说课稿

【热门】说课稿4篇

　　作为一名教师，常常要根据教学需要编写说课稿，编写说课稿是提高业务素质的有效途径。说课稿要怎么写呢？以下是小编收集整理的说课稿4篇，希望对大家有所帮助。

说课稿 篇1

　　一、说教材

　　《我们只有一个地球》是人教版，六年级上册的第三单元第二课，本课介绍了人口、森林、水等问题，反映出人类对地球的破坏,已经威胁到了我们的生存，我们只有一个地球，我们必须保护好我们的生存环境。目的是培养学生从小懂得爱护环境，保护地球。

　　二、说学情分析

　　经过五年半的学习，六年级的学生已学过《只有一个地球》、《大瀑布的葬礼》等环保主题的课文，具备了一定的环保知识。依据学生的这一实际， 教学本课需要两课时。我说的是第二课时。

　　三、说教学目标及重难点：

　　我根据课程标准，学生实际及教材特点来确定本节课的目标：

　　1、学生能说出人口、水、森林问题所带来的危害。

　　2、学生会讨论、交流怎样保护地球？

　　3、学生会用说、写、画等方式为环保献策。我是依据中英西南项目的要求来设计教学目标的，这样的目标具有可操作性、可检测性。

　　围绕教学目标及学生的身心发展规律，设计本节课的重难点是：初步了解环境恶化、人口剧增、资源匮乏是当前地球所面临的重大问题，理解人与自然和谐共存的重要性,培养学生保护环境的意识。

　　四、说教法和学法

　　教学本课以学生为主体，教师为主导，运用合作、探究、迁移等教法，学生思、议、说、写、画等学法，来实现教学目标，突出重点，突破难点。

　　五、说教学过程：

　　依据教材、学生实际，我设计以下教学活动。

　　活动一，创设情境、导入新课。

　　良好的开端是成功的一半，兴趣是最好的老师 ，我采用激趣导入法。先播放视频《我们只有一个地球》，来激起学生的学习兴趣，再相机板书课题。这样设计能调动学生看、听、说、想的积极性，使他们产生求知的欲望。万事开头难，于是我利用激趣导入为教学做好铺垫。

　　活动二、感受地球的环境变化。

　　有了铺垫，我便抓住时机，引导学生学习教材，感悟地球的无私奉献。播放多媒体课件，先展示出一家三口的幸福情境，再展示儿多母苦、穷困潦倒的生活画面，最后展示人口剧增，拥挤不堪的场面，学生通过对比，说出我国计划生育政策的好处。接下来播放青山绿水、鸟语花香的画面，再到污水排放、洪水来临的情境，引导学生悟出水污染的问题。幻灯展示茂密的森林、过度砍伐的树桩再到山体滑坡的图片，学生自悟出森林的作用。

　　通过对比，学生深刻地体会到地球母亲从美丽诱人到遍体鳞伤的变化过程。照这样下去，地球妈妈的将来会是什么样子？这个问题能让学生的`想象力得到充分发挥。孩子们在丰富的想象中感受到地球的无私奉献，同时感受到保护环境的重要性。

　　活动三，增强学生的环保意识。

　　有了活动二的鲜明对比，此时播放视频《地球妈妈的心声》，让学生感受地球妈妈急需我们拯救的呼声。于是我提问“同学们看了视频有什么疑问？”指导学生带着疑问阅读资料。这一安排培养了学生的自学能力，也转变了教师的角色。引导学生讨论水污染、森林急剧减少、人口的爆炸性增长的问题，是什么原因导致这种现象？这种现象给我们生活带来哪些影响？这种追根溯源的提问法，培养了学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。我们面对这些问题该怎么办呢？让学生在讨论、交流的过程中解决问题。是啊!地球母亲哺育了我们，现在她需要我们的帮助，我们该怎样回报她呢？此时我便抓住学生的心理活动，播放《爱的奉献》这首歌，学生在歌词和旋律的陶冶下，进一步感受地球的无私奉献，来唤起我们保护地球的行动。

