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说课稿

时间:2022-11-01 17:02:17 说课稿 我要投稿

【精选】说课稿模板集锦七篇

  作为一位杰出的教职工,往往需要进行说课稿编写工作,借助说课稿可以让教学工作更科学化。如何把说课稿做到重点突出呢?以下是小编收集整理的说课稿7篇,仅供参考,欢迎大家阅读。

【精选】说课稿模板集锦七篇

说课稿 篇1

  一、教材分析

  《玩具柜台前的孩子》是二年级下册的第24课。它所在的第六单元课文是围绕人物的优秀品质来编排的,寓优秀的思想品质教育于生动感人的故事之中,蕴含着丰富的'人文内涵。本文主人公“渴望要小汽车”和“坚决不要妈妈买”这一巨大的心理反差,强烈地向我们传达着“爱母亲”的信息。

  学习目标:

  1、知识与能力:正确、流利、有感情地朗读课文,学会认11个生字。

  2、过程与方法:引导学生自主探究,在读中感悟课文内容。

  3、情感、态度与价值观:学习课文中的人物关爱父母、关爱他人的好品质。

  学习重、难点:读好人物的对话,从具体的语言文字中感受小男孩关爱父母的好品质。

  二、学情分析

  孩子已有一定的学习能力及理解能力。

  三、教学方法手段:自主合作探究、自读自悟

  四、教学过程:

  一、谈话导入

  二、初读感知、认识生字

  合作学习一:

  1、借助拼音小组合作读课文,争取把生字读正确,把课文读通顺。

  2、小组内认读生字、词语,并在全班进行交流认读情况。

  3、用上其中的词说说课文讲了一件什么事?(提示:谁干什么,怎么样。)

  三、品读感悟

  合作学习二:

  1、小组合作再读课文,可以一人读一段,读的时候注意倾听,如果他读得好,请向他学习,如果读错了,请你为他纠正。

  2、在小组内说说自己喜欢这篇课文里的哪个人,读出课文中的语句作为依据,并画上横线。

  3、交流汇报,达成共识,相机板书:懂事的小男孩、善良的阿姨、为难的妈妈、有爱心的小女孩。

  合作学习三:

  1、分角色读课文

  四、总结全文,延伸体验:学完课文,说说你想到了什么?准备怎样做?

  板书设计:

  24玩具柜台前的孩子

  懂事的男孩

  无奈的妈妈关爱父母

  善良的售货员阿姨关爱他人

  有爱心的小女孩

  五、教学反思

  精彩点:

  1、导入恰当。

  2、师生齐写课题,形式好。

  3、出示文章图片好处多。

  恰当点:

  合作一,选择正确。如:读文要求读通顺、认字、文章写了一件什么事?有提示语,如:谁?干什么?结果怎么样?这样就降低了坡度。

  改进点:

  1、合作二:不能过于开放,如:你喜欢文中的谁?问题太大了,主要是说小男孩,着眼点在小男孩身上。对于二年级学生,问题太大,不好操作。

  2、评价的结果要在下课前及时作出评价。如:哪个学习小组红旗最多,哪个小组获胜?

  学生独立思考题意不够,要先思考再合作。

说课稿 篇2

  一、说教材

  本课选自北师大版五年级下册第四单元第一课,属于图形与几何范畴。是在学生掌握基本平面图形的特征和求长方形和正方形面积的基础上的进一步扩展,教材这样安排的目的是通过学生观察比较的活动,让每个学生懂得面积比较方法的多样化。同时,借助方格纸作为载体,让他们知道确定一个图形面积的大小,不仅是根据图形的形状,更重要的是根据图形所占面积单位的多少来确定的。这样,也为学生自己探索基本图形面积计算打下基础。因此本课在本单元起着承上启下的作用。

  依据新课程标准和本课主要内容,结合自己实际教学经验,我确定如下教学目标:

  知识与技能:1.借助方格纸,能直接判断图形面积的大小。

  2.通过交流,知道比较图形面积大小的基本方法。

  3.体验图形形状的变化和面积大小变化的关系。

  过程与方法:通过观察、想象、动手操作,积累学生活动经验,培养学生空

  间观念,提升归纳总结能力。

  情感态度价值观:通过探索合作学习,激发学生学习热情以及培养学生合作

  探究意识,获得成功体验。

  结合教学内容和教学目标,我确定本节课教学重点是:掌握比较图形面积大小的基本方法。教学中可能遇到的难点是知道图形形状的`变化和面积大小变化的关系。在教学中,我一定会紧抓重点,突破难点,帮助学生进一步提升空间想象能力。

