《汉字家园一③》说课稿

时间：2022-10-06 08:54:03 说课稿我要投稿

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《汉字家园一③》说课稿

　　作为一名老师，总归要编写说课稿，通过说课稿可以很好地改正讲课缺点。如何把说课稿做到重点突出呢？以下是小编为大家整理的《汉字家园一③》说课稿，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

《汉字家园一③》说课稿

《汉字家园一③》说课稿1

　　教材分析:

　　本课为象形字的归类识字，共有两部分，第一部分是6个生字的字理情境图，这幅画所创设的情境为学生掌握字形、字义提供了形象依据。第二部分为词语小韵文，通过朗读韵文，帮助学生积累词语，想象韵文所描绘的意境。

　　设计理念:

　　通过学习《课标》，我越来越深刻地意识到：低年级识字教学已不再是单纯地为了识字而识字，而是应引导学生在具体的语言环境中，在广博的生活大舞台中，通过多种识字方法，使学生在认识事物，学习汉字的过程中，发展语言和思维能力，激发想象力和创造潜能。

　　基于这样的理念，结合教材内容，本节课我制定了如下

　　教学目标：

　　一、知识与能力目标：

　　1.认识10个生字，会写“山、石、田、土、水、火”6个生字，认识“”4种笔画。

　　2.朗读,背诵韵文，并积累词语。（如：风景如画、山山水水、红红火火等）

　　二、过程与方法目标：

　　在多种教学媒体的协调运用中初步感知汉字音、形、义统一的特点，进一步掌握字理识字的方法。

　　三、情感目标：

　　初步了解“山、石、田、土、水、火”6个汉字的演变过程，从“火”的字理故事中，体会到汉字是古代劳动人民智慧的结晶。

　　教学重点：

　　认识10个生字，重点认识“风、青、红”，并会写6个生字。

　　教学难点：

　　1.“田、土、火”3个字的形状和“火、山”2个字的笔顺。

　　2.在认字和写字的过程中，引导学生了解6个象形字字形和字义之间的联系，进一步掌握字理识字的方法。

　　为了更好地落实教学目标，突破教学重、难点，我设计了以下教学环节：

　　教学过程：

　　（一）创设情境，初步感知

　　斯霞老师在识字教学中强调要重视"第一印象",也就是在学生接触生字时就要给予强烈的刺激。因此，在课堂伊始，我创设了一个“搭乘汉字快车游览汉字家园”的小情境，激发学生强烈的求知欲望，使学生在获得感官刺激的同时，将生字的第一印象深深地印在脑海里。然后根据一年级儿童爱动、好奇、容易接受具体形象事物的心理特点，与学生一起做猜字游戏：“聪明的孩子们，你们能猜出它们是哪些字吗？”利用游戏的形式，进一步激发了学生的学习兴趣，初步感知了图画与字形、字义之间的联系。为突破教学难点做了铺垫。

　　（二）字理识字，培养兴趣

　　教材为我们提供了一个字、图结合的识字情境，根据这一编写特点，结合学生的`认知规律，为了让学生更清楚地感知汉字的演变过程，我充分利用多媒体课件直观、形象地为学生演示每一个象形字的演变过程，并且随机引导学生仔细地观察“画面中的图和字有什么联系呢？”使学生进一步真切地了解到图画与字形、字义之间的密切联系。如：“山”就是根据大山的形状创造出来的。“”就像高高凸起的山峰，下面的“”就像两侧连绵不断的群山。这样，学生不仅感知了汉字音、形、义统一的特点，而且还大大激发了识字的兴趣，突破了本课的教学难点。

　　在学生了解了“山、石”两个字演变过程后，我适时地追问：“同学们，你们都知道哪些山？”结合学生的问答，相机通过图片向学生介绍风景优美的长白山，利用课件介绍景色怡人的黄山，共同欣赏“飞来石”“仙桃石”等黄山奇石，和同学们共同分享自己从南京带回来的雨花石，力图通过多种渠道，增加学生的信息含量，开阔学生的视野，拓展识字的空间。

