助学生更好地理解笔算中商的定位问题,体现了这三种计算之间的相互支持。

  可一直以来,总觉得计算教学的机械甚至枯燥,怎么样让这么一节课既精彩又能让学生扎实地掌握计算方法呢?这是我一直在深思的问题,结合最近今年我国最值得骄傲的事----奥运会,也是学生都会关心的事入手创设情景,生动活泼的导入让学生很感兴趣,很容易进入今天的主题。

  例题根据种树情景提出问题,引导学生思考算法。在教学口算的例题时,可先让学生独立思考,再组织学生交流不同的算法。学生在对多种方法了解后,可以灵活选择合适的方法进行口算,这样对学生的后续学习有更多的帮助,这样的算法才是最有价值的算法,因此,我决定在课上细心倾听学生的回答,再做合理的调整。教学笔算的例题时,可以先让学生估计商是多少,便于学生在除的过程中理解第一次得到的商应写在百位上,然后尝试列竖式进行笔算。可以引导学生将过去掌握的两位数除以一位数商两位数的方法,迁移到三位数除以一位数商三位数的计算上来,优化新知识的学习过程。正如教材所提醒:在笔算前要有估算,后要有验算。前者可能更有实用价值,所以要教得自然,教得实在,使学生们能通过学习,真正掌握估算本领并自觉地养成这方面的意识,从而提高计算的能力。

  三.教学教法:

  教学方法是教学过程中师生双方为完成目标而采取的活动方式的组合。本课的计算教学的有些机械化,我选择了以自主探究学习为主,以尝试法、引导发现法、讲练结合等方法相结合,让枯燥的课有生机,如:以奥运为主情景请福娃出题考同学们,然后一一出示本课例题。在教学例2时,我让学生自己利用原有的基础去探索新知识的算理。同时又在理解的基础上,我有机结合了闯三关的活动进行巩固练习,以学生最喜欢的学习活动形式出现, 要让学生“活”起来。数学教学与游戏活动相结合,充分调动学生的学习情趣,激发学习动机.

  四.教学设计:

  一. 创设情景,复习导入

  师:今年是我国值得骄傲自豪的一年,你们知道为什么?(奥运会)

  同学们,(出示十运会吉祥物“福娃”)你们知道它是谁?它们给小朋友带来了礼物,可先要出几道题,考考我们班的同学,你们愿意吗?

  出示:,他们4个为了绿化我们的生活,一共种80棵树,平均每人种多少棵呢?生口答算式,说一说是怎样口算的。

  (学生对两位数除以一位数口算有了一点的基础,但对算理学生很难一下子说到位,所以在这里要正确引导学生:8个十除以4等于2个十,为下面的教学作铺垫。)

  二、 自主探索,学习新知

  1. 教学第一道例题。

  (1) 在情境中提出问题。

  出示:

  师:“福娃”对大家的表现非常满意,接下来请看“贝贝”给我们带来的一场比赛。(播放游泳比赛视频)

  师:这是游泳接力赛,参加比赛的每个队有4名队员组成,他们共游了800米。通过这些信息,你能提出一个用除法计算的问题吗?

  生:平均每人游了多少米?

  提问:你会列式吗?学生列式,教师板书。

  (2) 在交流中掌握方法。(这里是一个难点)

  这道题你会口算吗?和同桌的同学说一说,你是怎么口算的?

  学生间交流自己的算法:

  ① 因为200 × 4 = 800, 所以800 ÷ 4 = 200;

  ② 8个百除以4等于2个百,2个百是200;

  ③ 因为8 ÷ 4 = 2,所以800 ÷ 4 = 200。

  (学生往往先不看2个“0”,8÷4=2,再加上2个“0”,就是“200”

  或者我先不看1个“0”,80÷4=20,再加上1个“0”,也是“200”

  在这里要追问为什么可以少看2个“0”或者少看1个“0”,答案还都是“200”?

  要正确引导“8÷4=2”这是把800看成8个百,得到的是2个百,所以要在2的后面加上2个“0”或者“80÷4=20”这是把800看成是80个十,得到的是20个十,所以在20的后面只要加上1个“0”。)

  师:大家真会动脑筋,想出了这么多的方法。通过刚才的口算,我们知道,平均每人游了200米。其实这个比赛项目的名称就叫4乘200米自由泳接力。

  (3) 在练习中巩固算理。

  出示“想想做做”第1题,学生口答后追问你有什么发现呢?小声地说给同桌听一听。然后让学生在同桌间交流自己的想法,集体交流。(对于计算的.算理进一步巩固)

  2. 教学第二道例题。

  (1) 创设情境。

  师:课前,“福娃”告诉王老师一个好信息:奥运会时,专门组织了986名学生集体观看了比赛,他们平均分坐在2个区内。根据这些信息,你能提出一个问题吗?

