说课稿

【精品】说课稿集合7篇

　　作为一名老师，常常要写一份优秀的说课稿，编写说课稿助于积累教学经验，不断提高教学质量。写说课稿需要注意哪些格式呢？以下是小编收集整理的说课稿7篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

说课稿 篇1

　　一、说教材

　　《梦圆飞天》这篇课文按事情发展的顺序详尽地记叙了“神舟”5号飞船载着航天员杨利伟首次飞行太空的过程，表现了中国人民实现飞天梦想的无比喜悦与自豪。文章通过送行——发射——问候——梦圆的顺序，生动地描述了“神舟”5号飞船成功发射的过程，表达了中国人民实现飞天梦想的无比喜悦与自豪。

　　（二）、根据教材建设和学生实际，我将本课的教学目标制定如下：

　　1、指导学生精读感悟，体会飞船发射过程人们的心情；

　　2、凭借具体的语言文字感受氛围，通过有感情地朗读课文，表达自己的独特感受； 3、理解梦圆的重大意义。从而激发学生对太空的兴趣，树立对祖国航天事业而努力学习的雄心壮志。

　　（三）、教学重、难点

　　1、凭借具体的语言文字感受氛围，通过有感情地朗读课文，表达自己的独特感受；2、理解梦圆的重大意义。从而激发学生对太空的兴趣，树立对祖国航天事业而努力学习的雄心壮志。

　　（四）、课时安排

　　为完成教学目标，解决教学难点，我将此课安排为三课时。第一课时：初读课文，理清课文脉络。第二课时：精读感悟，凭借具体的课言文字感受氛围，通过有感情地朗读去表达自己独特的感受。第三课时：总结全文，把自己收集有关“神舟”飞船信息进行交流。

　　（五）教学准备 多煤体课件

　　二、说学情

　　本班学生大多数是农村的小学生，他们大多数在朗读和回答问题上还活跃，是教学中的有利因素，不过在收集信息这方面，由于条件有限，学生在要求上比较困难。

　　三、说教法、学法

　　根据课标精神，结合教材特点和学生实际，采取“一法为主，多法相辅”的教学策略，优化结合。

　　（一）、说教法本课的教法是：朗读——讨论交流——反馈——小结这一过程进行。这样能体现出以教师为主导，以学生为主体的教学方法。

　　（二）说学法

　　本课时学生的学习方法：通过阅读——讨论交流——反馈的环节进行，这样能便学生在学习中动脑、动口、动手，开拓视野，加深巩固，培养学生在阅读中大胆提问，积极参与探索。

　　阅读教学过程是每个学生潜心读书，获得个人体验和独特感受过程；是学生、教师与文本对话、思维碰撞情感交流的过程；是教师引导学生在阅读实践中处我构建、学习阅读、促进表达的过程。

　　四、说教学过程

　　本节课的教学过程，我分三大部分进行

　　（一）、复习旧知，导入新课。这部分从四个要点来说：

　　1、谈话引入并板书课题

　　同学们，我们每个人都有自己的梦想，当你的梦想实现时，心情会是怎样的`呢？

　　板书课题：梦圆飞天

　　梦圆飞天是什么意思呢？

　　2、要求学生默读课文，并用自己的语言描述“神舟”5号飞船发射过程

　　3、理清文章脉络

　　4、教师小结，相机板书

　　梦 送行：人们心情激动

　　圆 发射：扣人心弦

　　飞 问候：充满自豪

　　天 梦圆：意义重大

　　（二）、围绕板书进行教学

　　1、送行 让学生朗读课文第一段

　　①、指名学生说说读懂的内容，然后提出疑问，通过讨论交流并回答

　　②、我向学生提出三个问题

　　A、20xx年10月15日是什么日子？

　　B、我国第一个在太空中飞行的航天员是谁？

　　C、找出人们为杨利伟送行时表达心情的句子。

　　让学生来讨论交流 ③、指名学生反馈④、教师小结

　　（希望这时刻快点到来）

　　2、发射①、指名朗读②、让学生讨论，找出发射人们心情变化的句子，感受喜悦和自豪 ③、让学生有感情地朗读倒计时和烈焰升腾，大漠震颤，地动山摇，腾空而起的这些词语，感受火箭升空时的壮观景象 ④、教师小结

　　3、问候 ①、我在这里提两个问题让学生讨论交流 ②、齐读第三段

　　③、找出杨利伟说话的句子 ④、指名有感情朗读这部分内容

　　⑤、提问：从这些语言当中，你们感受到什么 ⑥、学生讨论交流并回答。

　　⑦、教师小结（这些语言文字的描述，表达了杨利伟登上太空的兴奋之情和充满自豪，感受地球是那么迷人、可爱。

　　4、圆梦 让学生朗读最后一自然段 ①、梦圆的意义是什么？

　　②、让学生讨论交流，感受喜悦和自豪 ③、教师总结

　　（三）、拓展延伸，深化主题

　　学习课文后，让学生收集有关“神舟”号飞船的信息，使学生进一步了解我国航天梦是怎样实现的，从而感受到梦圆的重大意义，激发学生对太空的兴趣，对立对祖国的航天事业而努力学习的雄心壮志。进一步培养学生查阅信息，处理积累信息的能力，拓宽学生的知识面，加深学生对课文的感悟，更好地突出了本组训练的重点。

