说课稿

【精华】说课稿模板合集7篇

　　作为一位杰出的教职工，时常需要编写说课稿，编写说课稿助于积累教学经验，不断提高教学质量。那要怎么写好说课稿呢？下面是小编整理的说课稿7篇，希望能够帮助到大家。

说课稿 篇1

　　各位评委老师好。今天我说课的内容是广教版八年级地理上册第一单元第一节的内容三级行政区划。根据新课标理念，我将围绕说教材、说教法、说学法、说教学过程四个环节进行。

　　首先对教材的分析

　　1、教材的地位与作用

　　新课标要求学习对生活有用的地理，本课就是区域地理下介绍中国行政区划的管理模式，这部分的教材内容简单却十分重要，学生掌握的牢固程度直接影响他对以后知识的学习，甚至影响到高中地理的学习。

　　2、教学目标

　　根据新课标和教材内容，确定目标如下：

　　[知识与能力目标]

　　（1）在我国行政区图上准确找出34个省级行政区，记住它们的简称和

　　行政中心。

　　（2）知道我国三级行政区制度在实际生活中的应用。

　　[过程与方法目标]

　　（1）通过拼图比赛等活动，熟悉34个省级行政区的位置和面积大小，在同学交流拼图方法中学习不同的记忆方法。

　　（2）通过对身份证号码、邮政编码、电话区号等号码的调查，学习从生活中发现地理现象和问题。

　　[情感与价值观目标]

　　培养学生学习地理和对地理的好奇心。

　　3、教学重点与难点

　　（1）重点：在中国行政区图上准确找出34个省级行政区，记住它们的简称和行政中心。

　　（2）难点：熟记省级行政区的地理位置、简称和行政中心。

　　4、详略分布

　　省级行政区划详学，其他的略学

　　二、说教法

　　在本节教学活动中，我采用讲练结合的启发式教学方法、读图表分析法、分组合作法。采用这三种教法的依据有二，一是现代教学研究证实真正的理解是学习者对知识的主动再构建，这就要依靠提出问题，引导推测与想象，解决问题，主动建构知识体系。二是根据新课标精神，教师转变课堂角色，由知识的传播者转变为学生主动学习的指导者、合作者与促进者。

　　引导学生读图表、联系社会实际促进其积极思考问题。

　　在教学手段上，充分发挥书中图表、地图册，再借用中国行政区拼图，以强化教学的直观性，帮助学生记忆。

　　三、说学法

　　在当今的新课改中，提倡转变学生的`学习方式，所以本节课采用以“主动参与、乐于探究、交流与合作”为主的学习方式。引导学生从生活实际出发，充分调动学生积极参与探究问题；读图表完成活动题，以训练学生基本读图技能；积极动手完成中国行政区拼图，交流方法以寻找更多的有效的记忆方法。

　　组织好学生的活动，让学生收集好亲人朋友的身份证号码及发证单位，探究其中的关系；每位学生准备一幅中国行政区拼图进行拼图比赛，以寻找记忆方法。

　　四、说教学过程

　　（一）新课的导入

　　提前布置学生回家抄写亲人朋友的身份证号码及发证单位。

　　（二）新授

　　1．过渡阶段

　　从学生收集的身份证号码可以发现没有一个是一样的，（教师提问）你知道是怎样区分的吗？引导学生找出身份证号码与发证单位之间的规律，从而过渡到三级行政区划的管理模式。要求学生说出三级行政区划的组成（省--县--乡）

　　2．重点突破

　　要求学生读图表，数数我国省级行政区划是由哪些行政单位组成的（省、直辖市、自治区、特别行政区），他们的分布状况如何，训练学生读图能力。掌握我国34个省级行政区划的组成与分布。读表掌握省级行政单位的名称、简称和行政中心。

　　提出活动要求，对照中国政区图完成课本第8页活动题，加强记忆。

　　3．难点化解

　　把全班同学分组，要求每组同学用课前准备好的拼图比比看哪组同学记的数量最多，方位最准确。同时要求每组同学说出记忆的方法。

　　教师给出课本中的两种方法，一是根据它们特别的形状来记忆；二是编顺口溜来记忆。

　　省级行政单位的名称、简称和行政中心则要在今后学习中逐渐熟记。

　　4．拓展

　　引导学生阅读课本第10页的知识之窗，寻找生活中的规律。

　　（三）反馈练习

　　为了落实教学目标，引入练习。

　　（四）归纳总结

　　提问：中国的三级行政区划管理模式是三级？再回到中国政区图边看图边回顾省级行政区划的组成与分布以强化掌握程度。

　　（五）板书设计

　　中国行政管理模式

　　1．行政管理模式

　　（1）内容：三级行政区划，省--县--乡

　　（2）作用：便于行政管理；

　　有利于经济发展和民族团结。

　　2．省级行政区划的组成与分布

　　34个省级行政区：23个省、5个自治区、4个直辖市、2个特别行政区

说课稿 篇2

　　《趵突泉》是四年级下册语文教材的一篇选学课文。作者老舍用浓墨重彩介绍了趵突泉的美与趣，读了让人如临其境、如闻其声。全文以“假如没有这泉，济南定会丢失一半的美”为文眼，向读者展现了趵突泉泉水清鲜而纯洁，大泉昼夜翻滚、生生不息，；小泉活泼可爱、善变有趣的动人画面。文中单单一个“冒”字就值得我们反复品读、欣赏；值得推敲直至存入脑海，所以，我在本堂上主抓这个“冒”字来教学，让学生体会趵突泉独一无二的特点—冒。