　　活动四，作业超市

　　通过今天的学习，我们应该怎样保护地球？学生根据自己个性，来选择说、写、画、唱等方式。在音乐声中完成作业超市。这个活动的设计，既发挥了学生的特长，又升华了情感，为学生的个性化发展提供了平台，使整个教学活动在轻松愉快的氛围中完成。让学生在接受品德教育的同时，学会与自然和谐共处，这个活动的设计，为学生的个性发展打下基础。

　　六、说板书

　　我们只有一个地球

　　人

　　威胁生存 保护地球

　　水

　　森林

　　好的板书是课文内容的缩影，帮助学生理解教学内容。让学生看着板书，再现知识。我采用这样的板书简洁美观，条理清楚。

　　七、说课前反思

　　根据新课程标准，使品德教学与多媒体运用，形成新的整合模式：利用视频，创设情景；利用文字信息，感悟质疑；利用音乐，升华情感；利用学科整合，拓展迁移等。这样的设计适合学生身心发展特点，能实现教学目标，我是按照中英西南项目的要求，来确定教学目标的，我所设计的目标具有检测性、可操作性。

　　无论是视频导入还是伴随音乐的结尾，都使课堂气氛非常活跃，让学生在轻松愉快的氛围中学习，为学生的全面发展打下基础，最终实现教学目标。

说课稿 篇2

各位评委老师：

　　大家好!我是，今天，我说课的题目是《师恩难忘板书课题），下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计四个方面来对本课进行说明。

　　一、说教材

　　《师恩难忘》是苏教版小学语文五年级上册第一组第1篇课文，是一篇深情而又朴实的记叙文。文章用平实的语言叙述了40年前的一堂生动有趣的语文课，塑造了一位可亲、可敬的乡村老师形象，抒发了尊敬爱戴老师的思想感情。全文寓情于事，情真意切，语言平实，描写自然，结构简洁完整，乡土色彩浓郁。

　　（新课标中对五六年级学段的阅读要求是：能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文；默读有一定速度；能借助词典阅读，理解词语在语言环境中的恰当意义；体会作者思想情感，初步领悟文章基本表达方法；敢于提出自己看法。）

　　五年级的学生已经具备较强的独立识字能力和初步的感受、理解、欣赏和评价语言的能力，（这为本课的教学奠定了良好的学习基础。）但对叙事中融入自己情感的写作手法仍缺乏理解。

　　结合本文特点和5年级学生的年龄特点、认知基础，依据新课标对本学段的要求，我将本课的教学目标确定为：

　　1 正确读写本课要求掌握的生字，理解新词语的意思。

　　2 正确、流利、有感情地朗读课文，能连贯、通顺地复述“我”开学第一课的情景。

　　3 培养学生尊师、爱师、亲师的感情。

　　学习作者紧扣题旨选取典型事例，在叙事之中融入自己真实情感的写作方法。

　　其中，教学重点是：培养学生尊师、爱师、亲师的感情。

　　教学难点是：学习作者紧扣题旨选取典型事例，在叙事之中融入自己真实情感的写作方法。

　　二、说教法和学法

　　科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。基于此，我采用的教法是启发诱导法、指导阅读法，媒体演示法，拓展迁移法。在使用多媒体手段辅助教学的同时，充分发挥教师的主导作用。

　　学法上，我（贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，）倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体的学法是发现法、讨论法、朗读法和勾画圈点法，让学生养成“不动笔墨不读书”的良好阅读习惯。