说课稿 篇2

　　尊敬的各位领导、老师，大家好！您喜欢旅游吗？到过美丽如画的呼伦湖吗？呼伦湖自古以来就以风景秀丽闻名于世，是我国北方最大的湖泊。一年四季，景随时移。春季水草丰美，牧歌飞扬；夏季白帆点点，鱼虾满湖；秋季海天一色，风光旖旎；冬季湖面冰封，莹润如玉。呼伦湖除了有着迷人的自然风光外，更有着让人恒久回味的风土人情。她就像一颗璀璨的明珠镶嵌在辽阔的内蒙古大草原上。课文《美丽的呼伦湖》就向我们介绍了呼伦湖的美丽风光。

　　本课是冀教版小学语文二年级上册第一单元“祖国山水美如画”中的一篇精读课文，本单元由《水乡歌》《美丽的呼伦湖》《黄山奇石》三篇文章和两首古诗《望庐山瀑布》《山行》组成，一系列的文章向我们铺展开一幅有声有色的巨大山水画卷。其中，《美丽的呼伦湖》在这一单元中更显得清新明媚，为我们展现了无限优美的意境。

　　纵观整片课文，语言优美、生动，简洁明快，字字如诗，句句如画，寥寥数语，就勾勒出一幅幅生动的画面，为丰富学生的语言积累提供了很好的凭借。文章文章第一自然段总写呼伦湖的大而美丽。然后从春夏秋冬四季变化，描绘出了呼伦湖的美丽风光，同时也暗示着呼伦湖的水产丰富、人民勤劳。人在自然风景中，自然风景也因人的存在而更加美丽。基于对教材的理解，我确定了如下的教学目标（不读，停三秒）其中，指导学生反复品读，理解想象，体验情感，激发学生对呼伦湖的向往、喜爱之情是本节教学的重点；让学生在反复品读中展开想象，体验人与自然的和谐，产生为祖国山河秀美而骄傲的情感是本节教学的难点。因此，为了突出教学重点、突破难点我遵循学生的身心发展和语文学习规律，根据新课标中 “积极倡导自主、合作、探究的学习方式”的要求在教学中进行了这样的尝试：

　　一、渲染气氛，感受风光之美。

　　这一环节中，我充分利用多媒体的直观性，向学生展示白洋淀的美丽风光。在辽阔的内蒙古呼伦贝尔大草原上，有一个美丽的湖泊，那就是呼伦湖。它像一面很大很大的镜子，给辽阔的大草原增添了迷人的色彩。一年四季，她都以不同的姿态吸引着成千万的中外游客。在这一幅幅美丽的画面和教师优美的语言中，学生很快走进了风景怡人的呼伦湖，产生了对呼伦湖进一步了解的渴望。此环节为下一步教学做好了情感铺垫。

　　二、品读课文，体味语言之美。

　　在此基础上，引领学生走进文本。“品读课文，体味语言之美”就成为本节课的教学重点。新课标指出：要“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读。”我通过自由读、小组读、同桌互读等多种形式让孩子们自主阅读。在学生对课文内容整体感知后，引导学生品读赏析，整体感悟。你从哪些地方感受到呼伦湖的美丽迷人？仔细的品一品，读一读。学生的内心感受是丰富多彩的，他们各自表达着自己不同的见解：有的同学谈到了呼伦湖像一面很大很大的镜子。教师通过“很大很大”这个词引导学生边读边想象，很大很大有多大？在诵读想象中，孩子们仿佛看到了那碧波万顷的湖面。有的孩子谈到了呼伦湖四季的美，我让他们在小组内分季节品读感悟，爱美的女孩子喜欢遍地的野花，丰美的水草；贪玩的男孩子爱看鱼儿跳跃、鸟儿低飞；我引导他们把自己想象成草原的牧童，船上的渔民，看到这遍地的青草，满湖的鱼虾，你会有什么样的感觉呢？他们不由得兴奋起来，进一步读出了人景合一，人与自然的融融和谐之美。有的同学喜欢秋天的安闲，有的同学欣赏冬天的宁静。我让他们边读边欣赏，看着一幅幅美丽的图片，他们有滋有味的读着，仿佛已经走进了这童话般的世界里，孩子们通过读中想、读中悟、读中欣赏，反复诵读，不由得激情荡漾，完全将自己的情感融入到课文之中。美丽的呼伦湖，多么迷人”这是孩子们发自内心的感叹，他们由衷地对呼伦湖的美产生了喜爱向往之情。

　　三、游赏呼伦湖，升华情感之美。

　　新课标指出要培养学生的综合素质。呼伦湖还有着那么丰富的物产资源；那么厚重的文化底蕴。于是我抓住时机，创设 “游赏呼伦湖，升华情感之美”这一环节。呼伦湖是我们北方第一大湖，作为北方人，我们更加全面地了解呼伦湖，请你利用文本或搜集的各类资料夸夸呼伦湖。于是，我们把呼伦湖带进校园、带进教室、带进孩子们心中。孩子们有的利用鸟类的图片，向大家讲述了呼伦湖地区241种鸟类资源，是一个硕大的'鸟类博物馆。有的利用资料，告诉我们呼伦湖的“大、活、肥、洁”有的了解到呼伦还有的带来了阿拉腾格尔日乐的歌曲《我的呼伦湖》让我们感受到这里是北方游牧民族成长的地方，是“歌的天堂，舞的海洋，诗的源泉，酒的故乡。”还有的带来了小诗“巍巍兴安岭 ，滚滚呼伦水，千里草原铺翡翠，天鹅飞来不想回……”此时此刻“美丽的呼伦湖”六个字深深地融入学生的内心，不由得为我们祖国有这样美好的地方而骄傲。