  二、说教法学法

  新课程标准要求,教师是教学活动的组织者和引导者,学生是学习和发展的主体,教师不仅要教给学生知识,更要教给学生获取知识的技能,因此根据本课内容,我主要采用以下教学方法:

  1.动手操作积累活动经验。本课的学习对于学生认识自己周围的平面图形,形成空间观念起着重要作用,应该针对不同起点的学生,全员参与,充分体验。设计不同层次的活动,培养学生空间观念。

  2.交流碰撞中掌握数学方法。学生对独立图形面积的比较难度不大,但是对于组合图形面积的比较有一定的困难。部分学生已经有一些等积变换(是指不改变图形大小只改变图形形状的变换)的意识,应以生生互学的方式,充分调动学生的探究积极性,在操作中进行猜测、反思、验证,最终达到理解和应用。

  3.评价激励调动学习兴趣。教学中学生的思维总是异常灵动,语言总是丰富多彩,因此只要他们言之有理,我都会给予认可和鼓励,让学生感受到成功的喜悦。

  三、说环节设计及意图

  这节课的设计,我以活动贯穿始终,先是让学生独立找出面积相等的两个图形;接着小组合作找出组合的面积相等的图形;然后是出入相补原理的介绍及延伸学习,最后在巩固练习中进一步发展学生的空间想象能力。这些活动的设计,为学生架起了思维的桥梁,从而实现空间观念的提升。同时,我的设计力图体现以下三点:

  (一)以数学方法为明线,数学思想为暗线,培养学生数学核心素养。

  本节课,以比较图形面积的方法观察法、数方格、平移、翻转、轴对称、等量代换等为一条明线,学生通过观察猜想、操作验证发现比较图形面积的多种方法。

  (二)加强操作感知,积累活动经验,培养学生空间观念。

  本节课为学生提供了两次动手操作的机会,一次是独立探究“一个图形和另一个图形面积相等”;第二次是合作探究“两个图形组合的面积和另一个图形相等”。课堂上,借助剪一剪、移一移、拼一拼帮助学生进行空间想象,只有通过动手操作,从而积累感性的认识,逐步获得有关表象,从视觉上去感知空间观念、深化空间观念。

  (三)丰富空间想象,提升空间观念。

  在图形与几何的教学过程中,在培养学生观察和操作能力之外,还要培养学生丰富的空间想象力。空间想象力是在丰富的空间感知基础上逐步形成的,是空间观念的进一步升华。本课设计中,我给学生创造尽可能多地想象的机会,不断的刺激学生的思维,比如在学生提出1号和3号可以通过平移进行比较,我马上提出:“请大家想象一下,1号图形平移到3号的位置,会出现什么情况?”先让学生想,再进行验证。尤其在练习题的处理上,我更加突出想象力的培养,有一道选择题是“下面的哪个图形可以由左侧的两个图形拼成?”我没有直接给出选项让学生去选择,而是先抛出问题“想象一下,由这两个图形可以拼成哪些图形?”给学生充分发挥想象的时间和空间,从而提升空间观念。

  四、说板书设计

  板书是一节课的灵魂,为了能让学生全面了解知识,突出重点,我力求板书合理、美观,简洁、明了。

  以上是我对本节课教学的初步设想,真实的课堂可能会有更多的精彩生成,我也会根据学情灵活调整,营造一个民主、和谐的课堂,给每位学生以更大的学习和发展空间。

  附板书设计:

  比较图形的面积

  SA=SB SA+SB=SC

  S1=S3 S2+S5

  S2+S6 S8=S9=S10

  S5+S6

  S2=S6

  S5=S6 S2=S5=S6 S1+S3=S7

  S2=S5

  S8=S9

  S9=S10 S8=S9=S10

  S8=S10

说课稿 篇3

  一、说教材

  《叶子的启示——线与造型》叶片上的脉纹线条清晰,粗细变化有规律,适宜用线造型的方法来表现。感受叶脉深浅粗细的变化,体会粗细叶脉之间丝丝不断的特点,增强观察描绘能力。本课教学时正逢落叶缤纷的秋季,不同种类的叶片的形状、姿态各异,从不同的角度观察又富有变化;而叶脉好似神奇的网,由从粗到细的种种线条构成。通过描绘叶片,提高学生用线造型的基本能力,并感受构图的均衡美感。