  学生提出问题:平均每个区坐了多少名学生,然后列式

  (根据学生回答,板书:986 ÷ 2)

  揭示课题:三位数除以一位数。

  (2) 估算。

  你能估计一下平均每个区大约坐了多少名学生吗?学生估算,并说明理由。

  (可能会出现2种情况:生1:百位上的9除以2商4,所以就是400多。生2:把986看成是1000,1000除以2等于500,因为986比1000小一点,所以正确的商也应该比500小一点。如果2种结合就更完整了)

  (3) 笔算。(本课的重点)

  追问:这题你能很快算出答案吗?建议学生用竖式计算。学生尝试练习。请学生板演。(因为有了两位数除以一位数笔算的基础,让学生大胆的去探索算理)学生口述计算过程,说每一步计算,教师板书。

  学生互相说一说计算的过程:

  生1:9除以2商4,二四得八,9减8等于1。

  生2:把十位上的8移下来,18除以2等于9,在十位上商9;二九十八,18减18得0,还有个位没除,这个0不要写。

  生3:个位上6除以2等于3,二三得六,6减6等于0。

  相机提问:

  ① 先算几除以几?

  ② 商“4”写在哪一位上,为什么?

  ③ 余下的“1”怎么办?(1个百当作10个十,与十位上的8,合成18个十)

  ④ 强调:在计算的过程中,要把相同数位上的数对齐。

  (补充说明:此问是因为担心比如算986÷2,可能会出现学生在竖式上直接先算98÷2。所以在请学生说竖式的时候我有意分别请了三个同学来说,完了之后又有此一问,旨在强化“要分3次除:除完了百位除十位,除完了十位除个位”的认识。)

  (4)区别:看今天教的除法竖式和上学期学的有什么不一样的地方?

  学生发现长了一些,并总结三位数除以一位数要除3次,先百位,再十位,最后个位。所以竖式就长了啊。

  为了确保计算的正确,我们还有一招,验算。

  师生共同合作完成验算板书。在横式上写上得数。

  (4) 小结。

  介绍自己的笔算心得:一除二乘三减四落。

  三.练习巩固,拓展应用

  现在我们来进行闯关游戏。

  第一关,计算我能行,“想想做做”第2题,学生独立完成,互相说一说自己是如何计算的。集体反馈

  第二关,病题我来医。看看错在哪里?(如果课堂上学生有错的题目,就拿学生错题来纠正。)

  第三关,解决生活问题。想想做做第4-5题。(注意可以从不同的角度来解释)

  四.全课总结,祝愿奥运

  你们真厉害,既回答了问题,又连闯了三关。现在可以来拆礼物了。(福娃的广告片)我们一起祝愿8月的奥运会成功!

  板书设计:

  三位数除以一位数

  80÷4=20 986÷2=493

  800÷4=200

  反思:本节课教学的是三位数除以一位数(商是三位数)的相关知识,由于同学们都有学习计算的经验以及上学期对两位数除以一位数的相关知识作为铺垫,所以学生学起来还是较容易的,不需要过多的去理解,基本的一些计算方法已经能掌握,大部分学生能灵活的将以前的计算方法运用到本次练习中,所以练习起来也比较轻松。在教学第2个例题“986÷2”时,先组织学生讨论商是几位数,让学生尝试独立列竖式计算,及时提出“4为什么写在商的百位上”,学生回答到“被除数的最高位是9比除数2大,商是三位数”。大部分学生能很好地理解算理、掌握算法。

说课稿 篇2

  教材分析:

  《云房子》是苏教版二年级上册第八单元的一篇童话故事。全文采用拟人化的手法描绘了雨后天空的景色。有云时,云朵千姿百态、逗人喜爱,没云时,天空更显洁净艳丽。另外,天空还有小鸟的欢快飞动。这些都使人感受到自然界的美好与和谐。课文以小鸟的活动为线索,以小鸟的目光观察空中的景色,体现了童话的特点。课文想象丰富,语言富有童趣,极受儿童喜爱,有利于指导学生朗读、背诵,启发学生想象,丰富语言积累。课文字里行间充满着对美好大自然的喜爱,有利于对学生进行热爱自然、爱护环境的教育。