　　这节课就这样在开放的课堂中、在学生对呼伦湖无限的向往中结束了，纵观整节课的教学，我力求改变传统语文教学模式的束缚，努力营造开放而有活力的语文课堂，以读为主要途径，以文本为主要依据，让学生在自主、愉悦的氛围中充分体会语文的魅力，尽情享受学习语文的快乐。以上是我的说课内容，恳请各位领导、老师批评指正。谢谢！

说课稿 篇3

　　一、说教材

　　1、教材的地位和作用：

　　正负数是北师大版四年级上册第七章第二节的内容，从课标中可以知道，这是一节综合实践课，这种类型的课非常注重学生运用已有知识和生活经验去理解和解决生活中的问题，并在学习的过程中知道、了解正负数，从而进一步理解正数与负数是可以表示具有相反意义的量。

　　2、教学目标

　　知识与技能：知道并记忆正负数的读法及写法,理解正负数是具有相反意义的量。 过程与方法：通过学生自己表示数量认识正负数，并能理解正负数的意义。

　　情感态度价值观：在学习活动中感受数学与生活密切联系，激发同学们对数学的 兴趣

　　3、教学重难点：

　　教学重点：明确正负数是具有相反意义的量。

　　教学难点：会用正负数表示一些日常生活中的问题。

　　二、说教法

　　根据新课程标准，老师是学生学习中的组织者、引导者和合作者。教学中，我精心设计活动，引导学生观察、思考，大胆提出问题并运用已学知识解决问题。

　　三、说学法

　　学生是学习的主体，因此在学法中，我特别注重让学生合作交流。

　　四、说教学过程

　　这节课，为了体现学生是活动的主体，我设计了以下活动内容。新课开始时，我通过让学生自己用简单方法表示各种数量来引出正负数。然后进入本节课的学习。这样做既让学生对数有了区分，又能让学生认识到既然有正数，就会有与之相反的数，他们如何读,如何写,从而让学生带着问题进入本节课的学习。

　　第二个活动，让学生讨论零是什么数及负数，0，正数的大小。让学生认识并记忆正负数，了解正负数的`意义。通过习题读一读，写一写巩固正负数。

　　第三个活动，是找到生活中的正负数，通过学生对坐电梯及珠穆朗玛峰数据的了解，认识到可以用正负数表示生活中的某些问题。

　　第四个活动，是通过填空，判断等题型进一步加强正负数的理解

　　通过以上这四个活动，学生充分体体会到数学在生活中的作用，获得了一些初步的数学经验和方法，发展解决问题和运用数学进行思考的能力。同时，在与同桌合作交流的过程中提高了学习数学的兴趣和语言表达能力。

说课稿 篇4

　　一、说教材：

　　本课是S版三年级语文下册第一单元第1课《春天的小雨滴滴滴》，这是一篇意象丰富、语言优美的文章。作者通过对春雨的声音、春雨唤醒春天、春雨催发种子的细致、生动、形象的描写，说明无私的春雨给人们带来了美好、和谐、生机和希望，表现了作者对春雨和大自然的无比喜爱和赞美之情。（课件展示）

　　二、说教学目标：

　　1、学写“铁、沟、推、脉、”等13个生字，会认“淅、沥、篷、叮、沟、蹄、乳”等7个生字。联系上下文理解“铁皮、水沟、你推我挤、叶脉等词语。

　　2、正确、流利的朗读课文。

　　3、感受春雨的美好、无私，培养学生欣赏春雨、热爱春天、热爱大自然的情感。（课件展示）

　　三、说教学重难点：

　　1、学会本课的生字、词。

　　2、引导学生朗读课文，感受春雨的美好、无私，培养学生欣赏春雨、热爱春天、热爱大自然的情感。（课件展示）

　　四、说教法：

　　本课我将采用初读感悟——再读课文找出生字——小组合作讨论怎样学习生字——用自己喜欢的方法学习生字的（字音、部首、组词）——检查自学情况等读悟结合方法，让学生通过思考、认读、讨论、总结等方法，学会课文的生字。（课件展示）

　　五、说学法：

　　学法上，我倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体的学法是讨论法、认读法和勾画圈点法，让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。（课件展示）

　　六、说教学过程：

　　一）、激情导入：

　　1、提问：同学们，现在是什么季节？（春季）对，春姐姐来了，她给我们带来了最美的礼物，那就是美妙的春雨。（出示春雨的课件）现在就让我们和作者一起走进春天的小雨里，看看你都听到了什么？看到了什么？