　　老舍是位语言大师，他用生动、纯熟、富有表现力的笔触把昼夜冒涌的泉水展现在读者面前。教学这篇课文，就要从词中品句，句中品文，文中品法，从而激发学生丰富的想象来感受句子的意思，进而深刻地理解课文的思想内容。根据四年级学生，他们对课文内容的理解有一定的基础，但对文字所蕴含的内在实质的把握还是较浮于浅层。因此要让学生凭借语言文字展开丰富的联想，来理解文中所描绘的趵突泉的特点以及感受它的美，从而激发学生热爱祖国壮丽河山的思想感情是非常重要的。

　　根据教材的特点和学生实际认知水平，我综合知识与能力，过程与方法，情感态度价值观三个维度来制定以下教学目标：

　　1、有感情地朗读课文。

　　2、引导学生在读书的时候边读边想，学习作者由表及里观察景物特点的方法。

　　3、抓住重点句子，感悟大泉和小泉的特点，体会语言的美，激发热爱大自然的思想感情。

　　教育家陶行知先生说过：“好的先生，不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”教学中，不仅要教学生学会，更要教学生会学。教无定法，但科学合理地运用教学方法却能使教学效果事半功倍，教与学达到和谐完美的统一，根据教材内容和教年级学生的认知特点，我灵活运用多种教法的优化组合：运用启发式教学法，对学生进行点拨；运用自学法，培养学生的自学能力；还采用以读代讲法，让学生从读中去理解，从读中去领悟。充分发挥了老师的主导作用和学生的主体作用，创设了一种愉悦民主的教学气氛，使学生成为教学的着眼点和落脚点，培养了学生良好的思维品质。我们经常说阅读是个性化认知的过程。学生运用所学的阅读文章的方法，主动理解语言文字所描绘的事物，揣摩感情，达到对课文深层的理解和认识，从而形成自主学习、构建新知识的过程、方法和习惯，这是我们所追求的。

　　本课的教学设计依据"教师为主导，学生为主体"的原则而定。以充分发挥学生的主动性，使学生在各个教学环节中始终处于思考的状态为指导思想，教学环节如下：创设情境，导入新课

　　1、同学们，你们喜欢旅游吗？都去过哪些地方游玩呢？

　　2、你们去的`地方真多，今天我们一起去济南的趵突泉游览一番。

　　3、揭示课题（板书），简介趵突泉。

　　一、初读课文，了解大意

　　1、自由读课文

　　2、课文讲了趵突泉哪两个方面？

　　二、精读课文

　　（一）学习第一自然段

　　齐读，说体会

　　（二）学习第二自然段

　　1、作者还没有来到趵突泉，就已经感受到了趵突泉的美了。

　　2、泉水有什么特点呢？你是怎么理解这个特点的？

　　3、“假如没有这泉，济南定会失去一半的美”这句话怎么理解？说说体会。

　　（三）学习第三自然段

　　1、接下来我们就一起去游览趵突泉，看看它到底是怎么美。

　　2、自由读。

　　3、作者笔下的大泉是怎样的景象？有什么特点？

　　4、作者一边描绘大泉，一边写出了自己的感受。联系课文内容，说说翻滚的大泉给作者和我们什么感受。

　　5、如果说平时的趵突泉那么“翻滚”“好像永远不知疲倦”，那么冬天的趵突泉怎样呢？自由朗读，给你留下了什么印象。

　　6、小结：这一段描写趵突泉的美丽景色，突出了大泉“昼夜不息”地“翻滚”的自然的伟大以及冬天趵突泉的神秘感，使我们和作者一样感受了自然的震撼，让我们有感情地读一读这一段。

　　（四）学习第四自然段

　　1、看完了大泉，我们再一起去看看小泉，它们又有什么不同呢？师读。

　　2、文章通过什么来表现小泉的有趣？（点拨使用了比喻的手法，用了“有的…有的…有的…”的句式）

　　3、启发大家想象，水泡还会有什么样子？

　　4、写话训练

　　5、有感情地读。

　　三、总结

　　学完本文，你最大的感受是什么？

　　教学，永远是一项遗憾的劳动。虽然在预设时考虑周全，但在实施过程中未必能达到预期效果。一堂课下来，静心思索，感觉课堂教学中存在许多不足：

　　其一，借班上课，对学情不够了解，没有很好激发学生的热情；也没有恰当处理好动态生成的教学资源……这都是我以后向各位老师学习、思考探索的问题。

　　其二，课堂的调控还很缺乏，对于学生的精彩回答没有很好地引导，使课少了亮点。

　　其三，教师的评价很贫乏也不够及时。在课上，我有点吝啬，对于学生精彩的评价，没有给予很好的点评。

　　其四，教师在整堂课中话还是太多，使学生没有发挥出全部的实力。应该压缩老师讲解的时间，留下充分的时间让学生静心读书，在书上读划批注，留下思考的痕迹。

　　其五，在本课的实际教学过程中，课文读得还蛮多的，但读的方式还不够多。

　　感谢大家耐心地听完了我的课，敬请大家对我的课堂教学提出宝贵的批评和建议，好让我在今后的教学中不断改进。

说课稿 篇3

　 《有序数对》说课稿

　　天津静海县大邱庄镇大屯中学 杨绪高

　　各位老师：我说课的题目是《有序数对》．该节内容是人教版义务教育实验教材（供天津用）七年级 《数学》 上册第三章《平面直角坐标系》的第一节（教材86页-88页）．我将从以下五个方面对本节课的设计进行说明．

