说课稿

【推荐】说课稿集合五篇

　　作为一位兢兢业业的人民教师，通常会被要求编写说课稿，借助说课稿可以提高教学质量，取得良好的教学效果。说课稿要怎么写呢？以下是小编为大家整理的说课稿5篇，希望对大家有所帮助。

说课稿 篇1

　　一、说教材

　　1．教材分析：

　　《桃花源记》是课程标准人教版第三册第五单元的一篇文言课文。学生在此之前已经接触过这类文体。因此学生对文言文的一些基本常识和学法已经有所了解和认识，教师应在这基础上进一步培养学生阅读文言文的能力，积累一些文言词语，为以后的文言文学习打下扎实的基础，同时。这一课在本册中也是本单元的第一篇文章。教师应引起足够重视，尽力引导学生对古代社会人民对美好生活的追求的了解，更增加他们对社会主义的热爱，从而做到文道统一，这也是教材设计本课的意图所在。

　　2．课文内容：

　　陶渊明的《桃花源记）｝是一篇脸炙人口的佳作，大家所熟悉的成语一一世外桃源，无人问津，皆出自于此，诗人所描绘的“春蚕收长丝，秋收靡王税”，没有阶级，没有剥削，没有压迫，没有战乱，自食其力，自给自足，和平恬静，怡然自乐的社会更是那个战乱频繁，生灵涂炭的时代的.人民所追求与幻想的。文章中的理想桃源是虚构的，但它却具有强烈的现实意义。这也正是本文能一直为人所传诵的重要原因。

　　3．教学目标：

　　初中《语文课程标准》明确规定：读文言文要了解内容，能顺畅的朗读，并背诵一些篇目。根据这些要求，再联系当今素质教育在语文教改中的体现以及学生实际。我制定了以下三个目标：

　　①能顺畅地朗读课文，背诵第1段。

　　②疏通词句，积累文言词汇。

　　③根据书上对挑花美景的描写，结合平时学习的描写方法，说（写）一段话。

　　由于是八年级的学生，个体差异较大，古文的基础又薄，从而对文言文的认知基础及理解迁徒能力较差，所以我确定①②为重点目标，第③为难点目标。

　　二、学情分析：

　　初一学生知识面窄，没有预习的习惯，但是好奇心强，对新鲜事物较易接受，从而很容易引发学生的求知欲 也具有一定的形象思维和模仿能力。而八年级这个班比起其他班来，在这方面更是参差不齐，从而给教学带来了一定的难度。也容易因此出现冷场的场面，对于这一点，教师应满怀激情地充分调动学生的积极性。使学生在教师的引导下，充分发挥主体的作用，从而取得预期目的。

　　三、教法与学法：

　　俗话说。“教无定法”，但是又“贵在得法”。无论任何方法的使用都应面对学生在课堂的具体情况，灵活掌握运用，不能死搬公式，从而不利于优化课堂教学，不利于素质教育在课堂上的实施。根据本课的特点及对学生实际情况的了解，制定了以下的教法和学法：

　　（一）教法。

　　1．点拨质疑法：这是我采用的最主要的一种教学法。通过教师的点拨，从而引发学生的好奇心，求知欲，增强学生对学习的主动性，加强对课文的理解讨论，从而避免过多过杂的讲解。