　　2、揭示课题：春天的小雨滴滴滴（齐读课题）

　　【设计意图】对春雨，学生有着较深的感性认识，通过动情的导入，唤起学生对春雨的'记忆，激起他们的学习兴趣。

　　二）、初读课文整体感知。（课件出示）

　　1、学生自由读课文，画出生字和自然段，看清字形，读准字音，读通句子。

　　2、．指导学生正确朗读课文，指名分段读文，学生评议读书情况。想一想：课文主要写了什么内容？（课件出示）

　　【设计意图】整体感知课文内容，让学生感受课文的语言和节奏，在互相评价中共同发展。让学生养成良好的读书习惯，边听边思考，正确评价他人。

　　三）、学习生字交流方法。

　　1．（课件出示）生字，检查并纠正生字读音。

　　2．提问：你是怎样认识这些字的？还有哪些字不认识或者认识起来有困难？指导学生说出识字方法，互相交流。

　　3．组词。注意引导学生区别形近字或同音字，如“篷”和“蓬”、“啼”和“蹄”等。（出示课件帮助学生记忆）

　　【设计意图】识字写字是阅读和写作的基础，充分利用学生的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。

　　四）、观察字形指导书写

　　1．出示要求写的13个字，指名读。

　　2．观察：在写这些字的时候，应该注意什么？（如：滑、敲、播等字的笔顺和与其它形近字的区别）

　　3．师范写比较难写的字，学生练写，每个字写三个。

　　【设计意图】练字贵在精，而不在多。既要有数量上的要求，更要有质量上的要求。教师要详细指导写字的基本笔画、笔顺规则，要求每一个字、每一个笔画都要尽量写好。

　　五）、作业。

　　（一）有感情地朗读课文两遍。

　　（二）抄写两遍生字词。

　　六）、说教学反思

　　本节课我利用了多媒体教学，生动形象的吸引了学生的注意力，激起了他们的学习兴趣。成功的完成了这节的教学目标。我的说课完了，谢谢大家！

说课稿 篇5

　　说作者

　　本文作者是美国著名畅销书作家巴德·舒尔伯格。1914年他出生于纽约，是本杰明·舒尔伯格的儿子。达特茅斯学院毕业，在派拉蒙当编剧。他的主要作品有《在宾水区》《码头风云》《什么使萨米逃跑》《醒着的梦》《聪明的糊涂和糊涂的聪明》《我喜欢这个不讨人喜欢的人》等。

　　第二，说课题

　　课题《“精彩极了”和“糟糕透了”》中的“精彩极了”概括了母亲的评价语言，“糟糕透了”概括了父亲的评价语言。文题将这两句截然不同的人物语言用“和”连在一起，记叙了巴迪在母亲的鼓励下和父亲的批评中健康成长的故事。这两句话又是课文的中心语句，主题所在。

　　第三，说教学目标

　　1.认识“腼，腆”等7个生字;会写“迪，描”等10个生字;能正确读写“腼腆，誊写，出版”等词语;多读并抄写含义深刻的句子，并体会其含义。

　　2. 引导学生读懂课文，了解父母和母亲对巴迪的诗为什么有不同的评价。

　　3 指导学生通过人物动作，语言，心理活动描写的语句，体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。

　　4指导学生有感情地朗读课文，背诵自己感受最深的段落。

　　第四，说教材

　　这是一篇精读课文。课文时美国作家巴德·舒尔伯格写的一篇文章。这篇课文讲的是作者童年时，父亲和母亲对他的习作的不同评价，这两种评价对他产生了巨大的影响，以及作者从这两种评价中感悟的爱。

　　课文是按时间先后顺序记叙的，可分为三部分来理解。

　　第一部分(从开头到“还在为那首诗争吵着”)讲作者七八岁时写了第一首诗，母亲的评价是“精彩极了”，父亲的评价是“糟糕透了”。

　　课文详细地写出了事情发生的经过和父母截然不同的态度。母亲对儿子是一味赞扬，宠爱，人物的动作描写写出了母亲对“我”极度喜爱的心情。父亲呢，和母亲的态度截然不同。父亲的举动，语言，说明父亲对儿子的要求是严格的，态度是严厉的。这部分对“我”的心理活动和情绪的变化也作了具体的描写，从高兴到悲伤，从渴望到失望。

　　第二部分(从“几年后”到“不满十二岁”)讲几年后，随着认识水平的提高，“我”终于理解了父亲对那首诗“糟糕透了”的评价。

　　第三部分(从“现在”到结尾)讲作者成年后取得了成就，他深感自己有慈祥的母亲，又有非常严厉的父亲非常幸运。由于有母亲一再鼓励，父亲的严格要求，“我”终于成长为一个作家，写了很多作品。“我”从中深刻体会到，来自母亲的鼓励，赞扬，和来自父亲的严厉批评都是必要的，缺一不可。

　　这篇课文在表达方式上，对话很多，这些对话简洁明快，有鲜明的个性色彩。第一部分理的心理活动描写也很生动。第一，二部分是记叙，第三部分主要是议论。

　　课文里编排了一幅插图，有利于学生对课文的理解。

　　课后设计了4道思考练习题和1道带星号的选做题，这些练习的设计为学生自主学习提供了条件。

　　引导学生通过阅读了解父亲和母亲对巴迪的诗为什么有不同的评价，是教学的重点;指导学生通过人物动作，语言，心理活动描写的语句，体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式，是教学的难点。

　　第五，说课时

　　教学这篇课文，我计划用两个课时。

　　第六，说教学过程

　　一 对比体会，引入课题

　　1 教师：同学们，老师这儿有两组词语，课件出示：精彩和糟糕 精彩极了和糟糕透了

　　2 谁愿意来读一读，你有什么不同的感觉?