  本单元着重让学生了解“线”这一元素在造型中得作用和用“线”造型的方法。儿童的线条大胆随意,具有稚拙的涂鸦美感。随着年龄的增长将学习线条的多种形态和不同的表现效果,从而进一步认识线条这一重要的造型元素,能动地掌握线条、运用线条。

  根据课标要求,结合课文特点和学生的认知水平,拟定如下教学目标及重难点:

  知识与技能:知道“线”在叶片上美妙的排列,掌握“线”的自然分布规律。

  过程与方法:观察“线”的排列和分布规律,用“线”的不同排列方式表现叶片上的纹理,通过“线”的分布规律描绘出叶片的美感。

  情感态度与价值观:学生通过学习体验到叶片上“线”的美感,感受大自然的美,提高审美水平。

  教学重点:用“线”的不同排列方式表现叶片上的纹理。

  教学难点:通过“线”的分布规律描绘出叶片的美感。

  二、说教学过程

  (一)渲染情感,导入课题。

  先展示一段短片视频《一个小村庄的故事》 请同学们欣赏观看

  故事情节:小村庄的人们不注意保护树木,任意地乱砍乱伐,村庄的土地没有了树木的保护,被洪水冲得一无所有了。

  故事意义:用斧头砍来的树木制成犁、家具、工具、房子以及生火用的柴等生活中得一切,给人类生活创造了财富,但不久,带来了洪水这一灾难,淹没了村庄。毁坏自然人类可以换得一时的快感与享受。人类破坏自然,自然就要惩罚人类。

  (二)揭示课题,领悟自然

  叶子镶嵌在城市,乡村的道路上,给它们披戴绿装,使它们更加瑰丽多彩,为人们创造了一个生机勃勃、色彩丰富优美的环境。

  提问:那么请同学们想一想,叶子和人类有什么关系?通过学生的回答,再给予一点暗示指导。根据他们的回答,再总结梳理叶子与人类的关系。叶子跟人类的'关系:

  (1)生活环境:叶子为人类提供优美的自然环境

  叶子的光合作用能提供净化空气,提供氧气

  (2)衣食住行:原始社会人们用树叶来遮风避雨,采集树叶食用。现在生活叶子被我们广泛应用:如茶叶、食用的蔬菜、药用价值等等。

  (三)表现叶片,认识叶片

  认识叶片是本节课的重点。学生若是不了解叶片的组成结构,是不会用线条造型来绘画出叶片的。为帮助学生正确清楚的了解叶片的组成以及叶脉的特点,我利用课件清楚展示:

  叶片的脉纹就像人类身上的血脉,主次分明,排列流畅有序。

  说明:在教学中教师通过图文结合,学生讨论,作品展示等形式,并借助于现代多媒体技术,使学生发挥想象力,从相似的事物中进行丰富的联想,并能创造出美的形象来。

  叶子的组成结构:叶子有表皮、叶脉、叶肉组成

  叶脉的特点:叶脉分主脉、侧脉和细脉;叶脉布满整个叶片;排列规则具有肌理美感

  叶脉的作用:支撑叶片;输送养分

  (2)(出示图片)引导学生寻找叶片上的脉纹产生的变化生动的美感。

  (3)引导学生发挥想象,说说还有那些奇特的叶片。如松针

  (四)表现叶片,懂得构图

  学习构图的一般知识,了解叶片在纸面的大小位置。学生一般能掌握对称式构图方法。

  先让同学们了解何为构图,构图在美术作品中得重要性。构图:就是组织画面,把画面上要表现的内容摆布的好看,符合美感要求,或称布局,也称章法。就是要解决好物象在画面上的合理位置、大小比例、前后主次、疏密均衡、对比统一等多种关系。