  学情分析:

  经过一年的学习积累,学生有了一定的阅读感悟能力,特别是童话类的故事更能提起学生学习、朗读的兴趣。小鸟、蓝天、白云是孩子们所喜爱的,特别是千姿百态、变化万千的朵朵白云更令孩子们浮想联翩。孩子们在教学中自主求知欲和表现力应该都较强,上该类课文课堂气氛会较活跃。学生对于《云房子》中描写的云的各种形状可能很容易理解,但对于其中的美却很难体会到。教学中,教师可以抓住重点字词、结合看图,通过反复朗读和想象来感受云的美丽,使学生在读读、想想、说说中感受课文所描绘的美景,激发学生热爱大自然的感情。

  根据教材特点,本课的教学目标设计如下:

  (1)学会写本课的10个生字,认识9个生字,理解由生字组成的词语。

  (2)能正确、流利、有感情地朗读课文,会背诵课文。

  (3)根据课文内容启发学生想象,让学生感受不同形态的云,培养他们的观察力和想象力。

  (4)了解雨后天空的美丽景色,培养学生热爱大自然、热爱生活的思想感情。

  教学重点:

  (1) 会写本课的10个生字,理解由生字组成的词语。

  (2) 有感情地朗读课文,会背诵课文。

  教学难点:

  启发学生想象,让学生感受不同形态的云的美丽,培养他们的观察力、想象力。

  针对本课的教学重点,我设计了以下几个教学环节:

  一、指导朗读,充分感悟

  古人云“开卷有益”、“读书百遍,其义自见”。课程标准也指出“让学生有感情、有节奏地朗读,用内心去感知,甚至是投入到文字所描绘的情景中,和作者的情感形成共鸣,就能悟出仅凭语言分析难以真正理解的思想内容。”所以在这节课中,我认为应该把朗读贯穿始终。课文的第2自然段是文章的重点段,介绍了小鸟们造的云房子的各种样子,这一段也作为重点指导朗读的一段。在教学课文第2自然段的时候,可以先让同学们来当小鸟,通过让学生体会小鸟的心情来读好“哇,这么多白云!我们来造云房子。”让学生以读悟出小鸟们造云房子的.快乐,体会小鸟的惊奇、开心。接下来,教师再展示图片:让我们来看看小鸟们造的云房子是怎样的?看完后让学生说说你最喜欢哪个云房子,从课文中找出相关的语句朗读,做到图文结合,随后,我在投影片上打出重点词:“傻傻地横着”、“美美地开着”、“很高的大楼房”、“很宽的大礼堂”、“一点点小的”。在这个过程中,让学生在看中加深对云房子样子的体会,在充分地朗读中加深对云房子的感悟,引导学生把自己对云房子的喜爱之情通过朗读表现出来,让朗读成为通向作者心灵的桥梁。

  二、课堂表演,真实感悟

  课堂表演是指根据课文内容通过玩玩演演的形式再现或创造,从而使学生深入理解课文,把握文章中心。它形式自由,实用性强,是低年级学生最感兴趣的一种课堂活动方式。课堂表演可以激发学生的学习兴趣,促使儿童积极动脑,大胆想象与创造,在轻松愉快中获取知识。学生在表演时,会不知不觉淡化自己的学生意识、课堂意识、学习意识,强化自己的生活意识、主体意识。在教学3、4两自然段时,学生们在看到小鸟们造的云房子后可以让他们自己来造云房子,再让他们互相邀请到彼此的云房子里玩耍、做客,让同学们融入这个情境中,然后让学生说说自己的感受,体会课文里的“叽叽喳喳”、“做客”、“玩耍”等词的意思,理解本课由生字组成的词语,充分体会小鸟们的快乐,进一步感受云房子的有趣,促进了学生真心地阅读、真切地体会、真实地感悟。