　　3 教师：加上“极了”和“透了”感觉就不一样了。字典上“极”和“透”的解释有很多种，请你们来选一选。

　　课件出示：选择义项。

　　4 引读：精彩到了极点了，你会怎么读?糟糕的达到饱满的程度了，太糟糕了，你怎么读?请连起来读读。

　　5 揭题，质疑：同学们，这就是我们今天要学的课文题目(板书课题)，大家一起读。读这题目，你有什么疑问吗?

　　(我记得第一次看到这个课题时，我马上就被吸引住了，迫不及待地想弄清楚到底是怎么一回事?因为“精彩”，“糟糕”这两个词不管从什么角度说，它们都是相对的，所以我在上课开始时，首先就从这两个词入手。)

　　二 初读课文，学习生字词

　　(这一环节，我尊重学生的主体地位，采用读和互助互学的形式。一是练读，二是活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣，三是增进了同学们之间的友谊。对于生字词的教学，我不会懈怠，尤其是对农村小学六年级的`学生我更不会。)

　　1 初读课文

　　教师用课件展示出需要注意的生字和词语，提醒大家在读的时候要注意。

　　边读边思考，文题中的“精彩极了”和“糟糕透了”与课文有什么关系。

　　先自读，在指名读，最后小老师带读。

　　2 学习生字词

　　小组合作学习，互相带读。

　　老师听写。

　　小组合作检查，互相帮助学习，教师在一旁提醒应注意的地方。

　　小组借助工具书合作学习，理解字义，词义。

　　三 说说课文的主要内容，然后给课文分段。

　　教师首先提问，然后指名回答，再由小组互相讨论，最后师生共同总结出主要内容。给课文分段，同样采取这样的方式

　　四 品读童年部分，体会父母的不同评价

　　1 默读1——14自然段，找一找巴迪写了一首诗，母亲和父亲有什么不同的评价?

　　2 品读句子。(课件出示)

　　母亲一念完那首诗，眼睛亮亮地，兴奋地嚷着：“巴迪，真是你写的吗?多美的诗啊!精彩极了!”她搂住了我，赞扬声雨点般落到我身上。

　　指名读。

　　教师：同学们，大家自己读读这句话，你觉得母亲此时的心情可以用一个什么词来形容?

　　老师发现这儿有一个比喻句用得特别好，点击“雨点般”。

　　巴迪此时是怀着怎样的心情等待父亲回来的?

　　3 出示句子：

　　七点.七点一刻。七点半。父亲还没有回来。我实在等不及了。

　　范读，你发现这句子的标点有什么特别之处吗?

　　用了五个句号，你读懂了什么?(焦急)

　　4 可是父亲回来了，他的评价是——课件出示句子“我看这首诗糟糕透了。”父亲把诗扔回原处。

　　如果你是巴迪的父亲，你会怎么来说这句话?

　　做动作，感受扔。

　　为什么用扔?

　　扔掉了什么?

　　此时，你觉得父亲的批评像什么?

　　5 巴迪气走了，可父母还在争吵着······

　　五 品读课文，体会情感。

　　1 默读15——17自然段，提出自己不懂的或感兴趣的问题和大家讨论。

　　2 质疑，讨论。

　　成年后，作者为什么越来越体会到儿时是多么幸运?(在交流时应注意引导学生抓住“越来越”一词去体会作者的思想感情，感悟到巴迪对父母的评价由不理解到理解的过程。)

　　3 作者为什么说“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点——那就是爱。

　　4 把自己喜欢的词句再读几遍，体会作者内心的感受。

　　六 回读课文总结收获。

　　1教师：课文抓住了人物的神态，语言，动作进行描写来衬托人物的心理活动时，请同学们到文章里去找找并画出这样的句子。

　　2再次朗读，细细地体会作者细腻的表达手法。

　　七 总结全文

　　八 布置作业

　　第七 说板书

　　板书对于一堂优质的课非常重要，它必须用最简单的符号和最简洁的文字表达出文中最主要的内容，让学生一目了然。这篇课文我想用一个三角形和一颗心来表达文中内容，希望能达到很好效果。

　　知识是永无止境的，我以后要做的还有很多很多。谢谢!

说课稿 篇6

　　一、教学资源的分析

　　如果说生活是一首韵味无穷的抒情诗，那么语文就是对它声情并茂的吟诵；如果说生活是一篇隽永秀丽的散文，那么语文就是对它翔实生动的鉴赏。可以说语文与生活有着“唇齿相依”的联系。没有丰富多彩的生活与体验，就难以有底蕴深厚的语文素养，更难以有深厚的文化素养。正因如此，在强调“语文的外延与生活的外延相等”的教育理念下，人民教育出版社以“致力于全面提高学生的语文素养”为宗旨，在兼顾“知识与能力、过程与方法、情感态度价值观”三大目标的基础上，编写了一套“工具性和人文性”极强的语文实验教材，具有强烈的时代色彩和生活气息。其中，八年级下册第一单元的教读课文《我的母亲》，极为鲜明地体现了这一特点。本文是大学者胡适先生在功成名就之后写下的《四十自述》的选段，文章语言质朴，情感浓烈，充满着浓郁的人文关怀，全篇被一种不加修饰的感人挚情所萦绕，向我们呈现了一位爱子无痕，润物无声的母亲形象，表达了作者对母亲深深的敬意与怀念。因此，本文不仅应当成为学生继续了解叙事性作品的重要载体，而且也应当是对处于生理、心理急剧变化的八年级学生情感的洗礼，使之理解母爱的深沉含义，意识到小结人生是为了体悟出人生奋斗的意义。与此同时，本文还是本单元综合性学习“献给母亲的歌”的铺垫之作。由此看来，本文不仅应通过师生平行的对话实现师生知识与能力的自然生成，更应通过师生互动交往的过程，在潜移默化中，引导学生由感性认识上升到理性认识，最终走进母亲的心灵底处，在一种感动中升华对母爱的理解，使其成为天地间一股永恒的浩然眷恋，只有这样才能让一颗颗幼小的心灵找到灵魂的栖息之地，让母亲宽广的胸怀成为儿女们心灵的精神家园。