　　第一方面：教材分析．

　　本节内容是本章的起始内容，是学生学习了条形统计图和折线统计图的基础上的学习，为以后学习直角坐标系和研究函数的运动变化奠定知识基础．虽是初始内容，但是学生在实际生活中用“数对”表示点或事物的位置的意识以很浓，只是谈到“有序”感到陌生．这些知识积淀，为完成本节课内容的学习做了强有力的支撑．同时本节内容有利于增强学生的数学符号感，是“数”向“形”的正式过渡，使学生充分认识到数学是描述解决实际生活中事物、问题的重要工具，树立学好数学的信心，提高分析问题、解决问题的能力．

　　第二方面：目标分析．

　　根据课标的要求和本节内容的特点，我从知识与能力、过程与方法、情感价值观三个方面确定本节课的目标．

　　一、知识能力目标：

　　1．理解有序数对的概念，能说出一对有序数对的实际含义．

　　2．根据一对有序数对在坐标平面内能确定一个点，根据一个点能写出一对有序数对与它对应，渗透一一对应关系．

　　二、过程方法目标：

　　1．通过研究实际生活中座位位置的确定方法的活动，让学生树立“数“与”“形”统一的数学思想．

　　2．通过研究有序数对的含义，培养学生善于发现问题，解决问题的意识，提高归纳整理信息的能力．

　　三、情感价值目标：

　　1．通过参于活动，同学间协商探究，培养学生的合作交流的意识和探究知识的精神．

　　2．通过对有序数对的研究学习，进一步感悟数学与实际生活密切相关，树立刻苦学习品质．

　　3．通过本节课的学习培养学生科学、严谨的学习品质．

　　结合以上目标，我在认真研究教材的基础上，立足学生发展的宗旨，确定本节课的教学重难点：

　　1．教学重点：理解有序数对的含义，熟练、科学的达到“数”与“形”的统一．

　　2．教学难点：“有序数对”中“有序”的含义．

　　为了更好凸显重点突破难点，我在学生已有知识、能力的基础上，通过确定座位、找路线等活动，探究有序数对的含义．同时借助多媒体课件合理设疑、启发引导、解疑点拨以达到预期的目标．

　　第三方面：教、学的方法和手段．

　　我认为：教师的教和学生的学是课堂教学活动的基本元素．教师的教是围绕着学生的学展开的，学生的学是在教师的教之下进行的．数学研究性活动成为数学课堂教学的载体．课堂教学是师生之间、学生之间交往互动和共同发展的过程．为此，我采用合作探究式教学方法进行教学．

　　一、教法

　　我作为学生学习的组织者、引导者、合作者，注重启发学生自主学习，结合目标，针对我班学生的认知水平，我借助多媒体课件和教材插图合理设疑、巧妙点拨．适情设计梯度，增强课堂教学的趣味性和直观性，激发学生求知欲望，有效渗透数学思想、方法，提高课堂教学效益．我将采用以下方法：

　　1．引导发现法：在活动中让学生观察所给图片，带着问题思考、探究知识，体悟有序数对的作用，感触数学与实际生活密切相关，调动参与学习活动的积极性和主动性．

　　2．适当梯度，合理设疑法：提问是课堂教学的基本形式，它引导学生思考探究，使学生的思维条理化．我结合目标和学生个体间的差异，合理设疑、提问，引导学生完成学习．

　　3．合作交流，协作探究法：学生是学习的主人，是课堂学习的主体．在我的引导下，采用学生个体探究、小组内交流的学习形式交叉进行，以逐步突破重难点，让学生体验成功，增强合作意识，树立学习信心．

　　4．练习巩固法：合理选配习题，创设问题情境，让学生检测是否达标．以此提高学生运用知识、解决问题的能力．

　　二、学法

　　学生是否学会、会学成为检验课堂教学效果的标准．在本节课中我尽可能多的给学生提供参与学习活动的时间和空间，让他们体会知识的产生过程，学会学习．因此我注重以下学法的指导：

　　1．观察分析法：给学生提供材料，让学生进行观察、分析．

　　2．探究归纳法：通过学生个体研究和小组交流协作进行探究归纳，真正体会有序数对的含义，从中领悟知识的产生，归纳规律．

　　3．练习巩固法：让学生树立数学重在应用的意识，检验学生掌握情况，找出差距，对症下药．

　　第四方面：本节课的教学过程我设计了以下四个环节:

　　第一环节：明确目标，创设情境，导入新课

　　首先我请同学说出自己在班上的座位的位置，就一名同学说的'例如：“3排4列”进行讨论，让学生认识它的不足，补充完善，即从左向右数，从前向后数等．再次描述自己的位置，从而体会到：①数对中数应有一定的顺序，是非常必要的．②在每一对数对中每一个数所表示的实际意义．根据学生的讨论、发言马上引出本节课题和本节课要达到什么目标，把课堂教学推进，把学生的思维推向深入．

　　第二环节：协作商讨，归纳总结，达成目标

　　结合教材中的插图，“电影院找座位”．我设置了问题是：①9排7号与7排9号所表示的实际意义是什么？②在实际生活中，诸如表示座位的数对第一个数字表示什么？第二个呢？③这两个人谁是对的谁是错的？请帮助错的人找到正确的座位．通过问题，学生动脑去思考、探究、归纳，真正体会“有序数对”的含义及有序的重要性．

　　接下来我出示有序数对（2，4）、（4，2）设问这两个数对中的数字相同，只是他们呈现的顺序不同，结合我班的座位说说他们有什么关系？他们表示的是同一个座位吗？问题解决后我马上又写（3，3），这个数对中的“3”分别表示什么意义？有几个座位和他对应？

说课稿 篇4

　　一、说教材

　　1、教材的地位和作用

　　《祝福》是人教版必修三第一单元中的一篇课文，作者鲁迅，体裁为小说。在整个高中课本中，共有四个小说单元，本单元则是学生高中阶段接触的第一个小说单元。高考新课标卷把小说作为了选考内容，本单元小说的鉴赏教学尤为重要。

　　2、教学目标

　　教科书上明确写出了本单元的教学要点：学习分析人物形象的作用。因此，我确定我的教学目标是：

　　知识目标：掌握小说的基本要素，了解人物形象塑造的方法。

　　能力目标：培养独立阅读小说的能力，学会个性化阅读。

　　情感目标：认识封建思想、封建礼教吃人的本质。

　　３、教学重点和难点

　　依据教材的特点，教学目标及学生的实际（基本上同于教学目标确立的依据）；我确立本文的教学重点为：分析祥林嫂这一人物形象。

　　教学难点：把握鲁迅小说主题的深刻性，把握个性化阅读“多元有界”的原则。

　　二、说教法

　　1、通过让学生复述课文，提炼小说情节，培养语言概括能力。

　　2、通过教师示范阅读分析，让学生掌握小说人物形象的塑造方法。

　　3、通过学生独立阅读、自主阅读，提高学生的小说鉴赏能力。

　　三、说学法

　　在鉴赏本篇小说时，我采用“自主、合作、探究”的学习方法，充分调动学生的积极性，充分发挥他们的主观能动性，做到举一反三，让他们真正成为学习的主人。

　　四、说教学过程

　　激情导入

　　“如果有一天我老无所依，请把我留在春天里，如果有一天我悄然离去，请把我埋在那春天里。”流浪歌手旭日阳刚一曲《春天里》让我们在春天漫山遍野的绿色中感受到了巨大的荒凉，这对农民工兄弟用悲壮的呐喊撕裂了人生短暂的麻木。谁说春天只是一个山花烂漫的季节，谁说春天只是一个思绪逍遥的季节，其实，最深的绝望和春草一样不可遏制，其实，迟暮泛滥，正是殉着春光化去的时刻。是的，就是在那个绝望的季节里，她死了丈夫，被迫改嫁，她又死了儿子，彻底绝望，她寂然离开这个世界。她是不幸的，她的生命里没有春天，她就是鲁迅小说《祝福》的主人公——祥林嫂。今天，让我们一起走进《祝福》，一起走进祥林嫂的悲惨世界。板书：祝福。

　　（一）、检查预习，指名学生复述祥林嫂的故事，提示学生从祥林嫂的角度陈述。按照小说情节的基本模式归纳概括小说的情节。

　　序幕：祝福的景象和鲁斯老爷

　　开端：初来鲁镇

　　结局：既然死去

　　发展：被迫改嫁

　　高潮：再来鲁镇

　　尾声：祝福景象和我的感受

　　（二）、示范阅读：分析人物形象。

　　教师介绍人物形象塑造的方法。

　　教师示范分析祥林的肖像描写。

　　鲁迅曾说过：要想极俭省的刻画一个人，最好是画出他的眼睛。本文多处描写到了祥林嫂的眼睛，找出来并分析人物的性格特点。

　　教师明确：

　　1初到鲁镇——顺着眼善良安分

　　由“顺”字，我们可以看出祥林嫂安分守己的个性。她在死了丈夫，成功逃脱了严厉的婆婆，来到鲁镇做工时，对眼前的一切非常珍惜，很乖顺的听从主人的一切安排，虽然内心痛苦，却对生活抱有希望。