  (1) 画单片叶子时要注意叶片大小合理,姿态变化。

  (2) 画一盆植物时,要把主体形象安排在设置的井字框架线上,使主体突出,但不呆板。

  (3) 每片叶子有大小、偏斜、分合的变化,使画面结构有前后透视变化、疏密排列合理的美感。

  (五)倡导环保

  展示抗洪救灾图片,讨论表达了些什么内容。体现了抗洪救灾精神,不畏艰险,勇于担当,迎难而上,爱国主义、集体主义精神。

  通过叶子的启示——倡导保护环境,珍爱自然环境

  讨论应该怎么保护环境,写环保口号,以小组形式回答一条环保小口号。

  (六)尝试体验

  画一片叶子,要求:

  (1)构图合理

  (2)灵活运用线条造型

  (3)组织画面物体之间的层次关系

  鼓励学生作画,对造型能力弱的学生,可参照书本上的范画进行临摹,学习叶脉排列的方式。对造型能力较强的学生,可直接写生描绘。

说课稿 篇4

各位评委、老师、同学们:

  大家好!

  今天我说课的内容是湘版美术教材第八课《门》,下面我将就以下内容进行说课。

  一、 说教材

  1、说教材的知识结构、编排体系

  本课选择“门”这个与生活紧密相关的主题,强化美术课程内容与学生生活经验的联系。本课属于“综合﹒探索”学习领域。本课设置了交流讨论、欣赏评述、设计制作三个学习活动,让学生在文化情境中认识美术,了解美术与文化及环境的关系,培养对民族文化的热爱。

  本课以启发和分析的方式导入,以讨论的形式相互交流对门的了解和感受,使学生能够从门的文学含义、造型、功能等方面展开讨论,用美术的眼光去思考、理解门的'文化含义。

  基于学生对门的知识有一定的认识与理解。本课设置了制作练习,要求学生设计一个有趣的门。在表现手法上以简单画出效果图为主,有效培养学生的创新精神和技术意识。

  在评价过程中,提出了从创意、造型、实用功能、作业效果几个方面对学生学习的评价建议,作为教师和学生在教学过程中评价知识、能力水平的参考。

  2、说教学目标、重难点

  教学目标:

  (1)、能对门的文化背景阐述自己的见解;

  (2)、能对门的造型、功能等进行简单评述;

  (3)、能尝试设计一个门,并简单绘制效果图。

  教学重点:门的造型、功能的理解

  教学难点:如何设计一个造型、功能合理的门。

  3、说对教材的处理

  (1)教材选了不同时代、民族、地区的门的图片,我根据教学实际,增加了现代门,特别是身边的不同特色的门的图片进行欣赏;

  (2)在教学情境创设方面,为激发学生兴趣,我采用猜词形式导入,同时引导学生欣赏生活中熟悉的门图片,调动学习本课内容的积极性。

  (3)在教学手段使用上,我运用照相机拍摄一些学生所熟悉的家乡的门的样式,进行欣赏讨论。另外,我还充分利用育龙网的教学资源,丰富教学手段。使教学与学生生活联系,以激发学生的学习兴趣。

  二、说教法

  教法:以启发教学方法为主,谈话、讲授、演示为辅。

  三、 说学法

  学法:以自主探究式学法为主

  四、 教具:

  多媒体课件、实物展台、范画等。

  五、 学具:

  教材、常规绘画工具等。

  六、 说教学过程:

  1、 导入环节:为激发学生的学习兴趣,集中注意力,以猜词游戏导入,同时板书课题《门》

  2、 交流与感受:说一说与门有关的成语、词语、文章或者唱一唱与门有关的歌曲。以此加深学生对门的文化含义的理解,拓展学生知识面,进行学科整合。

  3、 发展阶段:

  (1)引导学生讨论并欣赏不同时代的门,说一说古今的门在造型、色彩上各有什么特点;

  (2)引导学生欣赏不同民族的门,讨论在造型、色彩上的特点,了解门的民族特征。以此增强学生对民族文化的热爱。

  (3)欣赏不同造型的门,讨论总结不同造型的门要依据其功能、环境设计。

  4、 设计制作:教师展示范画,引导学生讨论讨论你想设计哪种类型的门,说出构思。

  5、 作业:学生独立或合作完成门的效果图的设计制作。

  6、 作业展评:学生自评、互评,同时进行师评。最后以鼓励性语言结束本节课。

说课稿 篇5

  各位评委、各位老师大家好:

  今天我说课的内容是义务教育北师大版数八学年级上册第七章第三节《平行线的判定》,下面我将从教材分析、学生分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程等六个环节来说课。

  一、教材分析

  本课是八年级学过的“同位角”,“内错角”,“同旁内角和”“平行线”的继续,是后面研究平移以及三角形、四边形(特别是平行四边形)的相关学习的基础。从本节课起,培养和发展学生合情推理能力,同时也开始从有条理的口头表述逐渐过渡到书写自己的理由。因此本节课的学习对发展学生的合情推理能力和逻辑推理能力是非常重要的几何推理等内容的基础,也是空间与图形的重要组成部分。

  二、学情分析

  学生对“同位角”,“内错角”,“同旁内角”和“平行线”,四个概念已经了解,并且学生已经具备一定辨别能力, 已经具备一定知识基础和一定认知能力,而不是一张“白纸”,虽对于两条直线的平行关系有了初步的认识,但是这个认识是很肤浅的,仅仅处于对生活中存在的平行线现象的感知层面,对于如何判断两条直线平行,缺乏相关的知识。另一方面该年龄段的学生学习积极性高,探索欲望强烈,但数学活动的经验较少,探索效率较低,合作交流能力有待加强。

  三、 教学目标

  知识目标:

  1、经历探索直线平行的条件的过程,掌握直线平行的条件,并能解决一些简单的实际问题。

  2、会用三角尺过已知直线外一点画这条直线的平行线。能力目标:会用判定方法1得出判定方法2和3,会用判定方法1,2得出方法3,会用判定方法1.2.3进行简单推理。

  情感目标:体会“由未知向已知”转化的数学思想是认识客观事物的基本方法经历观察、操作、想象、推理、交流等活动,并能积极、主动地进行自主探索或与同伴交流。

  四、教学重点和难点

  重点:掌握平行的判定方法。

  难点:会进行文字语言,图形语言,符号语言之间的互译,理解“转化”的思想。

  五、 教法学法分析

  教法:

  动手实践,自主探索,合作交流是学生学习数学的重要方式。著名西方教育家布鲁纳认为“探索是数学教学的生命线”,所以组织学生自主探索知识的过程,可突出学生是认识的主体,也有利于师生角色转化。为体现自主学习的教改模式。让学生主动提出问题,独立思考问题,合作探究问题,并对所学知识进行当堂有效训练和评价。

  学法:动手实践、自主探索与合作交流相结合。

  六、教学过程:

  为更好突出重点突破难点完成教学任务,将本课的教学过程设定如下五个环节:创设情景,激发求知欲——独立自主,探究新知——师生互动,解决疑难——巩固训练,反思归纳——分享收获,布置作业。

  (一)创设情景,激发求知欲望现有一本书,一条彩带,我们有什么办法知道它的两边会平行呢?引入课题板书课题,《平行线的判定》。意图:数学源于生活,数学是自然的.。营造课堂氛围,激发对学习内容的兴趣。

  (二)独立自主,探究新知

  追问思考:

  做一做:三根木条相交成∠1, ∠2,固定木条b、c,转动木条a , 观察∠1, ∠2满足什么条件时直线a与b平行?

  画一画:用移动三角尺的`方法画两条直线平行线。

  这种方法根据什么条件去画的?

  得出:“同位角相等二直线平行”。这一基本事实。

  “三线八角”有几种?其它两种在怎样的条件下可使二直线平行?

  你能证明出来吗?

  小组合作交流,尝试推导判定二、三。

  意图:让学生自己学会思考,发现、分析、推理解决具体问题,培养学生自己解决问题的自信心,培养学生自觉探究的良好习惯。

  (三)、师生互动,解决疑难

  让两名学生到黑板上写出其证明过程,师生互动,进一步修正二、三的具体证明过程,并强调步骤的书写。 引导学生思考课本173页想一想。老师补充这里作平行线的道理。完成课本上的随堂练习。

  在平行线的判定中,学生对三种角的观察视角上容易出问题,补充形象识别三类角的方法:同位角的形象大使“F”;内错角的形象大使“Z”;同旁内角的形象大使“U”;只不过它们有时不是很规则:倒立着、 反向着、躺着的??这种方法很方便于寻找哪两条线平行。