　　三、说教学过程

　　板块1 师生对话，导入新课

　　1钡既耄和学们，在四年的学习生活中，你一定遇到过几位你欣赏或者喜爱的老师，他们一定给你留下了深刻的印象。回忆一下，他（她）为什么会让你难忘？

　　2敝该作答。

　　3苯姨猓合旅妫我们大家一起听一听著名作家刘绍棠对儿时老师的回忆。板书课文标题，播放课文录音。

　　板块2 初读文本，整体感知

　　1 自学生字词。

　　①自由朗读课文。圈出不认识的字词，借助工具书理解。扫清文本障碍，同时体现语文学科工具性的特征。

　　②检查学生的'生字词的识记情况，有针对性的对某些容易读错写错的字词进行指导。

　　（出示生字“娓、姥、炊、歇、叨、诲”。让学生观察字形，想一想：这些字在字形上有一个共同特点是什么？）

　　字音易错的字，如正、诲、捅。

　　字形易错的字，如炊、恍、醒。

　　让学生用钢笔描红，然后在练习本上写一写、练一练。

　　2 指名学生分段朗读课文，其他学生认真听，帮助纠正出错字音，了解学生读文情况。

　　3 学生默读全文，思考：文章主要讲了什么？然后相互交流，整体把握文章内容。

　　板块3 细读探究，体悟情感

　　第一部分：1—2自然段

　　学生自读，想一想：田老师给你的第一印象是什么？然后交流讨论。

　　第二部分：3—7自然段

　　1 学生自由朗读，找出田老师教学最让人佩服的地方，并用笔画下来。同桌讨论，指名汇报。

　　2蹦悴幌胩一回田老师的国文课吗？

　　①同桌互相读给对方听。

　　②指名朗读。

　　3狈锤丛亩恋5自然段，然后把这个故事复述给大家听。说说你很快能复述出来的秘诀。

　　4 学生默读课文，想一想：作者喜不喜欢田老师讲课？你从哪些地方看出来的？引导学生体味语言，揣摩其含义。

　　第三部分：8—9自然段

　　1蹦读课文，回顾课题，想一想：哪些语句反映了作者难忘田老师的教诲之恩？

　　2敝傅祭识粒涸跹读才能传达出作者对田老师的尊敬和感激之情？使学生深入感受作者对田老师的尊敬和感激之情。

　　①同桌讨论；

　　②自由练读；

　　③指读。

　　3毙∽檠芯浚嚎挝淖詈笠桓鲎匀欢斡肟挝谋晏庥惺裁垂叵担咳醚生体会首尾呼应的写作特色。

　　（设计意图）

　　板块4 拓展开放，延伸深化

　　1毖生再读课文。说一说：田老师是一位怎样的老师？把你心中的感受用一二句话说出来。你还想对作家刘绍棠说一二句话吗？

　　3鼻ㄒ屏废埃涸诮坦你的老师中，谁给你的印象最深，选择有关他（她）的一件事写下来。

　　4 实践活动：自制贺卡，在教师节前夕送给你现在和以前的老师，写上你由衷的祝福，表达对老师的敬意。

　　（设计意图）

　　师恩难忘

　　师：口才好 文笔好 生：难忘师恩

　　编故事 娓娓动听 如春雨滋润

　　此板书清晰直观，便于学生理解。

　　以上，我从教材、教法学法、教学过程和板书设计四个方面对本课进行了说明，我的说课到此结束，谢谢各位评委老师。

说课稿 篇3

　　一、说教材

　　1、说教材的地位

　　这是一课富有人文素材的教学内容，学生在学习大河流域的亚非古代文明后，再来接触具有鲜明海洋性质的希腊、罗马文明，有利于学生从全球的角度，认识世界文明的多元性和共容性，学会尊重世界各地的文化传统。而雅典、斯巴达两个各具特色的希腊城邦，引发学生的思考，有利于学生认识西方民主政治的源头。

　　2、说教学目标

　　知识目标：一是使学生了解古代希腊文明和罗马文明发展的基本概况。二是让学生掌握伯利克里统治时期雅典奴隶制的高度发展。掌握古代罗马历史发展的基本线索。

　　过程与方法目标:学生通过自主学习，学会查找资料，搜集信息的方法，并且通过开展讨论辩论等活动提高合作，探究等方面的能力。

　　情感态度价值观目标：通过本课历史知识的学习培养学生对历史现象的比较分板的能力，培养学生辨证地认识历史现象和历史人物的能力。让学生认识西方文明之源，对今天的民主政治的影响，认识到奴隶制文明代替原始文明是历史的进步。