  三、背诵课文,积累语言

  学生通过多形式的朗读,已初步体味到课文语言的清新优美。在学生们熟读的基础上,可以有步骤地采用多种方式指导其背诵、积累。首先,让学生对全文发展留下一个清晰印象:雨后留白云——小鸟造房子——串门来做客——风吹房无影。这样,不但加深了学生对课文的领会,又有利于学生背诵。其次,在每个段落的背诵指导上,根据课文特点,进行多种方法的指点。如指导背诵第二段,抓住关联词“有……有……”、“有的……有的……也有的……”来提示,让学生先背单句,再连起来背。在学生背诵之后,还鼓励他们把课文中的优美词句收集到自己的好词佳句本上,引导其有意识地积累,丰富自己的语言。

  四、启发想象,加深体味

  想象是一种创造。语言描述的形象本身没有直接可感性,必须借助想象和联想来实现对语言的感悟。正因为如此,在教学第二自然段时,引导学生先找出描写云房子的样子的句子读一读,然后指名学生读,其他学生一边听一边闭目想象:你看到的云房子是什么样的?交流时有的学生说:“我看到的云房子长长的、大大的,像一个冬瓜娃娃,躺在碧蓝的大床上,非常的可爱。”有的可能会说:“我仿佛看到了一朵朵雪白的莲花,在蓝湛湛的水面上开放,可漂亮了。”……接下来可以让同学们利用手中的白纸来造房子,再展示学生们的作品,让学生对照实物启发想象,“除了书中讲到的,我们想象出的云房子还有哪些样子的?”仿照课文中的句子,用“有的……有的……”来说说天上还有哪些形状的云,他们可能会说“有的像可爱的小蘑菇。”“有的像尖尖的宝塔。”“还有的像胖乎乎的小兔。”……这样,既是训练了学生的口头表达能力,也是培养了学生的想象力,学生在想象中,睁大了灵动的双眼,到语言文字中去观察、去倾听、去感知、去领悟。当学生凭着作品语言,跨越广袤空间去神游时,作品就成了学生心中美丽的画卷。

说课稿 篇3

  一、教材分析

  《“走”完长征的婴儿》是一篇采访稿,采访的对象是贺龙元帅的女儿女将军贺捷生。文中贺捷生回忆了长征过程中,自己从出生到“走”完长征路的四件事,反映了长征途中艰难困苦以及老一辈革命家坚定的革命信念。

  二、学情分析

  经过三年的语文学习,学生已进入自主识字阶段。对于文中出现的生字和新词,学生大多能够运用不同的方法进行学习。在阅读方面,他们能正确、流利地朗读课文,但概括归纳能力较欠缺。概括时不能抓住重点,说话时往往语句不连贯,因此这篇课文的教学着重是教给学生归纳的方法,训练概括能力。

  三、教学目标

  目标一:在阅读的过程中独立识记本课生字。联系上下文理解“围剿”、“奄奄一息”、“衣衫褴褛”等词语的意思。

  四年级的学生已经具备了一定的自主识字能力,每个学生可以自己找生字、学新词。但

  是对于一些带有普遍性的生字新词,教师还要有意识地引导学生关注。例如本课中的“剿”,

  既要指导学生读准字音,还要帮助学生分清字形,理解字义。词语的理解和运用是最基本、

  最主要、最经常的训练,它需要放到具体的语言环境中去进行。因此在理解“围剿”、“奄奄

  一息”等词语的意思时,要结合阅读教学,引导学生联系课文内容进行。这样既有利于正确

  理解词语的意思,也能帮助学生体会长征途中红军所面临的难以想象的困难。

  目标二:默读课文,能根据提示概括课文中记叙的长征途中四个事例。

  学习归纳主要内容是本单元的训练重点,也是难点。这篇课文的学习重点是归纳文中记叙的长征途中的四个事例。在概括时,先指导学生找到每个事例相对应的小节,然后对每小节的内容进行归纳。由于学生刚开始学习归纳,所以教师要手把手地教给方法。重要的是要告诉学生应该怎样边读边想,怎样联系上下文来分析概括。教学时,既要有教师的示范引导,又要有学生的练习。久而久之,学生就能逐步地掌握方法,形成习惯,概括能力就会大大提高。

  目标三:理解课文最后一句话的含义,体会老一辈革命家的.坚定的革命信念。

  虽然课文记叙的是贺捷生奶奶长征途中的故事,但折射出来的是红军坚定的革命信念和战胜困难的勇气和决心。在学生充分了解课文的内容后,让学生重点学习课文最后一节,领会其中的含义。