　　2．讲读法：包括词汇、解说，课文讲解，朗读训练，简述大意，背诵等。

　　3．电化教学法：根据教学需要，适时使用录音机、投影仪，直观形象而又易于激发学生学习兴趣，吸引学生注意力c

　　（二）学法：

　　1．朗读法，古文重在多读，读顺畅，读出节奏，读出语感，这样更易加深对课文的理解，更易背诵。

　　2．讨论法：通过讨论，可以充分发挥学生的主体作用，从而活跃课堂气氛。

　　3．读写结合法：课文结束前，让学生根据书中对桃花的描绘，训练学生迁移能力，通过写或说出自己喜欢的一种花。从而训练学生多角度描写事物。

　　四、教学程序：

　　在整个教学中，应以优化课堂过程为指导，贯穿素质教育，结合我区语文读写结合训练，着重于“双基”落实，充分体现“四个意识”。

　　（一）导入课题

　　“兴趣是最好的老师。”教师应始终抓住这一点，通过不同的方法，调动起学生的兴趣，为此，我是这样设计开头的。

　　1?请一位学生解释一下，“世外桃源”这个成语，其他同学听。

　　2?教师鼓励性评价后，顺势让其说出出处，由此引入课题。

　　（二）解题

　　这一步骤主要是帮助学生识别题目中“源”以便不要说写成“园”。然后了解作家生平，及本课的出处，为下面学习本课打下基础，具体设计如下：

　　1、板书标题：桃花源记，教师强调一下“源”与“园”区别，引起学生重视。

　　2?学生看注解①，简单了解一下作家的基本情况，知道本文是《桃花源诗并序》中的序言，学生可作适当勾划，以便今后利于复习。

　　（三）朗读课文

　　古文应该突出多读，教师应把朗读作为本课教学的重要环节，训练学生的文言语感，逐步加深对课文的理解。在这一环节上要调动学生积极性，关键还在于教师的指导。

　　1?听录音，学生的注意正音、节奏感，并初步了解课文大意。

　　2．学生分组进行朗读比赛。要求：

　　①节奏合理，读出对社感。②语句流畅，发音正确。

　　（四）疏通课文词句，积累文言词汇。

　　学生是学习的主体，教师是学习的主导。只有充分认识到这一点，才能充分发挥学生的主观能动性，做到自觉地学习，这样才能调动学生的积极性。

　　当然，教师也不能盲目乐观，应尽可能估计到可能出现的困难，所以教师在让学生发挥主体性的同时，注意起到一个良好的主导作用。为此设计如下：

　　1．学生结合注释疏通词句。

　　2?勾划难点，互相讨论，或向老师提问。（如有学生提问，下面的步骤可简化些。如无，则就显得重要了。

　　3．教师提示（放投影片）。

　　4．学生按记叙文六要素，简述课文c

　　（五）学生朗读并背诵第一段。

　　这一环节的设计一方面起反馈矫正作用，另一方面是为过渡到下一个目标作准备。

　　1。学生朗读。

　　2．学生背诵第一段。

　　（六）听说训练

　　通过对第一段桃花美景的描写，让学生明确此段所使用的描写方法，再结合以前所学过的描写方法，学写（说）一段话。这一环节主要是为了读写结合。让学生有迁移能力，从而体现素质教育的要求。为此，我设计如下：

　　1。选两则材料，用投影仪显示出来，教师分析其描写方法。

　　2．学生根据上面的提示学写（说）一段话。

　　七、板书设计。

说课稿 篇2

　　一、指导思想

　　1.以新课程标准的基本理念为指导思想，大力开发课程资源，着重通过课堂上各个环节的设计来培养学生的创新意识和创新能力，使学生生动、活泼、主动地发展。

　　2.在教学中，注重学生的情感体验，尊重学生的个体需求，让学生真正体验到锻炼所带来的乐趣。

　　二、设计思路

　　1.对于小学生来说，兴趣是他们的第一需求，本课通过情境设置、游戏、竞赛等形式来吸引学生主动的参与到学习活动中，主动去探究、发现和解决问题，从而获得一定的知识与技能。

　　2.关注学生心理需求和情感体验。教师用鼓励性语言和良好的自身素质与学生建立融洽的师生关系，给学生提供自我设计、自我展示、自我体验及相互合作的学习氛围，使不同的学生都能体验到成功所带来的快乐，满足自我发展的需求。