　　3.说重点难点

　　根据对教材及对教学目标的分析，我确定本课的重点是：伯利克里统治时期雅典奴隶主民主政治的高度发展。他是今天民主政治的源头，学习后有利于同学认识今天的世界。

　　根据学生的认知平和已有的知识经验，我确定本课的难点是：一是对伯利克里统治时期雅典奴隶主主民主政治的全面辩证地认识，要透过现象看本质，对初中生具有一定思维的难度。二是对古代罗马历史发展基本线索的把握，时空跨度大，要求从宏观上把握历史现象发展演变的过程教难。

　　二、说学情

　　学情分析：初三学生对于历史事物的理解能力、分析能力、概括能力以及比较能力都有所提高，同时已具备一定的自觉性、独立性。因此，对于初三的学生除了仍然要加强以上这些能力的提高，更重要的是要培养学生自主学习和探究学习的能力。

　　三、说教法

　　1、问题探究法的应用

　　通过不断的设置问题，引起同学思维的积极性，问题环环相扣，加强知识的联系。

　　2、创设情境法的`应用

　　假如你是伯克利里时期的一个奴隶主，你的家庭成员谁有权参与公民大会并行使公民权利的。通过这一情境的分析让学生学会辩证的看待伯克利里的改革，突破本课的教学难点。

　　3、比较法的应用

　　希腊城邦的文明代表除了雅典以外，还有一个斯巴达城邦，但它是作为一个阅读内容，不必详解，但老师可引导学生利用课本的思考题进行简单的讨论，了解斯巴达的文明，也进一步理解雅典奴隶主民主政治，培养比较历史现象的能力。

　　四、说学法

　　1、指导学生阅读教材，教材的资源丰富，又便于利用。教师要引导学生充分利用教材中的文字、地图、插图等所提供的历史信息，培养学生有效提取信息的能力。

　　2、讨论学习法，培养学生的合作、自主学习的能力和习惯。

　　3、问题剖析法，教会学生对历史的事物的剖析是辩证的，形成全面的看待历史的观点。

　　五、说教学过程

　　1、导入。

　　我会采取温故导入法，帮助学生回忆前面学过的主要亚非文明古国的发源地，那么西方文明又是在哪发源的发源，由此导入新课。也可以利用导言框中的“木马计”故事导入，增强趣味性。

　　2、新课讲授

　　第一步：了解希腊文明与海洋的关系。

　　开始讲授新课时，建议先出示《古代希腊》地图，扼要介绍古代希腊的地理位置，点明亚非文明古国大多发源于大河流域，是大河文明，而古代希腊文明发源于海洋，是一种海洋文明

　　第二步：了解雅典城邦。

　　设问：雅典最繁荣的时期是什么时候？表现在哪些方面？高度繁荣的原因是什么？问题步步为营而又环环相扣，突出教学的重点。

　　再创设情境：假如你是伯克利里时期的一个奴隶主，你的家庭成员谁有权参与公民大会并行使公民权利。有哪些家庭成员，学生很容易找到，参照书本知识学生也很快就能说出只有男性公民才有权参与，这样就很容易的引导学生总结出雅典的奴隶主民主政治本质上仍然是少数奴隶主对广大奴隶的专政，解决了本课的难点问题。引导学生辩证的看待历史问题，伯克利里的改革有他的进步性，但也有他的局限性。

　　老师再引导学生看今天美国的民主政治，学生能谈多少都可以，但老师要加以引导，让历史与现实紧密联系，使知识得到升华。

　　第三步：简单了解斯巴达。

　　提出思考题：“假设你生活在公元前5世纪的古代希腊，你愿意生活在雅典还是斯巴达？为什么？”，鼓励学生自由发表观点，进一步加深对雅典民主政治的认识。但要注意告诉学生这种问题答题原则，没有对错，两个选一个，只要根据史实说出理由即可，教给学生比较归纳的学习方法。这样即节省了时间，又培养了学生的对比分析、归纳问题的能力。