  意图:让学生学会用说理的方式展示推理的过程,感受推理论证的作用,使说理、推理作为观察、实验、探究、得出结论的自然延续。对推理能力的培养需要有一个循序渐进的过程。可以用自然语言结合图形进行说明“说点儿理”“说理”“简单推理”“用符号表示推理”等不同阶段逐步提高。

  (四)、巩固训练,反思归纳

  1. 如下图所示,填上一个适合的条件______________,可使AB∥CD。

  (第一题) ( 第二题)

  2、如图,E是AB上的一点,F是DC上的一点,G是BC延长线上的一点。(1)如果∠B=∠DCG,__ ∥ 根据是 (2)如果∠DCG=∠D, ∥ 根据是 (3)如果∠DFE+∠D=180?,__ ∥ 根据是—。

  (五)、分享收获,布置作业

  1。你能说出几种判定平行的方法?填空:

  ①______________ 那么这两条直线也互相平行。

  ②______________ 两直线平行。

  ③______________ 两直线平行 。

  ④______________ 两直线平行。

  作业:

  必做:课本习题7.41、2、3、4 2、选做:请将你学习这节课的体会记录写在数学日记中。

说课稿 篇6

  一、教材分析与处理

  (一)说教材内容:

  《瀑布》是新世纪小学语文实验教材北师大版二年级下册的一篇文质兼美的课文,是叶圣陶先生的作品。全诗共三节,分别描写听见瀑布的声音、远看瀑布及近看瀑布的情景。这首诗语言简练,韵味十足,比喻生动,词句贴切,描绘了瀑布的雄伟壮丽,抒发了作者对大自然的热爱之情。

  (二)说教学目标

  1、渗透识字10个,会写8个字,继续培养独立识字的能力。

  2 、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

  3、在朗读中培养语感,在朗读中受到熏陶,背诵这首诗。

  4、体会课文的语言,激发孩子们对大自然的热爱、亲近大自然的情感。

  (三)教学重、难点

  1、正确、流利、有感情地朗读课文。

  2、通过读感悟到诗歌语言的美,体会瀑布的雄伟与壮观。

  3、体会比喻句表达的意思,培养学生的想象力。

  二、说教法

  根据这首诗特点,可采用情境教学法进行教学。

  1.运用多种媒体,创设情境。

  2.发挥教师主导作用,把学生带入情境。

  三 、说学法

  运用情景教学法,教学时要通过指导朗读培养学生的阅读欣赏和想象的能力,指导学生写好生字。

  四、说教学过程

  (一)开门见山 进入正题。

  1、师板书“瀑”,问:有什么好办法记这个字?能为它组个词、吗?板书:瀑布。今天我们就一起来学习一首优美的小诗歌《瀑布》。齐读课题。

  [随课题识字,注意识字方法的指导,“认—想—写—用”有层次,有方法,在具体课堂实践中培养学生独立识字的能力;还实现了分散识字的目标。]

  2、过瀑布吗?在什么地方见过?

  今天,我们一起走进美丽的庐山,用心感受庐山瀑布的美丽。

  (二)初读课文,认识生字词。

  1、自己读课文,用笔划出不认识的字,想办法解决。(提醒注意读书姿势)

  2、同桌一人一读遍互相听读课文。如果他读得好请你伸出大拇哥夸夸他,读的不准的地方帮帮他。

  3、出示词语,学习词语。 自己读,指名读,开火车读,齐读。

  “仰望”是什么意思?做做这个动作。

  出示文中句子,自己读,指名读,指导读。

  出示生字,多种形式认读生字。

  4、指导写“丈”。

  [初读课文注意培养学生的合作意识、动笔读书的习惯;词语的理解有方法,尊重低年段孩子的认知规律。]

  课中操休息。

  (三)品读课文,感悟意境。

  1、生字回到课文中,你还能认识他们吗?自己再读课文,要求:不仅读准字音,还要不添字,不漏字,把句子读通顺。

  指名读课文。要求:注意听,听后评价。

  课文大家能正确又流利地读下来 ,如果能读出自己的感受那就更好了!下面我们试一试,老师相信你能行!