　　教育是生命参与的事业。“与每一位孩子共同成长”应是每一位教师的座右铭，让每一位学生都平等地参与到学习之中，让课堂焕发出生命的灵光与活力，应成为我们共同追求的目标。本文内容浅显易懂，学生在文章的浅层理解上应无大碍。但由于学生人生阅历的不同，他们对母爱的诠释也就因人而异，同时由于学生进入青春期的生理、心理变化，为师生课堂的交往和心灵的沟通带来了难度，因此，鼓励学生参与课堂，说出自己的阅读体验，品味作品富有表现力的语言应是本文教学的重点，而调动学生情感，创设优良的教学环境，加深对母爱的理解则是本文教学的难点所在。在师生共同参与、讨论的基础上，确定如下学习目标：

　　知识与能力：

　　①积累好词佳句，感受文章情感；

　　②理清文章结构，体悟文章主题；

　　过程与方法：

　　①借助多媒体，创设优良的教学环境；

　　②通过自主（合作）学习，强化学生的自主意识；

　　③通过比较阅读，升华文章主题；

　　情感态度价值观①体验母爱的伟大无私，热爱母亲；②提升自我情感，尝试报答母亲。

　　二、教学方式的选择

　　《语文课程标准》指出“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”因此通过自主阅读和主问题的设计，简化教学头绪，从而让学生在主动积极的思维和情感中，加深对文章理解和体验，有所感悟和思考。根据本文特点和学生的实际情况，结合本课教学目标，在教学方式、方法上力求通过整体感知、比较阅读（老舍《母亲》）等深入理解文章主题；通过多媒休的运用，创设良好的教学情景，从而催生学生情感，缩短师生、生生间的心理距离，为平等对话创造条件。在学习方式上，主要通过学生预习、自主阅读、质疑、合作讨论等方式，提高学生的自主意识与合作能力。从而在渔场教育思想的指导下，进一步让学生实践“整体感知－研读赏析－拓展延伸－体验反思“的阅读模式。

　　三、教学过程的设计

　　本课教学分为四个步骤，即“走近母亲－认识母亲－比较母亲－善待母亲”。

　　教学时间：1课时（学生早自习时完成课文的预习，同时收集交流有关作者的生平资料）

　　母爱是学生熟悉而又陌生的话题，说她熟悉是因为每位学生都享受过无私的母爱，说她陌生是因为许多学生很少对母爱进行过认真的咀嚼与反思。因此用具有震撼力的音乐和导语引导学生进入新课，不仅可以吸引学生对文本的阅读期待，而且有利于学生情感的参与和升华。为此，在刘欢演唱的《人生第一次》的音乐声中顺势导入：

　　同学们，你们知道歌中所唱到的“你”是谁吗？（稍停）对，是母亲。正是因为有这样的母亲，人类的生命才得以顺利的传承，正是因为有这样的母亲，我们的生活、学习才总是充满着睿智和激情。今天，就让我们一同走近胡适笔下的母亲，去感受、去品味作者字里行间折射出的人间至情。（教师板书课题）

　　(一)整体感知：走近母亲

　　学生是课堂的主人，阅读是学生的个性化行为，教师不能在教学中喧宾夺主，越俎代疱。因此，让学生继续伴着《人生第一次》的音乐，带着“这是一位

　　怎样的母亲？”的主问题阅读文本，从而完成对文中母亲的整体感知。这种原生态的问题不会破坏学生阅读的独立性。相反它有利于了解学生初读课文的情感体验，并为课堂的自然生成打下良好的基础。

　　(二)研读赏析：认识母亲

　　1.学生反馈整体感知的情况，教师根据学生的回答板书内容。

　　（这一问题是学生认识胡适母亲的关键所在，在学生的共同努力下应该比较容易。如果学生没有交流对话的欲望，教师根据情况进行激发引导。）

　　2.如果说“关爱儿女”是千百年来每个母亲对儿女的共性，那么本文的这位母亲还应该有她不同寻常的个性，请跳读课文，看看这位母亲的个性表现在哪些地方？

　　（辅以这个问题是为了让学生对这位母亲有更深入的认识，进一步感受胡适母亲做为当家的后母、寡妇的不幸与不易，从而有利于学生理解作者对母亲的怀念与感激，也对学生的情感进行一次冲击和洗礼。）