　　第四步：学习罗马共和国的兴衰。

　　“罗马共和国的兴亡”一目，建议先由学生阅读课文，再请学生整理罗马历史发展线索简表，最后教师归纳，出示投影：

　　罗马历史发展线索简表

　　罗马城（前8世纪）─→罗马共和国（前509年）─→称霸地中海（前2世纪）─→罗马帝国（前27年）─→帝国分裂（395年）─→西罗马帝国灭亡（476年）

　　教师讲解时，还应注意：

　　（1）布匿战争经过可由学生阅读、介绍；

　　（2）指导学生对照“意大利半岛”和“公元前2世纪末的罗马”两幅地图，看出罗马领土变化情况；

　　（3）罗马由共和国发展为帝国的原因是社会危机严重，奴隶主贵族要求独裁统治，以稳固政权；

　　（4）476年西罗马帝国灭亡，标志着西欧奴隶社会的结束，可联系中国奴隶社会结束的时间进行比较，指出中国进入封建时代比西方早近千年。

　　3、课堂小结

　　利用板书内容，归纳西方的奴隶制文明，并把新知识纳入旧的知识体系，构成第一单元的完整的知识线索，让学生始终在线索的贯穿下学习，知识不再是零散的，而是一个整体。

　　4、课堂延伸

　　布置作业：让学生收集有关雅典、罗马文明的史实，建筑、文学、战争等等。

　　这一任务的布置，即可让学生进一步丰富本课的知识，又可为后面东西方文明的碰撞、和文化课的学习奠定基础。还可让学生感受到历史就在身边，更进一步调动学习的热情。

　　五．板书设计

　　雅典城邦的繁荣

　　罗马共和国的兴衰

　　这样的设计形象生动，逻辑关系一目了然，起到帮助学生理解各部分的内在逻辑关系。

　　以上就是我说课的全部内容，谢谢各位老师。

说课稿 篇4

　　一、教材理解

　　对于教材，我们是这样理解的：“5以内的减法”是义务教育教科书（人教版）一年级上册第三单元的内容。教材将减法的初步认识和5以内的减法安排在一起进行教学，让学生结合具体情境，初步认识从一个数里“去掉”一些用减法计算，并计算出结果。例题和“做一做”是与加法相对应的减法计算，“做一做”让学生说一说算式表示的意思。学生之间通过交流自己的想法，体验在发现问题、提出问题、解决问题的过程中，真正体会减法算式的含义，感受数学与实际生活的联系。

　　二、目标设计背景

　　本课的例题教学减法的初步认识和5以内的减法计算，编排上与加法类似，例题依据场景引出减法算式，使学生从中初步感受减法的含义，考虑到学生的已有知识结构、年龄特点以及心理特征，最后结合本班的实际情况，我制订了以下几点作为我本节课的教学目标以及教学重、难点。

　　教学目标：

　　1、认识减法并理解减法的含义。

　　2、通过观察操作实践活动，用自己的话说说什么时候用减法算式，减法算式的含义。?

　　教学重点：

　　让学生结合具体情境初步认识、理解减法的含义，理解和学会减法的计算方法。

　　教学难点：

　　在观察、操作实践活动中，体验问题情境和解决问题的全过程，用自己的话说说什么时候用减法算式，减法算式的含义。

　　三、目标达成策略和方法

　　对于目标设计，我是这样思考的

　　1、情境教学法 ：课标指出数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。因此情景的创设要立足于学生的生活经验和知识背景：新课开始，我就从学生的日常生活里创设学生感兴趣的情境，我拿出4根笔，把其中的一根奖励给昨天作业完成的好的学生，受奖励的学生拿走一根笔。根据刚才的情景引导学生提出我手中还剩几根笔的问题？这样既激发了学生的学习兴趣，又培养了学生的观察能力和语言表达能力。