　　3.突出“以人为本”的教学理念，培养学生终身体育的意识。

　　三、教学流程

　　1.课的准备部分根据儿童活泼、善于模仿的心理特点，安排了富有情境的仿生练习和乒乓球动作模仿，充分发挥学生的想象和模仿创造力，调动学生的积极性，以此达到热身目的。

　　2.主教材的开始部分，学生在一种宽松、和谐、民主的气氛下，利用手中的器材创编各种玩法，学生的个性在这里得到了发展，使他们的情感得到了释放，学习的兴奋点得以提高。在此基础上教师启发引导学生进行颠球（毽子）练习，在练习中，通过走着颠、跳着颠、转圈颠等各种形式来提高颠的兴趣，提高颠的`能力，从中也培养了学生的创新思维能力。然后组织学生利用器材进行打高、打远的练习与比赛。最后在学生最熟练、最喜欢的玩法汇报表演中结束主教材的学习。游戏部分安排了打电话的内容，先引导学生打一些生活中的常用电话及一些应急电话，还可以打学校电话及家中或自己熟悉的电话号码，最后再组织学生进行集体打电话比赛，这样使游戏活动更具有儿童化、生活化，并且在活动中提高学生的反应能力，同时使学生上下肢得到协调发展。

　　3.课的结束部分又组织学生在一种宽松、愉快的氛围中进行游戏，学生的内心情感在这里得到了升华，身心在这里得到了放松。

　　四、器材的来源及意义

　　本课所用的器材都是同学们亲手制作的器材，这就打破以往由学校提供统一的器材的局限，给学生一个自我设计、自我展示的舞台。球拍的制作，是用一些废旧的硬纸板、三合板等材料制成，而且学生可根据自身情况，将球拍做得大一些，可做圆形的，也可做方形的，总之，同学们都是根据实际情况制作器材。在球的选择上，除了乒乓球外，还可用比乒乓球大一点儿的小皮球、塑料球等，甚至还可用毽子来代替乒乓球。这种器材的使用，不仅降低了难度、简化了规则，而且使学生有了亲身实践的机会，他们的学习兴趣也会随着自己的灵感和动作的简化而增加。

说课稿 篇3

　　本学期所研究的课题为《新课程理念下教和学新型关系的实践研究》，所以，我在本课中继续以往我平时上课所采用的教学方式，以学生自学为主，教师引导为辅，给学生足够的学习空间，培养学生的音乐自学能力、音乐创新能力、音乐创造能力及学生学习的探究与合作能力。进而改变传统的教学中教师对学生单向的“培养”，以教为中心，学围绕教转。我讲你听;我问你答；我写你抄；我给你收。建立新型的教与学的关系，既师生平等、相互交往、积极互动、教师引导与学生自主建构相结合的教与学的关系。

　　本课歌曲《大中国》是一首以歌颂祖国为主题、由通俗歌曲改编而成的合唱曲。曲调吸收了我国 民歌素材创作而成，富有时代气息。高枫作词作曲，朱良镇编合唱。《大中国》的音乐由引子+A+B+A′构成复三部曲式。通过歌曲的`欣赏体验作品气势雄壮，音域宽广的特点激发做中国娃的自豪感。学习运用多种手段欣赏体验作品，理解表达、表现作品所展示的内容。创造性地为歌曲《大中国》编配秧歌舞的动作。并通过学生的创作，培养学生创新、创造能力。对学生进行爱国主义教育。

　　首先，导入部分通过学生对国歌的演唱，培养学生的爱国情操。

　　其次，通过学生介绍中国的特点，做到音乐与其他学科相整合，开拓学生的视野，丰富学生的文化知识底蕴。

　　再次，通过问题来引导学生欣赏，以一个个问题来引导学生由浅入深地欣赏整首歌曲，调动学生欣赏音乐的注意力和积极性。培养学生解决问题、探究问题及合作的能力。

　　第四，通过学生对歌词的哼唱，巩固学生对歌曲的理解。更深层次的去领会歌曲所要表达的意义。

　　最后，拓展部分，六年级的学生，具有一定的文化知识和音乐知识基础，各方面能力也有很大的提高，通过用学生自己所擅长的技能来表现“大中国”这一主题，不仅调动了学生表现的积极性和欲望。提高了学生的自信心和成就感。进而提高了学生对音乐的喜爱。创新能力和综合表演能力也得到了一定的提高。