　　2再到鲁镇——顺着眼眼角带着泪痕内心痛苦

　　这是经历过苦难的眼睛，泪水已经以泪水的方式镌刻在祥林嫂的脸上，她死了丈夫，又死了儿子，这个弱小又不幸的女人，只能用泪水来倾诉心中的悲苦。

　　3讲阿毛的故事——直着眼

　　一个直字，道出了她整日陷入对阿毛的深深思念和痛苦之中，精神有些麻木。4鲁镇人们嘲笑祥林嫂额上的伤疤——瞪着眼

　　一个“瞪”字，表明她微薄的`愤怒。经历了那么多的人生苦难后，祥林嫂不但没有得到人们的同情，反而引来人们无情的嘲讽，她只能用愤怒来表示自己无言的反抗。

　　5与柳妈对话——两眼上围了大黑圈。

　　当柳妈告诉祥林嫂她死后会被两个男人分抢时，她一夜未睡，苦恼了一夜，伤心了一夜，她陷入对死亡的恐惧之中。

　　6捐门槛——眼睛分外有神。

　　她用近一年的时间，倾其所有，捐了门槛后，重新燃起对生活的希望。

　　7再次祝福，四婶不让祝福——第二天眼睛窈陷下去。

　　四婶的一声断喝“放着吧，祥林嫂”彻底粉碎了祥林嫂的愿望，她的精神彻底崩溃。

　　8行乞时——眼睛间或一轮

　　祥林嫂在无数次的严重打击和折磨下，陷入极度悲哀，精神完全麻木，对生活失去希望。

　　9问我灵魂的有无——突然发光

　　这“发光”是经历长期痛苦思索后，萌发的对灵魂的一丝希望。

　　找出这些眼睛描写之后，为了让学生切身体会到这些眼神背后的情感，让学生表演这些不同的眼神，以加深对祥林嫂这一形象的理解。

　　最后教师总结：透过祥林嫂眼神的变化，我们看到了一个勤劳善良的劳动妇女就这样被不幸的生活一点点吞噬了。也许生活的挫折没有彻底击垮这个女人，但当她内心的痛苦被那些愚昧的人们一次次拿出来兜售时，她被一步步逼向生命的绝境。

　　（三）、学生独立阅读阶段

　　学生找出小说中有关祥林嫂的语言和动作描写的部分，分析人物性格特点。

　　语言描写：

　　与四婶讲阿毛——痛苦自责

　　与大家讲阿毛——麻木空虚

　　与柳妈对话——精神重压陷入恐惧

　　与我对话灵魂——封建迷信桎梏下矛盾的心理

　　行动描写：

　　祥林嫂反对自己再嫁时，逃、嚎、骂、撞

　　怕死后被两个男人分身，捐门槛

　　怀疑有无灵魂，提问

　　从这一系列的对话和简单的动作描写中我们可以看出：丧夫失子让祥林嫂陷入深深地自责与痛苦，而封建礼教的束缚让她的精神受到重压以致于陷入恐惧。

　　年轻的祥林嫂曾经愤怒过，甚至用自己的生命抗争过，但她微弱的力量又怎能抵抗一个偌大的社会呢？是的，祥林嫂的悲剧不是她个人的悲剧，不是她性格的悲剧，而是社会的悲剧。即使她没有寻死的意愿，即使她还有生存下去的勇气，她还是会被当时的那个社会中所淹没。

　　（其他人物形象也可用这种方法分析，让学生熟练掌握人物形象的塑造方法）

　　（四）、探究阅读

　　1、作者安排祥林嫂遭受挫折的时间都发生在春天或临近春天，比如：立春之时丈夫死去，孟春之时被迫改嫁，暮春之际丧失爱子，迎春之时一命归天，一般，春天是美好的季节，给人无限生机和希望，但给祥林嫂的却是打击和绝望，简析作者时间安排的巧妙。

　　2、小说为何以祝福为题，而不以祥林嫂为题？

　　这两道题目属于小说艺术技巧的考查，教师需要规范学生思路，提示：主要从情节线索、内容结构、人物形象、主题思想几个方面入手。

　　3、小说开头，祥林嫂在阴暗的风雪天问我灵魂的有无，你认为祥林嫂的愿望是什么？

　　这道题是开放性的问题，学生要立足文本，言之成理即可。

　　4、祥林嫂死了，那么谁是杀害祥林嫂的凶手？

　　这道题针对小说主题设计的，属于学生对小说的个性化解读，答案会很多。有人可能会说是鲁四老爷，有人可能会说直接的凶手是四婶，有人也许会说是柳妈，说道柳妈就有意思了，柳妈是个善女人，不杀生的，她的身份是个帮佣，她怎么会是凶手？实际上，这个问题延伸一下，在杀死祥林嫂的凶手中包不包括祥林嫂她自己？这样可能学生讨论的更激烈了，到底祥林嫂有没有参与这场杀戮，老师可引导学生从小说情节的角度进行分析，即祥林嫂为什么去做工，为什么改嫁，为什么捐门槛，为什么行乞？最后剔除表层的凶手，包括鲁四老爷、四婶、柳妈、鲁镇上冷漠的人们，甚至是祥林嫂自己，我们往深处挖掘，让学生理解，杀死祥林嫂的是封建制度和封建礼教。祥林嫂既是封建制度的自觉维护者，也是封建制度的受害者。完成本课的教学难点。