  2、 读第一小节。

  (1)自己读一读,感受到了什么?交流。

  (2)课文是怎样写声音的?找一找,划下来。

  (3)指名读。“叠叠的浪”是什么样的?什么声音?谁能模仿?能读出这种声音吗?自己读,指名读。“阵阵的风吹过松林”呢?你能读出来吗?自己读,指名读。

  (4)看课件后再读这一小节,读得不够理想教师范读,配乐读。

  [“好像叠叠的浪涌上岸滩,又像阵阵的风吹过松林。”是这一段的难点,运用多媒体素材,突破难点,给学生感性的认识,帮助学生读好课文,体会语言的美妙。]

  3、 读第二小节。

  远远听到瀑布这么动人的声音,走,我们加快脚步,去看看它是什么样子的.,好吗?这时,山路忽然一转,看到了什么?

  指名读,问:看到了什么?指名说。

  (示图)观察:你看到的瀑布什么样?

  指导读第2句,读出瀑布的壮观。

  指导读第1句,读出作者的赞美感叹之情。

  多么壮观的瀑布美景啊!请你自己大声读这一小节。指名读。

  [“这般景象没法比喻,千丈青山衬着一道白银。”孩子对瀑布的全景缺乏感性认知,借助多媒体画面帮助孩子还原语言描绘的画面,补白孩子的脑海中的空白,引导学生感悟语言,接受美的熏陶。]

  4、读第3小节。

  加快脚步,我们现在站到了瀑布的脚下。又看到了什么?自己读,想想瀑布又是怎样的?指名说。

  (示图)分别指导读好这两个句子。

  男女合作读这一小节。

  [这一段的学习,先引导学生想象,发展学生想象力;再适当运用多媒体,提升孩子的感悟,升华情感,引导孩子达到学文、入情的高潮。]

  (四)以读代讲 情感升华

  瀑布多么美呀!再读,你会更加感受到它的美。下面我们随着动人的音乐,一起美美地读一读这首优美的诗歌吧!配乐齐读。

  大自然中还有很多象庐山瀑布这样美丽的风景,利用空闲时间,请你走进大自然,去欣赏更多的美景吧!

  (五)作业

  1、背诵小诗。(全体都完成)

  2、如果你愿意,画一画你亲眼见到的或者从电视等其他地方看到的瀑布,为它配上一首自己写的小诗。(自主选择)

  板书设计:

  声音

  瀑布

  样子

说课稿 篇7

  本课教案教学结构设计合理。教学从图入手:在教学过程中注意给学生规律。如教学“ai”先发“a”的音,开口大,声音响亮,然后迅速向“i”滑动,“i”的读音轻短合起来,一口气读“ai”。在教学“ei”“ui”这两个复韵母时,学生很快就知道先发好前一个字母(“e”“u”叫头韵母)“e”“u”,注重发音部位,口型都迅速滑向“i”,一口气读成。在标调方法上,让学生用儿歌记忆,也是给规律,这样学生能举一反三,培养了能力。教学中注意激发学生学习兴趣,面向多数,并进行了层次性的教学。对不同程度的学生提出不同要求。如差生用轻声拼读法,优秀生用直呼的方法。运用多种形式记忆字母。一种是借助图记忆,如“ei”,图中树枝呈“e”形,整个画面与“ei”形相似。另一种是根据发音来记忆。以上教学能较好地完成教学任务。

  9 ai ei ui

  第一课时

  教学目的

  1.学会ai ei ui三个复韵母和它们的四声,认清字母的形,读准音。

  2.练习声母与复韵母ai ei ui的拼音。正确熟练地读准每个音节,并练习直呼。

  教学重点

  1.学会三个复韵母和它们的四声,能正确地读音和书写 教学难点 读准复韵母的音

  教学过程

  一、导入

  小朋友,你们好!就在刚才,我遇见了六位老朋友。听说我来上课,就嚷嚷着要一同来,你们欢迎吗?