说课稿 篇4

　　一、说教材

　　1、说课内容：

　　人教版六年制小学数学第十一册第四单元中圆的周长第一课时。2、教材的地位和作用：

　　这是一节概念与计算相结合研究几何形体的教学内容，它是在学生以前学过的直线图形知识和上节课掌握了圆的初步知识的基础上进行教学的。教材力图通过一系列操作活动，让学生在观察、分析、归纳中理解圆的周长的含义，经历圆周率的形成过程，推导圆周长的计算方法，为学习圆的面积、圆柱、圆锥等知识打下基础。而且在对圆周长有关知识的推导论证过程中，培养学生主动探索，勇于实践，解决生活实际问题的能力。

　　3、教学目标

　　（1）知识目标：使学生直观认识圆的周长，知道圆的周长的含义；理解圆周率的意义，掌握圆周率的近似值；理解和掌握求圆的周长的计算公式，并能正确地计算圆的周长。

　　（2）能力目标：通过对圆周长测量方法和圆周率的探索、圆的周长计算公式的推导等教学活动，培养学生观察、推理、分析、综合、抽象、概括的能力和解决简单的实际问题的能力，同时着力培养学生的动手操作能力、创新精神以及团结合作精神。

　　（3）情感目标：通过介绍我国古代数学家祖冲之在圆周率方面的伟大成就，对学生进行爱国主义教育，激发民族自豪感。

　　4、教学重点、难点

　　根据教材的编写意图和学生的认知规律，如果学生能理解“任何圆的周长都是它的直径的3倍多一些”这个问题，圆的周长计算公式的归纳就可以迎刃而解了。因此，让学生理解圆的周长计算公式的推导过程及其实践运用是本节课的重点，而理解圆周率的意义则是教学的难点。

　　二、说教法、学法

　　《数学课程标准》指出：数学学习内容应当“有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动”、“动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式”、“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者”，那么，如何体现新课程所提倡的学习方式、教学方式呢？

　　我的思路是：

　　1、为学生提供一个合作探究的平台。把学生分成每组4—6人的学习小组若干组，每组配备直尺、绳、数据统计表等学具，让每个学习小组共同完成绳测法、滚动法测量周长，依所测数据找出直径与周长的倍数关系，推导圆的周长公式三个操作活动，经历知识的形成过程。