　　5、祥林嫂死于那一天？

　　这是个开放性的问题，虽然课文中有明确的说明，祥林嫂是死于祝福之夜，但我们往深里挖掘：阿毛的死对祥林嫂意味着什么？四婶那一声大呵“放着吧，祥林嫂”意味着什么？甚至祥林嫂被四婶赶出鲁家又意味着什么？

　　五、小结：

　　也许我们不知道祥林嫂最终是死于何种原因，是死在哪一天的，也许在祥林嫂闭上眼的最后一刻应该是没有忘记微笑的，祥林嫂在生活中受尽苦难，历尽嘲讽，在封建礼教冷血的狞笑中艰难的走着，这时死亡对她来说，也许不再是恐惧，在现实的痛楚里，死亡对她来说更像是一种解脱，祥林嫂死了，我想这也许是上天对她最好的安排。

　　六、作业：

　　祥林嫂被封建制度活活的残杀了，请关注现实，我们现在的生活中还有封建残余吗？我们应该如何看待这个问题？请列举现象，并做简要评析，写一篇300字的短文。

说课稿 篇5

　　一、说教材

　　1、教学内容：六年制小学数学第十一册第二单元的第一节分数乘法的第5课时：分数乘法的简便运算。

　　2、教材所处的地位：

　　分数乘法的简便运算是在学生已经掌握了分数乘法计算、整数乘法运算定律、整数乘法运算定律推广到小数乘法的基础上进行教学的。教学中坚持以人为本的理，充分利用知识间的内在联系,向学生提供了充分从事数学活动的机会,让学生在合作交流的过程中得到发展。

　　3、教学目标：

　　（1）理解整数乘法运算定律对于分数乘法同样适用，并能应用这些定律进行一些简便计算。

　　（2）引导学生在经历猜想、验证等数学活动中，发展学生的思维能力。

　　（3）通过小组合作学习，培养学生进行交流的能力与合作意识。

　　4、教学重点：使学生能够熟练分数的简便运算。

　　5、教学难点：会用运算定律对分数进行简便运算

　　二、说教法

　　1、讲解法 2、讨论法 3、比较法

　　三、说学法

　　1、重视培养学生的猜想能力和实践能力。

　　2、关注学生的个人体验,培养学生的探究能力。

　　四、说教学过程

　　（一）复习,为学习新知识做好精神准备。

　　1、回顾学习过的乘法运算定律。

　　（1）请学生说一说已学过的乘法运算定律，根据学生的回答，教师板书：

　　乘法交换律：ab=ba

　　乘法结合律：（ab）c=a（bc）

　　乘法分配律：（a＋b）c=ac=bc

　　（2）用简便方法计算下面各题。

　　25134 8（9＋12.5） 12524

　　（二）探究新知

　　1、教学分数乘法的简便运算时,可以依次给出书上的每组算式,让学生观察每组中两个算式,有什么特点。然后算出左右两边的得数,看看每组的两个算式有什么样的关系,然后分别做出结论,明确整数乘法每一个运算定律对于分数乘法都适用。进一步还可以让学生用字母表示这些运算定律,使学生明确,现在要理解定律中所说的数以及用字母所表示的数不仅限于整数、小数、还包括了分数。

　　2、整数乘法运算定律推广到分数乘法

　　（1）各组观察例5的每组中两个算式，你们发现了什么？

　　例5、观察每组的两个算式，看看它们有什么关系？

　　1／21／3○1／31／2 （1／42／3）3／5○1／4（2／33／5）

　　（1／21／3）1／5○1／21／5＋1／31／5

　　（2）各组发表本组同学的发现。

　　通过学生发表的意见，教师明确指出整数乘法的交换律、结合律和分配律也适用于分数乘法。

　　3、应用

　　（1） 教学例6计算3／51／65.

　　①请试着做一做.

　　②让学生互相交流自己的计算方法.（有的学生是按运算顺序计算的`；有的是按运算定律进行计算的。）

　　③比较：哪一种方法简便？应用了什么运算定律？

　　3／51／65

　　=3／551／6（应用乘法交换律）

　　=1／2

　　（2） 教学例6 .计算（1／10＋1／4）4

　　① 让学生观察算式的特点，想一想，怎样计算比较简便？

　　② 学生计算完后，请学生说一说计算中应用了什么定律？

　　③ 根据学生的交流，教师板书：

　　（1／10＋1／4）4

　　=1／104＋1／44（应用乘法分配律）

　　=2／5＋1

　　=1.2

　　4、小结

　　教学例6时,要注意以下两点：（1）先让学生仔细观察题里的已知数有什么特点,怎样能使运算简便一些。（2）要运算简便需要应用什么定律。这样有利于培养学生细心观察,根据具体情况灵活应用所学知识的能力。然后可以让学生做一做的练习题。