  大家跟着音乐鼓掌,我把它们请出来。

  (放音乐,贴上拟人化的单韵母图)

  熟悉吗?谁来介绍一下?指名读。

  如果戴顶帽子还认识吗?(出示带调单韵母)开火车读。 这几位老朋友还托我带了点礼物来,让我奖给学习认真、勤动脑发言的好孩子。你们愿意得到它吗?老师希望全班小朋友都能成为爱动脑的好孩子。

  导入的语言亲切有趣,赋予单韵母以生命,使本来枯燥的复习也

  变得趣味盎然。导语还很有激励性,调动了学生学习新课的兴趣。

  二、学习ai

  今天我们要在一起学习新的韵母。

  (一)引出ai,知道复韵母

  小朋友看黑板,我们让六位老朋友一个挨紧一个,空出位置给准备学的韵母,好吗?谁帮助他们?(指名上来挪卡片)

  瞧,他们你挨着我,我挨着你,空出位置给别人,多友好啊!哪个韵母发一个挨紧一个的“挨”这个音呢?

  板:ai

  你们有什么发现?(ai是a、i手拉手后组成的)

  是呀,两个单韵母合在一起就能组成新的韵母,它叫复韵母。(出示“复韵母”三字,注拼音)跟读。

  过渡到新课的学习非常巧妙,无关紧要的挪开字母卡片也变成了生动的教学资源,学生亲自动手操作中牢牢记住了读音,并且在这样的情境中调动已有的经验去观察ai的特点,复韵母这个新的知识点是学生主动去学习发现的,不是第三者给予的,学生的成就感油然而生。

  (二)读准ai

  谁已经会读这个复韵母了?指名读。

  我听清了,还看清了。发Bi时口型要变化,由a慢慢地滑向i。就请小老师领大家读三遍。

  指名读。纠正。齐读。

  现在,杨老师想和小朋友合作读,谁愿意和我合作?

  (握握手)我现在是坐在南边的小朋友,你是我的同桌。请你读ai,读三遍。(生读,师翘起拇指:你真棒!非常好。)现在我读,你听。(师故意读错,请同桌纠正。纠正后再读,请同桌表扬) 象我们这样你读我听,我读你听,小朋友会不会?请一组合作读。(表扬他们合作得很好)

  现在同桌小朋友合作读读ai 。

  指名读。齐读。

  尊重学生的个性差异,让会读的孩子充分展示自己,享受成功的愉悦。教师以学习伙伴的身份参与学生的活动,使教师极具亲和力,学生在真实,生动的师生互动情境中悟到合作学习的方法,学生之间的`合作学习才能真正落到实处。

  (三)读ai的四声(出示ai的四声)

  ai的四声会读吗?自己读读,先按着顺序读,再倒过来读读。 指名读。开火车读。

  现在我和一位小朋友表演一个动作,也请你们看了后,用ai四声中的一个说一句话。(师和生靠近站在讲台前,师微笑着用手抚摸学生的头)

  (取出小白兔)你们看,这是一只——(小白兔),对,她的名字里就藏着Bi,是哪个字呢?(白)

  有一首儿歌是唱小白兔的:小白兔,白又白,两只耳朵竖起来。爱吃萝卜爱吃菜,蹦蹦跳跳真可爱!这首儿歌里可藏着好几个ai呢!

  你注意到了吗?

  看表演说话和读儿歌营造了融洽的学习氛围,学习充满乐趣,学习拼音和识字,和发展语言结合起来,培养了学生的语文综合素养。

  三、课中休息

  刚才我们学习了ai的许多知识,大家学得又快又好。

  小朋友幼儿园里学过一首歌《拔萝卜》,还记得吗?现在我们一起来听这首歌,大家跟着一起唱,我们还可以加上动作。(听唱《拔萝卜》,师带领学生表演。)

  四、学习ei

  (一)读准ei

  小朋友,拔萝卜累不累?不累,我们这么多人一齐ei哟ei哟地拔萝卜,萝卜一定拔得又快又多。ei哟ei哟的ei就是我们今天要学的第二个复韵母。

  板:ei

  ei由哪两个单韵母手拉手?谁会读?

  指名读。请注意,读这个音,口型也要变化,而且要读得短一些。师示范。

  再指名读,齐读。

  现在稍微加快点速度,连读三遍,ei、ei、ei。拔萝卜呀——(生:ei、ei、ei),用点劲呀——,齐心协力——,加油干哪——。 学习的力量来自孩子的主动性。拔萝卜的游戏巧妙贯穿在ei的学习中,这样有趣的语文实践活动很能吸引孩子,孩子真正活起来,