　　2、引导学生在认知矛盾中去思考、探究、发现、解决问题。

　　3、充分发挥多媒体直观、具动感、易交流的优势，更好地突破教学重、难点，同时为学生提供了一个学习交流的舞台。

　　三、教学所需材料：圆纸片、直尺、绳（系有小球的绳）、数据统计表、多媒体电脑

　　四、说教学过程：

　　（一）情境激趣，引发探究。

　　1、谈话引入：同学们，老师想请你们观看生活中经常遇到的一些片段，看看你们能发现什么秘密？（课件显示：运动员分别绕篮球场以及圆形大花坛跑步的情景）

　　2、揭示课题：

　　引导学生认真观察跑步的路线，让他们思考并回答下面三个问题：

　　（1）要求运动员绕篮球场跑一圈的路程实际就是求什么？

　　（2）什么是长方形的周长？怎样计算长方形的周长？

　　（3）要求运动员绕圆形大花坛跑一圈的路程实际就是求什么？

　　（从而顺势引出课题：圆的周长。）

　　设计意图：通过师生聊天和创设融洽的教学情景，为学生创造自主学习的轻松氛围。从生活实际出发，把生活实际问题转化为教学问题，调动了学生的积极性和好奇心。

　　（二）人人参与，探索新知。

　　1、认识圆的周长

　　教师先拿出教具——圆，启发学生进行观察，让学生从感性上了解圆周长的含义。

　　接着，引导学生分析比较长方形、正方形和圆的周长各有什么不同。

　　然后，让学生根据电脑屏幕上的动态演示，叙述出圆周长的含义。

　　最后，让学生拿出学具中的圆片比划一下，自己去体验、领会圆周长的含义。

　　设计意图：让学生动手摸一摸后，初步感知圆的周长就是圆一周的长度。培养了学生把思维过程转化为外部语言，更增强了对圆周长的感性认识，并形象理解圆周长的意义。

　　2、理解圆周率的意义

　　活动一：测量圆的`周长。

　　首先让学生商讨：怎么测量圆的周长？都需要什么工具？

　　然后，指导他们合作测量，并鼓励学生上台向全班同学演示自己的测量方法。

　　其次，用课件演示学生通常用的绳测法和滚动法。

　　最后，设疑激趣：绕动一条系有重物的绳子形成一个虚圆，引出矛盾。

　　设计意图：这样设计由问题引入，激发认知冲突，调动学生强烈的求知欲望，使学生思维进入新课所要解决问题的发展区，为后继教学埋下伏笔。

　　活动二：探究圆周长与直径的关系，认识圆周率。

　　1、回忆正方形的周长与边长的关系，让学生猜想圆的周长可能与什么有关？

　　2、要求每组同学用准备好的三个大、中、小不同的圆片作为测量材料，分工合作，分别测量各圆片的直径和周长，并将数据填入下表。

　　周长（分米）直径（分米）周长和直径的比值

　　3、完成后，教师点拨，学生归纳“圆的周长总是直径的3倍多一些”这个结论。

　　课件演示：“圆的周长总是直径的3倍多一些”

　　4、学生看书自学后，交流汇报圆周率的含义。

　　5、引导学生读、写“π”并进一步了解圆周率的历史和趣闻。

　　设计意图：这样通过合作学习、自主探索、汇报交流，不仅可以突破难点，又能掌握学习方法，同时还能培养学生对科学知识的兴趣；也为我国古代数学家杰出成就而骄傲，并对学生进行爱国主义教育。