　　（三）巩固练习

　　巩固练习是课堂教学中不可缺少的过程,这一阶段是巩固新知识、形成技能、技巧、发展智力的重要阶段。因此,我们要加强训练适当练习,确保学习效果。

　　1、学生在书上直接.完成练习三的第6题。

　　请学生说一说每个题目应用了什么运算定律？

　　2、 完成第14页做一做。其中的第3小题教师可作适当指导。（可以把87看作86＋1来计算）

　　（四）课堂作业

　　完成练习三的第7、8、9题。

　　（五）、总结

　　通过这节棵的学习你学会了什么？有哪些收获？

　　（六）、板书设计：

　　分数乘法的简便运算

　　乘法运算定律 乘法交换律 ab=ba

　　乘法结合律 （ab）c=a（bc）

　　乘法分配律 （a＋b）c=ac＋bc

　　例6 计算3／51／65 （1／10＋1／4）4

　　3／51／65 （1／10＋1／4）4

　　=3／551／6（应用乘法交换律） =1／104＋1／44（应用乘法分配律）

　　=1／2=2／5＋1

　　=1.4

说课稿 篇6

各位评委、同行大家好，今天我说课的课题是朱自清的《背影》。这次说课我主要从教材、教法、学法、教学过程四个方面加以阐述。

　　新课标对现代文阅读教学的要求中强调“用普通话正确地流利地有感情地朗读课文”、“整体感知课文的大致内容”、“从课文中找出感受最深的句子或段落”、“欣赏课文中优美精辟的语句” 、“用圈点批注的方法精读课文”等。这些要求是展开本课教学的依据。

　　一、说教材

　　1、教材简析：《背影》选自《朱自清散文集》，是朱自清早期散文代表作，是一篇叙事性散文。此文通过描写父亲的“背影”来歌颂父亲，把父亲对儿子的关爱之情展现得淋漓尽致。本文从不同的角度去赞美爱，能够使学生在其中深刻的体会这种相怜相爱的感情。

　　2、该课所处的地位和作用：《背影》是八年级上册第二单元第二课的一篇讲读课文。该单元是以 “爱”中心话题，每篇文章都从不同角度去赞美人性中的美。本文被选入第二课，能更好的引导学生认识家庭成员间的美好感情。更有利于后面几篇课文的学习，培养学生对真善美的领会和鉴别能力，陶冶他们的情操。

　　3、教学目标：根据新课标的要求，结合该课的特点以及所教班级的实际情况，我制定了如下教学目标：

　　⑴知识和能力目标：了解作者朱自清及其作品。理解并积累生字、词。

　　⑵过程和方法目标：整体感知课文，体会关键语句的含意和表达作用、品读文章朴实的语言风格。

　　⑶情感态度和价值观目标：领会本文表现的父子间的浓浓亲情，继承中华民族传统美德。

　　4、教学重点与难点：

　　⑴重点：体会关键语句的含意和表达作用、体会作者新颖独特的描写角度与朴素感人的语言。领会本文表现的父子间的浓浓亲情。

　　⑵难点：对于文中背影的四次描写，进行深刻的体会，并找出四次背影在文中的位置及其作用。在分析中，深刻透彻的体会这种伟大的父爱。

　　5、课时安排：2课时

　　二、说教法

　　根据我班学生的实际情况、本课文的特点，按照初中生的认知规律，为实现本课的教学目标，突出重点，突破难点，我决定采用以下教法：

　　1、以语言品味为主，采用启发点拨法，来完成本课教学。

　　2、“自主、合作、探究”的教学方法。针对教师对关键语句的提问，学生自主合作，共同研究作答，解决本文重点。

　　3、采用比较阅读，形象的图例，把抽象的问题具体化，突破本文难点。

　　4、为提高课堂教学效率，采用多媒体教学。

　　选择以上教法的依据是：本文的教学重难点是对关键语句的品味和对父子真情的体会。新课标指出：“阅读是搜集信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。”通过阅读来完成学生、教师、文本之间的对话。根据“教师为主导，学生为主体，训练为主线”的指导思想，指导学生发现问题、分析问题、并动手解决问题。教育家卢梭认为：“在达到理智的年龄以前，孩子不能接受观念，只能接受形象。”鉴于此，我采用图例让学生进一步感知课文，同时借助多媒体演示，以便使学生更好地把握学习重点，分化学习难点。

　　三、说学法

　　新大纲明确指出：“要贯彻启发原则，运用恰当的教学方法，调动学生学习语文的主动性和积极性，引导他们动脑、动口、动手，培养自学能力和自学习惯。”据此，教学该课，我确定了以下学法指导及能力培养。

　　1、圈点、勾画、批注的方法。

　　2、动口、动手、动脑，培养学生自己获取知识的能力。

　　3、指导学生根据间接经验学习感受生活。

　　四、说教学过程

　　今天我简要分析我第一课时的教学内容。

　　第一课时

　　主要内容：听读、朗读训练、语汇积累、整体感知、品味文中的关键语句。

　　主要步骤：新课导入、整体感知、重点赏析、布置作业四个步骤。

　　（一）、新课导入，激发情趣：

　　人们常说：“良好的开端是成功的一半。”所以，导入新课的开场白就显得十分重要。好的导语能营造适宜的课堂气氛，集中学生的注意力，使其对学习内容产生浓厚的兴趣。我设计的导语是：