　　2、启发教学法：为了让学生能直观的了解减法的含义，我手里有4根笔，奖励学生了一根，看见老师这幅图怎么列示？当学生答不上来时，我反复的重复我的动作，孩子们反复的说，然后我问：怎样列示？生异口同声地答道：4-1=3，为什么？生：因为有4根，去掉了1根，还剩下3根。你们同意吗？那这里的4指的是什么？1指的是什么？等号后面的3指的是什么？孩子们对答如流。看着孩子们精彩的表现，我都不知奖励谁呢？

　　3、探究交流教学法：出示教材上的主题图是一个小丑娃娃手里原来有4只气球，飞走了一个，根据刚才的已经掌握的情况，出示这幅主题图，让同桌之间说说这幅主题图的含义，相互交流，并用什么方法来解决这个问题？有了刚才的情境作为铺垫，学生能很顺利的看明白主题图的含义，并能顺利的解决这一问题。

　　4、动手操作：让学生自己动手操作，进一步理解减法的含义。摆小棒，先摆出4个小棒，然后任意拿走几个小棒，让小朋友数一数还剩下几个小棒，进一步建立减法的含义，沟通了新旧知识的联系。同时列出算式，然后让同学们初步感受减法的意义，并领悟计算方法;学生认识“-”号和“=”，正确读出算式。

　　四、重点目标达成的详细设计

　　第一层次 认识减法，理解含义。

　　这里分两个步骤进行。第一步，通过手中的'铅笔演示， 4根铅笔奖励了表现好的学生一根，手里还剩下3根铅笔。然后引导学生提出我手中还剩几根铅笔的问题。提起学生兴趣的同时引发学生的思考。第二步，通过出示主题图， 4个气球飞走1个蓝气球，手里还剩下3个气球。然后教师引导学生同桌相互交流感受，然后全班交流。最后教师说明：4个气球飞走1个蓝气球就是从4里面去掉1，求还剩几的意思。(教师边说边用手势表示去掉) 列出算式。4-1=3，然后让同学们初步感受减法的意义，并领悟计算方法;学生认识“-”号和“=”，正确读出算式。

　　第二层次 深入体会减法的含义。

　　学生自己动手摆小棒，先摆出4个小棒，然后拿走任意个小棒，让小朋友数一数还剩下几个小棒，进一步建立减法的含义。同桌之间相互说说（两个人一个摆一个说，然后一起列式）。

　　意图：培养学生相互合作和探究的能力。

　　选几组学生在全班展示，一个学生摆小棒，一个学生说过程，列式。（原来有3个小棒，拿走了2个，还剩几个？3-2=1）

　　意图：培养学生的观察能力和语言表达能力。

　　体会减法含义的同时，提问算式中的数字分别代表什么?

　　意图：帮助学生理解算式中数字的意义。

　　在这一过程中有少数学生不太会说减法算式的含义，那么我就启发他摆一步说一步，然后举生活中的实例，比如从他们爱看的动画片里寻找启示，让他们深刻体会“拿走了、飞走了、去掉了、跑了、丢了”以后，还剩多少要用减法进行计算。

　　板书设计

　　减法

　　飞走了几个气球?

　　4-1=3

　　-减号 =等于号

　　读作：4减1等于3

　　五、作业设计

　　1、“做一做”让学生说一说算式表示的意思

　　意图：让学生结合具体情境理解减法的含义。培养学生的语言表达能力。

　　2、一个学生说5以内减法算式，一个学生摆小棒并说说含义。

　　意图：使学生更深刻的理解在什么情况下运用减法算式，培养学生逆向思维。

　　本节课从身边的实际生活问题出发，把握重点，尊重学生的实际，把教学内容在知识点不变的基础上，以学生熟悉季节以及生活问题呈现出来，使学生感知加法在生活中的应用，让学生在具体生动的情境中自主探索，认识减法，体现以人为本的教学理念，使课堂教学达到最优化。