　　活动三：推导圆周长计算公式。

　　1、引导讨论：求圆的周长必须知道哪些条件？如果已知圆的直径或半径，该怎样求周长？

　　2、推导出求圆周长公式

　　C=πdC=2πr

　　设计意图：这样通过思考、探索、分析、发现并总结规律，使学生学会了学习的方法。

　　(三)应用新知，解决问题

　　1、和自己的伙伴一起解答例1和做一做。

　　2、说出这两题用哪个公式比较好？

　　设计意图：解答时，让学生动脑、动手、动口，培养学生自主学习的习惯和能力。

　　（四）实践应用，拓展创新。

　　依据本节知识特点，我设计了如下三个层次的练习：

　　1、第一层次：基础题

　　（1）一个圆的直径是10米，它的周长是多少米？

　　（2）一个圆的直径是10米，它的周长是多少米？

　　设计意图：通过第一组练习使学生明白虽然数据相同，但计算出的答案不同，让学生养成认真审题的习惯。

　　2、第二层次：判断题

　　（1）π=3.14。（）（2）圆的周长总是直径的π倍。（）

　　（3）大圆的圆周率比小圆的圆周率大。（）

　　设计意图：这组判断题，从正、反两方面进一步强化了本节课的重、难点。

　　3、第三层次：发展题

　　（1）求黑板上画的圆的周长，你打算怎样做？

　　（2）我想知道一棵树的横截面的直径，你有什么好的办法？哪种方法最好？

　　设计意图：这组题让学生从多角度进行思考，既要发展学生的求同思维，也要发展学生的求异思维。

　　（五）总结评价，体验成功

　　我是用谈话的方式进行小结的：

　　1、你学到了什么？（引导学生进行总结、梳理）

　　2、你是怎么学到的？（指出这些方法还可以用到今后的学习中）

　　3、以你的经验，生活中还有哪些类似圆的周长的实际问题？

　　五：板书设计

　　圆的周长

　　圆的周长总是直径的三倍多一些。

　　圆周率：圆的周长和直径的比值叫做圆周率π

　　圆周长公式：C=πdC=2πr

　　板书目的：能反映出全课内容的重、难点，形成知识网络，更有助于学生掌握所学的知识

说课稿 篇5

各位领导、各位老师：

　　大家好！

　　今天我说课的内容是九年义务教育人教版第五册的口语交际课《观察中的发现》。

　　本单元的口语交际内容，是要培养学生乐于观察身边的各种事物，善于发现生活中各种有趣的现象和奥妙，并乐于与人分享的良好习惯。下面我就从教材、教法与学法、教学过程等几个方面进行说课。

　　一、教材分析

　　课程标准指出口语交际的目标是：具有日常交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。根据新课程标准、本组课文训练的主要意图和学生的实际，我们确定了本课的.教学目标：

　　1．培养学生乐于观察，积极发现生活中的有趣现象，并乐于说出来与别人分享的习惯。

　　2．引导学生学会互动交流，认真倾听别人的发言，并积极提出问题和意见。

　　3．培养学生把话说清楚，能有一定条理的把观察过程说清楚、说完整的能力。

　　二、教学重点

　　打开学生思路，激发兴趣，使每个学生都能讲出自己的有趣发现。

　　三、教学难点

　　引导学生做到互动交流，学会认真倾听和积极质疑。

　　四、教具准备：

　　象形字、五人头画；实验器材：鸡蛋、透明小杯、盐、水

　　五、教法和学法

　　课程标准指出：口语交际教学活动主要在具体的交际情境中进行。结合本课的特点和本组课文的训练重点，在本课的教学中，我们采用了游戏法、实验法、直观教学法和举一反三的方法，引导学生观察、讨论、倾听、质疑、交流，为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境，形成学生小组互动、质疑问难、自主合作学习的局面，力求体现《新大纲》中指出的：口语交际能力的培养要在双向互动的语言实践中进行。

　　六、教学过程

　　（一）、回忆旧课，反思所得。

　　通过学生复述已学过的本组课文15、16课课文内容，练习说话，教师引导并给予肯定，使学生把话说清楚，让人听明白，从而以此为凭借，引出话题：只要仔细观察，就会有所发现、有所收获。

　　（二）、仔细观察游戏和实验，善于发现其中奥妙，练习说话，表达自己的观察所得。

　　这一环节，是教学中的重点，我们采用了游戏法、实验法和直观教学的方法，通过观察猜测字、找人头图相和小组亲自实验、观察鸡蛋在淡水中和在盐水中的不同现象，引导学生通过合作探究，讨论、倾听、质疑、交流，再引导学生练习说话，说说自己和听听别人的观察所得。从而达到打开学生思路，激发兴趣，使每个学生都能讲出自己的有趣发现的目的。

　　（三）、拓展创新，联系生活，交流生活中的观察发现；借助评价，激发互动。

　　这是教学中的一大难点。我们采用了举一反三法：通过前面的游戏和实验，联想到我们平时的生活当中，你又有哪些发现呢？再进一步有机地引出话题，让学生练习把话说清楚、把话听明白。在表达自己观察所得和答辩问难时，力求话意清晰、容量理解；在认真地听别人说的时候，还要记住别人的发现、质疑别人的发现。在教学过程当中，通过自评、生评、师评，促进学生说话和倾听能力的发展。让学生在小组充分地说和评，在班上互相评议、复述、质疑、答辩，激发兴趣，引发全体学生参与互动交际的积极性，从而达到锻炼口语交际的能力。

　　（七）、总结，拓展延伸想开去

　　《新大纲》又指出：要鼓励学生在日常生活中积极主动地锻炼口语交际能力。这个要求的主要任务是使学生掌握一定的口语交际的技能，养成与口语交往相关的良好习惯及待人处事的交往能力。因此，在教学最后，我们还设计了课后，让学生更多地观察周围的事物，把自己的发现告诉家人和朋友。