　　3.品味语言。

　　母亲是伟大的，作者的语言却是质朴无华的，作者那种赤诚、感激之情是靠哪些语言得以表现的呢？

　　（这一问题的设置是将学生对文本内容的理解转向对文本写法的理解，从而过渡到品味文章语言的方面上来。）

　　学生很可能将目光集中在这样句子上：

　　我在我母亲的教训之下度过了少年时代，受了她极大极深的影响。我十四岁就离开她了。在这广漠的人海里独自混了二十多年，没有一个人管束过我。如果我学得了一丝一毫的好脾气，如果我学得了一点点待人接物的和气，如果我能宽恕人，体谅人――我都得感谢我的慈母。

　　在学生品味的基础上诵读这些语言，有助于学生体验作者对母亲所饱含的浓浓深情。

　　4.学生质疑。

　　营造优良的学习环境是渔场教育的重要理念。因此，给予学生质疑的'时间和空间显得尤为重要。本环节让学生就课文中的疑难处发问，可以面向组内，也可以面向全班。这不仅有利于培养学生的自主意识，而且能在学生的质疑中自然找到合作的话题，而不是教师将一个生硬的问题塞给学生，命令其合作。

　　(三)比较阅读：诉说母亲

　　我们知道：单调的文本阅读，容易使学生觉得枯燥乏味，而且理解片面，更何况是面对母爱这一博大精深的话题。因此，利用老舍先生的《我的母亲》与本文进行比较阅读，这不仅有助于学生在比较中加深对文本的理解，更有利于学生理解母爱的深层内涵。在此基础上利用《妈妈再爱我一次》的电影剪辑，升华学生对母爱的认识，达到思维的共振。从而引导学生以“母亲”或“母爱”为话题，写一段话赞美母亲的话语。如果时间允许，根据学生的习作连段成篇。

　　（设计这一环节，既有利于了解学生情感体验的变化，又有利于捕捉课堂情感的着力点和生长点，让学生有话可写，有情可发，使师生对母亲的情感在交流中自然升华。）

　　（四）体验反思：善待母亲

　　是啊，母爱尤如一缕阳光，让我们的心灵即使在寒冷的冬天也能感到温暖如春。母爱，尤如一泓清泉，让我们的心灵即使蒙上岁月的风尘依然纯洁明净。正因如此，人民公仆孔繁森虽远在西藏阿里，却每月定时回山东老家为80多岁的老母洗澡；正因如此，为母亲洗脚成为了当今学子必修的课程。同学们，今天当我们面对母亲日益憔悴的身影，面对母亲日益疲惫的心灵，你可曾知道，在我们身边，有些人正在远离母亲、虐待母亲。为此，你可曾想过怎样对待自己的母亲？

　　（通过这一环节，使学生意识到除了心动，还要行动，只有将学生的意识化为行动时，我们的教育才获得了真正的成功。）

　　结束语：

　　同学们，心动不如行动。善待我们的母亲吧，不仅仅是今天。当我们的母亲变得老态龙钟的时候，当母亲满嘴唠叨甚至卧床不起的时候，朋友，都请你倍加善待自己的母亲，因为，无论世事如何改变，她永远是属于你的唯一的――母—亲！

说课稿 篇7

　　一、说教材

　　1、本节知识在教材中的地位

　　本节知识教材具体体现了《普通高中通用技术课程标准（实验）》中的内容要求：使学生经历一般的技术设计过程，形成较为完整的技术素养。

　　这一节教学内容地位重要，是本章的重点也是全书的重点。首先，知识点贯穿了整本书的内容，从宏观角度对书本知识进行梳理。前面所讲到的技术的价值、技术的性质和人机关系等知识点在这节有具体的应用。并且这节知识也是后面几章知识的一个缩影，对整本教材有一个承上启下的作用。其次，从本章开始学生接触到了实践操作的内容。这一节的内容作用是开始让学生完成由理解到应用，由知识到能力的转化。所以，本节与后面各章的关系属于“总——分”的关系。

　　2、教学目标

　　A、知识与能力

　　了解技术设计的基本知识，初步掌握技术设计的一般程序和基本技能；明确发现问题的重要性；知道设计过程中可能产生多个方案；理解设计过程需要不断优化。

　　B、过程与方法

　　经历技术方案的实现或转化为产品的过程，体验意念具体化和方案物化过程中的复杂性和创造性，发展动手实践能力；经历技术设计中交流与评价的过程，初步学会一些技术交流的方法，发展技术的表达和评价能力。

　　C、情感、态度、价值观

　　形成和保持对技术问题的敏感性和探究欲望，具有对待技术的积极态度；熟悉从事技术活动必备的品质，具有良好的合作和交流的态度；体验技术问题解决过程的艰辛与曲折；认识技术的创造性特征，培养富于想象、善于判断、敢于表现个性、勇于创新的个性品质。

　　3、教学重、难点及其确定

　　重点： 发现与明确问题、制定设计方案

　　确定依据： 根据课标要求技术设计的一般过程中的每个环节都是重点，也是全书的重点。所以这两个环节，都要让学生能达到相应的教学目标。

　　难点：如何制定设计方案，体现出方案的创新性和多种不同的方案

　　确定依据：技术学习的过程，更多地表现为一种创造精神。如何去激发学生的创造欲望，培养学生的创新精神，这是要突破的难点。

　　二、说教法、学法

　　1、教法

　　本节课力求以通过经典的“案例分析”——便携式小凳的设计，作为师生间讨论的课堂主线，始终贯穿设计过程的讲述中。整个教学过程以便携式小凳的设计过程作为时间线索，以案例的形式展开，进行启发式教学。这样的安排可以使学生获得既形象又具体的认识，生动地展示了设计的一般过程。学生通过参与，可以从整体上了解设计的一般过程。在教学中，要启发、鼓励学生设计思路的发散性、构思方案的多样性。教学过程中采用了讲授法问题教学法、合作教学法、知识迁移法。