　　1、导语：

　　（多媒体播放歌曲《父亲》）听完之后提问：

　　咱们父亲在自己生活当中扮演的是一个怎样的角色呢？

　　（学生畅所欲言）

　　今天，我们要来认识名人朱自清的`父亲，看他在名人儿子眼中有着怎样的形象。

　　2、预习指导：

　　借助工具书扫除文字障碍，参看注释，通读全文，初步了解文章的主要内容。

　　设置以上预习的依据是：大纲要求培养学生的熟练使用常用字典、词典的习惯和能力。

　　（二）整体感知

　　1、检查预习：

　　⑴、学生介绍作者、作品（学生相互补充）

　　⑵、出示本课重点的字词，检测预习效果。

　　此程序的设计是要帮学生养成良好的主动学习语文的习惯，培养学生的参与意识与责任感。完成教学目标（1）的要求。

　　2、听录音

　　配乐朗读此文（运用多媒体），让学生注意朗读的要求和技巧。并将自己认为优美、感人的句子勾画出来。

　　通过这一环节的学习，训练学生整体感知课文的能力以及对学生进行“听有所知”的听力训练，学习批注法，为下一环节的深入研习做好铺垫。

　　3、整体把握文章，让学生谈听后的感受。

　　4、把握文章脉络，理清作者的写作思路。

　　（三）重点赏析

　　1、体味文中父亲送“我”上车前后的几句话。

　　2、通过车站送别表现了父子间的什么的感情？

　　3、文中几次提到了背影，又分别是在怎样的情况下提到的？

　　4、父爱如山，父爱似海。作为爱的承受者朱自清，面对如此博大精深的父爱他会想些什么呢？请揣摩一下作者的内心世界，站在作者的角度，将“我看到了一个_______的背影”补充完整，并说明理由。

　　学生自由朗读课文，或细读，或沉思，或圈点评注，或与同学交流来解决以上问题。

　　此设计是为了让学生在整体感知课文的基础上，走进文本，与文本对话，更进一步理解作者的感情，理解朴实的语言背后的深意。培养学生“自主、合作、探究“的学习方法和阅读兴趣。训练学生的口语交际的能力。部分完成教学目标（2）。

　　教师小结：本为构思巧妙，选取最能表现人物性格特征的瞬间——“背影”作为文章的触发点。“背影”是文章的线索，父子间的申请也都倾注在背影上。

　　（四）、作业布置

　　1、课后研讨与练习，重点做课后第一题。（有助于学生对全文的理解。）

　　2、你也一定被你的父母感动过，也许是一声问候，也许是一次长谈也许……请你把你最感动的那个时刻记录先来。（回味亲情，为下次课作铺垫。）

　　附：板书设计

　　背影

　　朱自清

　　想背影——难忘背影——不能忘怀

　　看背影——蹒跚背影——望父买橘

　　被背影——远去背影——父子分手

　　思背影——再现背影——别后怀念

说课稿 篇7

　　一、教材分析

　　《打碗碗花》是二年级第二学期的阅读课文，课文主要讲了作者回忆童年时代在家乡见到一种形状奇特，粉中透红，形如小碗的花，大人称为“打碗碗花”。作者怀着强烈的好奇心，“藐视权威”，亲自试验，终于证明了打碗碗花不打碗。告诉我们对迷信的说法不要轻信，要敢于提出疑问，敢于实践探索。

　　二、学情分析

　　课文中对打碗碗花作了生动的描绘，因此会让学生产生浓厚的兴趣。同时，低年级学生有强烈的好奇心，所以，本课的设计以学生主动质疑为主，让学生的学习更主动，更投入。

　　三、教学目标

　　本课教学目标旨在鼓励学生用适合自己的方式识记本课7个生字，结合课文理解“忐忑不安”、“安然无恙”。同时，引导学生在朗读课文的过程中边读边思考，初步培养学生通过个体自学、同桌合作学习，运用“找关键词语——提出问题——联系上下文圈划词句——解答问题”的方法结构，抓住重点词语尝试解疑。通过学习，懂得要用自己的眼睛看事物，培养探究的意识。

　　四、教学设计

　　根据教材特点和学生的认知水平，确定了教法和学法，我将本节课划分为以下几个环节。首先出示课题，激发兴趣。我通过让学生欣赏打碗碗花的图片，引出了文中描写打碗碗花的句子，激发了学生阅读的兴趣，增强他们学习的主动性。然后开火车读课文，让学生整体感悟课文的.主要内容。最后抓住课文的重点，让学生品读“打碗碗花，要打碗？”和“打碗碗花，不打碗！”，以此来体会作者的心理变化。

　　五、课后反思

　　名教师于漪说过：“兴趣是学习的先导，有兴趣就会入迷；入迷，就会钻得进去，学习就会有成效。我觉得，教师要始终把学生当作学习的主人，而学生自主质疑是学生自主学习的最好体现。

　　在课堂上，学生通过初读课文并独立思考，产生了这样的疑问：“打碗碗花”长什么样？为什么把这种花叫“打碗碗花”？ 谁说摘了“打碗碗花”会打破饭碗？摘了它真的会打破饭碗吗？这些问题激发了学生学习的积极性，兴趣来了，积极性就高了，学习也就投入了。他们通过研读文本，体会了小作者“半信半疑、紧张、如释重负，自信不疑”的心情变化，懂得了对迷信的说法不要轻信，要敢于提出疑问，敢于实践探索。