  四、教学设计

  (一)从课题入手,了解长征

  课文的题目一般都提示了课文内容的重点,或者是主要人物,或者是主要事件,它是文章的精华所在。课题是学生阅读文章的开始,只要抓住了题眼,便可达到事半功倍的效果。因此,在揭示课题后引导学生质疑,再进行解疑既是适时向学生传授一些知识,也是在为理解课文内容作铺垫。

  (二)循序渐进,学习归纳

  学习归纳主要内容是本单元的教学重点。如何帮助学生学会归纳,提高概括能力呢?教师需要遵循从易到难的原则。本课先着重指导学生学习归纳节意。在概括第一件事例时,教师引导学生说清事情发生的时间、当时的情况和结果。这些信息能帮助学生正确的概括这部分内容。

  但找出关键的信息后并不等于就会归纳了,还需要把这些内容组成通顺、连贯的语句。学生往往能找到关键词句,但却不能把话说清楚、说连贯。因此,教师又提供给学生相应的句式,例如“什么时候,谁做了一件什么事,结果如何”。这些指导就像是给了学生前行的依靠,学生借助它们便能前进。

  在归纳第二件事时,教师组织学生进行小组学习,通过合作来巩固所学的方法。这样,学生前行的步伐又迈大了。第三、第四件事例则让学生自己归纳,但这并不意味着教师完全放手,而是通过反复的训练、指导、再训练来帮助学生逐步地掌握方法,形成习惯,有效地提高概括能力。

  (三)再读课文,领悟长征精神

  红军长征的故事,很多学生不知道,更无从谈起长征精神。因此在归纳长征途中的四个事例后,教师再次让学生回到课文中去读一读描写当时困难的语句,再一次体会红军遇到的艰难困苦。同时,结合录像资料,利用听觉、视觉触发学生的情感,感受长征战士的英勇无敌,感受红军不怕艰辛,排除万难的精神,从而更好地理解课文最后一句话的含义,渗透民族精神教育。

说课稿 篇4

  一、说教材

  我今天执教的《 做家务》是北师大版小学数学第三册第四单元的。这部分内容是在学生初步认识了乘法的基础上学习的,是学生编写乘法口诀的开端,其地位尤为重要。这部分把乘法口诀以及它的意义结合在一起,有利于学生理解口诀的结构。教材让学生参加编口诀的活动,体会编口诀的方法,逐步学会编乘法口诀,在编写口诀的过程中知道一些探索知识的方法,提高学习数学的能力和积极性。乘法口诀是小学阶段的一个重要基础知识,是学生必须练好的基本技能之一,是以后学习多位数乘、除法必备的知识。

  因此,我把本节课的教学目标定为:

  1. 结合生活情境,经历编制2的乘法口诀的过程。

  2. 探索记忆2的乘法口诀的方法,掌握2的乘法口诀。

  3. 感受数学与生活的联系,激发学生学习数学的兴趣。

  4、教学重点:编制并掌握2的乘法口诀。

  5、教学难点:探索记忆2的乘法口诀的方法。

  二、说教学理念和教学方法

  数学课程标准强调:“数学学习活动必须建立在学生的认知发展水平和已有经验基础之上。”由于学生在日常生活中积累了一定的生活经验,这些经验往往与我们的数学知识有着密切的内在联系。因此,教师应根据学生的身心发展特点和学习规律,开发利用学生已有的知识经验和自己周围熟悉的环境、生活事例设计组织教学,适时把它们引入课堂,让学生在感知体验中学习数学,实现生活经验数学化。

  在2乘法口诀教学中,我让学生欣赏画面,在感受生活的同时发现数学信息,提出数学问题。将累加所得的数编写成乘法口诀,让学生轻松的经历口诀编制的过程,同时实现学科之间的整合。

  1、口诀的编制建立在解决问题和理解乘法意义的`基础上。

  口诀的编制都要与乘法的意义紧密的结合在一起,编制乘法口诀不能脱离乘法的意义,要把解决问题和编制乘法口诀有机地融合在一起。

  2、利用直观教学。

  借助情景图等直观手段,引导学生利用乘法的意义列出乘法算式,抽象出乘法口诀。

  3、引导学生用探索的方式学习乘法口诀

  创设情境,让学生经历“提出问题-列算式编口诀-寻找规律记口诀-利用口诀解决问题”的过程。

  三、说学法

  教学活动是教与学的双边相互促进的活动。在教学活动中,学生始终是学习的主体,为了激发学生的学习兴趣,真正做到课堂教学面向全体学生,依据新的课程标准,本节课在学生学习方法上力求体现以下几点:

  1、在具体的情景中经历发现问题,提出问题和初步解决问题的过程,体验成功的快乐。

  2、在独立思考、个性化学习的基础之上,开展同桌合作、小组合作交流活动,通过比较,完善自己的想法,构建学习方法。

  3、通过灵活、多样的练习,巩固计算方法,提高计算技能。

  4、联系生活实际解决身边的问题,体验数学的应用,促进学生的发展。

  四、说教学程序

  二年级的学生,由于年龄和自身认知特点,对于生动、直观的语言和形象较容易接受,喜欢活泼有趣的视觉画面。同时也已经具备一定的观察、比较、综合的意识。在兴趣浓厚的状态下,学生有较强的自信心和强烈的表现欲望。根据此特点,我设计以下几个环节来完成教学任务。

  1、创设情境,列出乘法算式,引出问题

  “好的开始是成功的一半”,一节课的开始,学生的状态便为本节课定下了基调。二年级的学生比较爱玩,于是我设计做家务的情景,让学生在这个轻松愉悦的具体情境中提出数学问题,列出相应的乘法算式,同时引出本节课要学习的内容:2的乘法口诀。这样设计引入的目的是为了使学生能把新旧知识有机的结合起来,真正做到乘法口诀的编制不离开乘法的意义单纯的编制。

  2、引导学生自主编制口诀,发现规律熟记口诀。

  叶圣陶先生曾说:“当教师像是在帮助小孩走路。扶他一把,要随时准备放,能放手就放手。”在这个环节里我分成六个层次:第一层次是编写2×1和1×2的乘法口诀,在老师引导下同桌两人共同编口诀。第二个层次是编写2×2 ,大胆采尝试让学生自己编口诀。第三层次是编写2×3和2×4、2×5和2×6、2×7的口诀,采用同桌合作的形式,由学生自己编写。第四层次让学生观察2乘法口诀,发现乘法口诀的规律,让学生从不同的角度体会和把握2的乘法口诀,从而达到理解基础上的记忆。第五层次运用不同的策略使学生熟记口诀。这样由“扶”到“放”,逐步的让学生探究新知。教师始终处于客观地位,把学生推向主体地位。教师只在关键处点拨、启发,留给学生充分的时间和空间,让学生积极主动参与知识的全过程,领悟知识的真谛。

  3、分层练习,在玩中学

  新的学习成果的强化,主要是通过练习实现的,但练习不等于机械地作出某一种重复的反映。练习应该是有意义的,富有成效的,并且能让学生感到有乐趣的。在练习的设计中,我考虑到二年级学生生性好动以及他们的认知特点,注重了形式多样化,内容的趣味性。分成三个层次:(1)针对性练习。(2)基本练习。(3)拓展练习。让学生在实际运用中记忆口诀。让学生自己掌握重点,这样既能强化已学的知识,又可以培养学生的应用技能,更给学生一个思维拓展的空间。

  总之,这节课的设计我尝试采用多种教学策略,力图为学生营造一个轻松愉悦的探索新知的学习环境,更好的让学生的情感与认知、感受与理解通过学生的主体与教师的主导有机的结合起来,让学生的数学智能得到一个和谐的发展。

说课稿 篇5

  说教材

  教学内容 选自辽师大版义务教育课程标准实验教科书《综合实践活动》六年级上册第3课。本次活动是以棋为主要活动主线,围绕着棋类知识,比赛等进行实际调查后,总结,最后进行成果汇报。

  重、难点 指导学生进行实际调查、总结、比赛、汇报。

  教学目标

  1、了解棋类的种类、起源、故事。

  2、了解象、围、五子棋的规则,懂得棋德的重要性。

  3、研制一种新棋,组织各组进行比赛,调查我校围棋开展的情况

  4、培养学生的实践调查能力,小组团结合作精神。

  说教法

  遵循学生的调查能力,采用灵活、多样的调查方法,调查注重形式新颖、活泼,在游戏中学习棋类知识,在汇报中体会同学间的真挚情意。

  说学法

  通过教师指导,学生自己动手进行调查,收集,总结,汇报。进行棋类比赛来提来学生对棋类知识的理解,通过小组内交流,汇报。使学生增加对棋类知识的.了解。

  说教学程序

  前三阶段已进行完,这里不做重复,主要说说成果汇报阶段。

  激发学生学习这一节的欲望,调动学习兴趣。

  二、初读

  从整体上感知课文内容。

  三认字

  遵循学生的识字规律,从音、形、义上识记生字,并利用游戏巩固生字。

  四、朗读

  使学生达到正确、流利地朗读课文,体会同学间的真挚情意。

  五、总结

  点明文章主题。

说课稿 篇6

  一、教材分析:

  教材在安排比的意义的学习时,分为三个阶段:比的意义、比的各部分名称、比与分数及除法的关系。比的意义教材是从日常生活中的相除关系的例子中引出的,通过对具体例子的讨论,明确了比的概念是建立在除法的意义基础之上的,揭示了比与除法之间的本质联系,是一种以“倍比”为基础的比较关系。

  教材在介绍比的各部分名称时提出了比值的意义,它既是一个知识点,又有助于进一步理解比的意义。比与分数、除法的关系是本节课的又一教学要点,理解它们之间的关系,对后继学习特别是综合应用各种知识解决问题具有重要意义,同时也是理解比的后项不能为0的认知基础。比的意义是由除法发展而来的,与除法,分数既有联系又有区别。正因为如此,本节课的教学目标确定如下:

  1、基础性目标

  (1)理解比的意义,学会比的读写法,掌握比的各部分名称和求比值的方法。

  (2)弄清比同除法、分数之间的关系。

  2、发展性目标

  (1)联系比的意义教学,贴近生活实际,增强学生对数学与实际生活联系的感受,培养学生对美的感受能力,学到有价值的数学。

  (2)通过教学,培养学生分析能力和初步的逻辑思维能力,帮助他们在自主探索和合作交流的过程中掌握基本知识和技能、数学思想和方法。

  教学重点:比的意义的理解,比同分数、除法的关系。

  教学难点:在现实生活中发现比、感受比。

  二、说教法、学法:

  本节课用创设情境法,激发学生对比的知识的`研究兴趣。从日常生活中,培养学生能够发现数学问题。运用知识之间的联系,在除法的基础上教学比的意义,目的使学生对比有整体的认识,发展学生的思维能力和语言表达能力,调动学生的各种感官参与到学习活动中。练习形式多样,使学生从多种方式理解比的意义。

  三、说教学过程:

  一、联系实际,激趣引入

  从生活中常见的例子导入新课,能发现比在生活中的应用,从中培养学生在生活中发现数学问题、提出问题的意识。

  二、体验合作,自主探究。

  (一)教学比的意义

  第一步给出班级学生男女人数,请学生说出男生是女生的几分之几,女生是男生的几倍。长方形的小旗长和宽两个条件,请学生解答长是宽的几倍和宽是长的几分之几这两个问题并列式,根据学生列的除法算式,明确是长和宽两个量在比,启发学生思维,除了用以前学的除法知识对两个量进行比较外,还可以用一种新的方法进行比较。然后展开“比的意义”教学活动,说成长与宽的比是多少比多少。第二步看算式,运用新知识说说。(说明:从学生身边的数量中提取数学问题,从而引出新知识,运用旧知识进行迁移。)第三步出示例题,杨利伟在神州五号上举2面旗帜,都是一样长15分米,宽10分米,让学生用两种求速度的不同方法,使学生初步知道两个不同类的数量之间的关系也可以用比来表示。在上面两个例子的基础上,让学生概括出比的意义。

  (二)教学比的读写法、各部分名称、求比值的方法及比与除法、分数的联系。

  比的读写法、各部分的名称,让学生看书自学,培养学生的自学能力。然后组织同学们汇报学习成果,引导学生介绍求比值的方法。知道后,并引导学生运用方法,计算出比值,从而达到巩固知识的目的。在汇报过程中,寻找比值的规律,即可以是分数、整数,也可以是小数。

  比与除法、分数都有着比较紧密的联系,在日常工作和生活中有着广泛的应用。比与除法、分数的联系和区别是这节课的难点,我在教学时引导学生回忆、思考、讨论等活动,在进一步理解比的意义的基础上,找出了比与除法、分数的联系和区别。看电脑屏幕,用“相当于”一词来说明比、除法、分数的联系,促使了原有知识的重新建构,加强了知识之间的联系。