　　2、学法

　　以探究式学习为主，采用分析、讨论、归纳总结、交流等多种学习方式，充分体现以学生为教学主体地位。让学生分小组来制定设计方案。教师在学生学习过程中起引导作用。整个学习过程层层递进，逻辑严密符合学生的'认知规律。有利于培养学生的创新精神及提升学生的技术素养。

　　三、说教学过程

　　（一）创设情境 展示同学们刚买的小凳－－塑胶小方凳。

　　提出问题：“同学们为了开学典礼，都购买了塑胶小方凳。你们对这凳子是否满意？有哪些地方可以改进？同学们是否可以自己设计一个多功能的便携小凳子？到时候可以把凳子批量生产出来，提供给下一届的师弟师妹们使用。”

　　以任务驱动引入教学，引导学生分析现有的凳子存在的问题。以与现实生活密切联系的小凳激发学生的学习兴趣，充分的调动学生的主动性，让学生感受到设计。

　　（二）问题生成

　　设计的一般过程是哪些？制定设计方案需要经历哪些步骤？如果是你来设计小凳，你会怎么设计呢？

　　这些问题涵盖了本节知识的重难点，用问题凸现出来。这样学生就不是被动的接受者，采用问题驱动法使学生成为课堂的主体。

　　（三）主动探究

　　根据提出的以上问题，以任务驱动来开展自主探究学习，每个知识点，老师要做引导，同时又对同学们探究的结果进行总结。利用启发式教学，以设计便携式小凳案例为主要形式展开，体现出教师的主导地位和学生的主体地位。

　　1、 发现与明确问题

　　解决问题是产品设计的最终目的。我们买的小凳存在什么问题？（根据情境引导学生发现并明确问题）

　　对小凳提出了哪些设计要求？（启发式）

　　（鼓励学生的发散性思维，多从生活中找问题，要强调从技术的高度对问题进行考虑）

　　2、制定设计方案

　　要明确两点：

　　（1）运用不同的材料、结构可以产生不同的设计方案

　　（2）任何方案都有改进的可能性，好方案不会仅有一个

　　（用讲述法，让学生了解以下几个步骤）

　　制定设计方案的步骤：

　　① 收集信息。收集哪方面的信息？收集途径？

　　（引导学生开放性参与，不束缚学生的思考）

　　② 设计分析。挖掘影响设计的主要因素。面对设计要求和约束条件之间的相互矛盾，如何去权衡利弊，做出选择？

　　（通过对设计要求的解析，让学生归纳出材料、结构和便于携带等主要问题）

　　③ 方案构思。（难点）

　　根据设计要求大胆构思，提出多个设想力求做到：

　　与众不同——创新

　　百花齐放——多样

　　（鼓励学生发挥其想象力，根据设计要求，大胆构思，挖掘创造潜力）

　　给出一些关于小凳设计的相关资料。

　　④ 方案呈现。

　　⑤ 方案筛选。

　　对于④⑤两个步骤由于要给学生一定时间去完成，一堂课的时间也有限。对于这两个步骤来说让学生知道，下一课时再进行详细讲解。

　　（四）成果交流

　　每个小组派代表，来描述出他们所了解的整个设计过程，解说一下他们目前所针对小凳设计构思的方案。其他同学可以就其描述和讲解过程提出不同的见解。

　　体现出了学生的合作互助，提高他们的交流表达能力。通过交流的过程，可以反映出学生学习情况，是否达到教学目标。新课标中指出学生学习的过程应是自主、合作、探究的过程。

　　（五）课堂总结

　　设计是一个有目的、有计划的活动。设计的一般过程按科学的顺序进行，它保证了设计的方向性和设计的质量。设计的过程一般包括的几个环节不完全是一种线性的关系，有时是不断循环和反复的过程。对这节课学习的内容进行总结，让学生知道学习了该节课后应该有什么收获。

　　（六）知识迁移

　　布置课外作业：每个小组去发现身边的问题，针对发现的问题提出设计要求，构思设计方案。用知识迁移使学生自主建构认知，从小凳迁移到别的问题然后制作设计方案来解决。

　　1、对于课程内容本身来说，内容稍多。后面还要对这节知识不断的复习，让学生在实际设计中来体会“设计的一般过程”。

　　2、对于学生来说，可能会有一些不积极的参与的同学。在后面的环节可以对不积极的同学提出一些要求。

　　板书设计：

　　设计的一般过程

　　⒈发现与明确问题

　　调查-分析-发现-明确-设计项目-设计要求

　　⒉制定设计方案

　　收集信息-分析、归纳信息-提出设想-制定方案-筛选方案

　　⒊制作模型与原型

　　绘制图样-制作模型（原型）

　　⒋测试、评估与优化

　　测试：结构性能、技术性能

　　评估

　　优化