　　长春版国标教材有一个与众不同之处，就是在识字教学中，编排了字理故事，本课就出现了本册教材中唯一的一个有关“火”的字理故事，“亲爱的同学们，关于‘火’还有一个有趣的小故事呢？你们想听么？”学生带着强烈的好奇心，在教师深入浅出，富有感染力的配乐故事中了解了汉字的的造字过程，从而更深刻体会到汉字是古代劳动人民智慧的结晶。“火给人类带来了光明、温暖，人们处处离不开它。在我们的生活中，还有一样东西离不了，是什么呢？”在学生的回答中，引出“水”，利用课件演示“水”的演变过程后，引导学生感悟“水是生命之源，与人类生活息息相关，但如果发洪水，或是缺水的话，会怎么样呢？俗话说，水火不留情，如果不安全用火，又将怎么样呢？”通过这些问题，引发学生的思考，使学生在了解象形字的特点，认识事物的同时，受到节约用水，安全用火的教育，充分发挥出汉字的育人功能。

　　（三）韵文识字，复现巩固

　　分析儿童识字心理，儿童对生字的认识要经历从模糊到清晰的阶段，也就是他们首先记住字的大概轮廓，然后通过反复的认读逐渐强化记忆。因此，课堂上，我积极营造轻松、愉悦，自主的读书氛围，通过范读，自由读，指读，赛读，配乐读韵文等形式，在具体的语言环境中，复现、巩固所学的6个象形字，而且通过朗读启发学生想象韵文所描绘的意境。同时，重点通过定位，联想，猜谜语等多种识字方法学习“风、青、红”三个字。通过预设，我重点引导学生对“青”进行扩词、造句的训练，发展学生的语言。

　　汉字的学习是一个反复的长期的过程，为了增加汉字与学生见面的机会，增强汉字的复现和巩固率，结合一年级儿童的年龄特点，我设计了“摘星星”这一游戏活动，换一个环境使学生在喜闻乐见的游戏中巩固字词，达到积累的目的。

　　（四）认识笔画，指导书写

　　为了培养学生的观察能力，我把字图与汉字，笔画相结合讲授，使学生明确独体字在虚宫格中的位置，以及“田、土、火”三个字的形状，“火”和“山”两个字的笔顺，除了用课件为学生做直观的演示，还要通过范写作进一步的指导，以突破教学难点。

　　总之，本节课，在多媒体课件直观、形象的辅助教学下，扎扎实实地落实教学目标,突破教学重、难点。我力争通过多种识字方法，使学生真真切切地感受到：识字真是一件快乐的事！

《汉字家园一③》说课稿2

　　说课内容：

　　义务教育课程标准实验教科书长春版一年级下册《汉字家园（一）（5）》

　　教材特点：

　　《汉子家园（一）（5）》是字族归类识字。它是一首儿歌韵文，这篇课文语言优美、极富童趣，有利于启迪学生的智慧，激发学生的想象，启发学生开动脑筋，在学习中主动展示自己的本领、善于发现、善于思考、善于创造，让智慧的火花点燃学生们的幼小心灵。

　　课堂特色：

　　一年级下学期，学生刚刚迈入语文学习的大门。由于年龄小，有效注意时间短，知识储备少，语言表达能力和分析能力有限。他们认识事物大多靠直观接触，学习知识靠反复的巩固。因此，在本课的教学中营造一种“轻松、愉快、民主、合作”空间，唤起学生学习的热情和兴趣，让学生主动参与生动活泼的.开展，并获得真实的情感体验。

　　设计理念：

　　本课的设计力求贴近学生的生活实际，以学生的主体活动作为教学活动的重点。以情感为基础，以识字为主线，让学生自主发展，主动探究，增强合作意识。并采用随文识字，字谜识字，组词识字等多种方法识字，使学生感受到识字的乐趣，力求使每个学生都喜欢识字，能主动识字，激发学生学习语文的快乐因素。

　　教学目标：

　　知识与技能：认识本课4个生字，读准字音，了解字义，认识一个笔画和三个部首，会写本课6个生字，做到工整、间架结构合理。朗读、背诵本课中的三首儿歌。

　　过程与方法：通过创设情境、自主合作探究的方式，引导学生通过观察图画，感悟汉字的字形与字义。

　　情感态度价值观：了解“青字族”汉字的特点，了解形声字的一般规律，感悟汉字字形与字义的联系，激发学生对汉字学习的兴趣，热爱祖国的文字。

　　教学重点：

　　借助汉语拼音学习汉字，读准字音，了解字义。

　　教学难点：

　　理解形声字的识字方法。

　　教具准备：

　　识字卡、小黑板。